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《鯨》教學設計11

《鯨》教學設計11

【教學目標】

  1、引導學生自讀自悟,了解課文的主要內容。

  2、角色扮演,培養學生的創新意識。

  3、學習主動質疑,主動釋疑。
 

【教學過程】

一、創設情境,故事導入

  有一種海洋里的動物,“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么?(鯨)

  1、出示多媒體,導入:

    一天,東海龍王興致特別高,想舉行一個規模盛大的魚類聯歡會,比一比哪一種魚最聰明,表演的節目最棒,得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點,順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后,也想溜進去湊湊熱鬧,去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時,被蟹將軍擋在門外說:“你不屬于魚類,不能入內參加。”鯨振振有辭地說:“我就是魚,不然大家怎么都叫我鯨魚呢?”

    t:鯨和蟹到底誰說得對?分學習小組討論。

    指名學生匯報。

    t:剛才讀課文,你們已經了解了鯨是哺乳動物而不是魚類,你們還想了解有關鯨更多的知識嗎?(自讀自悟。)

    自讀課文,想一想:課文主要寫了什么內容?你從中獲得了哪些信息?

  2、學生匯報讀書的收獲。

  3、指名學生為本課設計板書:

    t:鯨的特點實在太有趣了,鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象?為什么?

  4、學生交流感悟,由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點:

    (如找有關句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。)
 

二、質疑釋疑

  學了課文,你還想知道什么?讓我們來到大海邊,親自面對鯨提問,對于提出的問題,知道答案的同學可以自由發言,比一比,看誰表現得最棒?

  學生邊質疑釋疑,老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍,解決課堂上的疑難問題。
 

三、分角色扮演,復述鯨的知識

  t:在下面兩題中任選一題:

  1、把自己想象成海洋博物館里的講解員,用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。

  2、把自己想象成一頭虎鯨或須鯨,用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。

  t:先準備兩分鐘。

  指名學生上臺講。

  評議。
 

四、自選作業

  1、把鯨某一方面的特點,用簡筆畫的形式畫下來。

  2、運用本課的說明方法,抓住某動物的特點寫一個片斷。

  3、上網查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。

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