《鯨》教學設計7
《鯨》是一篇說明性的小短文,文章淺顯易懂,從鯨的形體、種類、生活習性等幾方面對鯨進行了介紹。在關注語文學科特點和學生終身發展的理念指導下,我利用語文學科與信息技術整合的優勢,創建了一個涵蓋“鯨的簡介”、“鯨的呼吸”、“鯨的進化”、“各種各樣的鯨”、“鯨的軼事”、“鯨集體自殺之謎”、“精彩圖片”、“課文欣賞”、“網上交流”等內容的鯨的資源庫。利用“網上瀏覽”與“多媒體廣播教學系統輔助教學”相結合,設計了網絡環境下的開放式的語文教學,引導學生在網絡中自主交流、合作探究、表達分享、感受成功。【教學目標】
1、知識和能力:
⑴ 學會本課7個生字,能正確讀下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
⑵ 朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
⑶ 初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。
2、過程和方法:
學生自己發現問題,并利用多種學習方法解決問題,品嘗資源共享的快樂。
3、情感態度和價值觀:
學生樂于參與、敢于探究,對動物及科學感興趣,有繼續學習的愿望。
【教學重、難點】
1、重點:
了解鯨的知識,體會多種說明方法。
2、難點:
理解鯨的進化過程。
【過程設計】
一、創設問題情境,激發探究興趣
(多媒體出示“鯨”字。)
1、有誰認識這個字,你是怎么認識的?
生1:這個字讀jing,我是在預習時,通過查字典認識的。
生2:我是根據這個字是形聲字,通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。
2、再來觀察這個形聲字,還有什么新的發現?
(閃動魚字旁。)
生1:鯨應該屬于魚類。
生2:我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬于魚類。
師:那么鯨到底是不是魚呢?下面就讓我們跟隨課文,一起去走進神秘的鯨的世界。
蘇霍姆林斯基說:“人的內心有一種根深蒂固的需要,總感到自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童的精神世界中,這種需要更為強烈。”本課教學從課題入手,讓學生自己去發現問題,并帶著問題走進課文,從而激發學生的探究興趣。
二、初步感知文本,選擇探究策略
1、用自己喜歡的方式初讀課文,思考:鯨到底是不是魚?
(鯨不是魚,而是哺乳動物。)
2、光有結論還不行,這節課我們要做研究鯨的小專家,要讓我們的結論有理有據才行。那么,你想用什么方式進行研究呢?
(學生們選擇探究策略,如:讀一讀,講一講;在電腦上畫一畫;利用課外書;通過網絡學習資源庫或上網查找資料等。)
3、細讀課文,選擇自己喜歡的方式在小組內進行研究,也可以研究自己感興趣的問題。
三、利用網絡資源,廣泛探究文本
1、合作學習:
⑴ 點擊課文欣賞。
⑵ 通過多種學習方式對搜集的資料進行整理、分析、重構、創造。
⑶ 網上交流,學生通過“我要發言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果,并達到了資源共享。
學生從文本出發,利用網上相關資源進行超文本閱讀,進而激發學生產生積極探究的心理,學生在極度興奮的狀態中,變“要我學”為“我要學”。教師適時監控學生機上屏幕,針對性地進行輔學,引導學生研讀相關內容,在析文品詞中培養學生分析問題和解決問題的能力。
2、匯報交流:
⑴ 鯨是哺乳動物:
從課文中鯨的進化、鯨用肺呼吸,以及是胎生來證明鯨是哺乳動物;從網絡資源庫中找到了更為充分的理由,如:鯨進化的文字資料和錄像等,從而很直觀形象地了解了鯨的進化過程。
⑵ 圍繞課文的第一自然段學習,在認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時,更好地理解鯨形體大、重的特點。