《鯨》教學設計7
《鯨》是一篇說明性的小短文，文章淺顯易懂，從鯨的形體、種類、生活習性等幾方面對鯨進行了介紹。在關注語文學科特點和學生終身發展的理念指導下，我利用語文學科與信息技術整合的優勢，創建了一個涵蓋“鯨的簡介”、“鯨的呼吸”、“鯨的進化”、“各種各樣的鯨”、“鯨的軼事”、“鯨集體自殺之謎”、“精彩圖片”、“課文欣賞”、“網上交流”等內容的鯨的資源庫。利用“網上瀏覽”與“多媒體廣播教學系統輔助教學”相結合，設計了網絡環境下的開放式的語文教學，引導學生在網絡中自主交流、合作探究、表達分享、感受成功。【教學目標】
1、知識和能力：
⑴ 學會本課7個生字，能正確讀下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
⑵ 朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
⑶ 初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。
2、過程和方法：
學生自己發現問題，并利用多種學習方法解決問題，品嘗資源共享的快樂。
3、情感態度和價值觀：
學生樂于參與、敢于探究，對動物及科學感興趣，有繼續學習的愿望。
【教學重、難點】
1、重點：
了解鯨的知識，體會多種說明方法。
2、難點：
理解鯨的進化過程。
【過程設計】
一、創設問題情境，激發探究興趣
（多媒體出示“鯨”字。）
1、有誰認識這個字，你是怎么認識的？
生1：這個字讀jing，我是在預習時，通過查字典認識的。
生2：我是根據這個字是形聲字，通過右邊的聲旁“京”知道這個字讀jing。
2、再來觀察這個形聲字，還有什么新的發現？
（閃動魚字旁。）
生1：鯨應該屬于魚類。
生2：我在《大百科全書》中曾看到過鯨不屬于魚類。
師：那么鯨到底是不是魚呢？下面就讓我們跟隨課文，一起去走進神秘的鯨的世界。
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。”本課教學從課題入手，讓學生自己去發現問題，并帶著問題走進課文，從而激發學生的探究興趣。
二、初步感知文本，選擇探究策略
1、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚？
（鯨不是魚，而是哺乳動物。）
2、光有結論還不行，這節課我們要做研究鯨的小專家，要讓我們的結論有理有據才行。那么，你想用什么方式進行研究呢？
（學生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講；在電腦上畫一畫；利用課外書；通過網絡學習資源庫或上網查找資料等。）
3、細讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內進行研究，也可以研究自己感興趣的問題。
三、利用網絡資源，廣泛探究文本
1、合作學習：
⑴ 點擊課文欣賞。
⑵ 通過多種學習方式對搜集的資料進行整理、分析、重構、創造。
⑶ 網上交流，學生通過“我要發言”、“我會畫”和“展示臺”來展示小組的研究成果，并達到了資源共享。
學生從文本出發，利用網上相關資源進行超文本閱讀，進而激發學生產生積極探究的心理，學生在極度興奮的狀態中，變“要我學”為“我要學”。教師適時監控學生機上屏幕，針對性地進行輔學，引導學生研讀相關內容，在析文品詞中培養學生分析問題和解決問題的能力。
2、匯報交流：
⑴ 鯨是哺乳動物：
從課文中鯨的進化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來證明鯨是哺乳動物；從網絡資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進化的文字資料和錄像等，從而很直觀形象地了解了鯨的進化過程。
⑵ 圍繞課文的第一自然段學習，在認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法的同時，更好地理解鯨形體大、重的特點。