《荷塘舊事》教學設計

上一節課我們了解了荷塘的——（生齊說美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？
二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？
②我發現大家在笑，為什么？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）
③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中�！保┛梢姰敃r孩子們心情怎么樣？可以說荷塘的戲水給作者留下了什么印象��？(生齊說愉快的印象。
④所以作者把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎么樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎么樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）
⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
2、我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！
⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果里面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！
⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎么的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）
⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什么詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）
1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。
①“然而----綠色邊緣線”說明荷塘里也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘里面的規矩。
③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心里再想些什么呢？
⑥你就是當時的小作者，別人對你說這些話，你會怎么想，你又會對他們說什么？
①遇險了，小伙伴會怎么做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。
④回報交流成果。（指在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什么？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）
孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反復的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對于文章觀賞性的重要。
從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那里反復的講，這樣不利于學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。
其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，并通過文本的閱讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？