六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
（播放歌曲《送別》，引入課題）
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當(dāng)代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊(duì)》。
（板書課題）
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊(duì)駱駝緩緩的走過……
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……
生：……
二、自讀自悟
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊(duì)寫了作者童年生活中的幾個(gè)片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊(duì)。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中體會(huì)到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個(gè)片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時(shí)的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點(diǎn)，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點(diǎn)。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時(shí)也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點(diǎn)。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因?yàn)槁猛咎拍诼S沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個(gè)孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因?yàn)楣ぷ魈Φ木壒剩瑳]有好好的去引導(dǎo)他，有時(shí)候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個(gè)偉大天才給扼殺了。現(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時(shí)也給我們這些做父母的提了一個(gè)醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時(shí)間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會(huì)離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時(shí)間，珍惜美好童年。
生：……
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）
四、拓展延伸
師：光陰是寶貴的，童年是美好的，林海音的這篇優(yōu)美得散文正向我們揭示了這個(gè)主題。學(xué)習(xí)了這篇散文，你又想到自己童年生活中那些有趣或者難忘的經(jīng)歷呢？
（同桌互相說說，再派代表匯報(bào)）
生：我想起了五歲那年，有一次媽媽買了西瓜，我讒極了，就大口大口地吃了起來，把西瓜籽也吞進(jìn)去，媽媽說西瓜籽會(huì)在肚子里生長，把肚皮撐破的，外急得哭起來……
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。
師：你的冒險(xiǎn)精神真令我欽佩哦，不過話又說回來，我們鼓勵(lì)大家要又創(chuàng)新和實(shí)踐精神，但也要注意安全，因?yàn)樯鼰o價(jià)啊，你明白了嗎？
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時(shí)候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛腥ぃ驗(yàn)橛字桑适峦投嗔藥追稚省Ｍ晔敲篮玫模伤惺谴掖乙兹サ模圆帕钊穗y忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
附：板書設(shè)計(jì)
冬陽.童年.駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于鈴鐺的遐想
看駱駝脫皮毛
懷念駱駝隊(duì)
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
【方法與能力】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【情感與思想】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【拓展與延伸】1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀。2、寫一篇關(guān)于童年的作文或詩。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)過程】
一、由題目激趣導(dǎo)入
同學(xué)們看，這篇文章的題目與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?看到題目，你聯(lián)想到了什么樣的情景?自由討論
提示：一個(gè)題目包含了三種事物，中間用間隔號(hào)分開。聯(lián)想由學(xué)生自由表達(dá)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、那你們想不想知道，這是一篇寫什么的文章呢?又與“冬日·暖陽·駱駝隊(duì)”之間有什么關(guān)系呢?認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。讀后學(xué)生交流
提示：1)這是一篇回憶童年的文章。 “冬日·暖陽·駱駝隊(duì)”是作者童年印象最深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。
2)課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。
三、再讀課文，用心體會(huì)：你從作者童年的這些瑣碎的小事中體會(huì)到了什么呢?結(jié)合文章具體的語句說一說。
提示：體會(huì)作者童年的“美好”(并且真的多么美，只是一種美的感受);體會(huì)作者對童年的無比懷念與留戀的思想感情。
附對句子的理解：
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊(duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使“我”有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。“我”看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須;看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
②夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去?”
這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內(nèi)心對駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來了。因?yàn)樗寄铖橊劊^腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。
③夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。
暑去寒來，駱駝隊(duì)來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
④我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
四、分組有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、找一找《城南舊事》這本書讀一讀。
2、寫一篇關(guān)于童年的作文或詩。
3、如有條件，給學(xué)生找一找《城南舊事》這部電影播放。
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。
2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣：
師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動(dòng)聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結(jié)談話，引出課題：
師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)中國臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了中國臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境：
師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?
師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在 林海音 女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事
1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流：
師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流：
師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師：同學(xué)們，你們看見了什么?
生答
師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?
生齊答：駱駝。
師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。
師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。 林海音 女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示：
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?
師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些。”此時(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)常回憶起那美麗的往事，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話：
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.
師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過程】
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
三、《冬陽童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會(huì)讀
氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我會(huì)填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（ ）。可不是么？駱駝也脫掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋?nbsp; ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（ ）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計(jì)】
6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。
課時(shí)安排2課時(shí)
課前準(zhǔn)備歌曲《送別》簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)中國臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教材簡析
本文是中國臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
下面，我基于本課的教研主題“享受語文，品味童年生活”，結(jié)合《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)的教學(xué)，談?wù)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)的想法。
一、立足學(xué)生
選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都應(yīng)源自學(xué)生、復(fù)歸于學(xué)生。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
（3）、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本課生字，背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
2、過程與方法
（1）、通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
（2）、通過結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對童年的熱愛。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
上述教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮的。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課中，作者林海音回憶了五歲時(shí)在北平故里的幾個(gè)生活片段，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘（“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”），更表達(dá)了對童年、對故鄉(xiāng)的懷念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果僅從成人的角度去看作者回憶的人和事，會(huì)覺得瑣碎而細(xì)微，但是當(dāng)喚起學(xué)生童年的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們從五歲孩子的視角去看這些事、這些人時(shí)，平凡的生活小事會(huì)讓他們覺得新鮮而有趣，從而對林海音筆下的故鄉(xiāng)、童年產(chǎn)生貼己的感受，由此我根據(jù)教材和實(shí)際情況確定了教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)。
二、觀照整體
確定了適切的教學(xué)目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本，“只見樹木不見森林”，而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度，先從宏觀角度去考量。這里的“宏觀”既包括文章所依托的社會(huì)環(huán)境、蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，也包括文章的格調(diào)、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言等方面的特點(diǎn)。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一課正是基于這些思考從整體出發(fā)選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：
1.講述的童年往事。課文情感細(xì)膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進(jìn)行自然無痕的介紹，這既是文章的特點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使他們從整體上把握課文。課前安排學(xué)生述說童年趣事，在學(xué)生初讀課文后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“作者回憶了哪些童年往事”，這個(gè)問題意在使學(xué)生閱讀時(shí)能從疏散的文字中梳理出具體的內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容逐步集中到“呆呆地看駱駝”“討論駝鈴的作用”“想剪駱駝毛”“問駱駝去向”等片段，原本細(xì)碎的童年回憶漸漸清晰、明朗。
2.懷舊情緒的彌散。整篇文章縈繞著淡淡的懷舊情緒，作者走筆至“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了”一句時(shí)，這種情緒被推到了極致。而懷舊情緒又是通過反復(fù)這一修辭方法表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時(shí)可以憑借上述教學(xué)內(nèi)容，連帶出對文章整體的回顧，同時(shí)感受語言特點(diǎn)。
3.從一篇課文到整本書。本文是林海音女士所著《城南舊事》一書的出版后序，教學(xué)時(shí)若割裂與《城南舊事》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容顯然是孤立的。只有將其置于《城南舊事》這一創(chuàng)作背景中，學(xué)生才有可能更逼近作者的童年生活，對文章情感的體悟更周全。教學(xué)時(shí)，鏈接林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。
“一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！”
引導(dǎo)孩子誦讀，感受作者對北平、對童年的思念，學(xué)生仿佛走進(jìn)了那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代，走進(jìn)了那些童年往事。
三、聚焦重點(diǎn)
不同的教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)達(dá)成的作用不同。有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用；有的處于次要地位，對目標(biāo)達(dá)成起到輔助作用；有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好地進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對目標(biāo)達(dá)成起到重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化的、精神的信息，讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。在教學(xué)“童年往事”這一部分時(shí)，可從大處刪繁就簡，從小處精打細(xì)磨，將教學(xué)內(nèi)容“聚焦” 在“呆”字上，同時(shí)整合多種教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過程。
課文中有這樣一段描寫：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”這段話中一個(gè)“呆”字可謂傳神地刻畫出五歲孩子觀察事物入迷的樣子，表達(dá)了小英子的天真、爛漫、可愛。圍繞“呆”字整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以下設(shè)計(jì)：
1.閱讀文本，知曉“呆”的內(nèi)容。
師：是什么讓“我”看呆？
師：還有什么讓“我”看“呆”了？
這一教學(xué)中，直接沿用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀了解小英子因什么而看“呆”，這是語文認(rèn)知層面的要求。只有“初知”才能“深悟”，顯然這一過程是必要的。
2.多種素材，豐富“呆”的理解。
師：那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
師：這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。（出示語段）請一位同學(xué)來讀讀。
一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
──節(jié)選自《城南舊事》
師：讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？
師：這回看到的不是小油雞而是駱駝，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？
師：此時(shí)，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演。）
這一教學(xué)中，首先以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，通過比劃“五歲的孩子該有多高”，讓文章中小英子的形象變得立體而鮮活，讓學(xué)生明白正因?yàn)檫@是一個(gè)小小的孩子，才可能會(huì)有下文看“呆”的表現(xiàn)；而后補(bǔ)充“英子看小油雞”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到小英子看得投入，為下文“呆”的理解蓄勢作鋪墊；再結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象小英子從看“小雞”到看大“駱駝”的表現(xiàn)差異，延展看“呆”的情感體驗(yàn)；最后，讓學(xué)生通過表演，直觀演繹看“呆”的樣子，豐富對“呆” 的理解。
3.對比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵。
師：課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？（──“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”）
師：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（──“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來！”“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”）
師：是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而42歲的林海音卻覺得那是兒時(shí)干的一件“傻事”。看來這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！
這一教學(xué)中，再次整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從一對近義詞“呆”和“傻”分別出現(xiàn)的語段中讀出內(nèi)涵的不同，使他們進(jìn)一步感受童年的可愛，讀懂作者對童年的追憶，教學(xué)目標(biāo)也水到渠成了。
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過的玩具嗎?在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢?[教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.(出示課題，生齊讀課題。)“冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?今天讓我們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段?
2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我” 想象駝鈴用處(5—9自然段);然后講想替駱駝剪毛(10自然段);最后講追問駱駝去處(11—14自然段)。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
(二)、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會(huì)“我”對駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么?笑的是什么?
(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。)
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么?
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
(3)從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
(4)分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
(時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。)
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設(shè)計(jì)：
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好 令人懷念
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材簡析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個(gè)生字，會(huì)寫“寞、漠、襖”等9個(gè)生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個(gè)片段。
3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫面
1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺(tái)灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺(tái)灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺(tái)灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時(shí)光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進(jìn)了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學(xué)習(xí)這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。
2、板書課題，齊讀。說說這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
3、請同學(xué)們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）
（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：
氈帽 卸下 沙漠 寂寞 棉襖 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）
三、細(xì)讀課文，感悟童趣
1、我們先來學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
2、交流、匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。
我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說。是啊，小海音觀察得多細(xì)致啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點(diǎn)點(diǎn)白沫子都注意到了（齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子）。說說，她是怎樣地看駱駝？
（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動(dòng)作。
師：看看你的牙齒動(dòng)起來了，她的牙齒也動(dòng)起來了，說說你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）
師：看就看唄，為什么她的牙齒會(huì)跟著動(dòng)起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會(huì)跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)像小時(shí)候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會(huì)）
正如她在倒數(shù)第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”齊讀
4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個(gè)片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個(gè)片段來學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來好好地感悟文本）
4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個(gè)鈴鐺？）
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問你同樣一個(gè)問題，你會(huì)怎么回答？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。
爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？
（2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說感受。
因?yàn)樘徽R了，林海音就在心里想什么？
誰來講講這個(gè)有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評(píng)議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時(shí)候還會(huì)問哪些有關(guān)駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關(guān)于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）
師：這個(gè)世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情
1、時(shí)間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會(huì)再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。
2、拿起課本，課件中放出有點(diǎn)憂傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。
板書設(shè)計(jì)：
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
談駝鈴 懷念童年
剪駝毛 苦戀北平
念駱駝
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》
教材簡析
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊(duì)表達(dá)了對童年的魂?duì)繅艨M，依依流連。這是本文品賞的情感目標(biāo)。另外，本文的描寫以一個(gè)孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中體味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體
會(huì)作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念
之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
過渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢?
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同?
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4.“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?
5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
(1)學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
(2)交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。)
3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對?
(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二. 繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：
(1)談鈴鐺
A.“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B.讀這個(gè)片斷，說說這對話與平時(shí)的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個(gè)怎樣的英子?
D.爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?
E.回顧“夏天過去，……我也不會(huì)再做了。”
(2)想剪毛 你覺得哪里特別有意思?
(3)問去處 你從中體會(huì)到了什么? 對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說?將作者想說的話寫下來。
2.學(xué)生寫話。
3.交流：說說你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽 童年 駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、寫出下列詞語的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語連線
增加 鈴鐺 幼稚的 太陽
耐住 心頭 暖和的 響聲
戴上 情趣 輕松的 心靈
重臨 寂寞 清脆的 步伐
三、根據(jù)文章填空
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯(lián)想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽·童年·駱駝隊(duì)以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個(gè)片段），表現(xiàn)了作者（對童年的懷念）。
《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
課內(nèi)閱讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢的走，總會(huì)到的；慢慢的嚼，總會(huì)吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？
2、為什么“我的牙齒也動(dòng)了起來”？
3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯(cuò)的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對駱駝深深地喜愛之情。
課外閱讀：午睡
記得自己小時(shí)候，往往在玩得興致勃勃的時(shí)候，母親會(huì)叫我們?nèi)ニ缬X。這時(shí)候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。
這時(shí)，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動(dòng)。去點(diǎn)一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無聲的游戲：有時(shí)把席子卷起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進(jìn)鉆出；有時(shí)候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨(dú)臂大盜；有時(shí)兩個(gè)人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時(shí)假如母親推門進(jìn)來，一定會(huì)驚得當(dāng)場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂活動(dòng)。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會(huì)瞇縫起眼，然后說：“午睡吧”。
二十多年過去了，現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時(shí)間到了，我推開門走進(jìn)她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，因?yàn)樗呀?jīng)在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點(diǎn)子來反抗才怪呢。
小孩子們個(gè)個(gè)都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說對嗎？
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據(jù)短文填寫：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無聲的游戲，請概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想，你童年時(shí)候發(fā)生過類似的事情嗎？想好后寫下來，讓同學(xué)分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子，
3、示例：和小朋友們一起挖陷進(jìn)，結(jié)果不小心自己掉了下去。
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體
會(huì)作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念
之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
過渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同？
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4.“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？
5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
（1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
（2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。）
3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？
（3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。
二.繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺
A.“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B.讀這個(gè)片斷，說說這對話與平時(shí)的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個(gè)怎樣的英子？
D.爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
E.回顧“夏天過去，……我也不會(huì)再做了。”
（2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處 你從中體會(huì)到了什么？ 對話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說？將作者想說的話寫下來。
2.學(xué)生寫話。
3.交流：說說你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。）
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽 童年 駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》
六年級(jí)語文上冊《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過的玩具嗎？在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？今天讓我們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；最后講追問駱駝去處（11—14自然段）。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
（二）、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對駱駝的關(guān)注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
（4）分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
（時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設(shè)計(jì)：
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好 令人懷念