小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄（通用12篇）

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇1

　　一、激發興趣，陶冶情操階段。（準備部分）

　　師：放歌曲。這是哪部動畫片里的歌？

　　生（齊）：動畫片《西游記》。

　　師：在這動畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。

　　生：孫悟空。學生紛紛模仿。

　　師：同學們，那你們覺得孫悟空本領大嗎？有哪些本領？

　　生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）

　　師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？

　　生：花果山。

　　師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉一圈飛到花果山上去和孫悟

　　空一起上體育課。（眾笑）

　　生（齊）：好的。

　　（上述片斷采用情境式教學模式導入  課的開始，重在喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習興趣，由被動地學轉為主動地學。）

　　師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團

　　結友愛、遵守紀律好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：遇到困難，小猴子們就學著我這個大猴子的樣子做，好嗎？

　　生（齊）：好！

　　師：我們開始出發吧！

　　師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。

　　師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？

　　生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進。（模仿）

　　師：打雷我們害怕怎么辦？

　　生：討論后得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。

　　師：雷雨過后我們繼續高高興興前進。

　　師：不好，前面又刮起了大風怎么辦？

　　生：討論后得出，我們幾個小猴子手挽手前進。（學生紛紛手

　　挽手前進）。

　　師：風雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬

　　上戴上頭飾，扮成孫悟空）。

　　（上述片斷的準備活動也利用情境教學進行練習，準備活動時充分體現了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學生的身體，為下面的練習做好準備活動。）

　　二、培養興趣，發展能力階段。（基本部分）

　　1、小猴子的水果。

　　師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就

　　帶你們去摘水果好嗎？

　　生（齊）：好的。

　　師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的

　　（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法

　　的。

　　生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。

　　師：很聰明，接下來就用你認為既快又安全的動作去摘水果。

　　生：學生練習、互相加油、鼓勵。

　　師：教師指導、服務、鼓勵。

　　師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先

　　去把它藏好。好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：按所持水果歸類重新分組。

　　生：大家藏水果。

　　師：小猴子們接下來我們去南山摘水果。但要經過一條小溪，

　　所以要小心注意安全。（教師示范）

　　生：學生摘水果。

　　師：指導、鼓勵。

　　（上述教學片斷是一個搬運練習內容，充分體現出，學生的主體性整個教學過程 學生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習活動，提高學生學習的興趣，促進學生身體素質的發展）。

　　2、小猴子吃水果。

　　師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下

　　來讓我們一起來分享好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：吃水果前我們應該做些什么？

　　生：洗手、洗水果。

　　師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。

　　生：學生模仿洗和吃。

　　師：請幾只小猴子來表演一下。

　　生：小猴子紛紛舉手表演。

　　師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？

　　生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老

　　師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、

　　表揚）

　　師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。

　　（上述教學片斷主要是發展學生的創造性思維和抽象性思維重再培養學生互相模仿互相學習，使學生從小懂得關心他人孝敬長輩的好美德。）

　　3、小猴子講衛生。

　　師：那么，我們吃剩下的水果皮應該怎么辦？

　　生：放進垃圾筒，不能隨便亂扔。

　　師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？

　　生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛生。

　　師：你們真乖，你們是一群講衛生的小猴子，大王喜歡你們。

　　生：扔到垃圾筒，養成講衛生的好習慣。

　　師：表揚、鼓勵。

　　三、恢復身心階段。（結束部分）

　　師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？

　　生：好。

　　師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的

　　水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？

　　生（齊）：好。

　　師：回去前，讓我們找個好朋友結伴回去。

　　生（齊）：好。

　　師：《小猴子找朋友》，放松、開心。

　　（課的結束部分安排了一個放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調整學生心率幫助學生恢復身心。二則讓學生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進學生之間相互理解、友愛互助、關心、團結的人際關系。）

　　點評：這是一堂生動活潑的體育課。

　　第一，教師突破了以教材為中心，根據學生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學生對《西游記》動畫片的喜愛，貼近學生的生活實際，更能激發學生的興趣，提高學習的效率。

　　第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學的時間與空間讓給學生，使學生成為學習的主人。在課堂上，讓學生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛生，逐步提高學習興趣，主動參與、合作交流的學習氣氛。

　　第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學的空間，教師課前作了大量準備，精心設計準備了場地、器材。課中充分利用器材調動隊伍，使學生易懂、時間節約，提高學習效率、提高學生的能力，發展了學生的身體。

　　第四，教師突破了以往的教學模式，采用情境教學模式，讓學生在情境中主動參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇2

　　佚名

　　一、導入  ：

　　同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

　　老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

　　二、新課：

　　1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

　　3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

　　4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

　　三、分段學習

　　1、學習第一自然段

　　①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

　　③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

　　④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

　　2、想一想老師剛才提出了哪些問題？

　　學生自學課文的2、3、4自然段。

　　出示學習向導，指名向導。學習向導：

　　1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

　　2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。

　　3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。

　　①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。

　　②、學生匯報學習結果。

　　3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？

　　4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

　　5、指1、2名學生看投影復述課文內容。

　　6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

　　學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

　　7、表演課文內容。

　　8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

　　9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

　　四、板書：

　　13、小猴子下山

　　玉米地 又大又多 掰 扛

　　桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手

　　西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去

　　往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇3

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

　　課前準備

　　1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

　　2.學生準備：制作本課字卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習回饋，引入新課

　　1.板書課題，學習“猴”字。

　　提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

　　2.游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

　　3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

　　設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.朗讀全文。

　　(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

　　(2)師生聽讀課文，正音。

　　2.排列圖片。

　　(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

　　(2)師生交流訂正。

　　3.練說量詞。

　　(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一玉米地，再走到一桃樹下，接著走過一西瓜地，最后看見了一小兔子。

　　(2)量詞訓練。

　　①教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大;書寫筆順。

　　②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

　　三、再讀課文，學習生字

　　1.學習“會認字”。

　　教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍

　　教師出示字卡，集體學習生字。

　　(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。

　　(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

　　(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

　　(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

　　(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

　　(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

　　(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

　　(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

　　2.指導會寫的字。

　　(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字?說說這個字是怎么寫的。

　　(2)根據學生匯報，相機學習。

　　①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

　　②學習“常”。教師范寫，學生觀察;學生描字，再寫字。

　　③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個字。

　　④學習“非”。把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

　　⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

　　⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

　　設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

　　四、熟讀課文，鞏固生字

　　1.字卡鞏固生字。

　　(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

　　(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開?學生對口令：火車火車這里開!

　　2.多種形式熟讀課文。

　　(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“代表”，獎勵小紅旗。

　　(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

　　設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

　　第二課時

　　一、復習導入，總體感知

　　1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

　　(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

　　(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

　　2.學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

　　玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

　　設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

　　二、圍繞“所見”，積累詞語

　　1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。

　　(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

　　是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)

　　(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

　　(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

　　2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西!

　　3.拓展運用。

　　這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

　　如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

　　設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

　　三、圍繞“所做”，體會動詞

　　(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

　　1.自由讀第一自然段。

　　教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

　　2.你會畫一只什么樣的猴子?(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

　　3.齊讀第一自然段。

　　(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

　　1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　2.教師故意打亂順序貼動詞。

　　3.學生評價，并談理解。

　　討論要點：

　　(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

　　(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

　　(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

　　4.指導朗讀。

　　(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意的樣子)

　　(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了?(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

　　(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

　　誰來試試，指名讀。

　　(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

　　(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

　　(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

　　四、想象創造，續編故事

　　1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①猴媽媽會怎么問?②小猴子可能怎么回答?③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?④小猴子又會怎么回答?⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的?

　　2.同桌復述;連貫復述;全班展示。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

　　五、布置作業，拓展復述

　　1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

　　2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

　　設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣;通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。

　　板書設計

　　玉米地又大又多掰扛

　　桃樹下又大又紅扔摘空著手

　　西瓜地又大又圓扔摘回家去

　　往回走蹦蹦跳跳扔追

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

　　2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

　　3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。

　　課前準備：

　　課件、卡片

　　教學過程：

　　一、預習回饋，引入新課

　　1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

　　2、游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。

　　游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

　　3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

　　二、整體讀文，明確路線

　　1、接讀全文。

　　師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）

　　2、排列圖片。

　　師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？

　　3、練說量詞。

　　排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。

　　三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（ ）又（ ）”的詞語

　　1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語。

　　師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說說嗎？

　　貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

　　2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！

　　3、拓展運用

　　這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：（甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎？

　　如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）

　　那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎？

　　四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞

　　1、學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

　　（1）自由讀第一自然段。

　　師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

　　（2）你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）

　　（3）齊讀第一自然段。

　　2、學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

　　（1）自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

　　小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

　　（2）回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

　　（3）學生評價，并談理解。

　　3、討論要點

　　（1）區別：捧、抱，

　　（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

　　五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來

　　1、復述故事。

　　2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊！

　　3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！（課件定格在：小猴子第二次下山）

　　4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇5

　　十分感謝學校領導給我們三個這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們三個講三節課，講完課還要花費很多時間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復的堅持了5天，聽了將近20節重復的課，可見敖姐內心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節課談談體會：

　　《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區別，孩子們很難掌握。于是我根據孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

　　評價語言過于平淡，好的評價語言應該是針對學生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關注學生的價值取向更要關注學生的語言質量和語言規范，引導他們說好語文，用好語文。

　　在課堂中不夠關注學生的學習過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數孩子的想法。在課堂上，我們覺得應該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。

　　總之，透過這次學習和講課，我收獲了知識、經驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結合自己班級實際情況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇6

　　徐寶鴻

　　教學目標 

　　通過本課文的教學讓學生做到：

　　（1）學會8個生字、詞。

　　（2）能熟練朗讀課文、理解句子。

　　（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

　　教學重點、難點

　　重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。

　　難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標 

　　通過本節課教學學生做到：

　　（1）能使學生會讀、寫生字、詞。

　　（2）能朗讀課文

　　任務分析

　　1、學生的起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。

　　2、教學任務分析：該節課都為陳述性知識的教學。

　　教學過程 

　　（一）知識的新授階段

　　1、呈現新教學內容

　　（1）呈現課文題目“小猴子下山”

　　（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

　　2、生字教學

　　（1）呈現文中的生字、詞

　　結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong

　　（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

　　（3）教寫生字

　　學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略：

　　結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　跳：與腳有關，所以是“足”字旁。

　　（4）運用生字、詞

　　非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。

　　學生自己造句。

　　扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。

　　（二）鞏固與檢測

　　1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。

　　先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。

　　2、根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。

　　讀“抱”“扔”“摘”“扛”；

　　學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）

　　學生做習題，校對。

　　作業 

　　抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。

　　第2課時

　　教學目標 

　　通過本節課的教學，學生做到：

　　（1）能流暢朗讀課文。

　　（2）能回答小猴子為什么一無所獲。

　　（3）能看圖復述“小猴子下山”的故事。

　　任務分析

　　（1）在原有知識方面，經過上一次課的學習，學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。

　　（2）教學任務類型：關于處事態度的教學。

　　教學過程 

　　（一）復習與這堂課有關的原因知識

　　1、全體學生朗讀字詞。

　　2、請一位學生朗讀整篇文章。

　　3、提問習題四。

　　（二）開始新授課教學

　　（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

　　提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

　　提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

　　問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

　　問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

　　問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。

　　綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。

　　2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇7

　　《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時期，能抓住孩子的心、讓他們認真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況，孫老師著實動了一番腦筋，一節課下來，沒有出現低年級課堂上紀律混亂，聽講不專的現象。孫老師是從以下方面引導學生的：

　　1、趣味識字引入教學。

　　本課的生字多數是關于“手”的動詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動作的方式來幫助學生認讀，不僅從音形義上幫助學生識字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。

　　2、情境表演深入體會。

　　本文故事情節簡單，趣味性強，一般老師都會讓學生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡單的找幾個同學扮演角色，走走過場調節氣氛。看得出，她在備課時考慮到了孩子愛表現求上進的特點，讓學生自己動手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個孩子都很有成就感，課堂表現更出色。

　　這是孫老師這節課成功的重要因素，也表現了她兢兢業業認真踏實的工作作風。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇8

　　[教學要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。

　　二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。

　　課前準備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復述。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 。

　　今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　△教學：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

　　△教學：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

　　四、檢查自學效果。

　　結合引導學生弄清課文主要內容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學桃(táo)。

　　桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復習鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

　　2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導讀流利。

　　出示第三節課文，學會讀出節奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）

　　2）.指名復述。

　　四、指導表情朗讀。

　　1.第一節，語氣像講故事一樣.

　　2.指導讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結合進行說話訓練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）

　　△“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　　（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　五、創造性復述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。

　　連貫復述。

　　〔板書設計 〕

　　結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手◆ 

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇9

　　《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。

　　本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。

　　理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子

　　理解動詞的特點：

　　（1）質疑不會讀的字。

　　（2）誰能用上動作，來讀一讀

　　（3）指生演一演“掰”的動作。

　　（4）師生合作邊演邊讀。

　　（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

　　這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

　　通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

　　在細讀課文的環節，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。

　　本節課，我依托文本，結合課文進行字詞句的訓練，關注語言的發展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。

　　2.看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：

　　1.讀準本課的生字及詞語。

　　2.讀通課文，對照插圖初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　一、以圖導言激趣：

　　教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學生回答后教師板書課題：13.小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學習課文內容。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.借助漢語拼音，注意把句子讀通順。

　　2.再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。

　　3.自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。

　　4.同桌同學互讀生字和會認字。

　　5.抽讀生字單片，采取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

　　6.做識字游戲調動學生識字的積極性。

　　三、圖文對照，初步了解課文內容。

　　1.指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　2.再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什么？

　　3.出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。

　　4.根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。

　　5.讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？結果是什么？

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇11

　　一、說教材

　　《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

　　二、說學情

　　從學生的知識掌握情況和能力體系來看，這些學生經過第一學期的學習，以及本期前兩個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學習了結合詞句的理解來理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結構和心理特點來分析，此時的學生大多五、六歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發揮其主動性，學習效率才高。

　　三、教學目標

　　1.認識12個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

　　3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并說說故事情節。

　　4.初步明白做事情要有目標，要有始有終。

　　四、說教法、學法

　　1.教法：

　　結合學生的個體差異和不同的學習需求，依據本課故事性強、畫面豐富、結構類似的特點，我主要采取了以下教學方法：

　　（1）圖文結合的情景教學法。

　　（2）以扶為主的扶放教學法。

　　（3）讀思結合的品讀感悟法。

　　2.學法：

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

　　五、教學過程

　　（一）謎語激趣，導入課文。

　　所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意力，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

　　最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴字在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？我們一起去看看。

　　（二）師生協作，自主學習。

　　這個活動的目的是運用學生已學的方法，根據學習課文的體會，開展討論，培養學生的獨立見解和語言表達能力。具體活動過程中：

　　1.首先教師范讀課文，讓學生找出有幾個段，并找出與之相關的圖畫。再讓學生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（老師出示課件）：

　　（1）小猴子下山干什么？

　　（2）它下山到過哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？

　　然后師生交流，學生分小組討論第（2）個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第（2）個問題。老師總結同學們的發言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學生通過認真讀課文歸納出第二、三、四段在寫法上與第一段一樣，都用了一個“小猴子（ ），走到 （ ），看見（ ），就（ ）。”的句式來寫的。

　　這時再讓學生自主學習第二、三、四段。最后教師小結：課文的前四段寫法一樣，所以我們學起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結果是怎么樣的呢？引入學習最后一段。這一段的學習中要讓學生通過反復朗讀、圖文結合明白小猴子最終一無所獲，并讓學生找出說明小猴子此時心情難受，卻沒有辦法的一個詞語？（“只好”）學生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結果？盡量讓學生暢所欲言，發表出自己獨立的見解，最后再由老師點評、鼓勵。

　　（三）創設情境，表演課文。

　　這個活動的目的是讓學生在表演的過程中，加深對課文內容的理解，首先教師發言：剛才我們較好地學習了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子，來表演小猴子下山的過程嗎？

　　挑選一個學生扮演小猴子，另外的學生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情。學生表演完畢，教師及時總結學生表演情況。

小學語文一年級下：《小猴子下山》課堂實錄 篇12

　　李吉林

　　[教學要求]

　　一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。

　　二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

　　三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。

　　課前準備：放大課文插圖。

　　[課時安排]

　　兩課時。

　　第一課時：講故事、學生字，初讀課文。

　　第二課時：表情朗讀課文，復述。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 。

　　今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

　　一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

　　結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

　　△教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.

　　△教學：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”？

　　“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

　　指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　△教學：圓（kē）。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

　　△教學：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

　　四、檢查自學效果。

　　結合引導學生弄清課文主要內容。

　　小猴子下山拿過哪些東西？

　　利用前面圖旁的板書：

　　△教學桃(táo)。

　　桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

　　最后又去追什么？（小兔子）

　　小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）

　　五、再教生字（出示小黑板）

　　△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

　　△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

　　△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

　　△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復習鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給找朋友。

　　1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

　　2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導讀流利。

　　出示第三節課文，學會讀出節奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

　　各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）

　　2）.指名復述。

　　四、指導表情朗讀。

　　1.第一節，語氣像講故事一樣.

　　2.指導讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結合進行說話訓練。

　　a.太陽＿＿＿＿。蘋果。

　　（提供主語）

　　b.獨立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）

　　△“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。（示范）

　　△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）

　　△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

　　誰來試試，指名讀。

　　△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

　　△小猴子只好空著手回家去。

　　（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

　　指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

　　五、創造性復述。

　　想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

　　提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。

　　連貫復述。

　　〔板書設計 〕

　　結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：

　　玉米又大又多掰扛扔

　　桃樹又大又紅摘捧扔

　　西瓜又大又圓摘抱扔

　　小兔子蹦蹦跳跳追空著手