人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1）學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感；
2）學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語，認(rèn)識(shí)“走”（走字底）；
3）學(xué)習(xí)并會(huì)用“誰和誰干什么”的句式說話；
4）能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
啟發(fā)談話，揭示課題
1）小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光（齊讀）
2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。
初讀課文，整體感知
1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？
2）通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3）學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
4）用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)？（指名分節(jié)讀課文）
5）用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
①?gòu)那埃袀�(gè)孩子叫什么？
②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么？
6）在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文，理解內(nèi)容
1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文。（想想：他是誰？）
②比較句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。
兩句話的意思一樣嗎？為什么課文第二小節(jié)要用 “他”而不用“司馬光”？
③出示練習(xí)。
一個(gè)小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。
④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。
⑤齊讀第一、二小節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
①學(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來。
b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。
板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“喊”。（分析字形）
如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）
③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。
④小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書）
⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。
板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）
⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。
⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。
2）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？
②交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。
③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。
3）有感情地朗讀課文。
評(píng)價(jià)想法，概括全文
1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？
2）學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
【第二課時(shí)（略）】
【附板書】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
【附對(duì)本課教學(xué)的說明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。“那么課文中又是怎樣具體描述的呢？”這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：“如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫？怎么喊？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對(duì)語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了“喊、叫”的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話：“一天，他和小朋友在花園里玩。”我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎？為什么課文中用“他”而不用“司馬光”。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用“他”就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么？再讀讀課文，用“_____”劃出小朋友的表現(xiàn)，再用“-------”劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：（ ）都慌了。司馬光（ ）一塊石頭，使勁（ ）那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話……學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。
（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。
（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。
（二）整體感知課文內(nèi)容。
1.先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。
2.范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？
（1）范讀。
（2）看插圖上畫的都有什么？
（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）
（三）學(xué)習(xí)生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。
玩：音 w2n 但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。
讀詞語卡片：
古時(shí)候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
5.記住字形，理解字義。
（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。
（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。
同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰模粋�(gè)說完后，同桌還可以補(bǔ)充。
利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：
古：上邊“十”，下面“口”，
時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，
回：大口套小口，筆順： 回。
朋：左邊“月”，右邊“月”，
玩：左邊王字旁，右邊“元”。
跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。利用偏旁加部分記字：
候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是： 。
孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠 。
友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。
讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：
古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。
古（古代）（仿古）（蒙古）
時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）
候（氣候）（等候）。
朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。
友（友誼）（友好）（親朋好友）
玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）
跑（跑步）（跑來跑去）
（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。
請(qǐng)同學(xué)讀詞語：長(zhǎng)得又大又圓。
這里的“得”讀 de 輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。
2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。
（五）指導(dǎo)書寫生字：
1.讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。
3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會(huì)詞的作用。
（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動(dòng)腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。
古時(shí)候 小孩 朋友 跑 回去
（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？
（三）小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。
1.學(xué)生自己小聲讀課文。
2.讓學(xué)生提出不明白的問題。
同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（四）逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？
（2）你從哪兒看出來的？“古時(shí)候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？
（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。
①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）
②學(xué)習(xí)第二句話時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖，思考：
a.圖上畫的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？
b.從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？
“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。
讓學(xué)生觀察水缸到底有多大，和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。
通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。
（4）總結(jié)學(xué)法。
剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。
司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。
（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。
（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。
4.學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。
（1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣，他們都是怎么做的？
（2）小組內(nèi)互相說一說。
（3）指名談自己的理解：
從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險(xiǎn)，小朋友們心里著急，動(dòng)作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時(shí)間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。
（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，小朋友們都慌了，因?yàn)樗麄冎溃瑫r(shí)間長(zhǎng)了，那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢？
（1）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。
①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí)，抓表示司馬光動(dòng)作的詞語，去理解句子。
②看圖，哪個(gè)是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。
③指名讀自己理解。
“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認(rèn)真動(dòng)腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。
④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？
6.學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時(shí)大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。
總結(jié)，司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
（五）句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。
1.投影出示句子。
2.讓學(xué)生自己填空。
3.填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。
4.指名說一說。
第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體，更明白。“在花園里玩”限制了玩的地點(diǎn)。“石頭”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。
（六）作業(yè)。
1.鞏固字詞。
2.熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）鞏固字詞。
（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）鞏固字詞。
1.讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2.聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。
有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意：
1.古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。
2.司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。
3.有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。
4.別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。
5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6.掉在缸里的小朋友得救了。
在這個(gè)過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1.先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。
2.同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。 3.出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。
（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？
（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1.字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。
2.本課語文知識(shí)方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3.受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
廣東省高州市鎮(zhèn)江中心小學(xué) 何永紅
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學(xué)生分析：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎？
2.簡(jiǎn)介司馬光
3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 。
1.今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時(shí)候？人物是誰？
生：古時(shí)候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個(gè)小朋友在假山上玩，為什么會(huì)掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問題呢？
生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏祝@個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣？別的孩子又會(huì)怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個(gè)學(xué)生：老師？這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死？
另一學(xué)生：不會(huì)。
師：你怎會(huì)知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
①找出司馬光動(dòng)作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？
有個(gè)學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動(dòng)作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
④最后那個(gè)小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
⑤發(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè) 。
把故事講給別人聽。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵ 認(rèn)讀字卡片。
2、教師：
⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵ 課文插圖，第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
（板書課題 20、司馬光）
（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）
二、自主識(shí)字，初讀感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
⑴ 借助拼音。
⑵ 問別人。
⑶ 聯(lián)系上下文猜字。
⑷ 聽別人讀。
2、同桌互讀正音：
3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
4、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。
（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收 球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說一說。
（低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）
6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
7、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：
1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）
2、教師范寫，生描寫
3、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
4、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)"司,假"等13個(gè)生字,會(huì)寫"別,到"等6個(gè)字.
2,能正,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著,勇敢,果斷救人的品質(zhì).
3,能從課文插圖中觀察出人物的表情,動(dòng)作,神態(tài).
4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,聽故事導(dǎo)入新課,板書課題.
1.觀看司馬光砸缸的視頻故事.
導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的這件事.
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢 請(qǐng)你說一說.
二,整體感知課文內(nèi)容.
1.剛才的故事就是講述了這個(gè)畫面的內(nèi)容.(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木.花園里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊,扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
2.師讀課文,請(qǐng)學(xué)生思考課文講了司馬光什么的一件什么事
3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事
三,學(xué)習(xí)生字,詞.
1.邊讀課文邊畫出生字生詞.
2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音.
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì) 不對(duì)請(qǐng)給以糾正.
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁,猜字謎,組詞識(shí)字等.
四,討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容.)
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2.分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題.
五,寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"我會(huì)寫"中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu).組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么
2.自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如"那,都"兩字中的"雙耳"的寫法.
3.書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍.
五,作業(yè)
1.抄寫生字.
2.熟讀課文.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)生字詞語
二,朗讀,理解課文
1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段.
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么
(2)"古時(shí)候"是指什么時(shí)候 你還知道哪些朝代
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段.
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么
(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說說:這是一口怎樣的水缸
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽.
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段.
1)指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景.
2)看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上"有的……有的……還有的……."
3)為什么著急呢 掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢
4)你準(zhǔn)備怎么讀
5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀.
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段.
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌 (因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣.
(3)小組內(nèi)練瀆.
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀.其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià).
(5)在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢 他的方法好嗎 小組討論.(這個(gè)辦法不好.雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段.
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段.
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作.評(píng)議:誰表演得好 為什么
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是"使勁砸")為什么司馬光要用這么大的力氣 小組討論.(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì).
(4)討論司馬光的做法好在哪.(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状?水深,水對(duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎 所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間) (5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢 (遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,聰明勇敢的孩子)
(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段.
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段.
(1)自己讀讀這段.思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀.
8.發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎
三,創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸.
1,掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱贊他 (相機(jī)出示四個(gè)成語:臨色不懼,多謀善斷,從容不迫,方寸不亂.讀讀背背.)
2,把這個(gè)故事講給周圍的人聽.
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問題。
內(nèi)容分析：
本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
學(xué)生分析：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
設(shè)計(jì)思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎？
2.簡(jiǎn)介司馬光
3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時(shí)候？人物是誰？
生：古時(shí)候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個(gè)小朋友在假山上玩，為什么會(huì)掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問題呢？
生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏祝@個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣？別的孩子又會(huì)怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個(gè)學(xué)生：老師？這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死？
另一學(xué)生：不會(huì)。
師：你怎會(huì)知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
①找出司馬光動(dòng)作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？
有個(gè)學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動(dòng)作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
④最后那個(gè)小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
⑤發(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
不要再讓“司馬光”砸“缸”了
記得以前，每次教學(xué)完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？此問題一經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了。可，每次在班上匯報(bào)交流時(shí)，小朋友們的臉上便會(huì)被沮喪之情籠罩著。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單--孩子年紀(jì)小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。
這學(xué)期，我再教《司馬光》一文時(shí)，大膽作了新的嘗試。
師：小朋友，喜歡司馬光嗎？為什么？
生1（邊掰著手指頭邊答）：我非常喜歡他。第一：他勇敢，別的小朋友都哭呀，喊呀，他一點(diǎn)都不慌；第二：他聰明，懂得用石頭砸破大水缸救出小伙伴。
生2：我覺得司馬光是個(gè)善良的好孩子，平時(shí)肯定很喜歡幫助別人，我喜歡他。
生3：司馬光看起來年紀(jì)跟我們差不多，卻比我們強(qiáng)多了，我真佩服他！
師：老師也跟大家一樣喜歡司馬光。不過，陳老師相信如果咱班的小朋友當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也能想出那么棒的辦法來呢。想不想試試，看看自己在困難面前是不是也能跟司馬光一樣，做到不慌張，能動(dòng)腦筋想出好辦法呢？
（在老師鼓勵(lì)性語言的激勵(lì)下，小朋友的情繳被調(diào)動(dòng)起來了。"我們想試一試?yán)蠋煟憧煺f嗎我們肯定不比司馬光差"等等的喊聲充斥著整個(gè)班級(jí)。我心中暗自竊喜。）
課件出示：
出示畫面：在放學(xué)路上，有一位小女孩突然間鼻子出血不止。
（畫面出現(xiàn)在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就沒有合攏過，嘰嘰喳喳地與小伙伴們討論著，熱切地提出自己獨(dú)特的解決辦法。在班上交流，我一邊傾聽一邊暗暗驚嘆著：小朋友真是"小人鬼大"，不可小覷。）
代表1：我趕快把她扶住，讓她把頭抬高，拿出干凈的`紙巾幫她擦掉流出的鼻血。
代表2：可這么做鼻血還會(huì)流出來嗎？有了，讓她把中指朝上舉，健康課的張老師說這樣鼻血就會(huì)慢慢地止住了。
代表3：我不同意做法讓她把頭抬高。頭一抬高，鼻血不就會(huì)流進(jìn)嘴巴里嗎，惡心極了！我倒覺得如果小妹妹的鼻血這時(shí)還止不住的話，咱們可得趕緊問清電話號(hào)碼打電話到她家里，請(qǐng)她的爸爸媽媽馬上來接她。
代表4：小妹妹這時(shí)肯定是又害怕又難受，我嘛，我是大姐姐了，我得先幫她脫書包拿在手上，再好好的安慰她，行嗎？
（說到動(dòng)情處，這幾個(gè)小朋友禁不住手舞足蹈起來。見此情景，我想請(qǐng)幾代小朋友上臺(tái)進(jìn)行情境表演。沒想到這隨思隨想的環(huán)節(jié)，很快把本堂課推向了高潮。）
臨下課之前，我還請(qǐng)小朋友結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊鹤约涸龅竭^哪些困難或危險(xiǎn)，自己又是怎樣化險(xiǎn)為夷的。教室里又沸騰開了，一朵朵智慧的火花綻放異彩：
生4：（靦腆地微低著頭）：我，我……有一次，我不小心一腳踩到了家里的小花貓貝貝的長(zhǎng)尾巴上，它一轉(zhuǎn)頭狠狠地咬了我一口，腳背上頓時(shí)留下了幾個(gè)深深的牙印，還滲出了點(diǎn)血。我趕緊走水池邊，打開水龍頭拼命沖洗頭傷口，傷口被沖洗得干干凈凈的。我趕緊把這件事告訴媽媽，媽媽還帶我去打了預(yù)防針呢。
生5：上學(xué)期吧，那時(shí)我剛?cè)胄W(xué)沒幾天，有一次，在上學(xué)的路上遇到了一位陌生的哥哥，他要我把口袋里的零錢交給他，我壯著膽子跟他說我哥哥快過來了，錢在他那兒你自己跟他要吧。奇怪的是，這位大哥哥卻大步走遠(yuǎn)了，錢也不要了。可我--哪有哥哥呀！……
真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后，反而涌現(xiàn)了機(jī)智勇敢的小司馬光！
教完這堂課后，我深深地悟到了：
其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應(yīng)積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在生活中學(xué)語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。
其二：拓展訓(xùn)練不是要學(xué)生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，而是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，積極思維，展開想像，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性。
其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢(shì)的"套子"，帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行改革創(chuàng)新。允許教師根據(jù)對(duì)教材的獨(dú)特見解，靈活運(yùn)用教材，處理教材。我想，這也是編者愿意、樂意看到的。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
廣東省高州市鎮(zhèn)江中心小學(xué) 何永紅
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學(xué)生分析：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎？
2.簡(jiǎn)介司馬光
3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 。
1.今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時(shí)候？人物是誰？
生：古時(shí)候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個(gè)小朋友在假山上玩，為什么會(huì)掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問題呢？
生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏祝@個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣？別的孩子又會(huì)怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個(gè)學(xué)生：老師？這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死？
另一學(xué)生：不會(huì)。
師：你怎會(huì)知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
①找出司馬光動(dòng)作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？
有個(gè)學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動(dòng)作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
④最后那個(gè)小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
⑤發(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè) 。
把故事講給別人聽。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思
對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過朗讀感悟，很容易就能達(dá)到。理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何攻破這一難點(diǎn)呢?在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的：
我讓孩子們進(jìn)行比較，一個(gè)小伙伴一不小心掉進(jìn)了大水缸，這時(shí)別的小伙伴、司馬光分別是什么反應(yīng)?
板書：
別的小朋友 司馬光
慌 不慌
(嚇哭了，舉、砸 叫著喊著找大人)
通過別的小朋友和司馬光當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的比較，孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。但是如何讓孩子們感受到方法的.巧妙呢?
我讓孩子們想象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想個(gè)什么辦法去救這個(gè)掉進(jìn)大水缸的小伙伴?經(jīng)過討論：
方法1：我叫小伙伴們一起把水缸推倒。
生1：可是這是一口大水缸，而且里面裝滿了水，肯定很重很重的，我們只有幾個(gè)小朋友的，推不動(dòng)的。
生2：而且別的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫著喊著，哪還有力氣去推大水缸呀?
方法2：找跟繩子把小朋友拉上來。
生3：他們?cè)诨▓@里玩，不一定有繩子的，有可能等繩子找到了，那個(gè)小伙伴也淹死了。
生4：而且掉進(jìn)大水缸的小朋友肯定很害怕，扔給他繩子他不一定抓得到。
孩子們還有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否定。
就這樣在想——否定——再想——再否定的過程中，孩子們都覺得還是司馬光的方法最好!這樣，難點(diǎn)也就基本解決了。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
秦麗娜
教學(xué)設(shè)想：
《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣。"因此，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里"熟記成語"中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說，重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程 ：
一、故事導(dǎo)入 ，提示課題。
1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？
3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，"司馬"是復(fù)姓，"光"是名。）
【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
（1）指名分自然段讀。
（2）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
【故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。】
三、精讀課文，感悟提高。
1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……。”
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。】
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
2、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語。】
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字"別、那、嚇、到、都、叫"。
2、自學(xué)筆順，同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書寫。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通讀課文，大概了解課文大意。
2、 認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。
3、 會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字
教學(xué)用具：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天，就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影，好不好？（好。用課件播放司馬光救人的故事短片）現(xiàn)在我們就一起來看看。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、 （當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放）小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀
2、 學(xué)生自由朗讀
3、 自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了？”在學(xué)生的回答中，老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì)，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點(diǎn)陌生呢？（是）大家看看黑板，是不是這些？（生字卡片出現(xiàn)生字）哦！原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們！
1、 出示帶拼音的生字。
2、 認(rèn)讀生字
（1） 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字，可以是幾個(gè)，也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的，并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確，就由其帶讀一次。
（2） 再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字。
3、 識(shí)記生字
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會(huì)兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳矗?/p>
（1） 學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。（要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話）
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn)，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。
（2） 到最后剩下幾個(gè)比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機(jī)、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸。慌：心里什么都沒有，只長(zhǎng)滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
（3） 把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
（4） 脫音讀生字。
同學(xué)們真棒！把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了，要不我們現(xiàn)在來玩一個(gè)小游戲來輕松一下吧？（好）
我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。（生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個(gè)生字分成三小組，請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。）
四、寫字指導(dǎo)（學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字）
游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。
（1） 先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同，寫的時(shí)候要注意些什么。（嚇、叫都是口字旁，兩個(gè)字都要寫得左窄右寬；“口”字應(yīng)該寫得高）
（2） 教師在黑板上范寫（教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字）
（3） 學(xué)生隨著音樂寫生字。
（4） 大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮戆堰@篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
《司馬光》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。
五、學(xué)法
授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
（一）從課件中質(zhì)疑。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
1、從課件中你都觀察到了什么？
學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
2、你有哪些不明白的地方？
提出的問題可能有：
（1）爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
（2）是誰救的他，他是怎樣救的？
學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。
（二）通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。
1、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。
借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
2、讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。
3、再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。
（1）經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。
（2）再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？
經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。
（3）創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
Ⅰ、為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。
Ⅱ、學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜模涣鞒鰜怼Ｐ∨笥丫偷镁攘耍滓脖Ｗ×耍挥镁W(wǎng)子撈。
Ⅲ、同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。
七、說板書。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
拿
司馬光砸得救（聰明、勇敢）
注意時(shí)間掌握
六、注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：65
《司馬光》教案
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。
（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
④“幾下子”告訴了我們什么？
（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
轉(zhuǎn)載自江都教育網(wǎng)
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)：黃燕 楊明明
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2.教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.讀通課文。
2.認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程 ：
1.定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。
2.自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3.練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長(zhǎng)句。
(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號(hào)。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4.詞語認(rèn)讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5.作業(yè) 。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1.填空：( )砸缸救人。
2.介紹司馬光。
3.復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1.讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2.填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)
3.思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
4.讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1.自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2.朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3.思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4.說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。
5.讀讀演演第四段。
6.思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1.師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)
2.師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè) 。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程 ：
1.復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2.朗讀課文。
3.聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過朗讀感悟，很容易就能達(dá)到。理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何攻破這一難點(diǎn)呢？在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的：
我讓孩子們進(jìn)行比較，一個(gè)小伙伴一不小心掉進(jìn)了大水缸，這時(shí)別的小伙伴、司馬光分別是什么反應(yīng)？
板書：
別的小朋友 司馬光
慌 不慌
（嚇哭了， 舉、砸
叫著喊著
找大人）
通過別的小朋友和司馬光當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的比較，孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。但是如何讓孩子們感受到方法的巧妙呢？
我讓孩子們想象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想個(gè)什么辦法去救這個(gè)掉進(jìn)大水缸的小伙伴？經(jīng)過討論：
方法1：我叫小伙伴們一起把水缸推倒。
生1：可是這是一口大水缸，而且里面裝滿了水，肯定很重很重的，我們只有幾個(gè)小朋友的，推不動(dòng)的。
生2：而且別的小朋友都慌了，有的哭了，有的叫著喊著，哪還有力氣去推大水缸呀？
方法2：找跟繩子把小朋友拉上來。
生3：他們?cè)诨▓@里玩，不一定有繩子的，有可能等繩子找到了，那個(gè)小伙伴也淹死了。
生4：而且掉進(jìn)大水缸的小朋友肯定很害怕，扔給他繩子他不一定抓得到。
孩子們還有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否定。
就這樣在想——否定——再想——再否定的過程中，孩子們都覺得還是司馬光的方法最好！這樣，難點(diǎn)也就基本解決了。
《司馬光》教學(xué)反思
上饒市一小 鄭熠敏
我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：
“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。
”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極。
2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
“同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？”話音剛落，可愛的曹俊同學(xué)立刻站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。
3、通過比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：
（1）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？
可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
（2）自己與司馬光的比較。我提出問題：
“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，田字格上面的11個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題。
1、板書課題：20、司馬光
2、介紹：“司馬”是復(fù)姓，“光”是名，司馬光是我國(guó)古代的大文學(xué)家、大史學(xué)家。
這一課講的就是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、初讀課文，了解大意。
1、初讀課文。
2、思考討論：本課寫的是司馬光小時(shí)候的什么事？
三、看圖答問，出示生字新詞。
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？
gǔ shí hòu
（古 時(shí) 候 ）
2、圖上畫的是什么地方？有什么？
zuò jiǎ kuō gāng
（有 座 假 山）（一 口 水 缸 ）
3、圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)發(fā)生了什么事？
hái pá diào
（孩 子 爬 掉）
4、這時(shí)，其他孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？
dōu huāng kū hǎn zhǎo
（都 慌 了 哭 喊 找 大 人）
shǐ jìn zá dé jìu
（使 勁 砸 得 救 了）
四、教學(xué)生字詞。
1、自學(xué)生字詞。
要求：看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀字形，想想詞義）
2、檢查自學(xué)情況。
⑴ 檢查讀音。
① 指名讀，正音。
注意：“時(shí)、找、使”翹舌音。“司、座、砸”平舌音。
② 去拼音讀詞。
③ 開火車讀卡片上的生字。
④ 同音字比較，時(shí)、石、十；候、后；坐、座。
⑵ 檢查字形。
說說用什么方法記這些字？
古：由“十”和“口”組成。
時(shí)：左右結(jié)構(gòu)，由“日”和“寸”組成。
候：注意中間的“ ”不能少。
孩：用“該”換偏旁記。
座：“坐”加偏旁。
都、找：用換偏旁的方法記。
⑶ 講解詞義。
⑷ 齊讀生字詞。
五、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、試讀課文。
1、指名分段讀。
2、糾錯(cuò)。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴ （自由讀）想一想，有幾句？每句告訴我們什么？
⑵ 出示：
什么時(shí)候 誰 在哪兒 干什么
填空。
⑶ 指名看圖說說假山、水缸的位置及水缸的樣子。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
2、講讀第2自然段。
⑴ 指名讀。
⑵ 結(jié)合第1自然段思考：那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)水缸里的？他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？為什么？
⑶ 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友？從哪兒看出她們慌了？
出示：有的 有的 還有的 。
（口頭說話）
⑷ 想象一下，他們這時(shí)可能會(huì)喊些什么？
⑸ 指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第3自然段。
⑴ （看圖）掉在缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他孩子都慌了，司馬光這時(shí)會(huì)怎樣想呢？
（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
⑵ 讀課文，用“～～”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
⑶ 從哪里看出司馬光沒有慌？
⑷ 比較句子：
① 他搬起一塊石頭。
他搬起一塊大石頭。
司馬光為什么要搬大石頭？從這兒可以看出他怎樣？
② 司馬光砸那口缸。
司馬光使勁砸那口缺。
讀一讀，想一想，“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)司馬光怎樣？
小結(jié)：從這兩個(gè)句子可以看出，我們?nèi)绻诰渥又羞m當(dāng)加上一些詞語就能使原來的句子意思更具體、清楚、明白。
練習(xí)：媽媽（ ）zhī毛衣。
小紅（ ）看書。
小白tù（ ）bá蘿卜。
⑸ 司馬光的方法行嗎？從哪句話看出來？（齊讀）
⑹ 指導(dǎo)朗讀，第一句要讀得有力，第二句要放松些。
三、總結(jié)課文。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么樣？
四、練習(xí)背誦。
1、看圖練背。
2、同桌互背。
3、師提示背。
4、指名背。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、選正確的讀音。
時(shí)(sí shí) 都(dū dōu) 找(zǎo zhǎo)
座(zuò zhuò) 砸(zá zhá) 缸(gāng gān)
二、練習(xí)說話。
1、用詞練習(xí)說話。
⑴ 有的……有的……還有的……
⑵ 不小心……
2、看圖背課文。
填空：別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）石頭，使勁砸（ ）（ ）（ ）。
三、課堂練習(xí)。
1、看拼音寫詞語。
gǔ shí hòu yí zuò shān （ ） （ ）
dōu lái le zhǎo dà rén （ ） （ ）
2、組詞。
古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
座（ ） 找（ ） 孩（ ）
坐（ ） 我（ ） 該（ ）
【板書】
20、司 馬 光
沒有慌 bān 石 zá 缸 缸 pò 人出
yù 事不慌 jī jí 動(dòng) nǎo jié jué 問 tí
人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
課題
《司馬光》
姓名
序號(hào)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
完成
困難
一、生字
1、圈字：在文中圈出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
2、注音：給課后生字注音（包括田字格里要寫的生字）。
3、挖陷阱：在生字中，找到“字音陷阱”（平翹舌音、前后鼻音、n和l），紅筆標(biāo)注。
4、給課后生字組詞。（通過查看字卡的方法解決）
5、記生字：想想用什么方法記住課后的生字。
二、課文
1、讀第一遍課文，不加字、減字，把字音讀準(zhǔn)。
2、讀第二遍課文，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3、讀第三遍課文，想一想課文講了什么？（主要內(nèi)容）
三、思考
1、觀察插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
2、一個(gè)小朋友掉進(jìn)水里后，別的小朋友和司馬光都是怎么做的？分別用橫線和波浪線劃下來。