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小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案

發(fā)布時間:2023-09-01

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案(精選17篇)

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。

  2、抓重點(diǎn)詞句,品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn),能大致體會“遇到任何事情,要動腦筋想想,多問幾個為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、激趣揭題

  師:小朋友們,如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里,會發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。

  二、整體感知

  1、請大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。

  第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動物,請用“—”劃出來。

  2、交流反饋

  a、 指名分段讀課文,師生共同正音。

  b、指名回答第2個問題

  三、品讀課文(圖文結(jié)合)

  (一)、出示第一幅圖,說說圖意。

  1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段,拿起筆,劃出小兔當(dāng)時心里很害怕的詞句。

  2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

  你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)

  小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰來試試?指導(dǎo)朗讀。

  2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?

  3、小猴聽到小兔的叫聲,認(rèn)為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學(xué)著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)

 。ǘ、出示第二幅圖

  師:小猴子那可怕的聲音震動了整個森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時,在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦!)指導(dǎo)朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”

  自由讀,指名讀,男女聲賽讀

  分角色朗讀1—4自然段。

  (三)、出示圖三

  師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么重量級的人物也怎么樣了?正當(dāng)整個森林亂轟轟一片時,誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)

  出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞來形容,你會用什么?

  引讀:是啊,野牛不慌不忙地?cái)r住大象,問:“———”大象說:“————”

  野牛非常冷靜地問大伙兒:“———”

  大伙回答說:“—————————”

  野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見了嗎?”小猴說:“————”

  最后,野牛非常理智地問兔子:“—”

  兔子說:“———————————”

 。ㄋ模、出示圖四

  師:于是在兔子的帶領(lǐng)下,大家來到了湖邊,這時,他們看到了什么?聽到了什么?又會說什么呢?

  了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了!

  四、拓展延伸

  1、在這個故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?板:沉著冷靜、肯動腦筋

  2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

  板書設(shè)計(jì):

  咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟著跑 沉著冷靜

  大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋

  野牛 攔、問

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭!薄白阕峙浴2個新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀懂課文,并能悟出寓意。

  2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)難點(diǎn):用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:4幅插圖。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣揭題 激發(fā)期待

  1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文 整體感知

  1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。

  2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

  三、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

 。ㄒ唬1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導(dǎo)朗讀

  (二)學(xué)習(xí)3—7自然段

  1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。

  3、對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?

  引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  四、比較表現(xiàn) 明白道理

  1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?

  2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

  第二課時

  一、識字教學(xué)

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)一認(rèn)

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

 、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀

  ②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

 、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  二、朗讀全文

  三、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  板書設(shè)計(jì)

 。▌幽X筋想、看,才能了解事情真相)

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2、理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  教學(xué)難點(diǎn):

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,知道嗎?大自然是很神奇的!黑黑的土里會長出綠綠的芽,小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香,甜甜的果實(shí)里呀又會藏著各種各樣的種子。

  聽!大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩,這是什么聲音啊?——;呼呼呼,這又是什么聲音——;轟隆隆,這是——。

  再聽,咕咚!這是什么聲音呀?好奇怪。猜一猜。

  生猜(2人)

  二、師范讀故事

  是不是呢?答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。(板書課題:咕咚)最美的故事要用最美的坐姿來聽!眼睛看老師!我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!……

  故事講完了?伎寄懵牭迷趺礃?聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀?

  三、生初讀故事

  原來,咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢!真有意思!這么有意思的故事,讓我們自己讀讀吧!

  趕緊打開書,第163頁。雙手拿書,稍微往前傾斜,注意要把字音讀準(zhǔn)哦!好,開始讀吧!

  四、識字

  1、讀完了嗎?——讀完了。

  我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真!

  好,把書放下。

  2、字音讀準(zhǔn)了嗎?我來檢查一下。

 。1)這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。(課件:標(biāo)序號,不加拼音。)老師先問問大家,哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的?怎么認(rèn)識的?在哪見過這個字?誰還認(rèn)識? (2人)

  哇!還有這么多同學(xué)想說啊!那就說給你的同桌聽一聽吧!

  多好!生活中只有多留心、多觀察,就能認(rèn)識很多字,但是還有一些我們不認(rèn)識的字,怎么辦呢?那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認(rèn)識的字多讀幾遍。 好,開始吧!

  ( 2) 出示:領(lǐng) 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧 極(帶拼音)

  好,差不多了吧!

  我們來開個小火車吧!從哪里開始呢?你來當(dāng)火車頭吧!

  好,我們其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀一遍。如果錯了,我們就給他糾正。開始吧!

  小火車開得又快又穩(wěn),真是棒極了!~

 。3)去掉拼音,你還能讀嗎?我貼你讀!字卡(領(lǐng)、極)

  看你們學(xué)得那么好,老師真高興!

 。4)字形

  字音讀準(zhǔn)了,那下面!讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧,好嗎?

  (A )鬧

  我們先來看看,這個字有什么辦法記住它呢?

  門子里面有個市。觀察的真仔細(xì)!

  熱鬧,哪兒很熱鬧?

  超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

  就從這個字的樣子來看,是哪熱鬧呢?

  對呀!超市的門口很熱鬧,這不就是這個字的樣子嗎?超市的門口很熱鬧。

  你能像這樣記住這個字嗎?(板書:坐、加拼音)兩個人坐在土堆上——

  你看,我們的漢字多有意思!

 。˙)你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎?

  狐貍:那老師再問你一下,你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎?是的,反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字?狗、貓、猴、獅。但是,同學(xué)們注意了,并不是所有的動物都是反犬旁。比如,這一課里的:山羊啦、兔子啦、大象啦!

  咕咚哇,看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外,比如:轟隆隆就沒有口字旁。

  ……。

  看來,很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

  命啊,其實(shí)也是一個非常有意思的字。

  你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎?老師寫給大家看:(一邊說一邊寫篆書字形)這是一座房子,這是房子的橫梁,房子里有一個拜神用的神壇,你看,這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊,正跪在神壇前燒香祈禱呢,他在祈禱什么呢?他在祈禱,愿所有的人都平平安安、長命百歲。

  你看,這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字,你也想畫一畫嗎?打開書,163頁,找個合適的地方也畫一個吧!看誰畫得最漂亮!

  老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫得都很認(rèn)真,老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

  再來說說剩下的幾個字吧!

  五、寫字

  這些有趣的字都認(rèn)識了,那就讓我們來寫兩個吧。ê偅

  1、這兩個字都有一個——反犬旁。

  反犬旁,就是今天我們要學(xué)寫的新偏旁?蠢蠋煂懀合葘懫;穿過撇的中間寫彎鉤,注意彎鉤要有力量,就像一張弓;最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫撇。

  伸出手,跟著老師寫一遍。撇,彎鉤,穿過撇的中間,注意弧度,最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

  2、反犬旁會寫了,這兩個字就可以寫了。伸出手,跟著老師寫一遍。

 。1)狐,先寫反犬旁。(邊說邊寫)。再寫“瓜”,第一筆,平撇,起筆高一點(diǎn),撇到豎中線;第二筆,豎撇,從平撇的落筆處起筆;第三筆,豎提,從平撇的前端起筆,寫得低一點(diǎn),基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個瓜。最后一筆捺,從豎提的上端起筆,捺要寫得舒展一些。

 。2)貍,先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆,豎,從豎中線起筆,起筆低一點(diǎn),到橫中線停;接著,橫折、橫、橫;下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后,橫、橫。最后一橫要長一些。

  3、學(xué)著老師的樣子,在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿,雙腳放平,身體離桌子一拳頭,拿起筆,一音兩字,開始寫吧。

 。ㄔu價:坐姿好!反犬旁寫得漂亮!第二個狐有進(jìn)步!你看,他的反犬旁寫得多漂亮,尤其是中間的彎鉤,寫得多有力量。)

  如果你寫好了,剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。

  好,停!寫完你正寫著的那個字,就可以停下來了。

  六、圖文對照 。

  1、剛才我們學(xué)寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍,課文中還有哪些動物呢?趕緊打開書找一找。(你可以從插圖中找,也可以從文字中找。)

  2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎?(課件)

  ---------聽到“咕咚”一聲,沒有弄明白,拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來,只有--------沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了事情的真相。

  3、原來跑了半天,是瞎折騰了一場。這么有趣的故事,當(dāng)然少不了有趣的插圖啦!課文配了幾幅插圖呢?——四幅。好,我們先來看第一幅。(出示圖一)

  這幅圖上畫了什么?

  這些內(nèi)容在課文的哪幾個自然段呢?侯老師可不告訴你們,讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

  4、找到了嗎?誰來說?(一、二自然段)那你能把第一段讀給大家聽嗎?

  “木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!”

  (評價字音)

  老師有個問題不明白,為什么木瓜會掉下來?——木瓜熟了。哦,知道了,謝謝你!從哪兒掉進(jìn)湖里的?從樹上。從什么樣的樹上?高高的樹上。聽老師讀,高高的樹上。什么感覺?這樣讀,這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀?你來!你來!

  好,我們把第一段完整的讀一遍。注意,樹很高呦!那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。

  嗯,準(zhǔn)備——

  木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!

  5、聽到這聲音,一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)?

  直接指讀。ㄙN:嚇了一跳、拔腿就跑)

  6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑,(指著卡片)你猜這時的兔子心里會怎么樣?(害怕)

  兔子這樣的害怕,當(dāng)小猴兒問他為什么跑時,他會怎么叫呢?(出示:兔子一邊跑一邊叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!”)

  誰來學(xué)著兔子的樣子叫一叫?你來,你來,你來,(貼:可怕極了)

 。ê艹錾脑u價:聽出有點(diǎn)害怕了!有點(diǎn)味道了!有點(diǎn)感覺了。4、5人)

  我們大家都來叫一叫吧。

  7、把一、二兩個自然段連起來,你能讀好嗎?自己試試看?(出示)

  誰來讀?

  我們一起來讀讀吧!

  讀得太好了,這幅圖都好像真的要動起來了!

  七、結(jié)課

  下堂課啊,我們來看后三幅圖,想讓后面三幅圖也活起來嗎?——想

  那就請你下課以后將后面的幾個自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備,行嗎?

  今天我們這堂課就上到這兒!好,下課!

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇4

  1、知識目標(biāo)

 。1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞。

 。2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

 。3)了解課文內(nèi)容,能體會“聽到任何事情,要多想、多看和多問,才能了解事實(shí)真相”的道理。

  2、能力目標(biāo)

 。1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動物的頭飾等。

  教學(xué)方法:講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。教學(xué)過程:

  第二課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞句。

  師:小朋友,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事,F(xiàn)在,老師就帶你們?nèi)ド滞妗D銈兏吲d嗎?

 。úシ配浺簦阂肴ド,先要闖三關(guān)。

  師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎?

  第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來!

  生:開火車?yán)首x詞語。

  師:真不錯,小火車開得又快又穩(wěn)。

  第二關(guān):選詞造句。(詞語同上)生:選擇自己喜歡的詞語說句子。

  第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃地飄落下來,小溪地流淌著。勤勞的蜜蜂地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來,地呼喚同伴。)請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

 。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功,森林王國歡迎你!)

  二、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,你們看,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪。úシ牛汗具寺暎┻,你聽到了什么聲音?

  生:我聽到了咕咚一聲。

  師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?

  生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

  師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的`真相。(板題:咕咚)請大家齊讀課題!

  三、通讀課文,理清脈絡(luò)。

  師:請小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動物?(視頻播放課文朗讀。)

  生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。

  師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,請小朋友們快速打開課本106頁,自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。

  生:自由朗讀課文。

  師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!誰來匯報(bào)?

  生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。

  四、賞析課文,表達(dá)感悟。

 。ㄒ唬┭凶x課文,感受故事。

  師:請大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。

  生:齊讀。

  師:木瓜熟了,從高高的樹上掉下來,聲音會很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng)?

  生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書:跑)

  師:拔腿就跑說明了什么?

  生1:說明兔子跑得非?欤

  生2:說明兔子嚇壞了,根本沒來得及思考拔腿就跑。

  師:兔子有沒有看到咕咚?

  生:沒有。

  師:誰來再讀這一句。指名一生讀。

  師:老師聽出來了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!

  師:兔子被誰看見了?

  生:小猴子。(師貼板畫猴子)

  師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑?”兔子怎么回答?

  生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了!

  師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么?

  生1:咕咚可能是妖怪。

  生2:咕咚可能是怪獸。

  生3:咕咚可能是幽靈。

  師:總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊,此時此刻,兔子心情怎樣?

  生1:兔子的心里十分著急。

  生2:兔子十分害怕。

  師:誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好!

  師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)

  師:小猴子一聽,就跟著(板書:跟)跑起來,說明了什么?

  生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來。

  師:小猴子一邊跑,一邊大叫,它在叫什么?

  生:不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑哇!

  師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?

  師:老師也有發(fā)現(xiàn),小朋友們,你們再來讀讀黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。

  師:動物們一邊跑一邊叫,你能體會到什么?

  生:動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。

  師:你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎?(生答)

 。ǘ┭葑x課文,明白事理。

  師:小朋友們,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動物。】,(PPT出示課文第三幅圖)誰來了?

  生:野牛。

  師:野牛是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說的。

  師:野牛是怎么做的?

  生:野牛攔住大象問,攔住大伙兒問,最后問兔子。

  師:野牛問了什么?

  生:咕咚在哪里?你看見了?

  師:從野牛的動作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛?

  生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。

  生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考)……

  師:老師也想和小朋友們合作,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動物們。(師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進(jìn)行回答)。我還是來問問小兔子吧!

  生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里。

  (三)尋找真相,揭示主題。

  師:嗨,都是聽說的!肮具恕本烤故鞘裁茨兀浚≒PT出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。

  生:齊讀。

  師:咕咚是什么?

  生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

  師:知道了“咕咚”的真相后,大伙兒你看看我,我看看你,都笑了。它們在笑什么?

  生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了。

  五、感悟事理,學(xué)以致用。

  師:原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們,故事講完了,在這個故事中?你喜歡誰?為什么?

  生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先問個為什么。

  生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,而是動腦筋思考,弄清事實(shí)的真相。

  ……

  師:在生活中,假如你遇到類似的事情,應(yīng)該怎么辦?

  生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,遇事先問個為什么。

  生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。

  ……

  六、表演故事,畫龍點(diǎn)睛。

  學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇,請我們的小演員上場吧!看,森林小劇場已經(jīng)開演了。úシ疟尘耙魳,生表演童話。

  師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧。≒PT播放背景音樂,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)

  七、再談感悟,升華主題。

  師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會了什么?

  生1:我會分角色朗讀課文了。

  生2:我體會到了“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”的道理。

  生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動腦筋,不要盲從。

  生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。

  ……

  八、知識鏈接,延伸課堂。

  小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個故事,(PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會”上,你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇5

  一、教學(xué)目的:

  1.掌握本課的生字新詞,會認(rèn)真對待13個生字,會寫7個生字,認(rèn)識并正確書寫“羊”部,積累“玩!钡仍~語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個故事。

  3.理解課文,知道凡事得講根據(jù),眼見為實(shí),不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.掌握本課的生字新詞,會認(rèn)真對待13個生字,會寫7個生字。

  2.理解課文,分角色演一演這個故事,感悟其中的道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:  生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾

  四、教學(xué)方法:  講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

  五、課型:講讀課

  六、教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、教師板書課題,全班齊讀課題。

  2、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

  3、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

  1、教師范讀,學(xué)生輕聲跟著讀。

  2、學(xué)生自由讀通課文。要求:標(biāo)出自然段,畫出生字。

  3、反饋生字認(rèn)讀情況:

  (1)出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀。

  (2)開火車認(rèn)讀生字。

  4、全班齊讀課文。

  三、讀一讀,理解課文內(nèi)容

  1、第一自然段

  (1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

 。2)出示木瓜圖,認(rèn)識木瓜。

  2、讀2——4自然段

  (1)學(xué)生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

  (2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西? 

 。3)小結(jié):是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。

  4、教師:其實(shí),這些動物見過咕咚嗎?

  5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?

  6、全班齊讀5——12自然段。

  (1)指名反饋:獅子為什么沒跟著跑?

 。2)教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什么?結(jié)果真相大白了,這咕咚是什么呀?

 。3)教師小結(jié):你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。

  四、總結(jié)全文,啟發(fā)、教育學(xué)生

  1、讀課文。

  2、討論:如果你遇到了這幾只小動物,你想對它們說什么呢?

  3、談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?

  4、教師小結(jié):教育學(xué)生凡事要眼見為實(shí),在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論,不要盲目地跟從別人,道聽途說。

  第二課時

  一、分角色朗讀課文,演一演。

  1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。

  2、以小組為單位,把故事演一演。

  二、檢查生字新詞的認(rèn)讀

  1、出示生字新詞卡片,指名認(rèn)讀。

  2、游戲:摘蘋果

  三、學(xué)習(xí)會寫字

  1、出示會寫的字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

  2、小組交流識記生字的方法。

  3、學(xué)生說話練習(xí):選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、教師范寫。2、學(xué)生練習(xí),教師個別輔導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  24  咕咚

  聽  看

  嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇6

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?

  2.課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!

  3.教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

  設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字

  1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:

  (1)你讀一個字,我讀一個字。

  (2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。

  4.學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

  (1)翹舌音:熟shú。

  (2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

  (3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。

  5.學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

  6.出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。

  7.小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。

  2.明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。

  3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。

  4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

  (1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

  (2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

  5.小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒。看,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

  設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、方法識記,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。

  2.課件出示:

  (1)跟。

  ①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。

  ③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。

 、芙M詞,說話。

  (2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

  ①出示謎底:象

 、诮處熞裕骸跋蟆笔莻象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

 、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

 、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

  3.師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

  五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲

  這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

  設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

  1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

  2.導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

  設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

  (一)閱讀課文第一、二自然段。

  1.(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2.指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。

  3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。

  4.教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

  (二)閱讀課文第三、四自然段。

  1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

  2.指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的`心理。

  3.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

  4.過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

  5.指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)

  6.課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

  7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

  9.課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分!罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。

  10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  11.過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

  (三)閱讀課文第五自然段。

  1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)

  2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識“里字旁”。

  3.指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。

  4.說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。

  5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

  6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

  (四)閱讀課文第六、七自然段。

  1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

  2.(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。

  3.教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。

  4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

  5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。

  2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。

  3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)

  設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫

  1.出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。

  2.小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

  3.觀察字形,指出需要注意的地方。

  4.師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。

  5.展示學(xué)生的字,生生互評。

  6.用生字組詞,說話。

  設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。

  五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。

  設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

  ②正確、流利有感情地朗讀課文。

  ③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。

  2、能力目標(biāo)

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

  ②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)流程

  第一課時

  一、吸引學(xué)生,揭示課題.

  1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)

  4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么問題嗎?

  3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)一認(rèn)

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

 、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀

 、谡,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

 、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  四、再讀品悟

  1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

  2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。

  3、朗讀檑臺賽

  4、齊讀課文

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  第二課時

  一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)

  2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

  聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  填空:

  _______________________,我急得撒腿就跑。

  _______________________,我嚇得撒腿就跑。

  _______________________,我緊張得撒腿就跑。

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導(dǎo)朗讀

  他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)3―5自然段

  1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段,劃出描寫野牛的`句子。

  3、對比兩幅圖,小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  動物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。

  野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________。

  引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6―7自然段

  “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)

  瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。

  這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?

  三、總結(jié)深化

  1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?

  2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

  四、布置作業(yè)

  1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

  板書設(shè)計(jì)

  20.咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟著跑沉著冷靜

  大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

  野牛攔、問

  教學(xué)反思

  整堂課,我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時一愣,沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問了前面那個問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑?”這時一個學(xué)生站起來說:“因?yàn)榇笙鬀]動腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑!倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇8

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?

  課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,"咕咚"來了,大家快跑呀!

  教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕"咕咚","咕咚"又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"咕咚"這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

  設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字

  教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)--"神奇果樹林"。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。

  教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

  引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:

  (1)你讀一個字,我讀一個字。

  (2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。

  學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

  (1)翹舌音:熟shú。

  (2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

  (3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。

  學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

  出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。

  小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)--"課文堡壘"!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、初讀課文,了解內(nèi)容

  課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道"咕咚"是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。

  明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。

  再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。

  小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

  (1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

  (2)請回答問題:"咕咚"是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?("咕咚"是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

  小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒?,我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

  設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、方法識記,指導(dǎo)書寫

  課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。

  課件出示:

  (1)跟。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察"跟"的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是"艮"。

  ③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。

 、芙M詞,說話。

  (2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

 、俪鍪局i底:象

 、诮處熞裕"象"是個象形字,本課還有一個象形字"羊",現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

 、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:"象"中"口"里的撇是一筆寫下來的,"羊"三個橫之間的距離是一樣的。

  ④組詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

  師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

  五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲

  這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過"神奇果樹林課文堡壘"和"書寫大贏家"三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

  設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的`教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

  教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

  導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是"咕咚"嗎?小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

  設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

  (一)閱讀課文第一、二自然段。

  (出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。

  指導(dǎo)學(xué)生觀察"嚇、掉"兩個字,加深記憶。

  教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:"不好啦,咕咚可怕極了!"理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)

  指導(dǎo)朗讀:"不好啦,咕咚/可怕極了!"(注意停頓、重音、語氣。)

  (二)閱讀課文第三、四自然段。

  (出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

  指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  指導(dǎo)朗讀:"不好啦,不好啦,咕咚來了,大家/快跑哇!"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

  過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

  指名匯報(bào):這一自然段中"大伙"都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:"快逃命啊,咕咚來了!")

  課件出示"鹿"的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

  引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生比較"兔子小猴大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了;其他的動物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

  課件出示"逃",引導(dǎo)學(xué)生說出以"兆"為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手",挑三揀四挑不夠;"兆"字加"足字",跳來跳去真快活;"走之"伴"兆"字,趕快逃走藏起來;"木"和"兆"字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。

  分角色朗讀"兔子小猴大伙兒"說的話。

  過渡:就這樣,很平常的"咕咚"聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

  (三)閱讀課文第五自然段。

  (出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論"咕咚"。)

  結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解"野牛",擴(kuò)詞"野",認(rèn)識"里字旁"。

  指名演示"攔"的動作,體會"提手旁"的字的用法。

  說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用"先問……再問……最后問……"的句式,表答野牛的問話。

  引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

  分角色朗讀"野牛"的問話和"大象兔子"的答話。

  (四)閱讀課文第六、七自然段。

  (出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了。)

  (出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。

  教師引問:知道了"咕咚"的真相,其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。

  引導(dǎo)學(xué)生說出"熟"的反義詞是"生"。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

  三、整體回顧,拓展延伸

  引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。

  引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。

  最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)

  設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了"大語文"的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫

  出示"花瓶開花"游戲:"嚇、怕、都、家"。

  小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

  觀察字形,指出需要注意的地方。

  師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。

  展示學(xué)生的字,生生互評。

  用生字組詞,說話。

  設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。

  五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。

  設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

  教學(xué)反思

  首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境,引起學(xué)生思考什么是"咕咚",這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇9

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入: 同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?

  2.課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!

  3.教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

  設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字

  1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:

  (1)你讀一個字,我讀一個字。

  (2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。

  4.學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

  (1)翹舌音:熟shú。

  (2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

  (3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。

  5.學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

  6.出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。

  7.小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。

  2. 明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。

  3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。

  4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

  (1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

  (2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

  5.小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒?,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!

  設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、方法識記,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。

  2.課件出示:

  (1)跟。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。

 、劢處煼秾懀龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。

 、芙M詞,說話。

  (2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

 、俪鍪局i底:象

 、诮處熞裕骸跋蟆笔莻象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

  ③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

 、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

  3. 師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

  五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲

  這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎? 下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

  設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

  1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

  2.導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)

  設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀

  教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

  (一)閱讀課文第一、二自然段。

  1.(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)

  2.指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。

  3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。

  4.教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)

  5.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)

  (二)閱讀課文第三、四自然段。

  1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

  2.指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  3.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

  4.過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

  5.指名匯報(bào):這一自然段中 “大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)

  6.課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)

  7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

  8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)

  9.課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分!罢住弊旨印疤崾帧,挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。

  10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  11.過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

  (三)閱讀課文第五自然段。

  1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)

  2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識“里字旁”。

  3.指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。

  4.說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。

  5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

  6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

  (四)閱讀課文第六、七自然段。

  1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)

  2.(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。

  3.教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。

  4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

  5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。

  2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。

  3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)

  設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

  四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫

  1.出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。

  2.小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

  3.觀察字形,指出需要注意的地方。

  4.師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。

  5.展示學(xué)生的字,生生互評。

  6.用生字組詞,說話。

  設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。

  五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。

  設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

  板書設(shè)計(jì)

  咕 咚

  害怕、逃跑——————笑了

  遇事要動腦筋,弄清事情真相

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會寫7個生字,會認(rèn)12個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】

  會寫7個生字,會認(rèn)12個生字!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  正確、流利地朗讀課文!窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入。

  “咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、“咕咚”是什么?

  2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?

  3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識的字可以問老師或同學(xué)。

  三、學(xué)習(xí)生字詞。

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、交流識字方法。

  3、熟讀詞語。

  四、書寫生字。

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相!窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)過程】

  一、再讀課文,完成問題。

  1、讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。

  2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個自然段。

  3、想想課文主要講了一件什么事?

  二、深入感知,指導(dǎo)朗讀。

  1、閱讀課文第

  一、二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)(2)指名朗讀課文第

  一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。(3)練一練:用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說話。

  2、閱讀課文第

  三、四自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

  3、閱讀課文第五自然段。

  還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

  4、閱讀課文第六、七自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。

  (3)教師引問:知道了“咕咚”的.真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

  三、講故事,復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚

  害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識“咕、咚、熟”等12個生字,會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

  2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。

  3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):

  識字、寫字,了解故事內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

  [教學(xué)課時]1課時

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

 。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對,就是這個聲音嚇跑了好多動物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧。

  二、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識的字,猜猜它們的讀音。

  2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

  3.教師檢查自學(xué)情況。

 。1)齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。

 。2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (3)借助連環(huán)畫,圖文對應(yīng)學(xué)習(xí),讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。)

  三、借助插圖,學(xué)習(xí)第1~4自然段

  1.出示課文插圖一,學(xué)習(xí)第1、2自然段:

 。1)小兔子怎么了?從課文哪個自然段可以看出來?(第2自然段)

 。2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?

  出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”

 。3)“咕咚”是什么?

  (4)聽到他們的喊聲,還有誰也跟著跑起來了?

  出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。

  2.出示課文插圖二,學(xué)習(xí)第3~4自然段:

 。1)根據(jù)這些動物們的'表情,猜猜他們會說些什么。(學(xué)生大膽想象)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的?

  3.小動物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。

 。1)三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。

 。2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

  2.教師范寫,講解要點(diǎn)。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)

  3.學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。

  4.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”

  設(shè)計(jì)思路:

  創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對課文有初步感知以后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,以讀為本,通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。

  第一課時

  一、激趣揭題 激發(fā)期待

  1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。

 。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),開課是設(shè)置懸念,就是營造一種閱讀期待。)

  二、初讀課文 整體感知

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)

  三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教

  指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?

  (以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)

  四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

  (一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?

  1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

  2.動作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。

  3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對此有不同的體會,表現(xiàn)的方式也不同。

 。ǘ┖、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?

  1.結(jié)合生活實(shí)際,理解“慌張”、“亂哄哄”。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,大致明白“慌張”的意思即可。

  (2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,對“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識,再用自己的話大致說清楚即可。

 。ㄟ\(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求。)

  2.指導(dǎo)朗讀

  (三)獅子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?

  1.自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動物說的話。

  2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。

 。1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會,讀出疑問的語氣即可。

 。2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語氣。

  (3)“我們還是回去看看吧!”

  首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

 。4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”

  小猴的性格活潑,讀這句話的時候,語速可以稍快些。

 。5)“我也不知道,是兔子說的!焙偦卮。

  狐貍從一開始就是人云亦云,在讀這句話時,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

  (6)“我……我也沒看清楚!蓖米用约旱亩,結(jié)結(jié)巴巴地說。

  兔子在說這句話時,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格。此外,兔子說這句話時,是挺不好意思的,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。

 。ㄔ谝陨现笇(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評及生生互評機(jī)制,以評促讀。)

  (四)角色表演

  五、比較表現(xiàn) 明白道理

  1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?

  2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

  第二課時

  一、識字教學(xué)

  1.鞏固讀音

 。1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

 。2)游戲——找朋友

  2.辨清字形

 。1)小組合作,自主交流識記字形辦法。

  (2)檢查反饋

 。3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。

  二、朗讀全文

  三、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫

  五、排演課本劇

  板書設(shè)計(jì)

 。▌幽X筋想、看,才能了解事情真相)

  等級:一

  1.朗讀指導(dǎo)具體到位

  2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足

  3.識字教學(xué)過于簡單

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

 、谡_、流利有感情地朗讀課文。

  ③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。

  2、能力目標(biāo)

  ①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

  ②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  ③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力

  二、教學(xué)內(nèi)容

  這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  建議學(xué)時數(shù):2課時

  三、學(xué)生分析

  學(xué)生第一次接觸這么長的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間,針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識,在讀書的過程中形成和落實(shí)體會和感悟。

  四、設(shè)計(jì)理念

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

  [設(shè)計(jì)特色]

  充滿激qing地讀,思維敏捷地說,動之以情地演,將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起,相互促進(jìn),整體提高。

  五、設(shè)計(jì)流程

  第一課時

  一、吸引學(xué)生,揭示課題

  1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)

  4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么問題嗎?

  3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)一認(rèn)

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

 、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀

 、谡,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

 、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  四、再讀品悟

  1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

  2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。

  3、朗讀檑臺賽

  4、齊讀課文

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  第二課時

  一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)

  2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

 。ㄊ緢D1)聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  填空:

  ,我急得撒腿就跑。

  ,我嚇得撒腿就跑。

  ,我緊張得撒腿就跑。

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導(dǎo)朗讀

  他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)3—7自然段

  1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。

  3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  動物們慌慌張張是因?yàn)?/p>

  獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (三)學(xué)習(xí)8—10自然段

  “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)11—12自然段

  睢,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。

  (示圖4)這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?

  三、總結(jié)深化

  1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?

  2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

  四、布置作業(yè)

  1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇14

  一.知識與能力目標(biāo):

  1.認(rèn)識13個生字,會寫8個字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。

  3.理解課文內(nèi)容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。

  二.過程與方法目標(biāo):

  1.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

  2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動。

  三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí),不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。

  根據(jù)這三個維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂,使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

  一.識字、寫字。

  二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。

  教學(xué)難點(diǎn)為:

  了解課文主旨,體會“聽到任何事情,都要動腦筋想想或去看看,才能了解事情的真相。”

  這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時。第一課時讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過摘木瓜、開火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

  以下我著重對第一課時的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。

  好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱,我運(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來,積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬別小看這個有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

  二. 初讀感知,理順層次。

  通過教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個問題。

  1. 文章有多少個自然段落?

  2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物?

  3. 根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?

  這個環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說說每幅圖的意思,并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  三. 摳對白,制作小劇本

  善于讀書的人,會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文,情節(jié)卻很簡單,對白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白,組成一個小劇本,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個過程中,教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

  四. 分組合作學(xué)習(xí)

  葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間。事實(shí)上,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡單易懂,我便因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

  通過小組討論,孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

  五. 動腦動口,升華主旨。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會活動,用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問題,進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

  1. 你最喜歡課文中的哪種動物,為什么?

  2. 你想和他們說些什么?

  3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

  通過課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋,要眼見為實(shí),不要盲目跟隨別人!钡牡览恚拐n堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

  六. 作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。

  我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇15

  有人說,低年級的語文課難度低,好把握。但當(dāng)我得知待評名師講課題目是《咕咚》的第二課時,卻不免有些擔(dān)憂。雖然課文故事情節(jié)生動有趣,淺顯易懂,但對于一年級學(xué)生來說,這是他們目前接觸的篇幅最長的一篇老課文,而且其中的對白較多,要講出新意并不容易。因此,我對教材內(nèi)容的處理上頗費(fèi)了一番功夫,力求讓學(xué)生在獲取知識的同時,拓展思維,提高能力,明白事理。自我感覺教學(xué)效果良好。

  一、新穎獨(dú)特的注意力訓(xùn)練

  上課伊始,孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制,有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆,可謂是“魂不附體”,很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點(diǎn),急于按部就班實(shí)施教學(xué),結(jié)果往往是“欲速不達(dá)”。其實(shí)能抓住孩子內(nèi)心的導(dǎo)入方式很多:比如談話、猜謎、畫畫等等。除利用上述方法外,我采用“科學(xué)坐姿”、“定點(diǎn)凝視”等提升注意力的方法,使學(xué)生的思緒很快集中到課堂上,保證教學(xué)順利進(jìn)行。

  二、以興趣為先導(dǎo),圖文結(jié)合入情境

  新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,鮮活的畫面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹,并配以“咕咚”聲,學(xué)生猶如身臨其境,思維很快活躍。在回顧第一課時內(nèi)容的同時,結(jié)合學(xué)生的回答,在黑板上粘貼的一個個可愛的動物圖片豐富了板書內(nèi)容,并再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們個個躍躍欲試,都想一吐為快。

  三、夯實(shí)基礎(chǔ),以識字、寫字為基石

  識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn);新課標(biāo)對寫字教學(xué)提出明確要求:教學(xué)中“多認(rèn)少寫”;強(qiáng)調(diào)寫字姿勢正確,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。我采用以下策略:

 。ㄒ唬╅W式詞語。用新奇的詞語出現(xiàn)方式吸引注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,并運(yùn)用開火車讀,合作讀,賽讀等多種形式讀詞,加以鞏固。

 。ǘ┳R字。提出問題,引導(dǎo)多種方法識字。隨文出現(xiàn)的生字“跟”,分析字形識記。將“足”字與“足字旁”進(jìn)行觀察對比;――你想怎樣記住它?(換偏旁、熟字加偏旁……)――你還知道哪些“足字旁” 的字?(跑、跳、蹲、蹦、路、踢……)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課前積累的好習(xí)慣。

 。ㄈ⿲懽帧V攸c(diǎn)指導(dǎo)“跟”字的書寫。要求學(xué)生在教師板書范寫時邊觀察邊書空,注意每一筆的書寫規(guī)則;學(xué)生動筆書寫時強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,要求書寫認(rèn)真、正確,教師在巡視中進(jìn)行個別指導(dǎo)和評價,保證了書寫效果。

  四、以朗讀為主線,抓重點(diǎn)詞語感悟

  閱讀是個性化行為。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。強(qiáng)調(diào)有感情朗讀,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)加深對課文的理解。

 。ㄒ唬┎捎枚喾N形式讀。在讀中思,在讀中知,在讀中悟。比如:師生合作讀,生生合作讀,比讀、領(lǐng)讀、讀后評價等。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語悟。學(xué)生對詞語的理解還處在懵懂期,很難用語言表述清楚,我采用靈活多樣的方法啟發(fā)引導(dǎo)。比如:“撒腿就跑” ――我們通常遇到什么樣的事才會“撒腿就跑”呢?(體會緊張、害怕的心理指導(dǎo)朗讀;)

  “亂哄哄”――平時什么時候,什么地方亂哄哄?結(jié)合圖片體會當(dāng)時混亂的場面,感受慌亂的心理狀態(tài)。

  理解“愣”一詞,讓學(xué)生邊做動作邊體會,在理解的基礎(chǔ)上,使學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀的語氣語調(diào)。

 。ㄈ┙巧x演,生生配合。由于課文篇幅較長,而且對白較多,通過分角色朗讀,能夠再現(xiàn)課文情境,幫助學(xué)生深入體會每個小動物的心情。我找出五名同學(xué)分別朗讀小兔、狐貍、獅子、小猴和旁白內(nèi)容。而其他同學(xué)則邊聽邊根據(jù)自己的.理解配合做動作。這樣生生配合,讀的同學(xué)聲情并茂,表演的.同學(xué)入情入理,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了想象力。

  五、以合作交流為新的學(xué)習(xí)方式

  新課標(biāo)指出,教學(xué)中要以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決問題。

 。ㄒ唬┬〗M合作探究:讀一讀5-7自然段,邊讀邊劃出描寫?yīng){子的語句。學(xué)生帶著問題讀文、交流,增強(qiáng)了動手能力和合作意識,問題很快得到解決。

 。ǘ┬〗M討論:在這個有趣的故事中,你最喜歡哪個小動物的做法?不喜歡誰的做法?分別說說理由。學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言,在交流中受到啟發(fā),語言表達(dá)得到鍛煉,增強(qiáng)了明辨是非能力。

  六、注重思維的拓展,想象力的培養(yǎng)

 。ㄒ唬┬游锱逭嫦嘀蠖夹α,他們會邊笑邊說些什么?

 。ǘ┤绻阍诤吢牭焦具寺,你會怎么辦?

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的綜合性、實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。這兩個問題,既培養(yǎng)了學(xué)生想象力,又與生活實(shí)際相連,讓他們懂得,遇事要看一看,問一問,想一想,才能了解事情的真相。

  七、用改編的兒歌結(jié)尾

  朗朗上口的兒歌,便于學(xué)生記憶,在加深理解課文的同時再次獲得思想啟迪。讓學(xué)生牢記:遇事情,不慌張,看仔細(xì),想明白,事情真相要弄清!

  八、角色演評,滲透德育

  童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法,不但能加深學(xué)生對課文的理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對角色進(jìn)行評點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。

  九、反思不足

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),沒有最好,只有更好,即使經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂也會有不足。錄像課之后,我伏案沉思:盡管本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),但仍需改進(jìn):

 。ㄒ唬⿲W(xué)生在課上的書寫時間還應(yīng)適當(dāng)增加。進(jìn)一步加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和練習(xí),力爭讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,人人寫一手漂亮字。

  (二)個別學(xué)生注意力不夠集中,注意力及興趣培養(yǎng)還有待提高。需進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生不但“學(xué)會”,還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有的放矢,進(jìn)一步培養(yǎng)興趣,發(fā)展思維,提升注意力,達(dá)到課堂有質(zhì)、有效、高效。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇16

  學(xué)習(xí)目的知識與能力

  1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。學(xué)習(xí)時間:2課時。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、讀懂課文,并能悟出寓意。

  2、朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  用自己的話講述這個故事。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  4、幅插圖。

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時

  一、揭示課題,設(shè)疑。

  今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。

  二、指導(dǎo)朗讀課文,按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

 。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。

  1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。

  2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

 。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。

  1、指名讀第1~2段。

 。1)師問:咕咚指的是什么?

  生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

 。2)師問:木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉渖系暨M(jìn)湖里的。

  (3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)

  生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

 。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

  舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了!

  2、指名讀3~4段。

 。1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

  生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”

  (2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

  生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

 。3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。

  生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

 。4)指導(dǎo)看插圖

  (二)。說出圖意。

  舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。

  3、指名讀第5段。

  (1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)

  生答:因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。

  獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。

 。3)指導(dǎo)看插圖

 。ㄈ,并說說圖意。

  舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問誰看見“咕咚”了。

  4、指導(dǎo)朗讀6~7段。

 。1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲音。

 。2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。

  (3)指導(dǎo)看插圖

 。ㄋ模,并說說圖意。

  舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。

 。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問題。

  1、大家齊讀一遍課文。

  2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?

  生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實(shí)真相。

  第二課時指導(dǎo)作業(yè):

  一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)

 。ㄒ唬┓侄巫x課文。1~2、3~4、5、6~7段。

  (二)讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準(zhǔn)備)。

 。ㄈ┌凑照n后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。

  (四)指名講故事,大家評論講得如何。

 。ㄎ澹┱1~2人到前面給大家講這個故事。

  二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。

小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇17

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。

  2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

  二、整體讀文,理解內(nèi)容

  1.第1自然段。

  (1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

  (2)課件出示木瓜圖,認(rèn)識木瓜。

  2.讀2~4自然段。

  (1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

 。2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?

  (3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:“咕咚來啦!咕咚來啦!”

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

  4.教師:其實(shí),這些動物見過咕咚嗎?

  5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來?

  6.全班齊讀5~7自然段。

  (1)指名反饋:野牛為什么沒跟著跑?

 。2)教師:對,野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?

 。3)理解“攔住”。

  7.分角色讀課文。

  8.談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?

  9.教師小結(jié)。你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。

  三、拓展延伸,布置作業(yè)

  1.學(xué)生分小組試講故事。

  2.小組推選代表上臺講故事。

  3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

  四、板書設(shè)計(jì)

  20.咕咚

  木瓜

  害怕、逃跑笑了

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