小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案(精選17篇)
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音和插圖,讀懂課文。
2、抓重點(diǎn)詞句,品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn),能大致體會“遇到任何事情,要動腦筋想想,多問幾個為什么,才能了解事情的真相,不要盲目地跟從。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題
師:小朋友們,如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里,會發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音,曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。
二、整體感知
1、請大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。
第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動物,請用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、 指名分段讀課文,師生共同正音。
b、指名回答第2個問題
三、品讀課文(圖文結(jié)合)
(一)、出示第一幅圖,說說圖意。
1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段,拿起筆,劃出小兔當(dāng)時心里很害怕的詞句。
2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。
你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷,生回憶自己的生活經(jīng)歷)
小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人,所以它一邊跑,一邊叫。它是怎么叫的,誰來試試?指導(dǎo)朗讀。
2、在小兔的眼里,這“咕咚”是什么?
3、小猴聽到小兔的叫聲,認(rèn)為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,而且還追它們來了)誰能學(xué)著小猴的樣子,也來叫一叫(自由讀,指名讀,分組讀)
。ǘ、出示第二幅圖
師:小猴子那可怕的聲音震動了整個森林,這下森林里可熱鬧了!看圖,從哪里看出?此時,在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西,好像是要來吃他們啦!)指導(dǎo)朗讀:“快逃命啊,咕咚來了!”
自由讀,指名讀,男女聲賽讀
分角色朗讀1—4自然段。
(三)、出示圖三
師:就這樣一聲很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,竟成了一種很可怕的怪物,嚇壞了森林里的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么重量級的人物也怎么樣了?正當(dāng)整個森林亂轟轟一片時,誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)
出示圖二和圖三,比較這兩幅圖,小動物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞來形容,你會用什么?
引讀:是啊,野牛不慌不忙地?cái)r住大象,問:“———”大象說:“————”
野牛非常冷靜地問大伙兒:“———”
大伙回答說:“—————————”
野牛非常沉著地問小猴兒:“咕咚在哪里,你們看見了嗎?”小猴說:“————”
最后,野牛非常理智地問兔子:“—”
兔子說:“———————————”
。ㄋ模、出示圖四
師:于是在兔子的帶領(lǐng)下,大家來到了湖邊,這時,他們看到了什么?聽到了什么?又會說什么呢?
了解了事情的真相后,他們你看看我,我看看你都笑了,覺得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在這個故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?板:沉著冷靜、肯動腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?
板書設(shè)計(jì):
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑 沉著冷靜
大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋
野牛 攔、問
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭!薄白阕峙浴2個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀懂課文,并能悟出寓意。
2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話講述這個故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:4幅插圖。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文 整體感知
1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
三、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
。ㄒ唬1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。
3、對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
第二課時
一、識字教學(xué)
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀
②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)
4、議一議
、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。
、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
板書設(shè)計(jì)
。▌幽X筋想、看,才能了解事情真相)
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。
2、理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備:
課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,知道嗎?大自然是很神奇的!黑黑的土里會長出綠綠的芽,小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香,甜甜的果實(shí)里呀又會藏著各種各樣的種子。
聽!大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩,這是什么聲音啊?——;呼呼呼,這又是什么聲音——;轟隆隆,這是——。
再聽,咕咚!這是什么聲音呀?好奇怪。猜一猜。
生猜(2人)
二、師范讀故事
是不是呢?答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。(板書課題:咕咚)最美的故事要用最美的坐姿來聽!眼睛看老師!我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!……
故事講完了?伎寄懵牭迷趺礃?聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀?
三、生初讀故事
原來,咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢!真有意思!這么有意思的故事,讓我們自己讀讀吧!
趕緊打開書,第163頁。雙手拿書,稍微往前傾斜,注意要把字音讀準(zhǔn)哦!好,開始讀吧!
四、識字
1、讀完了嗎?——讀完了。
我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真!
好,把書放下。
2、字音讀準(zhǔn)了嗎?我來檢查一下。
。1)這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。(課件:標(biāo)序號,不加拼音。)老師先問問大家,哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的?怎么認(rèn)識的?在哪見過這個字?誰還認(rèn)識? (2人)
哇!還有這么多同學(xué)想說啊!那就說給你的同桌聽一聽吧!
多好!生活中只有多留心、多觀察,就能認(rèn)識很多字,但是還有一些我們不認(rèn)識的字,怎么辦呢?那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認(rèn)識的字多讀幾遍。 好,開始吧!
( 2) 出示:領(lǐng) 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧 極(帶拼音)
好,差不多了吧!
我們來開個小火車吧!從哪里開始呢?你來當(dāng)火車頭吧!
好,我們其他同學(xué)認(rèn)真聽,如果他讀對了,我們就跟著他讀一遍。如果錯了,我們就給他糾正。開始吧!
小火車開得又快又穩(wěn),真是棒極了!~
。3)去掉拼音,你還能讀嗎?我貼你讀!字卡(領(lǐng)、極)
看你們學(xué)得那么好,老師真高興!
。4)字形
字音讀準(zhǔn)了,那下面!讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧,好嗎?
(A )鬧
我們先來看看,這個字有什么辦法記住它呢?
門子里面有個市。觀察的真仔細(xì)!
熱鬧,哪兒很熱鬧?
超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。
就從這個字的樣子來看,是哪熱鬧呢?
對呀!超市的門口很熱鬧,這不就是這個字的樣子嗎?超市的門口很熱鬧。
你能像這樣記住這個字嗎?(板書:坐、加拼音)兩個人坐在土堆上——
你看,我們的漢字多有意思!
。˙)你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎?
狐貍:那老師再問你一下,你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎?是的,反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字?狗、貓、猴、獅。但是,同學(xué)們注意了,并不是所有的動物都是反犬旁。比如,這一課里的:山羊啦、兔子啦、大象啦!
咕咚哇,看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外,比如:轟隆隆就沒有口字旁。
……。
看來,很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。
命啊,其實(shí)也是一個非常有意思的字。
你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎?老師寫給大家看:(一邊說一邊寫篆書字形)這是一座房子,這是房子的橫梁,房子里有一個拜神用的神壇,你看,這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊,正跪在神壇前燒香祈禱呢,他在祈禱什么呢?他在祈禱,愿所有的人都平平安安、長命百歲。
你看,這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字,你也想畫一畫嗎?打開書,163頁,找個合適的地方也畫一個吧!看誰畫得最漂亮!
老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫得都很認(rèn)真,老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。
再來說說剩下的幾個字吧!
五、寫字
這些有趣的字都認(rèn)識了,那就讓我們來寫兩個吧。ê偅
1、這兩個字都有一個——反犬旁。
反犬旁,就是今天我們要學(xué)寫的新偏旁?蠢蠋煂懀合葘懫;穿過撇的中間寫彎鉤,注意彎鉤要有力量,就像一張弓;最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫撇。
伸出手,跟著老師寫一遍。撇,彎鉤,穿過撇的中間,注意弧度,最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。
2、反犬旁會寫了,這兩個字就可以寫了。伸出手,跟著老師寫一遍。
。1)狐,先寫反犬旁。(邊說邊寫)。再寫“瓜”,第一筆,平撇,起筆高一點(diǎn),撇到豎中線;第二筆,豎撇,從平撇的落筆處起筆;第三筆,豎提,從平撇的前端起筆,寫得低一點(diǎn),基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個瓜。最后一筆捺,從豎提的上端起筆,捺要寫得舒展一些。
。2)貍,先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆,豎,從豎中線起筆,起筆低一點(diǎn),到橫中線停;接著,橫折、橫、橫;下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后,橫、橫。最后一橫要長一些。
3、學(xué)著老師的樣子,在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿,雙腳放平,身體離桌子一拳頭,拿起筆,一音兩字,開始寫吧。
。ㄔu價:坐姿好!反犬旁寫得漂亮!第二個狐有進(jìn)步!你看,他的反犬旁寫得多漂亮,尤其是中間的彎鉤,寫得多有力量。)
如果你寫好了,剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。
好,停!寫完你正寫著的那個字,就可以停下來了。
六、圖文對照 。
1、剛才我們學(xué)寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍,課文中還有哪些動物呢?趕緊打開書找一找。(你可以從插圖中找,也可以從文字中找。)
2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎?(課件)
---------聽到“咕咚”一聲,沒有弄明白,拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來,只有--------沒有跟著跑,幫助大伙兒弄清了事情的真相。
3、原來跑了半天,是瞎折騰了一場。這么有趣的故事,當(dāng)然少不了有趣的插圖啦!課文配了幾幅插圖呢?——四幅。好,我們先來看第一幅。(出示圖一)
這幅圖上畫了什么?
這些內(nèi)容在課文的哪幾個自然段呢?侯老師可不告訴你們,讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。
4、找到了嗎?誰來說?(一、二自然段)那你能把第一段讀給大家聽嗎?
“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!”
(評價字音)
老師有個問題不明白,為什么木瓜會掉下來?——木瓜熟了。哦,知道了,謝謝你!從哪兒掉進(jìn)湖里的?從樹上。從什么樣的樹上?高高的樹上。聽老師讀,高高的樹上。什么感覺?這樣讀,這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀?你來!你來!
好,我們把第一段完整的讀一遍。注意,樹很高呦!那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。
嗯,準(zhǔn)備——
木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,咕咚!
5、聽到這聲音,一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)?
直接指讀。ㄙN:嚇了一跳、拔腿就跑)
6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑,(指著卡片)你猜這時的兔子心里會怎么樣?(害怕)
兔子這樣的害怕,當(dāng)小猴兒問他為什么跑時,他會怎么叫呢?(出示:兔子一邊跑一邊叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了!”)
誰來學(xué)著兔子的樣子叫一叫?你來,你來,你來,(貼:可怕極了)
。ê艹錾脑u價:聽出有點(diǎn)害怕了!有點(diǎn)味道了!有點(diǎn)感覺了。4、5人)
我們大家都來叫一叫吧。
7、把一、二兩個自然段連起來,你能讀好嗎?自己試試看?(出示)
誰來讀?
我們一起來讀讀吧!
讀得太好了,這幅圖都好像真的要動起來了!
七、結(jié)課
下堂課啊,我們來看后三幅圖,想讓后面三幅圖也活起來嗎?——想
那就請你下課以后將后面的幾個自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備,行嗎?
今天我們這堂課就上到這兒!好,下課!
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇4
1、知識目標(biāo)
。1)復(fù)習(xí)字詞,鞏固擬聲詞。
。2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
。3)了解課文內(nèi)容,能體會“聽到任何事情,要多想、多看和多問,才能了解事實(shí)真相”的道理。
2、能力目標(biāo)
。1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種動物的頭飾等。
教學(xué)方法:講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。教學(xué)過程:
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)詞句。
師:小朋友,美麗的大森林里,藏著許多有趣的事,F(xiàn)在,老師就帶你們?nèi)ド滞妗D銈兏吲d嗎?
。úシ配浺簦阂肴ド,先要闖三關(guān)。
師:怎么樣,準(zhǔn)備好了嗎?
第一關(guān):詞語小火車。(出示詞語:咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車開起來!
生:開火車?yán)首x詞語。
師:真不錯,小火車開得又快又穩(wěn)。
第二關(guān):選詞造句。(詞語同上)生:選擇自己喜歡的詞語說句子。
第三關(guān):擬聲詞找家。(咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳,短文內(nèi)容:大森林里的聲音真好聽!雨娃娃地飄落下來,小溪地流淌著。勤勞的蜜蜂地提著蜜罐采蜜,小鳥在樹上地唱著歌,一只青蛙從水里跳了出來,地呼喚同伴。)請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。
。úシ怕曇簦汗材銈冴J關(guān)成功,森林王國歡迎你!)
二、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
師:小朋友們,咱們趕快去森林看看吧,你們看,湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜,真饞人哪。úシ牛汗具寺暎┻,你聽到了什么聲音?
生:我聽到了咕咚一聲。
師:咕咚聲是從哪發(fā)出的?
生:咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師:你們知道嗎?就是這“咕咚”聲,可把動物們嚇壞了!現(xiàn)在,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”,了解事情的`真相。(板題:咕咚)請大家齊讀課題!
三、通讀課文,理清脈絡(luò)。
師:請小朋友聽讀故事,一邊聽一邊想,故事中依次出現(xiàn)了哪些動物?(視頻播放課文朗讀。)
生:故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動物。
師:課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫,請小朋友們快速打開課本106頁,自由地、大聲地朗讀一遍課文,找出與圖畫相關(guān)的段落。
生:自由朗讀課文。
師:小朋友們讀得可真認(rèn)真!誰來匯報(bào)?
生:第一幅圖是課文的第一、二自然段,第二幅圖是課文的第三、四自然段,第三幅圖是課文的第五自然段,第四幅圖是課文第六、七自然段。
四、賞析課文,表達(dá)感悟。
。ㄒ唬┭凶x課文,感受故事。
師:請大家欣賞第一幅圖,齊讀課文一、二自然段。
生:齊讀。
師:木瓜熟了,從高高的樹上掉下來,聲音會很(大)。這么大的聲音,正巧就被膽小的兔子(師貼板畫兔子)聽見了。兔子有什么反應(yīng)?
生:兔子嚇了一跳,拔腿就跑。(板書:跑)
師:拔腿就跑說明了什么?
生1:說明兔子跑得非?欤
生2:說明兔子嚇壞了,根本沒來得及思考拔腿就跑。
師:兔子有沒有看到咕咚?
生:沒有。
師:誰來再讀這一句。指名一生讀。
師:老師聽出來了,你把“嚇、拔”重讀,我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子,正驚慌失措地向前沖呢!
師:兔子被誰看見了?
生:小猴子。(師貼板畫猴子)
師:小猴子不明白了:“小兔子,你為什么跑?”兔子怎么回答?
生:兔子一邊跑一邊喊“不好啦!”“咕咚”可怕極了!
師:在兔子心里,“咕咚”可能是什么?
生1:咕咚可能是妖怪。
生2:咕咚可能是怪獸。
生3:咕咚可能是幽靈。
師:總之非常可怕。兔子一邊跑一邊喊,此時此刻,兔子心情怎樣?
生1:兔子的心里十分著急。
生2:兔子十分害怕。
師:誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好!
師:聽到兔子的叫喊,小猴子是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第3自然段。(指名讀)
師:小猴子一聽,就跟著(板書:跟)跑起來,說明了什么?
生:說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么,就跟著兔子跑起來。
師:小猴子一邊跑,一邊大叫,它在叫什么?
生:不好了,不好了,咕咚來了,大家快跑哇!
師:那小猴子現(xiàn)在心情怎樣?
師:老師也有發(fā)現(xiàn),小朋友們,你們再來讀讀黑色部分的句子。(PPT出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)動物們都是一邊跑一邊叫。
師:動物們一邊跑一邊叫,你能體會到什么?
生:動物們都沒有時間動腦思考“咕咚”是什么。
師:你能用“一邊……一邊……”說個句子嗎?(生答)
。ǘ┭葑x課文,明白事理。
師:小朋友們,咕咚這么可怕,總得想辦法這群可憐又可笑的動物。】,(PPT出示課文第三幅圖)誰來了?
生:野牛。
師:野牛是怎么做的呢?請一位小朋友朗讀課文第5自然段,其它小朋友動筆圈一圈,野牛是怎么做的,又是怎么說的。
師:野牛是怎么做的?
生:野牛攔住大象問,攔住大伙兒問,最后問兔子。
師:野牛問了什么?
生:咕咚在哪里?你看見了?
師:從野牛的動作與問話中,你覺得這是一頭怎樣的野牛?
生1:這是一頭沉著冷靜的野牛。
生2:這是一頭愛思考的野牛。(師板書:愛思考)……
師:老師也想和小朋友們合作,我來扮演沉著冷靜的野牛,采訪一下這些嚇破了膽的動物們。(師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子,生根據(jù)角色進(jìn)行回答)。我還是來問問小兔子吧!
生:(扮演小兔子)是我聽見了,咕咚就在那邊的湖里。
(三)尋找真相,揭示主題。
師:嗨,都是聽說的!肮具恕本烤故鞘裁茨兀浚≒PT出示課文第四幅圖)我們跟著小兔子去湖邊看看吧!請大家齊讀課文第6自然段,找出咕咚的真相。
生:齊讀。
師:咕咚是什么?
生:咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
師:知道了“咕咚”的真相后,大伙兒你看看我,我看看你,都笑了。它們在笑什么?
生:它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了。
五、感悟事理,學(xué)以致用。
師:原來它們鬧了一個大笑話。小朋友們,故事講完了,在這個故事中?你喜歡誰?為什么?
生1:我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔,能先問個為什么。
生2:我喜歡野牛,因?yàn)橐芭2幻つ康馗鴦e人跑,而是動腦筋思考,弄清事實(shí)的真相。
……
師:在生活中,假如你遇到類似的事情,應(yīng)該怎么辦?
生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣,遇事先問個為什么。
生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再決定怎么做。
……
六、表演故事,畫龍點(diǎn)睛。
學(xué)習(xí)了這么有趣的故事,讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理,我們班的小演員還把這個故事編成了一個童話劇,請我們的小演員上場吧!看,森林小劇場已經(jīng)開演了。úシ疟尘耙魳,生表演童話。
師:從小朋友們的掌聲中,我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作,我把這個有趣的故事編成了一首詩歌。請小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧。≒PT播放背景音樂,生拍手讀兒歌,再次理清文章的脈絡(luò)。)
七、再談感悟,升華主題。
師:小朋友,學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)會了什么?
生1:我會分角色朗讀課文了。
生2:我體會到了“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”的道理。
生3:學(xué)了這篇課文,我明白了,生活中遇事要多動腦筋,不要盲從。
生4:我看了同伴們的表演,我感覺這個故事真有趣。我要講給我的爸爸媽媽聽。
……
八、知識鏈接,延伸課堂。
小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事,“森林故事吧”為大家推薦了三個故事,(PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目)請大家課后認(rèn)真讀一讀,在下周的“小小故事會”上,你能成為“班級故事大王”。老師期待你們精彩的展現(xiàn)!下課!
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇5
一、教學(xué)目的:
1.掌握本課的生字新詞,會認(rèn)真對待13個生字,會寫7個生字,認(rèn)識并正確書寫“羊”部,積累“玩!钡仍~語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個故事。
3.理解課文,知道凡事得講根據(jù),眼見為實(shí),不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握本課的生字新詞,會認(rèn)真對待13個生字,會寫7個生字。
2.理解課文,分角色演一演這個故事,感悟其中的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備: 生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
四、教學(xué)方法: 講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法
五、課型:講讀課
六、教學(xué)時間:2課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師板書課題,全班齊讀課題。
2、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
3、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1、教師范讀,學(xué)生輕聲跟著讀。
2、學(xué)生自由讀通課文。要求:標(biāo)出自然段,畫出生字。
3、反饋生字認(rèn)讀情況:
(1)出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀。
(2)開火車認(rèn)讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀,理解課文內(nèi)容
1、第一自然段
(1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?
。2)出示木瓜圖,認(rèn)識木瓜。
2、讀2——4自然段
(1)學(xué)生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?
(2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?
。3)小結(jié):是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師:其實(shí),這些動物見過咕咚嗎?
5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?
6、全班齊讀5——12自然段。
(1)指名反饋:獅子為什么沒跟著跑?
。2)教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什么?結(jié)果真相大白了,這咕咚是什么呀?
。3)教師小結(jié):你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。
四、總結(jié)全文,啟發(fā)、教育學(xué)生
1、讀課文。
2、討論:如果你遇到了這幾只小動物,你想對它們說什么呢?
3、談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?
4、教師小結(jié):教育學(xué)生凡事要眼見為實(shí),在弄清事情的來龍去脈后再下結(jié)論,不要盲目地跟從別人,道聽途說。
第二課時
一、分角色朗讀課文,演一演。
1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位,把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認(rèn)讀
1、出示生字新詞卡片,指名認(rèn)讀。
2、游戲:摘蘋果
三、學(xué)習(xí)會寫字
1、出示會寫的字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學(xué)生說話練習(xí):選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。
三、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫。2、學(xué)生練習(xí),教師個別輔導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì):
24 咕咚
聽 看
嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇6
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?
2.課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!
3.教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:
(1)你讀一個字,我讀一個字。
(2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。
5.學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。
6.出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。
2.明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒。看,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!
設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記,指導(dǎo)書寫
1.課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。
2.課件出示:
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。
、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。
、芙M詞,說話。
(2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
①出示謎底:象
、诮處熞裕骸跋蟆笔莻象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)
、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲
這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。
2.導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知,指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
1.(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)
2.指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。
4.教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的`心理。
3.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)
4.過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)
5.指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)
6.課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分!罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)
2.(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。
3.教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧,拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形,指出需要注意的地方。
4.師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字,生生互評。
6.用生字組詞,說話。
設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。
五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理
同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
、僬J(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
②正確、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
、倥囵B(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。
教學(xué)流程
第一課時
一、吸引學(xué)生,揭示課題.
1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)
4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、讀了課文,你有什么問題嗎?
3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀
、谡,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)
4、議一議
、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。
、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
填空:
_______________________,我急得撒腿就跑。
_______________________,我嚇得撒腿就跑。
_______________________,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3―5自然段
1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段,劃出描寫野牛的`句子。
3、對比兩幅圖,小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因?yàn)開___________________________。
野牛不慌不忙是因?yàn)開_____________________________。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6―7自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)
瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。
這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
板書設(shè)計(jì)
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟著跑沉著冷靜
大伙兒一個跟著一個肯動腦筋
野牛攔、問
整堂課,我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時一愣,沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問了前面那個問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑?”這時一個學(xué)生站起來說:“因?yàn)榇笙鬀]動腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑!倍嗑实幕卮鹧剑菍W(xué)生的問題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇8
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?
課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,"咕咚"來了,大家快跑呀!
教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕"咕咚","咕咚"又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"咕咚"這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字
教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)--"神奇果樹林"。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。
教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:
(1)你讀一個字,我讀一個字。
(2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。
學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。
學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。
出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。
小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)--"課文堡壘"!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀課文,了解內(nèi)容
課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道"咕咚"是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。
明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。
再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。
小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題:"咕咚"是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?("咕咚"是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒?,我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!
設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記,指導(dǎo)書寫
課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。
課件出示:
(1)跟。
、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。
、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察"跟"的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是"艮"。
③教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。
、芙M詞,說話。
(2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
、俪鍪局i底:象
、诮處熞裕"象"是個象形字,本課還有一個象形字"羊",現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)
、垡龑(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:"象"中"口"里的撇是一筆寫下來的,"羊"三個橫之間的距離是一樣的。
④組詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲
這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過"神奇果樹林課文堡壘"和"書寫大贏家"三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎?下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。
設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的`教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞
教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。
導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是"咕咚"嗎?小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知,指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)
指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。
指導(dǎo)學(xué)生觀察"嚇、掉"兩個字,加深記憶。
教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:"不好啦,咕咚可怕極了!"理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)
指導(dǎo)朗讀:"不好啦,咕咚/可怕極了!"(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。
指導(dǎo)朗讀:"不好啦,不好啦,咕咚來了,大家/快跑哇!"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)
過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)
指名匯報(bào):這一自然段中"大伙"都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:"快逃命啊,咕咚來了!")
課件出示"鹿"的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)
引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生比較"兔子小猴大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了;其他的動物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)
課件出示"逃",引導(dǎo)學(xué)生說出以"兆"為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手",挑三揀四挑不夠;"兆"字加"足字",跳來跳去真快活;"走之"伴"兆"字,趕快逃走藏起來;"木"和"兆"字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。
分角色朗讀"兔子小猴大伙兒"說的話。
過渡:就這樣,很平常的"咕咚"聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論"咕咚"。)
結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解"野牛",擴(kuò)詞"野",認(rèn)識"里字旁"。
指名演示"攔"的動作,體會"提手旁"的字的用法。
說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用"先問……再問……最后問……"的句式,表答野牛的問話。
引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
分角色朗讀"野牛"的問話和"大象兔子"的答話。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了。)
(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。
教師引問:知道了"咕咚"的真相,其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。
引導(dǎo)學(xué)生說出"熟"的反義詞是"生"。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧,拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。
最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了"大語文"的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫
出示"花瓶開花"游戲:"嚇、怕、都、家"。
小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
觀察字形,指出需要注意的地方。
師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。
展示學(xué)生的字,生生互評。
用生字組詞,說話。
設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。
五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理
同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此,教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境,引起學(xué)生思考什么是"咕咚",這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了,積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),教師充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句,指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇9
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)中,從學(xué)生的興趣出發(fā),主要采用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字,如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等,通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法,充分利用插圖,以圖帶文,加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終,加深情感體驗(yàn),幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入: 同學(xué)們,在森林里的蘑菇屋內(nèi),住著一位可愛的朋友,(多媒體課件出示:一只小兔子)大家看小兔子的表情,想到了一個什么詞語?(吃驚、害怕等)聽,他在說什么呢?
2.課件播放并出示小兔子的話:小朋友們,“咕咚”來了,大家快跑呀!
3.教師導(dǎo)學(xué):小兔子為什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖:好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此,運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境,既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān),認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲,(課件出示:咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求:認(rèn)真聽老師范讀課文,圈出本課要求認(rèn)識的生字,自己拼讀,讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀課文,學(xué)生圈畫生字:咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如:
(1)你讀一個字,我讀一個字。
(2)搶答讀字,看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報(bào)后,教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音:熟shú。
(2)后鼻音:咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié):野yě。
5.學(xué)生以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。
6.出示課件,開始闖關(guān),引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,每組選出一名同學(xué),讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié):順利過關(guān)的小組很棒,大家看,這棵果樹碩果累累,所有的生字果子變成了一架飛機(jī),我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)——“課文堡壘”!(課件出示:生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用闖關(guān)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,能極大吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識字效果。同時,形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀課文,了解內(nèi)容
1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求:把課文讀通順,做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù);知道“咕咚”是什么,故事中講了幾種小動物,分別是什么。
2. 明確要求后,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文,你讀一段,我讀一段,認(rèn)真傾聽,互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀課文,選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題:“咕咚”是什么?故事中講了幾種小動物,分別是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié):各個組的同學(xué)們真的很棒?,我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧!
設(shè)計(jì)意圖:在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上,回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅,又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順,整體感知課文內(nèi)容,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記,指導(dǎo)書寫
1.課件出示第三關(guān):書寫大贏家。要求:先仔細(xì)觀察田字格中的生字,記住這些字并把它們寫好。
2.課件出示:
(1)跟。
、僖龑(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識字的方法記憶。
、谥笇(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn),它的筆畫較多,需要注意右邊是“艮”。
、劢處煼秾懀龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、描紅,每字對比書寫兩個。
、芙M詞,說話。
(2)謎語:撇刀頭下一扁口,一撇穿口往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
、俪鍪局i底:象
、诮處熞裕骸跋蟆笔莻象形字,本課還有一個象形字“羊”,現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫,指出注意的地方:“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的,“羊”三個橫之間的距離是一樣的。
、芙M詞:盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3. 師生評價,優(yōu)秀作品展示,順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié),是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中,在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字,從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、課堂小結(jié),總結(jié)收獲
這節(jié)課我們的收獲可真不少,一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡,既認(rèn)識了12個生字,又能把生字寫得漂亮、端正,大家真棒!那課文中,小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑?其他動物為什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的結(jié)果怎樣呢?你們想知道這些問題的答案嗎? 下節(jié)課,我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計(jì)意圖:對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。
2.導(dǎo)學(xué):通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道什么是“咕咚”嗎?小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其他動物為什么也要跑呢,野牛又是怎么做的呢?這篇課文又告訴我們一個什么道理呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示:咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的生字、新詞,以及課文的整體內(nèi)容,既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知,指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
1.(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)
2.指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字,加深記憶。
4.教師提問:小兔子邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)
4.過渡:小猴子的叫聲,震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)
5.指名匯報(bào):這一自然段中 “大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)
6.課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,也可課件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了;其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.課件出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分!罢住弊旨印疤崾帧,挑三揀四挑不夠;“兆”字加“足字”,跳來跳去真快活;“走之”伴“兆”字,趕快逃走藏起來;“木”和“兆”字做朋友,鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑起來,就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們,討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野!,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作,體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)
2.(出示課文第六自然段和第七自然段),師生齊讀課文第六、七自然段。
3.教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖:在朗讀時,根據(jù)學(xué)生的理解水平,要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀,聯(lián)系實(shí)際想象說話,師生互動,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧,拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖,回顧整篇文章,思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話,并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么,弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,課內(nèi)與課外相結(jié)合,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲:“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論:你是怎么記住這些生字的呢?(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形,指出需要注意的地方。
4.師范寫,生描紅、書寫。教師巡視,注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字,生生互評。
6.用生字組詞,說話。
設(shè)計(jì)意圖:提出問題后,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價,通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字,學(xué)生的興趣更加濃厚,師生互動更為融洽,效果顯著。
五、課堂總結(jié),領(lǐng)悟道理
同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相,希望我們以后聽到或遇到任何事情時,一定要動腦筋想想或看看,不要盲目地跟隨別人,這樣,就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中的道理,使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
咕 咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動腦筋,弄清事情真相
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫7個生字,會認(rèn)12個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)】
會寫7個生字,會認(rèn)12個生字!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文!窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知。
1、“咕咚”是什么?
2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?
3、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認(rèn)識的字可以問老師或同學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、交流識字方法。
3、熟讀詞語。
四、書寫生字。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道遇事要弄清事情真相!窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、再讀課文,完成問題。
1、讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。
2、數(shù)數(shù),課文一共有幾個自然段。
3、想想課文主要講了一件什么事?
二、深入感知,指導(dǎo)朗讀。
1、閱讀課文第
一、二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)(2)指名朗讀課文第
一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。(3)練一練:用“邊跑邊叫”“可怕極了”練習(xí)說話。
2、閱讀課文第
三、四自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。
3、閱讀課文第五自然段。
還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?
4、閱讀課文第六、七自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。)(2)師生齊讀課文第六、七自然段。
(3)教師引問:知道了“咕咚”的.真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?
(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。
三、講故事,復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì)咕咚
害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇11
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識“咕、咚、熟”等12個生字,會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。
2.通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4.初步懂得遇事要學(xué)會思考,不盲目跟從。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):
識字、寫字,了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):
能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
[教學(xué)課時]1課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
。ń處煱岩粔K石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)(板書:咕咚)對,就是這個聲音嚇跑了好多動物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國看看吧。
二、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文:在課文中找出不認(rèn)識的字,猜猜它們的讀音。
2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。
3.教師檢查自學(xué)情況。
。1)齊讀、指名讀、開火車認(rèn)讀。
。2)教師巡視檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(3)借助連環(huán)畫,圖文對應(yīng)學(xué)習(xí),讀懂故事內(nèi)容。(或根據(jù)學(xué)生已有的讀連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。)
三、借助插圖,學(xué)習(xí)第1~4自然段
1.出示課文插圖一,學(xué)習(xí)第1、2自然段:
。1)小兔子怎么了?從課文哪個自然段可以看出來?(第2自然段)
。2)誰聽見了小兔子的喊聲?(小猴子)他又是怎么做的?
出示:他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”
。3)“咕咚”是什么?
(4)聽到他們的喊聲,還有誰也跟著跑起來了?
出示:狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。
2.出示課文插圖二,學(xué)習(xí)第3~4自然段:
。1)根據(jù)這些動物們的'表情,猜猜他們會說些什么。(學(xué)生大膽想象)
。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的?
3.小動物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字,組詞,觀察結(jié)構(gòu)。
。1)三個字均為左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。
。2)“跟”字復(fù)習(xí)足字旁筆畫的變化,右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。
2.教師范寫,講解要點(diǎn)。(“嚇”左窄右寬,“怕”左窄右寬,足字旁最后一筆是提。)
3.學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。
4.教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”
設(shè)計(jì)思路:
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對課文有初步感知以后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,以讀為本,通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時,通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。
第一課時
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
。ㄩ喿x期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),開課是設(shè)置懸念,就是營造一種閱讀期待。)
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?
(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。
2.動作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對此有不同的體會,表現(xiàn)的方式也不同。
。ǘ┖、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實(shí)際,理解“慌張”、“亂哄哄”。
。1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會,大致明白“慌張”的意思即可。
(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,對“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識,再用自己的話大致說清楚即可。
。ㄟ\(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求。)
2.指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?
1.自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。
。1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“好奇”這個詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會,讀出疑問的語氣即可。
。2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時,要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個詞時,“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語氣。
(3)“我們還是回去看看吧!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個水落石出,查個究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
。4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”
小猴的性格活潑,讀這句話的時候,語速可以稍快些。
。5)“我也不知道,是兔子說的!焙偦卮。
狐貍從一開始就是人云亦云,在讀這句話時,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚!蓖米用约旱亩,結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時,是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時,“我”字的聲音要延長,“我也沒看清楚”這句時,要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會,具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格。此外,兔子說這句話時,是挺不好意思的,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。
。ㄔ谝陨现笇(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評及生生互評機(jī)制,以評促讀。)
(四)角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
第二課時
一、識字教學(xué)
1.鞏固讀音
。1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。
。2)游戲——找朋友
2.辨清字形
。1)小組合作,自主交流識記字形辦法。
(2)檢查反饋
。3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計(jì)
。▌幽X筋想、看,才能了解事情真相)
等級:一
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足
3.識字教學(xué)過于簡單
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
、僬J(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。
、谡_、流利有感情地朗讀課文。
③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實(shí)真相”。
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力
②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力
二、教學(xué)內(nèi)容
這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們:聽到或遇到任何事情,一定要動腦想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。
建議學(xué)時數(shù):2課時
三、學(xué)生分析
學(xué)生第一次接觸這么長的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時間,針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識,在讀書的過程中形成和落實(shí)體會和感悟。
四、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望,挖掘其智慧潛能,使有著個性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下,生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí),在趣味中獲知,在求知中得趣,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
[設(shè)計(jì)特色]
充滿激qing地讀,思維敏捷地說,動之以情地演,將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起,相互促進(jìn),整體提高。
五、設(shè)計(jì)流程
第一課時
一、吸引學(xué)生,揭示課題
1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。
2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題
3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)
4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。
二、初讀課文
1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。
2、讀了課文,你有什么問題嗎?
3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀一讀
多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)一認(rèn)
沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)
3、玩一玩
、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀
、谡,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)
4、議一議
、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。
、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。
四、再讀品悟
1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。
2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。
3、朗讀檑臺賽
4、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。
2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)
4、生臨寫
5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)
第二課時
一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)
2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音。可就是這個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?
。ㄊ緢D1)聽到聲音,小兔什么樣兒?
2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?
填空:
,我急得撒腿就跑。
,我嚇得撒腿就跑。
,我緊張得撒腿就跑。
4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?
5、指導(dǎo)朗讀
他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3—7自然段
1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。
2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。
3、(示圖2、圖3)對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)
動物們慌慌張張是因?yàn)?/p>
獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。
(三)學(xué)習(xí)8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)11—12自然段
睢,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀11、12自然段。
(示圖4)這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?
三、總結(jié)深化
1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?
2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。
四、布置作業(yè)
1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇14
一.知識與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字,會寫8個字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。
3.理解課文內(nèi)容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.過程與方法目標(biāo):
1.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,實(shí)現(xiàn)師生多邊互動。
三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí),不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。
根據(jù)這三個維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂,使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
一.識字、寫字。
二.理解并能有感情地朗讀和表演課文。
教學(xué)難點(diǎn)為:
了解課文主旨,體會“聽到任何事情,都要動腦筋想想或去看看,才能了解事情的真相。”
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時。第一課時讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過摘木瓜、開火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。
以下我著重對第一課時的教學(xué)做進(jìn)一步說明。
一. 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。
好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱,我運(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來,積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬別小看這個有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。
二. 初讀感知,理順層次。
通過教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個問題。
1. 文章有多少個自然段落?
2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物?
3. 根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?
這個環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說說每幅圖的意思,并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三. 摳對白,制作小劇本
善于讀書的人,會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文,情節(jié)卻很簡單,對白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白,組成一個小劇本,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個過程中,教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。
四. 分組合作學(xué)習(xí)
葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時間。事實(shí)上,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡單易懂,我便因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。
通過小組討論,孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際,形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
五. 動腦動口,升華主旨。
根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會活動,用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了一組問題,進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。
1. 你最喜歡課文中的哪種動物,為什么?
2. 你想和他們說些什么?
3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?
通過課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋,要眼見為實(shí),不要盲目跟隨別人!钡牡览恚拐n堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。
六. 作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇15
有人說,低年級的語文課難度低,好把握。但當(dāng)我得知待評名師講課題目是《咕咚》的第二課時,卻不免有些擔(dān)憂。雖然課文故事情節(jié)生動有趣,淺顯易懂,但對于一年級學(xué)生來說,這是他們目前接觸的篇幅最長的一篇老課文,而且其中的對白較多,要講出新意并不容易。因此,我對教材內(nèi)容的處理上頗費(fèi)了一番功夫,力求讓學(xué)生在獲取知識的同時,拓展思維,提高能力,明白事理。自我感覺教學(xué)效果良好。
一、新穎獨(dú)特的注意力訓(xùn)練
上課伊始,孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制,有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆,可謂是“魂不附體”,很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點(diǎn),急于按部就班實(shí)施教學(xué),結(jié)果往往是“欲速不達(dá)”。其實(shí)能抓住孩子內(nèi)心的導(dǎo)入方式很多:比如談話、猜謎、畫畫等等。除利用上述方法外,我采用“科學(xué)坐姿”、“定點(diǎn)凝視”等提升注意力的方法,使學(xué)生的思緒很快集中到課堂上,保證教學(xué)順利進(jìn)行。
二、以興趣為先導(dǎo),圖文結(jié)合入情境
新課標(biāo)指出:“語文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲”。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,鮮活的畫面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹,并配以“咕咚”聲,學(xué)生猶如身臨其境,思維很快活躍。在回顧第一課時內(nèi)容的同時,結(jié)合學(xué)生的回答,在黑板上粘貼的一個個可愛的動物圖片豐富了板書內(nèi)容,并再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們個個躍躍欲試,都想一吐為快。
三、夯實(shí)基礎(chǔ),以識字、寫字為基石
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn);新課標(biāo)對寫字教學(xué)提出明確要求:教學(xué)中“多認(rèn)少寫”;強(qiáng)調(diào)寫字姿勢正確,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。我采用以下策略:
。ㄒ唬╅W式詞語。用新奇的詞語出現(xiàn)方式吸引注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,并運(yùn)用開火車讀,合作讀,賽讀等多種形式讀詞,加以鞏固。
。ǘ┳R字。提出問題,引導(dǎo)多種方法識字。隨文出現(xiàn)的生字“跟”,分析字形識記。將“足”字與“足字旁”進(jìn)行觀察對比;――你想怎樣記住它?(換偏旁、熟字加偏旁……)――你還知道哪些“足字旁” 的字?(跑、跳、蹲、蹦、路、踢……)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課前積累的好習(xí)慣。
。ㄈ⿲懽帧V攸c(diǎn)指導(dǎo)“跟”字的書寫。要求學(xué)生在教師板書范寫時邊觀察邊書空,注意每一筆的書寫規(guī)則;學(xué)生動筆書寫時強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,要求書寫認(rèn)真、正確,教師在巡視中進(jìn)行個別指導(dǎo)和評價,保證了書寫效果。
四、以朗讀為主線,抓重點(diǎn)詞語感悟
閱讀是個性化行為。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。強(qiáng)調(diào)有感情朗讀,學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)加深對課文的理解。
。ㄒ唬┎捎枚喾N形式讀。在讀中思,在讀中知,在讀中悟。比如:師生合作讀,生生合作讀,比讀、領(lǐng)讀、讀后評價等。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞語悟。學(xué)生對詞語的理解還處在懵懂期,很難用語言表述清楚,我采用靈活多樣的方法啟發(fā)引導(dǎo)。比如:“撒腿就跑” ――我們通常遇到什么樣的事才會“撒腿就跑”呢?(體會緊張、害怕的心理指導(dǎo)朗讀;)
“亂哄哄”――平時什么時候,什么地方亂哄哄?結(jié)合圖片體會當(dāng)時混亂的場面,感受慌亂的心理狀態(tài)。
理解“愣”一詞,讓學(xué)生邊做動作邊體會,在理解的基礎(chǔ)上,使學(xué)生準(zhǔn)確把握朗讀的語氣語調(diào)。
。ㄈ┙巧x演,生生配合。由于課文篇幅較長,而且對白較多,通過分角色朗讀,能夠再現(xiàn)課文情境,幫助學(xué)生深入體會每個小動物的心情。我找出五名同學(xué)分別朗讀小兔、狐貍、獅子、小猴和旁白內(nèi)容。而其他同學(xué)則邊聽邊根據(jù)自己的.理解配合做動作。這樣生生配合,讀的同學(xué)聲情并茂,表演的.同學(xué)入情入理,既發(fā)展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了想象力。
五、以合作交流為新的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)指出,教學(xué)中要以學(xué)生為主體,積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決問題。
。ㄒ唬┬〗M合作探究:讀一讀5-7自然段,邊讀邊劃出描寫?yīng){子的語句。學(xué)生帶著問題讀文、交流,增強(qiáng)了動手能力和合作意識,問題很快得到解決。
。ǘ┬〗M討論:在這個有趣的故事中,你最喜歡哪個小動物的做法?不喜歡誰的做法?分別說說理由。學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言,在交流中受到啟發(fā),語言表達(dá)得到鍛煉,增強(qiáng)了明辨是非能力。
六、注重思維的拓展,想象力的培養(yǎng)
。ㄒ唬┬游锱逭嫦嘀蠖夹α,他們會邊笑邊說些什么?
。ǘ┤绻阍诤吢牭焦具寺,你會怎么辦?
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程的綜合性、實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。這兩個問題,既培養(yǎng)了學(xué)生想象力,又與生活實(shí)際相連,讓他們懂得,遇事要看一看,問一問,想一想,才能了解事情的真相。
七、用改編的兒歌結(jié)尾
朗朗上口的兒歌,便于學(xué)生記憶,在加深理解課文的同時再次獲得思想啟迪。讓學(xué)生牢記:遇事情,不慌張,看仔細(xì),想明白,事情真相要弄清!
八、角色演評,滲透德育
童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法,不但能加深學(xué)生對課文的理解,而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對角色的理解,注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對角色進(jìn)行評點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評點(diǎn)中,發(fā)展思維,提高語言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
九、反思不足
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),沒有最好,只有更好,即使經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的課堂也會有不足。錄像課之后,我伏案沉思:盡管本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),但仍需改進(jìn):
。ㄒ唬⿲W(xué)生在課上的書寫時間還應(yīng)適當(dāng)增加。進(jìn)一步加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和練習(xí),力爭讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,人人寫一手漂亮字。
(二)個別學(xué)生注意力不夠集中,注意力及興趣培養(yǎng)還有待提高。需進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生不但“學(xué)會”,還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”。只有掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有的放矢,進(jìn)一步培養(yǎng)興趣,發(fā)展思維,提升注意力,達(dá)到課堂有質(zhì)、有效、高效。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇16
學(xué)習(xí)目的知識與能力
1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。學(xué)習(xí)時間:2課時。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、讀懂課文,并能悟出寓意。
2、朗讀課文,用自己的話講述這個故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
用自己的話講述這個故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
4、幅插圖。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、揭示課題,設(shè)疑。
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。
二、指導(dǎo)朗讀課文,按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。
。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。
2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。
3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?
。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。
1、指名讀第1~2段。
。1)師問:咕咚指的是什么?
生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
。2)師問:木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉渖系暨M(jìn)湖里的。
(3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)
生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。
。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。
舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了!
2、指名讀3~4段。
。1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)
生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”
(2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?
生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
。3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。
生答:有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
。4)指導(dǎo)看插圖
(二)。說出圖意。
舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
(1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)
生答:因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。
獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。
。3)指導(dǎo)看插圖
。ㄈ,并說說圖意。
舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地?cái)r住大家,追問誰看見“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6~7段。
。1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲音。
。2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉渖系暨M(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。
(3)指導(dǎo)看插圖
。ㄋ模,并說說圖意。
舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。
。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?
生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實(shí)真相。
第二課時指導(dǎo)作業(yè):
一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)
。ㄒ唬┓侄巫x課文。1~2、3~4、5、6~7段。
(二)讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準(zhǔn)備)。
。ㄈ┌凑照n后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。
(四)指名講故事,大家評論講得如何。
。ㄎ澹┱1~2人到前面給大家講這個故事。
二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。
小學(xué)語文一年級下冊《咕咚》教案 篇17
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。
2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
二、整體讀文,理解內(nèi)容
1.第1自然段。
(1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?
(2)課件出示木瓜圖,認(rèn)識木瓜。
2.讀2~4自然段。
(1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?
。2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?
(3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:“咕咚來啦!咕咚來啦!”
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。
4.教師:其實(shí),這些動物見過咕咚嗎?
5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來?
6.全班齊讀5~7自然段。
(1)指名反饋:野牛為什么沒跟著跑?
。2)教師:對,野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?
。3)理解“攔住”。
7.分角色讀課文。
8.談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?
9.教師小結(jié)。你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。
三、拓展延伸,布置作業(yè)
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上臺講故事。
3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。
四、板書設(shè)計(jì)
20.咕咚
木瓜
害怕、逃跑笑了