讀《通往廣場的路不止一條》有感（通用14篇）

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇1

　　讀《通往廣場的路不止一條》這篇課文，我得到了很大的啟示。這篇文章教育我們：做什么事都要動腦筋，如果走這路不能成功的話，就要走另一條路試試，只有這樣，才能接近目標，走向成功。

　　這篇文章的主要內容是：作者小的時候，父親帶她登上教堂那高高的塔頂。望著腳下那一條條川流不息的馬路，父親教導作者：做事情你如果覺得這個辦法行不通的話，就換一種辦法試一試。后來，作者在事業方面遇到了兩個難題，最終又找到了一條出路。

　　老師講完這一課后，我不由得想到了自己。我在做奧數題時，用一種方法解不出來，就去問家長。就是不愿意自己動腦筋。我怎么想不到：一種方法不行，就換另一種方法。生活中就是要此路不通，走彼路；彼路不能，再走另一條彼路；只有這樣才會成功。

　　記得還有一次，我在看一本書，忽然有一個字不會念，我就去問媽媽，媽媽讓我去查字典，可我費了九牛二虎之力也沒查出來。隨后，我又去找媽媽了。媽媽拿起字典，翻到部欄里。查找“日”字頭。的確字典上沒有。可媽媽還是不放棄，憑自己的想法去查。后來，媽媽又翻到了音節表那一欄，找“cheng”這個音節，誰知，不念它。然后又找“sheng”這個音節。嘿，這回還真找對了，這個字就念“sheng”，表示興明，旺盛，興盛的意思。是啊！這樣查不到，但可以用別的方法去查呀！不能此路不通，就放棄呀！如果那樣的話，你永遠也到達不了成功的彼岸。凡事都要動腦筋，不能總依靠別人呀！

　　《通往廣場的路不止一條》，這的確是一篇讓人終生受益的課文，這篇文章讓我知道了，盡管我們年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，假如我們像作者一樣有積極向上的態度，就一定能克服困難，戰勝困難！

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇2

　　設計理念 本單元的教學目標是：抓住文章的主要內容，體會重點此句的含義。而這節課的含義很深刻，故事情節也復雜。雖然教材編為“略讀課文”，我卻不想拘泥于略讀課文來講，可以通過教學的各個環節，甚至是教師的結語、對學生的評價語來滲透課文的深刻含義：通往廣場的路不止一條。也就是通過學習課文的基礎知識的學習，滲透情感，做到工具性與人文性的有機結合。 教學目標 1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。 3.領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。 重點難點 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。 教學準備 1.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。 2.教師制作課件。 學前預習 1、找出文中的四字詞，通過查字典自學。 2、找出積極的人生態度的名言。 教學過程   第一課時 步驟設計 教學互動設計 設計意圖 一、 以練代講 同學們：這節課我們一起來學習14《通往廣場的路不止一條》，下面先看看你們預習的情況。 ①我能快速地把下列成語補充完整。 絡（ ）不絕     （    ）眾不同   （  ）（  ）不斷    心靈手（    ）     星羅（   ）布    垂頭（    ）氣 ②我知道“——”在下列句子中是什么意思。 a    用于解釋說明       b     表示轉折 1.父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。         （        ） 2.看來，我的時裝不得不推遲了——不然，就只有展覽未完成的衣服了。（        ）       檢查預習四字詞情況             了解破折號的作用，通過選擇題化解做題的難度。 二、 引入課題， 激發興趣。 出示羅馬廣場圖片。 師：同學們，當我在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走哪條道路，誰來當導游？指名1人。 師：謝謝導游，通往廣場的路只有一條嗎？（很多條。揭示課題，學生齊讀：通往廣場的路不止一條）師：對，條條道路通羅馬。   三、 整體感知， 理清文章思路。 ① “通往廣場的路不止一條”這句話，是誰說的？出示幻燈：父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的地的話，就可以走另一條路試試。”朗誦，以至背誦。 ②“此后，我一直把父親的教導記在心間。”，從哪里看出父親的教導對我有用？“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”（前后照應） ③課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？ ④體會寫作特點：選材恰當，詳略得當。 從段落的篇幅看出哪件事情寫得具體？（詳略得當）第一件：4-11 第二段：12-13（板書） 師：相信作者在走向成功的路上有很多事例足以證明父親說的話是正確的，但他只選擇了這兩件事情，而且還一詳一略。可見，寫文章時要注意：選材恰當，詳略得當。 ⑤分段。 我們該怎樣分段呢？也就是說兩件事情合起來作為一段，首尾各為一段；也可以兩件事情分別成段，首尾各為一段。板書關鍵詞：父親的教導、一生受用。 （師小結：文章有幾種分段方法，真是通往廣場的路不止一條。） ⑥學生根據板書的關鍵詞來說說文章主要內容。 a.自己說。 b.指名說。 自由讀課文，看看文章寫了哪幾件事情。有的學生可能說是三件事情，教師不要急于否定。因為在學生看來第一個場景也是一件事情。           體會寫作特點時，只是帶過。                 由于文章講幾件事情已經很清晰，所以分段就容易多了，因此，也無需花過多的時間。 四、欣賞重點段落，感悟升華。   ①默讀課文，劃出課文給你留下印象最深的段落或句子。 ②欣賞句子。注意：先讀句子，再說從哪里感悟出來的。 相機誦讀重點句子，   五、聯系實際，指導生活。   同學們：你們在學習生活中遇到了什么困難，又是如何解決的？結合課文，談談自己的感受，能用上名言就最好了。其余同學仔細聽，看看他有沒有說名言。 給好學生提出了要求：在談感想時，最好用上自己積累的名言；也是對課前預習的檢查。 六、全文總結升華 學生用一句名言來激勵自己。 教師總結。  

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇3

　　預設目標：

　　1、正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”等重要詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。

　　3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。 教學重點： 聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。 教學難點： 深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　預設流程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　1.提出話題，思考通往之路。

　　同學們，*想請問大家一個問題，你從家里到學校上學或者從學校回到家里，有幾條路可以走? 看來，從家到學校的路不止―――(一條)(板書: 路不止一條) 這段時間，我們學校門前的公路一直在修路，假如，這條路全封閉了，不能走了，那該怎么辦呢?(此路不通換一條) 今天，我們來學習一篇課文。(補充板書：通往廣場的路不止一條)

　　二、初讀課文1、請同學們放出聲音朗讀課文，邊讀邊圈出自己認為比較難讀的字詞，自己不理解的詞語可以借助工具書、聯系上下文來理解。

　　學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點是課后生字及兩個多音字)。

　　如：維黛安 午宴 縫紉 絡繹不覺 目的地 挑撥(讓學生上去寫) 指名讀——齊讀 點撥、理解“挑撥”。 完成課時檢測第一小題。(投影出示，同桌互改)

　　2、看來生字是難不倒同學們，請同學們再讀課文，找出文章所寫的一個場景，兩件事，一段結語。(板書場景、兩件事、結語)用“||”將這三部分分開。學生讀書，分段。(交流)。

　　3、請同學們快速默讀課文，找出課文中使最你啟發讓、受益的句子。

　　三、學習理解父親的話

　　1、同學們讀得真投入，找到使你啟發的句子了嗎?

　　2、出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。 (1)這句話是誰說的?請同學們想象一下，父親當時對女兒說這句話時的語氣是怎么樣的? (2)你能用和藹的(嚴肅的、語重心長)語氣讀讀這句話嗎? 3、 理解“路多”：

　　父親在什么情況下說這句話呢?請同學們讀讀第一自然段，找出當時父親和我看到的情景。 誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?

　　(腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。) 師：看到的村莊是怎樣的景象呢?用一個詞來概括(理解星羅棋布)

　　師：村莊多了，路就──更多了，路多得如—— 象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交錯的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。

　　師：其實，用一句最簡單的話說，就是──通往廣場的路不止一條。(讀出路多。) 師：用西方的一句話來說叫“條條大道通羅馬”。

　　三、學習兩個印證事件

　　1、父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢?讓我們一起走進課文的4——13段。 2、學習(4——11段)

　　a、作為一名年輕的設計師，誰都有夢想，作者也想著有朝一日能名揚天下，可是在實現自己的夢想過程中，作者遇到了很多困難，請同學們用自己喜歡的方式認真讀一讀4——11自然段，思考三個問題：碰到的困難是什么?(用橫線劃出)此路不通，“我”換哪條路走?(用波浪線劃出)結果怎樣?(用雙橫線劃出)”邊讀邊寫下自己的理解。

　　b、交流問題： ①碰到的困難是什么? 維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能!”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。 讓我們用自己的朗讀來體會作者當時的內心吧。

　　五、總結

　　父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條;生活中，當我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇4

　　說教材

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。

　　1、說教學目標

　　《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

　　（1）認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

　　（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　2、說教學重、難點

　　（1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

　　（2）學習本文的寫作方法。

　　說教法采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　說學法轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：

　　1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。

　　2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。

　　3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。

　　說教學設計

　　一、創設情境、激發興趣，導入新課

　　以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。

　　＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞                                                                                                                                                                                               

　　二 、初讀課文，整體感知。

　　1學生通過自讀課文解決本課4個生字。

　　2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：

　　（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？

　　（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？

　　三、研讀課文，感悟情感。

　　1、自主探究板塊。

　　（1）自由讀課文的1­­­­­至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？

　　（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。

　　2、合作探究板塊。

　　默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。

　　（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。

　　②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

　　（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

　　＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞

　　（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）

　　＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞

　　（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）

　　3、自讀自悟板塊

　　（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

　　（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

　　（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

　　（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

　　四、結合板書，回顧全文。

　　＜設計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞

　　五、作業超市。（課件3）

　　1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

　　2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

　　3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

　　4、讀一本人物傳記。

　　＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞

　　六、板書設計（課件4）                                                                                

　　＜設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇5

　　一、以“悟”激趣，導入新課

　　師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。

　　生：感悟。

　　生：領悟。

　　生：恍然大悟。

　　……

　　師：悟的范疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）

　　二、檢查預習，初悟文意

　　師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）

　　師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學生自讀四分鐘。）

　　生：課文主要講父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。

　　生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。

　　三、挖掘文字，感悟文意

　　師：本文的故事發生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？

　　生：羅馬是意大利的首都。

　　師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？

　　生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。

　　生：他們看到了無數條通往羅馬的大道。

　　師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）

　　學生齊讀句子。

　　師：談談你對 “星羅棋布” 這個詞的理解。

　　生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。

　　生：這個評劇是說那里的村莊很多。

　　師：那，“如蛛網般交叉”又說明什么？

　　生：指通往廣場的道路極多，像蛛網一樣。

　　師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——

　　生：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　師：這樣，展現在人們面前的就是一張網。（課件出示：網）

　　師：網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——

　　生：網。

　　師：如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路有多少條？

　　生：無數條。

　　師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——

　　生：一條

　　師：正因如此，父親告訴作者——

　　生： 通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！（課件出示這段話。分別請男女生讀。）

　　師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？

　　生：此路不通走彼路。

　　生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）

　　師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？

　　生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。

　　師：請繼續讀課文，思考——在實現“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發？自學后與同桌議一議。（學生自學5分鐘）

　　生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經理交貨。

　　生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。

　　師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：                    ，就                                    。

　　生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經理交貨。

　　生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。

　　師：就是這樣善于另辟蹊徑，作者終于實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨——

　　生：父親的的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！　

　　四、拓展閱讀，連線生活

　　師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什么。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）

　　師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學習收獲與大家分享吧！

　　生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。

　　生：這兩個孩子的經歷告訴我們：此路不通走彼路。

　　生：要勇于克服生活中遇到的困難。

　　生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。

　　生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創造精彩人生路。

　　……

　　師：請讀讀文中讓我們受啟發的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。

　　師：通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。

　　生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　生：……

　　師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你有可能創造屬于自己的精彩人生！

　　出示課件“現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強的意志，堅定的信念，勤于積累，腳踏實地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”

　　五、回歸文本，領悟寫法

　　師：通過學習，我們悟出通往廣場的路不止一條的含義。請回讀全文，從閱讀和寫作層面，你又能從本文中悟出什么？

　　生：要學會觀察生活，發現生活中的可以引用的事例。

　　生：發現了事例，還要學會感悟。

　　師：作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，年紀輕輕，她就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。第二次世界大戰爆發后，她的事業因戰爭受損，宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是 “通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作毛衣”和“辦時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？

　　生：要選擇最能表現中心的事例來寫。

　　生：寫作文時，要做到詳略得當。

　　師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。

　　六、總結課堂，延伸生活

　　師：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！

　　附：拓展閱讀短文：

　　戰勝命運的孩子

　　有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

　　不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”

　　孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

　　說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。

　　一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇6

　　一、字詞積累與運用　

　　1、辨字組詞：

　　環（　　）　　記（　　）　　炒（　　）　　貨（　　）

　　壞（　　）　　紀（　　）　　妙（　　）　　貸（　　）

　　2、多音字組詞：

　　參：shēn（　　）　cān （　　）　 挑：tiāo（　　）　tiǎo（　　）

　　3、把下面的詞語補充完整

　　（　　）不斷　  　  絡繹不（　）　  　  受用不（　）

　　（　）羅棋布　　     垂頭（　）氣　　   大喜過（　）

　　二、課文片段閱讀

　　有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般的街道，一條條通往城市廣場。

　　“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的的話，就可以走另一條路試試！”

　　1、“街道如蛛網般”說明了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、再聯系生活實際，說說對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇7

　　【教學內容】人教版新課標小學語文五年級上冊。

　　【教學目標】

　　1.認識4個生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　【教學重難點】引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學方法】自瀆自悟

　　【教學準備】教師制作課件。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、名言激趣，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點發人深省，有的給你啟迪讓你受益……請你說一句你最喜歡的名言。(學生交流自己喜歡的一句名言。)

　　師：今天，老師也給大家帶來一句名言，只不過，他說出自一位普通的父親之口。

　　出示：

　　通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　-------------一位普通的父親

　　通過課前大家認真預習本篇課文都知道了，這句話對作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進課文。

　　板書課題：14、通往廣場的路不止一條（指名讀、齊讀）

　　二、初讀感知。

　　1、師：現在請大家大聲朗讀課文，要求讀準字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的？

　　生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環抱……如蛛網般……一條條……）出示：

　　腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

　　（1）“星羅棋布”“蛛網般交叉”這兩個詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　　（2）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場。——真是條條大路通羅馬。

　　三、自讀課文。

　　1、父親的教導在“我”的生活中受用了無數次。

　　①師：父親的這些教導，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）

　　師：是啊，是一生呀，是直到死都不會忘記的，因為父親的教導讓我一生受用不盡啊！受用不盡你能給它找個詞來換換嗎？（終生受益）

　　師：作者在一生發生的許多事中列舉了兩件事來說明，請大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會到父親的教導讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。

　　2、學生自讀后，把自己的讀書感受與體會和同桌交流。

　　3、全班交流。

　　②生自由讀，思考后答：

　　a：“突然，我眼前一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作和出售時裝呢？

　　從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？

　　從“突然”這一個詞，此時作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設計、制作和出售時裝。最終結果如何呢？——（生讀答：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）也就是我的事業最終走向了——（成功——板書）

　　b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會有別的婦女會織的。”

　　抓住“猛然停住腳步”追問學生此時我不停住腳步，從這條路一直往下走，結果會怎樣？在這關鍵時刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。

　　c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

　　師問：當時，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！

　　③師：如果此時你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導讓我自己取得了一個又一個的成功，你會對著我或者父親說些什么呢？

　　a生想象后進行同桌間的交流

　　b指名生答后讓生反復讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達。

　　c全班齊讀

　　（設計意圖：這部分的教學體現出了略讀課的教學特點，體現出了“指導——自主”背景下教師培養學生自主學習的能力。）

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們許多啟迪。現在請你們想想我們平時的學習、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰勝過不少困難，請大家把自己在克服困難時感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”

　　1、讓學生把自己在克服困難時感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內的同學）

　　2、請幾位上臺用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺上的孩子用朗讀把它送給在場的師生）

　　（設計意圖：這部分體現了語文教學的聽、說、讀、寫的有效結合。）

　　五、總結

　　師：是啊，在以后的學習、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會充滿勇氣和力量，不斷地去戰勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠地記住這位偉大的父親給我的教導！（生再讀課題）

　　六、作業

　　向學生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。

　　（設計意圖：這樣的作業體現出了略讀課的教學特點，體現了語文教學通過教學提高學生的語文素養，拓展學生的語文閱讀面，加深語文底蘊。）

　　七、板書設計

　　14＊通往廣場的路不止一條

　　試試另一條路→成功

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇8

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話；（3）領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　【情感與思想】以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　【拓展與延伸】把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　【重、難點突破】理解句子“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　人們常說“條條大路通羅馬。”你們知道這是什么意思嗎？

　　提示：說明通向成功的道路不止一條，當一條路走不通的時候，可以選擇其它的方法，同樣可以達到成功。

　　可是，有一位父親帶著兒子爬上羅馬的一所教堂高高的塔頂后，說了這樣一句話“通往廣場的路不止一條。”，你知道這句話是什么意思嗎？

　　板書通往廣場的路不止一條。

　　二、學習課文

　　1、快速默讀課文，理解題目的意思。

　　提示：題目是文中的一句話。這是父親對“我”的教導，父親用形象的比喻來說明當一條路走不通的時候，造成不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且完全有可能找到比原告更憶地到達目的地的捷徑。

　　2、作者在生活中遇到了哪些、什么樣的困難？作者是如何在父親的教導下克服困難取得成功的？

　　找出相關段落，指名朗讀，思考。

　　3、你從課文中受到了什么啟發？學生自由發言。

　　提示：在面對困難時（1）滿懷希望的態度；（2）頑強的意志；（3）善于動腦思考，肯于變通。

　　4、拓展延伸把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　提示：兩篇文章都是在以事說理，不同之處在于一篇是先敘事，后說理；一篇是先說理，后以事實加以證明。

　　板書設計

　　一次根本不可能性成功   充滿希望  意志頑強

　　“通往廣場的路不止一條”                                          善于思考 敢于嘗試

　　（“生活也是這樣”）         一個與眾不同的時裝展覽    （成功的保障）

　　《通往廣場的路不止一條》教案

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太  午宴 縫紉 星羅棋布  挑撥  受用不盡

　　源源不斷   絡繹不絕  垂頭喪氣  大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀 ）找找你有什么發現？

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話），生讀。

　　2.師：父親的這一番話對我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　三、自主學習，精讀感悟

　　a、（4——11段）

　　1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話最能體現我當時的心情？

　　出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　①什么情況下大喜過望？此時我的眼前似乎會出現什么情景？

　　②如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)指導朗讀

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的云帶走了？作者的心情又是怎樣的？

　　出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　(維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。)

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你會有——

　　教師引讀。讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話  （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　此時，你有什么話想說？

　　師：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　在我的成長路上，經常會碰到類似于這樣的事情，讓我們再來看看后來發生的一件事。

　　b、（12——13段）

　　我的計劃是什么？但我又遇到了什么困難？這時，父親的話再次回想在我的腦海，再次出示父親的話。我是如何解決的？解決困難后的收獲是什么？

　　出示：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　師：同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？。誰來說說。

　　師：老師帶來了一些名言，相信也會讓你們受用不盡。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　師：“通往廣場的路不止一條”蘊含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標，盡力想出另外一種完成自己目標的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動和做事為我們詮釋了這一切。

　　同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場的路不止一條，學習和生活中，我們也曾經有過這樣的經歷，請寫一寫例子。

　　生練筆，師巡視學情。

　　3、小詩總結：

　　出示

　　當一條路走不通時，                 當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心，                      你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道，        人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光，                  換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路，          通往成功的路千千萬。

　　學生齊讀。

　　4.教師總結

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇9

　　14《通往廣場的路不止一條》

　　潯北分校  連志昌

　　教學目標

　　1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導"我"的話。

　　3.領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

　　4.讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文講了一件什么事？難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）找出不理解的詞語，聯系上下文試著理解。

　　（3）"通往廣場的路不止一條"的含義是什么？我們應該以怎樣的心態去面對生活中的困難和挫折？

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

　　（一）基礎知識展示。（小組內）

　　1、小組內學習展示。

　　（1）這節課，我理解了"星羅棋布、環抱、大喜過望、挑撥、絡繹不絕"等詞語；

　　（2）我會用其中的一些詞語造句；

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。

　　（二）學文悟情展示（全班）

　　1.我會悟

　　①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

　　交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　　②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　（這句話寫出了"我"當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是"我"的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但"我"決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪"我"大喜過望。）

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　（正當成功像一朵云一樣幸福地向"我"飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴"我"，兩周內交貨"根本沒有可能！"獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。"大喜過望"之后的失望，特別讓人沮喪。）

　　④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　（這句話寫出了"我"的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

　　⑤聯系上下文和生活實際，說說"通往廣場的路不止一條！"的含義。

　　（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

　　2.我會讀

　　生1："那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。"這句要讀出作者垂頭喪氣的心情。

　　生2："我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。"要讀出"我"當時異常興奮的心情。

　　……

　　（三）創作性展示

　　1.展示自己的心得體會或感受；

　　2.展示自創性詩歌。

　　三、激發知識沖突(可與成果展示結合)

　　"通往廣場的路不止一條"的含義是什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1.假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當在同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

　　2.假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

　　同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了"通往廣場的路不止一條"這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

　　3.嘗試練筆。學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇10

　　教材解讀：

　　第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

　　照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。

　　但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？

　　我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課， “通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯系父親的教誨，理解課文。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題：

　　師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。

　　師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　生：自由讀課文。

　　師：檢查預習情況。（填寫成語） 

　　師：出示課件（有關羅馬的場景圖）

　　師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）

　　師：通往廣場的路只有一條嗎？

　　生：有很多條。

　　師：對，條條道路通羅馬。

　　三、自主學習、精讀感悟。

　　師：大家想一想，“通往廣場的路不止一條”這句話是誰說的？

　　（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）

　　生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）

　　師：這是父親教導我，在哪里？

　　生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！

　　師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

　　生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”

　　師：誰能不能連起來說一下？

　　生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。

　　師：并教導我什么？

　　生：通往廣場的路不止一條。

　　師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

　　師：然后我把父親的教導——

　　生齊說：記在了心里。

　　師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？

　　生：“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”

　　師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）

　　師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

　　生：課文講了兩件事，4-11講編制毛衣出售。12-13講非成衣時裝展。

　　師：4-11自然段主要講了些什么？

　　生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）

　　師：我認為她說的不麻煩。一遍課文讀完之后，能說的這么流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學就覺的不以為然，認為講的太多了。那你能不能簡單地說一說？

　　生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）

　　師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？

　　師：為什么？

　　生：我認為第一個同學講的比較好。

　　生：因為第二個同學講的太少。

　　師：講的太少？怎么說？

　　生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。

　　師：我認為第二個同學講的是很籠統的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？

　　生：沒有。

　　師：那誰愿意說？

　　生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。

　　師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發現那么難。

　　師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）

　　師顧自：我的夢想呢是做

　　生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。

　　師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——

　　生：她的毛衣編織得極為巧妙。

　　師：于是，我就向他打聽。

　　生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

　　師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？

　　生：要自己設計和出售毛衣。

　　師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？

　　生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。

　　師：結果如何？

　　生：發現這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。

　　師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？

　　生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。

　　師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）

　　生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。

　　師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？

　　生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

　　師：當她把這種想法付諸行動時——

　　生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

　　師：從此，他就走了——

　　生：齊讀

　　師：第12-13自然段這樣寫的理由是什么？

　　生：（思考）

　　生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

　　師：同學們，第二件事是在他要開時裝展示會時，想不到他們廠里的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時裝展示就——

　　生接：完蛋了。

　　師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——

　　生齊讀：小黑板上父親說的話。

　　師：現在，同學們，咱們來個全文朗讀，感受通往廣場的路不止一條。

　　四、聯系實際、指導生活。

　　生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）

　　師：這位父親的教導，使我想到（                           ）

　　師：你可以寫一段話聯系你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什么感悟？

　　教后反思：

　　本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇11

　　說教材

　　《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。

　　說教學重點、難點

　　重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，

　　說教法

　　自讀自悟、討論交流法

　　本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

　　說教學的大體步驟

　　1、學生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。

　　2、抓住以下四個重點問題交流：

　　（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？

　　（2）引導理解欣賞重點句子

　　① 通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。

　　② 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　③ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　④ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　⑤ 父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　（3）體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。

　　（4）適當引導，聯系生活實際。

　　“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的生活經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇12

　　以學定教，尊重學生的主體地位，――《通往廣場的路不止一條》教學設想

　　陳建秀

　　《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。教學重點是聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。教學難點是深刻理解題目的含義并在實際中加以運用。

　　圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習，整體感知。讓學生概括文章的主要內容；三、明確要求，自讀感悟；利用表格，了解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、回顧文題，體會寓意。并讓學生聯系生活，寫寫自己對文章的感悟。五：運用學法，拓展閱讀。

　　一、融入學法

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在剛開始教學中，我先讓學生復習本組課文把教學重點確定在布置學生“自學課文”上通過對本單元學法的復習和略讀課文提示的提引，讓學生明確了學習的方法，做到“授之以漁”。

　　因為本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯系上下文；聯系生活實際。然后讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會。這樣的設計凸現出學生的主導地位，這樣才會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。

　　二、以學定教

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟。我在教學中努力扮演組織者的角色，尊重學生的主體地位，給足學生自學和思考的時間。這是一篇略讀課文，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受。

　　三、注重朗讀

　　讀是學習理解課文的必要手段，在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。對于這篇略讀課文，我采用的是抓重點句段理解與自主感悟的方法，對重點的句子，如全文的重點句子：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”采用多種的朗讀方式：個別讀、齊讀、配樂讀等，對個別的句子指導學生抓住關鍵詞來進行有感情的朗讀訓練，加深對人物情感的理解。這樣的設計，目的是讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學生與文本的不斷“對擊”，使學生煥發出思維、情感上的“靈光”

　　四、拓展思維

　　將課文的啟示“通往廣場的路不止一條，生活也是如此。”滲透到實際的生活中，沒有了“小練筆”，就想其他的辦法，而不僅僅是停留在說上。

　　課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。因此設想也要通過課堂實踐來檢驗！

　　14、通往廣場的路不止一條

　　連江二附小：陳建秀

　　教學目的：

　　1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

　　教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

　　2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬

　　3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”

　　4、板書：通往廣場的路不止一條

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、通過預習，誰來說說課文主要講了什么？

　　（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）

　　三、明確要求，自讀感悟

　　1、學法引路

　　出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀

　　2、讀提示，明確學習要求

　　師：今天我們學的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？

　　出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）

　　3、生自讀自悟，合作交流

　　（一）第一個困難

　　現在同學們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”

　　學生讀文，完成表格，學生交流

　　出示：1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　指導朗讀

　　出示：2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　指導朗讀

　　師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

　　出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

　　學生交流

　　出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀

　　生齊讀父親的話

　　師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語

　　（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）

　　（二）第二個困難

　　請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

　　出示表格

　　學生交流

　　出示作者簡介，

　　師生合作配樂讀詩

　　四、回顧文題，體會寓意

　　師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？

　　板書：成功，理想，夢想。   路：解決問題的方法或途徑

　　師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今后我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什么？學生交流

　　師總結

　　六：運用學法，拓展閱讀1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發？

　　2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

　　自讀自悟　主動探究——《通往廣場的路不止一條》教學反思

　　陳建秀

　　《通往廣場的路不止一條》這篇課文是美國的作家伊爾莎•斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經歷苦難后，腳下的路就會多一條。

　　一、創設情境，研讀體悟

　　由于這是一篇略讀課文，為了激發學生的學習興趣，在教學時，我先從羅馬斗獸場的介紹入手，再呈現羅馬市的風光圖來介紹羅馬，接著出示羅馬廣場及在羅馬市中的位置，從而引出“條條大道通羅馬”。然后揭題，這樣就激發學生的學習興趣，對課文產生閱讀期待。  

　　其次在揭示“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這個重點句的含義后，為了升華學生的情感，加深對句子的深層感悟，我就和學生合作讀一首小詩，在《tears》鋼琴曲的伴奏下，學生的情感與作者的情感以及文本的情感融為一體。這樣就使充滿哲理的文章充滿了感性。

　　二、掌握方法，學以致用

　　學語文最終的目的是培養學生使用語文的能力，只有掌握了方法，才能正確地應用出來。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。

　　在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，我先讓學生重溫本組的要求：“學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。”然后明確學習略讀課文要從閱讀提示語中的兩個問題入手：“1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。”，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識，激活他們探究問題的能力。

　　因為本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯系上下文；聯系生活實際。然后讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學過程凸現出學生的主導地位，這樣才會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。

　　三、緊扣語句，深入交流

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節。在提倡個性化閱讀、尊重學生獨特體驗的同時，教師要因勢利導，在教師、學生、文本的再次對話中，讓學生對自已獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　在交流結束之時，結合板書，采用引讀的方式，幫助學生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對作者產生了多么巨大的作用。此時的朗讀，也應是學生感情的升華。

　　“簡簡單單學語文、扎扎實實搞訓練、實實在在教閱讀。”這也就更充分體現了課堂教學的實效性。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇13

　　這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

　　為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗?如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他?通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會到了什么?”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

　　課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇14

　　設計理念：

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”，我力求把學習過程之中的感悟、發現、合作、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。真正實現幫助學生從學習中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。

　　教學目標：

　　1.認識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

　　3.聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

　　教學重難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發現自己的作業本忘到學校了，作業可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　（設計意圖：調動學生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學習鋪墊。）

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入新課

　　同學們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實踐向我們證明了這個道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，要求讀通課文，讀準生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學們讀得非常認真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太  午宴 縫紉 星羅棋布  挑撥  受用不盡

　　源源不斷   絡繹不絕  垂頭喪氣  大喜過望

　　（學生自由讀詞語、分組讀、齊讀）

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象?

　　（預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）

　　（設計意圖：“星羅棋布”、“環抱”這兩個詞學生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學生更容易理解。）

　　看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

　　2.師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

　　出示：父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

　　這一段與開頭一段有什么關系？（介紹前后呼應的寫作方法）

　　（設計意圖：滲透寫作知識，讓學生積累，為寫作鋪墊。）

　　父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　（設計意圖：讓學生些批注旨在培養學生良好的閱讀習慣。）

　　三、自主學習，精讀感悟

　　（一）、學習4——11自然段

　　1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　(1) 什么情況下大喜過望？

　　(2) 如果你是作者，你的心情會怎樣？

　　(3) 指導朗讀。（個別讀，師評，生生互評）

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運，頓時我（齊讀）——

　　2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會這樣？

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內心吧。教師引讀。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話  （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？僅僅是時裝嗎？流出的還有什么？

　　師：事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。

　　此時，你有什么話想說？

　　5、小結：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們去探索去發現。

　　（設計意圖：通過朗讀讓學生進一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結合說話練習，不僅讓學生更好地理解為什么說父親的教導讓“我”一生受用不盡，而且訓練了學生的語言表達能力。）

　　（二） 、學習12——13自然段

　　1、提出自學要求，學生自讀自悟。

　　（1）我的計劃是什么？

　　（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

　　（3）解決困難后的收獲是什么？

　　（4）是誰指引了我成功的方向？

　　2、學生反饋，交流合作。

　　重點引導交流：這次展覽，激發了顧客的興趣，前來訂貨的人絡繹不絕。

　　（設計意圖：在學習第一個事例時已引領學生掌握了一定的方法，讓他們有運用的機會。）

　　師：父親的教導確實讓我一生受用不盡啊！

　　師：作者一生只經歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當）

　　（設計意圖：閱讀教學與寫作教學相結合，夯實寫作基礎。）

　　四.拓展實踐，嘗試運用。

　　1、同學們，經過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

　　2、你有過這樣的經歷嗎？請寫下來。

　　生練筆，師巡視學情。

　　（設計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學生對文章主旨的理解，又讓學生走出文本，并加強了說話和寫作的訓練。）

　　五、總結

　　1、分享名言、小詩。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。

　　沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。

　　世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

　　當一條路走不通時，                  當一條路走不通時，

　　你千萬別灰心，                      你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道，        人生路不可能總是一帆風順，

　　拐個彎，明媚陽光，                  換條路，寬闊大道。

　　實現理想的路上注定有彎路，          通往成功的路千千萬。

　　2、師總結：同學們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

　　板書：

　　悟： 走另一條路試試+堅持不懈=成功