《我的"長生果"》（通用17篇）

《我的"長生果"》 篇1

　　我的長生果》

　　4、《我的長生果》

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。　

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題　

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。　　

　　（3）學習一些讀書和習作的方法。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（二）學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明的關系。   

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。

　　生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點？

　　（1）生動的比喻。

　　（2）恰當的運用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　（三）創作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創作的詩歌待。

　　三、激發知識沖突　　　

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

《我的"長生果"》 篇2

　　學習目標

　　①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　↘談話導入

　　①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

　　②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

　　↘初讀課文，整體感知

　　①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

　　③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

　　↘細讀課文，感悟體會

　　①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

　　②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

　　a.作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

　　◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

　　◆指導朗讀相關的句子。

　　b.作者從作文中悟到了什么道理？讀11.14自然段。

　　理解：別出心裁、嘔心瀝血

　　③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

　　◆莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

　　◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

　　④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

　　↘感受全文，積累語言

　　①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

　　②課外積累和讀書有關的格言警句。

　　學習目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　學習重點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　學習準備

　　在讀書中使自己收獲的經歷。

　　課時安排

　　1課時。

　　學習過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4.小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　班級交流

　　（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　1.生動的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、積累釋放

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①書，被稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　（2）對詞語的理解。

　　流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

　　一闋：一首。闕，量詞。

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

　　浮想聯翩：浮想：飄浮不定的想象；聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想，

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

　　大顯身手：顯：表露，表現；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。

　　心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　二、教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　三、教學建議

　　1.本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

　　2.教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　3.對作者所悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　4.文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語，要引導學生注意體會，并適當進行積累。

　　5.朗讀時要注意以下字的讀音：“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀sì，“似的”中的“似”shì讀，“美差”中的“差”讀chāi，“差不多”中的“差”讀chà，“奔向那里”中的“奔”讀bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀guàn，“分外”中的“分”讀fèn，“禁不住”中的“禁”讀jīn。

《我的"長生果"》 篇3

　　教學要求

　　1.認識12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重、難點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧導入，揭示課題

　　同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

　　（板書課題）

　　生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

　　2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

　　4.四人小組交流檢查讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

　　2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　3.通讀全文，體會讀書的樂趣。

　　五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點

　　1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

　　六、聯系實際，交流體會

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　課后練習：

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《我的"長生果"》 篇4

　　學習目標

　　1.認識12個生字.認識"扉,癮"等生字.并通過互相提醒認清字形,讀準字音.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

　　3.學習一些讀書和習作的方法.

　　學習重點

　　引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會"長生果"的寓意,并學習作者的讀寫方法.

　　課時安排:1課時.

　　學習過程

　　一,回顧導入

　　這一單元的主題是"我愛讀書",在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話.《竊讀記》生動,細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么.(板書課題)

　　齊讀課題,你想知道什么問題 (我的"長生果"是什么 為什么把書叫做我的"長生果" )

　　二,初讀課文,整體感知

　　①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號.

　　②提醒注意的字音:心扉的"扉"讀第一聲,水滸的"滸"不讀許,過癮的"癮"是前鼻音,饋贈的"饋"聲母是k,酵母的"酵"不讀xiào.

　　③默讀思考:"我的'長生果'"是什么 作者寫了童年讀書,作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理 找到有關的句子劃下來.

　　三,細讀課文,深入理解

　　班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事 從中悟出了什么道理

　　看香煙人小畫片;看連環畫;

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷.得出了一些道理:

　　作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的"鮮味"才好.

　　作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造.

　　(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的 你在自己的寫作中有過類似的體會嗎

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等.

　　四,精讀課文,體會情感

　　由揭示課題內容引入.通過剛才的交流,你理解為什么把書比作"長生果"了嗎

　　長生果,指營養極其豐富.將書比喻為"長生果",意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養.作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的.

　　將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑.文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前.讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的

　　(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做"香煙人"的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡.正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來.所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅.)

　　看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉.讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧.

　　五,品讀語言,學習積累

　　讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什么特點

　　1.生動的比喻.

　　有感情地朗讀背誦.

　　2.恰當的詞語.

　　流光溢彩,眼羨,津津有味,天長日久,如醉如癡,浮想聯翩,悲歡離合,牽腸掛肚,如饑似渴,不言而喻,黯然神傷,千篇一律,大顯身手,心安理得等.

　　六,聯系實際,升華感情

　　說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲.

　　七,積累釋放 ,感受全文,積累語言

　　1.抄寫文中優美的詞句,背誦自己喜歡的段落.

　　2.將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中.

　　3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段.

　　4.認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會.

　　5,課外積累和讀書有關的格言警句.

　　《我的“長生果”》快樂練習：同步練習   】《我的“長生果”》快樂練習：語文練習

　　】《我的“長生果”》教學設計7    】《我的“長生果”》教學設計6(含練習)

　　】《我的“長生果”》教學設計5    】《我的“長生果”》教學設計4     】《我的“長生果”》教學設計3

　　】《我的“長生果”》教學設計2   】《我的“長生果”》教學設計1   】《我的“長生果”》教案學案設計

　　】《我的“長生果”》教學建議   】《我的“長生果”》教材簡說

　　我的“長生果”    我的“長生果”（人教版新教材第九冊教案2篇）

《我的"長生果"》 篇5

　　教學內容義務教育課程標準實驗教科書第九冊第四課

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字： 滸 饋 癮酵等借助音節讀準字音，會按筆畫記字形。

　　2、能照田字格里的范字寫好本課生字并進行字形認識。

　　3、查字典讀寫指定的詞語。并學會組詞造句。

　　4、理解“ 冗繁”“牽腸掛肚”別出心裁的意思。

　　教學重點： 會讀、寫本課生字，解釋重點生字和詞語的意思。

　　教學難點： 按筆畫寫好扉滸饋赧酵囫圇等字，理解重點生字和詞語的意思。

　　教學用具：多媒體課件

　　教 學 過 程

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、同學們在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話，還記得《竊讀記》生動、細致地刻畫了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望嗎？今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它能給我們怎樣的啟示。

　　2、同學們都聽說過長生果嗎？那今天我們一起來學習課文“我的長生果”

　　二、 探究新知

　　1、全班同學一起讀一下題目和作者的名字，接著老師對作者葉文玲的介紹，并簡單介紹課文的背景資料。

　　2、同學們快速地閱讀課文，標出生字，詞和不懂的地方。

　　3、指導讀字音。心扉（fei）水滸（hǔ）囫圇（húlún） 饋贈（kuì）

　　羞赧（nǎn） 黯然（àn） 酵母（jiào）

　　4、師范讀，生練習讀反復讀準生字，詞的拼音。提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀做許，，饋贈的“饋”聲母是k, 酵母的“酵”不讀xiao，接著同學們自由讀。

　　5、學生模仿田字格里的范字寫字，注意每一筆的位置。接著師進行指導。教師一筆一劃的教同學們在田字格里寫好本課的生字，提醒同學們應當注意那些字的筆畫和寫法，然后再讓同學們自己認真動手寫一次。

　　6、查字典，用今天所教的生字扉 滸赧酵等分別組詞，說出它們的部首，結構，音序，筆畫。

　　7、解釋同學們不理解的字，詞語的意思。

　　三、 課堂小結：今天大家學的都非常好，現在老師和同學們一起來快速復習這節課所學的作者的簡介，背景資料，認識字音，詞語的意思。希望你們都能記住并把它們應用到生活中

　　四、布置作業

　　1、給下列加點字注音：

　　心扉　羞赧　冗繁　酵母　饋贈

　　2、抄寫今天老師所教的生字，詞語，下節課上課前要默寫。

　　3、同學們回去要有感情的朗讀課文，找出課文主要說什么，把感受最深的地方多讀幾遍，再在旁邊做批注。從中你悟出什么道理。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。培養學生合作學習的意識，學習交流搜集的信息，感受學習的快樂。

　　2、品味課文生動、形象的語言，體味字里行間流露出的真情實感。體會“長生果”的寓意，悟出了讀寫間的關系和寫作方法。

　　教學重點：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生合作學習的意識和對知識的渴求。

　　2、引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。發掘閱讀與寫作的人生價值和意義，借此提升心智，豐富生命。

　　教學難點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學用具：多媒體課件

　　教 學 過 程

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、同學們上節課，我們已經初步學習了課文《我的長生果》，現在先復習一下學過的字詞。

　　2、上節課老師已經布置作業，這節課要默寫生字，詞語。現在同學們蓋住課本，開始默寫。接著我們繼續來學習“我的長生果”

　　二. 課文內容講解

　　1、聽錄音朗讀課文，思考一下，這篇課文主要是講什么？

　　本文主要是作者回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　2、同學們討論討論一下這篇課文可以分成幾部分，為什么這樣分？

　　第一部分（第1、2段），開篇以比喻點題，新穎且耐人尋味，形象點明書對人類精神生活的作用，接著又借助一連串優美的比喻，渲染出少年時代讀書生活帶給“我”的愉悅之感，并自然引出文章主體部分對少年時代讀書生活的回憶。

　　第二部分（第3～17段），回憶少年時代的讀書經歷。用實例說明讀書對“我”的影響，特別是對寫作的影響。

　　第三部分（第18、19段），由對少時的回憶轉到現實，抒發感慨，并從讀真正的書轉到讀社會人生這部大書，使全文發散開去，擴展了文章的內容，引人深思，啟人思考。

　　3、老師點名同學朗讀第一部分。同學們思考一下，作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這句話用了什么修辭辦法（比喻），為什么要用這種修辭辦法？（作者對這樣的比喻感到特別親切。因為這個比喻生動、形象地揭示出書籍在人的成長過程中的重要作用，滋養心靈，提升心智，豐盈靈魂，豐富人生，作者體悟自身的人生經歷尤感如此。）這句話在全文起到什么作用。（點題，總起）

　　4、現在我們一起來分析第二部分。首先請同學們一起朗讀課文的第二部分，把作者在什么地點，讀了那些書，讀書的情趣，用筆畫出來。

　　時 間

　　地    點

　　讀    物

　　讀 書 情 趣

　　飽          覽

　　上學前

　　街頭

　　游戲

　　小畫片

　　上  小 學

　　學校

　　連環畫

　　癡迷  迷醉

　　上初中后

　　鎮上文化站

　　文藝書籍

　　囫圇吞棗

　　牽腸掛肚

　　5、同學們默讀一下課文第二部分，找出作者重點回憶這兩次作文的構思與寫作的經歷，悟出什么樣的道理。

　　第一次作文，“我”因“用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天”，寫出了一篇佳作，從中“我”悟到了一點作文的道理：“作文首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好”。而第二次作文，“我”因完全發自內心的“真情實感”而獲得好評，這次“我”又悟到“作文，要寫真情實感。作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造”。兩次作文的經歷和感受，共同之處在于都與課外的閱讀密不可分，厚積而薄發。

　　6、同學們一起閱讀第三部分，說說作者從讀真正的書轉到讀社會人生這部大書的作用。（使全文發散開去，擴展了文章的內容，引人深思，啟人思考。）

　　7、運用對比的辦法，同學們小組討論

　　作者為什么說書是“我”的“長生果”？（因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

　　8、同學們學習了這篇課文，你覺得課文中有哪些詞句優美，能否談談你的閱讀感受？

　　例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。

　　例二：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺

　　例三：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

　　9、同學們一起來大聲的朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　三、練習

　　1、判斷下列句子使用的修辭手法。

　　⑴書，人們稱為人類文明的“長生果”。（　　　　　）

　　⑵像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。（　　　　　）

　　⑶人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（　　　　　）

　　四、總結

　　1、指名叫同學總結，我們這節課主要講了什么，同學們有什么啟示。

　　（1）這節課我們主要是分析課文的第二部分寫作者回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。同時我們要學會有感情的朗讀課文，體會作者的感覺。學會自己分析和理解重點句子。

　　（2）啟示：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　五、布置作業

　　1、同學們回去后，要學會有感情的朗讀課文，

　　2、文中提到很多有名的書，你是否看過？請選擇你感興趣的讀與讀。做好讀書筆記。

　　3、以“我和書的故事”為話題寫作文。說說自己和書的故事。

　　板書設計

　　我的長生果

　　讀書生活

　　時 間        地 點               讀 物                 讀 書 情 趣

　　上學前       街頭 游戲          小畫片                 飽  覽

　　上小學       學校                  連環畫                 癡迷  迷醉

　　上初中后    鎮上文化站       文藝書籍              囫圇吞棗  牽腸掛肚

《我的"長生果"》 篇6

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①書，被稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　（2）對詞語的理解。

　　流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

　　一闋：一首。闕，量詞。

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

　　浮想聯翩：浮想：飄浮不定的想象；聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想，

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

　　大顯身手：顯：表露，表現；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。

　　心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　二、教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　三、教學建議

　　1.本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

　　2.教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　3.對作者所悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　4.文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語，要引導學生注意體會，并適當進行積累。

　　5.朗讀時要注意以下字的讀音：“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀sì，“似的”中的“似”shì讀，“美差”中的“差”讀chāi，“差不多”中的“差”讀chà，“奔向那里”中的“奔”讀bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀guàn，“分外”中的“分”讀fèn，“禁不住”中的“禁”讀jīn。

　　四、教學案例

　　體會愉悅感受

　　（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）

　　師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發現了什么。

　　生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。

　　師：你真善于發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。

　　（學生讀書）

　　生：我發現這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。

　　師：你怎么發現它們能分組的？

　　生：因為它們的語言很工整。

　　師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。

　　生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！

　　師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發現嗎？

　　生：我發現第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？

　　師：你不但善于發現，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

　　再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。

　　五、相關鏈接

　　葉文玲女作家，1942年11月4日生于浙江省玉環縣楚門鎮。1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。至今已有600多萬字36本作品集及一部8卷本文集出版；是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。代表作有長篇小說《無夢谷》、長篇歷史小說《秋瑾》、傳記文學《敦煌守護神──常書鴻》；散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲品味文集》等多種。其作品曾獲海內外多種獎項──全國優秀短篇小說獎；紐約國際文化藝術中心所頒的“中國文學創作杰出成就獎”；浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎──突出成就獎”及數十種省部級獎項等等。現為中國作家協會主席團委員，浙江省作家協會主席，浙江省文聯副主席。

《我的"長生果"》 篇7

　　4、我的“長生果”

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識12個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

　　[重點難點]

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　[課時安排]1課時

　　[教學過程]

　　一、釋題理解

　　1.齊讀課題。

　　2.“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1.默讀“閱讀提示”。

　　2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

　　3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問題，自讀自悟

　　1.出示自學要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

　　2.學生根據要求自主學習。

　　（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

　　3.在小組內交流學習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會作者的感情

　　1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

　　2.作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

　　3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

　　（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

　　（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4.有感情地朗讀打動自己的部分。

　　五、學習和借鑒讀寫方法

　　1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

　　3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　七、板書設計

　　4.我的“長生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

　　寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

　　構思別出心裁  內容與眾不同  情感真實細膩  借鑒模仿創造

《我的"長生果"》 篇8

　　全文以作者對對閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內容;⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決;⑷摘抄自己喜歡的 好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

　　學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成

　　根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

　　教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

《我的"長生果"》 篇9

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達了自己的見解。

　　學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感， 也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造!我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩!

《我的"長生果"》 篇10

　　【教材簡析】　　

　　《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。　　

　　【設計理念】　　

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀時間，教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。　　

　　【教學目標】 　　

　　1、認識12個生字。　　

　　2、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者悟出的道理。　　

　　【教學重點】　　

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。　　

　　【教學準備】多媒體課件。　　

　　【教學時間】一課時。　　

　　一、激情導入　　

　　1、同學們吃過“長生果嗎”？　　

　　2、葉文玲就因為吃了“長生果”，所以成為了一名知名的作家，今天我們一起來品味葉文玲的“長生果”（板書課題）　　

　　3、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）　　

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。　　

　　3、帶著閱讀提示里面的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：　　　　　　

　　問題：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？　　

　　4、小組交流并匯報讀書的收獲。　　

　　注：作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。　　

　　三、精讀課文，理解感悟，體會情感　　

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。　　

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會：班級交流

　　（1）、  通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　（2）、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、體會“長生果”的寓意。

　　通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？　　

　　引導學生理解：　　

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。　　

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。

　　小結：看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”讓我們下去搜集關于讀書的名言，體會讀書的樂趣吧。

《我的"長生果"》 篇11

　　《我的長生果》教學反思

　　這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時代的讀書生活，學習本文同樣應放手讓學生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎上，為了訓練學生在短時間內整體把握文章的大意，弄清文章的脈絡，我順勢拋出一個問題：“如果用兩個字來概括本文的內容，你認為應該是什么？”學生交流后得出應該是“讀”和“寫”兩方面內容。接著我放手讓學生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫”講了哪些事，用樹狀圖的方式畫出來。樹狀圖形象直觀，具有一定趣味性。然后借助樹狀圖把最能揭示作者描寫的閱讀情趣和關于作文的方法和道理的詞句添加在樹狀圖上，領悟作者的精美語言和寫作方法，達到以讀促寫的目的。

　　五年＜我的長生果＞教學反思

　　《我的“長生果”》一課， 是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應該少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

　　通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進行認真的修改。現在，班里愛看書的同學增加了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。 

　　我的長生果教學反思

　　學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學，教師應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，因此我在教學時大膽放手讓學生自主學習，在圍繞課文的重難點及課前的“閱讀提示”,進一步引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生更多發揮自己語言和才能，不斷鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新。師生的互動體現學生的價值，把課堂學習編程學生學習的樂園，使課堂大放光彩。

　　我的“長生果”教學反思

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來說很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。

《我的"長生果"》 篇12

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。　

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題　

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。　　

　　（3）學習一些讀書和習作的方法。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　（二）學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點？

　　（三）創作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創作的詩歌待。

　　三、激發知識沖突　　　

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　(   反思：“長生果”是學生感興趣的話題,導入時我以四大名著《西游記》中的“長生果” 為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在學生自讀自悟的基礎上,通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。并在今后的作文中加以運用。）

《我的"長生果"》 篇13

　　教學目標

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　教學難點結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　教學策略或教具

　　1、讓學生搜集關于讀書的名言警句。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話激情，導入新課。

　　1、同學們吃過“長生果嗎”？

　　2、葉文玲就因為吃了“長生果”，所以成為了一名知名的作家，今天我們一起來品味葉文玲的“長生果”。（板書課題，齊讀）

　　3、誰能根據本單元的主題，猜想一下文中的“長生果”指的是什么？為什么書會成了“長生果”呢？

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著閱讀提示里面的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　4、小組交流并匯報讀書的收獲：作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

　　三、精讀課文，理解感悟，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

　　2、組織討論：作者童年的閱讀經歷分為哪幾個階段？她讀不同的書時有著怎么樣的特點？

　　3、引導學生交流讀書的體會，并試著用成語概括出每個階段的閱讀特點。并隨機板書：

　　香煙人：津津有味連環畫：廢寢忘食文藝書籍：不求甚解中外名著：如醉如癡

　　4、組織談話：通過關鍵句子重點體會，你從作者的讀書過程中體會到了什么？

　　1）先把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子做批注，使學生明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　2）讀一讀，再引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的體會和感受。

　　3）總結并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　5、作者從自己的兩次作文經歷中買不到了怎樣的道理？

　　在學生找出相關語句后，總結歸納并板書：構思別出心裁、寫真情實感、借鑒模仿

　　四、品讀語言，學習積累。

　　1、引導體會本文生動形象的比喻句。找出后有感地情朗讀并試著背誦。

　　2、梳理本文有積累價值的詞語，感受作者用詞的恰當。如：流光溢彩、不言而喻、浮想聯翩等。

　　3、對精彩的詞語進行理解并摘抄，準備在以后的寫作中準確運用。

　　五、體會“長生果”的寓意。

　　1、通過剛才的交流，你理解作者為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　2、引導學生理解：長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　3、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。

　　六、課堂小結，升華情感。

　　看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”讓我們下去搜集關于讀書的名言，體會讀書的樂趣吧。

　　板書設計：

　　我的長生果

　　小畫片連環畫文藝書籍中外名著

　　津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡

　　閱讀：博覽群書入情入境寫讀書筆記

　　作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

　　作業或活動設計：

　　1、將學習本課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、仿寫比喻句。

　　例句：秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。

　　（春夏秋冬任選一個季節）天是。

　　教學反思：

《我的"長生果"》 篇14

　　第一部分：基礎知識鞏固

　　一  我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　喜悅（愉悅）    凄慘（悲慘        ）    千人一面（千篇一律        ）

　　煩惱（苦惱        ）    孤單（孤獨        ）    獨樹一幟（流光溢彩        ）

　　二  我能把下列成語補充完整。

　　流光（ 溢       ）彩     （ 囫       ）圇吞棗      （ 黯            ）然神傷

　　（        牽）腸掛肚     浮想聯（ 翩       ）      （ 有     ）（ 滋     ）有味

　　三  課文中有許多優美的比喻句，我至少能找到四處。

　　1.書，被人們成為人類文明的“長生果”。                                                                   

　　2.在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁也似一闋跳躍歡快音符的樂章。 

　　3.我把秋天比做一個穿著金色一群的仙女。

　　4.漸漸的連環畫一類的小說已經不能使我滿足了我又發現了一塊“綠洲”——小鎮的文化站有幾百冊圖書！

　　第二部分：擴展練

　　1、請在正確讀音下邊打“√”

　　（1）我每憶及少年時代，就禁（jīn  jìn）不住涌起愉悅之情。

　　√

　　（2）我讀得很快，大有囫（hú  wù）圇吞棗的味道。

　　√

　　（3）我是對閱讀如饑似(sì  shì)渴的少年。

　　√

　　（4）學校圖書館里的圖書像磁（cí  chí）石一樣吸引我。

　　√

　　2、把詞語補充完整。

　　如癡如癡   浮想 聯    翩   不求 甚    解    牽    腸掛肚   千篇一  綠 

　　流光溢   彩       悲 歡    離合   不言而喻           黯   然神傷   大 顯    身手

　　3.根據課文內容填空，再回答問題。

　　（1）這時我養成了做讀書筆記的習慣：記書中優美的 詞語        ，記描寫的 精彩段落   

　　。

　　（2）作文首先構思要  清晰              ，落筆點也要 重點               ；作文要寫    出真事                ，開始離不開     中心                ，但是真正打動人心的東西，應該是自己  的悲慘身世                                    。

　　4.擴展練習

　　書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。

　　食物，被人類稱為維護生命的圣食。                                                                  

　　5.寫寫自己讀書的收獲。

《我的"長生果"》 篇15

　　04*我的長生果練習一

　　一  我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

　　喜悅（        ）    凄慘（        ）    千人一面（        ）

　　煩惱（        ）    孤單（        ）    獨樹一幟（        ）

　　二  我能把下列成語補充完整。

　　流光（        ）彩     （        ）圇吞棗      （             ）然神傷

　　（        ）腸掛肚     浮想聯（        ）      （      ）（      ）有味

　　三  課文中有許多優美的比喻句，我至少能找到四處。

　　1.                                                                    

　　2.                                                                     

　　3.                                                                   

　　4.

　　04*我的長生果練習二                                                                   

　　練習設計：

　　1、請在正確讀音下邊打“√”

　　（1）我每憶及少年時代，就禁（jīn  jìn）不住涌起愉悅之情。

　　（2）我讀得很快，大有囫（hú  wù）圇吞棗的味道。

　　（3）我是對閱讀如饑似(sì  shì)渴的少年。

　　（4）學校圖書館里的圖書像磁（cí  chí）石一樣吸引我。

　　2、把詞語補充完整。

　　如     如癡   浮想     翩   不求     解        腸掛肚   千篇一   

　　流光溢        悲     離合   不言而              然神傷   大     身手

　　3.根據課文內容填空，再回答問題。

　　（1）這時我養成了做讀書筆記的習慣：記書中優美的         ，記描寫的    

　　。

　　（2）作文首先構思要                ，落筆點也要                ；作文要寫                    ，開始離不開                     ，但是真正打動人心的東西，應該是自己                                      。

　　4.擴展練習

　　書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。

　　5.寫寫自己讀書的收獲。

《我的"長生果"》 篇16

　　《我的“長生果”》教學反思1

　　《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達了自己的見解。

　　學了這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感， 也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造!我相信，學了這篇文章后，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩!

　　這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生!

　　《我的“長生果”》教學反思2

　　本周的“觀課議課”活動，由我上了人教版五年級語文上冊第四課《我的長生果》一課，研修主題是“課內閱讀與課外閱讀的有機整合方法探究”。

　　這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識的基礎上，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞;⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內容;⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決;⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

　　學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也說明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成

　　根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

　　教學中，首先在導入中，以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁;一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。

　　教學后，我給學生布置了繼續收集資料的任務。課結束了，但學習并沒有結束，它是永無止境的學習、拓展。

　　因此，在文本閱讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納復述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生的問題意識、自主學習、自主探究”為基本理念：

　　1.尊重個性，發展個性，滿足發展健康個性的要求。

　　2.重視和培養學生的創造力，搜集知識信息的能力。

　　3.學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。

　　4.重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。

　　同時亦讓我驚詫：學生的智力資源的確不可估量!“人類最值得開發的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發這座寶藏呢?

　　這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學、合理運用，比讓學生只看不思的效果要好的多，利用的價值會更高。

《我的"長生果"》 篇17

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【學習重點】有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【教學難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【學習準備】組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

　　【課時安排】兩課時

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、激情講述，引發興趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？

　　（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）

　　剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、教師播放媒體資源，學生朗讀課文。

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　　2、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。　　

　　3、體會有關詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？　　5、小結：

　　原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。　　

　　6、齊讀課題：

　　三 再讀課文，理清脈絡

　　1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線索：

　　放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　四 留有思考，布置作業

　　1、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著學習本課。

　　2、抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、在家長的監督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。

　　第二課時

　　一 援引思考，導入新課

　　上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。

　　二 細讀課文，理解內容

　　1、大聲朗讀課文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

　　（1）檢查學生查找的情況

　　（2）全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　（3）談談你們對這句話的理解：

　　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　　2、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

　　3、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　　4、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三 課文小結

　　本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。

　　四 作業

　　1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

　　2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。