我的“長生果”（通用12篇）

我的“長生果” 篇1

　　教學內容義務教育課程標準實驗教科書第九冊第四課

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字： 滸 饋 癮酵等借助音節讀準字音，會按筆畫記字形。

　　2、能照田字格里的范字寫好本課生字并進行字形認識。

　　3、查字典讀寫指定的詞語。并學會組詞造句。

　　4、理解“ 冗繁”“牽腸掛肚”別出心裁的意思。

　　教學重點： 會讀、寫本課生字，解釋重點生字和詞語的意思。

　　教學難點： 按筆畫寫好扉滸饋赧酵囫圇等字，理解重點生字和詞語的意思。

　　教學用具：多媒體課件

　　教 學 過 程

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、同學們在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話，還記得《竊讀記》生動、細致地刻畫了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望嗎？今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它能給我們怎樣的啟示。

　　2、同學們都聽說過長生果嗎？那今天我們一起來學習課文“我的長生果”

　　二、 探究新知

　　1、全班同學一起讀一下題目和作者的名字，接著老師對作者葉文玲的介紹，并簡單介紹課文的背景資料。

　　2、同學們快速地閱讀課文，標出生字，詞和不懂的地方。

　　3、指導讀字音。心扉（fei）水滸（hǔ）囫圇（húlún） 饋贈（kuì）

　　羞赧（nǎn） 黯然（àn） 酵母（jiào）

　　4、師范讀，生練習讀反復讀準生字，詞的拼音。提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀做許，，饋贈的“饋”聲母是k, 酵母的“酵”不讀xiao，接著同學們自由讀。

　　5、學生模仿田字格里的范字寫字，注意每一筆的位置。接著師進行指導。教師一筆一劃的教同學們在田字格里寫好本課的生字，提醒同學們應當注意那些字的筆畫和寫法，然后再讓同學們自己認真動手寫一次。

　　6、查字典，用今天所教的生字扉 滸赧酵等分別組詞，說出它們的部首，結構，音序，筆畫。

　　7、解釋同學們不理解的字，詞語的意思。

　　三、 課堂小結：今天大家學的都非常好，現在老師和同學們一起來快速復習這節課所學的作者的簡介，背景資料，認識字音，詞語的意思。希望你們都能記住并把它們應用到生活中

　　四、布置作業

　　1、給下列加點字注音：

　　心扉　羞赧　冗繁　酵母　饋贈

　　2、抄寫今天老師所教的生字，詞語，下節課上課前要默寫。

　　3、同學們回去要有感情的朗讀課文，找出課文主要說什么，把感受最深的地方多讀幾遍，再在旁邊做批注。從中你悟出什么道理。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。培養學生合作學習的意識，學習交流搜集的信息，感受學習的快樂。

　　2、品味課文生動、形象的語言，體味字里行間流露出的真情實感。體會“長生果”的寓意，悟出了讀寫間的關系和寫作方法。

　　教學重點：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生合作學習的意識和對知識的渴求。

　　2、引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。發掘閱讀與寫作的人生價值和意義，借此提升心智，豐富生命。

　　教學難點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學用具：多媒體課件

　　教 學 過 程

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、同學們上節課，我們已經初步學習了課文《我的長生果》，現在先復習一下學過的字詞。

　　2、上節課老師已經布置作業，這節課要默寫生字，詞語。現在同學們蓋住課本，開始默寫。接著我們繼續來學習“我的長生果”

　　二. 課文內容講解

　　1、聽錄音朗讀課文，思考一下，這篇課文主要是講什么？

　　本文主要是作者回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　2、同學們討論討論一下這篇課文可以分成幾部分，為什么這樣分？

　　第一部分（第1、2段），開篇以比喻點題，新穎且耐人尋味，形象點明書對人類精神生活的作用，接著又借助一連串優美的比喻，渲染出少年時代讀書生活帶給“我”的愉悅之感，并自然引出文章主體部分對少年時代讀書生活的回憶。

　　第二部分（第3～17段），回憶少年時代的讀書經歷。用實例說明讀書對“我”的影響，特別是對寫作的影響。

　　第三部分（第18、19段），由對少時的回憶轉到現實，抒發感慨，并從讀真正的書轉到讀社會人生這部大書，使全文發散開去，擴展了文章的內容，引人深思，啟人思考。

　　3、老師點名同學朗讀第一部分。同學們思考一下，作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這句話用了什么修辭辦法（比喻），為什么要用這種修辭辦法？（作者對這樣的比喻感到特別親切。因為這個比喻生動、形象地揭示出書籍在人的成長過程中的重要作用，滋養心靈，提升心智，豐盈靈魂，豐富人生，作者體悟自身的人生經歷尤感如此。）這句話在全文起到什么作用。（點題，總起）

　　4、現在我們一起來分析第二部分。首先請同學們一起朗讀課文的第二部分，把作者在什么地點，讀了那些書，讀書的情趣，用筆畫出來。

　　時 間

　　地    點

　　讀    物

　　讀 書 情 趣

　　飽          覽

　　上學前

　　街頭

　　游戲

　　小畫片

　　上  小 學

　　學校

　　連環畫

　　癡迷  迷醉

　　上初中后

　　鎮上文化站

　　文藝書籍

　　囫圇吞棗

　　牽腸掛肚

　　5、同學們默讀一下課文第二部分，找出作者重點回憶這兩次作文的構思與寫作的經歷，悟出什么樣的道理。

　　第一次作文，“我”因“用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天”，寫出了一篇佳作，從中“我”悟到了一點作文的道理：“作文首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好”。而第二次作文，“我”因完全發自內心的“真情實感”而獲得好評，這次“我”又悟到“作文，要寫真情實感。作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造”。兩次作文的經歷和感受，共同之處在于都與課外的閱讀密不可分，厚積而薄發。

　　6、同學們一起閱讀第三部分，說說作者從讀真正的書轉到讀社會人生這部大書的作用。（使全文發散開去，擴展了文章的內容，引人深思，啟人思考。）

　　7、運用對比的辦法，同學們小組討論

　　作者為什么說書是“我”的“長生果”？（因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

　　8、同學們學習了這篇課文，你覺得課文中有哪些詞句優美，能否談談你的閱讀感受？

　　例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。

　　例二：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺

　　例三：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

　　9、同學們一起來大聲的朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　三、練習

　　1、判斷下列句子使用的修辭手法。

　　⑴書，人們稱為人類文明的“長生果”。（　　　　　）

　　⑵像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷。我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。（　　　　　）

　　⑶人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（　　　　　）

　　四、總結

　　1、指名叫同學總結，我們這節課主要講了什么，同學們有什么啟示。

　　（1）這節課我們主要是分析課文的第二部分寫作者回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。同時我們要學會有感情的朗讀課文，體會作者的感覺。學會自己分析和理解重點句子。

　　（2）啟示：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　五、布置作業

　　1、同學們回去后，要學會有感情的朗讀課文，

　　2、文中提到很多有名的書，你是否看過？請選擇你感興趣的讀與讀。做好讀書筆記。

　　3、以“我和書的故事”為話題寫作文。說說自己和書的故事。

　　板書設計

　　我的長生果

　　讀書生活

　　時 間        地 點               讀 物                 讀 書 情 趣

　　上學前       街頭 游戲          小畫片                 飽  覽

　　上小學       學校                  連環畫                 癡迷  迷醉

　　上初中后    鎮上文化站       文藝書籍              囫圇吞棗  牽腸掛肚

我的“長生果” 篇2

　　我的長生果》

　　4、《我的長生果》

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。　

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題　

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。　　

　　（3）學習一些讀書和習作的方法。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（二）學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明的關系。   

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象說明了課外閱讀的積重要性。

　　生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒鏡子。“模仿”仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感受，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創造性，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點？

　　（1）生動的比喻。

　　（2）恰當的運用詞語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　（三）創作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創作的詩歌待。

　　三、激發知識沖突　　　

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一般。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

我的“長生果” 篇3

　　學習目標

　　①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　↘談話導入

　　①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

　　②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

　　↘初讀課文，整體感知

　　①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

　　②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

　　③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

　　↘細讀課文，感悟體會

　　①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

　　②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

　　a.作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

　　◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

　　◆指導朗讀相關的句子。

　　b.作者從作文中悟到了什么道理？讀11.14自然段。

　　理解：別出心裁、嘔心瀝血

　　③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

　　◆莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

　　◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

　　④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

　　↘感受全文，積累語言

　　①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

　　②課外積累和讀書有關的格言警句。

　　學習目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　學習重點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　學習準備

　　在讀書中使自己收獲的經歷。

　　課時安排

　　1課時。

　　學習過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4.小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　班級交流

　　（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　1.生動的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、積累釋放

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①書，被稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　（2）對詞語的理解。

　　流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

　　一闋：一首。闕，量詞。

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

　　浮想聯翩：浮想：飄浮不定的想象；聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想，

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

　　大顯身手：顯：表露，表現；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。

　　心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　二、教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　三、教學建議

　　1.本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

　　2.教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　3.對作者所悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　4.文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語，要引導學生注意體會，并適當進行積累。

　　5.朗讀時要注意以下字的讀音：“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀sì，“似的”中的“似”shì讀，“美差”中的“差”讀chāi，“差不多”中的“差”讀chà，“奔向那里”中的“奔”讀bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀guàn，“分外”中的“分”讀fèn，“禁不住”中的“禁”讀jīn。

我的“長生果” 篇4

　　學習目標

　　1.認識12個生字.認識"扉,癮"等生字.并通過互相提醒認清字形,讀準字音.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

　　3.學習一些讀書和習作的方法.

　　學習重點

　　引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會"長生果"的寓意,并學習作者的讀寫方法.

　　課時安排:1課時.

　　學習過程

　　一,回顧導入

　　這一單元的主題是"我愛讀書",在前幾篇課文中,我們一直在和書進行著有趣地對話.《竊讀記》生動,細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么.(板書課題)

　　齊讀課題,你想知道什么問題 (我的"長生果"是什么 為什么把書叫做我的"長生果" )

　　二,初讀課文,整體感知

　　①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號.

　　②提醒注意的字音:心扉的"扉"讀第一聲,水滸的"滸"不讀許,過癮的"癮"是前鼻音,饋贈的"饋"聲母是k,酵母的"酵"不讀xiào.

　　③默讀思考:"我的'長生果'"是什么 作者寫了童年讀書,作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理 找到有關的句子劃下來.

　　三,細讀課文,深入理解

　　班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事 從中悟出了什么道理

　　看香煙人小畫片;看連環畫;

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷.得出了一些道理:

　　作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的"鮮味"才好.

　　作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造.

　　(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的 你在自己的寫作中有過類似的體會嗎

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會借鑒運用等.

　　四,精讀課文,體會情感

　　由揭示課題內容引入.通過剛才的交流,你理解為什么把書比作"長生果"了嗎

　　長生果,指營養極其豐富.將書比喻為"長生果",意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養.作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的.

　　將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑.文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前.讀讀課文,你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的

　　(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做"香煙人"的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如癡.正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養,才不斷地成長起來.所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅.)

　　看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉.讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧.

　　五,品讀語言,學習積累

　　讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什么特點

　　1.生動的比喻.

　　有感情地朗讀背誦.

　　2.恰當的詞語.

　　流光溢彩,眼羨,津津有味,天長日久,如醉如癡,浮想聯翩,悲歡離合,牽腸掛肚,如饑似渴,不言而喻,黯然神傷,千篇一律,大顯身手,心安理得等.

　　六,聯系實際,升華感情

　　說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲.

　　七,積累釋放 ,感受全文,積累語言

　　1.抄寫文中優美的詞句,背誦自己喜歡的段落.

　　2.將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中.

　　3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段.

　　4.認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會.

　　5,課外積累和讀書有關的格言警句.

　　《我的“長生果”》快樂練習：同步練習   】《我的“長生果”》快樂練習：語文練習

　　】《我的“長生果”》教學設計7    】《我的“長生果”》教學設計6(含練習)

　　】《我的“長生果”》教學設計5    】《我的“長生果”》教學設計4     】《我的“長生果”》教學設計3

　　】《我的“長生果”》教學設計2   】《我的“長生果”》教學設計1   】《我的“長生果”》教案學案設計

　　】《我的“長生果”》教學建議   】《我的“長生果”》教材簡說

　　我的“長生果”    我的“長生果”（人教版新教材第九冊教案2篇）

我的“長生果” 篇5

　　教學要求

　　1.認識12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重、難點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、回顧導入，揭示課題

　　同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

　　（板書課題）

　　生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

　　2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

　　4.四人小組交流檢查讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

　　2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　3.通讀全文，體會讀書的樂趣。

　　五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點

　　1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

　　六、聯系實際，交流體會

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　課后練習：

　　1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從XX年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

我的“長生果” 篇6

　　教學設計學科名稱 ：     我的“長生果”（小學語文五年級）

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　班上的學生基礎一般，有尖子生，而且大部分學生都按時完成作業，學習態度比較端正，語文成績較為均衡，學習熱情較高，但學習方法還不夠得當，有部分學生比較懶惰，有時作業質量不是很高。

　　教學內容分析       這是一篇講述書籍對人類重要性的文章，我們在教授知識的同時，更要傳達看書很重要的思想。

　　教學目標

　　(1).認識12個生字。

　　(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　教學難點分析　　     引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學課時　　     1個課時。

　　教學過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話。《竊讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　(4).小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解，班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　(3).將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　(4).看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　(1).生動的比喻。

　　(2).恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　課堂練習

　　找同學有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　作業安排

　　背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。

　　教學反思

　　這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞匯等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。    

我的“長生果” 篇7

　　我的長生果

　　教學目標：

　　知識與能力：把握本文的主要內容，學習一些讀書和寫作的方法。

　　過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閱讀的作用。

　　情感態度與價值觀：體會作者對讀書的情感態度，培養熱愛讀書的情懷。

　　教學重點： 體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。

　　教學難點： 學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。

　　教學用具： 多媒體

　　教學方式： 自主探究，合作探究。

　　教學時間： 一課時

　　教材分析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的`是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　教學過程

我的“長生果” 篇8

　　[教學目的]

　　1.認識課外閱讀的作用。

　　2.體會作者對讀書的情感態度。

　　3.培養熱愛讀書的情懷。

　　4.形成質疑性閱讀的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質疑性閱讀。

　　[教學安排] 兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

　　一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)

　　二、學生自讀課文，思考問題

　　1.“長生果”在文中指什么?(書)

　　2.課文是按什么順序寫的?(時間)

　　3.作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關的句子勾畫出來。

　　1.覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2.對文學發生了越來越濃的興趣。

　　3.作文常居全班之首。

　　4.大大擴展了想象能力。

　　5.悟出了“作文貴獨創”的道理。

　　6.養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7.悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

　　8.使我發表了第一篇作品。

　　(此環節為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對“讀書”是什么情感態度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?

　　1.教師示例：讀小畫片。

　　①情感態度：熱愛。

　　②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　　③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)

　　2.學生活動。

　　依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

　　讀連環畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

　　(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

　　3.討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

　　(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發現這兩段與后文的內在聯系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

　　4.背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導學生適當積累。)

　　第二課時

　　(任務：質疑性閱讀。)

　　一、導人

　　名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

　　二、收集學生意見

　　教師要善于發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。

　　1.質疑一：標題。

　　①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。

　　(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)

　　附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

　　②你怎樣修改標題?

　　2.質疑二：部分材料的運用。

　　①提問：觀點與材料的關系是什么?

　　提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。

　　②本文的觀點是什么?

　　提示：讀書有樂趣，有作用。

　　(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)

　　③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：

　　a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?

　　b.從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?

　　(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯系，是閱讀水平較高的標志；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環節，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養學生的懷疑精神。)

　　附師生討論結果：

　　關于作文《秋天來了》材料：

　　①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。

　　②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關于作文《一件不愉快的往事》材料：

　　①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。

　　②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。

　　③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。

　　關于小小說《夫妻間的小風波》材料：

　　“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯系不緊密。

　　①如果要修改這三處，你怎樣改?

　　(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)

　　五、布置作文

　　根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

　　1.名家也會有誤筆。

　　2.第一次質疑。 t

　　3.我對《我的“長生果”=》一文的質疑。

　　4.《我的“長生果”》指瑕。

　　5.為名家辯護。

　　6.給葉文玲的信。

　　(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)

我的“長生果” 篇9

　　《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。 我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”，沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯系上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。

我的“長生果” 篇10

　　高爾基說：“書是人類進步的階梯。”狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方。”書，是人類的精神食糧，與書為伴，其樂無窮。

　　五年級上冊語文的第一單元的主題就是我的讀書生活。這個單元的設置非常貼近孩子們的生活，《我的“長生果”》是本單元的一篇略讀課文。所以，在教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，讓學生聯系上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習呢？首先我讓孩子們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再者、應該放手讓孩子們自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。接著、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

　　學了這篇文章，孩子們受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人眼前一亮，如：別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”學了這篇文章，孩子們明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的`創造！

　　我相信，學了這篇文章后，孩子們不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發孩子的閱讀興趣，一定要讓孩子喜歡閱讀，并倡導閱讀的氛圍，孩子的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。而我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，用實際行動是感染孩子愛閱讀，享受閱讀的樂趣！

我的“長生果” 篇11

　　本課作者飽含深情的回憶了對閱讀的熱愛，將酷愛讀書這種感情貫穿始終。看“香煙人”，看連環畫，看大部頭小說……正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長為一個優秀的作家。

　　這是一篇閱讀課文，應該以學生自主學習為主，引導他們思考，感悟。本文作者的經歷與學生的讀書經歷很相似，所揭示的道理對學生也很有用，所以，不必多講，把課堂教給學生，邊讀邊想，自主感悟。本課四字詞語較多，但不難理解。“浮想聯翩、囫圇吞棗”我引導學生結合上下文來理解，在語言環境中體會詞語意思。“不言而喻、不求甚解”采用借助工具書的方法來理解，更能準確體會作者的讀書經歷。在閱讀中，發揮合作學習的作用，交流體會，我先讓學生自讀自悟，在文本中讀出想象來，再在小組中交流閱讀感受。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

　　課文中兩個過渡段是作者讀書經歷中悟出的道理，也是作者寫作體會，對學生習作很有幫助。啟發學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，這樣的文章才是好文章。

我的“長生果” 篇12

　　教學目的：

　　1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者悟出的道理；

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。

　　5、背誦課文中優美的片段。

　　教學重、難點：

　　學習一些讀書和習作的方法。

　　教學方法：

　　朗讀感悟

　　學法指導：

　　利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；

　　課前準備：

　　搜集整理一些關于讀書的名言。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，我們就來學習《我的“長生果”》

　　2、板書：我的“長生果”

　　二、學習課文

　　1、題目中的“長生果”為什么要加引號？

　　2、指名學生朗讀課文，體會：

　　“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。

　　3、快速默讀課文，思考：

　　A、“我”吃長生果的好處有哪些？

　　B、你從中受到了什么教益？

　　4、交流文中含意深刻的句子。

　　①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　三、你現在能夠理解題目的含意了嗎？

　　四、作業：

　　利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；搜集整理一些關于讀書的名言。

　　板書設計：

　　我的“長生果”

　　別出心裁有鮮味

　　真情實感自己創造

　　課后小結：

　　教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。