七律 長征（精選17篇）

七律 長征 篇1

　　教學目標

　　1.學習生字，積累詞語。

　　2.熟讀課文，讀出詩的韻味。

　　3.體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　初步體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　關鍵字詞的含義及其表達的思想感情。

　　教學準備

　　課件、長征路線圖

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2.我們所了解的一般是用故事的形式來寫的，而今天我們要學習一首描寫長征的詩，題目就叫做《七律•長征》。知道這首詩是誰寫的嗎？是毛澤東。（板書課題）

　　二、解題，補充課外資料

　　1.同學們通過預習，查找了哪些與長征有關的資料？

　　2.學生匯報：

　　a.介紹二萬五千里長征的一般情況。

　　b.介紹紅軍二萬五千里長征的路線。教師出示紅軍長征的路線圖及相關圖片。

　　c.介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言律詩。言，就是字，每句有七個字。

　　3.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩。那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會詩的韻律與節奏。

　　三、誦讀品味，領略詩境

　　1.自由讀課文，要求讀準字音。

　　詩里面有2個生字，我們來讀一下。（指導運用多種方法識記生字）

　　2.教師從節奏、重音、韻腳、感情幾方面指導讀。

　　3.借助多種形式的讀，讀出詩的意境。

　　四、再讀詩句，質疑解疑

　　1.這首詩我們已經讀得很好了，那么在這首詩中，有許多山名和水名，大家發現了嗎？請你標注出來。

　　2.那么這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）

　　3.還有哪些地方不理解，可以提出來。

　　五、總結

　　紅軍在一年的時間里，連續行軍二萬五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何況還要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飛機轟炸，地上幾十萬敵軍的追趕、攔截，這長征真是太難了。那面對艱難險阻，紅軍戰士怕了嗎？下節課，我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、導入

　　1.我們先來看一段錄像。（課件播放長征場景）看過這段錄像，大家想到了什么呢？

　　2.我的眼前仿佛又浮現出長征途中那一幅幅壯闊的畫面：那五嶺、烏蒙山上飄揚的紅旗；那金沙江畔回蕩的歡聲笑語；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照著的張張笑臉。我們繼續學習毛澤東的這首詩——《七律•長征》。

　　二、讀詩

　　1.請大家把詩讀兩遍。

　　2.指名讀，指導讀，齊讀。

　　三、講詩意

　　1.這首詩大家已經讀得挺好了，那么這首詩什么意思呢？先自己練習講一講，然后幾個人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會兒可以提出來。

　　2.匯報。（一個人完整講，其他人補充）

　　3.還有哪些地方不明白，可以提出來？（學生置疑）

　　重點理解：“騰細浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結合兩次著名的戰斗，幫助學生理解。

　　4.誰來把這首詩的意思完整地講一下？

　　四、感情誦讀

　　1.我們來欣賞一首歌曲，讓我們在歌聲中進一步體會紅軍戰士不怕艱難的英雄氣概。（放《長征七律歌》）

　　2.大家練習把這首詩有感情地讀一讀。（指名讀、范讀、齊讀）

　　3.這樣壯麗的詩篇，我們應該牢記在心中。大家練習把它背誦下來。

　　4.我們一齊背誦一下。

　　五、總結

七律 長征 篇2

　　一、設計意圖：

　　《長征》是一首七律詩。全詩以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。56個字卻是一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。七律詩，距學生實際生活較遠，在內容的理解上結合注釋并不困難，而詩的背景，贊頌紅軍的精神則是重點和難點。基于此，本課有機地與課外相結合，努力創設情景，激發學生的情感，與文本形成共鳴，活躍學生的思維和想象力。同時也深刻地領悟出毛主席豪邁的詩風，鼓勵學生閱讀相關書籍，增強讀書的興趣。

　　二、學習目標：

　　1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

　　3、指導學生能正確通順有感情地朗讀課文。

　　4、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三、課前準備

　　1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2、準備有關紅軍長征巧渡瀘定橋的錄像。

　　3、準備“長征組歌”中的朗誦材料《七律·長征》。

　　四、教學流程：

　　（一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容

　　1、談話揭題，讀通詩歌：

　　同學們，今年我們迎來了偉大的祖國母親60華誕。其實大家都知道，新中國的建立，是多少的革命先烈用鮮血和生命換來的。在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,它為新中國的建立起到了關鍵性的作用。那么同學們你們了解長征嘛？

　　這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。

　　認識詩人---毛澤東

　　（出示毛澤東圖片以及他的相關資料）

　　師小結：介紹并出示紅軍二萬五千里長征的路線圖。

　　現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩:長征。讓我們隨著課文的學習，走進毛澤東，去感受偉人風采。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘）

　　檢查識字情況及朗讀情況,要求正確朗讀字詞以及詩句.

　　2、根據資料，再讀詩歌：

　　3、請同學們根據投影以及書中的相關資料，再次感知詩歌內容，說說詩人為我們呈現了哪幾組長征畫面?

　　學生找,歸納

　　（三）細讀鑒賞，領略詩境

　　全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，現在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？現在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經歷的苦難與豪情。讀詩交流

　　1、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？邊講邊板書：五嶺是逶迤的（同時理解逶迤的意思：連綿不斷）現在讓我們來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的？但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢？毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出__紅軍英勇頑強的精神。

　　五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

　　生：細浪，泥丸。

　　（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

　　師：難道紅軍在翻越這些山的時候真的如同他們說的那么容易嘛？你想象一下他們在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？

　　（他們的鞋磨破了，糧食沒有了，生病了，寒冷威脅他們……）

　　師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　（學生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”）

　　2、出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　a出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆.

　　師:我們勝利了（讀）——

　　師:我們不費一槍一彈勝利了（讀）——

　　師:面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）

　　師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？（生各抒己見）：

　　師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯想到了什么？

　　(觀看電影放錄像)

　　生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

　　師：橋下呢?

　　生：橋下水流湍急。

　　生：橋頭燃燒起艄熊大火。

　　師：橋頭的敵人怎么樣?

　　生：火力很猛。

　　師：紅軍怎么樣?

　　生：紅軍英勇奮戰。

　　師：場面怎么樣?

　　生：場面真叫人心驚膽寒呀!

　　師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰，一場惡戰。剛才看影響資料，已經看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰士們奪橋時悲壯的場面，此時的毛主席，心情多么沉重，強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

　　師：是啊,多么了不起的壯舉啊,你認為該怎樣讀這句詩？學生練習朗讀，指名讀。

　　這一暖一寒，作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。

　　3、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”(影象資料)

　　師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？

　　翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心……。

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　（四）加深理解，回歸全文。

　　1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難）面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的？

　　齊讀：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。

　　讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

　　（五）聯系詩人，升華情感

　　師：同學們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術概括力。而且本詩主題非常鮮明，結構也非常嚴謹，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應，運用了夸張,比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學習，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。最后我們再次有感情的朗讀全詩。

　　板書設計：25、七律·長征

　　遠征難——只等閑

　　五嶺烏蒙金沙江大渡河岷山

七律 長征 篇3

　　學習目標1.認識3個生字,會寫3個生字.2.理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情.3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.課前準備◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語    長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年1◆月到達陜北，行程二萬五千余里.    五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.    逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子.    烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.    走泥丸：《漢書·蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.    鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.教學過程誦讀品悟，領略詩境  ◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.  ◆自由朗讀課文，注意讀準字音. 初步滲透相關的詩歌知識  指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.  紅軍/不怕/遠征難，  萬水/千山/只/等閑.  五嶺/逶迤/騰/細浪，  烏蒙/磅礴/走/泥丸.  金沙/水拍/云崖/暖，  大渡/橋橫/鐵索/寒.  更喜/岷山/千里/雪，  三軍/過后/盡/開顏.  練習有感情地朗讀背誦.播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦討論    在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度.

七律 長征 篇4

　　《七律·長征》教學設計三

　　北大附小　潘東輝

　　學習目標

　　1.認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

　　3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

　　第一課時

　　↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

　　↘誦讀品悟，領略詩境

　　1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　↘初步滲透與本詩歌相關的知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

　　紅軍 / 不怕 / 遠征難，

　　萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

　　烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦

　　↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

　　↘討論

　　在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

　　《七律·長征》教學設計二

　　北大附小 郭瓊

　　↘談話激趣，導入新課

　　①出示毛澤東主席的相關圖片。

　　導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

　　②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

　　過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

　　學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

　　↘放手閱讀，整體感知

　　①自學生字詞。

　　a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

　　b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

　　c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

　　讀準下列詞語：

　　逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

　　解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　學生可能質疑的詞語：

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　②了解相關背景。

　　過渡：你都知道哪些有關長征的事？

　　學生介紹有關長征的歷史事實。

　　出示紅軍長征路線圖。

　　③感知詩歌內容。

　　過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士*著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

　　1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　↘細讀鑒賞，領略詩境

　　①教師范讀，學生思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　②小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一

　　講自己欣賞的理由。

　　③全班交流。

　　談自己欣賞的圖圖。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

　　a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

　　學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

　　出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

　　（體會長征途中的艱難險阻。）

　　師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

　　（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

　　師：紅軍就*著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

　　學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

　　（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

　　師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。

　　（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　e.“喜踏岷山雪”

　　學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

　　那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

　　（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　④加深理解，回歸全文。

　　a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

　　明確：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

　　b.帶著感受朗讀全詩。

　　過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

　　師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

　　↘朗讀背誦，布置作業

　　①熟讀成誦。

　　②書寫生字。

　　③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

　　《七律·長征》教學設計一

　　歇臺子小學

　　教學目標

　　1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3.聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點

　　1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

　　五、布置作業

　　1.思考每句詩的意思。

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　（2）學生質疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）讀首聯，讀出語氣。

　　（5）同學之間評讀。

　　（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（9）用自己的話說說首聯的含義。

　　（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）投影練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　b.朗讀頷聯。

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（1）討論后回答。

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

　　（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　（6）學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　（7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程

　　一、復習上節課的學習內容

　　1.回憶前三聯的內容。

　　2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯

　　1.讀尾聯。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.讀出這種心情。

　　4.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5.品讀。

　　三、總結全詩

　　1.談談你學完全詩后的感受。

　　2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2.檢查背誦。

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習目標

　　1.認識3個生字,會寫3個生字.

　　2.理解詩句的意思,能聯系重點詞語體會詩歌的感情.

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用.

　　課前準備

　　◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語

　　長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、兩廣之間.

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子.

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈.

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快.

　　鐵索：大渡河上的瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋.

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經此.

　　教學過程

　　誦讀品悟，領略詩境

　　◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.

　　◆自由朗讀課文，注意讀準字音.

　　初步滲透相關的詩歌知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.

　　紅軍/不怕/遠征難，

　　萬水/千山/只/等閑.

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸.

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒.

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過后/盡/開顏.

　　練習有感情地朗讀背誦.

　　播放長征歌曲，以唱配誦.以唱帶誦

　　討論

　　在現代生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志，培養樂觀向上的情感態度.

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　首聯以直白的詞匯、豪邁的語勢，高屋建瓴，總領全詩，高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。它以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風格，成為全篇的綱領。“不怕”兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。“等閑”兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對“不怕”的表述，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。“萬水千山”以靜寫動，以艱難險阻為主體，展現了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　頷聯承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸張手法極言山勢雄險，用的是“揚”的手法，而后用“細浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。“騰”與“走”的擬人化動態描寫，使靜止的山有了生氣，大山與紅軍都靈動起來。此聯可謂想象超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。

　　頸聯承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整，以自然環境寄寓無限感慨，極具氣勢。

　　尾聯描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山，其困難程度其實超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山，但這時由于勝利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最后以“開顏”收篇，寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態，同時預示了長征的徹底勝利。

　　縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。

　　對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥、一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東詩詞藝術的魅力所在！

　　選編這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。這是教學的重點。教學的難點是理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑：紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

　　金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒：金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受（暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情）；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意（暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯）。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏：更使紅軍欣喜的是翻過了千里皚皚白雪的岷山，人人心情開朗，個個笑逐顏開。

　　（2）對詞語的理解

　　萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。

　　等閑：平平常常的意思。

　　五嶺：指五座山嶺，即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，這五座山嶺在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　細浪：小浪花。

　　烏蒙：指烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

　　磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。

　　走泥丸：小泥球在腳下滾過去。

　　金沙：指金沙江，是長江上游的一段。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　大渡：指大渡河。

　　鐵索：指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。

　　岷山：在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右，終年積雪。

　　三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍（當年沒有編制紅三方面軍），也就是整個紅軍。

　　盡開顏：全都喜笑顏開。

　　二、學習目標

　　1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　三、教學建議

　　1.有條件的地方，課前可組織學生觀看反映長征的紀錄片、故事片，或者幫助學生搜集一些反映長征的文字、圖片資料，以增加對長征的了解。

　　2.本課教學可采用下列基本步驟：（1）簡要介紹長征，如時間，經歷的省份、山水，一些重要的戰斗等。可讓學生根據自己的了解介紹，老師作必要的補充。（2）初讀全詩，交流閱讀收獲。初讀時要盡可能地多讀幾遍，力求讀準字音，讀通句子。交流的內容可以是質疑，可以是點滴的體會，也可以是印象深刻的地方。（3）細讀全詩，理解每句詩的意思。弄清每句詩的意思時，應引導學生結合查閱的資料（如文字、圖片、影視資料），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，不要僅僅就字就詞孤立地分析講解。（4）有感情地朗讀和背誦詩句，在誦讀中進一步體會紅軍戰士的戰斗豪情。（5）拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩詞。

　　3.感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概是本課教學的重點。教學時，一是要充分借助各種教學手段，注重形象感悟，盡量引導學生通過自己在電視、電影、書籍、文章中看到的實例，感悟課文中詩句的意思，不要孤立地講詞析句。二是充分運用對比的方法，在對比中，幫助學生領悟意蘊，體會情感。如“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，可先出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的圖片或錄像（如無圖片、錄像，可畫示意圖），讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難。然后，出示泛著微波的小河圖和路上有一些小泥球的圖（也可畫簡筆畫）。最后，組織學生討論：紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？三是要充分地指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導學生有感情地朗讀詩句時，要注意采用多種讀的方式，必要時，還可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。如第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心；“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事時的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　4.本課要求學生認識和會寫的字不多，但這些字，學生容易忘記讀音，容易寫錯。教學時，要注意幫助學生利用熟字來加深記憶，如“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。本課有一些特指詞語，如“五嶺”、“三軍”，這些詞語的意思，教師可直接告訴學生。還有一些詞語的意思，如“遠征”、“等閑”、“細浪”，可在理解詩句中解決，不必單獨講解。

　　5.課后安排了三道練習題，第一題提出了讀、背的要求。第二題要求學生重點理解詩中的二、三兩句詩，提示了本課教學的重難點和體會的方法，在幫助學生理解詩句時，應予重視。選做題，可通過舉辦詩歌朗誦會、長征故事會等形式鼓勵學生搜集毛澤東的其他詩詞或長征的其他作品。

　　6.“資料袋”中介紹了長征的時間、原因、經過的省份、路程、跨越的山水，可以布置學生課前閱讀，為課中的閱讀理解鋪墊。

七律 長征 篇5

　　七律  長征教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學重點理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學難點理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。一、知詩人，解詩題，導入新課。1.了解作者毛澤東主席。師：對本詩的作者毛澤東主席，同學們并不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東。指名學生結合課前收集的信息說一說。2.回顧學過的課文。師：還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事嗎？指名學生說一說。3.簡介本課時代背景。師：對長征你有哪些了解？結合資料袋提供的信息說一說。（時間、經歷的省份、山水、一些重要的戰斗等）指名學生說一說。 師小結：（出示紅軍長征路線圖）二、讀詩文，曉詩意，感悟語言。（一） 初讀詩文，感知大意。1.學生自由讀詩文，思考：這首詩寫了什么？指名學生交流。2. 按照學習提示自讀自悟，同桌之間合作學習。師：這首詩描寫了紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。課文是怎樣具體生動描寫的呢？（課件出示學習提示）3.交流自讀自悟的成果。師：同學們通過朗讀、討論，進一步加深了對詩的理解，請大家大膽展示自己，說說你讀懂了什么？指名學生說一說。（二）精讀詩文，領悟意境。1.學習"紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。"a.詩中哪個詞表現出紅軍英勇無畏？b.學生交流自己的見解。c.品讀此句詩。2.學習"五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。" a.這樣連綿不絕的五嶺在紅軍眼里像什么？  b.討論"騰"能否換成"流"？  c.如此磅礴的烏蒙山在紅軍眼里像什么？d.討論"走"能否換成"跋"？  c.品讀此句詩。3.學習"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。"a.課件出示金沙江的畫面，師簡單講解巧渡金沙江的故事。b.體會"暖"字表達的情感。   c.課件出示飛奪瀘定橋的片斷，學生默讀相關資料。  d.體會"寒"字表達的情感。 e.品讀此句詩   4.學習"更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。"a.這句詩寫出了紅軍怎樣的心情？從文中哪兒可以看出？ b.學生討論交流。  c.品讀此句詩。三、誦詩文，悟詩情，拓展提升。a.齊讀詩文，體會全詩表達的情感。b.播放《長征》歌曲。聽歌后，你仿佛看到了什么？ c.交流感受。   d.全體起立齊誦《長征》。

　　板書：

　　七律  長征

　　毛澤東

　　遠征難      只等閑

　　五嶺        細浪       英   樂

　　烏蒙        泥丸       雄   觀                             金沙江      暖         氣   主

　　大渡河      寒         概   義

　　岷山        開顏教后記：課前參與反思。

　　學習這首詩之前先讓學生自己給自己提些有關長征的問題，如長征的起因、經過、結果，紅軍長征中遇到什么困難等，關于作者毛澤東，自己想了解什么，對這首詩的寫作背景又想知道什么等。然后引導學生在問題提出后自己如何主動解決，實在是自己解決不了的可請教他人。學生通過查找資料主動閱讀長征的有關資料，教師借助多媒體創設動人情景，讓學生觀看《長征》紀錄片，以及電影《萬水千山》。把《中國工農紅軍長征圖》制成多媒體課件，突出“五嶺”“烏蒙山”“金沙江”“瀘定橋”等。其次，引導學生回憶已經學過的有關長征故事的課文，激活頭腦中原有的表象和體驗。

　　2.課中投入反思。

　　本節課的教學教師可先讓學生自己明確學習任務：在學生充分自學的基礎上，引導學生抓住毛主席在《長征》一詩中的中心句："紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。"提問：紅軍在長征途中經歷了哪些艱難險阻？他們又是怎么樂觀地去克服它們的呢？根據自己搜集準備的大量關于長征的資源，讓學生充分感悟詩句的意思，在此基礎上引導學生讀自己喜歡的詩句并說說自己的體會，并逐步達到熟讀成誦，完成自己提出的學習目標。

　　最后教師總結：長征，是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。這是對長征的高度評價。如今，我們已不再要走二萬五千里漫漫長征路了，但新的世紀，新的挑戰，在新的長征路上，我們仍然需要長征精神。

　　3.課后及時反思。

　　讓學生通過上網查找選擇一首讀一讀，想一想：毛主席在這首詩中表達了怎樣的思想感情？  關于長征你還想知道什么，進一步讓學生上網查找有關內容，豐富課本知識，還可以把后面練習上的有關長征的內容提前來學習。這樣同學們對長征的起因、經過、結果有了更進一步的認識，對《長征》這首詩理解得更加透徹，情感更加投入，學生從中受到的教育更加深刻。

七律 長征 篇6

　　七律·長征

　　毛澤東教學目標：1、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。 2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。 教學重難點：1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。 2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。 課時安排：一課時 教學步驟：一.            疏通字詞音：逶迤   岷mín山   難 nán 困難，難能可貴    橫 héng 橫豎    nàn 苦難，難兄難弟       hèng 蠻橫            更 gèng更加       蒙méng  烏蒙，蒙昧，蒙混過關     gēng更新          mēng  蒙騙，欺上蒙下                                          měng   內蒙古 磅 páng磅礴       盡  jǐn盡管 bàng磅秤           jìn盡心 形：崖  懸崖          岷  岷山      逶   逶迤       涯  天涯          泯  泯滅      諉   推諉       睚  睚眥必報                    萎   萎縮 義：逶迤   磅礴   走泥丸   開顏 等閑——（把困難、復雜的事物看得）平常、尋常。（悠閑：主要用于態度從容、閑適，有悠然自得之意。兩者都可表示自在的心態和神情。）       騰細浪——像小波浪一樣地翻騰       云崖——高聳入云的山崖。崖，山石的陡立的側面。（懸崖：主要形容山勢陡峭。兩者都有山勢陡峭險峻的意思。）       顏——臉，臉上的表情。 二.            明確本單元各篇課文的文體，介紹本課文體常識

　　（一） 1.      《七律·長征》——七言律詩2.      《<長征組歌>兩首》——歌詞3.      《老山界》——回憶錄（回憶性敘事散文）4.      《草》——短篇小說5.      《<長征>節選》——電視文學劇本（節選）

　　（二）律詩分五言和七言兩種，限定一首八句，超過八句的叫排律或長律。 律詩八句，兩句一聯。分別稱為“首聯”“頷聯”“頸聯”“尾聯”。 律詩格律較嚴，偶句要壓韻，頷、頸兩聯要對仗/對偶（即兩句中的詞組結構和詞性要相同，相互成對），字的平仄（平[陰平、陽平]、上、去、入[仄]）也有規定。 三.            背景介紹1.      關于長征，你知道哪些？（讓學生交流已有的資料） 2.      觀看長征影片，了解歷史：1934年10月，由于王明錯誤路線，紅軍第五次反圍剿失敗了，我軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、甘肅、陜西等十一個省，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，四渡赤水、沖破烏江天險、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。 3.      解說：這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。親自率領紅軍長征的毛澤東主席，剛到陜北的第二天，就在全軍排以上的干部大會上，滿懷激情地朗誦了這首詩。“長征”是本詩的題目。 四.            整體感知1.      聽范讀朗誦，劃分朗讀節奏、停頓、重音；教師出示節奏表，供學生修正

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。 2.      結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調 〖參考〗紅軍不怕二萬五千里長征的艱難，那無數艱難困苦在紅軍眼里只被看作是平平常常的事。五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過像翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來不過像泥丸那樣在腳下滾動。金沙江兩岸都是高聳入云的懸崖峭壁，激流拍岸，熱氣騰騰；瀘定橋的鐵索高高懸掛在水流湍急的大渡河上，寒氣逼人。更使紅軍欣喜的是翻越了白雪皚皚的千里岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開。——感情基調：豪邁、激昂…… 3.      跟隨范讀，充滿感情地大聲朗讀詩歌 五.            具體研讀1.      詩的第一句說：“紅軍不怕遠征難”。結合上下文理解句中的“難”是何含義？在下面的詩句中，紅軍的遠征之“難”有哪些具體體現？紅軍又是如何看待這些困難的？這體現了紅軍怎樣的精神？ 〖參考〗句中的“難”是指長征經歷之苦、犧牲之大——跋涉萬水千山（原意是指無數的山無數的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦）。在詩中具體表現在過五嶺、烏蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。面對這一切艱難困苦，紅軍是“不怕”、“只等閑”，客觀環境與主觀心理的鮮明對比，充分體現了大無畏的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。 2.      由剛才的分析，同學們能否發現，詩的首聯在全篇結構上起到了怎樣的作用，與下面六句內容上有什么聯系？ 〖參考〗全詩總綱，高度概括了長征的行程之遠、時日之長（——“遠”、“萬”、“千”）和途中所面對的一切艱難困苦（——“難”），“不怕”、“只等閑”為全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。后六句擷取典型場景和事例，具體形象地展現了紅軍戰士威武雄壯的“征難圖”。 3.      頷聯寫山，頸聯寫水，首聯為何不寫成“千山萬水只等閑”呢？ 〖參考〗從紅軍長征途經路線看，越五嶺在前，渡金沙江在后；從律詩的格律要求看，“水”與上句的“軍”，“山”與上句的“怕”構成平仄相對的關系。 4.      請你用”          圖”的表述形式概括一下頷聯、頸聯、尾聯中展現的紅軍征服困難的場景，并選其中你最喜歡的一幅談談感受。 〖參考〗（跋涉二萬里、戰斗千萬次的紅軍英姿圖）、騰越五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜過岷/雪山圖。談自己喜歡的一幅畫，可從場景的描繪、用字的錘煉、修辭的使用、情感的表達等方面來談自己的體會。 5.      紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？ 〖參考〗（紅軍長征，是中國和世界革命史上空前的壯舉和奇跡，包括對敵武裝的斗爭和沖破自然環境的險阻兩個方面，要用56個字來描寫長征豐富浩大的歷史內容和不可勝數的英雄業績，幾乎是不可能的。因此，作者必須選擇最能表現紅軍偉大精神和不朽業績的典型戰例場景。）這些片段和場景如實、概括、形象地體現了長征途中的艱難險阻，表現了紅軍戰士的英雄壯舉，禮贊了長征精神——戰勝一切困難的勇氣、智慧和力量。 六.            總結歸納1.      主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。 2.      藝術特色：（1）高度的藝術概括性：①本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神；②依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融（首聯直接抒情除外）——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融；（2）本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。 七.              再次朗誦詩歌，要求慷慨激昂、高亢有力，播放《七律·長征》歌曲，學生學唱歌曲。總結全課：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰斗史上創造了奇跡，而且形成了舉世欽佩的長征精神，成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。真可謂，天地英雄氣，浩然固長存！ 八.            作業：1.      詞語積累 2.      預習“誦讀欣賞”：利用工具書解決字詞問題，利用圖書館、網絡收集自己需要的信息和資料，如：作者是何許人；詩中化用的詩句（“戰地黃花”“如血殘陽”“望斷南飛雁”“梅花漫天”“北國風光”等），分別出自毛澤東的哪一首詩詞。

七律 長征 篇7

　　作者：周美翀    轉貼自：轉載    點擊數：92

　　《七律　長征》賞析　

　　《七律　長征》寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　首聯是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表現出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難”是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍回答的是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕松豪邁、氣度不凡的基調。

　　頷聯先具體寫山，五嶺“逶迤”形容其綿延不斷。一個“騰”字寫出了它的奔騰之勢，但它們在紅軍眼里只不過是“細浪”“泥丸”，有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　頸聯是紅軍過金沙江和大渡河天險，詩人蔑視了這兩處困難，只用了“云崖暖”“鐵索寒”寫出了這兩道天險搶渡成功，其他都沒有提及。何等輕松！

　　尾聯是全詩的高潮，“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀精神，一方面表現了紅軍戰士對美好前途的向往和自信。詩人既不嘆息過去的困難，當然也不必寫出后邊的困難。

　　全詩首尾照應，在結構上十分完美。在開篇就定下了全詩的基調：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”全詩高度概括，為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。它是詩人那巨人般的眼光、偉大的襟懷、奇特的想像以及英雄的膽略和氣魄的自然流露。

　　周美翀

七律 長征 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：

　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

　　教學難點：

　　體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）解題。教師簡介歷史背景：

　　國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

　　黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

　　毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

　　（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　　（三）范讀、教讀。

　　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難，

　　萬水/千山/只等/閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過后/盡開/顏。

　　2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　（四）讀句、釋詞。

　　1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

　　（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜

　　（五）作業。

　　1.朗讀這首詩。

　　2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

　　3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀全詩。

　　2、指名背誦并解釋全詩。

　　二、明確教學目標。

　　三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

　　1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

　　指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

　　2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？

　　讓學生根據下面的提示，在四人小組里練說：

　　第一步先找出的是那一句。

　　第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

　　第三步說說紅軍是如何對待困難的。

　　3、學生交流后，匯報。

　　4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

　　5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

　　（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

　　（2）交流。

　　（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

　　（4）指導學生有感情地朗讀。

　　6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

　　7、齊讀最后兩句。

　　師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

　　四、有感情地朗讀全詩。

　　五、背誦全詩。

　　六、欣賞歌曲《長征》。

　　七、總結。

　　偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

　　八、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥. 婁山關》。

七律 長征 篇9

　　[古詩詞或者現代詩詞課文應怎樣的教，運用怎樣的教學方法比較合適，眾說紛紜。我和一線教師共同設計了一節五年級的一篇課文，僅提供了一個思路，供教師們參考，提出寶貴意見。]

　　七律·長征

　　教學目標：1、認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、知道詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點：

　　1、感受紅軍大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情。

　　2、領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷和高昂氣質。

　　教學難點：理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　教學過程：回顧學法、直接引入：

　　師：今天，老師和大家共同學習第25課《七律·長征》（板書），不知道大家有沒有信心學好本課知識呢？

　　生齊聲高喊：有

　　師：那么大家想一想，我們以前學習古詩或者現代詩詞都用過哪些方法呢？

　　生自由匯報，師梳理總結。（五步見后過程）

　　師：今天我們就應用這種方法來過關斬將。進入→第一關：知詩人、解詩題：

　　師：課前，老師已經布置大家預習了，對于本詩的作者毛澤東主席，同學們并不陌生。誰能用簡練的語言，為大家介紹一下你所知道的毛澤東？

　　生：匯報課前收集的資料。（關于毛澤東）

　　師：是啊，毛主席是我們的偉大領袖、開國元勛，他的一生寫過很多不朽的詩篇。對于這首詩，看到課題，你有什么問題？你還知道哪些內容可以向大家介紹？

　　師引導：1、釋“七律”之意

　　2、交流收集的關于長征的資料（要讀一讀137頁資料帶里的內容）

　　學生收集的資料可能過少，師指名讀一讀老師所收集的關于紅軍長征中過雪山草地的片斷（張震將軍回憶錄中的一段話）

　　師：聽了這么多關于長征的故事，同學們，你對長征、對紅軍有什么感受想說嗎？

　　生：自由匯報

　　過渡：紅軍突破了艱難險阻，最后取得了長征的勝利，那么毛主席是怎樣具體寫長征的呢？進入→

　　第二關：劃節奏、讀詩文：

　　1、初讀詩文，注意字音，體會韻律、節奏。（放唐國強朗誦錄音）

　　2、指名劃分節奏（見板書），生匯報朗讀。

　　3、感知大意，交流感受。說說你讀懂了什么？

　　引導從兩個角度：①詩人的胸懷、氣質；②長征的艱難和戰士的無畏。

　　過渡：同學們的感受很多，但看這首詩文字精煉，內容豐富，想讀好這首詩對我們無疑也是個挑戰，想讀出感情必須在理解的基礎上才能做到，下面我們進入→

　　第三關：抓重點、明詩意：

　　1、師：引導回顧我們以前學習的時候，通常用哪些方法幫助理解呢？

　　生匯報，師梳理總結：

　　（1）結合書中注釋；

　　（2） 查閱工具書；

　　（3）  聯系上下句；

　　（4）  互相交流合作學習等。

　　2、師：給同學們5分鐘時間，用你所熟悉的方法去理解詩意。（師巡視、指導）

　　3、第一句：（1）抓住“遠征、萬水千山、只等閑”，強調本句起概括作用（2）指導朗讀：要有力度、稍緩

　　過渡：紅軍長征到底難不難？他們害怕嗎？默讀一下詩句，思考：詩句中哪些詞寫紅軍遭遇的困難和艱險的？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難克服困難的？

　　師：引導學生理解其余詩句意思，強調這是圍繞萬水千山來具體描寫的。

　　其余詩句:（1）小組交流。

　　（2）集體匯報、訂正。

　　（3）指導朗讀。

　　過渡：同學們的表現非常好，你們已經輕松的闖過了三關，下面看誰將更出色。進入→

　　第四關：想詩境、悟詩情

　　師：再一次讀讀詩文，想一想哪些詩句在你的腦海中留下了難以磨滅的印象？（引導學生多想、多說，保證充足的時間）

　　思考：是什么力量支持紅軍縱橫二萬五千里進行長征？紅軍具有什么精神？

　　學生交流匯報，概括出大無畏精神和豪邁氣概及勝利后的喜悅心情。

　　過渡：紅軍戰士懷著對革命事業無限的忠誠和堅定的信念在血雨腥風中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。讓我們在一次走近長征，感受那紛飛的戰火，追尋先輩的足跡。（投影展示課件配《七律·長征》歌曲）

　　師：看了以后，你還想說些什么呢？（自由匯報）

　　過渡：同學們對毛主席、對紅軍長征有了更深一層的了解，那讓我們對這首詩更細細的去品味一番吧？進入→

　　第五關：吟詩句、誦詩篇

　　自由朗讀→匯報朗讀→入情誦讀→配樂朗誦（紅旗頌截曲）

　　拓展延伸：

　　我們在背誦詩文時領略東毛主席非凡的氣度，挑戰無畏的性格，宏闊高遠的視野和敏銳超凡的才情使他在長征中吟誦出一首首壯麗的詩篇，同學們還知道毛主席寫的哪些詩詞？

　　生：交流匯報

　　師：課后同學們利用今天我們學習詩詞所用的方法，自學下面這首詩：

　　七律·登廬山

　　毛澤東

　　一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋。

　　冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天。

　　云橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。

　　陶令不知何處去，桃花源里可耕田？

　　板書：            25  七律·長征

　　紅軍： 萬水：金沙江、大渡河、  ↘  大無畏

　　千山：五嶺、烏蒙山、岷山↗  革命樂觀主義

七律 長征 篇10

　　這首詩我一共用了兩個課時，第一課時給學生講長征的背景、路線以及途中經過的一些戰爭，著重講的是《飛奪瀘定橋》，這對第二課時理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個背景的時候心中不免要感嘆一番了，因為當我問到“你們對長征了解多少”的時候，學生一個個目瞪口呆的看著我，接著就有人問我 “老師，長征是什么東西？”這個問題一出來，我還真有點反應不過來，五年級的學生居然沒聽說過長征，當時，我只能無語，然后跟他們說聽老師講吧（本來在備課的時候，我的計劃是花十分鐘左右就可以了，可面對這樣的情況，我只好改變計劃，講著講著就講了一節課）。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　師：上節課老師給你們講了長征的一些情況，這節課我們就來學一首跟長征有關的詩《七律長征》。請同學們翻開課本自己仔細讀詩，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。

　　二、走進長征，領悟大意

　　生讀詩

　　師：讀完詩后，你們覺得哪里比較難懂？（有些比較難讀、難寫的生字第一節課已經講完了）

　　生1：“騰細浪”是什么意思？

　　生2：逶迤是什么意思？

　　生3：磅礴是什么意思？

　　生4：走泥丸是什么意思？

　　師：同門提的問題很多，現在老師告訴你們老師認為比較難的字的意思。“遠征”就是長征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認為比較難的你們都會了，那你們提的問題都是比較簡單的，再仔細讀詩，看看你們能不能解決這些問題？有不懂得可以請教同桌，如果同桌也不會，那等一下我們大家一起來解決。

　　生很認真、仔細的讀詩。

　　師：讀完詩，你們有沒有對詩有更深一步的了解了？（學生沒明白我的意思，都不做聲，我只好換個方式問。）那你們剛剛不理解的現在有沒有一點理解了？（有學生說有，有學生說沒有）那我們等一下一起來解決。現在老師要問你們一個問題，你們覺得這首詩是圍繞詩中哪一個成語來寫的？

　　生1：遠征。

　　生2：烏蒙磅礴。

　　生3：萬水千山。

　　師：到底是哪一個呢？（我說同意生1的請舉手，有七八個人；同意生2 的請舉手，有十來個人；同意生3的請舉手，將近20個人舉手了）。

　　師：看來我們班同學大部分還是很會讀書的，都找到點子上去了。不錯，這首詩就是圍繞“萬水千山”來寫的，這個成語還可以怎么說？

　　生：千山萬水。

　　三、深入長征，體驗情感

　　師：“萬水千山”就是一萬條睡一千座山的意思嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么？

　　生1：是說明長征所經過的路很多。

　　生2：是說明山水很多。

　　生3：是說長征很艱難。

　　生4：這就說明了解放軍很堅強，很勇敢的。

　　師：是的，你們都已經知道了“萬水千山”的真正意思就是要說長征的艱難。詩中有哪些詩句是寫萬水千山的呢？請同學們回到課本，仔細讀詩，看看哪些是寫“千山”的，哪些是寫“萬水”的？

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴騰細浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫萬水的。

　　師：是的，現在我們就一起去看看，這“萬水千山”在紅軍的眼里是什么樣的？那我們就先來領略“千山”吧。大家把寫“千山”的詩句讀一遍。

　　生讀完

　　師：請同學們看注釋，“五嶺”是指哪些山？

　　生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。

　　師：“五嶺”的是什么樣子的？

　　生：五嶺逶迤。

　　師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺是什么樣的？

　　生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。

　　師：是的，那你們就要帶著這種磅礴的其實把詩句讀一遍。

　　生讀的不好，于是我說：現在誰來把這“五嶺逶迤”畫在黑板上。（學生畫完后，師：你們覺得這“五嶺”畫的怎么樣，我們請葉祺陽把這句詩讀一遍，讀完后學生情不自禁的鼓起掌來。師：那你們也來感受一下，按照也祺陽的感覺讀一遍。）

　　師：葉祺陽的高度還不夠，所以不能畫的那么高，那現在老師來畫，你們讀老師畫。（生讀師畫，我把山畫的高而陡，學生在感嘆說“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過去啊”。）

　　師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過去的呢？（學生在嘰嘰喳喳的，說什么的都有）。

　　其實，這逶迤的五嶺，在紅軍看來不算什么，不信的話你看這句詩的后半部分——騰細浪。（師在黑板上畫了一條比較細的線。）你們看，現在你們要怎么來讀這句話。

　　生：高大、陡峭的五嶺成細浪了，應該讀的很用勇氣、將強。

　　師：對，但我覺得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著這些感情，把詩句再讀一遍。

　　生讀完后，師：我們領略完了五嶺的逶迤，現在我們看看“烏蒙”是什么樣的。

　　這里如果先突出“五嶺逶迤”來讀？然后換突出 “騰”來讀會是一種什么樣的感覺？

　　生：磅礴的。

　　師：面對這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來形容烏蒙上的。

　　生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。

　　師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。

　　生：那這句話的意思應該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動的小球。

　　師：是呀，那讀這句詩的時候也要怎么讀呢？

　　生：跟前面一樣，要讀的有氣勢，很有信心。

　　師：好的，按照你們理解的意思讀吧。（生讀完）這千山說明了一個什么問題，用詩中的一個字來說是哪個？

　　生：難。

　　師：概括到家了，對，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說明了長征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對了。再來把這句詩讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們再來看看，“萬水”是什么樣的？讀詩，找出“萬水”有哪些。

　　生：金沙水，大渡河。

　　因為第一節課給學生講了長征的相關背景，尤其是經過的一些路線的地勢，學生已經初步了解了，所以講到“萬水”的時候，學生理解的很快，但是這里有一個“暖” 字不知道改怎么跟學生講，只是草草的跟學生說：“金沙江的水勢太洶涌澎湃了，江水拍打著高聳入云的山崖，滲透著濃濃的暖意。”其實，這樣講學生一點都不會明白，上完課，這個問題仍然困惑著我。

　　四、對比朗讀，領悟詩情

　　師：這首詩是作者在長征勝利結束的時候寫的，想想長征順利結束，他們的心情如何？

　　生：激動、興奮。

　　師：是的，那就帶著這種興奮、激動朗誦這首詩。

　　生讀完，師給學生示范，然后讓學生再自己體會。

　　師：除了激動、興奮，作者還有什么樣的心情？（沒反應）長征結束了，可是在長征的路上，有多少人獻出了寶貴的生命，有多少人為了傷殘？這些都——

　　生：不計其數。

　　師：今日的勝利是不計其數的人用生命換來的，而今勝利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——

　　生：難過

　　師：那就帶著這種難過的心情把詩朗誦一遍。

　　生讀完，我覺得你們沒有把感情都投入進去，如果更投入一點，你們一定會讀的更好的。

　　生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個學生起來讀，學生在朗讀中體會這種難過的心情。

　　師：這一喜一悲的對比，你們感覺到了什么？

　　生1：紅軍長征很不容易。

　　生2：紅軍長征經過的路途很遠很遠。

　　生3：長征十分的困難。

　　師：是的，二萬五千里的長征，過草地，爬雪山，經歷了無數大大小小的戰役，紅軍們都沒有倒下，可見他們是多么的堅強、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂觀向上的精神正是要我們學習的地方。最后，我們帶著這些堅強、勇敢、不畏困難的心情把詩朗誦一遍。

　　我不知道這個環節有沒有必要，或者有沒有更好的教學手段讓學生體會整首詩的感情基調。

七律 長征 篇11

　　《七律?長征》教學設計

　　一.教學目標

　　1.通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,體會詩句表達的思想感情,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.通過資料的適時呈現和學生的朗讀想象,加深對詩歌的領悟,以期引領學生走進長征的深度空間。

　　二.教學重點難點

　　通過詞語的品析,朗讀的觸摸感受,感受中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻,完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　三.推薦讀物

　　《萬水千山》、《長征》、《百年歷史回眸》

　　四.教學過程:

　　一.回憶文本——知曉“長征難”

　　1.紅軍長征翻過一座座山,又涉過一條條水,表示山水很多,用什么詞?(萬水千山、

　　千山萬水)

　　2.紅軍長征除了萬水千山的障礙,天上每天有幾十架敵機偵察轟炸,地下有幾十萬敵軍圍追堵截,遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多,也可以用什么詞?(千難萬險)

　　要戰勝這千難萬險,紅軍該吃多少辛苦,又可以用什么詞?(千辛萬苦)

　　小結:要越過這萬水千山,紅軍歷盡千難萬險。

　　3.這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣?用一個字概括。(描紅:難)

　　4.但紅軍用自己的雙腿走過來了,你們說遠征難,紅軍怕不怕?(描紅:不怕)響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難,把萬水千山看得很平常?(描紅:等閑) 

　　5.指導朗讀:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　6.這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,這兩句是全詩的總領句,再讀一遍。

　　二.走進文本——展現“征難圖”

　　1.讓我們一起重溫二萬五千里漫漫征程。師范讀。

　　二萬五千里漫漫征程,詩人怎能一一記敘,他選取了紅軍戰士走過的一條嶺、兩座山、兩條水,你們能找到嗎?《七律 長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫,請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容 ?翻越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪

　　2.自由默讀全詩,思考:從哪些詩句、詩詞中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?可以在書上圈圈畫畫,把感受寫在旁邊。

　　3.交流:

　　三.融入文本——感悟“遠征難”

　　五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始,那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱,它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省,山勢起伏、蜿蜒,長達數千里。現在你能說嗎?“五嶺____________。”

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下,烏蒙山海拔二千三百多公尺,有我們700多層教學樓那么高。 那你能說烏蒙___________。(危峰兀立、高山峻嶺)

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的高山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕,跟隨著紅旗翻過了五嶺,又越過了烏蒙,征服了一座座大山,在紅軍的眼里這山是大還是小,從哪里可能看出來?

　　6.指導朗讀:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴,而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡,表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.教師講故事:

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣?這時你仿佛聽到了什么?看到什么?

　　4.學到這里你們有沒有想到'金沙水拍云崖暖'是什么意思?云崖暖:心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取,也有惡戰。金沙江是智取,大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險,敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步,但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”?誰能有條理地說說:導語:紅軍來到大渡河上,眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點:天險逾越了,但現在回想起那場面,還叫人膽戰心驚。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”,寫出了巧渡成功的愉快。“寒”,寫出了強渡的驚心動魄,又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情),大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師:這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待,一“寒”一“暖”,一“喜”一“悲”,這正是--生讀“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么?為什么“盡開顏”?

　　2.困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么?

　　3.正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣,因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山,“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照,也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　四、走出文本——贊頌“紅軍情”

　　1.這是在紅軍登上了岷山之后,最后一座山,毛澤東寫的。大家試著讀。

　　清平樂?六盤山 : 天高云淡,望斷南飛雁。 不到長城非好漢, 屈指行程二萬 六盤山上高峰,紅旗漫卷西風。今日長纓在手,何時縛住蒼龍。

　　2.你們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀《長征》。)

　　3.僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎?可以邊讀邊想像,自由背背吧!

　　4.七律詩有和諧的韻律與鮮明的節奏感,一般都能譜成曲,大家看《長征》mtv。

　　5.學完了,看完了,你最想對紅軍叔叔說些什么?

　　6.長征壯舉讓世人驚嘆,長征精神永世流芳。多少文人墨客為長征譜寫了一曲又一曲贊歌。同學們: “俱往矣,數風流人物,還看今朝”,老師把毛澤東的這句詞送給你們,希望你們在今后學習中不懼挫折、勇往直前!

　　五、作業設計

　　1.  完成小練筆。

　　2.  自學《清平樂?六盤山》。

　　板書設計:紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　藐視困難  積極樂觀

七律 長征 篇12

　　一.教學目標

　　1. 知識目標：理解關鍵字詞的含義，學習生字新詞

　　2. 能力目標：在讀中悟情感，熟悉七言律詩的相關知識。

　　3.情感目標：體會紅軍戰士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義

　　二.教學重難點

　　1. 理解“騰細浪，走泥丸“等詞語的意思。

　　2. 感受毛澤東及其工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概。

　　第一課時

　　一.創設情境，導入新課

　　1. 播放電影《長征》的錄象片斷。

　　2.導語：同學們，剛才我們觀看的是根據紅軍長征這一史實改編的電影片斷，給你留下影響最深的是什么？今天我們就來學習一首與長征有關的詩《七律長征》。這首詩是毛澤東在1935年紅軍長征即將結束時寫的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了工農紅軍英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3. 通過本課和課外資料，展示你收集有關長征的資料。

　　二.認識新字生詞

　　1. 默讀，把字音讀準，不認識的字圈出來。

　　2. 檢查預習生字情況。

　　課件出示生字詞，指名讀。

　　wēi  yí      páng  bó    mín  shān     yún   yá

　　逶   迤      磅    礴     岷    山     云    崖

　　三.品讀。

　　1. 教師范讀，輕聲跟讀，注意詩的節奏。

　　2. 自由朗讀課文

　　3.師：這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？分組討論，合作交流。

　　（1）騰躍五嶺   （2）疾跨烏蒙   （3）巧渡金沙江

　　（4）飛奪瀘定橋（5）喜踏岷山雪

　　請在大屏幕中指出。邊出示畫面邊請學生談想法和體會。

　　四. 細節探究

　　師：在詩中你最喜歡哪幾句？談談你的理由。（可讓學生讀出詩句）

　　1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　這句在詩中起了什么作用？（總說，統領全文）

　　詩中哪幾個詞表現出紅軍英勇無畏？（學生交流）

　　（1）“不怕”兩字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。

　　（2）“等閑”則將困難輕輕一瞥，表現出紅軍藐視困難，從容不迫的自豪感。

　　2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸“作者為什么把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別比做”細浪“和”泥丸“

　　“逶迤“和”磅礴“用夸張的修辭手法，把五嶺山和烏蒙山比喻成“細浪”和“泥丸”更能反襯出紅軍不怕困難，偉大的氣魄。

　　3“金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒”

　　（1）課件出示金沙江畫面，老師簡單講解巧渡金沙江的故事。

　　（2）課件出示飛奪瀘定橋的片斷，放音樂。

　　“暖”與“寒”分別用什么修辭手法？（對比）

　　你從詩句中體會到了什么？

　　“暖”既寫出了5月春暖花開的金沙江風高浪急，暖氣熱騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情。

　　“寒”字則烘托出瀘定橋的自然環境的險惡，反襯紅軍戰士艱難險阻的英雄形象。放《飛奪瀘定橋》音樂

　　4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1935年10月，紅軍第二，四方面軍正在途中，還沒越過岷山，那作者為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”？（這是因為作者堅信紅二，四方面軍能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，完成長征勝利，充分體現紅軍戰士們殷切希望的無比信任。

　　師：所以毛澤東說：“長征是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。”（課件出示毛澤東語句）。

　　五.齊讀詩

　　1.師：這首詩表現了中國工農紅軍英勇無畏的精神和戰士們的樂觀主義精神，浩蕩的氣勢震山河，現在它被譜上曲子，成為膾炙人口的歌曲，讓我們一起欣賞《七律長征》。(播放歌曲) 聽了歌曲你有什么感受？

　　2.是呀，長征歷盡一年，約二萬五千里，縱橫十一個省，在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地。上有空襲，下有圍追堵截，（大屏幕出示過雪山草地，長征路線圖）終于在1936年取得了長征勝利。

　　3.請同學們包含深情的再讀一遍課文。（全體起立）

　　六.拓展

　　在學習中我們該怎樣發揚長征精神，說說你的理由。(作者:馮世磊)

七律 長征 篇13

　　片斷一：

　　師：紅軍在長征的路上都遇到了哪些艱難險阻呢？拿起書，把體現紅軍戰士艱難的詞句畫下來。（生自學3---6句，師巡回指導）

　　師：哪個詞讓你具體感受到了紅軍長征的艱難？

　　生1：“烏蒙磅礴走泥丸”，“烏蒙”指烏蒙山；“磅礴”指氣勢很壯觀。

　　師：你體會到了“磅礴”，我們一起來看看“烏蒙山”。（課件出示烏蒙山的圖片）

　　師：用一個詞形容你看到的“烏蒙山”。

　　生2：氣勢磅礴

　　生3：高大雄偉

　　生4：險峻、陡峭、崎嶇……

　　師：讀讀這句話，能不能讀出烏蒙山的這種氣勢？（生齊讀）

　　師：讓這烏蒙山的氣勢再磅礴些！（生齊讀）

　　師：僅僅是烏蒙的磅礴嗎？

　　生1：五嶺逶迤騰細浪

　　師：看圖，“五嶺逶迤”是什么樣子的？（課件出示五嶺的圖片）

　　生2：山嶺連綿不斷

　　生3：有的山嶺高聳入云、峰巒雄偉

　　生4：山勢高大、險峻

　　師：你能把這兩句話連起來讀，讀出這種氣勢嗎？

　　生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：老師還沒聽出五嶺的雄偉，再讀

　　生齊：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：聽老師讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，再讀

　　生齊讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：同學們，五嶺如此之險峻，烏蒙如此之磅礴，但是在紅軍戰士的眼里卻成了什么？

　　生1：細浪、泥丸，五嶺雖然逶迤，烏蒙雖然磅礴，但在紅軍戰士的眼里都成了毫不起眼的“細浪、泥丸”

　　師：這里你體會到什么？

　　生2：長征雖然艱難，但在紅軍眼里跟本就算什么。

　　師：讀出這種情懷。

　　生2：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：誰再讀？

　　生3：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：讓我們全班一起讀。（生齊讀）

　　（自評：在體會“五嶺之逶迤，烏蒙之磅礴”時，教師很快出示五嶺、烏蒙的圖片，讓學生對五嶺、烏蒙有了一個表象的認識。在引導學生朗讀這兩句時，始終沒有達到教師預期的效果。我認為在這里，學生對五嶺之逶迤體會得還不夠深刻，比如可引導學生想象“紅軍行進在五嶺、烏蒙山上可能會遇到哪些艱難險阻？”讓學生充分發揮想象，體會紅軍長征的艱難，這樣再來朗讀可能效果會好一些。另外，還要引導學生讀出節奏，讀出氣勢。 ）

七律 長征 篇14

　　課 題

　　《七律·長征》 頁碼 136 課型 閱讀 主備教師 羅承總 教學 目標 1、學會3個生字；理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。 2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

　　3、指導學生能正確通順有感情地朗讀課文。

　　4、理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學 重點 理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教學 難點 利用暖與寒對比突破體會完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。 教具 準備 1、課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。 2、準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。 3、準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。 4、把相關的句子制作成課件。 教    學    預    設 個 性 設 計 （一）揭題，通過課內外資料初步感知詩歌內容 1、談話揭題，讀通詩歌： 同學們，我們今年過完了祖國母親60周年的生日。其實大家都知道，新中國的建立，是多少的革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征,它為新中國的建立起到了關鍵性的作用。那么同學們你們了解長征嘛？ 2師小結：介紹紅軍二萬五千里長征的路線：投影出示紅軍長征的地形圖。 現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩長征。請同學們自由地讀這首詩，能夠把這首讀通、讀準。（讓學生自由地讀3分鐘） 3、指名讀： a：páng bó,我們學過的課文當中《兩個鐵球同時著落》中它讀bàng,這是一個多音字。 b：一齊讀注意剛才提醒的字音，我們一齊來讀（生一起讀整首詩）讀得不錯，大家讀起來瑯瑯上口，它有一個秘密，你們看（把每行詩的最后一個字點紅），出示音節發現了什么？  “難、閑、丸、暖、顏”它們押韻。 c：押韻都知道，真不錯。你看，“難、閑、丸、暖、顏”它們的音節中都有“an”，讀起來就富有韻味，誰能讀出這種韻味。 d：很有味道了，我們來看詩中這三個生字，注意這個“涯”，里面是兩個土，在生字表下面的方格中認認真真地寫一遍。注意“岷”字的山要適當的往上靠一點，這樣才會更美觀。 4、讀了幾遍了，那么這首詩大概寫了什么呢？聽老師讀，同學們一邊聽一邊想。（師范讀） 5、交流： （二）細讀鑒賞，領略詩境 過渡：真了不起，毛澤東如此凝練的一首詩，用如此簡潔的一句話概括出來了。那么哪句詩直接寫出了紅軍克服困難呢？把它劃出來。 1、體會只等閑 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑” a、老師也看到很多同學劃了這句，我們一起來看看，讀讀這句詩，哪個詞理解起來有難度？ b、 “等閑”這個詞確實難理解，“閑”在字典中有這幾種意思（出示字典中的幾種意思），你覺得應該選則哪一種，對，平常，平平常常。那 “只等閑”呢？又該怎么理解呢？ c、紅軍把什么只不過當作平平常常的事呢？誰能把整句話連起來說說。 2、抓萬水千山體會難： a、經歷萬水千山只當作是平常事，詩中寫了哪些山，哪些水呢？在詩中圈一圈，把山、水圈出來 b、（出示地圖），同學們看，這是紅軍長征的路線圖，五嶺是五座山的總稱，它橫跨湖南、江西、廣東、廣西四個城市，烏蒙在貴州，海拔四千多千米。你還看到哪些山水？ c、這首詩選擇了長征途中的這樣五處山水，那么萬水千山僅僅指這五處山水嗎嗎？有多少呢？ d、師：詩中還告訴我們有多少呢？我們可以讀讀資料袋。 師：從什么時候開始的呢？ 師：整整一年。同學們，紅軍長征要經過那么多的山水，困難可想而知，誰能句好這句話？（指讀）這一切對紅軍來說只都只不過是等閑小事。（生齊讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”） 3、據生展開學習： 過渡：這萬水千山真的是等閑小事嗎？讓我們讀下面的詩句，一邊讀一邊想，遇到有困難的地方做個記號。 a、自讀、交流： b、相機教學： a.（出示五嶺的圖片）你們看，這就是紅軍要攀越的五嶺，綿延數千里，可詩中說“五嶺逶迤騰細浪”，細浪是怎樣的呢？在書上畫一畫（請一生到黑板上畫“細浪”）這是紅軍要攀越的五嶺，這是細浪，你體會到什么？能不能把體會送到這句詩中，把它讀好？（指讀） b.通過查字典、畫一畫讀懂了這些詞，那“烏蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用剛才的方法查字典、畫畫的方法解決，一邊寫一邊討論。（學生自學）通過學習你已經知道了什么？ ①.誰能讀一讀（指讀） ②.（出示圖片）這就是高達四千多米的烏蒙山，紅軍要翻過這樣的烏蒙山，在他們眼里只看作是腳下的泥丸。誰能再來讀？（指讀）理解了這兩行，能不能連起來讀一讀？（指讀）再大的困難紅軍都當作等閑小事，我們一起讀。而這一切都是因為我們的紅軍——（引讀這兩句詩） c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。” ①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是懸崖，水拍懸崖怎么會暖呢？聽老師給大家講個故事 ②、出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞） ③、知道這個背景資料，你會怎么讀？（生讀） ④、我覺得你讀得很輕快，你為什么這樣讀？ ⑤、起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？ ⑥領讀： 我們勝利了（讀）—— 我們不費一槍一彈勝利了（讀）—— 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀） ⑦、此時的紅軍心情怎么樣？那是什么暖？（心暖） （課件出示：鐵索橋） ⑧、師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？下面我們來看看“寒”字，誰知道？不急，你看（出示盧定橋），這是由13根鐵煉組成的鐵索橋，如今，木板都讓敵人抽掉了，過這樣的橋談何容易。你們看（奪橋片段）奪橋的勇士冒著敵人的槍彈，看著這樣的橋，看著這樣的畫面，你的腦海中出現了哪些詞語，寫在詩句旁邊。 ⑨、師：如此驚心動魄的戰斗，心驚膽寒，誰能讀好？（指讀）當時奪橋的22位勇士全都犧牲了，現在想起來還是心驚膽寒。（指讀）一暖一寒，一個是勝利的喜悅，一個是戰斗的驚心動魄（指讀）一暖一寒，這是兩種不同的戰斗，在毛澤東的詩中濃縮成一暖一寒，這是何等的胸襟和氣魄啊。（齊讀） ⑩同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？ （翻越大雪山帶給紅軍的是勝利、興奮、信心……齊讀，再指名讀。） ①、當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？ ②、由學生自主回答后，老師總結：在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。） ③、克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！（生齊讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”） （三）加深理解，回歸全文。 1、過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？ （學生根據已有知識進行交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節。） 2、這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難） 3、面對這些困難，我們紅軍戰士的態度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）怎么理解“只等閑”？《石灰吟》中有這樣一句詩句：千錘萬擊出深山, 烈火焚燒若等閑。這是一種怎么樣的態度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀： “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。” 4、播放歌曲，烘托氣氛，再讀詩歌，提升情感。 過渡：在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。雖然只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，說不完、道不盡。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！ （四）聯系詩人，升華情感 1、這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東所作。（出示毛澤東圖片以及他的相關資料） 2、延伸詩情，再讀《長征》 自由讀——指名讀——齊讀 （五）作業布置 1、出示并將《六盤山》詩歌紙發給學生，自由讀 2、課后自己去收集有關長征和毛澤東的詩歌。 3、抄寫生字詞語，并能有感情地朗讀詩歌，能背誦。   板書 設計 25、七律·長征 只等閑     萬水千山

　　遠征難　 五嶺逶迤 烏蒙磅礴 大渡橋橫 盡開顏     岷山千里雪 教學 反思                                                  

七律 長征 篇15

　　【教學目標】

　　認識兩個生字：丸、岷；會寫五個生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：遠征、等閑、逶迤、磅礴等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學過程】

　　一、課前三分鐘——名人介紹 導入新課

　　同學們，正式上課之前我們先來認識一個人，請看大屏幕：

　　ppt出示毛澤東圖片

　　他是誰？

　　生：毛澤東

　　師：那么你對毛澤東了解多少呢？

　　生1：毛澤東是我國的開國領袖。

　　生2：他很喜歡讀書。

　　生3：他還是一位詩人。

　　師：是啊，大家了解的毛澤東多是頂著偉人光環的領袖形象，我們通常都會稱他是——（毛主席）當然正如剛才這位同學所說的，他還是一位杰出的詩人，更是一位平凡的父親。從今天起，我們將走進第六組課文，一起去感受毛澤東同志的偉人風采和凡人情懷。首先我們學習第一課，看老師板書課題（板書課題）請大家齊讀課題——《七律·長征》。

　　二、理解課題了解背景

　　師：“長征”從字面意思看，怎么理解？

　　生1：很遠的路途

　　生2：路途很漫長

　　師：嗯，這是從字面意思理解那么關于歷史上的長征，你又了解多少呢？與大家分享一下你課前查的資料吧？

　　生：長征中，紅軍走了二萬五千里，經過11個省。

　　師：嗯，你了解長征的路線和距離

　　生：長征是1934年10月開始的。

　　師：什么時間結束呢？

　　生：1935年10月

　　師：嗯，你知道了長征的起止時間（1934.10-1935.10）（板書起止時間）還有么？

　　生：是由于紅軍反圍剿失敗，才長征的。

　　師：多了不起，他還知道長征的原因（第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征）

　　師：下面我們就一起來回顧當年毛澤東率領的紅軍走過的長征路線。

　　課件出示路線圖并簡介：黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，從瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現在的青海西藏地區）、甘肅、陜西11個省，于1935年10月勝利到達陜北根據地。（板書：陜北）

　　回顧長征，毛澤東心潮澎湃，激動地寫下了《七律·長征》。

　　三、朗讀詩文讀出詩韻

　　師：下面就讓我們一起跟隨紅軍的腳步走進長征。請大家自由朗讀詩文，注意：讀準字音、讀通詩句。

　　生：自讀詩文。

　　師：嗯，大家讀得很投入，那么誰來讀讀這首詩？

　　生：讀詩文

　　師：嗯，真好，生字詞他都讀對了。我們一起來看：

　　ppt：逶迤  磅礴  岷山

　　師：請一位同學帶領大家一起讀讀。

　　（一生領讀。）

　　好，那么把生字詞帶到詩句中，誰再讀？

　　（指名讀）

　　師：嗯，讀得挺流暢，不過聲音再大一點兒就更好了。誰能聲音響亮地再讀一遍。

　　（指名讀）

　　師：不錯，既清晰又流暢。

　　同學們，字音讀準了，詩句讀通順了，這是學好古詩的基礎。注意，這是一首律詩，在讀的時候還要注意節奏，讀出詩的味道，誰想再來試試？（指名讀）

　　師：嗯，不錯，字字鏗鏘，讀得有板有眼，就像他一樣誰再來讀讀？（指名讀）

　　師：真好，那在讀的過程中，你們理解詩句的意思了嗎？

　　四、斟詞酌句體會長征精神

　　師：請大家默讀詩文，邊讀邊理解，遇到不明白的詞語可以圈出來，一會兒我們一起看。（生默讀詩文）

　　師：誰來說說哪些詞語或詩句不理解？

　　生1：我不知道“五嶺”

　　師：嗯，結合你的課前預習，誰知道？

　　生2：“五嶺”即越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省的邊境。

　　師：嗯，你是從哪兒知道的？

　　生2：我看了課下注釋。

　　師：對了，通過課下注釋理解詞語，這是我們學習古詩文的一個重要方法。好，接著交流。

　　生3：我不理解“逶迤”。

　　師：嗯，誰能幫他解決？

　　生4：彎彎曲曲、綿延不絕。

　　師：把話說完整，這里是形容什么的？

　　生4：形容五嶺。

　　師：嗯，形容五嶺，形容山勢彎彎曲曲、綿延不絕。誰還有？

　　生5：“騰細浪”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生6：翻騰著的細小的波浪。

　　師：嗯，解釋得很準確，你明白了嗎？（生6點頭）

　　還有嗎？

　　生7： “云崖”是什么意思？

　　師：誰來解答？

　　生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。

　　師：嗯，“云崖”就是高聳入云的山崖。

　　瞧，在大家的合作下，不用老師講，我們已經了解了這么多詞語了。不過，老師還有一個詞不明白，就是“等閑”（板書）

　　同學們，“等閑”是什么意思？（生沉默）

　　嗯，這個詞語確實有難度，我們得把它記下來。同學們 “等閑”在字典中有三種解釋，我們來看：

　　ppt

　　“等閑” 在字典中有三種意思：

　　（1）平常。

　　（2）隨隨便便；輕易。

　　（3）無端的，平白的。

　　結合詩句該選哪一個意思？

　　生：第一個

　　師：嗯，異口同聲，是“平常”的意思，其實在很多古詩文中等閑都有平常的意思。

　　ppt

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　——于  謙

　　只為人民謀解放，粉身碎骨若等閑。

　　——許光達

　　師：大家自己讀一讀。

　　生：自讀兩句詩。

　　同學們，于謙把烈火焚身看作是平平常常的事，許光達把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通過舉一反三，我們對詞語的理解就更深刻了。那么詩中紅軍把什么看作是平平常常的事呢？

　　生1：萬水千山

　　師：看作是……把話說完整。

　　生1：紅軍把萬水千山看作是平常的事。

　　生2：把長征中遇到的困難看作是平常的事。

　　師：是啊，紅軍把這遠征中的難看成了平平常常的事。（板書“遠征難”）

　　師：詩中從哪兒能具體看出紅軍把遠征難看作是平平常常的事呢？不著急，請大家再次默讀課文畫

　　出相關詩句，寫出自己的體會。

　　生：默讀課文，作批注。

　　師：誰來說說你找的是哪些詩句？

　　生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：怎么體現紅軍不怕困難的？

　　生1：紅軍把翻越五嶺看作是踏過細小的浪花，把翻過烏蒙山看作是走過小泥丸。

　　師：嗯，他理解了詩句的意思，談出了自己的體會，還有嗎？

　　生2：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：你的體會？

　　生2：紅軍不怕這萬水千山……

　　師：嗯，老師剛才正是問大家詩文中哪里具體體現了他們不怕這萬水千山。

　　好，誰還找到了？你找的是？

　　生3：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。岷山終年積雪，紅軍不怕翻越雪山。

　　師：看來你真是用心預習了，了解了岷山山頂終年積雪，真好。還有嗎？

　　（生沉默）

　　師：正如剛才大家所說的，詩中處處都體現出紅軍把遠征難看作是平常的事。

　　（1）剛才有同學提到了這句，你來讀讀。（一生讀）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　好，我們一起來看這五嶺是怎樣的嶺？

　　ppt五嶺的遠景、近景圖片。

　　師：誰來說說你看到了怎樣的五嶺？

　　生：綿延起伏。

　　師：詩中有一個詞語是形容五嶺的，哪一個？

　　生：“逶迤”。

　　師：對了，這就是“逶迤”。

　　這是一跨越五省，綿延千里的“五嶺”（板書）

　　那么這烏蒙又是一座什么樣的山呢？

　　結合你查閱的資料誰來說說？

　　生：烏蒙山海拔很高，在高原上。

　　師：嗯，我們來看。

　　ppt烏蒙山圖片

　　烏蒙山地處海拔1-2千米的高原上，長約250千米，平均海拔約2080米，最高峰海拔4千多米。這是一座什么樣的山啊？

　　生：十分高 ，很陡峭

　　師：是啊，烏蒙山山勢雄偉，懸崖峭壁，氣勢……。（板書“烏蒙”）

　　師：試想紅軍在這崇山峻嶺中可能遇到哪些困難？

　　生：山勢陡峭，可能一不留神就掉下懸崖了。

　　師：嗯，轉瞬間生命就消失了。還可能遇到什么困難？

　　生：海拔很高，很冷。

　　師：是啊，經過長途跋涉，那單薄、破爛的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？還有嗎？

　　生：在山上可能沒有吃的。

　　師：是啊，忍饑挨餓的他們可能幾天幾夜沒合眼了。一場戰斗剛剛結束，戰士們的傷口還在流血，一場戰斗又打響了……

　　同學們，你們知道嗎？紅一方面軍出發時有8.7萬人，1年之后僅剩下7千人，平均每300個戰士中就有一個倒下，就是這樣艱難，可在紅軍眼中這卻是什么樣的山，什么樣的嶺？誰來說？

　　生：五嶺就像細小的波浪，烏蒙就像小泥丸。

　　師：明明面對的是長路漫漫可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　明明面對的是困難重重，可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　師：這是多么強烈的對比啊，能把你的體會讀出來嗎？

　　（指一生讀）

　　師：怎樣讀能讀出山勢的綿延雄偉，讀出紅軍的不怕困難呢？誰再讀？

　　（一生讀）

　　師：此時你看到了什么樣的紅軍？

　　生：不怕困難、堅強勇敢

　　師：嗯，不畏艱難險阻。能帶著你的體會讀讀嗎？（生讀）

　　師：面對這山紅軍不怕面對這水紅軍也是毫不畏懼。請你讀。

　　（一生讀）

　　師：詩中這一暖一寒你怎么理解，先說這暖？

　　生：溫暖。

　　師：怎么溫暖，把話說完整。

　　生：金沙江水讓人感到溫暖。

　　我們來看，這金沙江水。

　　視頻：金沙江

　　師：（隨視頻簡介）看著金沙江水一次次拍打著江岸……仿佛把這江岸都拍……

　　生：拍暖了。

　　師：好，現在你再說說這暖，讓你體會到了什么？

　　生：金沙江水勢很大。

　　師：嗯，金沙江水流湍急無法逾越，紅軍是如何渡過金沙江的呢？課前老師給了大家一份資料（《巧渡金沙江》），快速瀏覽看能否概括出文章的主要內容。（生讀資料）

　　師：誰來說？

　　生：紅軍僅靠著七只小船就從容地過了江。

　　師：嗯，沒有浪費一槍一彈就過江了，真是妙，那了解了這場戰斗對這個暖你又有什么理解呢？

　　生：紅軍沒有浪費一槍一彈就過了江，心情非常喜悅。

　　師：是啊，這就是“暖”，（板書）不僅讓我們感受到了金沙江水流湍急，也讓我們體會到了紅軍的喜悅心情，誰再來讀讀？

　　（一生讀）

　　師：那么這“寒”大家又是如何理解的？

　　生1：大渡河上的鐵索橋很涼讓人感到寒冷。

　　師：嗯，還有嗎？

　　生2：這個橋很危險，讓人害怕，心寒。

　　師：“心寒”說的真好。

　　我們來看看大渡河上這瀘定橋。

　　ppt瀘定橋圖片

　　大家知道它有多長，有多高嗎？它長103米，相當于我們操場最南頭到最北頭那么遠。高30多米，相當于我們教室高度的5倍，不用說爬上去，此時就是站在這橋頭你的心情如何？

　　生1：很害怕。

　　生2：心驚肉跳。

　　師：真叫人膽顫心驚。

　　面對如此天險，前有蔣介石重兵把守，后方幾十萬追兵也即將趕到，就在這千鈞一發之際，22名勇士挺身而出，他們爬上了這鐵索橋

　　視頻：《飛奪瀘定橋》片段

　　師：（隨視頻解說）10米20米30米，有一位戰士中彈了，他卻依然堅持向前。

　　40米50米60米，有的戰士受了傷，掉進了湍急的河流，而他的戰友仍然奮不顧身。

　　80米、90米近了，此時敵人也更加猖狂，在橋頭燃起了熊熊大火，可戰士們的目光依然堅定，步伐依然穩健。

　　師：同學們，這是一場什么樣的戰斗？

　　生1：十分激烈。

　　生2：十分殘酷。

　　師：這就是“寒”。（板書“寒”）就這樣，22名勇士僅用了兩個小時就飛奪了瀘定橋（板書“瀘定橋”），此時透過這兩場戰斗，這一“暖”一“寒”，又讓我們看到了一支什么樣的軍隊？

　　生1：十分勇敢。

　　生2：不怕犧牲。

　　師：嗯，英勇無畏。能讀出你的體會嗎？

　　從他的朗讀中我感受到了面對艱難險阻紅軍所彰顯的英雄氣概，讓這山河都為之動容。

　　請大家齊讀：五嶺逶迤騰細浪……大渡橋橫鐵索寒。

　　師：好一支英勇無畏的隊伍，他們翻山越嶺、與敵人展開殊死搏斗，此時他們又翻越了岷山。（板書：“岷山”）岷山你了解嗎？

　　生：岷山終年積雪。

　　師：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，連鳥都飛不過的高度，可紅軍卻說“更喜”（板書“喜”）喜從何來呢？

　　生：就快到了。

　　師：是啊，勝利在望了，所以三軍過后——

　　生齊：盡開顏。

　　師：（板書“盡開顏”）“盡開顏”，你理解嗎？誰來說？

　　生：笑了。

　　師：誰笑了，一個人笑了嗎？

　　生：都笑了。

　　是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，這就是盡開顏。

　　透過這盡開顏你仿佛看到了什么？

　　生1：看到紅軍都在笑。

　　生2：看到他們在大聲歡呼。

　　師：人人都在笑，發自肺腑地笑。這是贊嘆的笑顏，請你讀。（一生讀）這是勝利的笑顏，全班齊讀。

　　生齊讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　播放視頻《長征·國際歌》

　　師：（伴視頻解說）聽，這是紅軍的錚錚誓言，看，這是紅軍的豪邁壯舉。25000里長征，300多天的行程，其中有100多天處于激烈的戰斗中，翻過13 座險峰，趟過了24條河流，翻越5座終年積雪的大山，走過荒無人煙的草地。他們用自己的雙腳走出了一種力量，走出了一種精神，更走出了中國革命的未來。讓我們懷著無比崇敬之情齊讀：《七律·長征》。

　　五、總結升華，感悟詩人情懷

　　師：回顧長征，我們感慨萬千，70多年后的今天，我們坐在這里學習《長征》不僅僅是在回顧一段歷史，長征的精神給予我們的力量與啟迪才更值得我們銘記。

　　同學們，人們都說詩言志，一首詩往往表達了詩人的某種情感或抒發了詩人的某種志向，那么你從中讀到了詩人毛澤東什么樣的情懷呢？

　　生1：不怕困難

　　師：作為紅軍的領導人，毛澤東本人也是這英雄隊伍中的一員。

　　所以他同樣是——

　　生2：英勇無畏

　　生3：勇敢樂觀。

　　師：指點江山，激昂文字，一代軍事領袖大無畏的英雄氣概躍然詩中。讓我們再讀這首詩，體會詩人毛澤東的豪邁氣概。

　　生：齊讀。

　　ppt閱讀拓展

　　師：課后大家可以自己查閱有關長征的書籍如《地球的紅飄帶》

　　也可以積累毛澤東詩詞，如《沁園春雪》《沁園春長沙》。感悟他的詩人情懷。

七律 長征 篇16

　　教學目標：

　　1、認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏。

　　3、在朗讀中，聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　5、感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識；初步理解詩歌具有的藝術概括和夸張、對比手法的巧用。

　　教學重點：

　　1、聯系重點詞語理解詩意，體會詩歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學難點：

　　1、充分感受紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受紅軍北上抗日的決心。

　　教學過程：

　　[幻燈1《十送紅軍》]（課前3分鐘播放）

　　一、導入課文，讀準字音、讀通順句子。

　　（一）、了解長征背景及七律的有關知識，導入課文。

　　1、問好。同學們，剛才大家聽到的這首歌叫《十送紅軍》，知道要送紅軍去干什么嗎？那么，你們了解長征嗎？（讓學生說說，師適度把握。）……這就是我們今天要學習的——《七律·長征》。

　　2、板書：七律·長征。誰知道七律是什么？

　　3、 [幻燈2什么是七律]學生自由讀。七律是一種藝術要求很高的詩，毛主席寫的《七律 長征》堪稱七律的經典。

　　出示[幻燈3《七律 長征》不范讀]。

　　（二）、讀詩，讀準字音、讀通句子、讀出感情。

　　1、請同學們自由朗讀這首詩，結合書上的注釋，讀準每個字音。

　　2、指名讀，抓住生成性的話題引導學生讀準音、讀通順。

　　3、聽了剛才的朗讀，誰能在詩中找出一個字來形容長征？（難）。（板書：難）誰能讀出“難”來？

　　這首詩寫出了長征的困難。但是，詩要表現的是長征的困難嗎？（板書：不怕）

　　4、誰能讀出“不怕”和“喜”的感覺？

　　4、你讀得豪情萬丈、慷慨激昂。讓我們聽朗誦，來進一步感受紅軍的勇敢。點擊[幻燈3《七律 長征》范讀]。

　　5、學生齊讀，要求讀出氣勢。

　　二、以讀促進理解，以理解促進朗讀。

　　1、請同學們結合書上的注釋，邊讀邊思考，理解詩的意思。你讀懂了哪一句，就說哪一句；你讀懂了哪個詞，就說哪個詞；發現了問題就提出來大家討論。

　　2、說說自己讀懂了什么？配合圖片深入理解。根據學生的回答相機出示：[幻燈4~11圖片]

　　{在學生的回答中，教師需要把握的知識點和理解方向：

　　★（理解：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、盡開顏、萬水千山、暖、寒等詞語。）

　　★（聯系句子、聯系時代背景，體會長征的艱難、體會紅軍的無畏和樂觀）}

　　3、整體理解《七律 長征》的意思。

　　讓學生發言，然后出示[幻燈12詩意]邊出示，邊讓學生讀。

　　4、在全面理解的基礎上讓學生朗讀。（提高對情感和氣勢的要求。）

　　三、引導學生了解詩人的寫作手法，認識概括、選取典型材料、對比襯托、夸張在寫作中的作用。

　　1、回顧長征的時間、空間跨度，調動學生對長征艱難困苦的感受，與“七律”的篇幅形成對比，激發學生對詩人寫作手法的驚嘆。適時出示[幻燈13《七律 長征》]

　　2、讓學生在自讀、討論的基礎上匯報（教師把握住：概括、選取典型材料、對比襯托、夸張。）在恰當的時機揭示《七律 長征》的兩條線索。（相機板書：萬水千山、只等閑；↓↓；）

　　3、在學生的回答滿足了老師的期望之后，進行小結：本詩先概括，再選取典型的事件；又把這兩條線索進行對比，襯托了紅軍的無畏和樂觀（板書：無畏、樂觀）。

　　4、引導學生認識到“不怕”在詩中起的核心作用。

　　四、朗誦、欣賞、感悟。

　　1、指著[幻燈13《七律 長征》] 說：“一首七律，56個字，寫出了長征中的種種艱難困苦，寫出了紅軍的大無畏革命氣概和樂觀主義精神，這真是一首了不起的詩啊！讀！”（師生齊讀）

　　2、點擊[幻燈13《七律 長征》]聽唱。

　　3、在樂曲即將結束時，出示[幻燈14《七律 長征》]，（緊接著進入下一個環節）。

　　4、師：長征是宣言書，吹響了中國人民抗戰的號角；長征是播種機，把革命的火種傳播。正因為有了長征，才有了抗日戰爭的勝利；正因為有了長征，才有了新中國的成立；正因為有了長征，才有了我們現在幸福的生活。偉大的事業、偉大的領袖、偉大的詩篇，鼓舞著我們永遠向前！“七律 長征，一、二！”（師生齊誦）

　　5、同學們，讓我們發揚大無畏的樂觀主義精神，在人生的道路上勇往直前！下課。

　　板書：           七律 長征                  

　　難              不怕☆          

　　萬水千山           只等閑

　　↓    無畏樂觀    ↓                

　　附：《排律·長征》

　　排律·長征       于   彬

　　奔赴國難萬里征，北上抗日夜兼程。

　　湘江鏖戰江水碧，烏江強渡鬼神驚。

　　龍爭虎斗占遵義，四渡赤水出奇兵。

　　金沙江面槳聲悅，大渡河上鐵索鳴。

　　臘子口內沐血雨，直羅鎮中浴腥風。

　　統一戰線逐倭寇，再燃星火照天明！

七律 長征 篇17

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，發現問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意

　　2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內容，并能夠為提供的畫面配詩。

　　3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。

　　4、能通過書寫對聯、排比句或其他方式，抒發內心的情懷。

　　5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　課前準備：

　　1五圖幻燈片

　　2長征的資料收集與交流

　　3巧渡金沙江視頻  飛奪瀘定橋視頻  朗讀聲音文件  歌曲聲音文件

　　4詞語卡片：逶迤   磅礴  岷山    等閑   泥丸 云崖

　　教學過程：

　　談話導入：

　　71年前，有一個詞開始在華夏5千年的歷史中綻放璀璨的光芒；71年前，有一個詞，它記錄了我們無數革命先烈驚天地泣鬼神的英雄事跡；71年前，這個詞成就了一代偉人，改變了中國的命運。它就是----齊讀《長征》

　　在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

　　一讀：讀出問題，理解詩意

　　1首先我們認識詩里面的幾個生詞。出示卡片逐一朗讀。逶迤   磅礴  岷山  等閑

　　2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。

　　3我們學習要善于發現問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思 不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。

　　1）學生質疑問難（有沒有不理解的詞語？）

　　2） 師生交流：逶迤   磅礴  岷山  三軍  等閑  等詞語的意思。

　　3）指名說詩意。

　　二讀：讀懂內容

　　一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內容。這就需要我們再讀。理解詩的內容。

　　這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。

　　七律：（齊讀）

　　a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；

　　b. 第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻

　　c.它分為  首聯 頷聯 頸聯 尾聯

　　（請同學們看著老師在黑板上板書）。

　　首聯高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　1）  理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪  人為的：敵人的圍追堵截  生活條件的艱苦）

　　2）  這些困難紅軍怕不怕？不怕 。再讀：紅軍不怕遠征難

　　3）  紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。

　　4）  再次齊讀第一句。

　　萬水千山，一代偉人毛澤東大筆一揮，將它濃縮成5幅圖。請同學們默讀頷聯 頸聯 尾聯，看看能否給老師出示的畫面配詩？

　　出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。

　　打出：五嶺/逶迤/幻燈片  五嶺在課本上是指？它們都是著名的天險。這些天險即便在平時翻越也是相當的困難的，紅軍是在什么情況下翻越的？

　　5）  教師問學生回答：紅軍翻過---- 翻過---- 翻過---- 翻過----五嶺/逶迤，在紅軍眼里 不過是騰動的細小波浪。誰來讀這句話：五嶺/逶迤/騰/細浪

　　打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。

　　紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。

　　巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰役。請大家看大屏幕。打出視頻。

　　巧渡金沙江  飛奪瀘定橋  學生觀看后談感受。金沙江突圍，紅軍憑借的是智慧。飛奪瀘定橋，紅軍憑借的是什么？指名讀：金沙水拍云崖暖。大渡/橋橫/鐵索/寒。 “暖”字傳遞的是什么？ 從“寒”又能 體會到什么？齊讀金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。通過一暖一寒的對比，你有什么體會？或者說，你覺得我們的紅軍隊伍是一支怎樣的隊伍？第一范文網-

　　而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。

　　千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰士們無限喜悅。請同學們齊讀：

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。

　　將25000里行程濃縮成8句話，5幅圖，這是毛澤東詩詞藝術特色之二：高度的藝術概括

　　而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！

　　三讀，讀出感情。

　　我們除了讀懂詩的內容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。

　　聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。 試著讀一讀。

　　要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節奏和重音是這樣的：

　　老師朗誦，學生評價。 出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。

　　學生展示讀。 毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。

　　四讀：讀出內涵

　　讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。

　　在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。

　　在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。

　　在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。

　　在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

　　五：結束語

　　七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！