《難忘的一課》教學實錄及點評（通用16篇）

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇1

　　07年底到慈城中心小學聽了兩堂課，一堂是周養(yǎng)娟老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》，一堂是毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》。應該說自己是帶著很虔誠的心學習的，事先也看了教材，并對它進行了初步的框架設計，如果是我，我會怎么上？帶著問題和自己的見解走進課堂我想是很重要的，只有這樣才能把握教師的課堂設計，捕捉課堂的精彩和教師的智慧，并在課后進行反思。

　　《難忘的一課》大致過程：

　　師：出示課題《難忘的一課》，同學們，看著課題你有什么問題產(chǎn)生？

　　生：這堂課為什么難忘？這是一堂什么樣的課？

　　師：請大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什么事情？

　　生：自主朗讀課文

　　師：來交流一下，誰來說課文主要講什么？

　　生1：作者來到一間教室，同學們上課都很認真讀“我是中國人，我愛中國”，我也悄悄地走進了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。

　　師：不錯。你說

　　生2：作者來到一間教室看到同學們在課堂上讀“我是中國人，我愛中國。”我聽了后也跟著一起讀了起來，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。

　　師：能不能說得連貫些。

　　生2：（第二次說）

　　師：剛才兩個同學說的里面哪兩個畫面都說道了？

　　生3：讀寫“我是中國人，我愛中國”和看“偉人像”（板書）

　　師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘？

　　生：有一次讀課文。

　　師：可以加流了嗎？

　　生4：“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們讀得很嚴肅，很有感情，我覺得他們很愛國。

　　生5：我也是這一句“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀，一遍一遍地讀，說明他們很愛國。

　　師：“一遍一遍”怎么讀？

　　生：練習讀，然后指名讀這一句。

　　師：還有別的句子嗎/

　　生6：“他寫得很認真，也很吃力。”。。。。。。

　　師：讀了這些細節(jié)，你有什么想問的嗎？

　　生7：是中國人，為什么不會說國語？

　　生8：因為中國臺灣剛光復不久，原來一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學校，是不許講國語的。

　　師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。

　　生9：中國臺灣光復不久，不少教師也是剛學習祖國的文字。

　　生10：“禮堂里原來畫的都是日本人的像，現(xiàn)在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。”從這里也可以看出。

　　師：知道“光復”什么意思嗎？

　　生11：收復，收回。

　　師：你們知道光復的那段歷史是怎么樣的嗎？（出示資料，生讀）

　　那是一段屈辱的歷史，請你再默默地讀一遍。

　　生：默讀課文資料

　　師：現(xiàn)在請大家再回到課文，再去讀一讀哪些細節(jié)，你會有新的感受。

　　生12：“他寫的很認真，很吃力。”他一定想，我終于可以寫中國字了。

　　師：請你把它讀好。

　　生12：他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國人，我愛中國。”他寫的很認真，也很吃力。

　　師：是啊，中國臺灣離開祖國已經(jīng)整整50年了，來一起讀這個句子。

　　生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國人，我愛中國。他寫的很認真，也很吃力。

　　生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語。。。。。”

　　師：這應該是愛國情。對這句還有什么要說的嗎？

　　生14：“禮堂里原來。。。。。”

　　師：我們先來交流剛才的那一句。

　　生15：。。。。。。

　　師：談了剛才哪些細節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎？課并沒結束，老師領著我去禮堂，請大家讀第二個畫面，又有哪些細節(jié)讓你體會深刻？

　　生16：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”我覺得他一定感到很自豪，因為禮堂上掛的是中國的偉人像。

　　生17：他們很敬佩哪些偉人。

　　師：50年不能學祖國的語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會怎么想？

　　生18：恨他們

　　生19：把他們打出去

　　生20：起來反抗，把日本人趕出去。

　　生21：他們是想讓我們忘記自己是中國人，忘記自己的祖國。

　　師：是啊，此時此刻，我能不激動嗎？我們一起來讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”

　　生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”

　　師：看到的僅僅是四幅畫嗎？

　　生22：中國

　　生23：中國人

　　生24：中國情

　　師：再一起把這句來讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”

　　生：（齊讀）“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”

　　師：所以，我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：50年，現(xiàn)在終于可以學祖國的語言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動呢，來，我們一起在來讀文章最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：讓我們時刻銘記這句話“我是中國人，我愛中國”。

　　下課！

　　這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個側面反映國人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人，我愛中國。”來激發(fā)學生的愛國情懷。文間字短，的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因，學生對于文中提到的那段背景是沒有認識的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗，文章就顯得蒼白無力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學生愛國情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎上，才能體會什么是愛國，為什么寫那么認真，那么吃力，為什么他們在讀的時候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心，為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此，我們才要在潛移默化中讓學生走進那段特殊的歷史，用歷史來轉換學生的角色，讓他們也在課中身臨其境地激動一刻：“我是中國人，我愛中國。”

　　那么如何設計課的結構呢？就我自己對文本的理解，是這樣來安排的：

　　一、初讀課文，理清文章的主要內容（寫、讀、看）。

　　二、再讀課文，明確在難忘一課中那句話給我的印象最深，并找到三次出現(xiàn)的地方（認真、吃力地寫“我是中國人，我愛中國”；一遍一遍用發(fā)自內心火熱而又真摯地讀“我是中國人，我愛中國。”；握著老師的手激動地回答“我是中國人，我愛中國。”）

　　三、反復朗讀，在“中國臺灣光復”資料的背景下感受三次“我是中國人，我愛中國。”的感情。

　　1、為什么寫的認真吃力？理解光復。50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？50年光復后重回祖國懷抱的釋懷，激動，那種學習語言文字的迫切之情。（反復朗讀）

　　2、教學“一遍遍用火熱而真摯的心讀時”，可安排這樣的環(huán)節(jié)：先讓學生談體會，然后根據(jù)學生體會程度，師再次引領：

　　師：50年沒說這樣的話了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？在讀。

　　生：讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：再讀

　　生：“我是中國人，我愛中國。”

　　在這樣的情感理解基礎上，然后讀好關鍵句子。

　　3、看后激動說“我是中國人，我愛中國。”被愛國情懷感動。是自豪，是濃濃愛國之情的代言。

　　師：墻上掛著的僅僅是畫像嗎？

　　生：是中華民族曾經(jīng)輝煌的歷史。

　　師：你自豪嗎？

　　生：自豪。

　　師：讀

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　生：是光輝燦爛的文化。

　　師：你自豪嗎？

　　生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。

　　生：掛著的是整個中華民族。

　　師：有這樣的民族你自豪嗎？

　　生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。

　　。。。。。。

　　師：面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，

　　生：（齊讀）我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

　　師：是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　生：齊讀：“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　師：這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　生：不能。

　　師：指著課題讀

　　生：難忘的一課。

　　師：下課！

　　毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》從抓文章的細節(jié)，品味語言文字的內涵、體會文本所要表達和傳遞的信息，感受那份強烈的民族精神和深厚的愛國之情。

　　教師在教材的處理上應該是花了一番功夫的，有幾個細節(jié)處理的也充分的體現(xiàn)了教師的課堂智慧。

　　一、粗框架細處理。語文是母語課程，因此感性的、內涵性往往會超越理性，而教師的學法指導，對文本的自我解讀，課堂引領和學生的自主閱讀體驗，都決定了是否能讓學生正確把握文本的價值取向，掌握學法，從而達到舉一反三的目的。語文課不僅需要感性的領悟，也需要理性的取向，我想這就是新課程標準提倡的“人文性與工具性的有效統(tǒng)一”。本堂課上教師從主要內容入手，了解畫面，把握難忘的鏡頭，然后從細節(jié)感受愛國情懷。體現(xiàn)了教師的功底。

　　二、能有效鋪墊，順勢引領。“光復”是本課的情感處理難點，這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調，沒有了這個基調，所有的體驗和情感都是蒼白無力的。可喜的是教師很好的解讀了文本，抓住了這個情感點，從“光復”資料的推薦，朗讀，語言引領上起到了很好的點睛之筆。其次，教師能關注學生課堂信息，及時梳理有效信息服務教學，在預設與生成中左右逢緣。如“用課文中的語言來回答這是一個很好的學習方法。”、“他看到的僅僅是一幅畫嗎？”

　　但是課堂上也存在一些遺憾之處，主要體現(xiàn)這樣幾個方面。

　　一、如何正確有效地處理課堂中的讀。讀是語文教學的重點，也是常用的方法，我們很多教師都會用，但是在課堂上我們常常會發(fā)現(xiàn)教師有時用的不得法，有時用的過于牽強。泛泛而讀有之，平面推進讀更有之，讀為了什么？怎么讀？讀的價值？這些問題沒有理清，沒有解決怎么會有精彩的朗讀處理，怎么會有良好的朗讀效果呢？教學中何時安排讀，讀多少，用哪種方式去讀，讀后要不要評價等等這些都是需要我們在設計的時候根據(jù)文章題材，教師、學生的特點，文本的價值取向，來安排處理讀的密度和效度。其次要體現(xiàn)朗讀的梯度，隨著閱讀的深入，隨著學生走進文本的程度不斷加深，需要教師在讀時體現(xiàn)它的梯度性，好的朗讀設計應該是每一次讀的安排學生情感都是在螺旋式上升的，讀的效度同樣也在梯度上升，直到戛然而止，卻仍能余音繞梁。《難忘的一課》在讀的設計和安排上有待進一步提升，文章的關鍵句子到底需要安排幾次讀？讀到什么樣的程度？如何在教師引領下讀出味，讀出情？這些都有待商榷。如“一遍一遍地用嚴肅而又火熱真摯的心在讀”這句，到底最終要讀到怎樣的程度才算達到效果？課中學生體現(xiàn)的層次并非梯度上升，而是忽上忽下，到最終卻又放手奔下一個環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)課中不少，“食之無味，棄之可惜”我們的朗讀有時真的很像雞肋。一堂課，把一處讀好，讀到位，讓學生心靈之門在朗讀中打開，這樣的課怎么能不成功，這樣的語文教學學生怎么能不享受呢？

　　二、對文本抓的不夠實，體驗不夠深入。

　　《難忘的一課》線索明顯，“我是中國人，我愛中國”貫穿全文，并一直牽引著文章的情感之線。但教師在抓點處理教材的重難點的時候并沒有切準這句話，使得教學中看似比較集中的問題引領，總給人比較散亂的感覺。我想關鍵就是對文本這三個支點的解析，運用還不是很全面，抓的還可以在實點。其次學生在細節(jié)感悟的環(huán)節(jié)中，總是停留在對文本的淺層面解讀和體會上。有些交流學生其實已經(jīng)出來了，可惜卻沒有進一步的深入，不然我想課堂的教學效果還要好些。平時的課堂中，對于閱讀感悟我們一般要處理好這樣三個層面：1、立足文本詞句，憑借經(jīng)驗和上下文感受；2、拓寬信息廣度，咀嚼詞句，進入文本，親近作者；3、以讀促悟，帶悟品讀。

　　三、以情感情，關注細節(jié)。李吉林老師曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。”一篇情感性較強的課文，課堂上教師的情感基調、投入程度都是學生產(chǎn)生內心體驗、情感的重要因素。它是連接教材與學生，作者與學生之間的情感橋梁。因此教師備課的時候就要先進入文本，走進作者，并確定課堂上自己應保持的情感基調，這樣才能帶著真實的情感，以情感情，用自己的語言、情緒去感染學生影響學生，這樣的課堂才能讓學生詩意的棲居，這樣的課堂才會在心與心的交融與默契中升華。《難忘的一課》是一篇富有情感，適合頌讀、品讀、研讀的好文章，教學中，如果能多些情感上的鋪墊，多些情感上的引領，多些情感上的共鳴，不僅能使學生感受那份濃濃的愛國之情和民族自豪感更深刻，還能在潛意識中提升他們自己的人生觀、價值觀。其次，對于上這樣的情感性文章，教師可以在背景音樂，課前課后的詩詞，教室環(huán)境的布置，著裝，媒體設計上進行關注，有時細節(jié)決定成敗，一個不起眼的設計與安排，可能會造就一堂精彩的語文課，人生一道亮麗的風景線。

　　以上純屬個人觀點，不足之處懇請各位專家同行指正。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇2

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　能力目標；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。

　　知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　教學過程

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　1、同學們，前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國挑釁，引發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭，清政府由于腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，中國臺灣被割讓給日本。從此，中國臺灣淪為殖民地，中國臺灣人民陷入了水深火熱之中。

　　2、交流關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。

　　3、同學們在這樣的時代背景下，中國臺灣人民最盼望的是什么？理解“光復”。這一愿望中國臺灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關于“光復”的材料。

　　4、正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀，感知難忘事

　　1、下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導。）

　　2、　讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！　（再讀題。）　

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現(xiàn)過幾次？請同學們邊默讀邊畫出來。

　　1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：我是中國人，我愛中國。”

　　這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫）　從這個詞語中，你體會到了什么？

　　孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫？是不是認真？那么你吃力嗎？為什么中國臺灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什么剛學會就急著去教孩子？

　　她為什么一筆一畫,非常認真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）

　　2、“懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著: “我是中國人,我愛中國。”

　　那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴肅認真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？

　　（是的，言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個字每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

　　同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！

　　50年沒說這樣的話了——

　　50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了——

　　50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了——

　　50年，風雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——

　　3、“我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

　　這一幕發(fā)生在哪里？

　　禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？

　　墻上掛的僅僅是畫像嗎？

　　面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，

　　我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”是啊，此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

　　讀——“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

　　這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

　　指著課題讀——難忘的一課。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇3

　　教學目標：

　　知識目標：了解中國臺灣被侵略的背景知識。            

　　能力目標：認識新的生字，理解詞語的意思。

　　理解課文，有感情的朗讀課文。

　　情感目標：體會中國臺灣人民強烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。

　　培養(yǎng)學生愛國意識，樹立學生民族自豪感。

　　三、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

　　理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

　　四、教學難點：感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　五、課前準備：

　　1、讓學生收集中國臺灣被侵略、收復的相關歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。）

　　2、讓學生摘抄愛國英雄的故事。

　　3、準備國歌的音樂。

　　六、教學過程：

　　（一）課文導入：同學們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學習《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。

　　（二）學習生字

　　閩南語     諸葛亮

　　詞語意思：

　　光復：收復。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內心。

　　濃厚：色彩、意識、氣氛重。

　　（三）引入課文

　　1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內容。（課文大概內容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。）

　　2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件。

　　時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久      地點：高雄一個鄉(xiāng)村的學校里

　　人物：“我”、老師、學生      事件：我看一位老師給學生上國文課

　　3、了解文章結構，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。

　　（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學。

　　（2）“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景

　　（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。

　　（4）“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。 

　　4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？

　　第一次：老師一筆一劃認真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）

　　第二次：同學們嚴肅認真、富有感情、認真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學生強烈的，濃厚的愛國熱情。）

　　第三次：看了中國偉人照之后，我內心的激動。

　　6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？

　　第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進課室。

　　第二次：很感動。

　　第三次：我眼睛濕潤了，很激動。

　　（說明作者也有強烈的民族精神和濃厚的愛國感情）

　　7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？

　　看了偉人像，作者的感情進一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達一下自己當時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達出自己的強烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢”，肯定、強調自己此時的全部感情，表達了“我”對祖國的無比熱愛。

　　七、拓展延伸：讓同學們聽國歌，談談他們的感想。培養(yǎng)愛國情操與民族自豪感。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、有感情的朗讀課文，體會文章表達的感情。

　　2、將收集的愛國故事講給同學聽。

　　《難忘的一課》教學反思

　　本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結釋情的課堂結構，從而完成本節(jié)課的學習任務：

　　1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞中國臺灣美麗的風光，了解中國臺灣有關歷史，其目的是就是為了彌補他們對中國臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇4

　　一、對句子的理解

　　1、“我是中國人，我愛中國。”

　　這句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國。”他一筆一畫地寫，很認真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的語言文字。所以，中國臺灣剛“光復”，師生們就懷著真摯的感情認真地學習祖國的語言文字。

　　第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，是作者走進教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進教室的是師生們學習的內容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”

　　第三次出現(xiàn)，是作者在學校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治。“一定要領我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字，表達了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學校而激動，為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。

　　2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”

　　這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達自己這時的全部感情了。用反問句說，就強調了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達作者此時的全部感情。

　　二、對詞語的理解

　　高雄：中國臺灣的一座港口城市。

　　閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。

　　國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。

　　光復：收復。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復。

　　真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內心。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇5

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、我能認識本課的生字新詞。

　　2、我能自己有感情的朗讀這篇課文。

　　3、我能從這篇課文中感受到作者的愛國情。

　　學習重點：從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　知識鏈接：

　　1、鄭成功收復臺灣：公元1661年3月，民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘，從福建廈門出發(fā)，經(jīng)澎湖直抵中國臺灣西海岸，在中國臺灣人民的支持下，經(jīng)過八個月激戰(zhàn)，擊敗荷蘭殖民者，迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降，被荷蘭侵占了三十八年之久的中國臺灣，終于回到了祖國的懷抱，完成了收復祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來，鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。

　　2、中國臺灣“光復”中國臺灣自古以來就是中國的領土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺灣人民，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利中國臺灣才歸還中國。

　　預習任務：

　　1、從文中積累一些好詞佳句并收集有關中國臺灣的一些資料

　　2、了解課文主要內容。

　　3、從文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，感受作者對祖國的愛。

　　自主、合作、探究：

　　1、想想課文主要講了一件什么事？

　　2、找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，談談自己從中體會到了什么？

　　3、再次朗讀課文，說說自己的感受。

　　我來闖關：

　　a、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用“√”表示出來。

　　⑴　中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重（chóng　zhòng）新學習祖國的文字。

　　⑵　接著，他先用閩（mǐng　mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。

　　⑶　我看到上面有孔子，有諸（zhū　zū）葛（gé　gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。     b、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：

　　（　　　）地握手　　　（　　　）的敬意

　　（　　　）地朗讀　　　（　　　）的情景

　　（　　　）的民族精神　（　　　）的愛國情誼

　　課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　c、讀了這篇課文我感受到了：                                               

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　2、聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“閩、諸”2個字。

　　2、了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、自讀課題，激發(fā)情感

　　1、板書：

　　我是中國人，我愛中國！

　　同學們，誰能讀一讀板上的句子。

　　2、讀了這句話你有什么想法？

　　二、揭示課題，簡介背景

　　1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學習這篇文章。

　　2、介紹文章背景。

　　三、初讀課文，掃請字詞障礙

　　1、自讀課文，標出不認識的字和不理解的詞。

　　2、借助工具書掃清字詞障礙。

　　四、再讀課文，深入感悟

　　1、課文著重寫了那幾個主要場面？

　　2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。

　　3、匯報并說明原因。

　　4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？

　　5、出示最后一句設問句轉換成陳述句。

　　五、總結全文，了解詳略

　　《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內容？文章哪一部分詳哪一部分略？

　　六、感情升華，讀寫結合

　　1、學完課文，你有什么想說的話？

　　2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇7

　　教學目標：

　　1. 了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。

　　教學難點　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，知道地圖上這片綠色的土地是哪兒個地方嗎？是，是中國臺灣。中國臺灣自古以來就是中國的領土，與大陸密不可分。然而在1894年，中國與日本爆發(fā)了中日甲午戰(zhàn)爭，由于清朝政府的腐敗無能遭到失敗，于1895年鑒定了喪權辱國的《馬關條約》。從此，中國臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了50年。在這50年里，中國臺灣人民受盡了屈辱和欺凌。日本帝國主義為了讓中國臺灣人民忘記自己的祖國，甚至不許他們說中國話，不許他們寫中國字。直到1945年抗日戰(zhàn)爭取得勝利，中國臺灣才得以光復，結束了被日本長達50年的統(tǒng)治。同學們，今天我們要學習的課文就發(fā)生在中國臺灣光復不久后的一所鄉(xiāng)村小學里。請大家一起讀課題。

　　二、自讀：

　　1、請大家把書翻到123頁，自由朗讀一遍全文，標上小節(jié)號，并且找到課文中反復出現(xiàn)的那句話，用筆劃下來。

　　2、文中反復出現(xiàn)的是哪兒句話？（板書）一起讀。一共出現(xiàn)了幾次？

　　3、是的，這僅僅只有9個字的話在文章中反復出現(xiàn)了3次。那么每一次出現(xiàn)這句話的情景分別是什么樣的？帶著這個問題，有選擇地朗讀課文，有答案了舉手示意。

　　4、交流。

　　三、第一次出現(xiàn)

　　1、正像大家說的那樣，三次出現(xiàn)這句話的情景都不一樣。那么我們先來看看第一次出現(xiàn)這句話的情景。請一位同學來讀課文的3-6段。其他同學們從這一段中找到描寫老師和學生學習態(tài)度的句子，劃下來。

　　2、你找到了哪兒些句子？（出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好象每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。齊讀。

　　3、為什么老師和同學們在學習這句話的時候是那么嚴肅，認真，那么富有感情？

　　4、同學們，中國臺灣被日本人占領了整整50年，在這50年里，中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀！那時艱難困苦的日子，那時水深火熱的歲月。作為一個中國人，甚至連說中國話，寫中國字的權利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今，中國臺灣光復了，中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布，我是中國人，我愛中國。你說，他們能不嚴肅，能不認真，能不富有感情嗎？就請大家?guī)е�這樣的感情讀好這兩句話，一起來。

　　5、我是中國人，我愛中國。是的，這每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學們，這一顆顆火熱而真摯的心其實就是什么樣的心呢？是的，是同學和老師們深深的愛國之心，那是真誠懇切沒有半點虛假的愛國之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛國之心呀！同學們，也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。

　　6、我是中國人，我愛中國。這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以堂堂正正地用國語向全世界宣布了。全體女同學，一起讀。（我是中國人，我愛中國）這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以驕傲自豪地用國語向全世界宣布了。全體男同學，一起讀。這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以揚眉吐氣地用國語向全世界宣布了。全體同學，一起讀。

　　四、第二次出現(xiàn)：

　　1、是的，站在教室門口的我看到了……（讀兩段）同學們，當陌生人“我”突然走進教室和老師同學們一起學習的時候，為什么他們一點也不覺得意外？

　　2、 是的，因為我們都是中國人，因為我們都愛中國。我們的感情是一樣的，我們的心是連在一起的。此時此刻，沒有人會在意你是誰，我是誰，我們只有一個共同的名字那就是中國人，我們只有一個共同的家，那就是中國。

　　3、 讓我們大聲地，整齊地，一遍又一遍地讀好這句話。（我是中國人，我愛中國）四組讀，全班讀。

　　五、第三次出現(xiàn)

　　1、同學們，課文第三次出現(xiàn)這句話是我來到了禮堂里，看到那里掛著中國偉人的畫像情不自禁說出來的。請大家輕聲地朗讀課文的15.16段，思考這么一個問題，為什么我看著看著這些畫像，我的眼睛濕潤了？

　　2、交流。

　　3、同學們，中國臺灣師生強烈的民族精神，濃厚的愛國情意就包含在這畫像里。這其中有開創(chuàng)儒家學派的一代宗師孔子，有足智多謀被看成智慧化身的諸葛亮，有收復失地的鄭成功，還有帶領人民推翻封建王朝，被大家尊為“國父”的孫中山。中國臺灣人民永遠記得無數(shù)像他們一樣正直、聰明、勇敢的中國人，記得是他們編寫了中國歷史的壯麗篇章。他們不曾忘記這些，不曾忘記自己是中國人，不曾忘記自己深深愛著祖國。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！看著這一切，想著這一切，我的眼睛怎么能不濕潤呢？就請你們帶著這樣的感受讀好這段話。（我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！）自由，指名，齊讀。

　　4、此時此刻，我已經(jīng)被中國臺灣師生，中國臺灣人民的愛國情意深深感動了，我想說的有很多很多，可是千言萬語只化成了一句話：我是中國人，我愛中國。是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？同學們，我此時的全部感情是什么？我的心里都會想些什么？我感動著，為中國臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意深深地感動著。但我不僅僅是感動，我還會高興著，自豪著，期盼著，甚至還有其他的感受，就請大家拿起筆，選擇一種或幾種當時我的感受，寫下來。

　　5、交流。

　　6、同學們，正像你們所寫的那樣，此時此刻我的心里有那么多復雜的感受。我的心里有千言萬語想說，可是這千言萬語只化成了一句話……（我是中國人，我愛中國）全體起立，就讓我們每一位在場的人永遠都記住這句話：我是中國人，我愛中國。

　　板書： 23、難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇8

　　課件

　　四、教學過程：

　　（一）、導入課文

　　師:同學們,一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。（師放樂曲）

　　師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？

　　生談感受

　　師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)、介紹背景

　　課文講述的事情發(fā)生在中國臺灣“光復”初期。中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，想一想：

　　A、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

　　B、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　學生匯報

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）

　　（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇9

　　一、 創(chuàng)設情景，激發(fā)熱愛之情

　　同學們，老師帶你們去一個神秘而美麗的地方，想去看嗎？

　　播放風景并解說：中國臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。

　　阿里山風光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。

　　日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。

　　中國臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。中國臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。中國臺灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個蘭花品種。中國臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。中國臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。

　　2、同學們，欣賞了中國臺灣美麗的風景，你想對中國臺灣說些什么？

　　（在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞中國臺灣的風景，學生既了解了中國臺灣，又產(chǎn)生了對中國臺灣的熱愛之情。）

　　3、中國臺灣自古以來就是中國的領土。然而，中國臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。中國臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權辱國的《馬關條約》中，割讓給日本。日本人占領和統(tǒng)治中國臺灣達50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對中國臺灣做些什么？

　　（讓學生想象中國臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）

　　4、總結：是啊，飽受欺凌的中國臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的中國臺灣人民的心聲。

　　二、 閱讀全文，整體感知課文

　　1、請同學們快速閱讀課文，說一說故事發(fā)生的時間、地點？誰還能說說課文講了什么事情？

　　（帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內容，概括主要內容，較好地培養(yǎng)了學生思維能力。）

　　三、品讀語句，感悟深情厚誼

　　1、 法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，中國臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。

　　2、 思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復出現(xiàn)了三次，請找出有關句子，讀一讀，你從中體會到什么？

　　3、 教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

　　4、同學們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：

　　他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

　　“我是中國人，我愛中國。”

　　他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

　　接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

　　1） 誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

　　2） 你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

　　3） 年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

　　4） 這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　（抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了。）

　　5） 老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）

　　6） 老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

　　（老師和學生分別扮演中國臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。）

　　5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

　　1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

　　2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

　　6、 請同學們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。

　　1）我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？中國臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？

　　2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

　　7、回顧三次““我是中國人，我愛中國。”出現(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

　　（回顧全文，學生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題，可以有一個比較全面、深刻的認識；在知道了課文說的什么的基礎上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。）

　　四、 聯(lián)系現(xiàn)實，升華愛國情感

　　歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。中國臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。）

　　下面請同學們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—中國臺灣》，讓我們感受中國臺灣的滄桑，中國人渴望中國臺灣回歸的心情。

　　中國臺灣

　　我們是東海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟我就是中國臺灣。

　　我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，

　　精忠的赤血點染了我的家傳。

　　母親，酷炎的夏日要曬死我了；

　　賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。

　　母親！我要回來，母親！

　　（讓學生關注中國臺灣回歸的話題，激發(fā)學生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學生的情感達到了高峰。）

　　五、 激情延伸，抒寫愛國豪情。

　　現(xiàn)在請我們聽一首歌曲《我的中國心》，此時你心中一定涌動著一種情感。請結合以下參考題課后寫一寫。

　　《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，中國臺灣》

　　（歌曲激發(fā)了學生的情感。給學生提供參考題，可以及時把他們心中的情感疏導出來。讀思結合，讀寫結合，是提高閱讀教學質量的有效途徑。）

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇10

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

　　2、能力目標：

　　體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。

　　3、知識目標：

　　有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？

　　2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

　　二、閱讀全文，體會作者的感受

　　認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關重點詞句。

　　三、討論交流

　　1、我們首先來看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？

　　（要求學生抓住文中重點詞句來講。）

　　2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？

　　3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？

　　（學生抓住重點詞句來講。）

　　過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領我去看一看他們的小禮堂。

　　4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？

　　四、總結全文，深化中心

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇11

　　教學目標

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學重點在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學難點在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　課時安排1課時。

　　課前準備

　　1、預習課文，搜集有關中國臺灣被日本侵略的歷史資料。

　　2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時期的愛國故事并整理。

　　教學過程

　　一、回憶導入，激發(fā)情感

　　二、預習交流，整體感知

　　1、同學們通過預習，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內容等方面來談）

　　2.生匯報：

　　三、品讀賞析，提升感悟

　　1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點。

　　2、小組交流

　　3、匯報、

　　4、研讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機進行朗讀指導。

　　四、拓展延伸

　　“我是中國人我愛中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。

　　1、小組交流愛國故事

　　2、小組匯報（請3—4個四人小組匯報）

　　五、總結收獲

　　教學反思

　　《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談談自己的感受：

　　這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。

　　然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇12

　　各位評委老師：

　　今天我說課的題目是九年義務教育五年制小學語文第九冊第七單元的一篇課文《難忘的一課》。

　　一、說教材

　　《難忘的一課》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　這篇課文處在第七單元中。單元訓練重點是“表達自己的真情實感”。學習本組課文，要在理解課文內容、體會思想感情的基礎上了解并學習作者是怎樣在敘述內容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，我制定了以下教學要求：

　　1.理解課文內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學生受到愛國主義教育。

　　2.學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

　　3.學習本課生字新詞，練習用“真摯”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。

　　課文中反復出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國!”這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情的作為本課教學的重點，又根據(jù)學生的年段特點和大綱的要求，把“學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法”作為教學的難點。

　　二、說教法

　　本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住“學習祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人，我愛中國!”這條主線，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法。

　　四、說教學程序

　　我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。為了使學生學有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設計了下面七個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)簡介背景，揭題入手。

　　課文記敘的事情發(fā)生在中國臺灣“光復”初期，因為學生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學生學好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學生引入情境。

　　一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學習《難忘的一課》，講的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。1895年，簽訂了不平等的《馬關條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，中國臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，中國臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內容?讓學生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師在教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。

　　(三)再讀課文，理清層次。

　　在學生整體感知課文內容的基礎上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面?可分幾段?只要引導學生找出“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學生分段并說說備段大意。接著，我讓學生找出文中反復出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國!”這句話。這既是串聯(lián)內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設計了這樣的問題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的?表達了怎樣的思想感情?這樣導入第四個教學步驟。

　　(四)抓重點詞句，以讀促解。

　　1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述“我是中國人，我愛中國!”第一次出現(xiàn)的有關語句，然后仔細體會這些語句表達了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情”等語句讓學生通過反復朗讀來體會中國臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在中國臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點句如“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示，抓住關鍵詞語“真摯”的理解，讓學生邊品詞品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達出來，使學生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學生會運用“真摯”這個詞。

　　至此，學生已理解了這部分內容，體會到作者所表達的思想感情，我就及時地進行小結，使學生初步掌握表達真情實感的方法。我是這樣說的：“這部分，作者抓住了他在中國臺灣鄉(xiāng)村小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一使他感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感。我們學習這部分時，運用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。

　　接著，我用同樣的方法指導學生學習課文7—12節(jié)。

　　2.導讀理解課文7—12節(jié)。

　　首先，老師范讀、學生分組接讀課文后，思考：①“我是中國人，我愛中國!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學習，有什么反應?然后，組織學生討論最能反映中心的一個問題：“作者是個陌生人，突然走進教室和孩子們一起學習，他們卻不感到‘意外’，這是為什么?”讓學生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們融合在一起。最后，我再讓學生按作者和中國臺灣師生當時教學的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人，我愛中國!”這句話，把體會到的感情表達出來，還要求學生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。

　　3.自讀理解課文第13—16節(jié)。

　　因為教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。教學中要充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力。所以，教學第13—16節(jié)時，我要求學生運用上面學到的方法，帶著我設計的幾個思考題自讀理解課文：

　　①“我是中國人，我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的?

　　②看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了?

　　③比較下面兩個句子，看哪一句寫得好?為什么?

　　沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情。

　　還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?

　　然后，我逐題檢查學生的自學情況(一個學生說不準或不全面，我再讓其他同學起來糾正或補充)，教師只是適時點拔。我估計學生回答第二個問題會感到比較困難，學生能夠說出：因為作者很激動或感動而流淚，但為什么激動的理由不充足。于是我便引導學生讀中國臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)：為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復”了，中國臺灣人民可以干什么了呢?學生就能領會到：現(xiàn)在“光復”了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易啊!所以，作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的每個學生，扎扎實實落實素質教育的內容。

　　為了讓學生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個中國偉人像，指名學生向大家作介紹。(當然，課前得先布置學生看看有關的課外書。)

　　(五)鼓勵學生質疑問難。

　　質疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。

　　(六)總結課文。

　　(七)課堂練習。

　　讀寫結合，寓寫作指導于閱讀教學中，是行之有效的提高學生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結合教材，我設計了如下兩個練習：

　　1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進行具體敘述，表達了人物的____。

　　2.讀了這篇課文，你想到了什么?用一二百字寫下來。

　　要求學生學習本課表達真情實感的方法寫自己的感受，是本課教學的難點。我估計學生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設計了幾點提示，讓學生選擇感受最深的事寫下來：①中國臺灣人民有誠摯的愛國熱情;②日本侵略中國臺灣之后，不準中國臺灣人民講國語;③中國臺灣被日本統(tǒng)治時期，學校里畫的都是日本偉人，不準中國孩子了解中國歷史上的偉人;④“光復”后，中國臺灣人民認真地學習祖國文字。

　　寫完后，全班進行交流，然后自己修改習作。培養(yǎng)學生自改能力是九年義務教育教材的一個特色。

　　五、說板書設計

　　好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。我的板書是這樣設計的：

　　板書設計：

　　難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國!

　　我是中國人，我愛中國!

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇13

　　學習目標：

　　1.認識2個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　學習重點難點：

　　在了解課文主要內容的基礎上，抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　導學過程：

　　一、課前預習

　　1.初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。然后讀下面詞語并抄寫一遍

　　停泊    光復   真摯   濕潤    閩南

　　崇高    寬敞   強烈   孔子    諸葛亮 

　　2、解釋下列詞語：

　　光復：   

　　真摯：

　　3、默讀課文，理清作者思路：

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了（   ）戰(zhàn)爭勝利以后，作者在（　　　）的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位（      ）認真教孩子們學習（     ）的動人情景，以及在學校禮堂里參觀（     ）的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　4、老師反復領學生讀的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、變換句型。

　　還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？ （變成帶句號的句子，意思要不變）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、課堂研討

　　1、交流自主學習部分的內容。

　　2、找出文中 “我是中國人，我愛中國”這句話出現(xiàn)了幾次，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的。

　　3、有感情地閱讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇14

　　（一）導入課文

　　師:同學們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）

　　師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）

　　師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）

　　師:今天，我們就穿過時光的隧道,回到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上……(板書課題: 難忘的一課)

　　(二)介紹背景

　　中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　請同學們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個問題

　　a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。

　　b、 課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。

　　c、 課文中哪些地方是詳寫的？

　　（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）

　　（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

　　（四）圍繞主線，體會情感

　　師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。來體會體會作者之所以這樣安排的用意。“我是中國人,我愛中國。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。

　　師：我們一起走進文中看第一次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎？

　　師：“為什么這位老師寫‘我是中國人,我愛中國’時那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。

　　師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認真寫的? 那么你吃力嗎?

　　師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談談。

　　（因為中國臺灣老師以前是學日文的,她沒有學過中文,可能剛學不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經(jīng)學過這些字了。可中國臺灣老師是重新學習祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認真。）

　　師：聽了他的發(fā)言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認真的寫。

　　（因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認真。）

　　師:經(jīng)過他的補充,相信你們對這個問題又有了一定的認識。還想說嗎?

　　（日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學中文了,所以剛開始學習時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟侵略,人權侵略,也進行文化侵略,逼著他們學日文。50年,現(xiàn)在終于“光復”了,他們的心里非常激動！雖然吃力,但他們是那樣認真。現(xiàn)在明白了?）

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,而又那樣富有感情,好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

　　師:為什么他們讀這句話時是那么嚴肅認真？誰來解決這個問題?

　　（因為中國臺灣剛剛光復,而且老師也剛剛學習中文,很認真,嚴肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時候,不是很認真,當兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內心的。如果他們讀這句話很認真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。）

　　師：而且他們是一遍一遍的讀,請同學自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)

　　師：同學們,不甘被奴役的中國臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個字……

　　這是第一次出現(xiàn)這句話，同學們也感受到了他們強烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　（船員和學生在教師里共同讀這句話）

　　師:我們看到在教室里老師這樣認真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動，不會為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？

　　（中國臺灣的每個人都懷著一顆愛國心,那些孩子也有一顆愛祖國的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。）

　　師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。

　　師：讓我們跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動。

　　師：現(xiàn)在我們就做一個小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。

　　師：請你們反復讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時間里，他們會講些什么呢？

　　師：下面我來當中國臺灣老師,誰再當一次船員,我們再共同表演一次。其他同學當孩子并且注意體會。想一想看著中國偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤了？,

　　船員來了，同學們跟他打聲招呼。

　　中國臺灣老師:你好,認識你很榮幸,有機會向你請教國語,在你面前,我的國語不流利,請原諒。

　　船員：不是,你很有感情啊!

　　老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄,他率領部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國臺灣的獨立。

　　老師:這位是智慧的化身一一                    

　　船員:諸葛亮。

　　師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個個大勝仗。

　　老師:這位是教育的鼻祖一一                    

　　船員：孔子，

　　師：孔子是大教育家,大哲學家,是"儒家"創(chuàng)始人。

　　老師：快看,這位是革命先行者一一              

　　船員：孫中山。

　　老師:我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應該記住他們。

　　中國臺灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?

　　生說討論:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而自豪

　　中國臺灣老師:就要分手了,請讓我代表中國臺灣的同學和人民邀你一同念一首余光中的詩吧!

　　鄉(xiāng)愁

　　小時候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

　　長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。

　　后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓, 我在外頭,母親在里頭。

　　而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。

　　（五）總結全文，升華感情

　　師:此時此刻,還有什么可以表達我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話 （我是中國人,我愛中國。）

　　這是第三次出現(xiàn)這句話。

　　師:放聲朗誦,來表達你此時的心情吧!

　　師:請你們再拿起你手中的筆,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達了強烈的愛國之情的句子。（師生再次寫這句話)

　　師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。

　　師：來看看這段話！（黑板出示）請你們自己讀一讀！

　　世界上什么都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因為你是她的孩子。

　　師：現(xiàn)在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。

　　師：現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?

　　生：這兩部分最能突出文章要表達的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點內容。

　　師：我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，’才能更好地感受和表達出文章內涵。

　　師：可以說，這是一堂人生感悟課，當然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)

　　板書：                      難忘的一課 ！

　　我是中國人，我愛中國

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇15

　　學習目標：

　　1.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

　　2.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　3.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點：

　　課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　課前準備：搜集有關中國臺灣方面的信息

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　（課前與學生交流中國臺灣萬象知多少）

　　一、提出學習目標

　　1、激發(fā)興趣，引入課文

　　設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。板書課題：難忘的一課。

　　2、提出學習目標

　　①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一個什么故事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　②了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　③有感情地朗讀課文，想想課文為何以“難忘的一課”為題。

　　④能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節(jié)課，我學會了閩南、諸葛亮等詞語，明白了真摯、意外的意思。

　　2、我會用真摯、意外等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　4、我會解答（每課一練的題目）。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣剛剛“光復”時，中國臺灣人民學習祖國文字的動人情景。表達了中國臺灣人民濃濃的民族精神和愛國熱情。

　　2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

　　①生1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”體會到老師把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。

　　②生2：懷著崇高的敬意，我悄悄地從……，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”體會到中國臺灣人民強烈的、深厚的愛國之情。

　　③生3：我緊緊地握著年輕的中國臺灣教師的手，激動地……的那句話：“我是中國人，我愛中國。”體會作者心情激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。

　　3、學生展示朗讀能力。

　　朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示中國臺灣萬象知多少。

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

　　1、為什么要三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”這句話？

　　2、課文為什么以“難忘的一課”為題？

　　四、知識拓展延伸

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、師總結：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教學實錄及點評 篇16

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識2個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　過程與方法

　　在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感受到中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學重點

　　了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　教學難點

　　理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

　　教學準備

　　課前搜集資料，了解相關知識。

　　做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

　　教學安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

　　二、引導自學，整體把握

　　1、質疑：

　　通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

　　讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

　　2、導學：

　　（1）思考文題：

　　看到課題你能想起什么呢？

　　--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

　　（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

　　（2）提示：

　　課文中作者多次提到的一句話是什么？

　　（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

　　（3）讀課文、交流

　　帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

　　--閱讀課文，組內交流。

　　（4）班內交流，教師引導、點撥。

　　抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析

　　a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

　　b、每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　引導學習：第一次出現(xiàn)

　　1.導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

　　引導理解：第二次出現(xiàn)

　　1、說第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時的感受？（感動）

　　5.感情朗讀。

　　學習第三次出現(xiàn)

　　1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　3.理解最后兩句話的含義。

　　“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀

　　（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

　　三、總結升華。

　　1、朗讀全文。

　　2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

　　四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

　　五、板書設計：

　　難忘的一課

　　“我是中國人，我愛中國！”

　　強烈民族情，濃濃愛國意