《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì)（精選16篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇1
一、說教材
今天我要說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)。這篇課文來自蘇教版第十冊第六單元第二課。這是一篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極組織者和引導(dǎo)者。課堂力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課標(biāo)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中找到與課文內(nèi)容有共鳴的切合點(diǎn)。本課時(shí)內(nèi)容通過引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，促使教學(xué)任務(wù)在師生、生生平等對話中綻放出和諧的花朵。
三、學(xué)情分析
五年級孩子有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識，能透過字里行間來分析感悟課文所表達(dá)的信息，他們也喜歡用自己的語言來表達(dá)對課文的獨(dú)特理解，可能在梳理過程中會出現(xiàn)疏漏，所以教師正確及時(shí)的指引又是十分必要的。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這樣的分析，所以第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩點(diǎn)：
1.品讀課文，了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
2.朗讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價(jià)的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
五、教法學(xué)法
1、閱讀指導(dǎo)法：新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生個(gè)性化的理解閱讀，在學(xué)習(xí)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本、超越文本。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體應(yīng)用播放紅軍長征時(shí)的艱苦畫面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱苦，從而更能夠體會彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會殺了自己心愛的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。
3、留白教學(xué)：在教學(xué)過程中，要多留出一些空白點(diǎn)，讓我們的學(xué)生通過自己的思維方式來理解文本，接近文本的靈魂。
六、教學(xué)過程
介于以上對課文的理解，我將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確立如下：
（一）激情導(dǎo)入，渲染氣氛
在草地上，饑餓是紅軍戰(zhàn)士最大的威脅，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，彭德懷決定殺心愛的坐騎大黑騾子解決燃眉之急。面對生與死的抉擇，理智與情感，個(gè)人與大局展開了激烈的思想斗爭，譜寫了一曲可歌可泣的動人篇章。下面，讓我們共同閱讀課文，一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。以這樣的語言導(dǎo)入，促使學(xué)生很快進(jìn)入情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
（二）、學(xué)生活動
根據(jù)活動但模式，我將本課的活動內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：
活動一、品讀課文，體會深情
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊劃：從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？用“﹏”劃出來。
當(dāng)時(shí)長征途中，彭德懷很愛他的大黑騾子在紅三軍團(tuán)內(nèi)幾乎人盡皆知，究竟從課文的哪些地方可以深切地感受他對大黑騾子愛的呢？學(xué)生自己閱讀課文2-20小節(jié)，根據(jù)活動單內(nèi)容自行分析，采取分組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊用~~~~劃出重點(diǎn)詞句，并且選擇在一兩個(gè)重點(diǎn)處寫出自己獨(dú)特的感受。（體現(xiàn)新課標(biāo)中學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而親近文本！）
2.組內(nèi)交流：所劃語句，談?wù)劯惺埽_定一處重點(diǎn)討論，練習(xí)有感情地朗讀。
本部分著重抓住重點(diǎn)詞句（撫摸、念叨、悄悄地、看著它吃完、深情、不耐煩了、背過臉去、怒吼、緩緩摘下軍帽、發(fā)火……）
每一個(gè)孩子他可能找到的切入點(diǎn)都不盡相同，所以應(yīng)該充分發(fā)揮組內(nèi)孩子集體智慧的優(yōu)勢，從而在組內(nèi)討論之后確立他們的整體共識，防止教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的盲目浪費(fèi)。學(xué)生在組內(nèi)討論完之后，就讓他們在班級中盡情展示自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們針對問題暢所欲言，使其真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該抓關(guān)鍵詞語，抓住感情變化的這根線，讓學(xué)生在朗讀中體會彭德懷對于大黑騾子的那份難以割舍，但為了革命卻又不得不放棄的情懷，凸顯出愛大黑騾子但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
（課件展示相關(guān)詞語著重突出訓(xùn)練朗讀）
活動二、再讀課文，感受對戰(zhàn)士之愛
再讀課文，思考：大黑騾子是彭德懷的最愛，但是他又為什么會命令殺掉大黑騾子呢? 組內(nèi)成員討論請找出相關(guān)的語句來說明！
（1、部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能夠多一些人走出草地。
（2、大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！
（3、彭德懷有些不耐煩了
（4、彭德懷雙手叉在腰間怒吼道
（5、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”……）
這樣句子充分地反映出彭德懷雖然愛大黑騾子但是他更愛戰(zhàn)士們！所以指導(dǎo)學(xué)生深情并茂的朗讀是極其重要的，要讓他們在讀的過程中，找一些空白點(diǎn)，并且想象說話：例如：（出現(xiàn)槍聲）槍聲響了之后，彭德懷緩緩摘下軍帽的時(shí)候，會想些什么呢！試著讓我們的學(xué)生去說說，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮他們的想象力，做到能夠入情入境，真正走入主人公的內(nèi)心世界，深切感悟文本。
（三）拓展延伸、形成積淀
在孩子們充分地進(jìn)行卓有成效的對話之后，我會創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場，你覺得彭德懷面對大黑騾子會說些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對彭德懷的這樣一個(gè)舉動，你會怎樣去想，怎樣去做呢？
這樣的創(chuàng)設(shè)爭取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！（完成檢測反饋）
七、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
愛大黑騾子→更愛戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇2
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《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導(dǎo)共和國有哪些元帥嗎？我們曾學(xué)過哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評價(jià)過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？
板書：彭德懷
說說你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。
補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號，準(zhǔn)備提問。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說說這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？
指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏鄣拇蠛隍呑樱?/p>
圍繞這個(gè)研究的問題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說。
讀讀課文，對于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
（讀第一節(jié)）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷
現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會，畫出相關(guān)的語句，并作出批注。
討論：“立過功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書：十分喜愛
既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？
那又為什么要?dú)⑺兀繘r且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過臉去。”為什么要背過臉？你覺得這時(shí)他的心理會想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說說你的理解。
五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說。
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《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：147
看到文字背后的景象——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)片斷
當(dāng)彭德懷下令開槍打死大黑騾子的時(shí)候，課文只有一句描寫彭德懷的句子：“彭德懷背過臉去。”就是這一句，卻是蘊(yùn)涵著豐富的情感語言。
師：假如鏡頭定格在彭德懷那扭轉(zhuǎn)過去的臉上，你看到怎樣的神情？
生：我看到他緊鎖著雙眉，眉頭擰成了一個(gè)疙瘩。
生：我看到他的表情非常痛苦。
生：可能他的雙眼還溢滿了淚水。
師：是啊，男兒有淚不輕彈，此刻彭老總的心里是充滿了——
生：不舍
生：愧疚
生：難受
師：鏡頭再搖動，你看到了彭德懷總司令怎樣的體態(tài)？
生：我看到他緊握著雙拳。
師：抑制著內(nèi)心的痛苦。
【語言構(gòu)筑的是一個(gè)無限大的想象空間，簡單的話語背后連接著情和意，讓學(xué)生用內(nèi)視的鏡頭，再現(xiàn)或者豐富語言形象，才能讀出那文字背后的無限情感。】
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《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好，感謝大家給我提供這次說課的機(jī)會，今天我的說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文。
一、說教材
這篇文章選自蘇教版教材小學(xué)語文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過草地時(shí)饑寒交迫，后續(xù)部隊(duì)連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內(nèi)的六匹牲口槍殺的經(jīng)過。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級識字、閱讀的要求，又根據(jù)以上教材的分析。
我認(rèn)為本課的認(rèn)知目標(biāo)是：①學(xué)會本課生字新詞②體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。
技能目標(biāo)為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的文章，學(xué)習(xí)他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價(jià)的過程中，讓學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
①創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
②自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。③朗讀感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。本課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說教學(xué)流程
第一教時(shí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)本科生詞，反復(fù)熟讀課文，理解詞語意思，會用“燃眉之急、艱苦”說話。
第二教時(shí)：細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗(yàn)，拓展延伸。
具體環(huán)節(jié)：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節(jié)：）
（一）、運(yùn)用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫面轉(zhuǎn)換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
（三）、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內(nèi)容？有疑問的地方適當(dāng)作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(這一環(huán)節(jié)分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時(shí)遇有疑問能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節(jié)課再讀課文解決。)整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評價(jià)和激勵，為下一堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會評價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節(jié)，學(xué)生聽、體會，然后說一說、議一議、評一評，好的表揚(yáng)，不足的指出。2、學(xué)生評：重點(diǎn)評議老師是否把彭德懷十分愛大黑騾子的感情讀出來，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。3、根據(jù)學(xué)生的評議，老師把大家所說的概括成這樣兩條要求：⑴讀出彭德懷既愛又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。⑵讀出戰(zhàn)士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學(xué)生反復(fù)練讀，體驗(yàn)、評改
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長，分2-7小節(jié)、8-20小節(jié)兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士、旁白的話）其他同學(xué)仔細(xì)聽、體會，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來幫助他。3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評價(jià)，交流。學(xué)生對課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語感，從而從整體上對科文從語言文字到思想內(nèi)容及形象等形成了內(nèi)化和積累。）三、學(xué)習(xí)第三段。理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話的含義。四、總結(jié)延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長征途中偉人的故事。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料而設(shè)計(jì)的）
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇5
一、教材內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第十冊 《彭德懷與他的大黑騾子》
二、設(shè)計(jì)思想：
《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話交流，體現(xiàn)語文課堂書聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“成文短交”。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷愛大黑騾子的感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
七、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文給我們描寫了一個(gè)怎樣感人的故事？
2、指名講課文大意。（紅三軍過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己的最喜愛的大黑騾子和其他的牲口全部槍殺充饑的事）
3、通過昨天的學(xué)習(xí)，你還知道了什么呢？（①彭德懷非常愛他的大黑騾子。②彭德懷很愛他的戰(zhàn)士。③當(dāng)時(shí)草地上斷糧，情況非常危急。④彭德懷下令殺大黑騾子迫不得已的）等等。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：愛 殺（可以先不寫）
（二）、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟（學(xué)習(xí)課文2——20小節(jié)。）
1、過渡：這樣一份深深的“愛”滲透在課文的字里行間，現(xiàn)在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫出彭德懷愛大黑騾子的句子，或許他的一個(gè)動作、一句話語、一個(gè)表情都傳達(dá)了一份愛意。
2、各自閱讀，體會。老師巡視
3、交流 ：彭德懷愛大黑騾子的句子。（根據(jù)回答隨機(jī)出示）
a、 有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（1）生匯報(bào)，談感受。
（2）再讀這段文字，哪些詞觸動了你，讓你感動了（生交流）
（3）師隨機(jī)問：你曾經(jīng)被“撫摸“過嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｔ俳Y(jié)合句子說說理解。
（4）學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽☉?yīng)該抓住“撫摸”“悄悄地塞進(jìn)”兩詞）（糧食就意味著生命，彭德懷卻分出自己的一些塞進(jìn)騾子的嘴里，并一直看著它吃完。這一舉動能說明什么問題？
（3）有感情地朗讀。
（4）小結(jié)：這是流淌在細(xì)微之處的愛，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)！（出示：細(xì)節(jié)）世界上，最令人感動的，不是高山，不是大海，而是細(xì)節(jié)。
過渡：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在哪些細(xì)節(jié)中，你們讀到了嗎？
b、 彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
（1）你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（2）“深情“包含的是一種怎樣的感情？哪些人之間會用“深情”的目光交流？
（3）師感情述說：每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。他們之間的情誼已超越了人與動物之間的情感。
（4）理解“平靜” （內(nèi)心真的如表面一樣平靜嗎？）體會“深情”與“平靜”不一樣的內(nèi)心世界。學(xué)生自由回答
彭德懷顯得平靜，那是因?yàn)樗麪奚呑拥纳鼇硗炀雀鄳?zhàn)士的生命的決心已
（5）不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊(yùn)含的情，這就叫品味。（出示：品味）
（6）練讀這句話
c、彭德懷背過臉去。
（1）想一想：“為什么背過臉去”。
（2）師：是啊，這是自己最喜歡的大黑騾子呀！他怎么忍心親眼看它被槍殺呢？一個(gè)簡單的動作那是愛的體現(xiàn)
d、彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（1）你們知道軍人在什么情況下才會“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
（2）師：這一串省略號包含著許多的內(nèi)容，此時(shí)的彭將軍感慨萬千，他想到了什么？他會說些什么？做些什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
（4）有感情地朗讀
過渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
e、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
（1）肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰“發(fā)火”？）
（2）理解“發(fā)火”（“發(fā)火”難過到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍。這碗里散發(fā)的是大黑騾子的氣息，他怎么喝得下？）
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會彭將軍此時(shí)的心情。
（4）有感情地朗讀。
4、體會戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學(xué)們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。
為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
c 大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
（三）感悟文章主旨（體會彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）
過渡：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟海ǎ浚?/p>
1、請你再認(rèn)真讀讀課文第2-3小節(jié)。用一句話說說原因。（解決燃眉之急）
2、什么是“燃眉之急”？聯(lián)系課文說一說，這兒的“燃眉之急”具體指什么？
過渡：是呀，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？為了戰(zhàn)士的生命，為了長征的勝利，革命的勝利，彭總決定——（板書：殺！）
3、從這個(gè)決定中，你感受到了哪一種愛？（對戰(zhàn)士的愛）
4、你能從文中的哪些句子中感覺到這一份沉甸甸的愛呢？
（指名讀相關(guān)句子）
“他眼見戰(zhàn)士們……大黑騾子上。”“現(xiàn)在，草地上……解決燃眉之急。”“部隊(duì)現(xiàn)在連……多一些人走出草地。”
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）
5、師：可是，在文中也有一些不和諧的音符：（出示“不耐煩、怒吼”這兩個(gè)詞語）
請同學(xué)找找這兩句句子，這兩句與彭德懷愛戰(zhàn)士們矛盾嗎？
指名自由回答。
師：彭德懷將軍殺了大黑騾子，這意味著什么？（他將和戰(zhàn)士們一同徒步走出草地。）
6、師：一同徒步走出草地，彭將軍怕嗎？他怎么說的？
7、指名讀讀第9小節(jié)。你從他的話語中感受到什么？（要與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神）
8、小結(jié)：他對戰(zhàn)士的不耐煩，對戰(zhàn)士的怒吼，對戰(zhàn)士的發(fā)火，都是為了盡快解決燃眉之急而不得已而為之的呀！他的心比誰都痛。
（四）練習(xí)分角色朗誦。
過渡：下面請幾位同學(xué)分角色朗讀課文的2——20自然段，給我們再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)這一幕感人的場面。
1、分角色朗讀。
2、評價(jià)。
（五）總結(jié)（出示、引導(dǎo)齊讀）
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2、引：紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？
（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。
師：同學(xué)們，這段文字還是音響與圖像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭：茫茫的草地上，一群紅軍戰(zhàn)士克服了艱難險(xiǎn)阻，勇敢地前進(jìn)。再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”不就給人一種精神振奮的感覺嗎？我們再一起讀讀這段。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、總結(jié)全文：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了紅軍長征途中那一段令人難忘的歷史，透過細(xì)節(jié)，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛。
這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。讓我們永遠(yuǎn)記住他們吧！
六、布置作業(yè)，加深鞏固。
1、大黑騾子走了，它是為革命勝利而走的。請你為大黑騾子寫一份悼念詞，表達(dá)彭德懷、戰(zhàn)士們和我們對它的懷念之情。
七、推薦閱讀，積累知識。
在長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！
1、推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
2、找找長征中的感人故事讀一讀，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》。重溫那難忘的歲月。
板書：
彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子！ 殺？ 細(xì)節(jié)
更愛戰(zhàn)士！！ 殺！ 品位
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇6
心靈的潤澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例
(此文2006年12月獲江寧區(qū)一等獎)
南京市東山小學(xué) 王小兵
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)課文,體會彭德懷喜愛大黑騾子的情感,體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感
1934年10月至1935年10月,中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長征,在中國革命史上寫下了燦爛輝煌的一頁.今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說一說嗎
生:讓我深深地感受到紅軍在長征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長征二萬五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……
(通過情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)
二,初讀課文,整體感知
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會.
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對話,積淀情感
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,自由讀,讀出體會.
2,交流體會.結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛大黑騾子的語段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎 他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢 請大家抓住重點(diǎn)句子,詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號仔細(xì)揣摩,說說自己的理解.
生: "彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對警衛(wèi)員們說:……"我從這里的"深情"一詞體會到彭德懷對大黑騾子有深厚的感情,非常喜歡它.但是我從后面的"平靜"可以看出彭德懷下令殺大黑騾子時(shí),內(nèi)心十分矛盾
師:從"深情地望著"里他體會到了這么多,還有誰有補(bǔ)充
生: 我從第13小節(jié) "彭德懷背過臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤斫鉀Q燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動作,卻讓我們體會到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛著他的大黑騾子.
生:彭德懷是忍痛割愛才把大黑騾子殺掉的,一個(gè)人的帽子象征著他的拳首,是很重要的,它是人最高的地方,像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師:(及時(shí)打斷追問點(diǎn)撥)摘軍帽一般來說是表示——
生:對一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛他的大黑騾子的.
師:還有誰要說
生:"摘下軍帽"這個(gè)動作中里包含了彭德懷對大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦]有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場,橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對大黑騾子深深的愛,(板書:愛!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號,你認(rèn)為省略了什么
生:省略號代表了彭德懷想對大黑騾子說的許多話,包括對大黑騾子的道歉的深情話語.…….
師:你能說說嗎
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來世還能相見.
……
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開!"我覺得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎
生:沒有.
師:那是什么
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對大黑騾子的愛很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛大黑騾子的語段連起來讀一讀.(配上音樂)
(三),交流更愛紅軍戰(zhàn)士的語段.
1,彭德懷很愛大黑騾子為什么還要?dú)⑺?結(jié)合板書:殺
(結(jié)合板書:更愛戰(zhàn)士)
2,將描寫彭德懷更愛紅軍戰(zhàn)士的語段找出來讀一讀,體會一下.
3,交流體會.
教學(xué)實(shí)錄:
師:從哪兒看出來他更愛紅軍戰(zhàn)士呢
生:他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說的好,還有嗎
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會到彭德懷雖然對大黑騾子十分喜愛,但是他更愛自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛的大黑騾子,說明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書:同甘共苦)
師:還有嗎
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏鄞蠛隍呑?而讓戰(zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛,這畢竟是他最心愛的大黑騾子.
師:是的,他竭力把對大黑騾子的愛壓在心底.這"深情的一望"里,有感激,有不舍,有眷戀,有痛楚,誰來把這小節(jié)讀好
生:齊讀.
……
師:自由地再將這幾句話連起來讀一讀,深深體會一下彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,通過與文本逐步深入地對話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)
四,心靈潤澤,升華情感
渡:大黑騾子離開了彭德懷,離開了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見不到它的身影了,但是, .
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂)
作業(yè):
課堂作業(yè):
1,摘抄文中你喜愛的詞語.
2,摘抄文中讓你感動的句子.
課外作業(yè):
1,有感情地練讀課文.
2,請你查找有關(guān)書籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書設(shè)計(jì):
彭德懷和他的大黑騾子
愛! 殺 更愛戰(zhàn)士!
同 甘 共 苦
總評:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的學(xué)出發(fā),注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).優(yōu)化了教學(xué)過程,使整個(gè)的教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),
探究并自我評價(jià)的過程.課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系,營造了和諧的課堂氛圍,注重學(xué)生積極主動的全面參與,有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展.
"書讀百遍,其義自見",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性,不過,從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會.通過讀書,讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過激勵性的語言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會幸福地成長.
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇7
棋手對弈，不僅是一種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的比試，更是一種智慧與智慧的交鋒。在進(jìn)與退、將軍與解圍之中，棋手增長了智慧，娛悅了身心。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生成長的親切導(dǎo)師，但有時(shí)教師扮成一位學(xué)生學(xué)習(xí)的“對手”，不時(shí)地“將”他們“一軍”，制造點(diǎn)“小麻煩”，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力，使學(xué)生變“被動接招”為“主動出擊”，從而更能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。以下是本人教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》的一則案例：
《彭德懷和他的大黑騾子》記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把最喜愛的大黑騾子和其他所有的牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我向同學(xué)們拋出了一顆“炸彈”。
師：彭德懷根本沒有把戰(zhàn)士們放在眼里，更談不上什么愛不愛的！
（學(xué)生被我這顆“炸彈”鎮(zhèn)住了，滿臉的疑惑。）
師：你看——“彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：‘邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！’還有——‘副官長快開槍！’彭德懷雙手*在腰間怒吼道。”天啊，一個(gè)要槍殺自己戰(zhàn)士的軍團(tuán)長能說是愛自己的戰(zhàn)士嗎？簡直是胡說八道，彭德懷根本就不愛自己的戰(zhàn)士！
（聽了我的解釋，馬上就有幾個(gè)學(xué)生動搖了，他們也隨聲附和著。但是多數(shù)學(xué)生還是將信將疑，從他們的表情上我看出了他們并不十分贊同我的觀點(diǎn)，但也沒有說服我的理由。于是——）
師：請同學(xué)們再好好地讀讀這一部分內(nèi)容，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（同學(xué)們迫不及待地認(rèn)真讀了起來。這次同學(xué)們比起平時(shí)看樣子是仔細(xì)多了。不一會兒就有幾個(gè)同學(xué)好象發(fā)現(xiàn)了新大陸似的舉起了手。）
生：因?yàn)椋诋?dāng)時(shí)的情況下，彭德懷來軟的是不行的，只有來硬的。
（好一個(gè)“來硬的”，我會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
師：為什么來軟的不行？（我緊追不放。）
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)士們堅(jiān)決不同意殺大黑騾子。
師：從哪些地方可以看出來？
生：（讀課文）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
生：老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
生：“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
生：槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（同學(xué)們的話匣子像放開了閘門的河水一樣。）
師：是呀，大家都在努力爭取，哪怕有一線的希望，也要把大黑騾子留下來。在這種相持不下的情況下，彭德懷只能來——
生：硬的。
師：是的，由此可見，彭德懷愛戰(zhàn)士們勝過愛大黑騾子。謝謝大家讓老師明白了彭德懷“發(fā)火”的良苦用心。下面我們來分角色朗讀課文。
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：
1.練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動片段描寫的訓(xùn)練。
[教學(xué)重點(diǎn)]：憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對戰(zhàn)士濃濃的愛。
[教學(xué)過程]：
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1.課件1：播放歌曲《過雪山草地》
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長征歌曲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里。】
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛 板書）
3.彭德懷是多么地愛他的大黑騾子啊！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，從文題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文的同時(shí)，能有效把握文章的主旨。】
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“ ”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡單地寫上自己的體會。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1.找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。
（2）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談?wù)劯惺堋?/p>
（課件2：隨機(jī)出示下面句子）
a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
b彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
c彭德懷背過臉去。
d彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2.抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會體會，先在四人小組里交流，后到班級展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動我的句子是 ，其中我加點(diǎn)的詞語有 ，我從中這些詞語中感受到 ，請聽我來讀這個(gè)句子 。）
（3）一個(gè)細(xì)微的動作，一個(gè)深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛啊！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個(gè)句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）
【設(shè)計(jì)意圖：此處教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫的妙處。通過初讀找句子，再讀品詞語，讓學(xué)生由淺入深，由表及里，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)現(xiàn)了與文本的對話，加深了對文本的理解，體會出彭德懷對大黑騾子飽含深情的愛。】
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂兀空埓蠹铱焖贋g覽課文1-2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。
1.師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
（課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
2.惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書：殺！）
【設(shè)計(jì)意圖：借助形象的詩文和直觀的圖片，讓學(xué)生真切感受紅軍長征途中所經(jīng)歷的艱難困苦，讓學(xué)生理解彭德懷縱然對大黑騾子有萬般不舍，為了戰(zhàn)士，也要忍痛割愛的偉大人格。】
3.（課件4：出示句子）
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
（1）要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
(2)從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。】
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子啊！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂瑧?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓坎⒃谂赃厡懴履愕捏w會。先小組交流，后班級展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1. 學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
（3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓磕阕x懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）
3.此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在找找畫畫中自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。】
4.戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求吧。
【（課件5：出示句子）
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀這部分。
（2）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛，但多耽擱一分鐘，就又會有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________
【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問題，以問促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情。】
4.（課件6：出示句子）引讀： “副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！” 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，借助視頻，給學(xué)生再現(xiàn)槍殺大黑騾子的畫面，把整個(gè)課堂推向高潮，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真切感受彭德懷內(nèi)心的痛苦和不舍。】
槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）
（4）千言萬語都凝聚在這個(gè)動作中。讓我們再一次見證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）
【設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，自主補(bǔ)白，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心深處，體會他此時(shí)此刻的痛苦心情。】
三、品評精神，升騰文本。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
1.“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）
2.紅軍長征，翻雪山，過草地，歷盡艱難萬險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）
3.是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4.此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動，想說點(diǎn)什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
1.總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
2.課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
在漫漫二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。
【設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是主要陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在語文課本中的文章也是有限的，僅靠這些也是不夠的，因此要開辟語文教學(xué)中的另一塊陣地——課外閱讀。如果我們能從有限的課堂時(shí)間里，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生讀書的方法，提高他們的閱讀興趣，就能使他們在無限的課外時(shí)間里，讀更多的書，獲得更多的知識。】
板書設(shè)計(jì)：
彭德懷和他的大黑騾子
愛 （殺）
同甘共苦
更愛 戰(zhàn)士
[ 教材簡析]：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。課文通過人物的語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。
[設(shè)計(jì)理念]：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以問促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫結(jié)合”的方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、品、悟”的方法，抓住的人物的語言、動作、神態(tài)，讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會戰(zhàn)士們對彭德懷深切的愛戴之情。整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在聽說讀寫的語言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而提高語文素養(yǎng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇9
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
今天，教研室安科長來我校視導(dǎo)，聽了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺得有很多的缺憾。
本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
懷著這樣一個(gè)美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長征途中過草地的時(shí)候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請同學(xué)們劃出有關(guān)的語句，然后讀一讀，想一想，寫一寫自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時(shí)間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開彭德懷發(fā)怒的面紗。
在交流第一次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“怒吼”，
欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個(gè)學(xué)生競說：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>
當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地的時(shí)候，我問：同學(xué)們，力量來自哪里？問了幾個(gè)學(xué)生，都說來自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒有學(xué)生說出來自于彭德懷軍團(tuán)長對戰(zhàn)士的關(guān)愛，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長而激動，渾身充滿了力量。
課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿了，并且盡力用語言的描述來感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問題出在哪兒？去年我也講過這一課，當(dāng)時(shí)我感覺效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問題出在哪兒呢？
到了第三節(jié)評課的時(shí)間，安科長一語道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開：點(diǎn)抓得太多，就會出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動作、神態(tài)、心理方面去體會，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會好得多。
語文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語文課上得簡單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。
教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是什么？它對后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。
新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無論針對什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來上課，肯定是不行的。一個(gè)優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問題，然后針對出現(xiàn)的問題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。
語文教學(xué)，想說愛你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇10
我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》這是一篇記敘文,講的是紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí),因?yàn)閿嗉Z,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事,表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情,贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神.本課語言平實(shí),描寫細(xì)膩,是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶的好文章.本課的詞句樸實(shí)無華,因而學(xué)生較易把握故事情節(jié),感受彭德懷愛他的大黑騾子的情感.然而,要讓學(xué)生透過這字里行間去感受彭德懷愛戰(zhàn)士,愿與戰(zhàn)士同甘共苦就比較困難了.
基于以上對教材,學(xué)情的分析,結(jié)合知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,并結(jié)合高年級學(xué)段具體的教學(xué)要求.我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會本課7個(gè)生字.理解由生字組成的詞語.
3,體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
其中,目標(biāo)1,2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn).為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo).
第一課時(shí):我將指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知.板書完課題后,在學(xué)生交流完關(guān)于彭德懷的資料后,我先引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑:彭德懷與大黑騾子之間會發(fā)生怎樣的故事 然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題初讀課文,并做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子.接著結(jié)合初讀檢查,通過指名讀,范讀,齊讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利.過程中我將著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音"彭,警,融", 前鼻音"碗","絮,御"要讀準(zhǔn)其韻母ü.根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn),"它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里:'身無御寒衣,肚內(nèi)饑.暈倒了爬起來,跟上去,走到宿營地.'"等句子學(xué)生較難讀通讀順.因而我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對于這些句子的朗讀.在學(xué)生掃除字詞障礙后,我將引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,梳理文本層次,整體把握課文的主要內(nèi)容,加深對課文的了解.最后布置作業(yè):摘錄文中讓你感動的句子.
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).第二課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.通過細(xì)細(xì)揣摩語言文字,展開想象,體會人物的內(nèi)心,感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情.主要通過"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,精讀感悟,拓展延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)"環(huán)節(jié)展開教學(xué).
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,呈現(xiàn)話題.
上課伊始,板書課題后,我組織學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來替代課題中的"和",來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情.并以此構(gòu)建閱讀話題:你從課文中哪些句子讀出了這份愛
(二)精讀感悟,體會感情.
我進(jìn)一步營造自主開放的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,靜心地默讀2-20自然段,邊讀邊思考,并圈畫出有關(guān)的句子.然后在學(xué)生潛心體悟的基礎(chǔ)上,組織交流,估計(jì)學(xué)生能分別找到課文的第二,七,十一,十三,十七,十九,二十自然段中的有關(guān)句子.我將結(jié)合學(xué)生的交流,順勢出示這七個(gè)段落,在學(xué)生對這部分內(nèi)容有簡單感悟之后,再進(jìn)行分層指導(dǎo),通過具體的語言文字來感受彭德懷對大黑騾子柔中見愛,怒中藏愛,悲中投愛.來深刻體悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情.
第一層次:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二,第七自然段,教給學(xué)習(xí)方法.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生從目光"盯在"大黑騾子身上體會他當(dāng)時(shí)的矛盾心情.然后通過"跟隨","又……又……","撫摸","你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上","悄悄地塞進(jìn)","一直看著"等詞句來體悟彭德懷喜愛大黑騾子的深厚感情及原因.然后我再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會此時(shí)此刻的彭德懷內(nèi)心感受.抓住第七自然段中的"深情地望著""平靜"體會彭德懷內(nèi)心掙扎,飽受煎熬,表面的平靜掩飾的是對大黑騾子深深的愛.為使學(xué)生更好地理解彭德懷此時(shí)的心情,我將引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象彭德懷望著大黑騾子時(shí)會想些什么.并通過感情朗讀把彭德懷的這種情感表達(dá)出來.在此基礎(chǔ)上同時(shí)出示第二,第七自然段,再讀.相機(jī)板書:柔中見愛.最后小結(jié)學(xué)法:抓住具體的語言文字來感悟人物的內(nèi)心,并通過感情朗讀加深體驗(yàn).
第二層次:學(xué)生自主學(xué)習(xí)十一,十七,二十自然段.根據(jù)以上學(xué)法提示,引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些段落,并簡單把自己的感悟?qū)懴聛?組織交流時(shí),感悟彭德懷之所以"不耐煩", "怒吼", "發(fā)火"并不是因?yàn)樗痹?而是此刻他心里有著別人難以想象的痛苦.一系列看似反常,不近人情的舉動,都因?yàn)榇蠛隍呑拥乃廊ソo他帶來了巨大的悲傷,而這一切都源自于彭德懷對于大黑騾子深沉的愛.板書:怒中藏愛
第三層次:讀寫結(jié)合,加深感悟.
出示十三,十九自然段,揭示問題:從"背過臉去",,"緩緩地摘下軍帽"這兩個(gè)動作你又看到了一個(gè)怎樣的彭德懷 組織學(xué)生交流,從而體會彭德懷忍痛割愛時(shí)撕心裂肺的痛.然后揭示話題:如果你是彭德懷身邊的戰(zhàn)士,從他"背過去的臉上",你看到了什么表情 如果你是彭德懷身邊的警衛(wèi)員,從"他緩緩地摘下軍帽"的動作中,你聽到了他內(nèi)心痛苦的聲音了嗎 學(xué)生在哀愁悲壯的音樂聲中練筆.交流后板書:悲中透愛
有了前面的感情基墊,為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感受彭德懷對戰(zhàn)士的愛,我將在學(xué)生交流過程中,伺機(jī)引導(dǎo):彭德懷既然如此愛他的大黑騾子,又為何要?dú)⒘怂?再通過"你們能走,我也能走"來感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的崇高品質(zhì).
理解之余,我再指導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀,指讀等多種形式的朗讀,把自己的理解表達(dá)出來.讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀.
最后我出示最后一段,啟發(fā)學(xué)生思考,如"融進(jìn)"是什么意思,大黑騾子是怎樣"融進(jìn)了北上的滾滾鐵流的……"再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟到,大黑騾子雖被槍殺了,但充饑后的戰(zhàn)士們卻得到了力量,繼續(xù)堅(jiān)定地邁步北上.
(三)拓展延伸.
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生以"彭爺爺,我想對你說……"為題,寫寫自己的感受.
(四)作業(yè)布置.
收集長征途中的故事,舉行一次比賽.
(五)板書設(shè)計(jì).
21,彭德懷和他的大黑騾子
柔中見
怒中藏 愛他的戰(zhàn)士
悲中透
以上說課僅僅是我對《彭德懷和他的大黑騾子》一文的粗淺認(rèn)識和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果.如有不足之處,懇請批評指正
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇11
切都緣于一個(gè)“愛”字 ——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)
江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)
215523 黃惠娟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)
1、讀通讀順課文，學(xué)會生字，劃詞，對生字進(jìn)行描紅臨寫。畫出不理解的詞，查字典寫好解釋。（饑寒交迫、殿后、坐騎、燃眉之急……）歸納課文寫了一件什么事？分段，寫出段意。
2、搜集課外資料：關(guān)于彭德懷的資料；關(guān)于紅軍長征的資料。如：紅軍長征故事，紅一方面軍長征路線圖以及有關(guān)的詩文等。
準(zhǔn)備推薦：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難
——毛澤東
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
3、談體會（通過閱讀，你讀懂了什么？）
4、提問題（提一兩個(gè)有價(jià)值的問題。）
第一課時(shí)
一、閱讀課文，交流預(yù)習(xí)題，解決一些比較簡單的問題。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師：請大家讀讀第一自然段，想想寫了什么。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這部分寫了紅軍過草地時(shí)處境身份艱苦。
師：那句話最能突出“艱苦”兩字。
生讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
師：老師也來讀這句話，比較一下，有什么不同的滋味？
師讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則野菜找不到了。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
原句強(qiáng)烈地突出了紅軍處境的艱難，可以讀出作者心情很沉重。而你說的那句話因?yàn)樯倭恕斑�……連……也……”就顯得很平淡。
師：這說明同樣的意思表達(dá)方式不同，所表達(dá)的效果也有所不同，我們在平時(shí)說話寫作時(shí)要注意琢磨琢磨。
（生練讀）
指名讀。齊讀。讀出效果
師相機(jī)指導(dǎo)造句“艱苦”。
相機(jī)推薦：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》并要求學(xué)生背熟。
作業(yè)：抄詞3遍，讀好課文。
第二課時(shí)
一、讀文看圖，引入第二課時(shí)
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》，請大家放聲朗讀課文，讀完后有一些問題要問大家。
（生放聲朗讀課文）
師：請大家看課文插圖，找到彭德懷和他的大黑騾子，看看他們的神態(tài)表情，你能看出些什么?然后來說一說。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
我看到了彭德懷復(fù)雜的表情，他的眉頭似皺非皺，可見，他的內(nèi)心好像很痛苦，但是他昂著頭，兩眼平視前方，很堅(jiān)定的樣子；大黑騾子，眼里好像汪著一些淚，但沒有哭，可以看出它有些依依不舍，但好像又有一份堅(jiān)定的坦然，總之很通人性……
可以想見彭德懷和大黑騾子感情很深，就像親密的朋友一樣。
（這一環(huán)節(jié)充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了朗讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、抓住一對矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
師：不難看出彭德懷和他的大黑騾子感情很深，可是我們的彭總卻堅(jiān)決地下命令要?dú)⑦@頭可敬可愛的騾子。老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們會同意嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：不同意，舍不得殺
師：于是雙方圍繞該不該殺大黑騾子展開了一場激烈的爭辯。
相機(jī)板書： 殺
不殺
師：為什么彭德懷要?dú)⒋蠛隍呑樱曫B(yǎng)員和戰(zhàn)士們不愿意殺大黑騾子？請大家默讀課文（2---20），能不能自己解決。
生默讀課文中……
（要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子并說出自己的體會。明確了閱讀目標(biāo)，學(xué)生一定會認(rèn)真閱讀，深入思考探究。同時(shí)老師適當(dāng)穿插一些知識訓(xùn)練點(diǎn)。）
師：下面我們來交流一下，請你在課文中找找語句，并說說你的感受。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流情況：
（一）彭德懷殺大黑騾子的理由
生：他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。彭德懷為了解決紅軍的食物問題才把目光盯在大黑騾子身上的。
生：現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來，問道：“總共還有幾頭牲口？”因?yàn)閿嗔思Z，必須殺騾子來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過“燃眉之急”來說明了殺騾子的原因。
（這里相機(jī)穿插“燃眉之急”造句的指導(dǎo)）
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中指的是？
生：部隊(duì)沒有吃的東西了，戰(zhàn)士們因斷糧危在旦夕。
師：平時(shí)你經(jīng)歷過或看到過類似火燒眉毛的事嗎？
生：……
師：你能把“火燒眉毛”放進(jìn)去說一說嗎？
生造句: ……
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再沒有辦法，大家就危在旦夕。
師：所以彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說：——（讓學(xué)生接讀）
生：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”
師：有位同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提了這樣一個(gè)問題：為什么不把大黑騾子留下來，只殺其它五頭。看看課文，彭總是怎么認(rèn)為的？
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞，能給戰(zhàn)士增加營養(yǎng)，能使更多的戰(zhàn)士走出草地。
師：同學(xué)們把這段話讀一讀：
“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？革命又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
師：你還能體會到更深層次的意思嗎？
生：他想和普通的兵一樣。和士兵同甘共苦，同呼吸共命運(yùn)。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生讀……
（二）老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的理由
師：我們理解了彭總為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱敲磻?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀堪褢?zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的語句找出來讀讀
生找讀……
“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團(tuán)長，大黑騾子可不能殺呀！”
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
生：這大黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，馱糧食，器材……為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的。（見課文第二節(jié)）
生：我認(rèn)為“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，他在戰(zhàn)士的眼里已經(jīng)不再是一只畜生，而是一位戰(zhàn)士，大家都舍不得他。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功。”
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要騎著他指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加——
生：艱難。
師：疲憊不堪。
師：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說（師引讀）——
生：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
師引讀：“副官長，——
生：快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！”彭德懷雙手*在腰間怒吼道。
師：這個(gè)彭總也真是的，這么兇，又是“不耐煩”又是“怒吼”，這跟他的身份多么不相稱呀！
（可相機(jī)啟發(fā)： “不耐煩” “怒吼”他為什么會這么兇？你體會到了什么？）
生：彭德懷心里急，戰(zhàn)士們正餓著呢！……
生：彭德懷愛他的戰(zhàn)士，勝過愛他心愛的坐騎。
（通過找句子分析矛盾雙方殺與不殺的理由。使學(xué)生深刻理解彭德懷為紅軍戰(zhàn)士處境艱難而心急如焚，不惜犧牲自己心愛的騾子，彭德懷愛她的騾子，更愛他的戰(zhàn)士，歌頌了彭德懷與普通戰(zhàn)士同呼吸共患難，同甘共苦的高尚品質(zhì)。）
（待續(xù)）
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇12
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請大家飽含深情地把課題讀一讀。上節(jié)課我們整體感知了課文，學(xué)習(xí)了一二自然段，知道了過草地的漫漫征程中，彭德懷和他的大黑騾子建立了深刻的感情。今天這節(jié)課，我們走進(jìn)課文，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界。回憶一下三至十一自然段主要說了什么？
生：主要說了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)ⅲ繎?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空埻瑢W(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過理解人物的語言來說明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再沒有辦法，大家的生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說到了彭德懷說到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓戰(zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對戰(zhàn)士們平靜地說，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來吧，殺其它五頭。看看課文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?/p>
生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請求，體會到了什么？
生：大黑騾子給革命立過很大的功。
生：我體會到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻邸４蠹业臓幷撘蚺淼聭训拿疃Y(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請大家走進(jìn)現(xiàn)場，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過臉來”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛，不愿殺。
生：他對騾子有很深的感情。他對騾子敬禮。
師：這是對死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒有決定吃他，可以看出很愛他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
生：“六頭牲口似乎感受到了什么――”，如果不是跟戰(zhàn)士們朝夕相處，建立了濃厚的感情，不可能預(yù)感到什么？
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
師：引讀――（槍聲響了，再也看不到了――）你們知道什么是鼓動的聲音嗎？讓我們把這段再讀得鏗鏘有力些。（生再讀）在長征中，這樣可歌可泣的故事還有許多，希望同學(xué)們找些書來讀，好嗎？
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能否用一個(gè)字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書 愛
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
三、第一次先學(xué)后教：學(xué)生品讀課文，體會思想感情。
（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊默讀邊找出相關(guān)的語句。
（設(shè)計(jì)意圖：高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生默讀和圈畫批注的能力。）
2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。
①有時(shí)彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)，有感情地朗讀。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“悄悄地”含義，體會人物情感。
②彭德懷背過臉去。
想象說話
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀
理解省略號的用法，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生自主閱讀的方法。）
3、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要?dú)⒌簦?/p>
2、讀課文，課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看。
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
5、看錄像，了解長征時(shí)過草地的艱險(xiǎn)。
6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰(zhàn)士們
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個(gè)問題上是怎樣的態(tài)度？師引讀課文3——11節(jié)。
8、找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節(jié)
10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
（三）小結(jié)。彭德懷這種深沉的愛，多么感人啊！你們能讀出這種感受嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及作品的情感態(tài)度的理解。）
四、分角色朗讀課文第二段。
五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進(jìn)了……竹板聲里”？
（這句話看來是寫大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）
六、第二次先學(xué)后教：總結(jié)課文，升華主題。
1、讀課文最后一節(jié)
2、你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說……（當(dāng)堂訓(xùn)練）
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。）
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、分角色朗讀課文。
2、完成課本后第3、4題。
3、課外閱讀：讀彭德懷的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇14
佚名
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓φn文最后一自然段的理解。
四、作業(yè) ：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè) ：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團(tuán)長征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計(jì)理念
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。
六、教法
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
第一個(gè)環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會到什么？”這一問題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個(gè)問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個(gè)中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計(jì)擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
尤其在交流句子的過程中，我有意識地設(shè)計(jì)了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會想些什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補(bǔ)充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對課文中心的理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個(gè)方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力和寫作能力。
要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
整個(gè)教學(xué)過程，我意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足之處：比如，學(xué)生回答得很好，我作為教師，激勵的語言還太單一，形式還不是多樣化。對于學(xué)生的朗讀，形式還太少，指導(dǎo)得還不夠。今后這些細(xì)微之處還要多加研究
《彭德懷和他的大黑騾子》說課設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：600
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。 3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、 學(xué)習(xí)2至20小節(jié)
（一）學(xué)生注讀
師：老師相信，對于這個(gè)“愛”字，每個(gè)同學(xué)都會有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請同學(xué)們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中深切地體會和理解了這個(gè)“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
（二）交流
師：所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問一下，哪些同學(xué)已經(jīng)找到了有關(guān)彭德懷對大黑騾子的愛的語句？
1 彭德懷對大黑騾子的愛
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議： 能體會到流淌在細(xì)微之處的愛，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達(dá)出來？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？ 把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子）
此刻，大黑騾子已不僅僅出現(xiàn)在彭德懷的眼前，更留在了我們心中，讓我們來讀好這一句。齊讀。 3）心中的悲痛彭德懷終于掩飾不住了，但是男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道自己有多么不舍，所以他把心中積壓的痛苦用別的方式宣泄出來，他有些不耐煩了，引讀——
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）
4）師：六匹牲口還是集中到了一起，軍令如山啊，彭德懷讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子，老飼養(yǎng)員難過啊，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語——引讀
師：槍口對準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個(gè)句子，齊——
5）范讀
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
你們感受到了什么？我相信你說的話也是其他同學(xué)最想說的話。誰能把心中的體會表現(xiàn)出來？
6）過渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰能把有關(guān)句子讀一讀？
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
從彭德懷的語氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛大黑騾子）
小結(jié)：彭德懷是絕對喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛著大黑騾子，又怎么能喝下這碗肉湯呢？
1、 戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛
過渡：同學(xué)們，對大黑騾子深深的愛僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛）你從哪些語句中讀出了戰(zhàn)士對大黑騾子的愛？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）
小結(jié)：是啊，長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時(shí)，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江；過雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽見那發(fā)自內(nèi)心的請求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說……他為革命立過功
c 大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
評價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟海ⅲ浚?
師：請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛戰(zhàn)士們）板書：（更愛戰(zhàn)士）從哪里可以看出來？
a、 他眼見著……把目光盯在……
b、 現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、 部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學(xué)找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
a、 你們能走，我也能走。
b、 漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……
過渡：槍聲響起的那一刻，鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個(gè)省略號里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號里包含的話語嗎？
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
配樂談感受 ，你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動在你的心中涌動！來，讓我們來走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界吧！生談
同學(xué)們，陳老師完全有理由相信，讓你感動的地方還有很多，比如……第十五小節(jié)等。指名讀，談
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個(gè)特寫鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說說你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？ “紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。” 師：聯(lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫外音“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”不就給人一種精神振奮的感覺嗎？我們再一起讀讀這段，并背下來。
在長征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
三、 小結(jié)：
四、 這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
板書： 彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
更愛戰(zhàn)士！！ 殺！
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