《音樂之都維也納》教學案（通用15篇）

《音樂之都維也納》教學案 篇1

　　一、學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4.品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.你了解維也納的景點嗎？

　　3.熟讀課文，說出課文的主要內容

　　【預習內容】

　　（一）我會讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　波光粼粼  風景如畫  裝飾  摻和  慣例  生涯

　　金碧輝煌  色彩和諧  飄溢  旋律  精彩  演奏

　　（二）我會填

　　課文從                                          、

　　、

　　、

　　四個方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　【小組合作探究】

　　1.學習2-4段，邊讀邊想：

　　（1）每自然段寫了什么？

　　（2）是怎樣寫的？

　　（3）為什么這樣寫？

　　2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關詞語。

　　3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。

　　【總結升華】

　　1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的段落自由朗讀。

　　2.總結本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點。

　　四、課堂檢測

　　1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。（重點讀“摻和”一詞的讀音。）

　　2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業(yè)

　　1.抄一抄，讀一讀。

　　(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(2)悠揚的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　2.摘抄一段你喜歡的段落。

　　七、板書設計

　　音樂之都維也納　　　　            

　　歷史——大師云集　    

　　城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　　　　　　

　　建筑——兩大音樂圣殿

《音樂之都維也納》教學案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：146

　　《音樂之都維也納》第一課時

　　師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

　　師：那么你認為這個棋子應該是什么棋子。

　　生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

　　師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業(yè)真是星羅棋布呀！

　　生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應該還有分布的意思！

　　師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

　　生：城市的房子

　　生：還有我們江南的河流。

　　生：我們舟山群島的島嶼。

　　師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！

　　【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優(yōu)美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它扎根于學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養(yǎng)，激發(fā)學生對文化的熱愛和追求！

　　轉載自

《音樂之都維也納》教學案 篇3

　　一、說教材

　　教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性，

　　對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。

　　蘇教版第十冊第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。

　　就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節(jié)也是如此。在分段時，為突出重點段，將末節(jié)單獨為一段，這也是分段的常用方法；3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫的點面結合、動靜搭配等均是學生讀寫結合的范文。這也是編者要求學生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！4、文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學生性情的一個有效載體。

　　二、 說教學目標

　　根據(jù)以上所述教材特點，課后練習以及五年級學生年齡特征、已有學習

　　基礎，特制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、學會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

　　3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。

　　4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。

　　這樣確定教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

　　三維目標立體構成，且在同一教學過程中互相滲透，螺旋上升，學生的可接受性很強。

　　三、 說教法、學法

　　因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印

　　象，因此教學前我可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

　　因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程

　　中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自

　　己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提

　　高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。

　　四、 說教學程序

　　鉆研教材，研究教法、學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵所在。

　　本課分三課時完成，第一課時：簡介城市，揭題入手

　　初讀課文，整體感知

　　再讀課文，理清層次

　　質疑課文，嘗試解決

　　第二課時：導入課文，激發(fā)興趣

　　自主感悟，討論交流

　　擴展文本，綜合實踐

　　第三課時：小結課文，理清結構

　　匯報交流，積累內化

　　歸納方法，讀寫結合

　　以下重點對第二課時的教學進行說課：

　　(一) 序曲——復習導入，激發(fā)興趣

　　1、播放《藍色多瑙河》，語言導入：在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

　　2、學生交流，教師板書課題。

　　3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？

　　教師在課題旁板書：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。

　　（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。以問題引導、自主探究，讓學生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質疑的情境中自由學習、獨立思考。

　　課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學習。）

　　（二）主曲——自主感悟，討論交流

　　1、自讀課文，理清層次

　　（1）請大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　（2）學生自學：課文在寫法上有什么特點？

　　（3）學生討論，教師點撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。

　　（4）電腦出示總分關系結構圖。

　　（5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然后在小組談談你對這部分結構的理解。

　　（6）為什么將末節(jié)單獨分段呢？

　　（設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。

　　讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。

　　討論末節(jié)單獨成段的設計是為了體會末段對中心的作用，掌握重點內容單獨成段的常用方法。）

　　2、練習背誦，適時評價。

　　（1）課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？

　　（2）學生自由朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法，為下面的教學埋下伏筆。）

　　（4）討論、交流：你是怎樣記的？

　　方案一：學生回答是抓住關鍵詞句來背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（制作課件，結合下列三方案教學要求適時點擊凸現(xiàn)相關詞句）

　　（2）你認為這兩節(jié)的關鍵詞句分別是什么？

　　a、第三自然段：用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？

　　結合討論教師適時點擊展示圖片，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　b、第四自然段：“摻和”什么意思？

　　混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又

　　能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。

　　（設計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進

　　行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）

　　方案二：學生回答是抓住這兩節(jié)的結構特點來背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（同前）

　　（2）討論：這兩節(jié)的結構有什么特點？

　　學生根據(jù)前面的教學已經知道這兩節(jié)的中心句，通過中心句均處于每個自然段開頭而得出這兩節(jié)也為“總——分”結構的構段方式，此問題的難點在于如何通過討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點的描寫；第四自然段：按時間、地點推移介紹。

　　方案三：學生回答是抓住課文的寫作特點來背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（同前）

　　（2）分別對這兩節(jié)的寫作特點進行分析。

　　a、第三節(jié)：（點面結合）概括→具體

　　b、第四節(jié)：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內容說明維也納人一天也離不開音樂？

　　（設計意圖：這三個方案的設計是根據(jù)學生不同的背誦方法而確定的，學生的個體差異性成了教學資源。為了使學生參與得更多，充分利用了個體、小組、集體等課堂組織形式，自學、同桌互學、小小組助學、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語句句群關系的寫法，既培養(yǎng)了學生的自學能力，又發(fā)展了學生的個性，完善個人獨特的思維，使學生學得主動，學得輕松，同時也增加了語言訓練頻率，激發(fā)了學生課堂參與的積極性。）

　　（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？

　　學生討論，教師點撥：第二自然段的寫作方法、構段方式類似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節(jié)類似的地方嗎？

　　（設計意圖：此步驟重點復習、鞏固、初步運用通過學習三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時間不多，又給學生提供了一個練兵的機會。）

　　3、間奏——同學們，通過剛才的學習，我們知道了可以從構段方式、寫作方法、抓重點詞句等方面來體會維也納被稱為音樂之都的原因，同時也學到了三種理解內容、背誦課文的方法。下面就請同學們運用已經學到的方法自學最后一段。

　　（1）出示最后一段。

　　（2）指名一學生配樂朗讀，其余學生認真聽，邊聽邊在書上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。

　　（3）全班交流，教師點撥：

　　a、寫作方法： 外→里、整體→部分、下→上

　　（選材、順序、詳略）物→人、靜→動、詳→略……

　　b、重點詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……

　　c、結構特點：總——分

　　（4）欣賞圖片，選擇其中一個方面介紹。

　　（5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。簡介中國在此舉辦七屆音樂會。

　　（6）朗讀。

　　（設計意圖：這部分內容的教學是在學生提煉、歸納學法后，對學法的

　　一次鞏固運用。“教是為了不教”，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。）

　　（三）尾曲——拓展文本，綜合實踐

　　1、教師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：！）

　　2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀一讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。

　　3、學生當小導游解說。

　　4、作業(yè)：今天這節(jié)課。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請大家完成一個作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。

　　（設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學生當導游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）

　　五、說板書

　　板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：

　　9、音樂之都維也納

　　？

　　！

　　雖然只是兩個標點符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學生根據(jù)自己的理解，進行無窮無盡的想象；學生在老師的指導下，將一個個疑問解決，生成新的問題；學生對未知世界的了解，發(fā)出了一個個驚嘆；老師在學生學習的過程中，起點撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學習方向的明燈，就是撥開學習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……

《音樂之都維也納》教學案 篇4

　　作者：王開松

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：

　　讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學難點 ：

　　讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。

　　教學準備：

　　錄音機、掛圖、投影儀。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一.導入  新課，揭示課題

　　1.我國民族樂團已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

　　2.揭示課題： 9 音樂之都維也納

　　質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　二.初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。

　　（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。

　　3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

　　4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。

　　5.理清脈絡。

　　討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

　　第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　6、小結。

　　三、指導寫字

　　1、分析字形

　　2、學生練習，教師巡回指導。

　　四、作業(yè) 

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復習

　　1.指名讀詞語。

　　2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

　　二.精讀訓練

　　1.默讀課文，畫出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界的音樂之都。

　　（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

　　（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　　2.課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？

　　交流。 板書：古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　3.學習第1自然段。

　　（1）自由讀文。

　　（2）交流：你知道了什么？

　　（3）指導朗讀：

　　突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。

　　4.學習第2—4自然段。

　　（1）讀讀畫畫想想：

　　①每自然段寫了什么？

　　②是怎樣寫的？

　　③為什么這樣寫？

　　（2）同桌討論后交流：

　　①第2自然段寫了什么？

　　②能談談你理解的“搖籃”嗎？

　　③這一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個“搖籃”的呢？

　　④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？

　　⑤指導朗讀第3、第4自然段。

　　5.指導背誦第3、第4自然段。

　　（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

　　交流。

　　（抓住中心句來背誦）

　　（2）自由練背。

　　（3）配樂背誦。

　　三、作業(yè) 

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第3、4自然段。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名背誦第3、4自然段。

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　學習第5、6段。

　　1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。

　　這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。

　　2.細讀品味。

　　（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

　　（2）出示掛圖

　　從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

　　（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。

　　（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？

　　（從整體造型到內部設施）

　　討論：這樣寫有什么好處呢？

　　3.引讀第6自然段。

　　小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。

　　三.總結課文，朗讀課文

　　1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。

　　2.指名讀，評價。

　　四.指導寫作方法

　　1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？

　　2.交流。

　　出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點。

　　3.指導練習。

　　請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（1）各自準備。

　　（2）指名說說。

　　（3）學生練習。

　　五、布置作業(yè) 

　　1 完成課后練習3、4、5。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　9音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

《音樂之都維也納》教學案 篇5

　　師：今天，我們學習的課文，跟一個地方有關系。

　　生：維也納。

　　師：知道維也納是哪個國家的首都嗎？

　　生：奧地利。

　　師：維也納在什么位置？

　　生：它坐落在阿爾卑斯山北麓的一個小鎮(zhèn)子里。

　　師：北麓是什么意思？北麓的麓是山腳下。意思是

　　生：小盆地。

　　師：意思在阿爾卑斯山北面的山腳下。

　　師：說維也納是著名的音樂之都，相信嗎？

　　生：相信。

　　師：現(xiàn)在，請你快速地瀏覽課文，看從哪里可以看出維也納是著名的音樂之都？

　　生讀書，圈畫。

　　師：找到了嗎？

　　生1：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　生2：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　生3：維也納是一座用音樂裝點起來的城市。

　　生4：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　生5：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……

　　師：這些句子有什么特點？

　　生：都是總起句。

　　師：如果光從內容上看，有什么特點？

　　生：都有維也納。

　　生：每一句都有音樂這個詞。

　　師：維也納和音樂之間就是這樣一個密切的關系。這樣，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　（師生配合讀）

　　師：讀著這些句子，你有什么感受？在旁邊簡單地寫一寫。

　　生：（寫）

　　師：我們來聽聽，你們都找到哪些句子，讓你覺得很意外。

　　生：大家，請看第二自然段。世界許多著名的音樂家，大多都在這里度過了主要的音樂生涯……我從這里看出，維也納給了許多音樂家以靈感。

　　師：這樣的地方，可以稱之為他們的——。

　　生：搖籃。

　　師：在維也納，你可以見到大師們的作品，還可以見到大師們的手跡。（看圖，大師的手跡）

　　師：所以，課文中這樣寫道：

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　師：下面，我們去維也納的大街上看一看。看第三自然段中，哪些句子讓你覺得很意外呢？

　　生：為了紀念大師，……多用大師的名字命名。

　　師：是不是，全部用大師的名字命名？

　　生：不是。是大多。

　　師：在維也納大街上，一不小心就踏上了音樂，就遇到了音樂家。接著往下找。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：注意摻和的讀音。再找同學來讀。其他同學輕輕地閉上眼睛，用你的耳朵去聽，用你的心去想。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到很多人在維也納的大街上演奏樂器。

　　師：你仿佛聞到什么？

　　生：花草的芬芳。

　　師：你仿佛聽到了什么？

　　生：音樂在演奏著。

　　師：一起讀：

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：還有哪些句子很優(yōu)美？

　　生：……隨時都可以聽到華爾茲圓舞曲。

　　師：維也納的人們幾乎一天也離不開音樂。（教師板書：搖籃 裝飾 離不開 音樂之都，邊說，邊引領學生總結板書）這三段話，你愿意讀哪段，就讀哪段。老師為你配上音樂、

　　生：（讀一段。下課時間到）

　　師生再見。

《音樂之都維也納》教學案 篇6

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：課文的二、三段為教學重點。

　　教學準備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學習課文的一、二小節(jié)。

　　教學過程 ：

　　一：看圖導入  。

　　出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學課文。

　　1、讀準字音，認清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學習第一、二小節(jié)。

　　1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學習第二小節(jié)，可補充音樂家的有關資料。

　　四：作業(yè) 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、指導感情朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

　　二：學習課文重點段。

　　1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

　　2、交流。

　　（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

　　（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　　（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

　　3、指導背誦其中的一段。

　　三：總結。

　　同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

　　四：作業(yè) 。

　　1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

　　教學過程 ：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

　　二：遷移練習。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　　（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規(guī)模以及在全世界的影響。

　　（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學生參觀學校的教學大樓。

　　（1）外觀的形狀。

　　（2）規(guī)模，設施。

　　（3）按一定順序描寫。

　　3、學生寫一寫。

　　4、習作欣賞。

　　三：作業(yè) 。

　　1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》教學案 篇7

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：第一次和同學們見面，周老師心里特高興！沒有什么好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？

　　生：想（齊聲）。

　　音樂欣賞。播放名曲《藍色多瑙河》。

　　師：大家覺得好不好聽？

　　生：好聽。

　　師：以前聽過嗎？

　　生：沒有。（少數(shù)說有）

　　師指一名說“有”的同學：你說說，這首美妙的音樂叫什么名兒？

　　生：（想了一會兒）不知道。（笑）

　　師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點頭。

　　師介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）

　　生：齊讀課題。

　　師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括。

　　生默讀。

　　指名回答。（根據(jù)學生的回答相機板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿）

　　師：同學們回答得非常全面。你最想了解哪個方面？為什么？

　　生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因為我很好奇。

　　生2：我最想了解一下金色大廳，因為光聽名字就覺得應該很漂亮的，想去欣賞一下。

　　二、瀏覽網頁，自主學習。

　　師：那老師就滿足你們的小小愿望。我這里有一個“音樂之都維也納”的專題學習網頁，打開它，你將進入一個更加豐富多采的世界。

　　生：點擊電腦桌面internet explorer（自動彈出學習網頁）

　　師：大家點擊“閱讀提綱”（是對學生提出閱讀學習要求的鏈接），根據(jù)右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂圣殿、互動論壇），按照學習要求去閱讀、學習、拓展，看看自己能不能學好，你可以邊學習邊把你的感受或收獲用筆記下來，和旁邊的同學交流交流。

　　生自學。（播放《藍色多瑙河》）

　　師巡視。

　　三、拓展交流，感受魅力

　　師：剛才我們走進了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個同學一定收獲很大，讓我們一起共同學習、探究吧。

　　白板出示“音樂搖籃”頁面，通過屏幕廣播將頁面切至學生電腦。

　　師：指名讀第二自然段。

　　生讀文。

　　師：你能找到這段的中心句嗎？

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據(jù)學生回答，師在白板上對應畫線）

　　師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？

　　生：嬰兒的床。

　　師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？

　　生：（笑）……

　　生：不是。這是在打比方。

　　師：把什么比成什么？

　　生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機在白板上做記號）

　　師：那你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系？

　　生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發(fā)展、進步。

　　師：說的真好，你形容得十分準確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？

　　生1：（吃驚）不能……

　　生2：因為句容不在歐洲。

　　師：（笑）你挺專業(yè)的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？

　　生3：不能。因為有許許多多有名的音樂家在維也納這個地方寫過很多著名的音樂。

　　指生3讀相關文字。（白板上畫線）

　　生齊讀。

　　師小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。

　　師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

　　網頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。

　　師：先前大家通過自學，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創(chuàng)作了什么樂曲）讓我們欣賞一下怎么樣？

　　生：根據(jù)網頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。

　　白板出示：“音樂裝飾”頁面。

　　師：指名讀第三自然段。

　　生讀文。

　　師：這一段的中心句是？

　　生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據(jù)學生回答，師在白板上對應畫線）

　　師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？

　　生：我認為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。

　　生：用音樂家的名字命名的建筑物也是。

　　師：還有嗎？

　　生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）

　　師：都是從文中有所發(fā)現(xiàn)的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？

　　生：想。（打開網頁中的flash鏈接）學生欣賞。

　　師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　生齊讀第三小節(jié)

　　白板出示“音樂生活”頁面。

　　師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？

　　生：美（齊聲）。

　　師：其實，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！

　　生：維也納幾乎一天夜里不開音樂。（師在白板上對應畫線）

　　師：（圈出“離不開”）從這三個字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。

　　師：對。熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（白板上板書：如癡如醉）大家嘗試著想象一下，習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風而來，你有一種怎樣的感覺？

　　生1：我覺得美。

　　生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。

　　生3：我感覺我的心陶醉了。

　　師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂，你又有怎樣的感受？

　　生1：我感受到了幸福。

　　生2：我感受到了溫馨。

　　生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。

　　師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。

　　師總結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。

　　生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。

　　師過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消屏幕廣播）

　　師：點擊“音樂圣殿”， 借助右邊國家大劇院、金色大廳相關背景知識，自學5、6、7段。

　　生：按要求自學課文。

　　師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？

　　生1：這個劇院被稱為“世界歌劇中心”。

　　生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應畫線）

　　生3：還可以用“規(guī)模宏大”形容。

　　師：這個詞語文中沒有，你從哪看出來它規(guī)模宏大的呢？

　　生3：從文中的三組數(shù)字。（讀）（師在白板上對應畫線）

　　師：同學們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？

　　生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點。

　　師：一點兒沒錯。你能用一個字概括它的特點嗎？

　　生1：……

　　生2：美。

　　生3：金。

　　師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個“金”字？

　　生：7個。

　　師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建筑吧。（打開屏幕廣播，網頁切換ppt）

　　生：欣賞“金色大廳”。

　　師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

　　生1：我感受到非常的興奮。

　　生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。

　　師：是啊，不光是你，我想每一個去過那里的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪里搞場自己的演奏會啊？

　　生：想（齊聲）。

　　師：為什么？

　　生1：因為去那里表演就會出名，像貝多芬那樣出名。

　　師：（笑）肯定會的。

　　生2：我也想。因為那里是音樂的圣殿，是音樂的天堂，我很向往。

　　師小結：說得好。那里是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：大家都認識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎（音樂領域的最高獎），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（打開網頁中的“中國民歌音樂會”鏈接）

　　生：欣賞《好日子》。

　　四、回歸整體，反饋成果。

　　師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點擊“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發(fā)表。

　　生：動手操作，發(fā)表學習感受。

　　生1：維也納是一座多么美麗的城市啊！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。

　　生2：維也納的音樂太好聽了！

　　生3：如果讓我們選一個旅游的地方，我們第一個就要去音樂之都維也納。

　　生4：聽到這里的音樂我仿佛身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~

　　…… ……

　　師：同學們，你們發(fā)表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學習熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學將來都能實現(xiàn)這樣的愿望。最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結束這堂課。下課。

《音樂之都維也納》教學案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

　　二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題

　　a、生自讀課文

　　b、自提問題

　　1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　2、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　三、小組合作交流探究

　　想知道答案嗎？讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學生自由朗讀課文，在小組內交流自己的感受。

　　四、歸納梳理，引導交流

　　1、學習課文第二自然段。

　　a、初品“搖籃”。

　　b、再品“搖籃”。

　　補充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）

　　此刻,你最想說的是什么?）

　　c、深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展。“搖籃”，一個普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　d、適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。

　　e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

　　小結：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　（板書：歷史——大師云集）

　　2、學習課文第三自然段。

　　a、指名讀，談感受。

　　b、重點品讀兩個“裝飾”。

　　（第一個“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

　　深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　引導學生關注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　欣賞文中提及的相關圖片。（補充直觀圖片，點出課文插圖，讓學生有直觀的感受）

　　感情朗讀。

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

　　（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導朗讀。）

　　小結：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　（板書：城市——音樂裝飾）

　　3、學習課文第四自然段。

　　a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關注那些字眼？

　　引導學生抓住“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

　　重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

　　b、拓展說話練習。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數(shù)快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關的什么事呢?

　　情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧！（配樂齊讀）

　　小結：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節(jié)奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

　　（板書：生活——離不開音樂）

　　4、學習五到七自然段。

　　過渡：課文二、三、四個自然段分別從三個方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什么？（學生瀏覽課文五到七自然段，思考）

　　a、重點圍繞兩個問題展開：

　　b、寫了什么？

　　引導：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協(xié)會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。

　　（板書：建筑——兩大音樂圣殿）

　　結合課題，你最想問些什么問題？

　　引導：選擇兩處有世界影響力的音樂建筑來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？

　　師生共同交流

　　5、學習總結

　　維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　五、拓展訓練

　　練練測測

　　由“音樂之都維也納”你會聯(lián)想到哪些樂壇大師？查查資料與同學交流，看誰知道得最多。

　　★測一測

　　1、詞語擴展（先抄寫一遍，再擴詞）

　　卑雅尊

　　飾巷諧

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會

　　優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂章

　　美觀大方的協(xié)會大廈放置樂譜

　　金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

　　3、課文傳真（根據(jù)課文內容填空并回答問題）

　　（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。

　　（2）18世紀以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過音樂生涯，譜寫了優(yōu)美的樂章.

《音樂之都維也納》教學案 篇9

　　導學目標：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　導學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　導學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。

　　導學準備：音樂之都維也納的資料，教學課件。

　　導學時間：2課時

　　導學過程：

　　第一課時

　　一、導入。（播放《藍色多瑙河》）

　　伴隨著美妙的音樂我們上課吧！從今天開始，老師要帶大家到世界各地去旅游。維也納是第一站（板書：維也納）。維也納還有一個美稱，那就是——（板書：音樂之都）。齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1.打開書，下面就用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，看你對維也納能了解多少。

　　2.課件出示生詞。

　　1組：歐洲生涯裝飾金碧輝煌

　　草坪優(yōu)雅博物館街頭巷尾

　　2組：摻和鏤花梁柱

　　3組：阿爾卑斯山北麓華爾茲圓舞曲

　　指名讀，齊讀。

　　重點指導：讀音：摻和字形：巷卑

　　3.交流：你對維也納了解多少？你是怎么了解到的？

　　過渡：你們真是學習的有心人，不僅可以從課本上獲取這么多資料，還會運用網絡學習！維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！

　　三、精讀課文。

　　1.默讀課文，看看哪些句子表現(xiàn)維也納是音樂之都。按照課標的要求，我們每分鐘默讀大約500字，那這篇課文，就要用1分40秒讀完。好了，開始吧！

　　2.交流品析：

　　你從哪里發(fā)現(xiàn)維也納是音樂之都的呢？

　　（1）“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　說說你的感悟，“搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）呀，你們還發(fā)現(xiàn)這人杰地靈的地方孕育著世界著名的音樂家。從“等”這個字體會到音樂家還不止這些呢，你了解誰呢？你是怎么知道的呢？是的，他們的部分作品在這里完成。

　　看，老師這里搜集了一些資料呢！（出示音樂家莫扎特，海頓等音樂家的圖文資料。）看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）

　　那么請讀出你的感嘆！自由讀，指名讀。

　　（2）接著談，哦，你可以從“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”發(fā)現(xiàn)維也納是音樂之都。（板書：裝飾）

　　誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。想去看看這神奇的城市嗎？（播放音樂，師范讀）閉眼睛！你來到維也納了嗎？

　　來到這里你仿佛看見了什么？

　　a.從“到處”一詞我仿佛看見了維也納有許多大音樂家們的銅像或大理石像，這是凝固的音樂，無聲的音樂。

　　b.我看見許多用音樂家命名的場所，這兒是……這兒是……這兒是……音樂家永遠伴隨著人們。

　　c.我還有幸來到了王宮，看到了草坪上的音樂符號。

　　d.我看見一草一木都有音樂的氣息。

　　……

　　小結：同學們真是靈氣逼人啊，你們品讀了課文中沒有的精彩和情景。這些圖片也躍然紙上了，看！（出示課件）

　　從你們的臉上我看見了驚奇和享受！帶上你剛剛的感受讀課文。有這么多音樂裝飾，維也納真不愧是。。。。。

　　（3）誰還有發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)維也納的音樂魅力，還表現(xiàn)在維也納星羅棋布的歌劇院，音樂廳。

　　“星羅棋布”你理解嗎？最著名的是哪里？（國家歌劇院金色大廳），那么請選擇自己感興趣的一處自學交流。

　　學生自學，然后交流學習收獲：

　　㈠國家歌劇院

　　a.從“創(chuàng)建于1869年”讀出歌劇院歷史悠久，也看出維也納人民對音樂的熱愛。

　　b.從名稱“世界歌劇中心”讀出世界影響大。

　　c.從“它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。設計最獨特的是移動舞臺，縱深46米，有幾層平臺組成，可隨意升高、降低或轉動。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺總面積達1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設備。觀眾席位于劇場中央，共6層，可容納2200人。”讀出歌劇院造型的特別，規(guī)模宏大，容量之大，也體悟出維也納人民對音樂的喜好，只有愛音樂之深，才舍投入之大。我們也看到了音樂之都的風采！

　　（出示課件）看，這就是世界歌劇中心，讀出你剛才的感悟吧！

　　㈡金色大廳

　　a.從“金色墻壁”“金色胸像”“金光閃閃”讀出了金色大廳的金碧輝煌。

　　b.這里每年都要舉行“世界一流的新年音樂會”感受到每天每年與音樂相伴的城市——音樂之都維也納！

　　相信你看了這些圖片之后，你的這種感悟會更加深刻！（出示課件）指名朗讀。

　　過渡：聽音樂大廳的音樂會開始啦，（播放音樂）可是只有在這豪華的歌劇院音樂廳里才能聽到音樂嗎？你又發(fā)現(xiàn)什么了啊？

　　（4）“維也納幾乎一天也離不開音樂”，音樂是人們生活的一部分。（板書：音樂生活）

　　那么伴隨著樂曲，也讓我們進入維也納人們的生活，品位他們的音樂生活吧！讀著讀著，你感覺仿佛什么時間來到了那里？聽到了什么？看到了什么？出示課件：

　　我仿佛（時間）來到（地點）

　　看到，聽到。

　　例如：

　　㈠夏天的夜晚，我們來到公園……

　　㈡圣誕節(jié)夜晚我們來到了一個普通家庭……

　　㈢尋常的一天清晨，我們來到街頭……

　　㈣我來到學校

　　㈤假日我來到商場……

　　㈥我還有幸來到維也納的政府會議……

　　……

　　是呀，同學們，不管何時何地，室內，室外，場合是隨便還是嚴肅，維也納人民就是在這樣的音樂中享受著美妙的生活。你能美美地來讀讀嗎？自由讀推薦讀配樂讀。

《音樂之都維也納》教學案 篇10

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　維也納，聽說過嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風景如畫的城市。美麗、藍色的多瑙河穿市而過，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨特的地方，就是它的音樂。難怪人們稱它為音樂之都。想去了解音樂之都維也納嗎？讀一讀《音樂之都維也納》，一定會讓你有不小的收獲。

　　課文《音樂之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　再讀一讀課文，看一看課文哪幾個自然段講述了維也納被稱為“音樂之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？

　　全文共有六個自然段，可以分為三個部分：

　　第一自然段為第一部分，介紹“音樂之都”的地理位置。

　　第二至四自然段為第二部分，從三個方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂東西搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”

　　第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　課文第二、三部分是重點，它們充分說明了維也納是音樂之都及其在世界樂壇上的影響。

　　二、精品屋

　　課文精彩片段欣賞

　　維也納是美的。它的音樂氛圍、底蘊，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細細地去領略、品味。

　　課文精彩片段（一）

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也都要奏一曲古典音樂，這幾乎成了習慣。

　　【欣賞】

　　在一個隨時都能聽到音樂的城市中，置身于音樂般的空氣中，樂聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。說“維也納幾乎一天也離不開音樂”，是不足為奇的。

　　課文精彩片段（二）

　　在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術品。它的觀眾席有1642個座位，567個站位。樂池可以容納一個110人的樂隊。舞臺的總面積達1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設備。劇院內部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門口，放置著歷代音樂大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫著音樂女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。

　　【欣賞】

　　讀著這一段，我們仿佛來到了維也納，走進了國家歌劇院，充分領略了它的與眾不同，氣勢不凡。課文是怎么進行描寫的呢？

　　課文先簡單介紹了國家歌劇院創(chuàng)建的時間，點明其歷史之悠久，然后詳細介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時，按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

　　課文用詞簡潔有力，準確地展現(xiàn)了國家歌劇院的規(guī)模之宏偉，內部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂對于維也納的重要，維也納不能沒有音樂。

　　三、金手指

　　表達方法提示：狀物要按照一定的順序

　　學了課文，我們充分領略了作為音樂之都的維也納，驚嘆于國家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。

　　課文在介紹國家歌劇院時，按照由內到外，由舞臺到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對國家歌劇院布局有了一個比較清晰的了解，內容雖多，卻一點也不覺得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺就亂七八糟。這就是說介紹事物時，要按照一定的順序，或由外到內，或由上到下，或由內到外，由下到上序。

　　下面有兩段話，讀一讀，看看你覺得哪一段好？

　　（1）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。校園一片生機勃勃。

　　（2）一進校園，一陣陣清香撲鼻而來，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場。操場四周有高大的楊樹，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國旗迎風飄揚。北邊是我們寬敞明亮的四層教學樓。校園一片生機勃勃。

　　是不是覺得第一段比第二段好，第一段比第二段寫得自然、有序？這是為什么？

　　對，這是因為第一段是按照“花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進行描寫；而第二段則是雜亂無章，沒有一個清晰的順序，讀來讓人摸不著頭緒。

　　看來呀，習作時把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構思習作，我們的習作就會讓人覺得舒服、清楚，有條理。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實踐

　　讀一讀課文第五自然段，仿照著寫一個介紹一座建筑物的片段，如學校的教室、禮堂，家里的臥室等等。

　　（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。）　　附：

　　課文練習4提示

　　（1）搖籃：這里說維也納曾經是那些著名音樂家青年時代生活、學習的地方。

　　（2）摻和：這里是說樂聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。

　　課文練習5提示

　　課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂之都”：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、音樂之城——維也納

　　奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環(huán)繞，景色秀麗，自然環(huán)境十分優(yōu)美，被稱為“多瑙河的女神”。

　　維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。

　　作為音樂名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂廳遍布全城。最顯赫的維也納國家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經首演過莫扎特和貝多芬的作品，19世紀歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火，1955年又按原來的樣式重新建造。每年這里都有音樂比賽，是全世界的歌劇中心。

　　漫步維也納，幾乎到處都可以看見音樂對這個城市的影響。許多街道、公園、劇院、會議廳等都是以世界著名的音樂家的名字來命名的；不少著名音樂家的雕像矗立在花園里或廣場上。在內環(huán)路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會神地演奏小提琴；沿著內環(huán)路，還會看到貝多芬、莫扎特等音樂大師的英姿。這些音樂大師都曾在這座音樂名城度過多年音樂生涯。

　　維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū)，分為“三環(huán)一帶”，即內城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內城街道狹窄，有許多政府機關和歷史建筑物。19世紀在拆除城墻的基礎上建設起來的環(huán)形馬路（內環(huán)路），寬50米，長4公里，沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū)；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環(huán)繞城市，構成了聞名世界的“維也納森林”。

　　歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內瓦以外，它還是第三個駐有聯(lián)合國機構的城市。

　　2、美麗的國際河流——多瑙河

　　全世界約有200條國際河流，而流經國家超過10個的只有多瑙河。

　　多瑙河發(fā)源于德國黑林山的東坡，向東依次流經奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個國家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長2850公里，流域面積達81.7萬平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國。多瑙河流域包括了大部分歐洲國家的領土。

　　多瑙河從源頭到奧地利境內的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門峽谷是中游。這一段經過的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門峽谷，長107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬千瓦的水電站。電站的攔河大壩長1200米，高達75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側的大船閘可通行1500噸的船舶。

　　鐵門以下，多瑙河進入下游平原。這里河面開闊，水流平穩(wěn)，3條支流在河口附近形成了一個扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥類。

　　多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發(fā)都建立在多瑙河畔。　　——摘自《中國少年百科全書》

　　3、詞語提示

　　生涯：本課指生活。

　　陳列：本課指整齊有序地將文物、標本排放在顯目的地方。

　　摻和：混合。

　　飄溢：向外飄散。

　　星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數(shù)量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。

　　金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。

　　北麓：北邊的山腳。

　　4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂之都，其實世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請看——

　　對稱的古都——北京

　　古老的北京城是一座對稱的城市。它以故宮為中心，從永定門、前門、天安門、午門、神武門、景山到地安門、鐘樓、鼓樓和安定門，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯，分列在中軸線的兩旁。因為對稱，北京的道路也就很好辨認。許多象征封建時代帝王權力的重要建筑，也都整齊對稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側；天安門的東邊，有著皇室的太廟（現(xiàn)已經改建為勞動人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現(xiàn)在已辟為中山公園）。這種對稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現(xiàn)得尤為明顯。紫禁城內部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對應，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對，相映成趣。整齊對稱，構成了北京城市建筑上獨特風格和宏偉的氣勢，給人以穩(wěn)重、博大、端莊的感覺。

　　現(xiàn)在的北京市，有10個區(qū)，9個縣，面積1600平方公里。它是我國的政治、經濟、文化中心。市內高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑，在布局上雖已不像過去那樣恪守對稱的陳規(guī)，但市政建設還是考慮到我國的傳統(tǒng)風格。例如，以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等，都是對稱的。古老的北京城的中軸線及起長線，正為被改建成南接京鄭公路、北經亞運村，直達燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個獨一無二的對稱的城市。

　　世界佛教之都——曼谷

　　泰國有“黃袍佛國”的稱號，全國有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂?shù)乃略海�紅、綠、黃相間的泰式魚脊形屋頂?shù)膹R宇，充滿了神秘的東方情調。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動聽，誦經之身個不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。

　　曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實上也確實為佛都：擁有32個成員國的世界佛教徒聯(lián)誼會的總部就設在這里。

　　霧都——倫敦

　　倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續(xù)好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧，延續(xù)了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區(qū)交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。

　　除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開羅等等，同學們課后可以查閱一些資料，去詳細地了解一下。

《音樂之都維也納》教學案 篇11

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　【教學重點】讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　【教學難點】讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學生的音樂情趣。

　　【教學準備】多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、聊聊音樂，走近維也納

　　同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

　　過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家?guī)�來的輕松與愉快。請看大屏幕———

　　二、聆聽音樂，感知維也納

　　1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。

　　2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

　　三、走進文本，融入維也納

　　1.回顧上節(jié)課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。

　　第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。

　　第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。

　　2.學習第一部分

　　（1）讓學生默讀課文，體會內涵。

　　（2）鼓勵學生談讀后感受。你讀到了什么？‚讀后你的心情怎樣？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3.學習第二部分

　　（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。

　　（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　（3）品詞析句

　　出示大屏幕：

　　維也納成為音樂之都的主要原因

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

　　維也納幾乎一天離不開音樂

　　體會：

　　“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

　　“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現(xiàn)了城市的外在形象。

　　“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數(shù)首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創(chuàng)造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。

　　4.學習第四部分

　　（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）

　　（2）填空

　　出示大屏幕：

　　在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創(chuàng)建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

　　四、感悟音樂，惜別維也納

　　1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據(jù)學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

　　2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：音樂之都維也納視頻）

　　五、提升情趣，留駐維也納

　　出示大屏幕：

　　作業(yè)：

　　1.摘抄文中一些優(yōu)美的語句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。

　　【板書設計】

　　音樂之都維也納

　　山清水秀、風景如畫自然美

　　歐洲古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾起來的城市音樂美

　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　建筑美

　　“金色大廳”

《音樂之都維也納》教學案 篇12

　　作者：蔣麗清    轉貼自：中小學電教    點擊數(shù)：209

　　《音樂之都維也納》網絡整合課例

　　一、教材分析

　　這是五年級下冊的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。

　　二、學情分析

　　學生已具備一定的文化知識水平和自主學習能力，并且能夠從網絡等多種途徑獲取信息，學會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟件進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個朦朧的了解，但是由于維也納的獨特音樂文化與學生的生活和已有經驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。

　　三、設計思想

　　在學生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進行簡單的想象感悟，而應該充分利用豐富的網絡資源打開學生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網絡平臺采用合作、探究的學習方式激發(fā)自主意識，探尋網絡資源的內在關系以及與文本的有關系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設有利于學生生命發(fā)展的學習環(huán)境。

　　四、教學目標

　　1、能聯(lián)系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　2、利用網絡開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。

　　3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產生有個性的價值觀。

　　五、教學準備

　　1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學習主題，并根據(jù)課文的內容特點確定四個探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學生分組帶著這四個專題作為課外作業(yè)進行網絡探究學習，網絡課上交流學習成果。

　　2、教師用瑞博數(shù)字化教學平臺設計一個音樂之都維也納專題學習網站，并提供如下相關網站，以便學生能夠更輕松地找到相關資源進行專題探究學習。

　　●音樂之都維也納專題學習網站：

　　●走進維也納：

　　●音樂之都—維也納：

　　●音樂之都維也納：

　　●維也納專題信息網：

　　3、學生在完成探究作業(yè)時，教師根據(jù)學生的實際水平進行靈活指導，重點指導如何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學習成果。第一個專題引導學生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂章等；第二個專題引導學生采用演示文稿的形式圖文結合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學院、海頓街等；第三個專題引導學生采用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導學生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。

　　六、教學過程

　　（一）設置情景，跨越時空

　　上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領學生跨越時空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節(jié)課布置的四個專題作業(yè)來體會音樂之都維也納的音樂文化。

　　（二）成果交流，提升學習

　　學習成果交流的過程既是學生對課文再學習的過程，也是學習成果再提升的過程，更是學習情感與學習體驗交流、表達的過程，課堂上教師應根據(jù)四個專題的不同特點充分發(fā)揮自身點撥、調控的作用，提高學生的學習水平。

　　專題一：指名學生匯報，其他學生補充，然后引導學生評價該小組以表格統(tǒng)計的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學生利用網絡資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關系，最后以“維也納是歐洲________。”為導向啟發(fā)學生總結觀點，多角度重組該段落的主要意思。

　　專題二：在學生匯報的基礎上，讓其他學生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學生用自己組織的語言表達），然后讓學生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學生的認識。

　　專題三：學生匯報后，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓練學生誦讀的典型，于是配樂引導學生展開想象深情朗讀，既促進學生整合前面閱讀的網絡資源于文本語言，又促進學生移情于體現(xiàn)著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發(fā)學生“為什么許多家庭有著室內演奏的傳統(tǒng)呢？會前會后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習慣？”讓學生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。

　　專題四：這一專題應多叫幾位學生匯報交流，并利用多幅圖片引導學生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結構，同時積累語言、活用語言。然后再讓學生為新年音樂會錄像配樂解說，并讓學生談談自己的感受。最后啟發(fā)學生“維也納為什么會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導學生閱讀相關資料進行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊。

　　（三）拓展延伸，寫作訓練

　　引導學生點擊網站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然后仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學內容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網站上進行交流，然后利用寫作課的時間進行集體講評與交流。

　　七、教學反思

　　1、網絡探究學習是一種高級智慧型的學習，不僅受到學生的思維、想象等學習習慣的影響，而且受到網絡操作技能的影響，它是一個復雜且時間段較長的過程。課外進行預探究有利于教師根據(jù)學生的實際情況靈活處理和相機指導，避免受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學習密度，保證了學習水平的再提升。

　　2、如果按照一般的教學方式展開學習，學生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學習和相關資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側面”理論來分析這一節(jié)課，真是由于基于網絡展開的學習，不僅使學生對四個專題的理解達到了更多側面，而且達到了更高層次。

　　3、網絡資源的信息重組是現(xiàn)代語文教學的應有之意。在課前的預探究學習中，學生必須對網絡資源進行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據(jù)當時交流的需要對信息進行二次甚至三次重組，當學生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時候，學生依據(jù)網絡資源已經對課文語言進行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓練形式，并且這種形式已經在蘇教版國標本三年級語文下冊教材的習作中出現(xiàn)，因為這是基于資源的學習時代。

《音樂之都維也納》教學案 篇13

　　教材分析：

　　《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學目標：

　　1、知識目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　（2）作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

　　2、技能目標

　　（1）練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（2）初步培養(yǎng)學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。

　　3、情感目標

　　能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。

　　三、教法：

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。本課采用多種方法在網絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　四、學法：

　　1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以及體會作者的思想感情。

　　2、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

　　3、引導學生學會搜索、分析、收集資料，應用資料。　

　　五、教學重點或難點：

　　憑借網絡提供的信息資源完成研究性學習，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。

　　六、教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，整體感知。

　　1、師：有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。   

　　2、師：請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）

　　師指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　設計意圖：[在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。]

　　二、網絡學習，自主探究。

　　1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來學習。明確要求：首先是打開課本認真讀，細細品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中如果你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網絡，王老師為你提供了關于音樂之都維也納的專題學習網頁，進入相關的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。

　　2、把你們的學習成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網學習。

　　生：音樂裝飾起來的城市。

　　師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

　　師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

　　生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）

　　生：還有誰要補充的？為了……音樂家的名字命名

　　生：還有要補充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。

　　師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來讀好這句話。

　　師：那么你從網上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進學生身邊指導她利用網絡。如果光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學生開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾……）★銅像、音樂符號點擊網絡廣播教學

　　師：看了網上補充的內容同學們對這一部分的內容有了更多的了解更深的體會，相信你們現(xiàn)在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節(jié)。

　　設計意圖：[多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體。]

　　師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？

　　生：……（你真有創(chuàng)意啊、你將來一定是有名的設計師，以后也請你來為我家設計、假如學生說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富啊）

　　設計意圖：[讓學生轉換角色，以自我為主體來拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學得更積極主動，學習內容更深一層。]

　　3、交流：一天也離不開音樂

　　師：那么請你談談你的學習體會？

　　生：人們在漫步時……圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）

　　師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關鍵詞？）

　　師：其他同學呢？

　　生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會到了……

　　師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。

　　生：許多家庭……體會得多深刻呀，其他同學也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）

　　生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　師：同樣你又從網上了解到了哪些知識呢？

　　生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會前會后）點擊網絡廣播教學

　　師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。

　　4、師：剛才在學習用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩部分內容，通過對語言文字的感悟以及網絡的輔助，進一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內容也同樣有很深的感受以及獨到的見解。學到這里同學們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（學生展開網絡學習，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時利用留言板指導。）

　　師：音樂之都維也納燃起了同學們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學課后可以繼續(xù)把你想說的話發(fā)到我們的留言板。★廣播教學交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。

　　設計意圖：[信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術。課堂應以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內涵奠定情感基礎。在學生自主學習的過程中教師親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據(jù)，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發(fā)揮網絡資源的作用。]

　　5、師：同學們通過這節(jié)課上課文與網絡結合的學習，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”（廣播出示）

　　設計意圖：[這句話是全文的點題，是文章的中心，教師廣播可以把學生的注意力從網絡很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了學生的情感，達到語文學習方向的目標。]

　　三、總結，課外延伸。

　　這節(jié)課通過語言文字的感悟并搭乘網絡快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個專題學習網頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

　　設計意圖：[借用網絡論壇來進行語言表達教學的優(yōu)點就在于：單位時間內參與學生人數(shù)更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。]

　　板書：　　　　　　　　　　　　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾的城市

　　音樂之都維也納　　　　　一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

《音樂之都維也納》教學案 篇14

　　.《音樂之都維也納》

　　9　音樂之都維也納

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入：

　　學生回憶上節(jié)課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學：

　　1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學。

　　3、請學生當老師，向大家發(fā)問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會：

　　1、根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個問題，要引發(fā)學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

　　3、指導體會重點，實施語文訓練:

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習背誦。

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　練習抓住要點概括地、快速地數(shù)一數(shù)，加深感受。

　　練習感情朗讀。

　　練習背誦。

　　第四個問題（課文第五六自然段）：

　　a、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　b、交流、匯報自己的讀書體會：

　　歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。

　　c、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

　　學生發(fā)表意見。

　　練習朗讀。

　　d、默讀第六自然段，自由體會。

　　e、交流匯報：

　　音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產生無限的遐想。

　　在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　二、自學

　　1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：

　　cai出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會

　　1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導體會重點，實施語文訓練：

　　a①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

　　②同學們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

　　（放在自然段開頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　③哪幾個自然段也是這樣寫的？

　　④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　　⑤cai出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　　⑥齊讀。

　　小結：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　b①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　　②cai出示：欣賞維也納風光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　c①回答第三個問題板書：離不開音樂

　　②齊讀課文。

　　小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

　　③你喜歡剛才我們學習的哪一節(jié)就讀。

　　總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　四、學習五、六自然段

　　（一）學習第五節(jié)

　　1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報自己的讀書體會。

　　歌劇院大（追問：哪些詞句體現(xiàn)）——抓住數(shù)字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

　　3、cai出示歌劇院，欣賞

　　小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

　　4、齊讀本小節(jié)，通過朗讀體現(xiàn)出這座音樂之城的偉大與奇妙。

　　（二）學習第六節(jié)

　　1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報：音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。

　　小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。

　　五、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

　　六、課文延伸

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納　用音樂裝飾的城市

　　（？）　　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　教學準備：　瑞博課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師談話：今天我們繼續(xù)學習《音樂之都維也納》，讀課題。

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一段。

　　（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

　　（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。

　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

　　（3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

　　（二）學習第二段。

　　過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　　1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

　　交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。

　　4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　　（1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　教師指導理解“搖籃”

　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

　　（2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

　　（3）談一談你讀了這一部分內容后的感受。看看同學們的感受。

　　（4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

　　（二）第二方面。出示第3段。

　　（1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學生回答展示圖片文字等資料。）

　　（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

　　（4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

　　（三）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

　　（3）談談你的感受。看大家的感受。

　　（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　　（1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

　　（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學生交流，出示相關圖片）

　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”

　　（4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　　（5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

　　三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

　　學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、課堂作業(yè)

　　在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學生的練習情況。）

　　2、課外作業(yè)

　　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　9、音樂之都維也納　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　2、學會生字、新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　3、能聯(lián)系課文內容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）導入課文，激發(fā)興趣

　　1、欣賞藍色多瑙河樂曲。

　　2、在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節(jié)課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

　　學生交流，教師板書：音樂之都我們把課題讀一讀。

　　3、解題：都：什么意思？（大城市）音樂之都什么意思？（有音樂特色的城市）

　　4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？教師在課題旁板書：？今天張老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　2、學生交流，電腦出示閱讀提綱。

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）電腦出示總分關系圖。

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這四個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）出示第二自然段。

　　（2）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（18世紀以來——樂譜和手跡）

　　（師：出示音樂家圖像，總結：是的，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這句話中我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第三自然段

　　（1）出示第三自然段

　　為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　生回答后出示課件，看有關圖片。

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？所有這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？再讀讀，爭取背出來。

　　3、交流第四自然段

　　（1）出示第四自然段

　　（2）你覺得這句話中哪個詞最重要？

　　（3）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（4）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　（6）看聚會時演奏的音樂圖片。

　　（7）為什么說“更有趣的是”？

　　這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（8）自己再讀讀，把這一節(jié)背出來。

　　4、交流第五、六自然段

　　（1）、出示第五自然段。

　　（2）、中心：什么意思？在某一方面占重要地位的城市或地區(qū)。為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？

　　下面，我請一位同學先來讀讀，我給你配樂，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

　　（3）、能談談你們讀后、看后的感受嗎？你能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　造型美觀：點擊圖片藝術品什么意思？

　　大：觀眾席1642個座位、567個站位，樂池可以容納一個110人的樂隊，舞臺總面積1500平方米，配有現(xiàn)代化的照明設備。

　　金碧輝煌：金色墻壁、金色大門、金色胸像、金色鏤花梁柱、到處金光閃閃。

　　影響深遠：每年除夕都要舉行世界一流的盛大音樂會，總統(tǒng)和世界名流出席。

　　（4）師總結：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。

　　（四）綜合實踐：

　　1、師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上這四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。

　　2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。

　　3、學生當小導游解說。

　　4、作業(yè)：

　　今天這節(jié)課，張老師和大家一起讀讀課文、聽聽音樂、看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神氣與美妙。課后，請大家完成一個作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選題。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。

《音樂之都維也納》教學案 篇15

　　作者：贛榆縣馬站中心小學 教科室 李寶玲    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：91

　　高年級寫字教學中學生自主學習一探——《音樂之都維也納》

　　贛榆縣馬站中心小學 教科室 李寶玲

　　漢字是中華民族優(yōu)秀文化的結晶，寫字教學是語文教育的一個重要組成部分。當前，語文閱讀教學的改革正在積極探索中，在大刀闊斧改革閱讀教學的同時，我們也應高度重視寫字教學的改革。長期以來，寫字教學模式單一、僵化，教師居于絕對統(tǒng)治地位，學生只有被動接受的份兒，教師講得口干舌燥，學生聽得漫不經心，高耗低效的狀況一直困擾著寫字教學。如何提高學生寫字的積極性、讓學生成為寫字教學的主人？我針對高年級學生的實際探索了“角色換位”教學法，即教師走下講臺做聽眾，學生依托已有知識儲備走上講臺做老師，讓學生成為寫字教學的主人。

　　第一步，教師“錯誤”百出，向學生伸出求救之手。

　　現(xiàn)以蘇教版小語教材第十冊第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。

　　針對本課左右結構的字較多的情況，出示具有代表性的“納”（左窄右寬）、“歐”（左右同寬）二字，我故意將學生書寫時易出現(xiàn)的問題反映在這兩個字中，“納”寫得左寬右窄，“冂”寫得東倒西歪，“歐”寫得左窄右寬，“欠”部中的捺寫成點，“區(qū)”中的點寫成捺，“匸”寫得上橫長下橫短。學生看了不禁開懷大笑，幾個平時從不看黑板的學生也抬起了頭。有的學生說：“老師寫的字真難看呀！”有的在下面竊竊私語，有的露出疑惑的神情，好象在說：“老師今天怎么了？”我趁機說：“我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？”學生紛紛舉起小手，個個評得頭頭是道。有的說，“納”應該左窄右寬，右邊的“冂”應該寫得方方正正……有的說，“歐”左右兩部分應該一樣大小，都應寫瘦一些，“區(qū)”最后一筆是點，上下兩橫幾乎一樣長……

　　學生越評越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：“看來同學們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰寫得好？”許多學生在激將之下自告奮勇走上講臺，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯誤。講臺下的學生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時敷衍了事、漫不經心的情形。對于寫的好的學生，我當即給予表揚，“你寫得真漂亮！”“你將來肯定能成為一個書法家！”“你寫得太好了，老師向你學習！”“老師要向你拜師學藝！”更激發(fā)了學生練字的積極性。

　　建構主義理論認為，人獲取客觀知識的過程應該有主觀經驗的參與，應該是通過學習主體的實踐，在原有認知基礎上去主動地發(fā)展，積極地建構，而不是由老師向學生傳遞。尤其是高年級學生，進入學校后，經過幾年的書法教學熏陶已具備初步的審美能力，對如何寫好字有了一定的認識和經驗。我們?yōu)楹尾怀浞掷�用他們的經驗呢？況且，有機會做老師的老師，有哪個孩子不愿意呢？

　　第二步，由扶到放，學生拿起教鞭。

　　在以上嘗試的基礎上，我又經常在課堂上出意外狀況，如：“遮”字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個最難寫？請你教教老師。你覺得本課哪一個字你寫得最成功？請你向大家傳授一下經驗。經過一段時間的實踐，學生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機在班級成立了“小小書法教師小組”，將全班40人平均分成8個小組，以小組為單位，利用課余時間互相討論、研究每一課生字的寫法，進行認真排練，以后每學一課生字都由“書法教師小組”推薦一名小老師上臺講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對小老師進行適當點撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當好小老師，總是利用一切時間向我請教。有的孩子讓家長買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個學期下來，學生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強調多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現(xiàn)在無論哪一種結構、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：“寂寞”二字，學生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個學期下來，學生不僅字寫得好了，語言表達能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關系也比以前更融洽了。

　　寫字教學和閱讀教學在本質上是相通的，都是為了讓孩子學好祖國的優(yōu)秀文化，接受語文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學習服務。因此，同樣都應該改變落后的灌輸與機械訓練的方法，關注學生原有的知識經驗，由學生主動積極地建構知識，努力探索自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為寫字教學的主人。