聽《月光啟蒙》一課有感（精選12篇）
聽《月光啟蒙》一課有感 篇1
作者：麥溪中心小學(xué) 殷炳榮 轉(zhuǎn)貼自：麥溪中心小學(xué) 殷炳榮 點(diǎn)擊數(shù)：107
聽《月光啟蒙》一課有感
作者（來源）：麥溪中心小學(xué)殷炳榮
《月光啟蒙》是內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。孫友田感謝“月光啟蒙”，我也同樣感謝我校的徐成方老師為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的《月光啟蒙》示范課。
徐老師的課上得棒，孩子們的表現(xiàn)也突出，在課堂上我分明能感覺到他們的投入，看到了他們默契的交流，聆聽學(xué)生那精彩的發(fā)言、朗讀，教師那充滿激情的導(dǎo)入、旁白。讓我享受著教學(xué)的過程，體驗(yàn)著欣賞優(yōu)美課堂的幸福。
簡而言之，這堂課有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
1.平等“對話”。語文的課堂教學(xué)是一個(gè)師生平等對話的過程。在這個(gè)過程中，師生彼此分享對文章的理解，探討重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。作為教師，比孩子早一步解讀教材，在整個(gè)“對話”過程中徐老師更是當(dāng)好了“引路人”的角色。也就是說教師對“對話”在備課中是早有預(yù)設(shè)的。對于預(yù)設(shè)，老師能從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，但課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，在課堂上，如果總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，這就不再是真正的“對話”了。
2.合理“評價(jià)”。在課堂上適時(shí)的評價(jià)是推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法。徐老師在評價(jià)上做得就極為巧妙，有時(shí)一個(gè)手勢、一個(gè)微笑、適時(shí)的示范都是評價(jià)，往往“無聲勝有聲”。學(xué)生從評價(jià)中獲取收益，得到提升。在本課的教學(xué)中，對朗讀的評價(jià)是重點(diǎn)，怎么樣才能讓孩子從評價(jià)中理解課文應(yīng)該怎么讀好，讀出味道。如對歌謠的朗讀第一次徐老師是讓孩子在理解第四節(jié)的基礎(chǔ)上讀得柔美、深情。第二次則是讓孩子在理解歌謠的基礎(chǔ)上讀出文字的意韻。不僅如此，徐老師還引領(lǐng)學(xué)生唱起了歌謠。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生有效地領(lǐng)悟歌謠的內(nèi)涵及母親的聰慧奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.巧用“媒體”。當(dāng)學(xué)生感受到作者小時(shí)侯由于從母親身上得到了啟示，而使自己成為了一個(gè)知名的詩人后，教師適時(shí)利用多媒體在屏幕上展現(xiàn)了母親患了老年癡呆癥，而且滿頭白發(fā)、滿臉留下了一道道深深皺紋的形象，再加上教師一些動(dòng)情的旁白：當(dāng)年，母親給我唱歌謠、講故事，給我唱童謠、說謎語，而現(xiàn)在，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家看她時(shí)，她坐在藤椅上，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來，甚至不知道我是誰。母親不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……這時(shí)，課堂上異常安靜，可同學(xué)們的內(nèi)心卻很不平靜，直至能聽到啜泣聲。顯然，學(xué)生已經(jīng)被深深地感染，教學(xué)中的情感目標(biāo)的達(dá)成也是水到渠成。
聽《月光啟蒙》一課有感 篇2
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會(huì)母親對我無私的愛，并找出最令你感動(dòng)的語句，有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
4.指導(dǎo)寫好“蒙”，理解：啟蒙(使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。)
(二)初讀指導(dǎo)。
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
3. 通讀課文，思考分段。交流
第一段(1～3)：寫童年夏*的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
(三)指導(dǎo)書寫，完成《習(xí)字冊》上的字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，體會(huì)母親對我那廣博無私的愛，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
三、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
1.出示詞組：
美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時(shí)辰 混沌的童心
動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 想象的翅膀
讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?(自由說)
過渡：我們每個(gè)人的心中都保留著對童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。
2.出示畫面。指名讀第一節(jié)描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優(yōu)美的句子。
3.就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么?
板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語
(二)第一板塊 品讀歌謠魅力。
1. 母親唱了哪些歌謠呢?找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么?
2.出示：
出示民謠：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
(生自由念讀)
師：(指名讀，讀得響亮、鏗鏘)你來看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的?
出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。 小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”什么感覺?(吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺)
“小溪的流水“什么感覺呢? (恬靜地)
師：那么怎樣來表達(dá)這種感覺呢?你試著讀得輕一些，慢一些。
(師領(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。)
師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。
(生齊讀，有韻味。)
師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽母親來唱一唱?
師：那就閉上眼睛。
師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了…… (課件示歌謠錄音)
師：你聽了有什么感覺?
能不能用上書上的語言來描述一下?
生：(齊讀)她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢?你是怎么理解的?
多元化理解：
(1)母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。
(2)母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般;
(3)雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。
師：在苦難的日子里，能對未來始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對一個(gè)人來說，是多么重要的精神底子啊!所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。
我們知道，聲音是無形的。作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢?三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到?
生：皮膚可以感覺和風(fēng)，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。
師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。(生再讀句子。)
3.美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜里的童謠：
出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺得怎么讀暢快你就怎么讀。
(生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的，不一而足，氣氛活躍。)
師：這些童謠，念著有什么感覺?(音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默)
學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。
這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說—— “童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”
5.過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊!一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。 (出示：明快、流暢、有趣、幽默)
(三)第二板塊 感悟月光、母親、啟蒙
1.媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么?她希望什么?(為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等)能體會(huì)嗎?
(1)出示第五節(jié)：那時(shí)，我們的日子——(清苦，但精神生活是豐富的。)讀到這兒你會(huì)奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢?你能找到文中的一句話來回答嗎?
(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)齊讀
這句話中兩個(gè)“長”有什么不同嗎?(生長/產(chǎn)生)這里不生長糧食，卻流傳什么?
(2)是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會(huì)，會(huì)那么多歌謠，通過傳唱——(顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。)
這句話你懂嗎? 混沌 ：糊里糊涂，什么也不懂。豁然開朗 一下子就明白了。明白了什么呢?
(3)母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞著她對“我”深深的愛，同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。
(4)慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn)，而此時(shí)，母親講完故事，又開始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。
出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
明月已至中天說明夜深了， “玉石雕像”看過嗎?形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”?(美麗、圣潔)讀出來，指名朗讀
2.因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫道：(出示：最后一段文字)
(1)母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么?(引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)自由讀這段話。
(2)也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情!讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎?
師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?是母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)是母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”)
(3)這一段在文中起到了什么作用?(總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。)
現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。
(1)學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢?
(2)師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。[指板書]
(3)師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩一般的語言。
師生配樂齊誦。
(四)第三板塊 表達(dá)懷念之情
1.正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。(板書)通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。)雖然我的母親不認(rèn)識一個(gè)字，可她――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
2.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親?
(1)勤勞的母親、聰明的母親
你能聯(lián)系課文說嗎?(學(xué)生讀課文)
(2)善于和孩子溝通的母親;非常愛自己孩子的母親;這是一位望子成龍的母親……
3.這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親! 然而，時(shí)間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面 4.我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。
而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。)現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――(點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)
5.同學(xué)們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開啟了文學(xué)的大門”，所以他特別感激母親。
感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝母親――(讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。)感謝母親――(在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。)
師：此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：
課件示：母親：您可曾記得
(五)總結(jié)
1.故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……
2.再讀文章最后一段。
齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
板書：17.月光啟蒙
難忘 感激
母愛
聽《月光啟蒙》一課有感 篇3
做閱讀題可以從試題的分值中推測答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。
《月光啟蒙》
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)、小溪的流水。
小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們過著清貧的日子，但 。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，她又吟唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民歌童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”
我問：“朝哪里猜?”
母親說：“朝吃的猜。”
我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌童謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
《月光啟蒙》閱讀題
1.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空(2分)
(1)將“安詳”、“慈祥”填入文中的甲、乙處：
她[甲] 地坐在藤椅里，依然那么[乙]
2.根據(jù)文章內(nèi)容，在下面空格中填入恰當(dāng)?shù)奈淖?6分)
月光下，母親為我唱 民 歌 →( )→( )→說 謎 語
3.根據(jù)文意，將文中的句子填寫完整。(2分)
那時(shí)，我們過著清貧的日子，但
4.文中畫線句運(yùn)用了 的修辭方法，表達(dá)效果是 。文中運(yùn)用同樣修辭方法的另一個(gè)句子是。(5分)
5.對標(biāo)題“月光啟蒙”理解最貼切的一項(xiàng)是( )(3分)
A.月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。
B.在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對生活中的磨難。
C.在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩情和生活的真諦。
D.明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩情。
6.如果以“母親失去了記憶，而我心中永遠(yuǎn)珍藏著那一份母愛”來結(jié)尾，和原文比較，哪一個(gè)好?為什么?(80字左右)(8分)
《月光啟蒙》閱讀答案
1.(2分)甲：安詳 乙：慈祥
2.(6分)講故事 唱童謠
3.(2分)精神生活是豐富的
4.(5分)比喻(1分)形象生動(dòng)地寫出了母親嗓音的輕柔、甜美(2分) 微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……(或：“月兒彎彎像小船”、“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)
5.(3分)D(3分) A(1分)
6.(8分)觀點(diǎn)(1分)理由(6分)(寫出兩點(diǎn)，每點(diǎn)3分) 語言(1分)原句好的理由：(1)意境更含蓄(2)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)更緊密(3)內(nèi)容上突出了詩情(4)語言上具有詩歌的韻味
改句好的理由：(1)直接點(diǎn)明母愛主旨，更加鮮明地表達(dá)了對母親的愛(2)呼應(yīng)開頭
聽《月光啟蒙》一課有感 篇4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語說一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個(gè)簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
a、輕聲讀。
b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
b、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第一個(gè)疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
（幻燈出示文中的民歌民謠。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗椋归_想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會(huì)作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
唱歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國
唱童謠
聽《月光啟蒙》一課有感 篇5
福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳智文
陳智文，男，福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研室副主任。全國先進(jìn)寫字教師，寧德市小學(xué)語文骨干教師、教壇新秀，福安市十大杰出青年，福安市文學(xué)協(xié)會(huì)理事，福建省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾獲福建省閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)及“創(chuàng)新杯”全國課堂教學(xué)藝術(shù)大賽十佳一等獎(jiǎng)，應(yīng)中央電教館之邀拍攝錄像課《三峽之秋》在全國發(fā)行。三十余篇教育教學(xué)論文發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等cn刊物。著有散文集《一個(gè)人的戰(zhàn)役》，教學(xué)輔導(dǎo)用書《語文其實(shí)很簡單》等。
蘇教版國標(biāo)本五年級下冊第17課
月光啟蒙
第一課時(shí)
一、教材分析
《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實(shí)與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞。
3.通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
4.學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件2.課文復(fù)印件
四、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。
第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學(xué)對“我”的滋養(yǎng)，感受作者對母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題，初品課題
1.板書課題，讀好課題。
2.初品課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
1.布置學(xué)生自讀。
2.掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙
（相機(jī)初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）
3.把握主要內(nèi)容。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問題。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛
1.布置靜讀任務(wù)。
母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動(dòng)筆把相關(guān)的語句畫出來，抓住重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。
2.互動(dòng)交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）
▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙
多媒體出示：
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語談體會(huì)。
②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。
▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
品讀寫母親歌聲的語句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠。
▲風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
①讀通讀順童謠。
②嘗試讀出童謠的韻味。
▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀
重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：
此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲好玩的謎語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪
重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：
我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。
3.練筆。
多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，
讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.梳理小結(jié)，提煉主旨。
四、拓展存疑，布置作業(yè)
1.梳理問題，再次存疑。
2.布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛的溫馨
1.指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
2.回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>
二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力
1.走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。
師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。
2.品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。
三、誦讀積累，表達(dá)感激之情
1.品讀最后一段。
2.誦讀文中能體現(xiàn)作者對母親感激與懷念的語句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。
▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。
▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
……
四、再品課題，練筆補(bǔ)白
1.思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。
2.補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。
長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。
多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。可是，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）
多媒體出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
面對著恩重如山的母親，面對著曾經(jīng)如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。
多媒體出示：
母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________
3.交流練筆，學(xué)生深情誦讀。
五、拓展閱讀，暢談感悟
1.學(xué)生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。
2.聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。
課文
月光啟蒙
童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”
“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細(xì)聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子—是什么呀？”
我問：“朝哪里猜？”
母親說：“朝吃的猜”。
我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
聽《月光啟蒙》一課有感 篇6
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。
2、初步審題：
⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）
⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？
（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?rdquo;
“月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內(nèi)容：
⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點(diǎn)：
（板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語）
⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？
（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？
（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）
是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）
①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。
②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2、品讀語句，體會(huì)夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
1）引導(dǎo)總體把握
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評、想象、感悟朗讀）
2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
⑴重點(diǎn)讀悟之一：
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。
②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
③相互評讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）
④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）
⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。
⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說——
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑵重點(diǎn)讀悟之二：
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：
①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
③相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說——
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑶重點(diǎn)讀悟之三：
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？
②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？
③相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評“芳香”）
④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說——
（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
⑷重點(diǎn)讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說——
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）
a黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；
b“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
c“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
③激情齊讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計(jì)：
月光啟蒙
唱民謠
講故事
唱童謠
猜謎語
母愛
第二課時(shí)
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）
⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
⑴童謠之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦）
⑵童謠之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
（視學(xué)情，先告知學(xué)生：a瓦屋和樓是云南的典型建筑；b“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦）
⑶童謠之三：
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊誦）
⑷童謠之四：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——（學(xué)生齊誦）
⑸童謠之五：
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
①指名一生中心發(fā)言；
②其余學(xué)生評議補(bǔ)充；
③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——（學(xué)生齊誦）
⑸順帶謎語：
①教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
②學(xué)生自讀課文。
③指導(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟：
⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）
⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補(bǔ)充背景，升華情感
1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）
3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。
2、作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。
設(shè)計(jì)說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。
聽《月光啟蒙》一課有感 篇7
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會(huì)“芳香的音韻”，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.通過朗讀體味民歌民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
4.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系上下文，理解兩個(gè)“長”字的不同用法，體會(huì)芳香的音韻，以及作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2. 憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念之情。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、談話揭題
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，生齊讀課題。
上一課大 家和 老師初讀了課文，誰能說一說課文講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：勾起學(xué)生對文本的回憶，很快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。）
二、精讀感悟
過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學(xué)們心中。
（一）學(xué)習(xí)兩首歌謠，體會(huì)“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？
（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）
（1）誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。（帶著向往、欣喜等情感）
（3）齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受歌謠的美感，并且鍛煉想象能力。喜歡上民歌民謠。）
2、同學(xué)們，我們剛才讀歌謠，想不想聽母親為我們唱的歌謠？讓我們來到月色如水的籬笆小院中，教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽的歌謠。讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的畫面、音樂，入情入境的引讀將學(xué)生一下子帶進(jìn)了情境之中，帶到了那個(gè)詩意的美麗的夏夜，再現(xiàn)了真實(shí)情境，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，喚起情感共鳴。）
（1）在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？
（2）體會(huì)作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
（3）自由讀。讀出感受。
（4）指導(dǎo)朗讀。
指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機(jī)引導(dǎo)感受芳香的音韻。）
（設(shè)計(jì)意圖：先談自己的感受，再體會(huì)作者的感受，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，循序漸進(jìn)的完成了與文本對話的過程。在這一環(huán)節(jié)中，通過想象情境、動(dòng)情品讀，來點(diǎn)燃學(xué)生的情感點(diǎn)，感受文本的情感內(nèi)涵，讓母親美麗智慧的形象伴隨文本走進(jìn)學(xué)生的心靈。）
（二）學(xué)習(xí)三首童謠
過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
1、我們再來讀一讀童謠。
（出示：三首童謠：
a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
b小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。
3、找生讀。
4、指導(dǎo)朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。（感受民謠的明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。）
（設(shè)計(jì)意圖：語文課就要引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的精妙之處。這一環(huán)節(jié)通過個(gè)性化朗讀、展開想象、表演讀等多種方式，讓學(xué)生了解了民歌民謠的特點(diǎn)，愛上了這一民間文學(xué)，也為下文體會(huì) “啟蒙”做好了鋪墊。）
（三）理解兩個(gè)“長”字的不同用法
母親不是不識字嗎？她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢？
1、默讀五自然段，用筆圈畫。
師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、全班交流：
相機(jī)出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。（第一個(gè)“長”是生長，第二個(gè)“長”是流傳、孕育。）
3、師總結(jié)：是啊，由于黃河留給家鄉(xiāng)的故道泥沙堆積，導(dǎo)致土地的貧瘠，生活清苦，可是，勤勞的黃河兒女滿懷希望地在這片養(yǎng)育他們的土地上辛勞耕植，創(chuàng)造了一首首精美動(dòng)聽的歌謠，母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
（設(shè)計(jì)意圖：課文中兩個(gè)“長“字的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，咬文嚼字，深入理解，更進(jìn)一步感受到母親的智慧與偉大。）
（四）學(xué)習(xí)故事、謎語部分
1、母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙？
生回答。師相機(jī)板書：故事 謎語
2、找生讀講故事部分。
3、母親講了哪些故事？她還會(huì)講哪些神話故事？
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分內(nèi)容很容易學(xué)懂，便設(shè)計(jì)了以讀代講，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的疏密得當(dāng)。）
（五）學(xué)習(xí)最后部分
過渡：母親在這柔和的月色里，用歌謠、神話、謎語為我播下了愛生活，愛文學(xué)的種子。作者長大后成了著名的詩人。他在文章最后寫到：
（出示）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
1、自由朗讀，能體會(huì)到作者對母親怎樣的情感？
2、找生說。（感激、懷念……）
3、帶著感受讀。
4、齊讀。
5、我想此時(shí)你一定明白作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？（生自由談自己的體會(huì)）
6、帶著感激、懷念再讀：（出示）
感謝您，母親
是您用那一雙勤勞的手
為我打開了
民間文學(xué)的寶庫
給我送來
月夜?jié)庥舻脑娗椤！ ?/p>
……
（設(shè)計(jì)意圖：課中緊扣“啟蒙”，品讀、想象、感受，學(xué)生在這一過程中對課文內(nèi)容獲得了理解與提升，感悟到母親的偉大之處，以及作者對母親的感激之情。感情朗讀、詩歌形式的變換，不但進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，還再度開發(fā)了課文內(nèi)容。）
三、總結(jié)升華
1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。當(dāng)作者趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，……
出示：母親，您可曾記得------
如果你是作者，你會(huì)對母親說些什么？
2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習(xí)：
3、深情朗誦。
4、母親什么都不記得了，而我們還記得那些歌謠，師生齊誦歌謠。
四、拓展延伸
1、繼續(xù)搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)背景，走進(jìn)原文，這種拓展將文本深藏的情感挖掘出來，在濃濃的人文情懷中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考，將學(xué)生的情感推向一個(gè)更高的境界，完成與作者心靈對話，心靈碰撞。課的最后將歌謠作為主旋律反復(fù)吟唱，深化了對文本的理解，聲韻繚繞，回味無窮。和課后的繼續(xù)搜集民歌民謠這一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，也希望這美妙的音韻在每一個(gè)孩子心中生根發(fā)芽。）
自評：本文是著名作家、詩人孫友田的一篇敘事散文。“言美情濃”是本文的最大特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩化的教學(xué)語言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，欣賞語言，觸摸語言。個(gè)性化閱讀的倡導(dǎo)，對學(xué)生獨(dú)特感受的珍視，使他們在對話中加深了對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。使語文實(shí)踐與人文精神水乳交融，從而提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
聽《月光啟蒙》一課有感 篇8
尊敬的各位評委、各位同行：
大家好！我來自海口市秀英區(qū)西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個(gè)方面說說《月光啟蒙》這一課的教學(xué)。
一、說教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。《月光啟蒙》的作者是著名煤礦詩人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景。是母親為他打開了民間文學(xué)寶庫，使他展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。
文章語言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級教師于漪說過：“語言不是蜜，卻能粘住學(xué)生。”課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對母親的深深感激和懷念之情。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說教法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”基于以上的認(rèn)識，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。
三、說學(xué)法
五年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。
（一）、提綱挈領(lǐng)，理清文路
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對我進(jìn)行啟蒙教育的？
根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。【設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體。】
（二）、感悟啟蒙，體會(huì)情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
（1）、請同學(xué)們把課文里的歌謠找出來讀一讀。然后說說你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。
①生自由讀。課件出示兩首歌謠。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
②學(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。
③感情朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美】
2、過渡：同學(xué)們讀得好聽，母親唱得更好聽。課件播放農(nóng)遠(yuǎn)資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）
①同學(xué)們閉目傾聽，想象——仿佛聽到了什么，看到了什么？
②學(xué)生交流，說說自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這句話。【設(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開靈動(dòng)想象，進(jìn)入文本營造的美好意境。】
（在這個(gè)步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實(shí)幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語言——很難。當(dāng)時(shí)就上共享素材庫找到這段音樂，問題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個(gè)看起來搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書的聲音也變得無比甜美，動(dòng)聽。）
3、母親不識字，卻是如何熟記這么動(dòng)聽的歌謠？
①指名學(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。
②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”里的兩個(gè)“長”字，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流得出結(jié)果。
③黃河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！【設(shè)計(jì)意圖：喚起情感，滲透民族主義教育。】
“講故事”部分
過渡：母親不但會(huì)唱甜美的歌謠，還會(huì)講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀。
（1）朗讀自己最有感受的句子。
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)了解“……”和理解“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話。體會(huì)母親對“我”的愛及“我”對母親的感激和懷念之情。
（3）感情朗讀。
“唱童謠”部分
風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
（1）指名讀，正音。
（2）師生小結(jié)童謠特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
（3）朗讀展示。看誰能讀出“風(fēng)趣幽默”來。
（4）展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來歡樂，希望他們把這種歡樂傳承下去。【設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂。】
“猜謎語”部分
好玩的謎語，愛意的嗔罵。——感激母親給了“我”思維的啟迪。
（1）學(xué)生同桌分角色讀。說說你有什么感受。
（2）展示朗讀。
（三）拓展練筆，升華情感。
過渡：如今，孫友田已成為一個(gè)有名的作家了，從某種意義上說，他的成功離不開母親月光下的啟蒙。請品讀最后一個(gè)自然段，你能體會(huì)到作者什么樣的情感？
（1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對母親的懷念和感激之情。
（2）師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強(qiáng)朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強(qiáng)化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的情和自己的情來扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。】
（3）感情朗讀。（讓我們懷著對這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個(gè)自然段。）
過渡：作者寫這篇文章時(shí)，母親其實(shí)已身患重病……課件出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起
想起……
2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖：我在朗誦這段文字時(shí)進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語言、語調(diào)、表情，動(dòng)作盡可能配合這句話的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。】
五、說板書設(shè)計(jì)
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語
【設(shè)計(jì)意圖：板書簡潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶。“學(xué)生能做的，老師不代替”，板書我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。】
六、說遠(yuǎn)程教育資源的利用
這堂課從一開始，我就參考了遠(yuǎn)教資源的教案設(shè)計(jì)。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對教案進(jìn)行修改編寫。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時(shí)采用了資源庫的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個(gè)對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點(diǎn)上了，事實(shí)上，這堂課確實(shí)得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠(yuǎn)教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠(yuǎn)教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請大家指教。謝謝！
聽《月光啟蒙》一課有感 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：宋非 點(diǎn)擊數(shù)：104
一條主線，三個(gè)版塊，一個(gè)抓手——《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)小議
《月光啟蒙》從課題上看“月光”不能少，我的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中給予我的啟蒙，如水的月色，神秘的夜空，給我美的陶醉，無窮的幻想。詩人的詩情，我想這與兒時(shí)的潛移默化是分不開的。
作者的原文題為：《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，并在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 看來在教學(xué)中“啟蒙”不可少。編者將原文中最能打動(dòng)人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
是誰給了我啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。文中作者說“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”，其實(shí)我想，也許母親并不知道她的歌謠對于“我”來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！
分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重。
“啟蒙”又可以分兩個(gè)層次理解。從表象看母親通過她為“我” 唱的那些歌謠童謠、講故事、說謎語給我的啟蒙；更深一層次的理解，媽媽用她甜甜的歌聲唱著那明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，啟發(fā)了我的想象，讓我對民間文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在媽媽的歌謠聲中，我們享受著月夜的寧靜與清幽，感受著母親的圣潔與美麗。母親通過歌謠不僅傳遞的了她對我的愛，同時(shí)也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我。這就是愛的啟蒙——愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。
因此教學(xué)活動(dòng)可以如此設(shè)計(jì)：以母親對作者的啟蒙為主線，一讀感悟月色朦朧，二讀感悟母愛親情，三讀懷念感恩。在讀的指導(dǎo)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
一條主線：以母親的啟蒙（其中以歌謠民謠為主）為主線
三個(gè)版塊：以自身體會(huì)去讀，體會(huì)歌謠的韻律美。
以母親的口吻去讀，理解啟蒙。
以作者的感受去讀，升華情感。
一個(gè)抓手：以一點(diǎn)輻射到一個(gè)面。“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”
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宋非 發(fā)表
聽《月光啟蒙》一課有感 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)
一、品歌謠
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，讀了課文，有一句話始終縈繞在老師的腦海：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師”母親到底是通過什么方式給我啟蒙的？ 生：唱歌謠、講故事、唱童謠和猜謎語(板書)
師：對，這些都叫民間文學(xué)，是我們民族文化的瑰寶。在孫友田的心里，母親在月光下給他啟蒙的情景定格成了一幅畫面。看，這就是那籬笆小院。（出示圖片）看了圖你有什么感受？
生：感覺母親摟著我，他們很溫馨。生：覺得月夜很柔美，他們后面雖然是茅草屋，但是很幸福。
師：讓我們來讀一讀這段優(yōu)美的文字，感受夏夜的美妙。（生齊讀第一節(jié)）
師：有了月亮星星的陪伴，小院就充滿了濃郁的詩情。
師：{切換幻燈片}誰能讀出詩的韻味來嗎？1你真會(huì)讀書。2誰還想來試試。
仿佛我們也來到了院子里。3讓我們一起去感受那夏夜的美妙。齊讀
師：就在這充滿了詩情畫意的月色中，母親唱起了動(dòng)聽的歌謠，我們閉上眼，用心聆聽（放歌謠的音樂）
師：你聽了，有什么感受？生：母親的聲音很甜美。生：我仿佛回到了母親的懷里，感覺很溫馨。生：我覺得就像絲綢劃過的感覺，很柔和。
師：是啊，孫友田又是怎樣描繪的呢？讓我們一起來讀讀。
（出示文字：她用甜美的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
師：老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)詞用的很特別。你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：是芳香，因?yàn)橐繇嵤锹牭降模枷闶锹劦降摹槭裁凑f芳香的音韻呢？
師：誰來解解這個(gè)疑惑？生：我認(rèn)為那是因?yàn)槟赣H的聲音很甜美，很動(dòng)聽，讓人陶醉。
師：真聰明，你是用心去聽的。母親的歌聲那么動(dòng)聽讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。語言文字就應(yīng)該是有聲有色甚至還有味道呢，我們平時(shí)寫作文也要注意這樣寫。
（1）指名讀。感情朗讀：1你能通過朗讀表現(xiàn)出母親的歌聲之美嗎？2怎樣讀，才能讓小院飄滿芳香的音韻呢？（齊讀）
（2）你們能想象，當(dāng)時(shí)的“我”是怎樣聽母親唱歌謠的呢？（認(rèn)真聽；用心聽，投入，享受）聽母親唱歌，是一種享受，一種快樂，要把這種感受讀出來。（再齊讀）
（二）啟蒙
師：這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會(huì)到 的“芳香的音韻”。
師：那為什么說母親唱的歌謠對我也是啟蒙呢？她到底通過歌謠還把什么給了我？快速默讀第5節(jié)找找答案。有的同學(xué)圈圈畫畫是個(gè)好習(xí)慣。
生：母親通過歌謠把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
混沌是什么意思？生：是一團(tuán)模糊。
師：那指哪里一團(tuán)模糊呢？生：就是指頭腦里迷迷糊糊、不懂。
師：對了，那用課題中一個(gè)字來解釋就是——生接“蒙”。那么豁然開朗換個(gè)詞說就是——恍然大悟。這個(gè)讓混沌的童心豁然開朗的過程就是——啟蒙，在月光下讓一顆混沌的童心豁然開朗就是月光啟蒙。那么母親把故鄉(xiāng)的愛給了我，故鄉(xiāng)的愛又包含了什么呢？同學(xué)們，你們知道他的故鄉(xiāng)人過的是怎樣的生活嗎？生：清苦的生活。
師：那是因?yàn)槭裁矗可狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，只長歌謠。
師：為什么不長五谷，那是因?yàn)辄S河泥沙沉積，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長出五谷，或者說要有收獲就要付出更多的汗水。可是作者沒有抱怨，而是說——生齊：黃河的故道不長五谷，卻長歌謠。歌謠怎么是長出來呢？這個(gè)長是什么意思啊？
生：這個(gè)長出來是指人們傳唱。生：是指編出來。
師：誰來編，這些歌謠從哪里長出來？
師：在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，從勞動(dòng)人民的心里，他們在勞動(dòng)中創(chuàng)造，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳，今天母親又把歌謠傳給了我。其實(shí)傳給我的豈止這些，透過歌謠，你還能品出什么呢？請你們再輕輕吟誦歌謠。
生：我感覺這里的人很勤勞，晚上還在洗衣裳。生，我覺得他們很樂觀，對生活充滿了向往。
師：你能具體談?wù)剰哪睦锟闯鰜韱幔可航涣鞲柚{的意思.
師： 所以你們發(fā)現(xiàn)沒有“故鄉(xiāng)的愛”包含很多內(nèi)容。對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛、智慧、勤勞……
生活可以清苦，但心中不能沒有那一輪明月，母親就像那月光照亮我混沌的童心——所以作者感激地說：——引讀母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
三、神話故事
師：家鄉(xiāng)的故道不僅長歌謠，還長神話故事呢。你聽到了哪些故事？
生：我聽到了嫦娥奔月的故事，牛郎織女天河相會(huì)的故事
師：那你從中受到了什么啟迪？生，我學(xué)到了嫦娥善良，為了大家樂意犧牲自己的品質(zhì)
師：你還聽到了什么故事？生：我還聽到了后羿射日的故事，我知道了要勇敢，為大家著想------
師：母親正是通過這些神話故事把真、善、美的種子播進(jìn)了他的心田，所以他深情地說——引讀“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”神話故事令人遐想，我聽得入神了，母親也醉了，從哪個(gè)詞看出來了？生：“沉浸”。
師：母親沉浸在如水的月色里，仿佛成了一尊玉石雕像。母親怎么會(huì)成了玉石雕像？生：那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，在作者眼里非常美麗。
師：你看到了母親的內(nèi)心。生：母親很慈愛，仿佛女神。
（1、母親在月光下的美麗圣潔；2、母親在我心中的偉大；3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）（指導(dǎo)朗讀。看來母親的形象已經(jīng)在你的心中，你來讀）。評價(jià)：我仿佛看到了一位……）
師，母親慈愛圣潔，就像我心中的女神，這就是我的月光母親！我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話？——生：崇敬。齊讀。
四、唱童謠
師：講完了故事這時(shí)母親又唱起了童謠，把我的思緒從天上帶到人間，自由讀讀這些童謠。
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候非常投入的，你怎么會(huì)這么讀呢。生：我覺得很有節(jié)奏。
師：你喜歡這些童謠嗎？生：喜歡，因?yàn)橥{很有趣，很明快。
師：那你們覺得怎么讀有趣呢？生：可以拍手，跺腳還可以表演呢。
師：用你喜歡的方式選擇一首讀讀（全班自由朗讀，氣氛很熱鬧）
師：這些童謠明快、風(fēng)趣怪不得讓人越讀越愛讀呢，其實(shí)呀，你讀讀這些童謠還有一點(diǎn)啟迪呢，小紅孩，上南山，割荊草---什么樣的小紅孩——勤勞，所以勤勞就有干飯吃，小老鼠呢——引說只能啃鍋沿。多有意思啊，像這樣把道理蘊(yùn)涵其中就叫“含蓄”
師：明快風(fēng)趣含蓄的童謠給了我——想象，給了我童心，所以我情不自禁地說——母親不識字卻是我的啟蒙老師。
五、猜謎語
師：聽了這么多，該睡了吧？（暗示一個(gè)孩子）生：不，我還不想睡覺呢？
師：那你還想干什么呀！生：我想猜謎語。
師：你聽著，麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子——是什么呀生歪著頭想了一會(huì)。
師：笑著說：你真笨，是咱們種的花生呀
師；你生氣嗎？說你笨呢？生：我不生氣，因?yàn)槲抑缷寢屖钦f著玩呢？
師：我們也感覺到了流淌在母子間濃濃的深情。孩子們，今晚你聽了這么多有什么收獲？生：我懂得了要勤勞樂觀，我學(xué)會(huì)了想象----
師：母親不識字，但她有愛有智慧，她把對文學(xué)的愛對生活的愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)我的心田，所以作者在心里無數(shù)遍感激地說——引讀最后一節(jié)
師：長大后，作者成了一名煤礦詩人，他白天辛勤工作，晚上熱情創(chuàng)作，他用詩表達(dá)他對愛的理解這是孫友田寫的詩歌《黑土地》的片段，自己讀讀看，你能尋找到母親當(dāng)年啟蒙的影子嗎？生：我讀出了他愿意奉獻(xiàn)自己的思想，這是母親當(dāng)年教給他的愛 生：我讀出了他對生活的熱情。
師 引導(dǎo)朗讀好這句詩。（出示母親年輕與年老對照的圖片）
師：，歲月帶走了母親的美麗容顏，帶走了母親的甜美嗓音，甚至帶走了她的記憶，她不再記得我是誰，不再記得我的童年往事，可我仍然想付在母親膝前，深情地告訴她：母親，您不識字，卻是我的啟蒙老師，是您——引讀最后一節(jié)，自然改變?nèi)朔Q（ ）.
六、升華
師：課上到這里，我們一直在講母親啟蒙，可是課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？生：月光是柔和的，母親也是很溫柔的。
師：月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分?jǐn)偨o每家每戶，照亮了大地。母愛有光么？生：母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠(yuǎn)有追求。
師：說得真好。母愛有光，母親為“我”點(diǎn)了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。
師：月光無聲。母愛呢？生：母愛也無聲。母親用唱民歌童謠的方式給我教育。
師：還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”誰說不識字的人就不智慧呢？童年的夏夜，有這如水似光的母愛相伴，怎不美妙呢？所以，課文開頭就說——生：（齊）“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”
師：其實(shí)課文還沒有結(jié)束，作者在原文的最后是這樣寫的：（師伴樂誦讀）我回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲创认椋吞@，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
師：歲月如塵。多少往事如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。然而，母親在月夜里為“我”吟唱的民歌童謠，卻依然鮮活在“我”的記憶里，一聲聲啊一句句……（歌聲再度響起。師輕輕吟唱，全場師生跟著輕和……）
師：在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲。
師：課文學(xué)到這里我們深深地感受到母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對作者的母親或者自己的母親說些什么呢？
母親，_________________
七、拓展延伸，親近民間文學(xué)
師：母親不識字，卻有智慧和才華。母親的魅力，來自民間文學(xué)的魅力。民歌童謠是民間文學(xué)中一顆璀璨明珠。老師課前也搜集了一個(gè)吳地的民謠，《外婆橋》。那么，在吳地這樣的土地上，一定也有這樣的民歌童謠。課后搜集一些，與同學(xué)們交流。我相信，這塊土地上，也長智慧和才華。相信這些歌謠也會(huì)在你們的心中播下一粒粒種子……期待和你們一起來分享。
教材分析：
本文是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、講神話故事、說謎語的動(dòng)人情景。文章原題為《月光母親》，以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中歌謠富有濃郁的生活情趣，似乎文章中沒有顯眼的詞語打動(dòng)你，但文章中的童年味道，童年月色，以及沉睡著的民歌民謠。那些民歌民謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。
聽《月光啟蒙》一課有感 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：187
《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)一
月光啟蒙（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
3、 學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)讀了礦工詩人孫友田的散文《月光母親》的節(jié)選，課題是：（生答）《月光啟蒙》。
課文敘述了母親在月光下對作者的啟蒙教育，啟蒙教育的主要方式是（學(xué)生看板書齊讀）唱民歌、講神話、唱童謠和說謎語。
二、理清寫作順序
課文的這四方面內(nèi)容分別對應(yīng)哪些自然段？
2-5 唱民歌
6 講神話
7-9 唱童謠
10-13 說謎語
三、教學(xué)課文重點(diǎn)語段
你最喜歡哪個(gè)部分內(nèi)容呢？選擇自己最喜愛的段落讀一讀，想一想，這部分內(nèi)容好在哪里？準(zhǔn)備朗讀并給予說明。
教學(xué)第一段
1指名讀自己喜愛的語段，說說主要內(nèi)容、語言特點(diǎn)以及你的讀后感。
2出示文字：
月亮出來亮堂堂，
打開樓門洗衣裳，
洗得白白的，
曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。
飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。
東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
3組織討論：
（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了什么樣的生活？
現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。
文中哪段話是對現(xiàn)實(shí)生活的具體描寫，對應(yīng)第一段歌謠？找出來，讀一讀。
（語言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過的什么類型文章？
像古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。
4誰再來讀兩段民謠？
5討論怎樣讀好兩段民謠。
出示文字：
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
“吟唱”什么意思？輕聲歌唱。
“深情”指什么樣的感情？對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛、對美好生活的向往、對兒女的殷切期望）
“芳香的音韻”什么意思？動(dòng)聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個(gè)開滿鮮花的大花園。
6誰來再讀一下兩段民謠。
7下面請欣賞吟唱歌曲。（播放歌曲）
教學(xué)第三段
1再指名讀自己喜愛的語段，說說主要內(nèi)容和語言特點(diǎn)以及你的讀后感。
2出示文字，指導(dǎo)朗讀：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”
“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來
——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。”
“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
3組織討論
主要內(nèi)容：勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。
語言特點(diǎn)：簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。
4誰再讀一下這三段童謠。
5誰能為我們演唱這三段童謠？
6請你仿照第四段話，描述一下這個(gè)同學(xué)的歌聲。
（）用（）的嗓音（）地為我們（），（），像（），像（）。教室里立即飄滿了她那（）的音韻。
小結(jié)。
母親的民歌民謠有什么特點(diǎn)？給了我什么樣的啟蒙呢？
結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子：
1母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。討論“豁然開朗”指我明白了什么：熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、向往未來的思想感情。
2她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
討論板書：“明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣”，“飛向詩歌的王國”。
五、布置作業(yè)：
你的媽媽為你唱過什么歌謠呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些民歌童謠？把你搜集的讀給或唱給同學(xué)們聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
月光啟蒙
2-5 唱民歌 明快
6 講神話 流暢
母親 7-9 唱童謠 含蓄 我飛向詩歌的王國
10-13 說謎語 風(fēng)趣
聽《月光啟蒙》一課有感 篇12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。
2. 孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
3. 這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)
二、初讀指導(dǎo)
1. 自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查自學(xué)情況
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)
(3)指名試讀課文，了解掌握情況。
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。
混沌：形容無知無識的樣子。
3. 通讀課文，思考分段
交流
第一段(1～3)：寫童年夏*的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。
第二段(4～8)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9～9)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。
4. 質(zhì)疑問難
三、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或想說點(diǎn)什么?
2. 我們每個(gè)人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。
二、精讀指導(dǎo)
1. 學(xué)習(xí)1～5自然段
(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受
(2)學(xué)生交流感受
①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。
②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?
(4)女生齊讀2、3自然段。
(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。
①說說你對這句話的理解
②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。
(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?
(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
4.學(xué)習(xí)6～13自然段
(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話
(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
①說說你對這句話的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。
②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
(3)自由讀10～13自然段
①說說你讀懂了什么
②交流
③分角色朗讀母子間的對話
5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。
6.出示：最后三句話
(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?
(2)簡介文章的寫作背景。
(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
(4)指名讀，齊讀。
三、總結(jié)全文
1. 默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
2. 讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。
3. 世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?
板書：
19.月光啟蒙
唱歌謠
講故事使我展開了想象的翅膀，
唱童謠飛向詩歌的王國
猜謎語