積累與運用（精選10篇）
積累與運用 篇1
教學時間
4課時.
教學目標
1.體會轉折關系關聯詞的作用和不同表現形式,積累關聯詞.
2.積累諺語,感受諺語在生活中的妙用.
3.在互動中,學習一些說明的方法.
4.能清楚地寫出一件自己親身參與的家務事,養成修改習作的好習慣.
教學準備
學生在進入本單元學習時,教師就可布置本次綜合性學習的學習任務,讓學生確定實踐活動的內容或方向,通過多種途徑大量搜集有關的信息
教學重難點
1.積累關聯詞,體會表示轉折關系的關聯詞的作用.
2.能夠寫清楚一件親身參與的家務事,詳寫自己做家務事的經過,遇到困難時的心理活動以及你怎樣克服困難.
教學過程
一,溫故知新
1.抽學生回顧以前學過的帶有關聯詞的句子……今天我們要讀的句子同樣也帶有關聯詞,請我們一起到”溫故知新”里去看一看.
2.學生自讀三個句子,思考每句話有幾層意思.
3.互相交流每句話的兩層意思之間是用什么詞語連接起來的.
4.總結:”可”“卻”“但是”都是表示轉折關系的詞語.
5.你能試著用表示轉折關系的詞語說話,寫話嗎
二,語海拾貝
人類在幾千年的生產勞動和生活實踐中,積累了豐富的經驗,這些經驗往往用簡潔明確的語言總結出來,稱為諺語.請同學們認真讀讀下面的句子,想想你從中明白了什么規律
1.個人讀句,解句.
2.小組交流解句,賞句.
3.全班交流,展示成果.
4.個人背.
5.小組互背互評.
6.全班齊背.
7.你還搜集了哪些諺語 講給大家聽一聽.
三,互動平臺
1.讀互動平臺的內容,勾畫出本單元《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》中所用的說明方法.
2.對照課文《送你一片綠蔭》《有趣的生命時鐘》,找出列數據,舉例子的地方,認真讀一讀,體會用上這些說明方法的好處.
3.瀏覽本單元課文,看看還用了哪些說明方法
4.小組交流.
5.你還知道哪些說明方法
四,綜合性學習
1.進入本單元學習時提前布置學生根據自己的興趣確定觀察的內容或方向.
2.根據自己的選題和小伙伴組成合作小組,以便在搜集過程中互相幫助,共享資源.
3.各合作小組通過多種途徑(電視,網絡,報刊,向人請教,走進大自然仔細觀察等)查閱,搜集資料,并進行歸類整理.
4.和合作者一起篩選搜集的資料構思主題報告會的方案.
可辦成小報,可寫成文章,可匯成圖片集,有條件的還可錄成音像資料,制成幻燈片……
5.成果展示,共同分享.
(1)以小組為單位展示成果,邊展示邊介紹.
展示者可以介紹自己小組的成員在搜集資料及準備過程中的經驗教訓,收獲,體會等.
(2)觀摩者可以質疑,并誠懇地提出意見或建議.
(3)成果評比,重在激勵.
6.教師小結本次活動.
五,習作百花園
1.閱讀習作提示.
(1)說說讀懂了什么 用序號在書上標出來.
①寫什么樣的事——自己親身參與的一件家務事,比如:上街買菜鬧笑話,協助長輩做事卻幫了倒忙,自己做出的飯菜讓爸媽贊不絕口……
②怎么寫這件事——把事情的經過寫具體;寫好后讀給同桌聽聽,并進行修改.
(2)以學過的課文為例子說說怎樣把事情的經過和自己的真情實感寫具體.
要寫出事情的起因,經過,結果;不說空話;要描寫人物的動作,語言,心理活動,心情,表情,神態;要描寫環境以襯托.
(3)在”怎樣寫”方面談談你的補充意見.
如,要強調詳略得當.詳寫:怎樣做家務事的,做家務事時遇到哪些困難,自己有些什么心理活動又是怎樣克服的……
小組交流:我寫什么,我怎么寫.
2.運用修改符號,自讀自改.
3.師生合作,當面點評,以點帶面.
4.分小組評改.在評改過程中,要虛心接受別人的意見,學習別人的長處.
5.全班欣賞同學的精彩習作,共同分享習作的快樂.
六,自主閱讀園地
1.學生通讀全文,看看你從中捕捉到哪些有關長江的信息.
2.小組交流.
3.反饋:長江發源地在哪里都流經了哪些省,市 接納了哪些支流
4.思考:本文運用了哪些說明方法體會這樣寫的好處.學生勾畫,批注,匯報.
5.請把長江的有關知識回家講給家長聽.
積累與運用 篇2
教學時間
3課時.
教學目標
1.發現詞語間的停頓多用頓號,有時也可以用逗號.
2.積累”介紹學習方法”的成語.
3.交流自己學習語文的方法,了解學習語文的多種途徑.
4.引導學生將自己搜集到的反映中國傳統文化的神話故事,民間傳說與大家交流,訓練學生搜集,整理,講述故事的能力.
5.選擇自己最感興趣,最開心的節日,進行習作練習.
(要求:把過節的情景寫具體,感受寫作的樂趣.)
教學準備
1關于我國傳統文化節日的圖畫或錄像帶.
2《西游記》錄像的片斷.
教學重難點
選擇自己最感興趣,最開心的節日,進行習作練習
教學過程
一,溫故知新
1.激趣,回顧導入.
(1)出示例句1:”三孔”是指與孔子有關的三處古跡——孔廟,孔府,孔林.
例句2:今天菜市場上的菜可真多啊,有蘿卜,茄子,白菜,西紅柿等.
(2)學生觀察發現規律:并列詞語間停頓的時間短,就用頓號,詞語之間的停頓,用頓號較多(生也可舉例).
2.比較,拓展新知.
出示例句3:綠,鮮綠,淺綠,深綠,黃綠,灰綠,各種的綠色,連接著,交錯著,變化著,波動著,一直綠到天邊,綠到山腳,綠到漁帆的外邊去.
(1)通過朗讀,比較,例句1,例句2和例句3的標點有什么不同
(2)學生交流.
(3)發現規律:詞語之間的停頓多用頓號,但有時為了表達需要,也可以用逗號.
3.練習,鞏固運用.
二,語海拾貝
1.生自讀成語,要求:讀準字音,讀通成語.
2.小組交流:你了解哪些成語的意思
3.集體匯報:你對哪個詞還不了解
4.齊讀,邊讀邊想:這些成語都講了哪些方面的內容
5.讀記,讀背成語.可結合自己的學習,生活實際,適當用一,兩個成語練習說話.
三,互動平臺
1.自讀互動平臺.
2.分角色抽生朗讀人物的對話.
3.你從人物的對話中了解了什么
4.你還知道哪些學習中華傳統文化的途徑 先小組交流,再集體匯報.(網絡,圖書,電視,報紙,參觀,訪問,旅游等途徑)
5.你曾經用哪種途徑了解了什么知識 與同桌交流交流.
小結:中華文化博大精深,我們要從多種途徑,采用多種方式,多留心,多記載,多了解,去體驗中華文化的魅力.
作業:利用自己的課余時間了解身邊的傳統文化,籌備故事會.
四,口語交際(可在互動平臺的基礎上,設計語文活動課)
1.明確目的:本次口語交際的內容是”中國傳統文化故事會”.
2.點明概念:通過上一節課查找資料,你了解到的中華傳統文化都包括哪些內容 (如書法,國畫,京劇,評書,相聲,地方戲曲,民間故事,神話故事等)
3.小組交流:在小組內講一講你搜集的,最生動感人的神話傳說,民間故事,相聲小品等,并推薦出一名最佳選手,接受小組內的集體指導,準備參加全班的比賽.
4.故事比賽:每組推選一名代表進行講故事比賽,老師和組長組成評委團.按照”語言生動,字音準確,故事情節吸引人,整體效果好”等要求進行集體或者個別點評,也可請同學互評.
5.評出最佳”故事大王”.
五,自主閱讀園地
1.觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷,介紹作者吳承恩和《西游記》.
2.生默讀短文,說一說主要講了什么故事
3.請一位學生復述故事的梗概.
4.你覺得文中哪些描寫最傳神,找出來讀一讀,并與同學交流自己的體會.
5.積累文中的好詞佳句.
六,習作百花園
1.激趣導入.
中華民族上下五千年,歷史悠久,文化積淀十分豐富.尤其是中國的傳統節日更是多姿多彩,讓我們來看幾個鏡頭:(播放幾個傳統節日載歌載舞,舉杯團聚的精彩片斷,突出節日的特色.)
2.回憶醞釀.
引導大家暢所欲言,回憶自己度過的最開心的節日,并把過節的情景繪聲繪色地講給大家聽一聽.
①生同桌互講.
②集體匯報講.師要重點點撥學生說清楚”過節”的過程,當時的心情等.
3.學生習作,教師相機指導.
4.寫完后,自己修改習作,同桌相互交換欣賞.
5.作文點評:賞析全班中成功的習作,并對存在的問題進行客觀的評價和指導,對有進步的學生或者有些微閃光點的孩子進行鼓勵,讓他們感受到習作成功帶來的快樂.
積累與運用 篇3
教學時間
3課時
教學目標
1.初步了解”借代”的修辭手法,并體會其在表達中的作用.
2.積累有關寫景的四字詞語,感受”用詞準確,生動”在書面表達中的妙處.
3.學做讀書卡,引導學生有意識地積累閱讀所得,并與同學交流,逐步養成良好的閱讀,積累習慣.
4.能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感.
教學準備
教師:提供讀書卡的范例;提供洋溢現代兒童情趣的習作;準備輕松,歡快的音樂.
學生:準備制作讀書卡的材料;搜集有關寫景的四字詞語;準備童年生活照片.
教學重難點
能將自己在童年生活中感到新奇,有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來,表達自己的真情實感.
教學過程
一,溫故知新
1.有感情地自讀句子,邊讀邊想.
2.從朗讀中,你有什么發現呢
3.小組交流自己的發現.
“船”指代水盆;”明燈”指代星星;”綠瑪瑙”指代綠葡萄.
4.全班交流,并討論:什么是借代 在文中使用借代,有什么好處
5.小結:不直接說出要說的事物,而借用與它有密切關系的事物來代替,或用事物的局部代替整體,就是借代.借代可使語言簡潔,生動,形象化,喚起讀者的聯想.
二,語海拾貝
1.導語:在漢語廣闊的土地上,有一個奇妙的成語世界.你看,那里碧空如洗,風和日麗,山青水秀,讓人心曠神怡,流連忘返;那里奇花異草,珍禽異獸,生機勃勃,讓人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言簡意駭,意味深長,讓人受益匪淺,終身難忘.
你們看出了什么沒有
1.我們說話或寫文章時,如果能準確地運用一些成語,將使我們的語言簡潔,明了,生動,有趣.大家已學了不少成語,平常也積累了一些,也能運用一些成語了,但是,還不夠呀,所以,我們還得繼續積累.我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧!
2.自由讀詞語,讀熟,并初步了解它們的意思.
3.合作讀記成語,用喜歡的方式讀記成語.
4.讀了成語,你有什么發現嗎
第一列與”山峰”有關,第二列與”波濤”有關,第三列與”雪景”有關,第四列與”水”有關.
5.在能背誦成語的基礎上做個小游戲.
游戲:我來說你來答或你來說我來答.
(1)同桌合作做游戲.(例:問:與山峰有關的成語有哪些 答:……)
(2)師生合作(師可說成語的解釋意思,生說出相應的成語).
6.選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話.
7.同學們,老師看到你們的出色表現,真為你們高興!這次,我們又新學了不少成語.同學們,讓我們攜起手來,時時處處積累運用成語,讓成語伴我們一起成長.
三,互動平臺
1.自由朗讀,了解對話內容.
2.小組合作朗讀.
3.小組內交流自己的理解,看法.
準確使用詞語,這是寫好文章的最基本的要求.用詞準確,不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌,而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖,起到畫龍點睛的作用,使整段話或者整篇文章也因此而生動起來.
4.怎樣才能做到用詞準確呢 一要確切了解詞意或用法;二就是表意要明確;三是用詞要符合規范.
5.你有用得好的詞語嗎 說出來大家欣賞吧!談談你是怎么用好這個詞語的
在說話和作文的時候,我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的,準確地表達自己的意思.
6.再次與同桌對讀,鞏固理解.
四,綜合性學習:制作讀書卡
1.導語:”不擺卡片不讀書”,語言學家張壽康的這句話,把小小卡片提到了學習的重要地位.卡片雖小,作用卻大.有人形象地稱之為”小雷達”,實在是道出了卡片在學習研究中的重要性.一個人的記憶是有限的,為把自己學習過的知識長久保留下來,就需要對這些資料進行搜集,整理,分類,并制成資料卡片,以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養成的良好習慣.今天,我們就來學習制作讀書卡.
2.讀題目,了解本次練習的目的和要求.
3.回憶本單元課文內容和作者的寫作方法.
4.了解如何做好讀書卡.
別看卡片小,制作時若不掌握一定的章法,也會給日后的工作,學習帶來諸多不便.為此,在一開始,就應該掌握小小卡片的正確制作方法.卡片的制作有兩種:一種是自己動手制作.卡片不需要過分講究,用稍厚,硬質書寫紙即可.將硬紙裁制成大小一致的卡片,并在旁邊打出幾個圓孔,便于用繩索串聯.另一種是從文具店購買來的專制卡片,上面已印好”類別”“編號”“標題”等欄目字樣.
5.教師對學生的準備情況進行了解,指導修改補充.
6.按計劃開展活動.
7.評選最佳讀書卡.
五,習作百花園
1.學生讀習作提示,明確習作要求.
2.談談你對”趣”的理解:快樂旅游,可笑經歷,”驚險”游戲……
3.理解”趣”的含義.(只要用心體會,都能發現童年特有的”趣”.)
4.音畫引路,回憶”趣”.
(1)課件展示童年生活剪影.
(2)學生交流觀后感受.
(3)隨著音樂,學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事.
5.小組討論,交流”趣”.
(1)出示說話要求.
①選一件童年中的趣事來說.
②注意把有趣的地方說清楚,說具體,表達自己的真情實感.
(2)小組交流,互相啟發.
(3)全班匯報交流,拓寬寫作思路.
6.再次明確要求,書寫”趣”.
7.完成草稿,再自我修改或交換修改.
六,自主閱讀園地
1.激趣導入.
同學們,現在正值春暖花開之際,到處綠蔭濃濃花香似海.你們知道每年的3月12日是什么節日為了紀念誰
今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,去瞻仰中山陵的宏偉,感受先生人格的偉大.
2.借助拼音讀段落,短文,勾畫出不認識的字,不理解的詞句.
3.小組合作探究學習,解決疑難問題.
4.全班交流,體會文章情感.
5.勾畫出自己喜歡的優美句子,并介紹給小伙伴.
6.有感情地朗讀,體會文章所表達的情感,積累語句.
7.小結:本文的說明方法及語言非常有特點.作者采用列數據的說明方法,語言準確,簡明,生動,形象.
中山陵那肅穆的氛圍,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神,寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情.
積累與運用 篇4
教學時間
3~4課時.
教學目標
1.了解aabb式疊詞的反義詞,感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性,認識漢語豐富的表達形式.
2.在閱讀中注意了解文章的線索.
3.能將自己的創意清楚地告訴大家,與大家交流,分享.
4.學會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天.
教學準備
提供洋溢現代兒童情趣的習作范文
教學重難點
學會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天
教學過程
一,溫故知新
1.自讀,互讀詞語,讀準字音.
2.想一想,這些詞在構成上有什么特點交流感受.
3.你能理解這些詞語的意思嗎 有不明白的可利用工具書或向他人請教.
4.觀察左右兩邊的疊詞,想想它們的意思,說說你發現了什么
5.你還能找到相似的詞語嗎 教師相機板書學生的舉例,再讀詞語,加深理解.
(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二,詞語拾趣
教師激趣:漢字可以說是世界上詞義最豐富,最奇特,最有趣的文字了,人們利用漢字玩出各種游戲,比如對對聯,說繞口令,接歇后語,猜燈謎等,玩法真是層出不窮!今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲,那便是詞語轉換.要想 轉換得好,必須了解游戲規則.
1.默讀書中舉例,思考它的規則是怎樣的
(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現)
2.學生試著獨立完成,然后匯報交流,鼓勵學生多說.
(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗
(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學
遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學
遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學
遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學
遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學
(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光
清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光
清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光
清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光
3.出示相似的題目,多做幾次”詞語轉換”的游戲.還可以讓學生自己嘗試著出題,讓其他同學進行轉換.
如:新鮮→鮮花→花童→童年
幸福→幸運→運氣→生氣→生活
身體→體重→重復→康復→健康
三,互動平臺
1.教師總結本單元的課文:經過這一單元的學習,我們感受到每一篇課文都是那么精美,它們文筆清新細膩,情感蘊涵豐富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗滌我們心中的塵垢;如一聲聲牧童短笛,讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動.今天,有幾位同學就本單元的課文展開了討論,咱們一起去看看他們在說什么呢
2.分角色讀讀這幾個人的對話.
3.從于藍的話中,你明白了什么評價一下,本單元的課文感人之處各在哪里,哪篇課文給你的印象最深 (《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦;《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬,我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動,被母子之間的親情所感動;《兒子的創意》讓我們感受到孩子不平凡的創新精神,它震動了母親,也震撼了我們——是的,不應該忘記,創造是夢想起飛的港灣,它讓我們不得不重新思考創新的含義;《和太陽比賽早起》使我們走進大自然,感受到了日出時美麗,充滿生命活力的景色,表達了作者對自然,對祖國的熱愛.)
4.理解秦學,郝思的對話,清楚兩篇課文的線索.
5.補充”……”里應該有的話.(《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親不信任這條線展開的.)
教師小結:每一篇課文都有一根線穿著,這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰.當然有的文章線索很明顯,但有的文章卻需要你細細尋找,還有的文章不止一條線索穿著呢!同學們在以后的寫作中也要注意,讓線索貫穿全文,做到脈絡清晰.
四,口語交際
1.帶領學生回顧課文,談談收獲體會.
師:我們學了《兒子的創意》這篇課文,你能談談”兒子”為什么能得到國際大獎 你有什么體會呢
同學們,創意是跳出”廬山”之外的思路,是超越自我,超越常規的導引;創意是思維碰撞,智慧對接,是創造性的系統工程……
今天老師要給大家提供一個展示的平臺,讓你們也像那位小男孩一樣,進行大膽的創意,展示出你創造的天賦.
1.理解題意,交流展示.
(1)讀題,清楚題目要求.
選擇項目設計介紹設計:設計的內容,設計的理由.
(2)教師舉例說明.
(3)開始設計:可以畫圖樣,可以寫說明.
(4)在小組內交流自己的設計.
要求:講述者將自己設計的是什么,設計的內容,設計特點,設計理由等表述清楚.
聽者要認真聆聽,可針對不清楚的地方向講述者提出疑問.
(5)全班交流.
每組選一個最有創意的同學上臺進行交流,師生相機進行評價.可從發言者的體態,語言,條理性,內容等方面進行評價.
評選創意,表述都不錯的學生為”最佳創意者”.
總結:同學們,在生活中,只要你認真觀察,打破常規,多動腦筋,相信你會有很不錯的創意.當然,在我們有不錯的創意時,還要清楚地向別人表述自己的觀點,才會讓別人欣賞到你的創意.在聽別人的發言時,應細心聆聽,看看對你有什么啟示.
五,自主閱讀園地
1.教師介紹冰心和她的作品.
冰心(1900—1999)現,當代女作家,兒童文學作家.原名謝婉瑩,筆名冰心.冰心的創作具有獨特的藝術風格,這就是:溫柔親切的感情,微帶憂郁的色彩,含而不露的手法,清新秀麗的語言.
她一生創作了大量的作品:散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等;她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎;兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎.
2.通讀全文,整體感知全文內容,了解作者所愛顏色的變化.
3.再讀閱讀提示,把自己的感受批寫在旁邊.
4.全班交流自己的觀點,教師相機點評.
5.摘抄自己喜歡的優美詞句在本子上,并與同桌說說你喜歡的理由,反復朗讀.
六,習作百花園
1.教師談話導入,激發習作欲望.
時間過得真快,轉眼間我們已進入五年級了.每一天,我們都沐浴著父母,師長們的溫暖,感受著小伙伴之間的快樂純真,體驗著努力的艱辛,成功的甘甜,絲絲縷縷,點點滴滴,讓我們由衷地感嘆:生活真是豐富多彩.今天就要請同學們,打開自己的記憶大門,將自己的精彩生活書寫下來.
2.讀題明意.
(1)自由讀題,了解題目意思.
(2)全班交流:明確寫作要求.
(3)借助題目拓展思路.
①理出題目所列舉的幾個方面:在學校里學知識,在家里與親人交談,參觀名勝古跡,欣賞田園風光.
②除此之外,你還想到哪些方面 (參加校運動會,參加社區活動,參觀動物園,做家務,逛公園,過年……)
3.回憶生活,交流感受.
(1)回憶一下自己的生活,有沒有感受最深的一天,最特別的一天,最讓你記憶猶新的一天.
(2)翻翻自己近來寫的日記,小練筆,尋找源泉.
(3)選擇最想說,最想寫的內容與小組同學交流,任何一天發生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么說.本組同學要注意傾聽,遇到疑難處可相互提問.
4.范例引路,交流評價,點撥寫法.
(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說,要求把內容說清楚.
(2)引導其他學生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應該怎樣說哪一部分應作為重點,哪部分應簡明扼要,不應面面俱到.
(3)自主選材.
學生根據匯報與討論情況,再次思考,自選習作素材,將一天里印象最深的地方寫出來,做到有詳有略.
教師引導學生選擇真實,新鮮的,來源于生活的素材進行習作,并讓學生回憶曾學過的表達方法,試著把一些方法運用到這次習作中.
5.教師出示幾份范文,讓學生交流評價,學習其中的優秀之處.
6.學生習作,真情體驗.
(1)再次明確習作要求.
(2)學生習作,教師相機指導.(3)自主修改,完成初稿.
積累與運用 篇5
教學時間
3課時.
教學目標
1.了解”擬聲詞”在表達中的作用,并學著運用.
2.積累富有哲理的名句,獲得人生教益.
3.把握寫讀后感的方法,能聯系生活實際寫讀后感.
4.與同學交流看電影或看電視后的感受.
教學準備
教學重難點
把握寫讀后感的方法,能聯系生活實際寫讀后感.
教學過程
一,溫故知新
1.通讀四個句子,說說你有什么發現
2.交流感受.可去掉帶點的詞語對比體會.
3.帶點的詞都是模擬聲音的詞語,讀起來鏗鏘有聲,句子更形象生動.再讀讀小女孩的話:句子里用上一些模擬聲音的詞語,顯得生動形象.
4.仿說幾個句子.
二,詞語拾貝
1.多種形式讀成語.
2.自主理解詞義,再交流.
3.說說從成語中你明白哪些哲理
4.自主記成語,學習運用.
三,互動平臺
1.分角色讀題中幾個人的對話.
2.說說讀后你知道了什么
3.引導學生明白讀書時”不動筆墨不讀書”的道理,可邊讀邊批,也可寫讀后感.
4.交流歸納寫讀后感的基本方法.
四,口語交際
1.教學目標.
(1)能用普通話清楚,明白地介紹自己印象最深的革命影視片的內容或情節.把自己感興趣的地方說具體,說生動.
(2)能認真傾聽別人的發言,并能從中學習別人好的表述方法.
(3)能接收別人的建議,養成向人請教,與人商討的好習慣.
2.教學過程.
(1)讀題,明確要求.
①這次口語交際要講哪些方面的內容
②回憶印象最深的影片或電視.哪部印象最深說一說.
(2)交流,小組活動.
①自己打腹稿試講.
②小組內個別交流,引發共同評議.
③針對組內交流情況,共同評議一部影片推薦到全班交流.適時引導介紹要具體,生動.
(3)總結評議.
五,習作百花園
1.教學目標.
(1)學習用簡潔的語言歸納文章的重要內容.
(2)能抓住感動的一點,聯系文章或生活實際談感受.
(3)能把自己讀書的感受清楚地寫下來.
2.教學過程.
(1)談話引入.
在我們的學習中,許多課文令我們感動.哪些課文感動了你
如果我們讀別人的文章只是走馬觀花地讀,那還不算讀.我們讀到一篇好的文章,會浮想聯翩,會感慨萬千……我們說這也是”讀出了自己”.我們把這種閱讀完一本書或一篇文章后所產生的感想叫做讀后感.
(2)回憶”互動平臺”學到的寫讀后感的基本方法.
首先要認真閱讀文章,把握文章的內容,在你感興趣或感觸深的地方仔細閱讀,把文章的內容和自己的感受結合起來,認真思考,然后寫下來.
(3)指導寫作.
①擬題.直接擬題:如讀《七顆鉆石》有感.
用一句話或一個詞做正題,如,珍惜生活——讀《賣火柴的小女孩》有感.
②老師可以在方法,結構上進行引導,給以幫助.(介,議,聯,應)
第一部分:介(簡介原文主要內容,注意:一定要側重與感點有關的主要內容,以便自然地引出下文的感想.)
第二部分:議(用一兩句話,對原文內容加以議論,引出下文的”聯系實際”.)
第三部分:聯(具體聯系你所了解的,聽到的,看到的社會實際或自己的思想,學習,生活實際,談感想感受.)
第四部分:應(總結照應開頭的內容,再次強調感動的地方,總結自己受到的教育或啟發.)
(4)學生習作,教師相機指導.
(5)習作交流,互評,老師點評指導.
(6)修改,抄寫.
六,自主閱讀園地
1.自讀全文,說說作者受到哪些感動
2.結合互動平臺.引導學生討論這篇讀后感中作者表達了自己怎樣的感受
積累與運用 篇6
教學時間
3課時
教學目標
1.復習學過的關聯詞,體會因果關系的不同表達方式.
2.豐富詞匯,尋找規律積累語言.
3.了解習作結尾的多種方式方法.4.能清楚地表達自己的看法.培養認真傾聽別人的觀點的習慣,積極參與討論.在活動中提高口語表達的能力.
5.留心自己在生活中的美好感受,快樂時光,并能有條理地記錄下來.
6.自主閱讀短文,不斷提高閱讀能力.
教學準備
1.搜集表示因果關系的句子.
2.搜集文章的精彩結尾.
3.搜集有關海嘯的知識.
教學重難點
1.因果句式的正確運用.
2.學會詞匯歸類積累.
3.學習在習作里用上恰當精彩的結尾.
教學過程
一,溫故知新
1.自讀下面的句子,留心加點的詞語,想一想句式有什么特點
2.和同桌說說你發現了什么
3.用上加點的詞語說出更多因果關系的句子.
4.討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子.
二,語海拾貝
1.自由讀一讀下面的詞語,注意讀準字音.
2.說說每一豎排的詞語的特點.
3.你還能說出哪些類似的詞語.
4.根據詞語的意思積累鞏固.同桌相互交流積累經驗.
三,互動平臺
1.自讀下面的對話,說說他們討論的是什么話題
2.這幾種文章的結尾,你在習作中用到過嗎跟同桌介紹介紹.
3.你看到過或者用過哪些結尾 全班交流.
4.老師舉薦學生習作中好的結尾,讓學生知道寫好結尾并不難.
四,口語交際
1.談話導入,激發談話興趣.
同學們都愛聽故事,讀讀看,下面這個真實的故事講的是什么內容 (可講解一下有關海嘯的知識)
2.從這個故事中,你想到了什么
3.根據”有人說……”的提示,你贊成什么看法 或者你還有什么看法 在四人小組中進行討論.
4.請每種觀點的代表發言,鼓勵有相同看法的同學補充.
5.老師小結.
五,習作百花園
1.同學們,從小到大,你一定得到過不少禮物,它們或是一個精美的物品,或是一句動人的話語,或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物又是怎樣得到的呢 你感受到快樂了嗎 現在就請孩子們閉上眼睛,回憶這些快樂的情景.(和同桌說說.指名和全班同學交流,教師相機指導要說出重點環節和真實感受.)
2.明確習作要求.
教師過渡:今天我們的習作就是自己親歷的感受.同學們說說看本次習作還有哪些要求呢學生先讀讀本單元習作要求,再談自己的意見.老師總結.
(1)寫明是怎樣的禮物
(2)禮物的由來.(寫清楚事情的開始,經過,結果.)
(3)寫出自己的真情實感.
(4)注意開頭,結尾的寫法.
3.學生習作,教師巡視,指導.
4.學生自評習作,修改.
5.學生互評,教師評價.
6.學生根據評價意見,建議,再次修改習作.
7.請學生上講臺念自己的習作或結尾.教師總結學生本次習作的優,缺點.鼓勵學生留心生活,在日記,習作中寫出自己的真實感受.
六,自主閱讀園地
激趣導入:平時同學們常感到寫作文,寫日記困難,不知寫什么,那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事,但讀了下面這篇文章,你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了.
1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》,想一想”亮眼睛”指什么
2.繼續讀短文,把打動你的地方勾畫出來,并試著在旁邊寫下你的感想.
3.全班交流.
積累與運用 篇7
教學時間
4課時.
教學目標
1.積累成語,感受祖國語言的多姿多彩.
2.讀背名人名句,養成搜集,運用名人名句的習慣.
3.能自己或合作制作習作集,并能有所創造地進行設計,美化.增強創新意識,動手能力和寫作的自信心.
4.樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習作中運用自己平時積累的語言材料.
5.自主閱讀,旁批讀中的感受,養成良好的讀書習慣;感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用.
教學準備
1搜集名聯.
2搜集,整理自己喜歡或同學認為精彩的習作.
3搜集,閱讀描寫運動會的習作.
教學重難點
樂于書面表達,增強習作的自信心,能不拘形式地寫出自己的感受,注意分段表述;能在習作中運用自己平時積累的語言材料
教學過程
一,溫故知新
1.讀成語,不懂的借助工具書了解其意思.
2.這些成語中帶點字的意思有什么特點
3.試著運用這些成語.
二,語海拾貝
1.讀名聯,重在學生自主閱讀,積累名言名句,不必逐個講解,學生自己提出問題,師生交流釋疑.
2.熟讀成誦,積累名言.
3.交流自己積累的名聯.
三,互動平臺
1.師:本單元的4篇課文充滿著智慧,給我們的人生很多啟迪,你學了之后都受到什么啟發四人小組交流.
2.小組交流.
3.全班交流讀后受到的啟發,同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發.
4.師總結:是啊!做生活中的有心人,與時間賽跑,與人合作,資源共享,希望同學們把受到的啟發落實到行動上,老師期待著你們的成果!
四,綜合性學習
1.設計習作集封面.
(1)根據搜集的習作,給習作集確定一個主題,取一個好聽的名字.
(2)小組交流如何設計一個美觀,大方,有創意的習作集封面,組長記錄設計方案.
(3)全班交流設計方案,根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面.
(4)小組合作,討論互助.
2.展示習作集封面.
3.評選最佳習作集.
4.全班展示最佳習作集,觀摩學習.
五,習作百花園
1.激發興趣,明確要求.
(1)激發學生習作的愿望:播放近期學校舉行的運動會的畫面,教師配上熱情洋溢的旁白,用活動的氣氛感染學生,產生寫作的愿望.
(2)讓學生自己閱讀習作要求,教師相機點撥,幫助理清習作要點.
2.引導學生選擇習作素材:選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說.
3.全班交流:各小組推薦講得最好的同學在班上講一講,以啟發思路.
4.教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞,集體評議,進一步明確寫作要求.
5.自主習作,鼓勵創新.
6.同學之間相互修改習作.
7.自我修改完善.
8.賞析寫得好的文章,激勵表揚.習作批閱完后,選出在選材,語言等方面較好的習作,供大家評議,再點評,總結,表揚.
六,自主閱讀園地
1.自主閱讀提示,明確閱讀要求.
2.抽學生說一說閱讀要求,教師總結強化,明確要求.
3.自讀文章,旁批讀中的感悟,特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點.
4.同桌交流.
5.全班交流.
6.說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象 讀了這篇文章,你有什么收獲
7.選擇你喜歡的方式,積累好詞佳句,可以背誦,摘抄等.
8.拓展:課外閱讀《三國演義》,進一步了解故事中人物形象的特點.
積累與運用 篇8
教學目標：
1. 了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。
2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。
3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。
4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。
5.運用已學方法自主閱讀短文。
教學準備：
疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。
教學過程：
一、溫故知新
1. 讀一讀、想一想。
⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？
⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。
2.再讀，體會表達效果。
通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。
3.運用。
（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。
（2）交流點評。
二、詞語拾趣
1. 自由讀第一排范例，說說發現什么。
2. 同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。
3. 教師抽讀。
4. 開火車接龍。
三、互動平臺
1. 自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。
2. 指名舉例說說什么叫疊詞。
3. 同桌比賽：看誰知道的疊詞多。
4. 舉例體會疊詞的表達效果。
（1）生動形象。
（2）富有美感和韻味。
（3）感覺親切。
5.試著運用疊詞說一兩句話。
四、自主閱讀園地
1. 用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。
2. 用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3. 引導學生交流讀后感悟。
（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。
（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？
（3）說說你對新聞報道的認識。
五、口語交際：說出自己的見解
1. 課中聯系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）
2. 進行了解。
3. 交流了解情況。
（1）同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。
（2）說說你對這件事情的看法。
交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。
六、習作百花園
1. 聯系課文，復習寫法。
（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？
（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？
2. 指導觀察和想象。
（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。
（2）這些會讓你想到什么？
3.構思習作。
你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。
4.自讀自改。
運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。
5. 師生合作，當面評改，以點帶面。
老師重在指導作文修改的方向和方法。
6. 分小組，學生互評自改。
指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。
7. 小組內互相賞讀。
8. 面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。
積累與運用 篇9
走進自然，感受春天的美麗
──《尋覓春天的蹤跡》語言積累與運用訓練
福建省龍巖市龍巖高級中學鄒明
【教學目的】
1、讓學生通過各種方式體驗春天的美麗景色，培養學生的信息收集、整理能力和審美能力，同時使學生樹立探究意識，養成探究習慣。
2、通過現場看圖說話訓練，培養學生的口頭表達能力、想象創新能力和信息運用能力。
3、通過綜合活動，寓教于樂，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。
【教學重點】
1、描寫春天的詞語、句子、文章（包括詩詞）的積累。
2、口頭表達訓練：關于春天的景色描述（看圖的、心中的）。
【教學方法】
1、展示法；
2、表述法。
【預習要求】
1、收集有關春天的好詞、好句、好段以及古今中外的詩詞、文章。
2、以“我心目中的春天”為題，寫一篇文章或畫一幅畫。
【學前準備】
制作多媒體課件、學生分學習小組（分工合作完成任務）。
【教學過程】
一、導入
一提到“春”，許多人的腦海里就會浮現出一幅東風浩蕩、陽光明媚、百花爭艷的美好景象；一提到“春”，許多人就會體會到無限的生機活力和無窮的生命力量。所以，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。是的，春天是美麗的。今天，讓我們一起走進自然，感受春天的美麗吧！
二、積累
1、展示各學習小組學生收集的關于春天的好詞、好句、好段。教師點評。
（插入老師收集的材料：略。齊讀，布置學生抄到“詞語大本營”中）
2、古往今來描寫春天的詩詞、文章也很多。
⑴同樣展示，先學生后老師。再讀、抄，略。
⑵教師引導學生誦讀寫春的名篇──朱自清的《春》。
三、欣賞
教師展示關于“春天”的一組圖片，邊簡要介紹。（不僅可以使學生懂得如何鑒賞美景，還為后面學生的表達做示范。）
四、描述
教師展示關于“春天”的一組另圖片，要求學生口頭介紹。
提示：
1、可寫發言提綱。
2、注意利用前面的好詞。
五、想象
展示學生的以“我心目中的春天”為主題的作品（詩、文、畫），并請作者自己介紹。
六、總結
1、探究總結：教師、學生分別談收獲、體會。
2、活動總結：活動的內容、意義。
注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社會，到世界，乃至宇宙。
積累與運用 篇10
積累與運用
要求：1、詞語積累：
森林 景色 露珠 清新 盛開 應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢
雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻
2、像課后的學習伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。
3、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識記生字，并完成課后“我會填”的練習。
4、試寫問句和感嘆句。
記憶：
【多音字組詞】
應：yīng（應該、應有盡有）
yìng（應付、得心應手）
【同音字組詞】
鈴（鈴鐺、電鈴） 托（托運、拜托）
玲（玲玲、玲瓏） 拖（拖拉、拖船）
【形近字組詞】
撲（撲打、撲滅） 末（周末、窮途末路）
樸（樸素、儉樸） 未（未來、前所未有）
【近義詞】
清新──新鮮、清爽 芬芳──芳香、芳菲
聊天──談天、閑聊 趕緊──趕快、連忙
勇敢──英勇、勇猛 吸引──招引、抓住
傾盆大雨──瓢潑大雨、滂沱大雨
【反義詞】
清新──污濁、渾濁 弱小──強大 嬌嫩──壯實
勇敢──怯懦、膽怯 芬芳──惡臭 吸引──排斥
【成語運用】
傾盆大雨
傾盆：倒盆，大雨傾注的樣子。形容雨大而急。
例：大家冒著傾盆大雨奮勇堵住決口。