孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí)（通用12篇）
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇1
課前板書：
不炫耀自己
落花生 ｛
許地山 默默奉獻(xiàn)
教學(xué)過程：
師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，你看剛才有多少同學(xué)舉手；2、會(huì)提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對(duì)比當(dāng)中，體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)？
生：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。
師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？
生：不是。
師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”）（設(shè)問：“我”對(duì)父親的話，聽懂了沒有？）
生：懂了。
生：(讀)我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
師：父親從落花生講到做人道德，“我”懂了父親的話，所以說，“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”“我”說的話同學(xué)們懂了沒有，有沒有不懂的地方？
生：“體面”這個(gè)詞是什么意思？
師作適當(dāng)誘導(dǎo)。
生：“體面”是外表好看的意思。
師：“體面”就是外表的意思，那么“講體面”是什么意思呢？
生：講究外表。
生：做表面文章。
師：“講體面”通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：“講”）
生：要。
師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。
生：（齊讀）只講體面。（板書“只”）
師：只講體面，什么意思？
生：只講究外表，不講究別的。
師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？
生：沒有。
師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么“我”是怎么說的？
生：（齊讀）我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。
師：我們應(yīng)該做什么樣的人？
生：既講外表，又要有真才實(shí)學(xué)，默默奉獻(xiàn)的人。
師：“既……又……”用得好
生2：既講體面，又要對(duì)別人有好處的人。
生3：不但要講外表，而且要有貢獻(xiàn)的人。
師：再讀“我”的話。
生：（齊讀）我說：“那么人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”
師：（引讀）“這是我對(duì)你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻常常地記在我的心上。”（稍停）讀錯(cuò)了嗎？
生：應(yīng)該是“印”在我的心上。
師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？
生：記，有時(shí)候也會(huì)忘記，印，就是深深地印在我的心里。
生2：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。
師：永久的。（贊賞地）
生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。
師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）
生：齊讀
師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”
師范讀，生再讀，師評(píng)點(diǎn)
師：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？
生：我是從“這是我對(duì)你們的希望”看出來的。
生2：我是從“深深印在我的心上”看出來的。
生3：開頭寫了“落華生”這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。
師：板書“華”
師：把名字都改了，說明印得很深。
師：同學(xué)們，下面孫老師搞一個(gè)欄目《實(shí)話實(shí)說》。怎么搞呢？首先要說真話，說實(shí)話，你說當(dāng)代社會(huì)和未來社會(huì)你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？
學(xué)生討論。
師：現(xiàn)在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺(tái)。下面我們進(jìn)行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時(shí)候既要熱烈也要注意紀(jì)律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考，駁倒對(duì)方。
分三輪，第一輪：講各自的好處。
正方先發(fā)言
生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，
生2：落花生不求名利，使別人快樂。
生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻(xiàn)。
生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻(xiàn)著。
反方發(fā)言。
生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。
生2：我們有許多營(yíng)養(yǎng)，水份，價(jià)錢也比花生貴。
生3：我們有藥用價(jià)值。
生4：我們可美容，吃后回味無窮。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第二輪，講對(duì)方缺點(diǎn)。
反方發(fā)言
生1：中國(guó)生產(chǎn)的水果出口，可沒有聽說過花生出口。
生2：蘋果洗洗就可以吃了。
生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。
生4：花生與黃瓜一起吃，會(huì)中毒。
正方發(fā)言
生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會(huì)中毒。
生2：爬樹摘蘋果，會(huì)掉下來的。
生3：蘋果中有蛀蟲。
師：現(xiàn)在進(jìn)入第三輪。［現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)］（對(duì)反方）當(dāng)代社會(huì)我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會(huì)上會(huì)怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會(huì)上會(huì)怎么樣？（對(duì)正方）當(dāng)代社會(huì)我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時(shí)間，四人小組討論。
生討論。
師：好，現(xiàn)在每一小組選一個(gè)代表發(fā)言，剛才我們同學(xué)發(fā)言時(shí)是一句話一句話地說，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好？
生：好。
反方發(fā)言
生1：在當(dāng)代社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該稍微精明一點(diǎn)，如果全部都像落花生一樣老實(shí)的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點(diǎn)，不會(huì)被欺騙。
生2：在當(dāng)代社會(huì)過于誠(chéng)懇的人去幫助人，會(huì)被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點(diǎn)，在處理事情時(shí)會(huì)想得更周到一些。
生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)成不了才。
生4：花生你們承認(rèn)不承認(rèn)是為人民默默的奉獻(xiàn)，那么你們既然默默地為人民奉獻(xiàn)，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。
正方發(fā)言
生1：可以靠我們的真才實(shí)學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時(shí)一看你們是精明的，肯定有時(shí)候會(huì)拍馬屁股對(duì)不對(duì)？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問后，肯定會(huì)驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>
生2：如果社會(huì)上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實(shí)學(xué)的人，肯定會(huì)被社會(huì)所淘汰，因?yàn)闆]有真才實(shí)學(xué)。
生3：當(dāng)代社會(huì)上要憑實(shí)力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？
生4：做人應(yīng)該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會(huì)被淘汰，又會(huì)精明一些。
師：（贊賞地）通過辯論，思想發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)得到提高，還是有可能的。
生：紀(jì)曉嵐的故事中，紀(jì)曉嵐打敗了和坤，那么紀(jì)曉嵐是靠什么來打敗和坤的？
生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？
聽課者：紀(jì)曉嵐的做法是值得認(rèn)同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰(shuí)會(huì)被大家接受。
生：兩者都有可能。
聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會(huì)有信任嗎？
生：大概沒有了吧。
聽課者：那么大家之間都不信任，社會(huì)還會(huì)進(jìn)步嗎？
生：不會(huì)。（不服地）
邀請(qǐng)的老師下臺(tái)，學(xué)生歸位。
師：照理說討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個(gè)答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題問問你父母親，希望大家搞一次社會(huì)調(diào)查，各行各業(yè)選一個(gè)代表去問一問，也希望大家把這個(gè)問題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會(huì)給孫老師一個(gè)滿意的答案。
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇2
師：誰(shuí)愿意上來寫自己的名字？
（學(xué)生上黑板寫自己的名字，孫老師請(qǐng)學(xué)生各自介紹自己名字的意思。）
師：老師這兒也有個(gè)名字，（板書：落華生）誰(shuí)來猜猜這名字包含的意思是什么
（學(xué)生依據(jù)自己的理解猜測(cè)之后——）
師：大家聯(lián)系預(yù)習(xí)的課文想想。
生（恍然大悟）：這名字是由“落花生”中變來的。
師：（把“華”字改為“花”字。）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是—— ◆
《落花生》導(dǎo)入 設(shè)計(jì)
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇3
一、背景知識(shí)
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。。
二、設(shè)計(jì)理念
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
六、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
七、 教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）
父親說——花生的可貴（對(duì)比）
做有用的人（引申）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文.
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇4
一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
居然（ ） 吩咐（ ） 愛慕（ ）
分辨（ ） 體面（ ）
二、在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，寫一寫
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、閱讀理解
我愛花生花
人們常常詠贊爛漫的櫻花，雍容的牡丹，圣潔的白蓮，我卻要贊貌不驚人的花生花。我覺得花生花雖平凡，卻蘊(yùn)藏著另一種美。
花生的花，一般在七月開，青青的花生株上，露出一點(diǎn)一點(diǎn)鮮黃的嫩苞。清晨，浴著露水，濕漉漉的；中午，反射著陽(yáng)光亮晶晶的。就在這時(shí)，小苞綻開了！一朵兩朵，嬌小而醒目地點(diǎn)綴在萬(wàn)綠叢中。幾天后，到了盛花期，那時(shí)，你若從花生地邊走過，一眼便可見到那些小小的黃花疏密有致地灑在橢圓形的綠葉叢中。綠里透黃，猶如翠綠的大毯子鑲著粒粒的金燦燦的寶石。微風(fēng)吹過，送來縷縷清香，沁人心脾。
花生花平平常常，普普通通，不引人注目，的確比不上櫻花，牡丹，白蓮。不過記得一位名人說過：不是因?yàn)槊利惒棚@得可愛，而是因?yàn)榭蓯鄄棚@得美麗。我也并非初次看到花生花就覺得它美的，我對(duì)它產(chǎn)生特殊的感情，是有一段經(jīng)歷的……
幾年前，我和爸爸路過一塊花生地，看見那星星點(diǎn)點(diǎn)的小黃花。我剛剛想伸手去采一朵玩玩兒。
“不要采。”爸爸制止我，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，沒有一朵是‘空花’，開一朵花，地下就長(zhǎng)一顆花生，你采掉一朵，就要少長(zhǎng)一顆花生。”
“真的嗎？”
“爸爸還騙回你？孩子，桃花、梨花容易謝，即便結(jié)出果子，也掛在枝頭，可是花生花卻很謙虛，它把果實(shí)埋在地下，不讓人們知道花生結(jié)果子是自己的功勞。”
爸爸的話使我感到驚奇，同時(shí)也引起了我的深思，多可愛的小黃花！千千萬(wàn)萬(wàn)的小黃花默默地悄悄地謝，最后鉆入土里長(zhǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生。
從此，我對(duì)花生花產(chǎn)生了特殊的感情。每看到它，我就聯(lián)想到那些樸實(shí)無華、不慕名利、默默無聞地為人類貢獻(xiàn)自己的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通勞動(dòng)者。啊，花生花，我愛你！
1、從文中找出“aabb”式的疊詞，并再寫出三個(gè)：
文中找的：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
拓展另寫：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
2、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞：
普通（ ） 驕傲（ ） 索取（ ）
3、認(rèn)真讀文，把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整：
（ ）不（ ）人 （ ）有致 （ ）人心（ ）
引人（ ） 樸實(shí)（ ） （ ）無聞
4、用“～～”在第2自然段中畫出一句比喻句，并再寫一句比喻句：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、從文中找出與“空花”相關(guān)的語(yǔ)句，用“ ”畫出來，想一想，從文章的內(nèi)容中可看出作者的什么感情：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）
（4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
（板書：略寫詳寫）
3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
附：板書設(shè)計(jì)
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰(shuí)看出來了，一開始寫的什么？2、 指名說 板書 種花生 過收獲節(jié)三、自學(xué)提示
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？ 2、領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出 主次分明”寫作方法3、看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。 4、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的話的和我說的話的含義。5、體會(huì)作者的寫法四、合作探究1、指名讀父親說的話，說說你的理解。2、說說父親讓我們學(xué)習(xí)花生的什么品質(zhì)。3、理解下列句子，說說句子的含義（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。（2）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人4、說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人 5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、完成下列的表格
花 生 的 好 處 花生的特點(diǎn) 你喜歡誰(shuí) 我喜歡（★） 為什么 桃子 石榴 蘋果 花生
2、說說你喜歡誰(shuí)，為什么？
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇7
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（19分）
1、課文講了一家人過花生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情況，通過談?wù)摶ㄉ模撸撸?
＿＿＿＿＿，借＿＿喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖＿＿＿＿＿＿＿＿、默默＿＿＿＿＿＿
＿＿＿的品格的主旨，說明人要做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人，不要做只講＿＿＿＿＿
而對(duì)別人沒有＿＿＿＿＿的人，表達(dá)了作者不為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，只求有益社會(huì)的人生理想價(jià)值觀。
2、課文是按＿＿＿＿＿的順序記敘的，先寫＿＿花生、＿＿花生，再寫＿＿花
生、＿＿花生，其中主要內(nèi)容是＿＿花生。
3、在議花生時(shí)，我、姐姐、哥哥、父親都談了花生的好處，其中＿＿＿的話是主要的。
二、字詞積累與運(yùn)用（32分）
1、我能讀準(zhǔn)確，寫美觀（看拼音，寫詞語(yǔ)）：（12分）
fēn fù
（ ） shí liu
（ ） máo cǎo
（ ） cháng shì
（ ） tián mǔ
（ ） zhà yóu
（ ）
2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：（20分）
便宜──（ ） 可貴──（ ）
愛慕──（ ） 外表──（ ）
三、花落誰(shuí)家（選詞填空）（12分）
居然 果然 突然 仍然
1、今天中午（ ）下了一場(chǎng)雪。
2、天黑了，又下著雨，戰(zhàn)士（ ）繼續(xù)前進(jìn)。
3、我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，（ ）收獲了。
4、我按照爸爸告訴的方法，（ ）列出了這道數(shù)學(xué)題的式子。
四、課文片段閱讀（18分）
我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月 居然收獲了。
1、用“√”給下面加粗字選擇正確的讀音：（8分）
空地（kōng kòng） 種花生（zhòng zhǒng）
半畝（mǔ mǒu） 都高興（dōu dū）
2、這一段講＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
3、“居然”一詞體現(xiàn)了什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（9分）
課文采用了借物喻人的手法，借花生的特點(diǎn)，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。請(qǐng)你仿照本文的寫法，采用借物喻人的手法，選擇一種事物，寫清事物寄寓的道理。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分） 古井
我的故鄉(xiāng)村東頭，有一口古井。古井里的水，清涼可口。大半個(gè)村子的人，都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。
我家距古井幾十米遠(yuǎn)。每日里，從熹微初露到暮色降臨，到古井邊取水的人，從我家門前絡(luò)繹不 地閃過，桶兒、筲兒發(fā)出吱吱悠悠、叮兒當(dāng)兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲，不時(shí)傳進(jìn)我的耳朵。我家門前的路面總是濕漉漉的，像剛下過春雨。
東鄰有一對(duì)年過六旬 依為命的老人。男的，是個(gè)老黨員，在抗戰(zhàn)時(shí)期腿負(fù)過傷，走路一瘸一拐；女的，又矮又瘦，身子單薄得簡(jiǎn)直一陣風(fēng)能把她吹倒。老兩口只有一個(gè)女兒，在外地教書。鄉(xiāng)親們見這兩位老人用水困難，今兒這個(gè)幫著挑一擔(dān)，明兒那個(gè)幫著挑一擔(dān)。老人院子里那口大水缸，長(zhǎng)年不空，總有滿缸水。我聽村里人講，兩位老人多次表示，對(duì)幫他們挑水的人要給些報(bào)酬，可是誰(shuí)也不肯接受。
“日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓你們白出力氣啊。”老兩口總是歉 地說。
“那口古井給人們出了多少力氣，可它們從來沒跟人們要過報(bào)酬。”鄉(xiāng)親們總是這樣勸說兩住老人。
故鄉(xiāng)的古井呵，不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還 冶著鄉(xiāng)親們的情操，使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。村里的人都清楚，那口古井只占了巴掌大的一塊地方，可是，它對(duì)人們的生活 揮著難以估量的作用。它對(duì)人們無所求，卻無私地向人們貢獻(xiàn)著自己的力量。
我參軍以后，遠(yuǎn)離可愛的故鄉(xiāng)已經(jīng)17年了。我常常想起故鄉(xiāng)那口古井，它時(shí)時(shí)在＿＿迪著我怎樣生活，怎樣做人……
1、在文中的橫線上填寫一個(gè)合適的字。（10分）
2、讀下面的句子，按要求填空：（14分）
⑴ 東鄰有一對(duì)年過六旬的老人。
“六旬”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 那口井只占了巴掌大的一塊地方。
“巴掌大”是形容古井＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 古井像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，養(yǎng)育著平原上的兒女。
這句中“甜美的乳汁”是指＿＿＿＿＿＿＿，“母親”是指＿＿＿；運(yùn)用了
＿＿＿的修辭手法。
3、用一句話概括第2自然段的主要內(nèi)容：（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀了這篇文章，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣生活，怎樣做人？（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強(qiáng)化閱讀（50分） 比金子還寶貴
七月底的一天，山洪暴發(fā)，鐵路被沖垮，萬(wàn)名旅客被困在新疆哈密市火車站。
哈密的老百姓知道后，自發(fā)地把自家的食物和飲料送給被困旅客，我們一家三口也加入了這個(gè)行列。被酷暑和饑餓折磨的旅客，收到人們送來的食物時(shí)，原來焦慮的臉上都露出了感激之情。
忽然，陣陣誘人的香味飄來，只見一位個(gè)體戶正在露天為旅客炒菜呢！旁邊的一塊牌子上端端正正地寫著“免費(fèi)供應(yīng)“四個(gè)大字。只見她動(dòng)作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴，她也顧不得擦一把。一位旅客感嘆地說：“我到過很多地方，像這樣的個(gè)體戶還頭一次見到！”
“哈密瓜，哈密瓜，免費(fèi)供應(yīng)，免費(fèi)供應(yīng)！”一位維吾爾族老爺爺，用不太流利的漢語(yǔ)大聲喊著。原來他把自己準(zhǔn)備到集市上賣的瓜拉到了這里。他沒要一分錢，把滿滿的一車瓜全部送給了被困的旅客。
送飯的、送糕點(diǎn)的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對(duì)待旅客就像對(duì)自家人一樣。一幕幕熱情相助的場(chǎng)景，留在了被困旅客的腦海里，永遠(yuǎn)留在了我的記憶里。
1、給下列形近字組詞：（8分）
暑（ ） 列（ ） 切（ ） 免（ ）
署（ ） 例（ ） 砌（ ） 兔（ ）
2、為了救助被困旅客，哈密人做了些什么？（7分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、說說下列句子中省略號(hào)的作用：（10分）
⑴ 只見她動(dòng)作敏捷，切菜、炒菜、端菜……豆大的汗珠從額頭上不住地往下滴。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 送飯的、送糕點(diǎn)的、送瓜果的、送茶水的……哈密人對(duì)待旅客就像對(duì)自家人一樣。
4、“我們一家三口也加入了這個(gè)行列”中的“這個(gè)”指什么？（10分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、什么比金子還寶貴？（15分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇8
一、 板書課題，導(dǎo)入 新課
1、板書課題： 落花生看了這個(gè)課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰(shuí)看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見大 平中見奇 重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文
（一）
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?nbsp;“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏矗N花生的過程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學(xué)生默讀課文
3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？
6、誰(shuí)來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開口說話，這四個(gè)是各說各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。
9、指名說 板書：我們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉�(gè)同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個(gè)“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。
13、五次. 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣啊？父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
（2）我們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？
（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人
（5）小結(jié)
四、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 我們談
談花生 △ 贊花生
父親談△
學(xué)花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。◆
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）理清課段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
（花生）
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19.落花生）
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。
（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3.“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4.練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。
（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）
（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）
（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）
（4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實(shí)用）
4.作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5.背誦課文最后四個(gè)自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）
2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
（板書：略寫詳寫）
3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè) 。
1.用“居然”“成熟”造句。
2.背誦課文。
附：板書設(shè)計(jì) ◆
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
3、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理 。
教具：課件、表格
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題：
（1）我們平常吃的花生，為什么叫它“落花生”呢？
（2）讀讀課文，想想課文圍繞落花生講了一些什么事？
（3）讀讀文中“爸爸”說的話，想想它的意思。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，進(jìn)入情景
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（當(dāng)學(xué)生提到花生為什么叫“落花生”時(shí)，出示課件一：落花生的生長(zhǎng)過程）
二、自由讀文，理清文章脈絡(luò)
1、輕聲快速讀文，了解內(nèi)容。課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（相機(jī)板書：種花生 收花生 嘗花生 談花生）
2、把各部分內(nèi)容所在的段落找出來后，了解課文的主要內(nèi)容。（想一想：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，用了幾個(gè)自然段？從吃花生到議花生，從議花生到議人生用了多少時(shí)間，用了幾個(gè)自然段？由此可見，主要部分是什么？我們讀﹑寫文章都要抓住主要內(nèi)容。）
三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文3＿15自然段
［過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，也就是3——15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式（默讀﹑輕聲讀﹑快速瀏覽等）讀課文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？］
1﹑學(xué)生讀文，自學(xué)課文。
2﹑指名匯報(bào)，了解結(jié)果。（點(diǎn)撥：在談花生這部分中，父親要孩子們討論的話題是什么？相機(jī)出示課件二：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）
四、相互交流，探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？父親對(duì)花生作了幾次議論？父親第一次是怎么說的？）
1。學(xué)習(xí)第十段（出示課件三：第十自然段）
（1）生齊讀，看看父親用了什么事物和花生作比？怎樣比？
（點(diǎn)擊課件，讀相關(guān)語(yǔ)句）
（2）小組討論，完成表格，并說說你從中體會(huì)到了什么？
花生
桃子石榴蘋果
位置
掛在枝頭
外表
矮矮地長(zhǎng)在地上
印象
一見就生愛慕之心
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件四：表格）
（小結(jié)：由此看出花生不圖虛名﹑默默奉獻(xiàn)的品格。）
2。學(xué)習(xí)第十二﹑十三自然段
（1）讓我們?cè)倏纯锤赣H第二次是怎么說的？（出示課件五：第十二自然段）指名讀，說說你們是怎樣理解的？
（過渡：是啊，爸爸教育孩子們做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用的人，不慕虛名，默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？）自由練讀，指名讀，全班讀。
（2）過渡：許地山是怎么理解這句話的？）學(xué)習(xí)第十三自然段
（出示課件六：第十三自然段）
a、指名讀。理解“體面”及句子的意思。
b、引讀第十三自然段（許地山懂了，同學(xué)們也懂了）人要做……不要做…
（3）分角色朗讀父親和許地山的話。（出示課件七：父子的兩段話）
（4）實(shí)話實(shí)說（出示課件八：實(shí)話實(shí)說）：
在現(xiàn)代社會(huì)里，你喜歡做不圖虛名﹑默默奉獻(xiàn)的人，還是喜歡做愛炫耀自己的人?怎樣做？
3﹑小結(jié)課文：（父親以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不求虛榮，給作者許地山留下了深刻的印象。所以許地山以后不僅寫了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落華生”為筆名勉勵(lì)自己。）
五、背誦喜歡的段落（過渡：這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段讀一讀，背一背。）
1﹑自由練習(xí)背誦喜歡的段落。
2﹑檢查背誦情況，交流背誦的方法。
六、拓展練習(xí)（出示課件九）
1﹑人們常常從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理，這叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識(shí)和力量；掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟，換來萬(wàn)人潔。）
2﹑教師小結(jié)。
文本框: 寓 物 于 理
板書設(shè)計(jì)：
種花生﹑收花生（1）
17 落花生 嘗花生（2）
談花生（3＿15）△
不求虛名，默默奉獻(xiàn)
這是我在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)的一個(gè)小插曲。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。學(xué)習(xí)的多元化、事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生的理解各不相同。我想，這節(jié)課的成功之處就在于充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。（即：做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華。）這就是新課程改革強(qiáng)調(diào)的，即閱讀就是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課堂上學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，賦予老教材以新的含義，提升了教材的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，把語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵自然地滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域。
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容
（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書課題：落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課 我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）
2、贊花生
(出示句子)
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。“
(1)讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）
（2）父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）
（2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。）
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸，體會(huì)寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：
（1）直抒胸懷。贊美你，（ ）（贊美周圍像花生那樣的人）
（2）借物喻人。（ ）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
板書
落花生
贊花生
學(xué)花生
做個(gè)有用的人
議花生｛
孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《落花生》第二課時(shí) 篇12
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1.由謎語(yǔ)“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
2.出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、理清段落，概括段意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解話語(yǔ)，明白道理
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才
1.在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。
2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。