五年級語文《松鼠》同步練習題（通用16篇）

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇1

　　一 我能分辨這些形近字,還能組詞呢.

　　嬌( ) 矯( ) 驕( ) 僑( )

　　狹( ) 挾( ) 俠( ) 峽( )

　　二 我能在括號里填上最恰當的詞語.

　　漂亮的( ) 輕快地( )

　　強烈的( ) 響亮地( )

　　光滑的( ) 憤怒地( )

　　三 我能按照一定順序重新排列下列詞語.

　　1.動物 生物 鯨 哺乳動物

　　2.涼爽 炎熱 寒冷 溫暖

　　四 我能把下列兩組句子補充完整,而且還能讓每組里的兩個句子意思基本一樣.

　　1.松鼠雖然有時也捕捉鳥雀,但是 .

　　松鼠雖然 ,但是 .

　　2.松鼠只有在樹被風刮得很厲害了,才 .

　　松鼠只有 ,才 .

　　⒈在括號里封上合適的詞語.

　　( ) ( )

　　( ) 的松鼠 ( ) 的動作

　　( ) ( )

　　⒉讀下面的話,并用帶點的詞語寫一句話.

　　它們搭窩的時候,先搬些小木片,錯雜地放在一起,再用一些干苔蘚編扎起來,然后把苔蘚擠緊,踏平,使那些建筑物足夠寬敞,足夠堅實.這樣,它們可以帶兒女住在里面,既舒適又安全.

　　⒊課外閱讀描寫動物的文章,并摘錄精彩的詞句.

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇2

　　一、指導思想與理論依據：

　　語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

　　二、教學背景分析：

　　這一課是我從教以來上的第一節語文課，之前我幾乎沒接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

　　（一）教學內容分析：

　　《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

　　（二）學生情況分析：

　　學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

　　（三）教學方式與教學手段說明：

　　嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

　　（四）教具： 課件

　　三、本課教學目標設計：

　　（一）三維目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

　　（2）背誦自己喜歡的自然段。

　　2、過程與方法： 通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

　　（二）教學重點：

　　了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　（三）教學難點：

　　了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　四、教學過程設計：

　　學生活動 教師活動 設計意圖

　　第一課時

　　生：喜歡。

　　生：不喜歡。

　　學生活動。

　　學生朗讀并思考。

　　生：外形  居住  生活習性。

　　生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

　　生解釋“漂亮”。

　　生解釋：“乖巧”。

　　生解釋“馴良”。

　　生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

　　生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

　　生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

　　生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

　　生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”

　　生試著用自己的話解釋。

　　生：原文更具體、形象。

　　生：松鼠吃什么東西。

　　生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。

　　生：用來形容人。

　　生：布豐喜歡松鼠。

　　生：布豐把松鼠當作人看待。

　　生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

　　生：居住 渡溪  儲食 搭窩  生育。

　　生：建筑師。

　　生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

　　師：你們喜歡小松鼠嗎？

　　師：我也喜歡小松鼠。

　　師：相信你學習了《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）

　　師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

　　師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

　　師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？

　　教師引導。

　　師：用一句話概括松鼠的特點。

　　（板書漂亮、乖巧、馴良。）

　　師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

　　師：讀一讀你畫的句子。

　　師：大家都來讀讀。

　　師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

　　教師指導。

　　什么叫清秀？

　　松鼠眼睛閃閃發光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發光？矯健，輕巧都是什么意思？

　　教師輔助學生。

　　清秀：美麗而不俗氣。

　　矯健：強壯有力。

　　輕快：不費力。

　　敏捷：迅速而靈敏。

　　機警：對情況的變化覺察得快。

　　玲瓏：精巧細致。

　　師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？

　　（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。 ）

　　師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？

　　師幫助學生解析：

　　“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

　　“翹”：有動感，有活力。

　　“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。

　　“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。

　　師：對比上下兩段，說說自己的感受。

　　師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

　　師：第一段還有哪些描寫？

　　師：“送”是什么意思？

　　師：說明松鼠很優雅。

　　師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上

　　師根據學生的提問輔助學生理解。

　　師：從哪里寫出了松鼠的可愛？

　　師：誰為大家讀一讀。

　　（出示課件：第四段,強調“先  再用  然后 ”等詞。）

　　（板書：先  再用  然后 。）

　　教師抓住重點詞分析課文。

　　師：松鼠就像我們人類的小小建－－－

　　師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的啊！

　　師：

　　摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

　　五、教學流程圖：

　　教學環節                                     學生活動

　　通讀課文 讀通句子                      通讀課文  整體感知

　　概括段意                             

　　抓住外形描寫的詞句 分析第一段       

　　抓住語言特點  分析第二段            

　　粗讀第三段                              通過朗讀分析課文 了解寫作方法

　　抓住重點詞 分析第四段                   體會人文情感

　　粗讀第五段

　　六、板書設計

　　五、學習效果評價設計：

　　針對學生的思考和發言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇3

　　教學目標：

　　1.學習抓住事物的特征進行觀察和形象生動說明的方法。

　　2.體會說明文語言的準確性。

　　教學重點：

　　1、理解說明的順序。

　　2、學會寫簡單的說明文。

　　德育目標：

　　1、培養學生善于觀察的良好心理品質。

　　2、培養學生熱愛祖國的語言文學，善于發現生活中的美。

　　教學步驟：

　　導語：

　　大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

　　一、自學與預習：

　　默讀課文，解詞注音。

　　1、生字：

　　馴良（xùn）乖巧（guāi）蟄伏（zhé）惹惱（rě）褐色（hè））矯健（jiǎo）

　　爪子（zhǎo）遮蔽（zhèbì）分叉（chà）翹起（qiào）勉強（qiǎng）

　　2、詞語：

　　蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不吃東西。

　　馴良：和順善良。

　　警覺：對危險或情況變化的敏銳的感覺。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　矯健：強壯有力。

　　二、導讀：

　　一、自讀課文，試概括各段的要點：

　　要領：抓中心句，重點是開頭名和結尾句：

　　分小組討論后明確：

　　1、總寫松鼠的特點。

　　2、寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

　　3、寫松鼠馴良的習性。（（1）活動的范圍（2）活動的時間（3）主食及尋食習慣）

　　4、寫松鼠乖巧的個性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。

　　5、寫松鼠筑窩。（從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）

　　6、寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）

　　思考：

　　本文各段內容安排體現了說明文的哪種順序：

　　外形-----個性，由表------里（邏輯順序）

　　二、依據說明文的結構特點，根據以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：

　　（一）第一部分（1）：總寫松鼠的特點總

　　（二）第二部分（2--5）：分別介紹松鼠的特點。分

　　（三）第三部分（6）：補充介紹松鼠的用途。總

　　三、師生互動：

　　精讀課文，回答下面的問題:

　　（一）整體感知：

　　學生分組研計下列問題：

　　1、第一部分①松鼠為什么“很討人喜歡”？（漂亮、馴良、乖巧）

　　2、這部分總寫松鼠的特點，著眼于什么？（“很討人喜歡”）

　　3、第二部分③“漂亮”、“馴良”、“乖巧”分別說了哪三方面？（形體、行動、性格）

　　（二）精讀賞析：

　　學生自讀課文第二段，回答下列問題：

　　1、試將本段劃分為兩個層次：

　　2、第一層由兩個句子組成，第一句寫了什么？（面容、眼睛、身體、四肢）從頭部寫到身軀。

　　第二句呢？（突出尾巴，寫出松鼠特有的樣子）這一層簡直類似于文學作品中的肖像描寫。“漂亮“是總的特點，身體的每一部位又各有特點。

　　第二層：松鼠最不像四足獸的特點，是從哪兩方面來寫的？

　　（（1）常常豎直身子坐著（2）像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃）

　　“常常“說的是什么？（從時間上說的很嚴密）

　　這幾句中用了什么修辭方法。（比喻）松鼠吃東西的動作更明白了。

　　3、體會說明文中詞語使用的準確性：

　　讀句子：“松鼠面容清瘦（秀麗），眼睛（閃閃）有光，身體矯健，四肢輕快，比較（非常）敏捷，比較機警，一條粗大的尾巴向上翹起。”

　　（1）為什么不能用“清瘦”而用秀麗？

　　“瘦”不一定美，而原文“清秀”，指美麗而不俗氣。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得惹人喜愛。

　　（2）加上閃閃有什么好處？

　　討論后明確：

　　形容眼睛非常亮，一閃一閃的，突出可愛的特點。

　　（3）在寫松鼠的活動能力時候，用了一第列形容詞，請找出來。

　　（矯健、輕快、敏捷、機警）

　　（4）“比較”和“非常”哪個更好，為什么？

　　比較”是相對而言，并不超群；

　　“非常”指不一般，十分突出，把松鼠區別于其他動物的特點突出了。

　　（應著眼于從詞義的輕重上來區別）

　　四、遷移寫作訓練：

　　依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動，要注意抓住這種動物的基本特征，先口頭作文，然后再寫成書面作文。

　　寫作思路示例：

　　題目：我家的小花貓（小狗）

　　開頭：先總寫小貓的特點，以及我對它的感情。

　　1、寫貓美麗的外貌。

　　主體：2、寫小貓的生活習性。

　　3、寫小貓的活動以及逗人喜愛的特點。

　　結尾：再次寫我對小貓的感情，突出我對它的喜愛之情。

　　板書設計：

　　總松鼠的特點---漂亮、馴良、乖巧1

　　漂亮------外形2

　　分馴良------習性3

　　乖巧------動作4---5

　　總有用的小動物。6

　　說課要點：

　　訓練目標：通過本文的學習，讓學生掌握閱讀說明文的基本方法，和學寫簡單的說明文。

　　教學思路：先給學生講授必要的學習方法，然后再引導學生運用這些方法去解決一些閱讀說明文中常見的最基本的問題。歸納課文要點的方法、分析課文的方法、理解說明文語言準確性的方法、向別人介紹一種小動物的方法、抓住事物的特征進行有效說明。

　　教學過程：

　　1、指導預習，掌握重要的生字詞，并重溫說明文的有關常識。

　　2、學生歸納各段要點，并根據說明文的結構特點劃分結構層次。

　　3、重點語段研讀：分層、概括要點、體會說明文語言的準確性。

　　4、模擬仿真作文訓練。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇4

　　教學目標：

　　1、了解作者思路，學習其合理的說明順序。

　　2、學習本文細致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

　　3、體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力。

　　教學重點：

　　1、合理安排說明順序

　　2、對事物特征的觀察

　　3、形象生動的說明

　　教學準備：    教學掛圖

　　教學過程：

　　師：同學們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那誰能說一說，你喜歡哪些小動物，你為什么喜歡它呢？

　　如果能用“我喜歡_____的_____” 例如，“我喜歡忠誠的小狗”這種句式來說，就更好了。

　　生：我喜歡活潑可愛的小兔子。

　　生：我喜歡忠誠機靈的狗。

　　生：我喜歡勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛。

　　生：我喜歡身強體壯的北極熊。

　　師： 剛才同學喜歡的動物，老師也都非常喜歡，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物名字叫松鼠，我們先來看一下它的圖片。（掛圖展示小松鼠圖片）

　　其實把它介紹給我們的是一位法國人——布豐。哪位同學了解布豐其人的，來給我們介紹介紹。

　　生：布豐，法國著名的博物學家、作家，還是生物進化論的先驅者。

　　師：很好。那么下面就讓我們追隨布豐的介紹一起去了解松鼠這種可愛的小動物吧。用自己喜歡的方式讀課文，思考：布豐筆下的松鼠有怎樣的特點。

　　生讀課文。

　　師：誰來回答老師剛才的問題？

　　生：松鼠是一種漂亮的小動物。

　　師：不錯，松鼠是漂亮的。（師板書“漂亮”）

　　師：松鼠還有哪些特點？我來請同學完成老師的板書。

　　生上黑板補充兩點：馴良、乖巧。

　　師：松鼠的這些特征你們是從哪兒找到的？

　　生：課文第一段。

　　師：那么第一段的這三個詞語能不能顛倒位置？為什么？

　　生：不能。下文具體介紹的時候也是按照漂亮、馴良、乖巧的順序寫的，如果這兒顛倒順序，就和下文不對應了。

　　師：這位同學很細心，看到了這段與下文的對應關系。也就是說，這篇課文的寫作順序是——

　　生齊：由總到分。

　　師：不錯。（板書“由總到分”）除了這個原因，還有沒有其他因素了？

　　生：漂亮是指松鼠的外表，而馴良、乖巧則是在講松樹的性格。

　　師：非常好！先寫外表，再寫內在的性格，這樣才符合人們由表及里的認識規律。（板書“由表及里”）

　　師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

　　生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。”因為它吃素，顯得很善良。

　　師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

　　生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”它只在晚上出來活動，不打擾人類的生活，也能體現它的馴良。

　　生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現。

　　師：同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現松鼠的乖巧呢？

　　生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；

　　生2：它動作輕快敏捷；

　　生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

　　生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。

　　師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

　　生1：還寫了松鼠愛干凈。

　　生2：還有松鼠的用途呢。

　　師：這些都在課文的哪一部分？

　　生：最后一段。

　　師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）

　　師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——

　　生齊：很討人喜歡。

　　師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

　　生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

　　生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。

　　生4：要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　師：同學們又沒有發現，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。

　　生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

　　師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現了科學小品文語言的生動性。咱們同學能不能也來試一試，運用擬人、比喻的修辭手法，來描寫你熟悉的動物——狗。想象一下，一只狗看見馬路對面有一根它最愛的肉骨頭，它會怎么辦？又或者，狗在自己的地盤上發現了一個陌生人，它又會有什么表現？自己動手寫一寫。寫完后小組交流一下。

　　生做片斷練習，師巡視。

　　師：寫好了吧，咱們來交流。

　　生讀習作，師做適當的點評。

　　師：看來比喻、擬人的修辭手法的運用是能夠增強文章的生動性、可讀性。不過不要忘了，本文是篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應該具有說明文語言的共同特點——準確性。你能從文中找出一些能體現說明語言準確性的句子或詞語嗎？我舉個例子：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。”這句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現了語言的準確性。

　　生1：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中連用兩個“那樣”，強調了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

　　師：像這樣的例子還有很多，同學們課后可以再交流交流。今天這堂課就上到這兒，課后請同學們將這次課堂上的片段練習再修改修改，謄寫到小作本上。下課！

　　生：起立！敬禮！

　　師：休息。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇5

　　一、說教學內容

　　《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

　　主題闡述：

　　著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發點，既熟悉了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習作服務。”

　　二、說教材分析

　　《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。 這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

　　三、說學生分析

　　根據本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。

　　三、說教學目標

　　1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　四、說重點難點

　　教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。

　　教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　五、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段

　　《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發揮教師的啟發、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節課我采用啟發式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。

　　對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。

　　快速默讀法：依據本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

　　六、說教學流程：

　　（一）揭示課題，談話導入

　　依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。

　　（二）初讀課文，學習生字新詞

　　略讀課文的教學一般強調的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環節的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學生讀一讀，理解個別詞語，為學習課文服務。

　　（三）默讀課文，整體感知

　　《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環節，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。

　　（四）再讀課文，感悟寫法

　　學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度（內容）、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環節時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。

　　（五）自主閱讀，體會喜愛之情

　　此環節教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。

　　（六）小結方法、拓展延伸

　　學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學習完這篇文章之后，我向學生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢？”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。

　　（七）作業超市

　　1、改寫練習

　　既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

　　2、仿寫練習

　　運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。

　　3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。

　　板書設計：

　　漂亮   （外形）

　　松鼠

　　馴良

　　（生活習性）

　　乖巧

　　七、說教學效果預測

　　正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。所以整節課，我僅僅圍繞導讀中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀文本，盡可能的給學生創造與文本對話的機會，使學生和作者產生共鳴。從而達到教學目的。在今后的教學中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法，善于運用多種教學手段，靈活的設計教學環節。學生一定能在略讀課文學習的這片沃土上收獲地很多很多……

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇6

　　一、教材分析及教學設想

　　《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情。全文共有四個自然段，按照松鼠的外形和生活習性兩方面介紹。第一自然段描述了松鼠的外形特點，二、三、四自然段從松鼠的活動、住和吃這三方面，介紹松鼠的生活習性。

　　文中第一自然段對松鼠的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過松鼠，所以僅憑文字介紹依然無法使松鼠的形象在學生的頭腦中鮮活起來。教學中，我設想憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示松鼠的形象，為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。第二部分寫松鼠的生活習性，要體會作者是怎樣把松鼠活動、住和吃這些生活習性寫具體的，是教學的難點。針對學生的認知狀況，我設計了讓學生通過反復閱讀，領悟文章內容后，再根據自己的理解扮演松鼠，介紹松鼠的生活習性，加深認識。把抽象的語言文字轉化為具體的形象的動作，讓學生加深記憶。

　　二、教學目標

　　1、能讀會認生字11個，寫字10個。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

　　三、教學重點

　　了解松鼠的外形特點和生活習性。

　　四、教學難點

　　學習按一定順序及抓住特點觀察的寫作方法。

　　五、課前準備

　　1、介紹松鼠的多媒體課件。

　　2、學生課前搜集有關松鼠的資料。

　　3、每個同學做一個松鼠頭飾。

　　六、教學過程（兩課時）

　　第一課時

　　（一）猜謎語，引入新課。

　　1、同學們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們猜，它是誰？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）這節課我們學習一篇介紹松鼠的文章。（板書課題）從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？

　　2、補充介紹：松鼠也叫“灰鼠”。一般長相都是身體細長，尾大多毛，眼大，性格活潑，喜歡上竄下跳，稍有風吹草動即竄入密林或草叢中。

　　3、除了這些，同學們還想知道什么？

　　[由于同學們沒見過松鼠，對松鼠的知識了解甚少，上課伊始為學生補充介紹一些有關松鼠的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。]

　　（二）交流課前搜集的有關松鼠的資料。

　　1、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，也可以告訴大家，你是用什么辦法搜集到的？

　　2、小組交流后，推選同學在班上說。

　　（三）初讀課文，隨文識字。

　　1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？（自己想辦法解決。）

　　2、檢查學生自學情況。

　　3、用自己喜歡的方式再讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀。

　　[識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。]

　　（四）熟讀課文，整體感知。                                       

　　1、采用多種方式有感情地朗讀課文。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式練習讀文。

　　3、讀全文，小組討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面的內容？

　　[設計讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性。]

　　第二課時

　　（一）播放多媒體課件，讓學生觀察松鼠的特點。

　　師：同學們，今天我們的課堂里迎來了一位小客人。看，它是誰？錄像里，拍攝了松鼠的一些生活習性，讓我們一起來看看吧。

　　[學生對課文的主角——松鼠了解不多。教師充分發揮多媒體課件的作用，讓一只鮮活的松鼠呈現在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生，拉近了松鼠與學生之間的距離，又讓學生更形象地了解松鼠的生活習性，達到了事半功倍的效果。]

　　（二）畫松鼠，了解外形。

　　1、學生找出描寫松鼠外形的內容讀一讀，然后根據自己的理解畫松鼠。

　　2、介紹松鼠的外形。

　　（1）請同學們看著自己的畫，向大家介紹松鼠的樣子。

　　（2）看看課文是按照怎樣的順序寫松鼠的外形的？

　　（3）出示課件，學生根據課件內容完成練習。

　　3、小結：學習了這段話，大家學會了介紹動物的外形可以先總后分進行描寫，然后按從上到下的順序，介紹它的外形。

　　[手段是為目的服務的。畫松鼠是手段，按順序、有感情生動描述松鼠的外形特點則是目的。讓學生畫松鼠、介紹松鼠的目的：一是檢查學生是不是準確地理解了這段話的描寫，頭腦中是否形成了清晰的松鼠形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是讓學生懂得介紹動物外形要按一定的順序。]

　　（三）學生戴自制頭飾扮演松鼠，老師扮記者，通過問答，讓學生更加深入了解松鼠的生活習性。

　　1、采訪松鼠活動的情況。學生表演松鼠的活動特點。

　　2、采訪松鼠住的情況。學生邊接受采訪邊按先后順序表演松鼠的搭窩過程。

　　3、采訪松鼠吃的情況。

　　[通過采訪、表演，調動學生以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創造結合起來，把對美的追求與體驗統一起來，有利于學生語文素質的提高。]

　　（四）再讀課文，加深理解。

　　1、讓我們再來看看課文《松鼠》第二部分所寫的，像不像剛才你們所介紹的。

　　2、朗讀后思考：二至四自然段各寫了松鼠的什么特性？

　　3、你覺得作者用了哪些詞，哪些句子把松鼠描寫得特別生動具體？

　　4、出示課件：

　　松鼠搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個蓋。

　　1、讀一讀，找出表示順序的詞語。

　　2、你能用“先……再……然后……最后……”說一句話嗎？

　　（五）總結全文。

　　這篇課文先寫松鼠的外形，再介紹松鼠的生活習性。在介紹松鼠的生活習性時，著重介紹了它的活動、住和吃這三個方面。學習了這篇課文，我們懂得了寫文章要按一定的順序介紹事物，要抓住特點去寫，才能把事物寫具體。

　　（六）寫字。

　　1、觀察。學生自己觀察各個生字在田字格的位置。

　　2、書寫。教師重點指導“捷”“蔽”“縫”的寫法。

　　3、展示。小組內互相展示自己寫的字。

　　4、評價。

　　（1）自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

　　（2）互評。要提出中肯的希望。

　　七、課外實踐。

　　除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。班級內互相交流。

　　[此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇7

　　【教學內容】

　　繼續學習課文《松鼠》，理解課文內容，繼續鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

　　二、講授新課

　　熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

　　1、學生默讀課文，一邊讀一邊思考：

　　從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

　　2、小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

　　3、從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

　　4、指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書：

　　（發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

　　5、看圖自己說說這只美麗的松鼠。

　　（指學生進行表達。）

　　6、出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。

　　（出示語文天地中的第五題。）

　　7、學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

　　二、熟讀課文，理解課文

　　對松鼠可愛之處的描寫部分：

　　1、松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

　　2、小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

　　3、指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

　　4、學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解：

　　⑴　讀了這段你覺得松鼠怎樣？

　　⑵　哪些地方能看出它很機靈？

　　⑶　朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁。

　　5、學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習：

　　⑴　這段中給大家介紹除了松鼠的什么？

　　⑵　松鼠是怎樣搭窩的？

　　⑶　你對它有什么想說的？

　　⑷　從這里怎么能看出松鼠的可愛？

　　6、學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀：

　　⑴　從這段中你知道了什么？

　　⑵　這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么？

　　⑶　從這里怎么能看出松鼠的可愛？

　　7、通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現了松鼠的可愛？

　　8、小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

　　三、課堂小結

　　今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？

　　（大面積提問。）

　　【板書設計】

　　  　　　　　　美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

　　松鼠

　　可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇8

　　教學目的

　　一、掌握根據事物特點組織材料的方法；

　　二、體會用準確生動形象的語言說明事物；

　　三、提高語言表達能力；

　　教學設想

　　一、這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；

　　二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

　　三、運用多媒體作為直觀教具；

　　四、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；

　　五、課時安排：一教時

　　教學過程：

　　一、簡介作者，導入新課

　　布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、讀準下列生字詞

　　馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）

　　2、思考問題：

　　（1）你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

　　（2）作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？

　　明確：

　　（1）總括特點具體介紹補充說明

　　第1段第2~5段第6段

　　結構：由總到分

　　（3）松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　馴良（第3段）討人喜歡

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作學習，理解課文

　　提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？

　　（提示：結合課文內容，確定自己的思路）

　　明確：

　　先介紹自己的“漂亮”，

　　面容清秀

　　眼睛閃閃有光

　　身體矯健

　　四肢輕快

　　尾巴美麗

　　坐姿和吃相坐著、用前爪送吃

　　接著介紹自己的“馴良”，

　　活動范圍樹上（不侵犯人類）

　　活動的時間夜晚（不騷擾人類）

　　主要的食物杏仁、榛子等（不傷害人畜）

　　最后介紹自己的“乖巧”，

　　過水方法尾巴當帆舵

　　警覺性強跑、躲、逃

　　跑跳敏捷善于爬樹

　　選址干凈暖和

　　建造寬廣堅實

　　居住舒適安全

　　蓋子充滿靈性

　　四、探究學習、拓展思維

　　欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：“除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？

　　五、揣摩運用，體味語言

　　說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

　　語言準確：

　　例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

　　語言生動：

　　例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

　　六、布置作業

　　仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇9

　　《松鼠》評課材料

　　今天有幸聽了渠曉香老師執教的《松鼠》一課，我感受收獲頗豐。仔細想來，渠老師這節課亮點很多，我略選以下幾個方面談談值得我學習的地方。

　　一、教學民主、和諧，教師角色把握準確，表現出“三實”——樸實、真實、扎實，學生的聽說讀寫的訓練得到落實，其能力得到了提高。

　　二、教學將三維目標有機融合在一起，以學生為主體，結構清晰，張弛有度，板書美觀大方。

　　三、結合三年級學生年齡及認知特點，渠老師在課中注重圖文結合以幫助學生認識新知，使枯燥的語言文字和抽象的概念在有聲有色的圖片中漸漸在孩子們頭腦中變得清晰起來，明朗起來。

　　四、整節課的設計和操作遵循“循序漸進”的教學原則，由淺入深，引領學生識字解詞，了解課文內容，體會作者情感并學以致用。

　　本課中，渠老師引導學生理解“嵌著”這個詞時，不僅出示該詞的正規解釋，還出示了許多相關圖片，最后還用“長著”這個詞與之比較。當學生回答“嵌著”比“長著”漂亮時，老師給予了肯定。而我則認為老師可以引導學生體會“嵌著”比“長著”更準確、生動，能讓人們很快地想象出松樹的眼睛如何透亮、美麗，而“長著”則沒有這個效果。

　　評課《松鼠》

　　我喜歡聽語文課、是因為語文課需要廣博的知識背景；我喜歡聽語文課、是因為語文課培養學生的思維和悟性；我喜歡聽語文課、是因為語文課是在和古人對話、和現代人聊天；我喜歡聽語文課、是因為語文課很難把學生、課文內容和老師融為一體。

　　布豐不僅是博物學家，而且是數學家。他的一生是和自然、科學融為一體。因此，布豐筆下的松鼠在漂亮、乖巧、矯健、機靈以外，松鼠的性情是布豐的化身。從這個意義上說：他描寫松鼠、不如說他是在描寫他自己------

　　我以為《松鼠》應該先要學生描寫自己家里的小動物，選幾篇好的學生范文朗讀。讓學生體驗和小動物之間的友愛、情感，從而來認識布豐為什么寫《松鼠》。

　　教育不是教會了學生什么、而是使學生發現課本以外的東西-----

　　聽了一堂三年級的語文課《松鼠》，有想法，記錄如下 ：

　　一、課前準備充分

　　師生收集了大量的資料（圖片、文字）、課件制作精美。

　　二、教學目標明確

　　整堂課的設計以理清作者思路，掌握文章說明順序，體會用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力為目標組織教學，工具性與人文性并舉，年段目標把握準確。

　　三、環節清晰有序

　　師生展示資料---整體把握----分段學習----寫法滲透---拓展延伸，時間的分配也恰到好處。

　　四、板書設計清楚明了

　　體現了了課文的文路、教師的教路、學生的學路

　　以上是這堂課的設計上值得學習的地方。

　　透過這節課，以后的教學中應該注意以下幾個方面：

　　一、課堂教學要注意關注學生、關注全體。老師眼里要有學生，師生眼神的交流很重要，要把設計裝在心里，學生盛在眼里，不能一味地走教案，各個環節的教學要落到實處，不能蜻蜓點水、浮光掠影。

　　二、讀確實很重要，但讀要有層次、有目的，要反復的出入，比如一讀---讀通讀順，二讀知大意，三讀體會用詞用句的妙處，再讀感悟思想等等，教無定法，但教要得法，聽說讀寫各個板塊的教學是有章可循的，要符合學生的認知規律。

　　三、課堂上設計小組合作學習的目的是在合作中優勢互補、互相學習、互相幫助，如果幾個學生湊在一起卻各自為陣，反饋匯報誰說誰的，小組合作的有效與無效是顯而易見的。

　　四、平時的教學中就要注意教給學生互相評價的方式方法，字詞、句段、讀文等等分類訓練，說什么、怎么說，功夫要下在平時的課堂教學中。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇10

　　教學目標：

　　1.掌握本課的生字、詞語。

　　2.了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

　　3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

　　4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重難點

　　重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

　　難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

　　二、學生交流資料：

　　你喜歡松鼠嗎？為什么？

　　今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）

　　三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

　　學生們談感受：

　　美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）

　　從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

　　當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

　　學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

　　學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

　　喜歡吃的東西、如何做窩……

　　（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）

　　四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

　　全文共4個自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

　　第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

　　松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

　　學生總結：并板書：

　　1.活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

　　2.住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

　　3.吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

　　四、交流：學文后你有什么想法？

　　五、作業：

　　1.熟讀課文。

　　2.觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

　　第二課時

　　一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎？

　　把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

　　二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

　　學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）

　　結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

　　回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

　　三、指導本課的字：

　　捷 遮 蔽

　　四、習作：認真觀察動物：

　　1.外形特征

　　2.吃食物時的樣子、神態動作。

　　3.睡覺時的習慣和樣子。

　　4.做游戲時的特點。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇11

　　基礎知識題

　　1.下列畫線的字注音

　　馴良（     ）    矯健（     ）    蟄伏（     ）    惹惱（     ）

　　搭窩（     ）    勉強（     ）    暖和（     ）    狹窄（     ）

　　2. 根據拼音寫漢字。

　　躲cáng（     ） 帽yīng（     ）遮bì（     ） 分chà（     ）

　　lì（     ）害   guāi（     ）巧  líng（     ）瓏  xiē（     ）涼

　　3.下列畫線的字解釋有誤的一項是（    ）

　　a.馴良（順從）    機警（反應敏銳）

　　b.銳利［快或尖（指刀槍的鋒刃），跟“鈍”相反］乖巧（機靈，伶俐）

　　c.警覺（感覺靈敏）    敏捷（有智慧，反應迅速）

　　d.錯雜（次序混亂）    惹惱（挑逗，招引）

　　4.結合具體語境，解釋并品賞下列句中畫線的詞語。

　　a.玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

　　襯：__________________________________________。

　　b.它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　觸動：____________________________________________。

　　5.標題是教學設計>文章的旗幟。對課文的標題《松鼠》跟全文關系，理解正確的一項是（    ）

　　a.規定敘寫的范圍。            b.交代說明的對象。

　　c.點明敘寫的對象。            d.提出說明的問題。

　　6.下列畫線的詞語理解不正確的一項是（    ）

　　它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　a.“警覺”概括地介紹了松鼠反應敏銳的習性，“十分”道出敏銳的程度。

　　b.“只要……就……”這一條件復句和“跑、躲、逃”三個動詞，極其具體而又生動地刻畫了松鼠的貨真價實的“膽小如鼠”的性格。

　　c.松鼠“住在高大的樹上”，但是在樹根上“觸動一下”，并以“稍微”點出觸動之輕微，松鼠居然能感受到，立即作出反應，或“跑”、或“躲”、或“逃”，從而突現靈敏到何等程度。

　　d.“只要……就……”是個條件復句，一旦出現“觸動”的信息，立即作出反應——或“跑”、或“躲”、或“逃”，極其形象而深刻地表現了松鼠的警覺靈敏的習性。

　　課內語段閱讀題

　　（一）

　　閱讀課文，回答問題。

　　1.認真研讀課文第3自然段，作者著重介紹松鼠哪個方面的特性？又是怎樣展開說明的？

　　答：_________________________________________________________。

　　2.畫出課文中介紹松鼠搭窩的語句，在關鍵的詞語下面加點，并且概括出搭窩的特點，探尋介紹筑窩的意圖。

　　答：___________________________________________________________。

　　3.研讀課文的結尾，說說它的重點是什么？分析一下它跟開頭是否油水分離？

　　答：___________________________________________________________。

　　4. 從謀篇布局來說，同一內容理應放在一起介紹，顯得條理豁然，而本文為什么把松鼠吃食物拆開來放在第2、3自然段中說明呢？

　　答：__________________________________________________________。

　　5. 從下列句子中找出表示時間的副詞，并說明它們在表情達意上有什么妙處。

　　a.它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，又喜歡大的樹林，住在高大的樹上。

　　b.松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。

　　c.它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　　答：___________________________________________________________。

　　（二）

　　閱讀下文，回答問題：

　　①松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就________（蟄伏、潛伏）不動。它們是十分________（警覺、警惕）的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳 ________（輕盈、輕快）極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　②松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，________（錯亂、錯雜）著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

　　③松鼠通常一胎能生三四個。它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛色深些。它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干凈凈的，沒有什么壞氣味。松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。

　　1.給文中空缺處選擇恰當的詞語填空。

　　2.①②兩段都說明了松鼠“乖巧”的特點，請分別指出這兩段文字說明的角度。

　　第①段：________、________、________、________。

　　第②段：________、________、________。

　　3.用簡明的語言概括第③段的內容及其作用。

　　答：_________________________________________________

　　4.文中寫松鼠的搭窩過程，運用了什么樣的說明順序？找出語言標志。

　　答：______________________________________

　　參考答案：

　　基礎知識題

　　1.xùn   jiǎo   zhé   rě   wō   qiǎng   huo   zhǎi

　　2.藏、纓、蔽、杈、厲、乖、玲、歇

　　3.d

　　4.a.襯：一般有兩個解釋，一是“在里面再托上一層”，一是“搭配上別的東西”。對課文中的“襯”的理解應取后者，對松鼠身上最富有特色的尾巴作了細致描述，巧用一個“襯”字，把松鼠的小面孔和俏尾巴連成一個漂亮的整體，讓人對松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象。b.觸動：該詞有三種解釋：一是激起，打動；二是觸犯；三是碰，撞。文中應取碰、撞的意思，而且程度十分輕微，著實“十分警覺”，這就使人們能具體感知松鼠的機敏與快速反應的能力。

　　5.b

　　6.b

　　課內語段閱讀題

　　（一）

　　1.著重介紹松鼠馴良的特性。它從松鼠活動的范圍、活動的時間以及主要的食物和尋食的習慣等三個方面來說明它的馴良。它們住在樹上，在樹林里活動，從不騷擾人的住宅；白天歇涼，晚上才出來活動；它們不是肉食獸類，常吃的是杏仁、棒子、櫸實和橡栗。這就顯示出松鼠與人無爭、秉賦善良的習性。“滿樹林里跑” “在樹上跳著叫著互相追逐”“歇涼、練跑、玩耍”等擬人化語句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格，突現了它的“討人喜歡”。

　　2.第5自然段從窩址的選擇、搭窩的方法和窩口的奇特三方面介紹松鼠的筑窩的特點，突出一個“巧”字。作者選用準確的動詞“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”以及形容詞 “錯雜”“寬廣”“堅實”“舒適”“安全”，生動地表現了松鼠的靈巧與能干。窩址的選擇與窩口處理的合理科學，更突出松鼠的智慧，富有靈性，因而“很討人喜歡”。

　　3.結尾側重交代松鼠繁殖、換毛和精心梳理皮毛的習性，接著依次從肉、毛、皮等說出經濟價值，動詞“梳理”“弄”的準確使用和形容詞“光溜溜”“干干凈凈”的重迭更強調松鼠愛整潔的習性。這樣結尾，既照應開頭的“很討人喜歡”，又點明經濟價值，加深對它的了解，使全文首尾呼應，內容完整，渾然一體。

　　4.第二自然段說明松鼠吃相的特點，用以同一般四足獸用嘴啃相區別。第3段意在說明松鼠不是肉食獸類，因而不像它們那樣兇猛，用以表明它的馴良。所以，盡管都是寫吃東西，但具體內容和寫作目的不同，就不能放在一起。

　　5.表示時間的副詞有：a.從來  b.總是  c.就

　　“從來”表示從過去到現在一直保持某種情況或狀態，加強語氣。“總是”表示在一定時間里始終如此。“就”表示在很短的時間內完成。以上表示時間的副詞使用精當，極其傳神地說明了松鼠的習性。

　　（二）

　　1.蟄伏、警覺、輕快、錯雜。

　　2.第①段：過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲特點。

　　第②段：窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點。

　　3.補充交待了松鼠的生理特征及經濟價值。通過說明這些內容，指出它“也是一種很有用的小動物”，使教學設計>文章對松鼠的說明更加完整。這樣結尾，既照應教學設計>文章開頭“很討人喜歡”，又點出松鼠的用途，加深人們對松鼠的了解，使全文首尾呼應，結構嚴密，介紹完整。而生動的描寫又一貫到底，顯得全文風格統一。

　　4.時間順序。解析：抓住關鍵詞“先搬些……再用一些……然后……”即可。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；

　　2、學習文中準確而生動的語言；

　　3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；

　　教學重點、難點：學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　上個星期，我們一齊感受了建筑藝術的無限魅力。今天，老師呀，想邀請你們走進另外一片神秘的世界，希望能夠給你們帶來別樣的享受。

　　播放《松鼠》的一段視頻。同學們，你們喜歡這只小松鼠嗎？喜歡它的？？（可愛）。老師也和你們一樣非常喜歡它，于是忍不住下載一些圖片，我們一起來看看吧！

　　展示系列圖片。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

　　經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

　　二、課前熱身（多媒體演示）

　　你能讀準下列生字嗎？

　　馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

　　橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

　　你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良    矯健    蟄伏

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　自由朗讀課文，了解說明對象的特征，并可以概括說明對象的一句話。

　　四、用心觸摸

　　1、假如你是《動物世界》的特邀記者之一。現在欄目組要拍一段關于松鼠的紀錄片，你會選擇哪個細節進行拍攝呢？能為你的片段加上一個小標題嗎？

　　（友情提醒：緊扣文本，抓住細節，突出松鼠的特征）

　　明確：外形（漂亮）習性（馴良）性格（乖巧）

　　2、我可漂亮啦！

　　面容  眼睛    身體   四肢   尾巴   體態吃相 

　　清秀  閃閃有光 矯健   輕快   美麗   坐著，用前爪送吃

　　我很“馴良”哦！

　　活動范圍：樹林（不侵犯人類）

　　活動時間：晚上（不騷擾人類）

　　常吃食物：杏仁、榛子、櫸實和橡栗等（不傷害人畜）

　　3、我還很乖巧呢！

　　從動作、行為上：過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲特點

　　從搭窩特點上：選擇窩址、搭窩過程、窩口設計

　　五、品味語言

　　師：剛剛同學們對松鼠的外形與性情都把握得到位了。這樣討人喜歡的松鼠是如何展現在我們面前的呢？（文字）

　　文字的力量的確是非常強大的，接下來讓我們一起去賞讀賞讀。

　　找出你覺得寫得好的文字進行賞析。

　　（說明文的語言要求是準確，生動，請分別找出例子來）

　　六、拓展延伸

　　1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　　（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）

　　2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

　　那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

　　我們還是先看一則人民網2004年9月登載的一條發人深思的消息吧！

　　人民網2004年9月

　　小學生畫哭泣的貓頭鷹  期待人類停止破壞環境  取名《期待》，希望人類停止破壞環境

　　本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

　　活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。

　　為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

　　七、作業布置

　　那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

　　教學反思：

　　我的這則教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。

　　一 、激趣導入，激發興趣。

　　首先讓學生觀看一段關于松鼠的影片，學生們積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。

　　二、巧妙設疑，激活思維。

　　首先讓學生從總體上把握松鼠的特點，然后巧設了一個拍紀錄片的環節，旨在讓學生更加細致地了解松鼠的特征。

　　三、增強學生保護動物的意識

　　選編這篇課文的意圖，就是激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識，最后我安排了以一個實例呼吁學生保護環境的環節，學生參與的積極性比較高。

　　但我的教學過程中，太注重上課的形式，忽略了文本意識。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇13

　　教學目標:                                                  實驗中學    馬文偉         學習課文用描寫性的語言說明事物特點的方法。培養學生保護動物，關愛生命的感情。 課時安排：          一教時 教學過程：         一  導入，請學生猜一個謎語，“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又長，最愛吃堅果”。                引出課題：松鼠        二  播放介紹松鼠的短片，讓學生認識一下松鼠，要求看時仔細觀察。1.看畢，請學生用自己喜歡的方式或文字或圖畫介紹松鼠。2.交流展示作品，互評是否寫出畫出松鼠的特點？         三  打開書，默讀課文，看看作者是怎樣寫松鼠的？文中的那些寫法值得我們學習？            討論后明確：1.  抓住特點寫松鼠：漂亮、馴良、乖巧。齊讀第一節。課文先總說松鼠的三個特點，然后分別按次序分說這三個特點，這種由淺入深的說明順序值得我們學習。2.  用生動形象的語言來說明松鼠的特點。從課文中找幾處描寫生動的句子來品味交流。如：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮，尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這句句子運用比喻、擬人的手法寫出松鼠的外形美，極為形象，栩栩如生。品味動詞：“襯、翹、躲、歇。”文中把松鼠尾巴比作“帽纓”，我們不熟悉，能否用熟悉的事物來作比？ 以上兩點確實值得我們學習，對松鼠的特點作形象化的準確描寫，使我們讀來富有情趣，更加喜愛松鼠了。         四  松鼠是這樣的可愛，作者也非常喜歡它。 可我們讀讀文章的最后兩句“松鼠也是一種有用的小動物。它的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”你又有什么感受？     我們同情松鼠，要保護熱愛動物，要和諧共處，進而要關愛一切生命。 五  作業： 課外觀察小動物，用生動準確的語言寫出它的特點。     板書：  漂亮            馴良    ←      松鼠     →      關愛生命            乖巧                                          ↓                     抓住特點 生動說明 

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇14

　　一、對句子的理解

　　1、它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

　　2、有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　3、它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

　　二、對詞語的理解

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　馴良：和順善良。

　　橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

　　矯健：強壯有力。

　　玲瓏：精巧細致。

　　蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。

　　苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇15

　　教學目標：

　　1、 品味文藝性說明文形象生動的語言。

　　2、 了解按照認識事物的客觀規律進行說明的說明順序。

　　3、培養學生熱愛一切生命的情懷。

　　教學重點：品味文藝性說明文形象生動的語言。

　　教學難點：引導學生進行對比閱讀

　　教學措施：對比閱讀、小組討論

　　教學過程：

　　1、導入：同學們一定看過《人與自然》的節目吧，通過這個節目我們認識了不少動物。陳老師最喜歡的動物是熊貓，因為熊貓憨態可掬。所以我喜歡憨態可掬的大熊貓。你們最喜歡什么動物呢？你喜歡的動物最突出的特點是什么？請同學們用半分鐘時間想想，然后采用“我喜歡 的 ”這樣的句式把你喜歡的動物介紹給大家。（目的：激發學生的學習興趣，同時訓練學生運用形容詞的能力）

　　看來同學們認識的動物還真不少。今天我們還要來認識一種動物——松鼠。

　　2、 過渡：松鼠是一種怎樣的動物呢？為了了解松鼠，老師從辭典中查閱了一些資料。

　　通過幻燈片展示一段材料：

　　松鼠亦稱灰鼠。體長20-28厘米；尾蓬松，長16-24厘米；體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲。用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1-4窩，每窩3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制筆。（說明：為了學習的目的，這段材料經過修改）

　　從以上這段文字中我們可以了解到松鼠的哪些知識？（明確：外形、生活環境、筑巢、吃的食物、生育情況、用途）

　　3、 對比閱讀

　　下面我們就對照著這段材料來學習課文《松鼠》。

　　（1）請學生大聲散讀課文《松鼠》，并談體會：你喜歡材料中介紹的松鼠還是布豐寫的松鼠？為什么？（目的：以學生的感受為主體，讓學生自己去體會出課文的語言形象生動的特點。）

　　抓住文中的動詞、形容詞及修辭手法進行比較分析。重點分析課文的語言特點：擬人化的描寫，生動形象，富有感情。）

　　學生邊說我邊板書，并通過板書總結松鼠的特點、簡單地說明文章的說明順序。

　　（2）簡短討論：你覺得材料與課文，哪個介紹的更好？

　　（明確：二者的目的是不一樣的，并沒有好壞之分。材料注重的是松鼠知識上的介紹，因此要求語言準確明了、簡潔。而本文是一篇文藝性說明文，不僅讓我們了解松鼠，還要讓我們喜愛松鼠，和松鼠成為朋友，因此語言形象生動，極富情感。）

　　4、 拓展閱讀（也可以作為推薦閱讀）

　　過渡：其實布豐不僅喜愛松鼠，他還喜歡自然界的很多動物，也寫了很多的動物。（通過幻燈簡介布豐）

　　組織學生閱讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。

　　下面就讓我們一起來看幾個片段。（重點就看一個片段）

　　看一幅狼的圖片，想一想說一說狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯想有哪些和狼有關的成語？（狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，并請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會讓你聯想到什么樣的人？（孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現在的處境有了更深刻的了解。）

　　（明確布豐寫動物的語言特點：語言生動形象、富于感情）

　　5、作業：閱讀布豐其他寫動物的文章，評一評它的語言好在哪里。

　　板書設計：

　　漂亮 ： 面容、眼睛、身體、四肢、尾巴 （外形）

　　討人喜歡 馴良 ：活動范圍、活動時間、吃的食物 （性格）

　　乖巧 ：過水、反應、跑跳、叫聲、情緒、搭窩 （行為）

　　說明順序：先總后分再補充說明

　　語言特點：擬人化的描寫，生動形象

　　教學設計說明

　　我校教學活動的主題是：聚焦課堂，形成課堂有效互動。我理解的有效互動，就是學生能夠主動地積極地從一堂課中學到他想學到的對他的發展有利的知識。課堂的主角應該是學生，一切以學生為本。我正是基于這樣的認識，來設計我的課堂教學的。

　　通過調查，我發現預備年級學生對說明文已經有了一定的認識，主要了解的是說明方法和說明順序，而對于說明文的語言還沒有涉及。布豐的《松鼠》是一篇文藝性說明文，內容比較淺顯，說明方法也不突出，但語言很有特色。所以我把重點確立為品味文藝性說明文形象生動的語言，從而提升學生的語感，培養學生的審美。當然，必要的說明文的知識點還是要掌握的，但都不作為重點來講。如何讓學生主動積極地去發現語言的美呢？由此我確立了比較閱讀的教學手段，讓學生通過比較自己去發現、體會、感受語言美。另外，我認為當今的學生對生命的意義認識還不夠深刻，對動物的生命可能就更加冷漠了。而預備年級的學生還是很天真的，心靈也很純潔，所以我也想通過這一單元的學習，讓學生感受到生命的可愛，從而熱愛一切生命，包括動物、植物。

五年級語文《松鼠》同步練習題 篇16

　　《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？ d指導感情朗讀。 教學后，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。

　　《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

　　為了擴大學生的閱讀量，培養學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環節，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利于發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會， 1 、個人思考到教師小結—讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。 2 、找時間詞，加以運用 ———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了采訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。

　　《松鼠》教學反思

　　《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

　　為了培養學生查找和搜集資料的能力，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利于發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容。

　　1、外形特點：

　　先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。

　　2、生活習性

　　松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選擇最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

　　上完這堂課，我覺得有許多不足之處，松鼠活動這一環節，學生通過自學能找出松鼠活動的三種情況，應讓學生說說畫面的內容，訓練他們口頭表達能力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。