《雞毛信》教學設計（通用10篇）

《雞毛信》教學設計 篇1

　　《雞毛信》教學設計

　　教學目標：

　　1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。

　　2、根據(jù)小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。

　　3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。

　　4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。

　　教學重點：了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。

　　教學難點：把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）

　　（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。

　　你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有課堂，沒有溫飽，是敵人的炮火炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們與侵略者斗智斗勇，留下了許多感人的故事，今天，我們就來學習一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄的故事。這就是——《雞毛信》

　　二、檢查預習情況：

　　1、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?

　　(學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？)

　　2、（課件出示問題）

　　（1）、故事的主人公叫，他是。

　　（2）、讓把雞毛信送到，交給。

　　（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？

　　（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？

　　（4）、你現(xiàn)在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？

　　二、學生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。

　　1、指生交流。

　　2、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮�整個故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）

　　1、接受任務。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。

　　4、丟信找信，再次被抓。5、機智帶路，誘敵入圈。

　　6、完成任務，受到表揚。

　　下面請同學們根據(jù)小標題來劃分一下這六個小故事。

　　2、小組交流一下自己是怎樣劃的。

　　3、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。

　　4、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？

　　5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。

　　四、精讀課文，讀中感悟。

　　師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。

　　1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。

　　2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。

　　3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。

　　重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。

　　4、分角色朗讀最后一段。

　　5、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？

　　6、學了這篇課文，你最應該向海娃學習什么？

　　7、拓展：（課件）介紹有關的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學生可以課外去了解。

　　五、播放《雞毛信》精彩片斷。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。

　　2、課外閱讀英雄故事。

　　《雞毛信》教學反思

　　《雞毛信》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期兒童團團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊,并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現(xiàn)了我國兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。課文共講了六個小故事，重點是第二、三、五個，從中表現(xiàn)了海娃的機智、勇敢堅強。

　　1、開門見山直接導入，執(zhí)教老師讓學生邊讀邊畫出并用自己喜歡的方式解決生字，然后對于有生字的句子多讀幾遍，每讀完一段便回過頭來了解一下意思，再聯(lián)系上下文了解意思，這樣既能把課文讀通順流利,又能了解課文的主要意思。

　　2、利用孩子們的好奇心，執(zhí)教老師先讓學生給課文列提綱,理清了文章的脈絡,知道課文在講哪幾個小故事，然后讓學生快速瀏覽這六個故事，比較哪幾個故事寫的最具體、最生動、最感人，這樣既理出了文章的思路，還提高了同學們的學習興趣。

　　3、自主學習，感受人物品質。執(zhí)教老師傅先讓學生找出文中描寫海娃的句子，包括描寫海娃的動作、神態(tài)、語言、心理等的句子，然后仔細閱讀學生所畫出的句子，讀一讀哪寫詞語或句子能表現(xiàn)出人物的什么品質？還有哪些詞語或句子值得你去關注，值得你去思考？

　　兩節(jié)課上，孩子們的表現(xiàn)讓我們驚訝，離我們這個年代很遙遠的一個故事，竟然引起了孩子們很濃的興趣，并且對于人物的表現(xiàn)能夠分析得非常透徹，能夠將那個年代海娃為什么這樣做跟他的愛國精神進行聯(lián)系，的確非常了不起。我從這篇課文的教學中還感受到，孩子們的自學能力有了很大的提高,該放手時就要放手，要相信孩子們的能力。

《雞毛信》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。

　　2、根據(jù)小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。

　　3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在壞人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。

　　4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。

　　教學重點：了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。

　　教學難點：把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質。

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）

　　你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有課堂，沒有溫飽，是敵人的炮火炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們與侵略者斗智斗勇，留下了許多感人的故事，今天，我們就來學習一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄的故事。這就是——《雞毛信》

　　二、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?

　　(學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？

　　三、檢查預習情況：

　　（1）故事的主人公叫（　　），他是（　　　）。

　　（2）（　　　）讓（　　）把雞毛信送到（　　），交給（　　）。

　　（3）《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？

　　二、瀏覽課文，劃分故事。

　　師:海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮�整個故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（板書）

　　1、接受任務。

　　2、巧妙藏信。

　　3、深夜逃走。

　　4、丟信找信，再次被抓。

　　5、機智帶路，誘敵入圈。

　　6、完成任務，受到表揚。

　　下面請同學們根據(jù)小標題來劃分一下這六個小故事。

　　1、小組交流一下自己是怎樣劃的。

　　2、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。

　　3、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？

　　4、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。

　　四、精讀課文，讀中感悟。

　　師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。

　　1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。

　　2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。

　　3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。

　　重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。

　　4、分角色朗讀最后一段。

　　五、課堂檢測：

　　1、海娃一點也不怕，他故意歪著腦袋，張大嘴巴，傻愣愣地望著小胡子。從“故意” 和“傻愣愣”可以體會出海娃這樣做的目的是———

　　2、學了課文我想對海娃說：————————

　　六、夸夸身邊現(xiàn)代小英雄

　　現(xiàn)在我們生活在和平年代，我們生活在幸福與快樂之中，在我們周圍也涌現(xiàn)出了一些小英雄，他們勤奮好學、艱苦樸素、樂于助人、敢于和壞人壞事作斗爭……你能找到嗎？夸夸身邊的現(xiàn)代小英雄。

　　七、學英雄唱英雄

　　聽電影《英雄兒女》插曲，感受英雄人物的英雄氣概。

　　附學生作業(yè)：

　　學了課文我想對海娃說：海娃，看了<<雞毛信>>后，我就喜歡上你。為了給八路軍送雞毛信，你一邊放羊一邊放哨還和敵人展開了一場斗智斗勇的戰(zhàn)斗，最后終于把雞毛信送到了八路軍叔叔的手中，打退了敵人。你的機智勇敢是我學習的榜樣，以后我要好好學習,不毛毛躁躁。

　　——朱金妞

　　海娃，讀了你的故事，我感到你是個勇敢而機智的小英雄。你與鬼子較量時年齡和我們相仿，我們現(xiàn)在卻生長在和平年代，可以在明亮的教室在安靜地讀書，這一切的取得都是你們用生命換來的，所以我們更要認真學習來報答你們。以前我學習不理想，讓媽媽生氣、老師失望，我真不應該，我一定努力學習，珍惜現(xiàn)在的時光。愿你在天上過得好，我們會想念你的。

　　——白芝琳

《雞毛信》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

　　2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：　理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

　　教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

　　教學準備：　看電視——《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。

　　教學方法：欣賞教學法  研究法  導讀教學法等

　　教學過程

　　一、課題導入

　　1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）

　　下面，我們看電視——《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

　　2.教師板書課題。

　　3.理解課題：

　　雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。

　　二、初讀課文

　　1.要求讀準字音，讀通句子。

　　2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。

　　三、再讀課文

　　1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：

　　（1）說說課文主要講一件什么事情？

　　（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

　　（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？

　　2.檢查交流。

　　（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）

　　（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

　　（課文是按照放羊放哨——接受任務——巧妙藏信——巧答盤問——羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）

　　（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）

　　3.你是從課文中的哪些句子體會到的？

　　（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

　　師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？

　　師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）

　　師：從這一系列的動作，你看到了什么？

　　（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）

　　（一個年齡雖小，但斗爭經驗十分豐富的革命少年。）

　　師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。

　　（2）“你的——八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。

　　海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”……

　　師：從這兩段話體會到了什么？

　　（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）

　　師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）

　　師：你從中還體會到了什么？

　　（沉著機智。）

　　師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）

　　師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話——

　　師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話——

　　師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。

　　羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

　　板書

　　放羊放哨

　　接受任務

　　雞毛信　巧妙藏信

　　巧答盤問

　　羊群被奪

　　(沉著機智、勇敢堅強)

《雞毛信》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。

　　2、根據(jù)小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。

　　3、用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。

　　4、有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。

　　教學重點：了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。

　　教學難點：把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）

　　（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。

　　你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有課堂，沒有溫飽，是敵人的炮火炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們與侵略者斗智斗勇，留下了許多感人的故事，今天，我們就來學習一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄的故事。這就是——《雞毛信》

　　二、檢查預習情況：

　　1、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎?你還能提出什么問題?

　　(學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么?誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？)

　　2、（課件出示問題）

　　（1）、故事的主人公叫，他是。

　　（2）、讓把雞毛信送到，交給。

　　（3）、《雞毛信》講了一件什么事?你能用簡練的語言概括一下嗎？

　　（3）、海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？

　　（4）、你現(xiàn)在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？

　　二、學生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。

　　1、指生交流。

　　2、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮�整個故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）

　　1、接受任務。2、巧妙藏信。3、深夜逃走。

　　4、丟信找信，再次被抓。5、機智帶路，誘敵入圈。

　　6、完成任務，受到表揚。

　　下面請同學們根據(jù)小標題來劃分一下這六個小故事。

　　2、小組交流一下自己是怎樣劃的。

　　3、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。

　　4、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得最具體，最感人？

　　5、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。

　　四、精讀課文，讀中感悟。

　　師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。

　　1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。

　　2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。

　　3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。

　　重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。

　　4、分角色朗讀最后一段。

　　5、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？

　　6、學了這篇課文，你最應該向海娃學習什么？

　　7、拓展：（課件）介紹有關的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學生可以課外去了解。

　　五、播放《雞毛信》精彩片斷。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。

　　2、課外閱讀英雄故事。

《雞毛信》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、 用較快速度瀏覽課文，把握課文主要內容。

　　2、 根據(jù)小標題，學習把課文劃分為幾個小故事。

　　3、 用瀏覽與精讀結合的方法學習課文的重點部分，體會海娃勇敢機智的精神。懂得在懷人面前要想辦法機智地和他們作斗爭。

　　4、 有感情的朗讀自己感興趣的部分，談出自己的感受。

　　教學重點：

　　了解課文內容，體會海娃勇敢機智的品質。

　　教學難點：

　　把握重點去感受海娃的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　同學們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年紀念。你們一定看了不少抗戰(zhàn)題材的影視劇吧。誰能介紹一下？（指生問：比如《小兵張嘎》、《敵后武工隊》、《亮劍》、《歷史的天空》、《烈火金剛》等。）

　　（出示圖片）1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚，妄想滅絕我們偉大的中華民族。但是，中華民族是不屈的民族，男、女、老、少在戰(zhàn)爭中都表現(xiàn)出了永不屈服的氣節(jié)。

　　你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有課堂，沒有溫飽，是敵人的炮火炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。他們與侵略者斗智斗勇，留下了許多感人的故事，今天，我們就來學習一篇描寫抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄的故事。這就是——《雞毛信》

　　二、檢查預習情況。

　　1、圍繞課題質疑：你知道什么是雞毛信嗎？你還能提出什么問題？

　　（學生可能提出的問題有：雞毛信的內容是什么？誰去送信？送到哪兒？為什么要送雞毛信？在送信的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？信送到了沒有？）

　　2、課件出示問題。

　　（1）故事的主人公叫（　），他是（　）。

　　（2）（　）讓（　）把雞毛信送到（　），交給（　）。

　　（3）《雞毛信》講了一件什么事？你能用簡練的語言概括一下嗎？

　　（4）海娃是怎樣克服重重困難，把雞毛信送到的？

　　（5）你現(xiàn)在知道了為什么送這封雞毛信了嗎？

　　二、學生用三分鐘的時間瀏覽課文，了解課文大意。

　　1、指生交流。

　　2、師小結：海娃為了送雞毛信可以說是歷盡艱險，一波未平，一波又起，才出虎穴，又如龍?zhí)叮�整個故事環(huán)環(huán)相扣，我們不妨根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化把它劃分為幾個小故事，例如，開頭交待海娃接受任務，我們可以算作一個小故事，擬一個小標題：接受任務。老師一共擬了六個小標題：（課件出示）

　　（1）接受任務。

　　（2）巧妙藏信。

　　（3）深夜逃走。

　　（4）丟信找信，再次被抓。

　　（5）機智帶路，誘敵入圈。

　　（6）完成任務，受到表揚。

　　下面請同學們根據(jù)小標題來劃分一下這六個小故事。

　　1、小組交流一下自己是怎樣劃的。

　　2、指生回答，師對不同意見可以進行一下訂正。

　　3、在這六個小故事中，比較一下，你認為那幾個故事寫得體，最感人？

　　4、指生答：藏信、夜逃、誘敵這三個故事寫得最詳細。

　　四、精讀課文，讀中感悟。

　　師：海娃送信，一路上憑著他的勇氣和智慧戰(zhàn)勝了困難，課文中這樣的情節(jié)很多，你最喜歡哪一個？自己可以讀一讀，劃一劃，然后在小組里交流。

　　1、學生自己有感情的朗讀課文，邊劃出最感動的部分。

　　2、學生自由在小組里交流，談自己的感受。

　　3、指生在全班交流，結合朗讀訓練。

　　重點：“誘敵”這一段，可分角色朗讀。

　　4、分角色朗讀最后一段。

　　5、為什么張連長稱贊海娃是“小八路，小英雄”？

　　6、學了這篇課文，你最應該向海娃學習什么？

　　7、拓展：（課件）介紹有關的英雄故事，如《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《少年英雄王二小》，學生可以課外去了解。

　　五、播放《雞毛信》精彩片斷。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、 以《機智的小英雄》為題，寫一篇讀后感。

　　2、 課外閱讀英雄故事。

《雞毛信》教學設計 篇6

　　《雞毛信》是北師大版第九冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元課文是圍繞“危急時刻”編的，目的是在于引導學生認識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，要沉著機智的應對，并感受人物在危急時刻所表現(xiàn)出的人格魅力。具體到這篇課文，我確立的教學目標是:一、通過了解抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃克服重重困難把雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，感受海娃機智和勇敢，激起向小英雄學習的愿望;二、繼續(xù)學習用較快的速度瀏覽課文，把握課文的主要內容;三，用略讀和精讀相結合的方法來深入體會人物的思想品質;四、有感情的朗讀課文的重點部分，并能談出感受。

　　教學的重點是把握重點部分精讀體驗，感悟人物的優(yōu)秀品質。教學的難點是課文較長，不容易瞻前顧后把握重點。

　　根據(jù)新課程對高年級“重視學會閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣”的要求和閱讀課文的特點，我在備課時注意激發(fā)學生的學習興趣,指導學生運用學過的方法來自主讀書，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。具體教學過程分為以下幾個步驟：

　　一、發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)質疑能力。

　　用充滿激qing的語言激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體課件將學生帶入到特定的時代氛圍中去。聯(lián)系學生了解的英雄故事，自然的引入對新課的學習。同時，緊接著在“圍繞課題質疑”這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生提出有價值的問題，既培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，又檢驗了學生在預習時是否進行了積極的思考。

　　二、整體感知課文，從整體入手，快速瀏覽課文，初步感知課文內容，因為課文的篇幅較長，因此我引導學生首先采用瀏覽與略讀相結合的方式來讀書，并提出明確的問題，檢測學生瀏覽的效率。

　　二、以讀為本，重在點撥，抓住重點段落精讀體驗，感悟海娃的機智和勇敢。由于課文的自然段比較多，學生不便把握重點，因此在學生了解課文主要內容后，我引導學生按小標題把課文劃分為幾個小故事，在此基礎上，讓學生把握重點，細讀 “藏信”、“夜逃”、“誘敵”三個小故事，進一步了解海娃送信的詳細經過。深入體會小英雄在危急時刻所表現(xiàn)出的機智勇敢。

　　三、珍視學生的獨特體驗，學生根據(jù)自己感悟、理解，在精讀課文后小組里交流、朗讀自己喜歡的情節(jié)，再在全班進行交流，在此基礎上，讓學生選擇自己喜歡的角色進行入情入境的朗讀，體現(xiàn)了新課程的要求。

　　四、充分發(fā)揮多媒體教學輔助作用，如，讓學生觀看《雞毛信》的精彩片斷，可以更好的幫助學生理解課文。

《雞毛信》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能快速、流利地閱讀課文，了解課文大意。

　　2、欣賞海娃的機智勇敢、不怕犧牲斗爭精神。

　　3、能用自己的話轉述這個故事。

　　教學重點：

　　了解課文大意，學習海娃的品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件，收集王二小、雨來、張嘎等抗日小英雄的事跡。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，認識小英雄

　　1、從前邊的課文中我們認識了很多大英雄，今天我們來了解一個小英雄的故事：板書課 題。釋題:知道雞毛信是怎么一回事嗎？

　　2、請同學們快速瀏覽這篇課文，簡單概括全文的內容。 （.要求讀準字音，讀通句子；畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍）

　　二、復讀課文，了解小英雄

　　1、思考課文主要講了件什么事？海娃是個怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個情 節(jié)？

　　2、引導全班交流。

　　（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛 信送給游機隊并配合游機隊消滅敵人的故事。）

　　（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？ （3）海娃是個怎樣的孩子？（機智勇敢.不怕犧牲的孩子）

　　（3） 為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？

　　a、課文最后寫到張連長稱贊海娃是小英雄。 從哪些地方看出海娃的機智勇敢呢？選擇 自己感興趣的小故事讀讀找找。

　　b、全班交流。勾畫出相關語句，有感情地朗讀。

　　c、抓住對海娃語言動作和表情的描寫，體會海娃的心理。

　　三、 尋找抗日小英雄

　　1937年到1945年， 是中華民族危亡的時刻， 日本鬼子在我們神圣的土地上， 燒殺搶掠， 肆 無忌憚。你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，是飛機、坦克炸毀了他 們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起 了沉重的抗爭。像海娃這樣的小英雄有很多很多，如：王二小、雨來、張嘎等。交流自己知道的 小英雄故事。

　　四、再讀課文，贊美小英雄

　　1、課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。 接受任務， 丟信找信，

　　2、巧妙藏信， 誘敵負傷， 深夜逃走， 完成任務。 把這個故事繪聲繪色地講給別人聽.

　　板書設計：

　　接受任務，巧妙藏信，深夜逃走，

　　雞毛信，丟信找信，

　　誘敵負傷，完成任務。

　　機智勇敢，不怕犧牲。

《雞毛信》教學設計 篇8

　　《雞毛信》讀后感

　　山西省朔州市實驗小學三年級五班 陳昱豪

　　我非常喜歡看關于抗日戰(zhàn)爭時期的故事，其中我最喜歡的作品是《雞毛信》故事，其中講述的是：

　　華北抗日根據(jù)地龍門村，有趙姓父子倆，父親老趙是民兵中隊長，十二歲的兒子海娃是兒童團團長。一天，父親得到鬼子要進山搶糧的消息，便讓海娃送一封有關攻打敵人炮樓的雞毛信給八路軍。海娃以放羊做掩護，攜信上路。不料途中遭遇鬼子，海娃急中生智，將信藏在了一頭羊的尾巴下面。鬼子們搶了海娃的羊還逼迫他帶路去龍門村。晚上，海娃乘敵人熟睡時，取信逃跑。途中，信一度失而復得，但海娃卻再次被捉住。機智勇敢的海娃故意把敵人引入歧途，至此，敵人才知中計，拔槍打傷了手，千鈞一發(fā)的時刻，八路軍趕來搭救，全殲了敵兵。海娃完成任務后暈倒了，八路軍根據(jù)雞毛信里提供的情報，炸毀了敵人的炮樓，并捉了貓眼司令。

　　我們要像海娃一樣堅強勇敢，敢于奮斗的良好品質。

　　指導老師：劉媛(山西省警校)

　　<<雞毛信>>讀后感

　　在這個暑假,媽媽給我買了<<從百草園到三味書屋>>.這是一本兒童文學選,里面有小說,詩歌,散文和劇本.我最喜歡小說中的<<雞毛信>>.

　　<<雞毛信>>講述的是一個在抗日戰(zhàn)爭時期的放羊娃----海娃為八路軍送信的故事.海娃在送情報的途中,機智勇敢地與敵人周旋,出色地完成了任務.小說情節(jié)曲折,險象從生,充滿懸念,塑造了一位抗日小英雄的生動形象.在我的眼里,海娃是一個聰明,勇敢,遇到鬼子不慌張,反而更加沉著冷靜的小英雄.

　　你知道海娃把雞毛信藏哪兒了嗎?哈哈，他把雞毛信藏在頭羊的屁股底下了!頭羊用大大的尾巴遮住了雞毛信.海娃兩次被抓,兩次從鬼子的魔爪下逃了出來,終于把雞毛信送到了八路軍的指揮部.

　　我非常佩服海娃的這種不氣餒的勇氣.以后我遇到困難時,也要沉著冷靜,想辦法解決問題.

　　如果有空,你也看看這本書吧!這本書還有許多非常有趣的故事喔!

　　你，是真正的英雄——《雞毛信》讀后感

　　星期五下午，我們觀看了一場老電影——《雞毛信》。看完之后，我對《雞毛信》的主人公——十二歲的海娃充滿了敬佩之情。

　　這部影片講述的是抗日戰(zhàn)爭時期的故事。海娃是放羊娃，也是龍門村的兒童團團長。他擔任著站崗放哨的任務。秋天到了，莊稼豐收了，附近炮塔里的日本鬼子又出來掃蕩了。海娃看見了，以把消息樹拉倒的方法告訴村里的老百姓。一次，海娃的爸爸收到了炮塔里八路臥底的信，信上說炮塔里敵人不多，是攻打的好時機。于是，海娃的爸爸趕緊寫了封雞毛信，叫海娃把雞毛信送給附近的張連長。海娃趕著羊群向張連長所在的村子走去，路上碰見了鬼子，他與鬼子機敏地較量，經過重重危機，終于把信交給了張連長。最后，炮塔被攻毀了，還抓到了炮塔里的日本鬼子司令呢！

　　看完電影，我們都被海娃的臨危不亂、大智大勇所折服。我們仿佛也身臨當時的情景之中。當海娃遇見鬼子時，我們替海娃娃捏了一把汗；當海娃把信系在領頭那只羊的屁股下時，我們?yōu)楹Ｍ夼恼平泻茫划敽Ｍ蕹晒μ与x鬼子據(jù)地時，我們替海娃高興；當信落在地上時，我們幾乎想叫海娃回過頭去撿起來……當把鬼子的炮塔端了以后，我們都歡呼雀躍。既替海娃出色地完成任務而興奮，又替八路軍又打了個大勝仗而歡欣鼓舞。

　　欣賞著海娃的聰明機智，我不禁聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的我們。算起來，我們和海娃是同齡人。我們現(xiàn)在呢，不愁吃來不愁穿，只要一門心思讀書，還整天嫌苦嫌累的。或許還有人會時不時在父母懷里撒嬌呢！而小海娃呢，不論嚴寒酷暑，不論刮風下雨，每天都要在那高高的山崗上站崗。被鬼子抓到，寧死不說出八路下落，還巧妙地把敵人引入了伏擊圈。試想以現(xiàn)在的我們處于那個時代，別說與鬼子周旋，就算走兩三里山路，說不定也會退縮呢！所以，海娃的所作所為，無疑是我們心中真正的小英雄，是我們學習的榜樣。

　　在這里，我要向小海娃敬個禮，并要由衷地贊嘆一句：“你，是真正的小英雄！”

　　《雞毛信》讀后感

　　今天，我讀了《雞毛信》這個故事。

　　海娃十四歲了，是龍門村兒童團長。有一天，海娃趕著羊群在大樹底下放哨。爸爸叫海娃送一封上面插著三根雞毛的信到三王莊給張連長，海娃知道這是重要的、緊急的信。他就趕著羊群出發(fā)了。走到半路他看見山上的消息樹倒了，就知道有鬼子了。海娃就把羊群趕到了大路上，他看見搶糧的鬼子正往這邊走，越來越近，海娃一點也不害怕，他把老綿羊的尾巴擰成細毛繩，把雞毛信綁在老綿羊的尾巴上。鬼子抓住他，把他全身都搜了一遍，連鞋子也沒放過。他們讓海娃給他們帶路。到了晚上，鬼子把羊殺了幾只，吃飽喝足睡覺去了。海娃趁著鬼子睡熟了，把雞毛信解下來放進兜里，輕手輕腳地跑了。海娃一口氣跑到了山梁下，一摸口袋發(fā)現(xiàn)雞毛信沒了。他跑回大山梁，找到了雞毛信。卻又被鬼子抓住，叫他回去給鬼子帶路。他把鬼子帶到了埋伏圈里。槍聲響了，海娃受傷暈倒了過去，等他醒來他看到了張連長。張連長告訴他說，他送來的雞毛信很及時，根據(jù)里面的情報砸了鬼子的炮樓。

　　這個故事告訴我要向海娃一樣遇見困難不要害怕，要想辦法克服。海娃生活在戰(zhàn)爭年代，他沒有機會上學，而我們生活在和平年代，可以坐在教室里讀書。所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學習。

　　《雞毛信》讀后感

　　抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事有很多，小英雄的故事更是說也說不完，今天我讀的一個故事《雞毛信》便是其中之一。

　　這個故事大概是這樣的：抗日戰(zhàn)爭時期，有一個龍門村，村里有一個名叫海娃的 14 歲男孩。一天，海娃要為村里的大人去三王莊送一封極其重要的雞毛信。三王莊離龍門村有好幾里，途中又有鬼子軍隊巡查。在這樣嚴峻的情況下，聰明機智的海娃輕巧地避過了鬼子們，將信送到了三王莊指揮部。指揮部根據(jù)雞毛信的內容，有力地打擊了鬼子軍。

　　作者在文中對海娃送信途中的情況進行了詳細的描寫，充分體現(xiàn)了海娃勇敢和聰明的品質：在鬼子軍隊即將來到海娃身邊的時候，海娃腦子一轉，把雞毛信吊在了羊群的領頭羊那條白色的大尾巴底下，輕而易舉地使雞毛信躲過了鬼子的搜查； 在海娃被鬼子們拉進一間黑乎乎的屋子里，趁鬼子們睡熟的時候，海娃小心翼翼、一聲不響地跳過鬼子們的包圍，離開了屋子，逃出了鬼子的手掌心；在自己逃出后又被鬼子們追趕、但自己的體力已經達到了極限的時候，海娃用盡全力向山上放聲大喊"鬼子來了！快打呀！"……這些動作，這些聲音明顯地涌現(xiàn)出海娃的一種堅決反抗日本軍隊、愛國的情感和不怕困難、勇往直前、永不屈服的精神，這些情感與精神集中到了海娃身上。他是一個真正的、勇敢的小英雄！

　　我讀了《雞毛信》之后，決心向海娃學習，做一個不怕失敗與挫折、熱愛生活的人。

《雞毛信》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

　　2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點： 理解課文內容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

　　教學難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質。

　　教學準備： 看電視——《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。

　　教學方法：欣賞教學法 研究法 導讀教學法等

　　教學過程

　　一、課題導入

　　1.今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國*在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）

　　下面，我們看電視——《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質和愛國主義精神。

　　2.教師板書課題。

　　3.理解課題：

　　雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。

　　二、初讀課文

　　1.要求讀準字音，讀通句子。

　　2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。

　　三、再讀課文

　　1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：

　　（1）說說課文主要講一件什么事情？

　　（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

　　（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？

　　2.檢查交流。

　　（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）

　　（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。

　　（課文是按照放羊放哨——接受任務——巧妙藏信——巧答盤問——羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）

　　（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責）

　　3.你是從課文中的哪些句子體會到的？

　　（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

　　師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？

　　師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）

　　師：從這一系列的動作，你看到了什么？

　　（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）

　　（一個年齡雖小，但斗爭經驗十分豐富的革命少年。）

　　師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。

　　（2）“你的——八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。

　　海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的。”……

　　師：從這兩段話體會到了什么？

　　（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）

　　師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）

　　師：你從中還體會到了什么？

　　（沉著機智。）

　　師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）

　　師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話——

　　師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話——

　　師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！

　　四、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。

　　羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。

　　板書

　　放羊放哨

　　接受任務

　　雞毛信 巧妙藏信

　　巧答盤問

　　羊群被奪

　　(沉著機智、勇敢堅強)

《雞毛信》教學設計 篇10

　　《雞毛信》教學反思

　　這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期兒童團團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現(xiàn)了我國兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。課文很長，26個自然段，講了六個小故事，重點是第二、三、五個，從中表現(xiàn)了海娃的機智、勇敢堅強。

　　我是這樣設計的：

　　1、，一上課開門見山直接導入，由于課前沒有預習，我便利用梁老師教給學生的讀書方法，邊讀邊畫出并解決生字，然后對于有生字的句子多讀幾遍，沒讀完一段便回過頭來了解一下意思，再聯(lián)系上下文了解意思，這樣一遍既能讀通順流里又能了解課文的主要意思。通過實踐，同學們在很短的時間內完成了這項任務，不錯。

　　2、利用孩子們的好奇心，將這篇長課文劃分成了幾個小故事，然后讓學生快速瀏覽這六個故事，比較哪幾個故事寫的最具體、最生動、最感人，這樣既理出了文章的思路，還把同學們的學習興趣提得很濃。

　　3、自主學習，感受人物品質。我先讓學生找出文中描寫海娃的句子，包括描寫海娃的動作、神態(tài)、語言、心理等的句子，然后仔細閱讀你所畫出的句子，讀一讀哪寫詞語或句子能表現(xiàn)出人物的什么品質？還有哪寫詞語或句子值得你去關注，值得你去思考？

　　兩節(jié)課上孩子們的表現(xiàn)讓我驚訝，離我們這個年代很遙遠的一個故事，竟然引起了孩子們很濃的興趣，并且對于人物的表現(xiàn)能夠分析得非常透徹，能夠將那個年代海娃為什么這樣做跟他的愛國精神進行聯(lián)系，的確非常了不起。我從這篇課文中的學習中還感受到，孩子們的自學能力已經非常強了，該放手時就要放手，要相信孩子們的能力。

　　《雞毛信》教學反思

　　《雞毛信》是“危急時刻”這一主題單元的一片自讀課文，在備課時我發(fā)現(xiàn)課文雖然很長，但是很符合孩子們的口味并且文中對人物的描寫非常生動細膩，于是我想到了《一個蘋果》和《“諾曼底”號遇難記》的設計思路，于是我計劃讓孩子們通過自主學習，能通過文中的詞語或句子感受到海娃的品質。

　　這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期兒童團團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現(xiàn)了我國兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。課文很長，26個自然段，講了六個小故事，重點是第二、三、五個，從中表現(xiàn)了海娃的機智、勇敢堅強。

　　成功的地方：

　　我是這樣設計的：

　　1、，一上課開門見山直接導入，由于課前沒有預習，我便利用梁老師教給學生的讀書方法，邊讀邊畫出并解決生字，然后對于有生字的句子多讀幾遍，沒讀完一段便回過頭來了解一下意思，再聯(lián)系上下文了解意思，這樣一遍既能讀通順流里又能了解課文的主要意思。通過實踐，同學們在很短的時間內完成了這項任務，不錯。

　　2、利用孩子們的好奇心，將這篇長課文劃分成了幾個小故事，然后讓學生快速瀏覽這六個故事，比較哪幾個故事寫的最具體、最生動、最感人，這樣既理出了文章的思路，還把同學們的學習興趣提得很濃。

　　3、自主學習，感受人物品質。我先讓學生找出文中描寫海娃的句子，包括描寫海娃的動作、神態(tài)、語言、心理等的句子，然后仔細閱讀你所畫出的句子，讀一讀哪寫詞語或句子能表現(xiàn)出人物的什么品質？還有哪寫詞語或句子值得你去關注，值得你去思考？

　　兩節(jié)課上孩子們的表現(xiàn)讓我驚訝，離我們這個年代很遙遠的一個故事，竟然引起了孩子們很濃的興趣，并且對于人物的表現(xiàn)能夠分析得非常透徹，能夠將那個年代海娃為什么這樣做跟他的愛國精神進行聯(lián)系，的確非常了不起。我從這篇課文中的學習中還感受到，孩子們的自學能力已經非常強了，該放手時就要放手，要相信孩子們的能力。