金波和他的《用目光傾聽》的資料（精選17篇）

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇1

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。

　　作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名

　　1. 聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.

　　看著別人,認真地傾聽是一種尊重和禮貌.要讓對方感覺到你的誠懇和真心,這樣的交流才是心與心的交流,要想別人和你成為朋友,喜歡和你交往,就要讓別人覺得你是真誠的.

　　平時大家都經常交流說話,如果你說話的時候,別人很認真地聽,而且還會望著你,你會怎樣?雖然他在聽你說話,但是他左顧右盼,或者還在做自己的事情,你又會怎樣呢?

　　可見和別人交流的時候,一定要真誠.

　　用目光傾聽(金波詩)

　　媽媽說過一句最平常的話

　　聽別人說話，你要望著對方

　　這句話一直伴隨著我長大

　　讓我學會了如何與別人交往

　　聽別人說話也是一種交流

　　交流最需要的是真誠

　　當我和別人交談的時候

　　我用耳朵、也用目光傾聽

　　都說眼睛是心靈的窗子

　　我的“窗子”永遠明亮燦爛

　　真誠的目光勝似千言萬語

　　目光傳送的是溫暖的春天

　　媽媽一句話教會我真誠地生活

　　她慈愛的目光至今仍照耀著我

　　[解說]

　　這首詩采用英體十四行詩體式寫成。仍用莎士比亞的韻式abab、cdcd、efef、gg。

　　全詩的“起”、“承”、“轉”、“合”，處理得自然流暢，詩意親切而新穎，是中國十四行詩中的佳品。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇2

　　第一遍鈴響：同學們，我們經常說：“眼睛是心靈的窗口，透過你的眼睛我能看到你的內心。望著我，讓我感受到你們的眼睛所傳達給我的信任、支持和鼓勵。

　　第二遍鈴響，上課！

　　一、揭題示標：

　　1、同學們，請聽：哪怕是第101次被背叛，我也決不背叛我的真誠；哪怕是與魔鬼做交易，我也不會放棄我的善良；哪怕從此永遠是黑夜，我也會永遠珍藏心中那顆真誠的太陽！同學們，你們聽出了什么？【板書：真誠】

　　2、今天，我們就來學習以真誠為主題的一篇文章，齊讀——用目光傾聽，“傾聽”什么意思？再讀題目，你有什么疑問？

　　問得好，請看學習目標：

　　二、出示學習目標：

　　1、能有感情的朗讀課文；

　　2、理解“用目光傾聽”的含義；

　　3、進一步體會詩歌給我們的啟發；

　　三、朗讀練習

　　1、各組練習朗讀；

　　2、兩個組朗讀展示；

　　3、齊讀題目，各種形式朗讀；

　　同學們讀得真好，接下來，讓我們靜靜地深入課文，從文中去尋找，去思考：“用目光傾聽”的含義是什么？你從詩中體會到什么？

　　四、各組展示：

　　1、哪個組來展示第一個問題？補充呢？

　　學生自己板書【交流時要真誠相望，用心傾聽】

　　2、 品讀句子：“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”（1）齊讀一遍（2）再讀一遍（3）告訴我，目光都能傳送什么？學生紛紛答信任、支持、鼓勵、安慰等（4）這些對一個人重要嗎？對，真誠的目光給我們傳送關懷、鼓勵、信任等，這些能讓我們心中感受到像春天般的溫暖。（5）真誠的目光很重要，可別忘了，你的目光背后是你那顆善良真誠的心！

　　（6）同學們，你從詩歌中得到什么啟發？一生板書【我們要有一顆真誠待人的心！】

　　六、拓展延伸

　　1、師情景表演：不小心碰掉學生的一本書，連忙撿起來，并扎恩成的看著學生的臉，對她說：“對不起，剛才是我不小心，你能原諒我嗎？”

　　同學們，像這樣的事情，生活中還有很多很多，每樣事情都需要我們用真誠來對待。討論：當——時，我會想起媽媽那句話，我會——。

　　七、同學們，真誠是人世間最美好的情感，作者金波先生也用它對少年兒童最真誠的希望寫下了這首飽含深情的詩歌，他告訴我們：只要人人心中充滿真誠的愛，世界就會變得溫暖如春！

　　八、練習背誦詩歌

　　板書設計：         用目光傾聽

　　交流最需要的是真誠，用心傾聽。

　　只要人人心中充滿真誠的愛，世界就會變得溫暖如春！

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇3

　　教材分析

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長的起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　課前準備

　　教師：網絡查詢“金波”的有關資料

　　學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

　　第二課時

　　一、交流“金波”的作品

　　1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

　　（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

　　2、小組間談談感受

　　（交流感受讓學生全面的理解詩歌）

　　3、背誦自己喜歡的詩歌

　　（積累語言）

　　三、朗讀自己收集有關母愛的文章

　　1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　（引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）

　　2、小組間有感情地讀自己收集的文章

　　3、評選出經典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。

　　四、寫一寫

　　1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　3、寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　五、文章交流

　　1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

　　2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

　　（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

　　六、作業

　　把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.

　　聯系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　七、作業設計

　　1.將這首詩歌背誦下來。

　　2.自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　八、板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇4

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　課前準備

　　教師：網絡查詢“金波”的有關資料

　　學生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

　　課時　2課時

　　板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

　　第二課時

　　一、交流“金波”的作品

　　1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

　　（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

　　2、小組間談談感受

　　（交流感受讓學生全面的理解詩歌）

　　3、背誦自己喜歡的詩歌

　　（積累語言）

　　三、朗讀自己收集有關母愛的文章

　　1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　（引導學生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學生理解文章要表達的感情。讀給大家聽，為了給學生作個引導。）

　　2、小組間有感情地讀自己收集的文章

　　3、評選出經典的文章，找出本組朗讀的人來讀，讀給大家聽。

　　四、寫一寫

　　1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　3、寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　五、文章交流

　　1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

　　2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

　　（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

　　六、作業

　　把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.

　　聯系生活中哪些人說過這句話，引導學生明白看似平常的一句話，其實有深刻的道理。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　七、作業設計

　　1.將這首詩歌背誦下來。

　　2.自己也仿寫一篇詩歌，把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　八、板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇5

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重、難點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，讀題導入

　　1、教師板書課題，學生齊讀課文題目。

　　2、了解作者

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　3、扣題質疑。我們都是用耳朵傾聽，作者為什么說“用目光傾聽”？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

　　2、指名讀，檢查學生朗讀情況。

　　3、說說對下面詞語的理解。

　　伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀

　　4、說說這首詩主要寫了什么。

　　三、再讀課文，理解每節詩的內容

　　1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。

　　2、指名匯報，教師小結

　　第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節：與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節：進一步說明目光的重要性。

　　第四小節：講媽媽的話對我的意義，教會我生活。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1、作者為什么說“用目光傾聽“？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。

　　（1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。

　　（2）引導學生抓住以下重點句體會。

　　“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠”“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

　　（3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

　　（傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝是千言萬語。目光傳送的是溫暖的春天。”）

　　2、讀最后一節詩，說說你的理解。

　　（媽媽用樸實的語言告訴我：與人交往要真誠。）

　　五、感情朗讀，升華情感

　　引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　六、背誦詩歌，積累語言

　　1、自由背誦。

　　2、男、女生比賽背誦。

　　3、小組背誦。

　　七、課堂總結

　　同學們，詩歌中的母親用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠，在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？

　　板書：      

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方

　　交流         真誠

　　與人交往要真誠

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇6

　　一、教學目標：

　　1、學會兩個生字。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義并從母親的教誨中體會母愛的偉大,懂得與人交往一定要真誠。

　　教學過程：

　　一、導入

　　繼續學習《用目光傾聽》，我們平時都是用耳朵傾聽，金波爺爺怎么說用目光傾聽呢?咱們去讀讀詩歌,相信你就會明白了。

　　二、精讀課文

　　1、快速瀏覽說說課文講了什么內容？

　　2、指名分小節讀文，思考：“用目光傾聽”的意思？

　　學生匯報：聽別人說話,要望著對方，或者說,和別人交談的時候,不僅用耳朵,還要用眼睛。

　　師：從哪里發現的?引出詩歌的第一節。

　　課件：媽媽說過一句最平常的話:聽別人說話,你要望著對方。

　　（指導朗讀,讀出媽媽的輕聲細語,親切溫柔。）

　　師:抓重點詞：最平常

　　師:是啊,普普通通的一句話,卻能讓作者銘記在心。為什么聽別人說話時要望著對方呢?自由讀讀詩歌的2-3節,畫出相關語句,在空白處簡單寫寫你的體會。

　　重點交流：

　　（1）聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠。

　　明確：看著別人,認真地傾聽是一種尊重和禮貌.要讓對方感覺到你的誠懇和真心,這樣的交流才是心與心的交流,要想別人和你成為朋友,喜歡和你交往,就要讓別人覺得你是真誠的。

　　舉反例：平時大家都經常交流說話,如果你說話的時候,別人很認真地聽,而且還會望著你,你會怎樣?雖然他在聽你說話,但是他左顧右盼,或者還在做自己的事情,你又會怎樣呢?可見和別人交流的時候,一定要真誠， 相信你一定記住了交流要帶有一顆真誠的心。）

　　師：作者明白了這個道理,所以他和別人交談的時候,不僅用-----耳朵,也用-----目光去傾聽。

　　他牢牢記住了媽媽的那句話----

　　(學生讀)聽別人說話,你要望著對方。

　　（2）真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天。

　　師：真誠的目光有這么大的魅力嗎?（抓千言萬語、溫暖的春天體會）

　　師：你在生活中遇到過類似的情況嗎?誰曾經用目光和你交流過呢?

　　（談一個事例,讀一次。）

　　師：雖然他們此時都沒有說話,但是他們的眼神分明告訴你,他是關心你的,愛護你的,心疼你的,鼓勵你的.這種感覺讓你如沐春風,心里甜滋滋的,仿佛從你的心底深處都能開出一朵小花來，無聲的語言更能打動你的心啊。

　　（再讀,真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天。）

　　師：真誠的目光作用可真大啊,有句俗話說的好,眼睛是心靈的窗子.作者始終記著媽媽的那句話，所以,我的窗子永遠-----明亮燦爛。

　　你從中讀懂了什么呢?

　　（指名讀,讀出自豪,得意的感覺）

　　（朗讀第三節，范讀、配合讀、配樂）

　　師：我的眼睛是純凈的,我能用真誠的目光去打動別人.多虧了媽媽時刻教育我的那句話.你們記得嗎?

　　(學生讀)聽別人說話,你要望著對方。

　　師：這句話伴隨著作者長大,教會了他很多很多東西.到底教會了他什么呢?

　　（指名回答：如何與別人交往,如何生活,尊重別人,真誠待人。）

　　師：是啊,生活中還有許多道理值得我們去揣摩,但真誠是永恒不變的真理.媽媽用她那真誠的目光教會了我用目光去傾聽。

　　你會讀嗎?

　　（指名讀：媽媽一句話教會我生活,她真誠的目光至今仍照耀著我。）（讀出感激。）

　　師：讓我們共同聆聽媽媽的教誨,用真誠的目光去交流心靈,讓人與人在目光里更親近,讓情與情在目光里地久天長。

　　（配樂、全班齊讀。）（全班背誦）

　　三、拓展，通過學習我們知道了如何與人交流，老師這兒有一首詩歌送給大家

　　真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈；

　　真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗；

　　真誠是鮮花，送之于人，手有余香；

　　有了真誠，就有了朋友的關懷；

　　有了真誠，就有了同事的信任；

　　有了真誠，就有家人的支持。

　　一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤；

　　一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；

　　一顆絕望的心需要力量的撫慰；

　　一顆蒼白的心需要真誠的幫助；

　　一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把鑰匙去打開啊!

　　生活在真誠中，會坐如春風。既如此，何不真誠走一生？

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇7

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重、難點：

　　體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。

　　課前準備：

　　師生：網絡查詢“金波”的有關資料。

　　教學過程：

　　一、板題質疑、認識作者

　　1、同學們，看板書：傾聽，是什么意思？通常情況下，我們聽他人說話，用什么聽？生答后師補充板書：用目光，你怎么理解用目光傾聽？你還有什么疑問？生提問，師梳理：帶著“怎樣用目光傾聽？”和“為什么用目光傾聽？”這兩個問題，我們一起學習金波爺爺的抒情詩歌：用目光傾聽。

　　2、生交流作者的資料，師課件出示金波的照片及資料，適當補充。

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　過渡：今天，我們有幸拜讀這位作家的作品，希望同學們用心讀，有喜人的收獲。

　　二、初讀詩歌、整體感知

　　1、學生自由讀詩歌，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀詩歌，檢查朗讀情況，學生評價，糾正個別字音。

　　3、再讀全詩，標出節數，說說詩歌主要告訴我們什么？（和他人交流時，要用目光傾聽）

　　三、理解感悟

　　1、學習第一節。

　　（1）自由讀詩，找找：哪一句寫怎樣用目光傾聽？

　　（2）學生匯報，教師板書：聽別人說話，你要望著對方，怎么理解這一句？（和別人交談的時候，不僅用耳朵，還要用眼睛傾聽。）

　　師：從哪里發現的?引出詩歌的第一節。

　　（3） 課件出示：媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。

　　師引導體會：請同學們讀這句，想想“最”可否去掉？為什么？學生談理由。這真是句平常的話嗎？從哪看出來？引出“這句話一直伴隨著我長大，讓我學會了如何與別人交往。”課件出示該句，并引導學生體會作者為媽媽教會他這一交往之道的感激之情。

　　（4）指導朗讀，讀出媽媽的輕聲細語，親切溫柔和作者對媽媽的感激之情。

　　過渡：是啊，普普通通的一句話，卻使作者在成長的道路上，學會了如何與別人交往。可是，為什么聽別人說話時要望著對方呢?找出相關語句，在空白處寫寫自己的體會。

　　2、學習第二、三節。

　　（1）學生默讀詩歌，找句子，寫體會。

　　（2）重點交流：

　　①聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。（課件出示）

　　師：你怎么理解”真誠”一詞？你認為與人交流時，怎么做才能表示我們的真誠呢？用目光傾聽還能體現出我們的什么？

　　（使學生明確：交流時，看著別人，認真地傾聽是一種尊重和禮貌，要讓對方感覺到我們的誠懇和真心，這樣的交流才是心與心的交流，進而使學生認識到：與人交流時，真誠非常重要。）相機板書：交流 真誠

　　舉例認識真誠的重要：同學們，在生活中，我們經常和他人交流，回想下，有沒有過：你說話的時候，別人很認真地聽，而且還望著你的經歷，說說當時的情形和你的感覺？那有沒有過：你和他人交流時，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情的經歷，說說當時的情形和你的感覺。

　　聽了剛才幾位同學的經歷，你明白了什么？（交流最需要真誠）齊讀詩句。

　　師：人與人之間需要交流、溝通和了解，而交流、溝通、了解，最需要、最重要又必不可少的是真誠，希望同學們一定記住：交流要帶著一顆真誠的心。

　　師：作者明白了這個道理，所以他和別人交談的時候，不僅用耳朵，而且用目光去傾聽。他牢牢記住了媽媽的那句話： (學生讀：聽別人說話，你要望著對方。)

　　（2）真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。

　　師：真誠的目光有這么大的魅力嗎？你從那些詞語中體會出來的？（抓“千言萬語、溫暖的春天”體會）

　　師：你在生活中遇到過類似的情況嗎?（引導學生談自己用目光傾聽時，從對方的眼睛里感覺到他人發自內心想對我們說的話及當時的感覺。）

　　（談一個事例，讀一遍詩句。）

　　師：用目光傾聽，讓我們感覺到了他人對我們的關心、愛護、鼓勵、期待、這種感覺讓我們如沐春風，倍感溫暖，幸福，仿佛步入陽光燦爛的春天。可見，真誠的目光在交流中多么重要啊！

　　（再讀：真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。）

　　師：俗話說的好,眼睛是心靈的窗子。作者始終記著媽媽的那句話，所以，我的窗子永遠-----明亮燦爛。

　　你從中讀出了什么呢?（他為媽媽教會他與人交流時要真誠而自豪。）

　　（指名讀，讀出自豪，得意的感情。）

　　（朗讀第二、三節，范讀，指名讀，配樂讀。）

　　小結：作者的眼睛是純凈的，他能用真誠的目光去打動別人。多虧了媽媽教育他的那句話，你們記得嗎?

　　(學生讀)聽別人說話，你要望著對方。

　　師：這句話伴隨著作者長大，教會了他很多很多東西，到底教會了他什么呢?

　　（指名回答：如何與別人交往，如何生活，尊重別人，真誠待人。）

　　師：從媽媽這句最平常的話中，你們感受到了什么？（媽媽的愛，偉大的母愛。）

　　4、學習第四節。

　　師：是啊，生活中還有許多道理值得我們去揣摩，但真誠是永恒不變的真理。媽媽用她那真誠的目光，教會了我用目光去傾聽，用真誠去與人交往。

　　集體讀第四節：媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。（讀出感激。）

　　現在你讀懂媽媽那句最平常的話里飽含的感情了嗎？（對孩子的愛，作者感激媽媽，其實就是贊美偉大的母愛）

　　四，總結：

　　讓我們共同聆聽媽媽的教誨，用真誠的目光去交流心靈，讓人與人在真誠的目光里更親近，讓情與情在真誠的目光里地久天長。請大家帶著對媽媽的感激和對偉大母愛的贊美之情在音樂聲中齊聲朗讀詩歌《用目光傾聽》。

　　（配樂，全班齊讀。）

　　（全班背誦）

　　五、拓展延伸：

　　1、通過學習，我們知道了如何與人交流，那么，除了用目光傾聽以外，還用什么方式能表示我們的真誠？同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、寫寫你對真誠的認識，指名板書，再交流。

　　4、老師推薦詩歌，（課件出示）學生在音樂聲中讀、悟真誠的重要。

　　真誠

　　真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈；

　　真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗；

　　真誠是鮮花，送之于人，手有余香；

　　有了真誠，就有了朋友的關懷；

　　有了真誠，就有了同事的信任；

　　有了真誠，就有家人的支持。

　　一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤；

　　一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；

　　一顆絕望的心需要力量的撫慰；

　　一顆蒼白的心需要真誠的幫助；

　　一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把鑰匙去打開啊!

　　生活在真誠中，會如沐春風。既如此，何不真誠走一生？

　　板書： 用目光傾聽

　　聽別人說話 你要望著對方

　　交流 真誠

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇8

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重、難點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題，理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學過程：

　　一、介紹作者，讀題導入

　　1、教師板書課題，學生齊讀課文題目。

　　2、了解作者

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　3、扣題質疑。我們都是用耳朵傾聽，作者為什么說“用目光傾聽”？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。

　　2、指名讀，檢查學生朗讀情況。

　　3、說說對下面詞語的理解。

　　伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀

　　4、說說這首詩主要寫了什么。

　　三、再讀課文，理解每節詩的內容

　　1、學生細讀課文，說說每節詩的意思。

　　2、指名匯報，教師小結

　　第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節：與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節：進一步說明目光的重要性。

　　第四小節：講媽媽的話對我的意義，教會我生活。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1、作者為什么說“用目光傾聽“？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。

　　（1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。

　　（2）引導學生抓住以下重點句體會。

　　“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠”“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

　　（3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。

　　（傾聽的意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝是千言萬語。目光傳送的是溫暖的春天。”）

　　2、讀最后一節詩，說說你的理解。

　　（媽媽用樸實的語言告訴我：與人交往要真誠。）

　　五、感情朗讀，升華情感

　　引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　六、背誦詩歌，積累語言

　　1、自由背誦。

　　2、男、女生比賽背誦。

　　3、小組背誦。

　　七、課堂總結

　　同學們，詩歌中的母親用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠，在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？

　　板書：

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方

　　交流         真誠

　　與人交往要真誠

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇9

　　課標中對于閱讀的要求

　　1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

　　3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

　　11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

　　教學目標

　　1、理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關資料。

　　2、朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　教學重難點：朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解。

　　教學流程

　　一、理解課題、認識作者

　　今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　你是怎樣理解這個題目的？

　　（對題目的理解為下面的學習作鋪墊。對作者的了解可以讓學生認識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）

　　二、理解詩歌，把握作者的思想感情

　　1、請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　（讓學生把握詩歌的主旨，為了讓學生理解“目光傾聽”做鋪墊）

　　2、媽媽對你說的最平常的話是什么？

　　3、板書：聽別人說話，你要望著對方？

　　這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　（學生總結“用目光來說話”。第一個小節實質上是個總起的段，后面的兩小節是解釋說明第一小節的。）

　　4、你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　（指導學生美讀，是為了讓學生更好的體會詩歌的感情所在。讓學生選擇自己喜歡的語句讀，激發學生對詩歌的喜愛之情）

　　5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　（對最后的詩句理解學生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）

　　6、小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。

　　三、再讀詩歌，體會詩歌感情

　　請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　（提升學生對詩歌的理解）

　　背誦詩歌

　　1、指名背誦

　　2、男女生比賽背誦

　　3、小組背誦

　　（為了幫助學生積累語言，所以讓學生背。通過各種形式的背誦激發學生背誦的積極性，加深學生的記憶）

　　四、交流“金波”的作品

　　1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。

　　（交流的目的是讓學生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學生積累語言）

　　五、寫一寫

　　1、同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　3、寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　五、文章交流

　　1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？

　　2、你最喜歡誰寫的作品？談談你喜歡的理由？

　　（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）

　　六、板書設計

　　用目光傾聽

　　聽別人說話，你要望著對方。

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇10

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內容結合生活事例形成自己的知識，通過文章展現出來）

　　14.作業

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇11

　　教學目標:

　　1.學會兩個生字.

　　2.能正確.流利.有感情地朗讀課文并背誦課文.

　　3. 抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義并從母親的教誨中體會母愛的偉大,懂得與人交往一定要真誠。

　　教學過程：

　　一.導入.

　　繼續學習《用目光傾聽》，我們平時都是用耳朵傾聽.金波爺爺怎么說用目光傾聽呢?咱們去讀讀詩歌,相信你就會明白了.

　　二、精讀課文

　　1、快速瀏覽說說課文講了什么內容？

　　2、指名分小節讀文，思考：“用目光傾聽”的意思？

　　學生匯報：聽別人說話,要望著對方.或者說,和別人交談的時候,不僅用耳朵,還要用眼睛.

　　師:從哪里發現的?引出詩歌的第一節.

　　課件：:媽媽說過一句最平常的話:聽別人說話,你要望著對方.

　　（指導朗讀,讀出媽媽的輕聲細語,親切溫柔.）

　　師:抓重點詞：最平常

　　師:是啊,普普通通的一句話,卻能讓作者銘記在心。為什么聽別人說話時要望著對方呢?自由讀讀詩歌的2-3節,畫出相關語句,在空白處簡單寫寫你的體會.

　　重點交流:

　　（1）. 聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.

　　明確：看著別人,認真地傾聽是一種尊重和禮貌.要讓對方感覺到你的誠懇和真心,這樣的交流才是心與心的交流,要想別人和你成為朋友,喜歡和你交往,就要讓別人覺得你是真誠的.

　　舉反例：平時大家都經常交流說話,如果你說話的時候,別人很認真地聽,而且還會望著你,你會怎樣?雖然他在聽你說話,但是他左顧右盼,或者還在做自己的事情,你又會怎樣呢?

　　可見和別人交流的時候,一定要真誠.

　　（交流. 人與人之間一定要多交流,溝通,了解.

　　最需要. 最重要的,必不可少的.

　　真誠. 相信你一定記住了交流要帶有一顆真誠的心.）

　　師:作者明白了這個道理,所以他和別人交談的時候,不僅用-----耳朵,也用-----目光去傾聽.

　　他牢牢記住了媽媽的那句話----

　　(學生讀)聽別人說話,你要望著對方.

　　（2）  真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天.

　　師:真誠的目光有這么大的魅力嗎?（抓千言萬語、溫暖的春天體會）

　　師:你在生活中遇到過類似的情況嗎?誰曾經用目光和你交流過呢?

　　（談一個事例,讀一次.）

　　師:雖然他們此時都沒有說話,但是他們的眼神分明告訴你,他是關心你的,愛護你的,心疼你的,鼓勵你的.這種感覺讓你如沐春風,心里甜滋滋的,仿佛從你的心底深處都能開出一朵小花來.無聲的語言更能打動你的心啊.

　　（再讀,真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天.）

　　師:真誠的目光作用可真大啊,有句俗話說的好,眼睛是心靈的窗子.作者始終記著媽媽的那句話，所以,我的窗子永遠-----明亮燦爛.

　　你從中讀懂了什么呢?

　　（指名讀,讀出自豪,得意的感覺.）

　　（朗讀第三節.范讀.配合讀.配樂.）

　　師:我的眼睛是純凈的,我能用真誠的目光去打動別人.多虧了媽媽時刻教育我的那句話.你們記得嗎?

　　(學生讀)聽別人說話,你要望著對方.

　　師:這句話伴隨著作者長大,教會了他很多很多東西.到底教會了他什么呢?

　　（指名回答:如何與別人交往,如何生活,尊重別人,真誠待人.）

　　師:是啊,生活中還有許多道理值得我們去揣摩,但真誠是永恒不變的真理.媽媽用她那真誠的目光教會了我用目光去傾聽.

　　你會讀嗎?

　　（指名讀:媽媽一句話教會我生活,她真誠的目光至今仍照耀著我.）

　　（讀出感激.）

　　師:讓我們共同聆聽媽媽的教誨,用真誠的目光去交流心靈,讓人與人在目光里更親近,讓情與情在目光里地久天長.

　　（配樂.全班齊讀.）

　　（全班背誦.）

　　三、拓展，通過學習我們知道了如何與人交流，老師這兒有一首詩歌送給大家

　　真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈；

　　真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗；

　　真誠是鮮花，送之于人，手有余香；

　　有了真誠，就有了朋友的關懷；

　　有了真誠，就有了同事的信任；

　　有了真誠，就有家人的支持。

　　一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤；

　　一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；

　　一顆絕望的心需要力量的撫慰；

　　一顆蒼白的心需要真誠的幫助；

　　一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把角匙去打開啊!

　　生活在真誠中，會坐如春風。既如此，何不真誠走一生？

　　教學反思:

　　《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課，他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發現和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。

　　但是本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇12

　　教材分析：

　　《用目光傾聽》一課是五年級下冊第四單元中的一篇兒童詩，它分為四節，用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.理解詩歌內容，并進行詞語和佳句的積累。

　　3.培養學生與人真誠交流的習慣。

　　4.培養學生口語表達能力，朗讀能力及思維拓展能力。

　　教學重點：有感情地朗詩歌，理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學難點：理解“用目光傾聽”的含義。

　　教學準備：課件和鋼琴曲。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1.談話引入課題。

　　2.由課題說一說“傾聽”的意思并在書中做批注。

　　3.課題質疑。〖在學生初步理解了“傾聽”的含義后，針對課文題目提出自己的質疑，培養學生提出問題的能力。〗

　　二、初讀感知。

　　1.自由讀文并勾畫出喜歡的詞語和句子。

　　2.學生匯報自己選出的詞語和句子，教師進行評價和引導。

　　3.課件出示：傾聽、窗子、勝似，檢測學生的識字情況。

　　三、讀中感悟。

　　1.學生范讀課文，教師引導學生掌握本課體裁為兒童詩。

　　2.讀中思考“怎樣用目光傾聽？”（學生在書中做勾畫記錄并回答，或者是用自己的話的來回答）由此學習第一小節，其中出示詞語替換。（媽媽說過一句最平常的話，替換“平常”）[詞語替換有助于學生詞語之間的運用，也是提高寫作的一種方法，從而理解課文。]

　　3.學習第二小節，感悟：“交流最需要的是真誠。”（①詞語替換真誠。②用真誠的語氣讀“真誠“這個詞并用它造句。③有感情地朗讀第二小節。）在次環節中學生相互評價從實際生活出發體會與人交往要真誠。

　　4.教師范讀第三小節，學生在讀中感知“我的窗子”指什么？“目光傳送了什么”？

　　5.學生配樂朗讀第三小節，感受“目光”傳送的是真誠，友情等。讓學生體會到與人交往要擁有真誠、善意、信任等這些像春天一樣溫暖人心的寶貴東西，進一步說明“用目光傾聽”的重要性。

　　6.提出媽媽真誠的目光指的是什么？從而讓學生感受到媽媽真誠的教育一直影響著作者，教會他怎樣生活，同時也教會我們大家怎樣生活，所以我們也應該真誠的對待父母。

　　7.感知本課運用了首尾呼應的寫作方法，引導學生在寫作上恰當的運用這種方法會使文章主題更加鮮明。

　　8.配樂整體朗讀詩歌感受詩歌的韻味體會詩歌中蘊藏的感情基因。在此安排“想對老師說些什么？”一環節，從實際出發學生暢所欲言，進一步理解真誠的與人交往，會擁有更多的朋友，會使生活豐富多彩，人生道路也會越走越寬闊。

　　9.同桌之間交流在課中的收獲從而總結課文，體現“用目光傾聽”，及真誠相待的場面。

　　五、拓展延伸。

　　1.課內拓展，詩歌欣賞：

　　《失信于人最孤獨》

　　世上寂寞并不可怕,

　　離開親人也不可怕,

　　身處寒冷更不可怕.

　　最可怕的是別人給你砌起“高墻”.

　　不信任的目光,

　　不信任的舉動,

　　不信任的語言,

　　不信任的冷漠

　　人生最不能承受的是遭受冷眼的落寞.

　　要取信于人,首先要做讓別人信任的事情.

　　輻射本詩歌，目的是引導學生對課文中“真誠”的含義加深理解，學生在詩中體會“要取信于人,首先要做讓別人信任的事情.”

　　2.課后作業。

　　①積累優美詞句。

　　②用你手中的筆真誠地贊美別人，真誠地感激別人，真誠地勸告別人等,從中選一個話題寫一段話或寫一首小詩。

　　點評：

　　本節教學設計具體體現以下幾個特點：

　　一、關注學生的發展，為學生的終身學習奠定基礎。本教學設計體現了以學生為主體，滲透對學生閱讀方法、學習方法的指導，利于學生的終身學習。

　　二、教學設計抓住語文的內涵，三維教學目標的整合，將識字、朗讀、表達、評價和寫作有機的融合，實現了教學的整體推進。抓住文章主題，將態度情感價值觀的教育自然的融入到課堂教學中。

　　三、教師根據課文的主題，在學生充分理解和朗讀的基礎上，輻射了一篇與課文主題相似的詩歌，在學生初步朗讀感知中利于加深對課文的理解，形成深刻的印象。同時培養學生的自主閱讀習慣。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇13

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。

　　（二）教學目標

　　1、知識教學點

　　理解詩句的意思。

　　2、能力訓練點

　　（1）、有感情地朗讀詩歌，并能背誦。

　　（2）、訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點

　　培養學生與人真誠交流的習慣。

　　4、美育滲透點

　　通過理解詩句，感受兒童詩歌的語言之有趣，提高學生鑒賞能力。

　　（三）重點：體會作者怎樣緊扣題目，節節深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。

　　（四）難點：掌握作者寫作方法，收集生活材料，仿寫一首自己的詩歌。

　　二、說教法和學法。[小 學 教 學設計 網更多說課稿]

　　（一）、教學設想

　　《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維的情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在“情趣”中觸動學生的心弦，開啟學生的心扉，讓他們欣然走進詩的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂、畫面、詩歌這融為一體的氛圍中，在學生們積極參與的合作、交流中，使學生的語文素養隨著心靈和情感的熏陶而提升。

　　（二）教法：創設情境法、引導法、點撥法。

　　（三）學法：聯系實際，自讀自悟。

　　三、教學過程

　　1、播放音樂，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　本課一開始，我播放《愛的奉獻》這一首歌曲，營造一個濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發學生的學習情緒，吸引學生的注意力。

　　然后，師抓住歌詞“只有人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠的愛，使人間變美好，看今天我們認識的詩人如何表達自己真誠的愛呢？

　　2、師范讀，在聽中有整體感知。

　　教師瑯瑯讀書，既吸引學生，又讓學生在聆聽范讀的過程中對課文有了一個整體的感知。

　　3、自由讀，感知內容。

　　在學生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。

　　4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學指導思想下，我把朗讀作為這堂課的重點，“新課標”還特別強調“讀”的重要性，提倡讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節自讀自悟該小節。

　　1）、以境促讀，境中動情。

　　小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節。這樣調動學生朗讀的積極性與興趣，并能讓學生學會評價別人，從而提高鑒賞能力。

　　2）、以說促讀，說中激情。

　　組員之間互相交流自己從詩歌中領悟到的內容。這樣充分發揮學生的主觀能動性，學生自讀自悟，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道。從而培養學生的思維能力。

　　3）、以演促讀，入情入境。

　　小組派代表，演說自己的看法。在這之前，我出示重點詞語“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”這樣，既發揮學生的主動性，又能讓學生學會如何抓住重點詞語來理解內容。這樣演說，演說者培養其口頭表達能力，也能照顧中下生，讓他們在聆聽中理解詩歌內容。

　　4、抓住重點小節（第三小節），加深對中心的理解。

　　利用幻燈出示第三小節的按課文內容填空的練習，體會作者的表現手法，加深對“與人交往要真誠”這一中心的理解，為下一環節作鋪墊。（如何做到用目光傾聽，真誠地對待別人的表演。）

　　5、品讀，加深理解。（現場pk大賽）

　　以比賽的形式，表演朗讀全詩。促我班朗讀水平的提高。

　　6、回看板書，小結全詩，特點是作者的寫作方法，為仿寫詩歌作準備。

　　7、再放歌曲，移情于現實。

　　播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩歌《媽媽的愛》，讓學生觸景生情，回想起平日媽媽對自己付出的點點滴滴。我馬上提問：你的媽媽告訴你什么，教會你什么？舉一點說說吧！這不單激發學生對媽媽的感激之情，也為仿寫收集材料。

　　8、仿寫詩歌。

　　讓學生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養了寫作能力，學生感情得以表達與升華。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇14

　　一、說教材

　　《用目光傾聽》是北師大版九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊第四單元的第一篇講讀課文，該單元的主題是“真誠”。本組課文的學習重點是要引導學生懂得與人交往一定要真誠。這是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關愛，媽媽的平凡的一句話教導孩子，對孩子的成長起到重要的作用，表現出母愛的偉大。作者用樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩是用第一人稱寫的，把自己的生活經驗、真實的感受、體驗，娓娓道來。語言樸實、簡潔，沒有華麗的辭藻，富有人情味和真實感，使人感到特別親切，樂于接受。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會母愛的偉大和媽媽的教誨，并從中感受到真誠；二是繼續學習體會課文中詩歌的要點，積累語言。

　　二、說課標

　　《新課程標準》在課程目標的階段目標第三學段（5—6年級）“閱讀”中明確提出：⒈用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3. 為解決學習和生活相關的問題,利用圖書館,網絡等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告.4.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結.5.對自己身邊的,大家共同關注的問題,或電視,電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學習辨別是非善惡.6.初步了解查找資料,運用資料的基本方法."

　　本課的教學中，我加強整合，力求達到課程標準對該年段的要求。

　　三、說學情

　　《新課程標準》指出“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。

　　五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的社會生活經驗畢竟有限，對文中描述的道理，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　先談談學生的閱讀心理。教材中的情理有時是蘊藏在字里行間的，是靠語言形式表達的，學生往往難以體會深透。多數學生關注課文故事情節的發展，而忽視對文本樸素自然的語言的感悟，教師要改變部分學生消極的閱讀心理，調動學生的閱讀熱情，吸引學生的注意力，拉近學生與文本的距離，真正讓閱讀教學成為“學生、教師、文本之間對話的過程”。

　　學生認知水平和知識背景分析：（1）學生對作者“金波”“真誠”不熟悉，課前讓學生收集相關資料，也可以先指導學生閱讀課后的資料袋；（2）學生曾經學習了的文章《誠實的孩子》，對于理解人與人之間真誠交往有幫助；（3）本課表現的是社會生活現象，對學生來說不太陌生，深入體會課文的思想感情可以舉例學生生活的點滴，幫助理解“真誠”的意義。

　　四、說教學目標

　　根據課程標準對五年級的要求和教材編排意圖，結合學情，我確定以下教學目標：

　　1.學習、聯系上下文或生活實際理解“傾聽、真誠、燦爛、照耀”等生字詞。

　　2、理解課文內容，引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文語言，體會詩歌在表達上的方法。

　　本課教學重點是“朗讀詩歌，理解文中含義深刻的句子，”聯系生活實際談談對“用目光傾聽”的理解，則是本課的教學難點。

　　以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道統一，突出詞句訓練和朗讀訓練,提高學生的情緒自控、人際交往和社會適應能力，形成正確的集體意識及友誼觀,矯正學生的不良個性傾向和行為習慣.

　　課前準備

　　1.引導學生收集與課文相關的資料。

　　2.課件、掛圖。

　　五、說教法、學法

　　根據《語文課程標準》中的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我結合教材特點及學生的實際情況，采用“自讀自悟”“以讀促思”的教學方法，通過多種形式的朗讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂趣，讓學生走向生命的課堂。

　　結合五年級閱讀教學的要求，我選擇了抓本課的關鍵詞、重點句來感悟文章內容和情感。在詞語的理解上我采用想象法，聯系上下文或生活實際等方法來體會；在品讀過程中主要采用創設情境法、問題討論法和讀書指導法。

　　這節課，我以積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學手段，使學生積極主動地參與到學習活動中，提高學生的語文素養。

　　教學本課，為完成教學目標，我制定了以下方案：①指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，提高語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受體味作品的語言美。在學習知識的同時，掌握讀書方法。②形成良好的朗讀習慣。學習朗讀技巧，學會有感情地朗讀課文，培養語感，突出語文學科工具性的特點。③學習預習和質疑，培養學生具備初步的自學能力。

　　這篇課文很美，適合學生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀，加深對文本的理解。根據文本的特點、學生的個性發展以及設計理念來安排本課的教學過程。本文我用兩個課時完成。

　　六、說教學流程及設計意圖

　　（一）導入新課

　　1.問題式、懸念式導入。

　　上課時，提問學生對自己的五官有多了解呢？

　　（教師用談話的方式創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。）

　　2.板書課題，請同學們質疑課題。（通過質疑，培養學生質疑問難的習慣。）

　　3.分組交流，匯報收集作者的相關資料。

　　（培養學生具有初步的收集和處理信息的能力。）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、學生自由讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，相互正音。

　　3、指名分小節讀課文，師生正音，檢查學生朗讀情況。

　　（讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

　　4、請各小組組長說說這首詩歌主要寫了什么。

　　（通過多種方式朗讀課文，讓學生把握詩歌的主旨，為學生理解“目光傾聽”做鋪墊。同時倡導自主合作探究的學習方式，形成學生的集體意識。）

　　（三）再讀課文，理解內容

　　1、理清文章脈絡。學生細讀課文，說說每節詩的意思

　　2、指名匯報，教師小結。

　　第一小節：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。

　　第二小節：與別人交流為什么要“用目光傾聽”。

　　第三小節：進一步說明目光的重要性。

　　第四小節：講媽媽的話對我的意義：教會我生活。

　　（四）精讀課文，品味語言

　　1、學生自讀課文，找出文中自己感受最深的地方細細品讀，體會詩句平實無華的語言中所蘊含的道理。

　　如“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。”“真誠的目光勝過千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

　　2、說說自己對“用目光傾聽”的理解

　　（通過對文本的再讀、精讀，結合圖文、課件，突破教學的重、難點，感悟文本樸素自然的語言，提高學生的語文素養。）

　　（五）感情朗讀，升華情感

　　引導學生多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。

　　《新課程標準》倡導要重視學生知識的積累。更何況這篇文章文質兼美，是適合學生進行知識、方法的積累。因此我讓學生把整篇文章試著背下來，這樣對學生內化語言，口語交際打下了基礎。

　　（六）背誦詩歌

　　1、自由練習

　　2、指名背誦

　　3、男女生比賽背誦

　　4、小組背誦

　　（通過各種形式的背誦幫助學生積累語言）

　　（七）課堂總結

　　通過學習這首詩歌，學生了解到了詩歌的音樂美、結構美、韻律美；聽別人說話你要望著對方，學生懂得要用目光去傾聽。學生又大膽質疑：為什么要用目光傾聽呢，對于這個問題，我們下節課去討論，同學們可以嘗試收集資料自己去尋找答案。

　　作業設計

　　1、再認真讀課文，加深對課文的理解。

　　2、復習課文生字詞。

　　3、仿寫詩歌。

　　讓學生動筆寫詩歌并把它寫在精美的卡片上，這樣培養了寫作能力，學生感情得以表達與升華。

　　附板書設計：

　　用目光傾聽

　　你要望著對方

　　用真誠的心去傾聽

　　與人交往要真誠。

　　七、說板書設計

　　最大的特點是靈活、簡潔，根據學生的匯報加以梳理、概括，幫助學生更好地把握文中的重點，起到了引領的作用。同時，充分反映了學生的學習過程，重在培養學生概括語言的能力。

　　八、說教學效果

　　通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了該文本的主題--真誠。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇15

　　《用目光傾聽》導學案

　　導語提示：人類擁有大腦和耳朵，大腦用來思考，耳朵用來傾聽。獨自思考而不吸納意見，我們容易偏執；一味聽取而不加以思考，我們容易迷失：真正的智者是善于思考著傾聽的，為了讓自己的智慧之河永不干涸，我們應該在思考中聆聽來自別處的聲音。思考著傾聽——這是我們前進的路燈，奮進的動力，成功的良伴。

　　使用說明及學法指導

　　1、自學課文，按照預習“三部曲”的要求認真自覺地完成預習任務；對詩歌進行預習、勾畫、標注、抄寫做到位并熟練掌握基礎知識。

　　2、獨立思考完成預習案，用紅色筆勾畫出疑惑點，以備上課時認真傾聽同學的講解，做好糾錯、批注。

　　3、學有余力的同學提前進入探究點的探究，檢測一下自己的自學能力。

　　《用目光傾聽》---預習案

　　一、我能給下列詞語注上拼音。

　　傾聽（       ）真誠（      ）任然（        ）平常（        ）  交流（       ） 眼睛（       ）照耀（        ）耳朵（         ）

　　二、我會填上合適的詞。

　　（     ）                          （     ）

　　真誠的 （     ）                   真摯的 （     ）

　　（     ）                          （     ）

　　三、讀一讀詩歌，想一想詩歌主要講了什么內容

　　四、挑戰自己（質疑思辨）：

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文有疑問嗎？

　　五、信息鏈接:1、金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2、十四行詩簡介：十四行詩，音譯為“商籟體”。源出普羅旺斯語sonnet，起初泛指中世紀流行于民間、用歌唱和樂器伴奏的短小詩歌。

　　意大利中世紀的“西西里詩派”詩人雅科波·達·連蒂尼（生年不詳,約卒于1246至1250年間）,是第一個采用這種詩歌形式，并使之具有嚴謹的格律的文人作者。

　　十四行詩有固定的格式。它由兩部分組成，前一部分是兩節四行詩，后一部分是兩節三行詩，共十四行，即44和33。每行詩句通常是11個音節,抑揚格。每行詩的末尾押腳韻，其排列方式是：abab，abab，cde，cde。它和歌謠、抒情短歌同為當時意大利抒情詩中流行的體裁。

　　文藝復興時期詩人彼特拉克是這種詩體的主要代表。他一生寫了 300多首十四行詩。他斷承“西西里詩派”、“溫柔的新體詩派”的傳統，以浪漫的激情，優美的音韻，豐富多采的色調，表現人物變化而曲折的感情，注進了新時代的人文主義思想。彼特拉克的十四行詩在藝術上更加完美，成為其他國家詩人后來競相模仿的重要詩體，對歐洲詩歌的發展產生了重大影響。因此，意大利體的十四行詩又稱彼特拉克體。　

　　3、讀一讀，背一背。

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友教而不信乎？傳不習乎？

　　《論語》

　　精誠所至，金石為開。

　　王充《論衡》

　　遵守諾言就像保衛你的榮譽一樣。

　　（法國）巴爾扎克

　　《用目光傾聽》---探究案

　　溫馨寄語：相信自己，挑戰自己，超越自己。

　　【教學目標】

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.能正確.流利.有感情地朗讀課文并背誦課文.

　　3.抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義并從母親的教誨中體會母愛的偉大,懂得與人交往一定要真誠。

　　4引導學生團結協作，全力以赴完成學習任務。

　　探究點一：　這首詩主要寫了什么？

　　請同學們用2分鐘左右時間認真朗讀詩歌，并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

　　1、快速瀏覽說說課文講了什么內容？

　　媽媽對你說的最平常的話是什么                            

　　2、小組內分小節讀文，思考：“用目光傾聽”的意思？

　　（自己先完成，然后和對桌議一議，最后組內交流。）

　　3、為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請讀第2、3節，把相關語句畫下來。

　　4、你想用什么語氣讀前三節？你最想讀那幾句詩？讀給你的同桌聽。

　　探究點二：　作者為什么說“用目光傾聽”？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀，在小組內交流。把你的感受、體會寫下來。

　　______________________________________________________　　　

　　三、拓展，通過學習我們知道了如何與人交流，老師這兒有一首詩歌送給大家

　　真誠是美酒，年份越久越醇香濃烈；

　　真誠是焰火，在高處綻放才愈顯得美麗；

　　真誠是鮮花，送之于人，手有余香；

　　有了真誠，就有了朋友的關懷；

　　有了真誠，就有了同事的信任；

　　有了真誠，就有家人的支持。

　　一顆孤獨的心需要愛的甘泉滋潤；

　　一顆冰冷的心需要友誼的溫暖；

　　一顆絕望的心需要力量的撫慰；

　　一顆蒼白的心需要真誠的幫助；

　　一顆充滿戒備關閉的心門，是多么需要真誠這把角匙去打開啊!

　　生活在真誠中，會坐如春風。既如此，何不真誠走一生？

　　課堂總結：讓我們共同聆聽媽媽的教誨,用真誠的目光去交流心靈,讓人與人在目光里更親近,讓情與情在目光里地久天長.

　　《用目光傾聽》---訓練案

　　一、填上恰當的詞語。

　　一（  ）輪船    一（  ）卡車  一（  ）詩      一（  ）飯

　　（   ）的窗子   （   ）的目光     （   ）的春天

　　二、查字典，填空。

　　（1）“望”用部首查字法查（  ）部，再查（   ）畫。和“望”意思相近的詞語有（    ）、（   ）、（   ）等。

　　（2）“傾”是結構，用音序查字法應先查大寫字母（  ），再查音節（  ），“傾”在字典里的解釋有a歪，斜；b傾向；c傾倒；e 用盡（力量）。“傾聽”應選（  ）種解釋。

　　三、選詞填空。

　　傾聽   聆聽

　　（1）老師應該用心（   ）學生意見。

　　（2）她（    ）著老師的教誨，終于認識到自己的錯誤。

　　照耀  閃耀

　　（3）夜空中，繁星（   ）。

　　（4）太陽升起來，暖暖地（    ）著大地。

　　自我評價(     )     小組評價(     )     教師評價(   )

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇16

　　師：本文的作者用一句媽媽告訴他的最平常不過的話，讓我們感受到真誠的目光帶給人們的溫暖，從中我們也可以讀出母親對兒女們那暖暖的愛意，相信大家都曾經感受過那濃濃的母愛，回想一下我們平時感受到的母愛，講給大家聽聽，讓我們也來感受那份愛好嗎？

　　生1：有一天，外面下了好大的雨，我卻沒有帶傘，媽媽正在上班，我覺得我可能要淋個“落湯雞”了，沒想到，放學鈴聲響起后，我竟然在教室的窗外看到了疲憊的媽媽的身影。

　　生2：我的媽媽也很愛我。也是一個雨天，那天中午，因為早上走得急，我沒有來得及帶飯，也忘記跟媽媽要錢買飯了，而家離學校又很遠，我沒帶傘，中午肯定是不能回家了，我就想：看來中午我肯定要餓肚子了。沒想到，中午媽媽卻給我送飯來了，可是因為路滑，媽媽卻扭傷了腳踝，一直腫了一個多周。我很感動。

　　她已經把手舉起老長時間了，我本不想請她交流，可是她的小手卻固執地高高的舉起，仿佛在無聲地告訴我：我一定要把我的愛與感動與大家共享。于是我叫起了她。

　　生3：我的媽媽更愛我。小時候，我們家是開面條場的，家里有一臺壓面機。媽媽一直交待調皮的我不要亂動，可我就是不聽，一有時間我就過去玩一會兒。可是……

　　講到這里，她的聲音已經哽咽了，我安慰了她，并鼓勵她講下去。她調整了情緒，帶著哭音又慢慢講述了下去。

　　生3：可是我的手卻被機器擠了進去，我怎么拿也拿不出來。于是我“哇哇”大哭。媽媽聽到后，轉動著旁邊的搖輪，拿出了我的手，抱起我就往醫院跑。等到了醫院，把我交給醫生后，媽媽就一屁股坐在地上，根本就沒力氣站著了。但還是一直不停地問醫生我的情況，當她聽到我沒事時，竟然昏了過去。如果說媽媽不是愛我很深，又怎么能昏過去呢？

　　全班同學聽后都沉默了，一時間，教室里安靜極了，仿佛時間停止了一般，這時恐怕掉根針在地上，也能聽得到響聲。一會又想起了隱隱地哭泣聲，我也不禁熱淚盈眶。

　　師：多么震憾人心的母愛啊！是啊，父愛是山，母愛是海，他們用愛為我們撐起了一片蔚藍的晴空，讓我們用一兩句或者一段詩一樣的語言，把這種愛表達出來，好嗎？

　　生寫，師指導。

　　師：大家創作的詩歌非常美妙，如果你的媽媽看到了或者聽到了，我想她一定很欣慰，回家向你的媽媽大聲朗讀吧！相信今天的媽媽會因你的詩而消除一天的疲勞而快樂起來！

　　反思：這就是愛，說也說不清楚，一句最平常的話，卻飽含著母愛。如何能讓學生感動，感受那份濃情厚意？我采用了聯系實際，激發情感法來突破這一難點。我一直認為，我們的語文教學不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要注重對學生進行一種思想情感上的熏陶和凈化，讓孩子感恩父母，感恩師長，感恩社會，這也是語文教學的任務。因此，在教學本文時，我不只是引導學生理解詩意，體會詩情，更多的是給了學生一種心靈的體驗，這使得教學融入了更多的精神內涵，對孩子來說是受益無窮的。孩子們的家長們紛紛讓學生捎了回信，看得出他們的激動與欣喜，我也深深感受到了當一名語文教師的喜悅。

金波和他的《用目光傾聽》的資料 篇17

　　前幾天看了朱朱的《等著兒子回頭》這篇文章，讓想起了我們這個學期學的一篇課文《用目光傾聽》學完之后讓孩子們寫了讀后感，昨天下午去學校值班時，在電腦里看到了寶貝們當時給我傳的文章，就拷了一篇，傳上來給大家秀秀。

　　這首詩，是金波作的，內容很少，文字也很少，但是它的內容包含很多，讓我感觸很深。

　　記得書中有這樣一句話“聽別人說話，你要望著對方。”這句話我覺得很有道理，別人跟你說話，望著對方是一種禮貌，一種真誠，如果不望著對方說話，別人是會認為你是不尊重別人，這樣他就不會和你交朋友。

　　文中還有一句“我用耳朵，也用目光傾聽。”初讀課文時我覺得這句話很奇怪。在課堂上聽了老師的講解后，我懂得了：“傾聽”就是仔細地聽。“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠，”只有“用目光傾聽”才能表達出自己的真誠。因為“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”

　　讀完這首詩后，最深的感觸是：無論用眼睛傾聽別人說話，還是用耳朵，也要把自己的一份真誠傳送給別人，這樣才會得到人與人之間的相互傳送的真誠！

　　真誠的目光勝似千言萬語,目光傳送的是溫暖的春天……”只有你仔細地認真地聽別人講話,眼睛才會望著對方,只有當你望著對方時,對方才會感受到你的真誠, 心里就會很溫暖,這就是人與人心靈的交流。嘿！真有趣。那么，當你聽別人講話時是怎樣的？是否像金波爺爺那樣認真地傾聽別人呢?那就來看看我是怎樣做的吧。

　　我的爺爺已經七十多歲了，記憶力很不好，每回我們回去，他總是給我講一些記不清講了多少遍的陳年舊事。一開始，我還很樂意聽，用我的眼睛盯著爺爺，她越講越高興，不時還逗我開心，可是過了幾周，我就變地乏味起來，一邊寫作業一邊聽她喋喋不休地講話，我真想用兩個棉球把耳朵堵上。有一次，我實在忍不住了，叫道：“您能不能別說了，我還要做作業！”。看著他沮喪的眼神，我知道他很生氣。

　　后來，這事被媽媽知道了，一天，媽媽把我叫來，嚴肅地問我：“你愛爺爺嗎？”“ 恩”我漫不經心地說，“那你為什么對太姥姥大喊大叫？”媽媽追問道。“天哪，那些話都說了多少遍了？”我無奈地說。“哪怕說了一萬遍，你也要聽下去，要尊重每一個人，尊重每一個心靈。”媽媽的一番話，徹底改變了我……

　　又一個星期天到來了，我照例和爸爸媽媽一起回爺爺家過周末，我看見爺爺正在看報紙就撒嬌的說：“爺爺，您那次說到您小時侯的那年夏天，您繼續講吧！”我用天真的目光望著他，爺爺的臉上露出幸福的微笑，盯著我的眼睛，“那年夏天……”，冬日的暖陽，照在我的身上，也照在爺爺身上。

　　我從小就是個膽小的女孩，和別人說話的時候不敢直視對方，尤其是家里來客人或者和爸爸的朋友一起出去吃飯的時候，自始至終的都是在低著頭，老師、媽媽也多次說過我，可是我就是改不了這個壞習慣，自從學了這篇課文聽了老師的講解以后，我深刻的明白了一個道理：用目光傾聽不僅僅是對別人的尊重也是對自己的尊重啊！！

　　今后我一定學會用目光傾聽。

　　老師點評；從這篇小文可以看出孩子們對這篇課文的理解很細致、很深入。小文無論是從引用原文并添加自己的理解，還是通過兩個典型事例加以闡述，寫得都很到位，明白了這篇課文要揭示的道理，更難能可貴的是小作者通過這篇課文發現了自身的不足，并且能夠加以改正，真是受益匪淺啊！！

　　小姑娘加油！！老師相信你在今后的課堂和朋友的聚會中都能夠用目光傾聽直視對方。