《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析（精選16篇）
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇1
再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
師：課文中的哪一段是寫小艇的樣子的？
生：第二自然段寫了小艇的樣子。
師：請同學(xué)們自由讀這一段，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。
（生讀）
師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣子的呢？
生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。
生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點(diǎn)。
師：你真會抓重點(diǎn)詞語來概括它的特點(diǎn)。威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？
生：比喻。
師：它被比作成什么?
生：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點(diǎn)
師：你讀了以后有什么感受？
生：（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻。
師：誰能給大家讀讀第一個？
（生讀）
師：有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。誰能給大家讀讀第二個？
（生讀）
師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。第三個呢？
（生讀）
師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。
（學(xué)生自由練讀體會）
師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨(dú)特、輕快，靈活的特點(diǎn)。
（生讀）
師：理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！
（齊讀）
師：現(xiàn)在我們可不可以不看書，把小艇的特點(diǎn)回憶出來準(zhǔn)備——（學(xué)生邊畫小艇，邊試背課文。）
案例分析
成功之處：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。
1、在理解描寫方法時，啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的說法，是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識。雖是一道題，認(rèn)識的含蘊(yùn)卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用。
2、在引導(dǎo)朗讀時，從理解到想象，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。因此，當(dāng)提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)領(lǐng)會了作者抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。并且，學(xué)生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無意注意中獲得了學(xué)習(xí)方法。
3、結(jié)尾過渡：你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？非重點(diǎn)的一帶而過，既節(jié)省了時間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書，又給孩子創(chuàng)造了更廣的思維空間。
不足之處：只是單獨(dú)的分析理解這一段，如果讓學(xué)生聯(lián)系全文來理解小艇的獨(dú)特就更好了，應(yīng)該讓學(xué)生真正融入課文，真正讓學(xué)生理解、讀懂、讀好課文。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇2
第六屆參賽情況
代表地區(qū)：河北
上課課文：九義義務(wù)教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》
上課地點(diǎn)：太原
10月10日上午第一會場第一堂課《威尼斯的小艇》上課老師：河北 佟曉博
教學(xué)過程
課前：
1.山西第一個上學(xué)的學(xué)生，想對來這里的老師們說些什么？（怎樣調(diào)動回答問題的積極性？）
2.記得我姓什么？你是怎么記住的？
一、整體感知，整合問題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導(dǎo)寫字）齊讀課題。
2、昨天進(jìn)行了自學(xué)（出示自學(xué)要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。借助字典或詞典系學(xué)生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關(guān)資料，列出所需資料的提綱。）自學(xué)情況怎么樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。
打開書，看看同學(xué)們讀課文怎么樣。（安排讀書學(xué)生）。
聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什么，有什么新問題。
二、圍繞學(xué)生提出的問題，精讀課文。
1、同學(xué)們提出了很多問題。我們看一看同學(xué)們的問題都有哪些內(nèi)容？
學(xué)生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。
幻燈出示學(xué)生提出的問題：
（1）威尼斯為什么只能夠用小艇作交通工具？小艇為什么是又窄又深？板書這個問題：為什么小艇又窄又深？
（2）什么是禱告（互助學(xué)習(xí)）
（3）小艇為什么像田溝里的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們著重研究的第二個問題。板書
（4）小艇里面怎么會有皮墊子？
學(xué)生：坐在皮墊子上就像坐在沙發(fā)上一樣。舒服。
老師：就像坐在沙發(fā)上一樣。舒服。還有一個問題：為什么說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
在科文的哪里？。
師：關(guān)于威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書
2、師：大家都關(guān)注小艇，把重點(diǎn)指向了小艇。我們來看看課文是什么樣子的。讀讀課文。哪個同學(xué)先來？要珍惜機(jī)會。這都是你們在讀書的時候發(fā)現(xiàn)的問題，我們這節(jié)課就來解決這些問題。
老師：讀了以后，有什么樣的感受？小艇的樣子在你的頭腦中呈現(xiàn)出來了嗎？有什么感受？
學(xué)生：我覺得，小艇長長的，……又窄又深。
老師：什么樣子？像獨(dú)木舟，什么叫獨(dú)木舟？沒關(guān)系，你站起來就說就行。
學(xué)生：兩頭向上翹起。像新月。
老師：什么叫新月呢？農(nóng)歷月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨(dú)木舟，又像新月，像水設(shè)在田里游動，你覺得著小艇什么樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？
課件出示小艇圖片，指導(dǎo)看圖，為什么威尼斯的小艇又窄又深？結(jié)合課文第一自然段找答案。
學(xué)生：讀第一段。河道縱橫交*。
老師：縱橫交*的河道是什么樣子？
老師：老師這里又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什么樣子？
老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什么特點(diǎn)？給大家介紹一下。
學(xué)生：117條大小河道。橋梁把它們連接起來。
老師：強(qiáng)調(diào)117，因?yàn)榭v橫交*，小艇就得是窄的……
學(xué)生：因?yàn)楹拥勒裕偷谜?/p>
老師：想說，但又讓給學(xué)生權(quán)利。
學(xué)生：學(xué)生說：最窄的地方
老師：師強(qiáng)調(diào)，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學(xué)生又插嘴。老師再次忘掉窄。
老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述后，提示：這樣的河道是怎么樣的？你想到了什么？
學(xué)生：水根威尼斯人的生活密切相關(guān)。
老師：請學(xué)生讀書。
學(xué)生：讀書。
老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什么樣？誰見過？
學(xué)生：學(xué)生介紹了解的水蛇。
老師：小艇怎么像水蛇？讀課文。
學(xué)生：學(xué)生讀書。講理由。
師：小艇為什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特點(diǎn)？小艇怎么像水蛇，同學(xué)們找找課文是怎么寫的？生讀相關(guān)句子，并作說明。
師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什么感受？
生：擔(dān)心害怕
師：作者有這樣的感受嗎？
生：沒有
師：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石橋。
學(xué)生：讀書。介紹從書上得出的了解：有說不完的情趣。
老師：怎么有說不完的情趣？
學(xué)生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/
老師：形式不同的石橋，是知道是什么樣子？
學(xué)生：介紹了解的資料石橋很多
老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎么回事形式不同的石橋。
出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結(jié)：……
還有什么情趣呀？
除了看到石橋，還看到了什么？
學(xué)生：讀書。聳立在兩邊的古建筑。
真的是夠古老的。
老師：這形式不同的石橋，風(fēng)格各異的古建筑，所以作者說有說不完的情趣。
學(xué)生：讀書。
老師：的確是有說不完的情趣嗎？……指著圖片做描述，引導(dǎo)學(xué)生想象，表達(dá)：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什么感受？
學(xué)生：我想到了蘇州。描述。
老師：白天我們可以看到……夜晚呢？
獨(dú)獨(dú)最后一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。
學(xué)生：讀書……
老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？
學(xué)生：入睡……
老師：怎么讀出入睡的感覺？
學(xué)生：學(xué)生讀書。
老師：老師引導(dǎo)學(xué)生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡著了。威尼斯有什么感覺呢？
學(xué)生：非黨神秘。
老師：怎么個神秘法？
學(xué)生：那么水很多，我不知道為什么哪里會有那么多的水。
老師：……又一個問題，作者為什么以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？
學(xué)生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。
老師：說得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，給我們帶來的情趣。學(xué)了小艇，我們了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就了解到……寫小艇，使我們了解了威尼斯……
老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節(jié)課，我們再來處理，好不好？
說課簡單記錄：
思路抓小艇的特點(diǎn)，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點(diǎn)，讓我們感受到威尼斯的風(fēng)情，教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟水城風(fēng)光，感悟作者的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。我們唐山一直在研究讓學(xué)生自學(xué)的問題，這節(jié)課我就利用學(xué)生的自學(xué)，整合問題，然后共同討論，另外找資料高年級應(yīng)該可以，我給了學(xué)生查閱的提綱，這樣不會浪費(fèi)學(xué)生的時間，是為了訓(xùn)練學(xué)生查資料的能力，這節(jié)課沒有很好的體現(xiàn)，但學(xué)生在查閱過程中，也有很多的收獲。教學(xué)生提有價(jià)值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點(diǎn)，從學(xué)生的問題進(jìn)入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實(shí)，立足體現(xiàn)課文理解/查資料/學(xué)生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達(dá)方法，和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現(xiàn)民主開放的課堂，對于課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現(xiàn)主動性。
[小語論壇報(bào)道組：春天的足音、嚴(yán)文、群山、小語第一會場現(xiàn)場報(bào)道]
佟曉博，28歲，小學(xué)高級教師。1999年大專畢業(yè)參加工作至今，多次執(zhí)教省、市、區(qū)級引路課、觀摩課，2002年獲區(qū)級語文教學(xué)比賽一等獎，同年為冀教版實(shí)驗(yàn)教材錄制配套教學(xué)光盤，2004年被評為唐山市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。2005年獲得唐山市小學(xué)語文教師素質(zhì)競賽一等獎，論文《我的作文教學(xué)觀》獲唐山市小語教師作文論文比賽一等獎，論文《作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵》獲全國教育科學(xué)研究成果一等獎，同年編寫《新課程教學(xué)方略（語文中冊）》已由現(xiàn)代教育出版社出版，全國發(fā)行，參與實(shí)施唐山市《主體性教育在課堂教學(xué)中實(shí)施》課題實(shí)驗(yàn)，該課題獲河北省科研成果二等獎。2004～2005年度，被評為路北區(qū)勞動模范，多次獲區(qū)政府嘉獎。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇3
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3.情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學(xué)目標(biāo)1時，我認(rèn)為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：
（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問題（2）時要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達(dá)更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。
2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
一、說教材
《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3.情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)四年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，激發(fā)求知欲
一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。
（二）定向自學(xué)，整體感知
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：
（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇?fù)怼W笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。
（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？
在完成教學(xué)目標(biāo)1時，我認(rèn)為，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動手、動口、動腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：
（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。
（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。
心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個問題的意圖所在。
“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問題（2）時要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。
（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難
閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。
講讀課文第一自然段時，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。
1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達(dá)更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語思維。
2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。
3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？
在學(xué)習(xí)第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論：
a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？
這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。
（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。
五、說板書
根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性
周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學(xué)法，教學(xué)過程……）說課的，整個說課順序?qū)哟吻宄⑾到y(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內(nèi)容來看，凡要求說的基本內(nèi)容也大致都說了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說課中的教學(xué)過程，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。特別是教學(xué)過程中的說理，由于教學(xué)過程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過程而言，他面對的又是學(xué)生。所以，如何把握好說理的時機(jī)，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時轉(zhuǎn)用教學(xué)語言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因?yàn)橹灰钦f理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學(xué)過程也說理，做到了說理與說教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，說理不但沒有打亂教學(xué)過程的連貫性，而且加深了人們對于教學(xué)過程的認(rèn)識。比如教學(xué)過程中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“定向自學(xué)，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽者在聽教學(xué)過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又?jǐn)⑹鼍唧w的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再從心理學(xué)的角度說理，詳細(xì)述說問題設(shè)計(jì)的意圖。這樣，在說教學(xué)過程中說理，在說理的基礎(chǔ)上述說教學(xué)過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合。
周老師的說課，如果有可以改進(jìn)的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)測，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內(nèi)容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學(xué)所需的時間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對高質(zhì)量的說課來說，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇4
《威尼斯的小艇》教學(xué)雜談
【湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué) 陳 婕】
〖運(yùn)用電教媒體 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)·課外延伸，發(fā)散思維〗
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
如學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料：蘇州被稱為東方威尼斯，它與威尼斯有哪些相同和不同的地方呢？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【河南省新鄭市北街小學(xué) 吳淑英】
〖自主參與 樂于探究 促進(jìn)發(fā)展·主動參與 樂于探究 勤于動手〗
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。下面我以《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)為例，具體談?wù)勎沂侨绾螄L試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的。
1、采用切實(shí)可行的組織形式：
我將個人自學(xué)、小組合作、師生合作這一方式引進(jìn)課堂，在講讀課文的第二小節(jié)、第五、六小節(jié)中，我都出示了自學(xué)要求。第二小節(jié)的自學(xué)要求是：想一想小艇有哪些特點(diǎn)？可以劃出重點(diǎn)語句，可以圈出關(guān)鍵詞語，可以畫一畫小艇的樣子，可以演一演小艇行動的輕快靈活。第五、六小節(jié)的自學(xué)要求是：⑴、自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受的小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人（ ），青年婦女（ ），小孩兒（ ），老人（ ），晚上，看戲的（ ）人（ ）。⑵、除了課文所講到的，還有哪些人的活動離不開小艇，請仿照課文中的句式說一句話。在教學(xué)中通過各種合作形式進(jìn)行自主探究，其中學(xué)生的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功能，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。此外，在第二小節(jié)的自學(xué)時，我尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生開展選擇性的學(xué)習(xí)。
2、調(diào)動學(xué)生的多種感官：
如用筆畫小艇的簡筆畫，用手勢表演小艇的行動輕快靈活；讓全體學(xué)生做“船夫”，以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操作自如的內(nèi)容；讓學(xué)生體會一下坐上小艇的感覺。我重視學(xué)生的主動參與，特別注重其探索和研究的過程。如：學(xué)生在自學(xué)第五、六小節(jié)，在小組合作的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，學(xué)生說到了醫(yī)生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學(xué)中我突現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。我想：我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，并且努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此吸引和激勵學(xué)生主動參與。
3、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程：
科學(xué)的流程，能留出更多的時間讓學(xué)生去思考。教《威尼斯的小艇》這篇課文我采用了初讀感知、精讀感悟、熟讀內(nèi)化的實(shí)踐性的教學(xué)流程。在初讀感知中，讓學(xué)生說一說自己了解到的世界各地的風(fēng)光，從學(xué)生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遐邇的水上名城──威尼斯，并讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料，整體感知文章圍繞中心句從三個方面具體介紹了威尼斯的小艇。在精讀感悟、熟讀內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語和過渡語：① 威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導(dǎo)入時對照課題，充分發(fā)揮教師體態(tài)語的作用，同時又提綱擎領(lǐng)復(fù)習(xí)了第一教時的內(nèi)容；② 小艇到底是什么樣的呢？③ 小艇小巧玲瓏、新穎別致、外形美觀、內(nèi)部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過渡語讓學(xué)生產(chǎn)生情感的落差，給他們更多的認(rèn)認(rèn)真真讀書的機(jī)會。④ 難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術(shù)又是如何呢？⑤ 新穎別致的小艇有如此技術(shù)熟練的船夫來駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導(dǎo)入語、過渡語就是教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，在組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我關(guān)注著學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生更多地觸摸文章的語言文字，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中我精于點(diǎn)評，或描述意境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，或聯(lián)系生活，使其產(chǎn)生親切感，或情感驅(qū)動，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。
4、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：
在學(xué)生的主體地位越來越得到重視的今天，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師只有激qing激趣地導(dǎo)入，聲情并茂地評點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能使學(xué)生體會到語文學(xué)科的人文魅力。為了指導(dǎo)好第六小節(jié)的朗讀，我相機(jī)輔以動情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開動、停泊息息相關(guān)，威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光與小艇有著密切的關(guān)系。水面漸漸靜下來，皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述，誘發(fā)起學(xué)生美好的想象，使他們不知不覺地進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到語言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得給人以恬靜、優(yōu)美的感覺。
5、構(gòu)建開放的課堂格局：
我立足課內(nèi)，打好基礎(chǔ)，立足課外，求得發(fā)展。上課伊始，我讓學(xué)生收集世界風(fēng)光的圖片，交流威尼斯的有關(guān)資料。課堂上，我以引代講，通過引讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作順序和表達(dá)方法，我用生動的范讀熏陶學(xué)生，用充沛的激qing打動學(xué)生。作業(yè)中又讓學(xué)生繼續(xù)去搜集有關(guān)威尼斯的資料、圖片、文字材料，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。
學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手，這種“主動”、“樂于”、“勤于”都是情感的驅(qū)動。最后，我是這樣結(jié)束這節(jié)課的：“今天，我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，小艇的樣子像新月，行動輕快靈活，美嗎？坐在小艇上看看兩岸迷人的風(fēng)景，美嗎？船夫駕駛小艇的速度極快，好瀟灑！清晨，艷麗的朝陽給威尼斯抹上了一層金粉；夜晚，柔和的月光給威尼斯披上了一層銀紗，美嗎？你們想不想去玩一玩？其實(shí)，像威尼斯這樣的水上城市，中國也有，人們把蘇州稱為“東方威尼斯”，你們不妨抽假期去蘇州領(lǐng)略一下。這種對照板書的總結(jié)，即提示了文章的思路，同時也激起學(xué)生走出課堂，走向大自然的懷抱
【廣東省陽江市陽西縣方正小學(xué) 許麗芳】
〖讓學(xué)生想學(xué) 敢學(xué) 會學(xué)·指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生會學(xué)·方法之三〗
教會學(xué)生抓住教材中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。《威尼斯的小艇》第四自然段是概括具體的構(gòu)段方式。文章開頭第一句便概括了這段的主要內(nèi)容：“船夫的駕駛技術(shù)特別好。”教學(xué)時，讓學(xué)生首先弄清楚構(gòu)段方式及在文中的作用后，再引導(dǎo)朗讀，并問學(xué)生：“讀了這一句話，你想了解什么問題？”孩子們提出了“船夫的駕駛技術(shù)好在哪里”的問題。當(dāng)通過閱讀、思考、釋疑以后，學(xué)生們又提出從哪里可以看出船夫駕駛小船時“操縱自如”的問題這幾個問題問到了點(diǎn)子上，不但有助于對教材內(nèi)容的理解，適合于對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，而且學(xué)生從反復(fù)的訓(xùn)練中得知，對于概括具體關(guān)系或總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)的段落，可以圍繞“概括句”、“總起句”或 “總結(jié)句”質(zhì)疑，還可圍繞文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑，從而跟文本對話、交流。
【安徽省蕪湖市王家巷小學(xué) 陳玲麗】
〖利用計(jì)算機(jī)媒體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)·利用計(jì)算機(jī)媒體提高審美情趣〗
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”課標(biāo)較以往強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的人文性，更加重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生健康地認(rèn)識世界，關(guān)注世界，理解和尊重多樣文化，提高文化品味和審美情趣。計(jì)算機(jī)媒體為我們提供了委好的條件。
在設(shè)計(jì)《威尼斯的小艇》的教學(xué)時，我特地到網(wǎng)上查找了大量有關(guān)威尼斯的資料：縱橫交錯的河道，川流不息的小艇，不同風(fēng)格的建筑，世界各地的游人……學(xué)生通過多媒體的展示，感受到威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的情趣。
《威尼斯的小艇》教學(xué)談
四川省成都市大邑縣晉原鎮(zhèn)北街小學(xué) 毛瓊英
一、教材分析
《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼期的主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
1、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目：
訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文，體會句子含著的意思，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。
2、選編這篇課文的主要意圖：
通過領(lǐng)略小城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文包括一幅威尼期風(fēng)光圖，六個自然段。作者觀察細(xì)致，抓住了威尼期小艇的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，為們展示了威尼期這座水上城市特有的風(fēng)光，陶冶了學(xué)生的審美情趣。根據(jù)閱讀教學(xué)要求。結(jié)合教材特點(diǎn)，遵循五年級學(xué)生形象思維為主，抽象思維為輔的認(rèn)知規(guī)律，確定出本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
掌握生字新詞，朗讀課文；通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼期獨(dú)特地理風(fēng)貌，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育；領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法；朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解威尼期小艇的特點(diǎn)及作用；品讀精彩片段，體會作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。
二、教學(xué)設(shè)想
1、品讀感悟法：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鼓勵學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀、品味，在讀中了解小艇的特點(diǎn)和作用。在讀中欣賞威尼期特有的風(fēng)光，在讀中領(lǐng)會作者細(xì)致觀察小艇，抓住特點(diǎn)描寫小艇的方法，在讀中陶冶學(xué)生的審美情趣。
2、情境教學(xué)法：
《威尼斯的小艇》是一篇文質(zhì)兼美的散文，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中感悟美、體驗(yàn)美，受到美的熏陶，在課堂教學(xué)中，我播放了威尼期的風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，去欣賞感悟，去體會小艇的樣子，小艇的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，向往威尼斯風(fēng)光的感情。
3、自主、合作、探究教學(xué)法：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。是語文學(xué)習(xí)的主人。”在課堂教學(xué)中，我以人為本，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，互相交流思想，共同探討遇到的問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能。為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀、思、議結(jié)合：
讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
2、合作、探究：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識。
3、表演法：
讓學(xué)生扮演角色，有的同學(xué)表演船夫駕船駛小艇，有的同學(xué)配音，要求配音的同學(xué)能讀出課文的韻味。
4、想象品味法：
引導(dǎo)學(xué)生通過想象來體會威尼期夜的寧靜和夜色的美好。
5、繪畫法：
學(xué)生通過品讀課文，觀察圖畫，畫出威尼斯小艇，加深對小艇樣子的認(rèn)識。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入：
多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。師充滿激qing地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么？
師板書：
威尼斯的小艇
師談話：美國著名的大作家馬克·吐溫，在游覽威尼斯時對小艇進(jìn)行了細(xì)致觀察，抓住了小艇的樣子，了解了小艇與人們生活的密切關(guān)系，寫了這篇課文，你們想了解威尼斯小艇嗎？
2、整體感知，初讀課文：
生輕聲、自由地讀課文，邊讀邊思考：
課文主要講什么？你最喜歡哪部分內(nèi)容。
3、討論交流，品讀感悟，了解小艇的樣子：
師提問：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？抽生讀，師提示：你掌握了哪些學(xué)習(xí)段落的方法。
生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 讀、思、議；
⑵ 抓重點(diǎn)詞句；
⑶ 反復(fù)品讀；
⑷ 邊讀邊想象……
師讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。
然后引導(dǎo)學(xué)生回答：通過學(xué)習(xí)，你了解了小艇的哪些特點(diǎn)？能讀出韻味來嗎？
生回答：同學(xué)可補(bǔ)充、評議，也可就一些問題展開討論、爭論。如：
同是寫小艇，卻用了三個不同的比喻：
生a：把小艇比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點(diǎn)。
生b：把小艇比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生c：把小艇比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點(diǎn)。
在朗讀時，有學(xué)生說要讀出韻味，應(yīng)重讀表示小艇特點(diǎn)的詞，有的同學(xué)說用舒緩的語氣讀。總之，學(xué)生暢所欲言，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。最后，我還讓學(xué)生畫小艇，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上畫得很出色。
4、讀演結(jié)合，突出船夫的駕駛技術(shù)好：
在處理船夫的駕駛技術(shù)特點(diǎn)好這段時，我采用了讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同方同學(xué)合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演：一人學(xué)船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。我在巡視時加以指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得興趣盎然，表演時形象逼真。可見學(xué)生用讀演結(jié)合的方法學(xué)懂了課文，感受到了文中的情趣。
5、拓展想象，情境交融，感受威尼斯的夜色美：
師談話：小艇是那樣奇特，船夫的駕駛技術(shù)又是那樣高超，這樣的小艇人們喜歡坐嗎？人們坐著小艇去干什么呢？生讀最后兩段，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問題可小組討論、交流。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解，師相機(jī)播放威尼斯夜景錄相，讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。同時，啟發(fā)學(xué)生想象：假如你是馬克·吐溫，面對如此美妙的夜景，你會想些什么，說些什么？
6、欣賞體驗(yàn)，美讀全文，陶冶學(xué)生的審美情趣：
師播放威尼斯的風(fēng)光片，學(xué)生盡情欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生懷著喜愛之情，用自己喜歡的方式美讀全文，背誦課文一至四自然段。這樣，情由景生，情景交融，陶冶了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了學(xué)生對威尼斯小艇的喜愛之情。
7、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)：
師談話：馬克·吐溫細(xì)致地觀察并抓住小艇的三個特點(diǎn)進(jìn)行精彩的描繪，這種表達(dá)方法值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)我國的蘇州有東方威尼斯之稱，你們想了解我國的蘇州嗎？請同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片，學(xué)習(xí)馬克·吐溫的表達(dá)方法，描繪蘇州的美景。
五、板書設(shè)計(jì)
板書的內(nèi)容重在體現(xiàn)小艇的樣子和船夫駕駛技術(shù)好，所以作以下板書：
外形奇特有趣：長、窄、深、翹
威尼斯的小艇 行動輕快靈活：像田溝里的水蛇
船夫技術(shù)好：操縱自如、擠、穿
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇5
《威尼斯的小艇》課堂回憶錄
師：當(dāng)學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術(shù)特別好。那么你知道船夫的駕駛技術(shù)好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)樾⊥峭崴怪饕慕煌üぞ撸源騻冮_很長時間了，所以駕駛技術(shù)很高。
生：因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說到商人了，誰來還說說？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴(yán)的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……
師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒有。
師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們?nèi)ド习唷?/p>
生：她們?nèi)ソ臃艑W(xué)的孩子回家。
生：她們到商場去購物。
生：她們坐著小艇去買菜。
生：她們坐著小艇到圖書館去看書。
師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補(bǔ)充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。
師：可以說了嗎？
生：學(xué)生坐著小艇去上學(xué)。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風(fēng)箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實(shí)我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？
生：威尼斯的小艇和人們的關(guān)系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關(guān)。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到這里，開始我的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關(guān)系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學(xué)生思維受到了禁錮，不能真正去領(lǐng)會文章語言文字的美。課標(biāo)提到：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學(xué)生可以展開想象，暢所欲言。）
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關(guān)，白天，當(dāng)小艇一出現(xiàn)，城市就非常喧鬧，充滿了生機(jī)，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復(fù)了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？
生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認(rèn)為與小艇有非常密切的關(guān)系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認(rèn)為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。
生：我認(rèn)為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認(rèn)為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運(yùn)轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點(diǎn)。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。
生：我認(rèn)為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進(jìn)，時而舒緩的圓舞曲。
生：我認(rèn)為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？
（學(xué)生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課10個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
【設(shè)計(jì)思路】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。新課導(dǎo)入時，讓學(xué)生欣賞一些反映威尼斯風(fēng)光，特別是威尼斯小艇的彩色圖片，使學(xué)生對威尼斯小艇有了初步印象。然后簡單介紹威尼斯這座城市，知道威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通工具。然后緊緊抓住“小艇的樣子奇”、“船夫的駕駛技術(shù)好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解課文，同時讓學(xué)生從讀中理解、在表演中感悟、從讀中感受，使學(xué)生在領(lǐng)略水上名城迷人風(fēng)光的同時，陶冶審美情趣。課上充分利用圖片、錄像帶和多媒體課件輔助教學(xué)，另外結(jié)合文本再搜集與威尼斯有姊妹之稱的蘇州風(fēng)光錄像，使學(xué)生的情感得到升華。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：今天我想和你們一起走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略那兒獨(dú)特的風(fēng)光。
2、師：威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通工具。
（課件展示部分威尼斯彩色幻燈片。）
交流反饋：
威尼斯給你留下什么樣的印象？
二、揭示課題，質(zhì)疑定標(biāo)
1、那好，咱們今天就來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文，孩子們齊讀課題兩遍。
2、針對課題，提出問題：
讀了課題，你認(rèn)為這篇課文主要寫的是什么？
（小艇。）
你有什么問題想提出來嗎？
（生交流：作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？）
讓我們帶著疑問走進(jìn)課文。
三、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)提示自由讀文：
自學(xué)生字新詞；威尼斯小艇的樣子是什么樣；從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 指名讀字詞：
出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯。
⑵ 指名讀課文，整體感知內(nèi)容，要求：
邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
⑶ 指名回答：
課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？
使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”
⑷ 根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)：
第一段（第一自然段）：講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段）：講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段（第四自然段）；講船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段（第五、六自然段）：講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。
四、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、課堂練習(xí)：
出示遠(yuǎn)教資源習(xí)題精選中一至三題。
3、反饋交流，師生互評作業(yè)。
4、小結(jié)。
第二課時
一、前測激趣，導(dǎo)入新課
1、幻燈片出示生字詞語，指名認(rèn)讀。
2、威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？
二、再讀課題，明確目標(biāo)
1、齊讀課題，你還想知道些什么？
2、今天我們就再次走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略水上名城那迷人的風(fēng)光。
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)小艇樣子奇部分：
⑴ 圖文對照，認(rèn)真默讀第二、三自然段。
（出示威尼斯的小艇的幻燈圖片。）
要求：
邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？
⑵ 指名回答：
小艇是什么樣兒的？
⑶ 通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？
（談感受。）
⑷ 練習(xí)朗讀第二、三自然段，進(jìn)一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
⑸ 教師小結(jié)：
作者通過仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。
2、學(xué)習(xí)船夫技術(shù)好部分：
⑴ 自由讀第四自然段，思考：
“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。
⑵ 指名回答：
船夫的駕駛技術(shù)特別好，課文是怎樣具體說明的？
⑶ 指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
（角色扮演，表演讀 。）
3、學(xué)習(xí)小艇作用大部分：
⑴ 師激qing范讀并出示思考題：
① 小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切，從課文的哪些地方可以看出來？
② 有哪些人乘坐小艇？發(fā)揮想象：除了這些人，還會有哪些人乘坐小艇？
③ 認(rèn)真體會課文的最后兩句話，說明了什么？
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)。
⑶ 全班匯報(bào)交流，相機(jī)評價(jià)鼓勵。
⑷ 威尼斯人的生活處處離不開小艇，小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因?yàn)椤浴木涫秸f一說。
⑸ 美讀課文，感受威尼斯夜晚的寧靜美。
4、總結(jié)全文：
⑴ 學(xué)完這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象？
⑵ 學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的寫法：
① 作者要寫威尼斯的城市風(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢？
（小艇是威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點(diǎn)。）
② 作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點(diǎn)？寫小艇的作用時，抓了哪些特點(diǎn)？
③ 作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得如此具體、生動呢？是作者一時一天觀察的結(jié)果嗎？從課文的哪些地方可以看出來？
⑶ 教師小結(jié)：
威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因?yàn)樽髡咂綍r注意觀察，抓住了事物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。
四、拓展延伸，情感升華
1、配樂有感情地朗讀全文。
2、欣賞蘇州風(fēng)光的錄像片。
【板書設(shè)計(jì)】
樣子奇
26、威尼斯的小艇 技術(shù)好
作用大
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇7
師：當(dāng)學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術(shù)特別好。那么你知道船夫的駕駛技術(shù)好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)樾⊥峭崴怪饕慕煌üぞ撸源騻冮_很長時間了，所以駕駛技術(shù)很高。
生：因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說到商人了，誰來還說說？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴(yán)的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……
師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒有。
師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們?nèi)ド习唷?/p>
生：她們?nèi)ソ臃艑W(xué)的孩子回家。
生：她們到商場去購物。
生：她們坐著小艇去買菜。
生：她們坐著小艇到圖書館去看書。
師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補(bǔ)充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。
師：可以說了嗎？
生：學(xué)生坐著小艇去上學(xué)。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風(fēng)箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。
師：同學(xué)們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實(shí)我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？
生：威尼斯的小艇和人們的關(guān)系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關(guān)。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到這里，開始我的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關(guān)系，所以我設(shè)計(jì)的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關(guān)系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學(xué)生思維受到了禁錮，不能真正去領(lǐng)會文章語言文字的美。課標(biāo)提到：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學(xué)生可以展開想象，暢所欲言。）
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關(guān)，白天，當(dāng)小艇一出現(xiàn)，城市就非常喧鬧，充滿了生機(jī)，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復(fù)了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？
生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認(rèn)為與小艇有非常密切的關(guān)系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認(rèn)為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。
生：我認(rèn)為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認(rèn)為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運(yùn)轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點(diǎn)。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。
生：我認(rèn)為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進(jìn)，時而舒緩的圓舞曲。
生：我認(rèn)為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？
（學(xué)生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇8
文德路小學(xué) 余艷華
課例設(shè)計(jì)說明：
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。
課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。
文章能抓住事物特點(diǎn)作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。在寫船夫時，則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點(diǎn)展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。
在二十一世紀(jì)來臨之際，人類面對的是一場以信息技術(shù)為主導(dǎo)的社會大變革。實(shí)現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用，是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)突破性的舉措。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)決定利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP2000，來突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；在學(xué)生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學(xué)生像身臨其境。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
教養(yǎng)方面：
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用。
3.了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
4.能熟練地操作電腦，進(jìn)行自學(xué)、查找、寫作。
教育方面：
通過理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生勇于探索世界，尋求新知的精神。
發(fā)展方面：
通過自學(xué)、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成為語文教學(xué)的新媒體，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文的第二、三、四段是重點(diǎn)段落。
難點(diǎn)：理解小艇與城市的密切關(guān)系。
教學(xué)方法：
利用電腦以自學(xué)為主，并設(shè)計(jì)練習(xí)突破重難點(diǎn)。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)的興趣。
讀寫結(jié)合法。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中。
教學(xué)媒體：
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP2000
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時教學(xué)要點(diǎn)：
1.自學(xué)課文內(nèi)容、生字新詞。
2.學(xué)習(xí)課文1—4自然段。掌握抓住特點(diǎn)來描寫事物的方法。
3.運(yùn)用學(xué)到方法來練說。
第二課時教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2.解決課后練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過電腦自學(xué)，希望大家能積極動腦，動手學(xué)好它。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）借助計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1.師播出自學(xué)要求。（播出軟件）
2.威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風(fēng)光片）
3.讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。（播出有關(guān)資料）
4.你們了解到威尼斯是個怎樣的城市？
5.質(zhì)疑。
6.學(xué)生自學(xué)生字。
7.老師播出易錯字，提醒注意。
（二）理解課文1、2段內(nèi)容。
1.默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點(diǎn)的，哪個自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的。
2.出小艇的樣子，學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子。
3.課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關(guān)句子。
4.這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點(diǎn)？
5.哪個句子寫得最好？這個句子用了什么寫法？用什么來打比方？用了這寫法有什么好處？
6.那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的？用直線劃出有關(guān)句子。
7.你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場面嗎？（師播出有關(guān)片斷）
8.用自己的話概括說說船夫駕駛技術(shù)好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）
9.下面我們來完成練習(xí)。（學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí)）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點(diǎn)來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法。
四、說話訓(xùn)練
1.老師這里有一個悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）
2.你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點(diǎn)的方法說說你心愛的物品嗎？
3.師生評議。
4.小組互相說。
5.你們能把剛才說的用電腦打出來嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)了很多東西，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這先進(jìn)的工具，自學(xué)了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇9
執(zhí)教：福建省福州市群眾路小學(xué) 林文鋒
評析：福建省普通教育教學(xué)研究室 舒鎮(zhèn)
福建省福州市群眾路小學(xué) 林學(xué)舜
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第九冊的第五組。五年級上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會思想”。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會到文章的生動、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開的。
根據(jù)以上所說的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)時，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說、寫，班級討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；接著利用電腦演示比較，體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學(xué)課文第4自然段 “船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手設(shè)計(jì)一個提綱或表格，來表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語句，甚至可以用上課文以外的語句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對設(shè)計(jì)的討論評議，讓學(xué)生體會到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動。
3.教學(xué)課文第5、6 自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解——“你認(rèn)為哪個自然段寫得精彩？哪個語句寫得精彩？為什么？”結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
一、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，你們?nèi)ミ^嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光，好嗎？（放錄像）
［看錄像，在此并非趕時髦，通過錄像，觀賞異國風(fēng)光，拉近理解的時空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。可他為什么在這眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
［提出牽一發(fā)而動全局的問題，讓學(xué)生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識。］
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢？你認(rèn)為呢？
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺＃◣煱鍟航煌üぞ撸?/p>
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）
師：課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們 “男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？（寫了商人、婦女、老人、小孩）
師：是啊！可見它確實(shí)是那的——（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點(diǎn)，你說是什么？（小艇作用大）
（師板書：作用大）正因?yàn)樾⊥в羞@個突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。
師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎？（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課，我們就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
［明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)——理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。］
二、再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落？
（生讀）
師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)？請讀書，作上記號。
（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你標(biāo)了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
師：除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？（比喻）幾個比喻？（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻？
生：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點(diǎn)。
［啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。“同是……卻……不同……”的問法，是在具體提示學(xué)生對事物的辯證認(rèn)識。雖是一道題，認(rèn)識的含蘊(yùn)卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用。］
師：理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分。
（生讀）
師：剛才，你注意強(qiáng)調(diào)一下“又窄又深”的特點(diǎn)。讀的時候，如果能將“二三十英長……”“長”的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來，就更好了。來，再試試。
生：小艇有……
師：請你讀打比方的部分。
（生讀）
師：“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。
師：下面，老師再請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分？
（生讀）
師：“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎？“像——”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書，把小艇的特點(diǎn)回憶出來？準(zhǔn)備——（學(xué)生邊看模型演示，邊試背課文。）
［結(jié)合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無意注意中獲得了一個學(xué)習(xí)方法。］
師：學(xué)得很快，背得真棒！（指板書）你看小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”呢？
［過渡得好，非重點(diǎn)的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節(jié)省了時間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書，這叫做“疏能走馬”，留下一個“開闊地”，給孩子形成一較多的思維空間。］
師：我們能不能給寫船夫駕駛技術(shù)特別好的這個部分設(shè)計(jì)個表格或提綱，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術(shù)特別好”？（學(xué)生邊讀邊動筆自行設(shè)計(jì)）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。）
［好一個“邊讀邊設(shè)計(jì)”，整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書，自行思考，自行作業(yè)，保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，此教學(xué)設(shè)計(jì)夠大膽。從課堂的效果看，完全讓人見到閃爍的智慧火花，學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。］
師：設(shè)計(jì)好的同學(xué)想一想，如果讓你向大家介紹你的設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么說呢？
（師繼續(xù)巡視）
師：現(xiàn)在，我們先來看看這位同學(xué)的設(shè)計(jì)。（投影卡片）從他的設(shè)計(jì)中，你看出他都讀懂了什么呢？
生：我看出他讀懂了“船夫的技術(shù)特別好”，表現(xiàn)在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去；在……他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的，我認(rèn)為他沒讀懂這一點(diǎn)。
師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過？請大家再讀書幫他補(bǔ)充上去。
（生讀）
生：船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的。
師：這位設(shè)計(jì)者，你同意嗎？今后讀書時再認(rèn)真一些就更好了，好嗎？我們再來看看這兩份設(shè)計(jì)，（投影）仔細(xì)看看，有什么不同嗎？
生：我覺得第二份設(shè)計(jì)比第一份簡單明了，他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來設(shè)計(jì)。
生：我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，有總有分，條理鮮明。
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞（投影演示）；有的分為“情況”與“表現(xiàn)”兩方面來說明船夫的駕駛技術(shù)特別好（投影演示）；還有的，一份（投影演示）老師一時不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設(shè)計(jì)者向大家介紹吧，設(shè)計(jì)者是哪位？
師：你是怎么設(shè)計(jì)的？
生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。
師：哦，那么你這兒，怎么寫個“速度極快”？
生甲：因?yàn)槲闹卸啻螌懙酱蛐写摹八俣瓤臁保热缥闹袑懙健皟蛇叺慕ㄖw一般地往后倒退”、“速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎”。
師：有道理。那么，他這兒怎么寫“輕快靈活”？你知道嗎？
生乙：因?yàn)槲闹袑憽霸趽頂D的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過去”、“在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎”。
師：這個同學(xué)用了個“得心應(yīng)手”，他為什么用這個詞？大家來讀讀書，一起想想看。
生丙：因?yàn)槲闹袑懸恍写乃俣群芸欤瑏硗拇缓芏啵倏v自如，毫不手忙腳亂。”
師：（向生甲）你同意嗎？
生甲：我同意，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應(yīng)手”的意思。
師：真不錯，我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解！我們通過表格、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體地寫出“船夫的技術(shù)特好”這個特點(diǎn)的。對于“小艇作用大”這個特點(diǎn)，他同樣也觀察得很細(xì)致，描繪得很精彩。請大家快讀最后兩個自然段，你認(rèn)為哪個自然段寫得精彩？
（生快讀、找）
師：就請你來讀最后的這一自然段。大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩？
［雖然不一定照著文章的順序去回答，但答不離“譜”，都談此句如何的“精彩”，所言盡是掛在“彩線”上的一串珍珠。“這樣更讓學(xué)生有個“自由感”，有個“隨心欲”，顯得更為暢懷、灑脫。］
（一生讀；大家找）
師：誰來說說，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩。
生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。
師：精彩在哪兒呢？
生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。
師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？
生：“沉沉地入睡”。
師：多么富有詩情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)？
生：靜。
師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？
生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”寫得精彩。
師：這一句，又精彩在哪兒呢？
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。
師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。
師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——
生：寧靜了。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？
生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。
師：這句精彩在哪兒？
生：月影搖晃給人類的感覺。
［老師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充、或提示、或贊許、或指正，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，來個“水漲船高”，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，可見學(xué)生自主，并不否定老師的主導(dǎo)。］
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺？有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃？（水面靜時）說得好。上文中哪個詞點(diǎn)出這時水面的靜？（沉寂）我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文。現(xiàn)在我們來看看下文，你說水面這時為什么會沉寂下來？
生：小艇停泊了，水面才靜下來。
師：文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出？
生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點(diǎn)出。
［似乎是“順手牽羊”，在評說語句“精彩”的同時，順其自然，帶出個學(xué)法指導(dǎo)；既小結(jié)出“聯(lián)系上文”而又提出“水面這時為什么會沉寂下來？”讓學(xué)生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言。］
師：正因?yàn)樾⊥２戳耍覀儾趴吹健?/p>
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：我們才注意到——
生：高大的石頭建筑聳立在河邊。
師：我們才注意到——
生：古老的橋梁橫在水上。
師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會。）
三、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)
師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這堂課，我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住特點(diǎn)，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好嗎？下課！
總評：
《威尼斯的小艇》在第一課時，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。
一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)
威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。因此教者在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動。看完錄像老師提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對“眾多的事物”有個鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答案。
用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)教者在講到威尼斯城夜里寧靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動”一“靜”，強(qiáng)烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會起著“呼應(yīng)”的作用。
二、自讀自悟中，重視思維的啟迪
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱，老師能舍得在課堂上拿出時間，讓學(xué)生自學(xué)，這不能不說是個大膽的舉措。當(dāng)然這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說怎么個好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機(jī)。
在教學(xué)過程中，老師通過巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議的辦法。老師在“導(dǎo)”上下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤和偏差之后，選取出能帶共性問題的提綱卡片，通過“多媒體打映出來，讓學(xué)生討論評說“你看出他都懂了些什么？”。這一招很靈，無形中又成了一個“啟動”點(diǎn)，說他讀懂了，自然便由學(xué)生加以肯定；若說到還沒讀懂的內(nèi)容，就引導(dǎo)再讀書，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動”了起來，積極開動腦筋，參與評說。在此基礎(chǔ)上，老師再挑出幾張不同類型提綱的卡片，引導(dǎo)評說。通過比較，從“面”上鋪開，使學(xué)生的思維拓展開去，最后選一名與眾不同的設(shè)計(jì)者，由他來說為什么這樣設(shè)計(jì)。老師所選擇的卡片，大體都在讀懂本段的意思上，有所獨(dú)創(chuàng)，充分地展示了創(chuàng)造性思維。教師呈遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動點(diǎn)”，先完成大家都必須認(rèn)識到的，再設(shè)計(jì)出多角度表現(xiàn)的提綱。這一啟動，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后卻以一“特殊性”的例子來個“升華”。
三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動
在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷模袀�情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。
三、執(zhí)教教師簡介
林文鋒，1977年9月生。1996年畢業(yè)于福州師范學(xué)校。愛好文學(xué)、水粉畫和唱歌，曾獲福建省第二屆小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩一等獎，福州市小學(xué)“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”教學(xué)論文評比優(yōu)勝獎。1999年10月在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中獲一等獎。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。學(xué)習(xí)課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解船夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、感受小艇之奇特。
導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課我們繼續(xù)暢游威尼斯。同學(xué)們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?
學(xué)生們回答
現(xiàn)在就讓我們看一看大文豪馬克吐 溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學(xué)自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字)
指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論并回答。
教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書：小艇的特點(diǎn) 長 窄 深
出示大屏幕
(1)威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活。
(2)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象?
學(xué)生討論并回答
誰能具體說一說
小艇又窄又深，比做獨(dú)木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動輕快靈活的特點(diǎn)比做田溝里的水蛇。
因?yàn)橛辛诉@些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學(xué)們我們來找一找這些比喻詞。
同學(xué)們找出的比喻詞：……有點(diǎn)兒像…… ……像…… ……仿佛……
用不同的比喻詞可以讓句子更生動。
這么美麗的小艇同學(xué)們想不想坐上去感受一下?學(xué)生自由讀課文，教師點(diǎn)名讀課文。
同學(xué)們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。
二、 贊嘆駕駛技術(shù)之自如。
剛才我們學(xué)了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學(xué)們朗讀課文第四自然段。其余同學(xué)從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎?
課件出示課文第四自然段文字。
學(xué)生討論交流并回答。
板書：船夫駕駛技術(shù) 操縱自如
總結(jié)：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時候——能夠拐彎;擁擠的時候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。
教師引讀
船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──
行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
他動作靈活──
不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
他速度極快──
遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。
(2)討論這個段落的寫作手法
總結(jié)：總分 正面描寫 側(cè)面描寫
三、威尼斯人的生活 如詩如畫的夜晚。
威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
同學(xué)們自學(xué)課文第5、6自然段，并填表。 教師配樂。
時間 什么人 干什么
坐著小艇
白天
晚上
如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒?我們先來看看課文是怎么寫的?學(xué)生自讀課文，教師指名讀課文。
學(xué)生討論交流并回答問題。
這樣漂亮的小艇，技術(shù)這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。
夜晚的威尼斯有什么特點(diǎn)?白天的威尼斯有什么特點(diǎn)?
白天喧鬧，有生氣;晚上寧靜，如詩如畫
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因?yàn)樾⊥В滋煨⊥Χ啵孕[，晚上小艇停靠在岸邊，不活動了，所以安靜。
一動一靜，這是什么寫作手法?
板書：對比和反襯。
晚上，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。可當(dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機(jī)與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說(學(xué)生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
四、歸納文章寫作方法。
抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫
無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來寫是本文寫法上的特點(diǎn)。
五、讀寫結(jié)合小練筆。
要求
1、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
2、字跡清晰，無錯別字。
3、不少于50字。
板書設(shè)計(jì)：
威尼斯的小艇
小艇的特點(diǎn) 長 窄 深 外觀
船夫駕駛技術(shù) 操縱自如 活動
重要作用 息息相關(guān) 風(fēng)情
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇11
周老師也是按照說課過程的一般順序（即先說教材，再說教法，學(xué)法，教學(xué)過程 ……）說課的，整個說課順序?qū)哟吻宄⑾到y(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說課的內(nèi)容來看，凡要求說的基本內(nèi)容也大致都說了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說課中的教學(xué)過程 ，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。特別是教學(xué)過程 中的說理，由于教學(xué)過程 所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識又相互滲透，錯綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過程 而言，他面對的又是學(xué)生。所以，如何把握好說理的時機(jī)，把握好說理的角度和說理的深淺度，一直是不少說課者感到棘手的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她一直采用講述的語言。她把說理與說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開來，即說理時用講述語言，說課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時轉(zhuǎn)用教學(xué)語言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語言，這是可以的），這種做法是符合說課要求的。因?yàn)橹灰钦f理，那么，無論在何種情況下，聽說理的對象只能是評委和教師同行，所以，用講述語言是正確的。第二是說教學(xué)過程 也說理，做到了說理與說教學(xué)過程 的有機(jī)結(jié)合，說理不但沒有打亂教學(xué)過程 的連貫性，而且加深了人們對于教學(xué)過程 的認(rèn)識。比如教學(xué)過程 中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“定向自學(xué)，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一開始就先說理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽者在聽教學(xué)過程 前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又?jǐn)⑹鼍唧w的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再從心理學(xué)的角度說理，詳細(xì)述說問題設(shè)計(jì)的意圖。這樣，在說教學(xué)過程 中說理，在說理的基礎(chǔ)上述說教學(xué)過程 ，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合。
周老師的說課，如果有可以改進(jìn)的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè) 的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)測，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個課時，但周老師是把三課時的內(nèi)容連起來說了，而說的過程中又未交代清楚教學(xué)所需的時間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對高質(zhì)量的說課來說，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。◆
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇12
【教學(xué)案例】
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：
楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。
師：你真會想，想到他們的快餐了。
王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。
師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。
陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實(shí)惠！”
余夢簫：我還看到有一些賣藝的人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。
師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！
孟鷺：這時我看見一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。
師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)ぃ@下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。
朱之琪：我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢！
師：那你看見艇上的老師和同學(xué)了嗎？
陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！
……
學(xué)生的一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交*的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇13
【教學(xué)要求】
1、知道威尼斯是舉世聞名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能說出小艇的樣子。了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退、彎曲、散開、靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
【突破口】引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)在聯(lián)系，從而了解威尼斯小艇的重要作用。
【教具準(zhǔn)備】錄象《威尼斯風(fēng)光》。
【教學(xué)思路】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，我們一起走出國門，去歐洲一座聞名世界的城市游覽。請大家看看，我們?nèi)サ某鞘薪惺裁疵Q？他有什么特點(diǎn)？哪些景物給你留下了深刻的印象？
1、播放《威尼斯風(fēng)光》。
2、揭示課題：
威尼斯的小艇。
二、預(yù)習(xí)課文
預(yù)習(xí)提示：
1、自由朗讀課文，作到字字音準(zhǔn)，句句通順。
2、默讀課文，根據(jù)提示分段：
⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。
⑵ 小艇的形狀很奇特。
⑶ 船夫的駕駛技術(shù)特別好。
⑷ 威尼斯人生活和學(xué)習(xí)都離不開小艇。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、每組派一名代表讀課文。
2、交流分段情況。
3、提問：
為什么說小艇是威尼斯重要的交通工具？
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生的回答，引出第一段：
⑴ 齊讀課文第一段。
⑵ 師：用“因?yàn)椹ぉに冤ぉぁ币x課文。
2、過渡：
小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，課文哪幾節(jié)是描寫小艇樣子的？
⑴ 讀讀課文第二段，說說威尼斯小艇的樣子。
⑵ 學(xué)生介紹小艇的樣子。
⑶ 指導(dǎo)朗讀第二段。
3、過渡：
造型奇特的威尼斯小艇在水中行動靈活靠的是船夫嫻熟的駕駛本領(lǐng)，課文第三段就對此作了具體的描述，下面學(xué)習(xí)課文的第三段。
⑴ 出一個概括船夫駕駛技術(shù)熟練的詞語。
⑵ 小組學(xué)習(xí)：
① 有感情的朗讀課文第三段。
② 討論：
文中哪一句話具體描述了船夫的駕駛技術(shù)好。
⑶ 大組討論。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：
小艇獨(dú)特的造型，船夫嫻熟的駕駛技術(shù)，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。課文中哪些地方可以看出來呢？讓我們讀一讀課文第四段。
⑴ 輕聲自由讀課文。
⑵ 說說課文中寫了那些人要用小艇？
⑶ 想象，還有誰會用小艇去干什么？
⑷ 說話練習(xí)，要求：
“用（誰）坐著小艇去（干什么。）”的句式說一、二句話。
⑸ 為第五小組加一句總起句：
過渡：
其實(shí)不止是白天，就是晚上，人們也離不開小艇。
⑹ 默讀課文第六節(jié)。
⑺ 說說你讀懂了什么？
⑻ 思考：
為什么寫了威尼斯喧鬧的白天，還要介紹寂靜的夜晚呢？這和小艇的作用有什么關(guān)系？
⑼ 小結(jié)。
五、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、此時此刻，你心中有什么感受？
3、課外延伸：收集世界各地風(fēng)光圖片。
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點(diǎn)，以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點(diǎn)以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者怎樣介紹小艇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的能力。
教學(xué)時間 二課時
第一課時
（一）揭示課題：
威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學(xué)習(xí)的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。在領(lǐng)略威尼斯小艇的風(fēng)采之前，我們首先來檢查預(yù)習(xí)生字和新詞，理解重點(diǎn)詞語的情況。
（三）檢查生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
1.填寫生字表格。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
“艇”字應(yīng)讀“t!ng”，不能讀t!n；
“縱”，字應(yīng)讀“z^ng”，不能讀c$ng；
“叉”字應(yīng)讀“ch1”，不能讀c1；
“艄”字應(yīng)讀“sh1o”，不能讀xi1o；
“嘩笑”的“嘩”字應(yīng)讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。
3.分析生字結(jié)構(gòu)，正確書寫。
“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；
“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點(diǎn)“刃”。
“叉”字是“又”字加上一點(diǎn)，不能忘記寫中間的“丶”。
4.區(qū)別形近字。
出示形近字，請同學(xué)們指出這些字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。
5.理解重點(diǎn)詞語。
世界聞名：在全世界都很有名。
自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。
手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。
簇?fù)恚壕o緊圍著。課文中是聚集的意思。
嘩笑：高聲喧嘩說笑。
沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。
呎：英尺的舊稱，現(xiàn)在已不用。一英尺約合0.3048米。
圣經(jīng)：基督教的圣書。
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。
禱告：信教的人向神祈求保佑。
雇定：雇，出錢叫別人為自己服務(wù)。本課指事先已確定好，在某一時間內(nèi)專門為自己服務(wù)。
6.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
聞名（著名有名） 搖晃（搖擺）
沉寂（寂靜靜寂） 殘破（殘缺）
靈活（靈巧） 操縱（操作） 莊嚴(yán)（莊重）
禱告（祈禱） 簇?fù)恚〒頂D） 嘩笑（嬉笑）
（2）反義詞：
殘破（完整） 簇?fù)恚ㄉ㈤_）
靈活（笨拙） 莊嚴(yán)（活潑）
沉寂（歡騰） 新鮮（陳舊）
籠罩（敞開） 彎曲（筆直）
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
1.請六名同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。
（全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）
2.請一位同學(xué)讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。
（這句話在全文起總起和點(diǎn)題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）
3.指導(dǎo)分段，概括段意。
這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學(xué)生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。
課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？
（課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）
第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風(fēng)光富有情趣。
第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術(shù)特別好。
第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。
這篇課文先總后分、思路清楚，學(xué)生容易理解。為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。教師可給學(xué)生創(chuàng)造充分發(fā)表意見的機(jī)會，請同學(xué)談對課文的印象。
這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生們可以自由發(fā)言，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣。
（四）作業(yè) 。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。
第二課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
1.啟發(fā)同學(xué)談?wù)勛约毫私獾氖澜缰鞘校f說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）
板書：威尼斯
今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風(fēng)光。
2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情。請同學(xué)談?wù)勛约簩ν崴沟挠∠螅矚g什么，最感興趣的是什么等。
（河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）
由此引出“小艇”
板書：小艇
我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解小艇的特點(diǎn)以及它與這座城市的關(guān)系。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？
（因?yàn)橥崴沟暮拥揽v橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）
齊讀這一段。
小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)呢？這是同學(xué)們最想知道的。請看第二段。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。
啟發(fā)學(xué)生談?wù)撚^察到的小艇的外形及特點(diǎn)。
（小艇很窄很長，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）
2.分析比較句子，了解小艇的特點(diǎn)，體會比喻句的作用。
（1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”
出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
學(xué)生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點(diǎn)及哪句話更生動。
（特點(diǎn)是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點(diǎn)，比較好理解。
這段話中運(yùn)用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨(dú)木船作比喻，人們腦海中就會出現(xiàn)小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態(tài)的感覺，好像小艇就在眼前游動。）
板書：
特點(diǎn)
又窄又深，兩頭翹
輕快靈活
作者抓住了小艇的特點(diǎn)：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運(yùn)用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現(xiàn)在我們面前。
（2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。
在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學(xué)想象自己坐在小艇上的感覺。
（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點(diǎn)，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）
再加上偶爾和認(rèn)識的或不認(rèn)識的人打個招呼，你覺得怎么樣？
（真是有“說不完的情趣”。）
“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？
（“情”在這里是情調(diào)的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因?yàn)檫@種“情趣”是內(nèi)心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進(jìn)一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進(jìn)擠出，極險(xiǎn)極窄的地方也能穿過去，而且速度非常快。）
書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術(shù)，是什么詞？
（“操縱自如”）
板書：
船夫
速度極快時能拐彎
擁擠時能擠進(jìn)擠出
極險(xiǎn)極窄處能穿過
操縱自如
2.齊讀這一段，進(jìn)一步理解“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。
（五）學(xué)生自學(xué)第四段。
1.教師用小黑板出示自學(xué)提示：
（1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
（2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？
（3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關(guān)系？說明什么？
這幾個問題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。
如果學(xué)生感到第三題有難度，教師可以提示學(xué)生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關(guān)系這方面去思考。
（課文中講到白天商人坐小艇做生意、運(yùn)載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫(yī)生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。
課文用威尼斯寧靜的夜晚結(jié)尾，是進(jìn)一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯(lián)系在一起。）
2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關(guān)系。
板書：
白天 做生意 娛樂
郊游 禱告
夜晚 回家
3.小結(jié)第四段。
這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。
板書：作用
（五）總結(jié)全文。
板書：重要的交通工具
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。
（六）齊讀全文。
【板書設(shè)計(jì) 】
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇15
執(zhí)教者：方雪媛
教學(xué)目標(biāo) ：
1.認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用，體會威尼斯在美麗和獨(dú)特的風(fēng)情。
2.了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住描寫事物的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文的第二段，通過學(xué)習(xí)，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.圖畫投影片數(shù)框，文字投影片數(shù)框。
2.錄音一段。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程 ：
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.做練習(xí)紙上一、二、三；做完的和書上校對；校對完的大聲朗讀。
2.交流。
3.威尼斯是世界聞名的水上城市，縱橫交叉的河道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車，也沒有自行車；船是市內(nèi)最主要的交通工具。（板書：交通工具）讓我們一起到威尼斯支領(lǐng)略一下威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。去看一看威尼斯的小艇是什么樣的？船夫的駕駛技術(shù)如何？（看錄像）
4.小黑板出示課思考、練習(xí)：（指名讀）（揭示目標(biāo)）⑴威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)思考：小艇有哪些特點(diǎn)？
2.交流。(①長、窄、深；②頭尾向上翹起；③行動輕快靈活。)
3.作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？
4.了解小艇的里面特點(diǎn)，自由朗讀第3小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
5.交流。
6.小結(jié)：小艇不但外形美觀、特殊，坐在船內(nèi)也舒適自在，樂趣無窮。齊讀2、3小節(jié)。
這一段作者從小艇的外觀寫到小艇的內(nèi)部，突出了小艇樣子奇特點(diǎn)。
（板書：樣子奇特）
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.船夫的駕駛技術(shù)又怎樣？默讀第4節(jié)，劃出這段的中心句。
2.交流。（板書：駕駛技術(shù)特別好）
3.從哪些方面具體寫出來的？帶著問題輕讀，想想，劃劃。
4.交流。
5.小結(jié)：這一段作者運(yùn)用直接描寫和間接描寫的方行船的速度極快和船夫駕駛小艇操縱自如兩個方面具體寫出了船夫技術(shù)特別好。
6.引讀。
7.學(xué)生輕聲讀。通過聲音變化，表現(xiàn)出船夫的駕駛技術(shù)特別好。
8.這一節(jié)寫了船夫的駕駛技術(shù)特別好，正好呼應(yīng)了第二節(jié)中的一句話，你能找出來嗎？
9.想一想，課文寫威尼斯的小艇，為什么要具體介紹船夫的駕駛技術(shù)？這跟文章的第一節(jié)有什么聯(lián)系？齊讀第一節(jié)。
10.小艇和威尼斯城市的密切關(guān)系，我們下節(jié)課研究。
四、作業(yè) ：
《威尼斯小艇》練習(xí)
1.看拼音寫詞語：
cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng
（ ）
2.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋：
聞：(1)聽見(2)聽見的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子聞(5)姓
(1) 威尼斯是世界聞名的水上城市。
(2) 秋天的校園里到處可以聞到桂花的香味。
3.用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語填寫下列句子。
(1)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(2)威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
(3) 威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。
4.圍繞“＿＿＿＿＿＿特別好。”這一中心句寫一段話。要求內(nèi)容具體，條理清楚。
附板書：
┌─ 交通工具
│
│ 樣子奇特
威尼斯的小艇─┤
│ 駕駛技術(shù)特別好
│
└─ 關(guān)系密切
《威尼斯的小艇》教學(xué)案例評析 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2. 通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的密切關(guān)系。受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
3. 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，平時我們只能從書報(bào)或電視上看到一些世界城市的特色風(fēng)光，極少出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?
2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機(jī)，到了意大利的威尼斯，請同學(xué)們用你的攝像機(jī)--眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來，待會告訴老師你們都拍攝了什么景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受?(美極了!)
5.你們都見到了什么?看誰的攝像機(jī)，攝入的景物最多。(石橋，古建筑，河道，小艇……)
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(學(xué)生齊讀課題)
二、整體感知，提出要求。
1、過渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
(課件出示)思考題：
(1)讀準(zhǔn)課本生字詞，理解詞語的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?
(4)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來?
了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。
三、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。
1、同學(xué)互相提出易讀錯和易寫錯的字：挺：壬;寂：不要多一小豎。
2、過渡：好，作者為什么選擇小艇來寫呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ?
3、說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(記得)都有寫了誰?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見它確實(shí)是那里的--(主要交通工具)。從這里，我們知道了小艇的這一特點(diǎn)，(小艇作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。
6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
四、總結(jié)：
同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
五、作業(yè)：
1、抄寫課文的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、初步學(xué)習(xí)了課文，你喜歡小艇嗎，為什么?
2、學(xué)生可自由發(fā)言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。
二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
1、說得很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的?
3、下面請大家看：(比較)哪一句寫得生動?
威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動起來輕快，靈活
4、我們一致認(rèn)為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象?
(比喻)幾個比喻?(3個)都把小艇比作什么?體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)?(比作獨(dú)木舟：體現(xiàn)長、窄、深;比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹;比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活)
6、理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫細(xì)致入微。現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)
7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
8、OK，我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：
(教師范讀課文，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動作)
9、下面我請各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受?
(舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學(xué)，很興奮……)
三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：
1、過渡：作者觀察細(xì)致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
2、那么，船夫的技術(shù)如何呢?下面請看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
3、哪些詞說明船夫駕駛技術(shù)好呢?
(學(xué)生回答：操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎)
4、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學(xué)上臺給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。
5、學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演)
師(讀)：不管怎么擁擠，他總能?--生：(接讀)左拐右拐地?cái)D過去。
(同時以手代艇做“左拐右拐”的動作)
師(讀)遇到極窄的地方，他總能?--生：(接讀)平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
(同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動作)
6、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實(shí)例加以說明。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛)
7、品位朗讀。
四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：
1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢?四人小組邊讀最后兩個自然段邊討論：
2、學(xué)習(xí)成果展示。
3、好!大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇， 他們有的去( )，有的去( )，有的( )，那么，青年婦女去哪里呢?請你展開想象說一說?
(去看戲;走親戚;購物……)
4、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?
(郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。)
5、這一段文字很美，寫出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧!(學(xué)生美讀)
五、總結(jié)全文：
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣?(喧鬧，充滿生機(jī)和活力);當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就(靜寂、沉靜，入睡了)。正像課文結(jié)尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們配上輕音樂, 有感情地朗讀課文，再來體味一下這座美麗而古老的水上城市。
4、的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
六、布置作業(yè)。
1、把課文美美地讀給家長聽。
2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯--蘇州。
板書設(shè)計(jì)：
┌小艇的特點(diǎn)：┌外形：窄、深、翹
威尼斯的小艇 │(樣子奇特)└行動：輕快靈活
(主要交通工具)│船夫技術(shù)高超：操縱自如
│
└小艇的作用：關(guān)系密切