《雜交水稻之父》（精選10篇）

《雜交水稻之父》 篇1

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創新的精神。

　　教學準備：了解袁隆平的事跡。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 ：

　　一：揭題。

　　板書   16

　　質疑   指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？

　　讀課文第一小節回答第一個問題。

　　交流自己了解的袁隆平。

　　二：自學課文。

　　1、讀通課文，標好小節，劃出不理解的詞語。

　　2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。

　　3、默讀，文章主要寫上什么？

　　三：學習重點段。

　　1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創新精神，更要付出艱辛和心血。

　　2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

　　讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。

　　學生邊說邊指導朗讀。

　　3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　讀七、八小節，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。

　　4、指導朗讀。

　　四：總結。

　　1、為什么稱袁隆平為？

　　2、為什么本文以為題？

　　4、 袁隆平為什么能取得成功？

《雜交水稻之父》 篇2

　　教學要求：

　　1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。

　　2、理解課文中某些詞語的意思。

　　3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。

　　教學重點：了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

　　教學難點 ：能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。

　　教具準備：小黑板。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　（概括介紹袁隆平的生平事跡）

　　二、進行新課

　　1、初讀課文

　　2、小組討論

　　3、討論回答：

　　a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　4、回答問題。

　　5、給課文分段，并寫段意。

　　三、總結

　　四、作業 

　　談學后的體會

　　五、教學后記

《雜交水稻之父》 篇3

　　一、教學目標：

　　1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。

　　2、理解課文中某些詞語的意思。

　　3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。

　　二、教學重點：

　　了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

　　三、教學難點：

　　能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教具準備：小黑板。

　　六、教學過程

　　教學過程

　　自我加減

　　一、解題、導入新課

　　父，本指父親。這里指首先發明和創造某種東西的人。從稱呼上就可以看出這些人取得的成就是非常杰出的、他們也是很受人民尊敬的。袁隆平在全世界首先成功地進行了雜交水稻的實驗，所以他被稱為“雜交水稻之父”。

　　二、進行新課

　　1、初讀課文

　　2、小組討論

　　a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　3、回答問題，匯報討論結果。

　　4、給課文分段，討論段意。

　　三、總結：課文敘述了袁隆平在雜交水稻研究過程中所經歷的坎坷的取得的成就，塑造了一個不畏艱難、執著追求，最終實現了自己“發展雜交水稻，造福世界人民”的愿望。

　　四、作業設計：

　　談學后的體會

《雜交水稻之父》 篇4

　　袁隆平是中國雜交水稻育種專家，被稱為中國的“雜交水稻之父”，了解袁隆平本人及他的雜交技術就能夠夠很好地去應對這篇閱讀題。下面是第一范文網小編為大家整理的《雜交水稻之父》閱讀題目，歡迎大家參閱。

《雜交水稻之父》閱讀原文

　　1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮國際水稻研究所的學術報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農業部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經久不息的掌聲。

　　國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內學術界某些權威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

　　會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：“您今天這樣‘突然襲擊’，大張旗鼓地‘販賣’我，可真叫我有點措手不及呀。”“我就是特意要給您一個驚喜呀!”“可我1980年第一次應邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習研究生工資!”袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴正抗議，準備拂袖而去。經斯瓦米納森反復道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

　　“哈哈，您還記得那件事哪!說實話，那時候我們看您在國內地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派!而第二年我們就看到中國政府給您頒發了科技特等發明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧!”

　　“哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的‘勾當’啊!坦率地說，我們在國內是從來不爭經濟利益的。可是，到了您這里，拿多少錢可就關系到中國科學家的尊嚴了，所以我一定要跟您‘斗爭’到底啊。不過，中國有句老話，叫做‘不打不相識’。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機會成為朋友啊!我和您一見面就 ‘打了一仗’，所以我們的友誼也將更加長久。是不是?”袁隆平說。

　　袁隆平發明的雜交水稻技術，使水稻平均畝產比原先增加20%以上。這項世界領先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當選的理由是：“袁隆平先生發明雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，增產的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。”湖南郴州農民曹宏球說“鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子”，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

　　袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，這些研究生學成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：“您老人家送出的人才都飛了，您可是白費心血了!”袁隆平則認真地回答說：“你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學者呢?一旦祖國有條件充分發揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢?”

　　(摘編自莊志霞《袁隆平傳》)

《雜交水稻之父》閱讀題目

　　(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )(5分)

　　A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

　　B.袁隆平因為發明了具有國際領先水平的雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學院選聘為外籍院士。

　　C.湖南郴州農民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

　　D.袁隆平的研究生經他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，為了成為超過老師的杰出學者，學成后都選擇留在外國工作。

　　E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關事跡的描述，表現了一位偉大的科學家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻的精神。

　　(2)盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么?請簡要分析。(6分)

　　(3)有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“見識短淺”。為什么?請簡要分析。(6分)

　　(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。(8分)

《雜交水稻之父》閱讀答案

　　(1)BE

　　(2)①斯瓦米納森的推崇使他產生了對比聯想;②他尚未得到國內學術界某些權威的承認;③雜交水稻技術被視為不值一提的雕蟲小技。

　　(3)①中國雜交水稻事業的未來，需要大量超過袁隆平的人才;②優秀人才的成長需要廣闊的自由天地，國外一流的科研條件更有利于杰出學者的成長;③一旦祖國有條件充分發揮作用，他們也會隨時回來。

　　(4)觀點一：同行有可能成為朋友。①彼此為同行，就有機會認識并可能成為朋友;②同行的認可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價值。

　　觀點二：維護尊嚴，既要斗爭又要有一定的讓步。①斯瓦米納森曾因為擔心“丟份”而“歧視”袁隆平，當看到他“準備拂袖而去”時就馬上讓步;②斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名;③袁隆平為維護中國科學家的尊嚴而嚴正抗議，斗爭到底。

　　觀點三：經過“斗爭”的朋友，友誼才會更加長久。①不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼;②競爭對手間要保持友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖。

《雜交水稻之父》 篇5

　　一. 本周教學內容：

　　《雜交水稻之父——袁隆平》

　　口語交際：當一回小記者

　　寫作：寫一則本地或本校的消息

　　《雜交水稻之父——袁隆平》

　　學習目標： 

　　1. 積累字詞，感知課文內容。

　　2. 了解人物通訊的特點。

　　3. 理解典型事例、細節描寫和運用數據的方法。

　　4. 理解課文著力表現的袁隆平的科學精神和卓越貢獻。

　　文體常識：

　　1. 作者簡介

　　譚士珍，著名記者。

　　2. 背景資料

　　袁隆平，男，1930年9月出生于北京，1953年畢業于西南農學院農學系，畢業后，一直從事農業教育及雜交水稻研究。1980－1981年赴美任國際水稻研究所技術指導。1982年任全國雜交水稻專家顧問組副組長。1991年受聘聯合國糧農組織任國際首席顧問。1995年被選為中國工程院院士。1971年至今任湖南農業科學院研究院研究員，并任湖南省政協副主席、全國政協常委、國家雜交水稻工程技術研究中心主任。

　　袁隆平院士是世界著名的雜交水稻專家，是我國雜交水稻研究領域的開創者和帶頭人，為我國糧食生產和農業科學的發展作出了杰出貢獻。他的主要成就表現在雜交水稻的研究、應用與推廣方面。

　　3. 題目解說

　　袁隆平是世界上第一個成功地利用了水稻雜交優勢的人，在國際上被稱為“雜交水稻之父”。   

　　4. 主題分析：

　　本文報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。

　　5. 結構分析

　　本文按總體簡介～研究歷程～突出貢獻可分三部分。

　　結構圖表如下：

　　6. 寫法分析

　　（1）運用典型事例來寫人.   

　　這篇人物通訊選取了一系列典型的事例來表現人物形象。如寫袁隆平在看到向福財餓著肚子來回爬過四十公里山路換回稻種后，心情很沉重，從而開始思考“怎樣才能使人們不挨餓”的問題，表現出一個科學家的社會責任感。隨后，他提出了當時世界上無人解決的大課題——雜交水稻。經過嚴謹的思索，又提出了與當時學術界流行的觀點大相徑庭的設想——通過“三系”來利用水稻雜交優勢，他不畏冷言，披掛上陣，毫不動搖，顯示了嚴謹的態度、創造的才能和執著的精神。尤其是寫他在文化大革命這特定環境中的一段極不尋常的遭遇，更充分展示了他不畏任何艱難困苦、矢志不移地為科學獻身的崇高精神。當奮斗九年，解決了古今中外都未能解決的重大課題后，他又帶領人馬投入再越優勢關和攻克制種關的戰斗”。作者精心選擇的這些典型事例，鮮明地展現了袁隆平崇高的精神境界和不息的奮斗精神。

　　（2）生動的細節描寫

　　于細微處見精神。精彩的細節往往能加強通訊的思想性和藝術性，具有動人的魅力。文中寫文化大革命中袁隆平將劫后余生的四缽秧苗發展到四分秧田時，他“像慈母似的守護在秧田邊”；而當這四分秧田又被掃蕩一空，他在一口深井里發現了僅有的“幾棵秧苗”時，他竟奮不顧身“把衣服一脫，‘撲通’一聲跳了下去”。這些細節描寫，把一個遭受苦難而又執著追求理想、充滿獻身精神的科學家形象活脫脫地勾勒了出來，令人久久難忘。

　　（3）用數字說話

　　數字是構成新聞事實的重要組成部分，在人物通訊中，準確無誤的數據能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻時，就多處運用了數字。如“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增產糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業部統計，全國水稻平均畝產三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產八十四公斤”，“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產量最高的比當地品種增產百分之五十，一般增產百分之二十到百分之三十”，這幾組數字有力地說明了雜交水稻的優越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。

　　通訊的特點及其與消息的區別：

　　通訊也叫通訊報道。通訊和消息一樣，也是用事實說話，它是一種以寫典型人物、典型事件為主的新聞體裁。它和消息的不同點是：

　　（1）它在報道的時間上可以比消息稍從容，允許作者有較充裕的時間搜集材料。但也仍要求及時、迅速，可以在真實的前提下對材料進行選擇和組織，使其更典型、更系統、更完整地反映事物的本質。

　　（2）通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素齊全，還要報道新聞事實的情節、細節；不僅要寫事，還往往要寫人；不僅要用敘述的方式，還要較多地采用描寫、議論、抒情等方式。

　　【勵志故事】

　　善良成就未來

　　高艷    王秀慧

　　弗萊明是一個窮苦的蘇格蘭農夫，有一天當他在田里工作時，聽到附近泥沼里有人發出求救的哭聲。于是，他放下農具，跑到泥沼邊，發現一個小孩掉到了里面，弗萊明忙把這個孩子從死亡的邊緣救了出來。

　　隔天，有一輛嶄新的馬車停在農夫家，走出來一位優雅的紳士，他自我介紹是那被救小孩的父親。紳士說：“我要報答你，你救了我兒子的生命。”農夫說：“我不能因救了你的小孩而接受報答。”

　　就在這時，農夫的兒子從屋外走進來，紳士問：“這是你的兒子嗎？”農夫很驕傲地回答：“是。”紳士說：“我們來個協議，讓我帶走他，并讓他接受良好的教育。假如這個小孩像他父親一樣，他將來一定會成為一位令你驕傲的人。”

　　農夫答應了。后來農夫的兒子從圣瑪利亞醫學院畢業，成為舉世聞名的弗萊明·亞歷山大爵士，也就是盤尼西林（青霉素）的發明者。他在1944年受封騎士爵位，且得到諾貝爾獎。

　　數年后，紳士的兒子染上肺炎，是盤尼西林救活了他的命。那紳士是誰？上議院議員丘吉爾。他的兒子是誰？英國政治家丘吉爾爵士。

　　一個農夫一點點善良，竟然給世界帶來了如此重大的變化，善莫大焉。

《雜交水稻之父》 篇6

　　教學目標：

　　1、理解典型事例對于表現人物形象的作用

　　2、理解細節描寫和運用數據的作用。

　　3、了解袁隆平的科學精神和卓越貢獻。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：（課件展示人物形象）

　　袁隆平，聞名全球的“雜交水稻之父”，中國國家科技獎獲得者。他是怎樣從湖南一個小地方農校的教師走到今天的？他的成功有何“秘訣”？今天就讓我們來共同走進袁隆平的世界，領略他的風采吧。

　　二、讀準字音，理解有關詞語的意思：

　　1、讀準字音（課件展示，師范讀后領讀）：

　　秈（xiān）稻 黔（qián）陽 衣缽（bō） 矢（shǐ）志不移 兵不解（jiě）甲

　　2、理解下列詞語在課文中的意思（課件展示，檢查學生課前預習情況）：

　　靈光：指神異的光輝。

　　大相徑庭：比喻彼此相差太遠。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。

　　矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發誓。

　　劫后余生：遇上災難而僥幸活命。劫，災難。

　　三、整體感知，分析課文：

　　（一） 學生自由朗讀，熟悉人物，能寫出袁隆平簡介，師指正。

　　本文是一則人物通訊，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。請大家自由朗讀課文，熟悉人物，用簡潔的語言來介紹人物。（簡單提示人物簡介的寫作，課件展示，附后）

　　袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業于西南農學院農學系，畢業后，一直從事農業教育及雜交水稻研究。1985年獲聯合國知識產權組織頒發的發明獎，1987年獲聯合國教科文組織頒發的科學獎，1988年獲英國皇家讓克獎。由于其貢獻卓越，被譽為“雜交水稻之父”。

　　（二）面對這樣一個舉世聞名的大科學家，我們大家可能會覺得他很神秘，也可能會認為他天生是一個天才，那么他的青年時代是怎樣度過的呢？他又是如何取得成功的呢？請大家看一段袁隆平的訪談錄，讓我們來了解一個真實的袁隆平。請大家閱讀時摘下其中你感受最深的文字，并請談談，你從中受到了哪些啟發？（課件展示訪談錄，附后）

　　學生討論回答，師小結：

　　提示：“八個字：知識、汗水、靈感、機遇。這幾個字是我幾十年生活工作的總結。”

　　“在最艱難的關頭，一定不能輕易放棄。”（堅強的毅力，執著的精神）

　　“在種種‘’的壓力面前，我堅信：真正的永遠來自實踐。”（不迷信）

　　“在傳統理論的阻力和束縛面前，只有靠實踐云檢驗，去創新。”

　　“在創新中‘知識’尤其重要，有知識，并得以不斷積累更新，是創新重要的基本條件。”（勇于實踐，勇于創新）

　　“有了知識，又不吝惜汗水，發奮努力，才會激發創造的欲望，產生好的靈感。還有，機遇也不應該忽視，任何一項事業的成功都離不開良好的機遇。”

　　“我小時候完全是憑愛好、興趣讀書，把問題理解了也就心滿意足了，不像成績好的同學有那么多的抱負。不過那時我喜歡動腦筋想，喜歡動手做，不知不覺間也培養了自己分析問題、解決問題的能力。”（興趣、愛好廣泛）

　　“神奇的夢想其實就誕生于平凡之中，也能夠在平凡之中成真。這種夢想是不脫離實際的美夢，是指導我事業追求的強大動力，使我付出畢生熱血和精力為之奮斗不息。”

　　“科學研究永無止境。”

　　“有抱負、有知識、有魄力的年輕人”

　　“山外青山樓外樓，自然探秘永無休；最使人陶醉，莫把成果當盡頭。”（有理想，并為之奮斗不止）

　　知識拓展：與“知識、汗水、靈感、機遇”有關的名人名言

　　聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

　　天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛迪生

　　靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞” －－列賓

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦 －－屠格涅夫

　　學習知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的 －－愛因斯坦

　　知識有如人體血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就會衰弱；人缺少知識，頭腦就要枯竭 －高士其

　　1、他的這些精神品質，其實在我們課文中也有所體現，請大家再快速地把課文閱讀一遍，概括一下，課文中選取了哪些典型事例來展現人物形象的？（學生討論、概括）

　　提示：作者在這兒選取了一系列典型的事例來表現人物形象。如寫袁隆平在看到向福財餓著肚子來回爬過四十公里山路換回稻種后，心情很沉重，從而開始思考“怎樣才能使人們不挨餓”的問題，表現出一個科學家的責任感。隨后，他提出了當時世界上無人解決的大課題――雜交水稻。經過嚴謹的思索，又提出了與當時學術界流行的觀點大相徑庭的設想――通過“三系”來利用水稻雜種優勢，他不畏冷言，披掛上陣，毫不動搖，顯示了他嚴謹的態度、創造的才能和執著的精神。尤其是寫他在文化在革命這特定環境中的一段極不尋常的遭遇，更充分展示了他不畏任何艱難困苦、矢志不移地為科學獻身的崇高精神。當奮斗九年，解決了古今中外都未能解決的重大課題后，他“又帶領人馬投入再越優勢關和攻克制種關的戰斗”。作者精心選擇的這些典型事例，鮮明地展現了袁隆平崇高的精神境界和不息的奮斗精神。

　　2、 于細微處見精神。精彩的細節往往能加強通訊的思想性和藝術性，具有動人的魅力。文中給你留下印象最深的細節描寫是什么？

　　文中寫*中袁隆平將劫后余生的四缽秧苗民展到四分秧田時，他“像慈母似的守護在秧田邊”；而當這四分秧田又被掃蕩一空，他在一口深井里發現了僅有的“幾棵秧苗”時，他竟奮不顧身“把衣服一脫，‘撲通’一聲跳了下去”。這些細節描寫，把一個遭受苦難而又執著追求理想、充滿獻身精神的科學家形象活脫脫地勾勒了出來，令人久久難忘。

　　（三）在人物通訊中，數字是構成新聞事實的重要組成部分，準確無誤的數據能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻時，就多處運用了數字。請大家在文中用波浪線畫出來。想想：這些數字究竟對表現人物有怎樣的作用呢？

　　如：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增產糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業部統計，全國水稻平均畝產三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產八十四公斤。”“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產量的比當地品種增產百分之五十，一般增產百分之二十到百分之三十。”

　　明確：這幾組數字有力地說明了雜交水稻的優越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。

　　四、全文小結歸納

　　五、寫作練習：

　　請大家將本則通訊改寫成一則消息，要求四百字左右。

　　提示：

　　通訊與消息的區別：

　　1、通訊報道的事實比較詳盡，完整，而消息則是簡略的概述

　　2、通訊比消息更具形象性、生動性，所以也更具感染力

　　3、通訊文體比較自由

　　4、通訊主題鮮明，結構完整

　　5、表現手法不同

　　6、通訊較消息的時效性差

《雜交水稻之父》 篇7

　　一、課程目標：

　　1、引導學生了解人物通訊的特點。   

　　2、幫助學生熟悉略讀的方法。      

　　3、引導學生用科學的態度去認識生活，解決生活中遇到的問題。 

　　二、教學策略：點撥法、問答法 

　　三、重點難點：

　　1、使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。     

　　2、難點培養學生嚴謹認真和追求真理的科學觀，用科學的態度親近自然、理解社會。 

　　教    學    活    動 

　　一、導入課文 

　　1.師：我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。 

　　2.介紹袁隆平的生平及成就。 

　　二、閱讀課文，分析文章結構 

　　1.讓學生閱讀課文，劃分段落并歸納段意。 

　　2.師：人物通訊是用來報道特定人物的一種新聞體裁。本文就是一篇人物通訊，它向我們講述了什么？ 

　　思考回答：文章用事實說話，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。 

　　三、略讀訓練 

　　1.給學生講授略讀技巧(見參考資料)。 

　　2.讓學生在限定的時間里集中注意力默讀完課文。要求：     

　　整體把握閱讀材料，捕捉關鍵信息； 

　　找出文中的典型事例； 

　　理解細節描寫和運用數據的作用； 

　　理解課文所著力表現的袁隆平的科學 

　　精神和卓越貢獻。 

　　板書設計 

　　1  分析結構，把握大意      

　　第一部分(1—3自然段)，袁隆平簡介。 

　　第二部分(從\\\'50年代末”到“袁隆平為此深深思索和不安了”)，寫激發袁隆平科學研究的一件事。     

　　第三部分(從“袁隆平回到學校”到“仍然矢志不移地搞他的科學試驗”)，寫袁隆干確定研究課題和初步展開研究。     

　　第四部分(從“1964年袁隆平邁出了雜交水稻研究的第一步”到“原來他發現那里面有幾棵秧苗”)，寫“文革”期間袁隆平的不尋常遭遇。 

　　第五部分(從“在黨的親切關懷和全國大力協作下”到“每畝增產八十四公斤”)，  寫袁隆平科學研究的成功。 

　　第六部分(從“袁隆平發明的雜交水稻”到結尾)，寫袁隆平科學研究的世界影 響。    

　　雜交水稻之父——袁隆平2 

　　教學執行時間：2005年10月19日 

　　一、課程目標：1引導學生了解人物通訊的特點。   

　　2幫助學生熟悉略讀的方法。      

　　3引導學生用科學的態度去認識生活，解決生活中遇到的問題。 

　　二、教學策略：點撥法、問答法 

　　三、重點難點：1使學生在學習的過程中熟悉并掌握略讀的方法。     

　　2難點培養學生嚴謹認真和追求真理的科學觀，用科學的態度親近自然、理解社會。 

　　教    學    活    動 

　　一、分析本文寫作特點， 

　　1.師：本文選取了一系列典型的事例來表現人物形象。如袁隆平在得知農民取好稻種的不易時，開始思考“怎樣才能使人們不挨餓”的問題，表現了一個科學家的社會責任感；隨后，經過嚴謹的思考，他提出關于雜交水稻這一重大課題的科學設想，又不畏冷言，披掛上陣，毫不動搖，顯示了創造的才能和執著的精神。請在文中找出其他事例，分析它們傳達了什么信息。 

　　生：在“文革”中不尋常的遭遇，充分地展示了他不畏任何艱難困苦的為科學獻身的崇高精神；在他功成名就之后，又“帶領人馬投入到再越優勢關和攻克制種關的戰斗”，展現了袁隆平崇高：的思想境界和不息的奮斗精神。 

　　2.師：全文還有多處細節描寫，加強了這  篇人物通訊的思想性和藝術性，為文章增色不少。請在文中找出一二，并加以分析。 

　　生：如寫“文革”中，袁隆平“守護秧田”和“奮身跳井”的細節，勾勒了一個遭受苦難而又執著追求理想、充滿獻身精神的科學家形象，令人難以忘懷。   

　　3.師：數字是構成新聞事實的重要組成部分，尤其是在人物通訊中，準確的數據能使人物形象更加生動感人，使事實更具說服力。文中在說明奉隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻時，就多處運用了數字，這些數字有利地說明了雜交水稻的優越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。 

　　二、課堂討論：用科學的態度對待生活組織課堂討論：用科學的態度對待生活。可以引導學生聯系前段時間全國人民抗擊“非典”的實際情況，講講他們身邊發生的故事。可以是正面的事跡，也可以是反面的例證，鼓勵學生從多個角度談談科學的重要性，應該怎樣利用科學為我所用的問題。只要學生的發言能言而有證，能自圓其說就可以了。 

　　本課教學，關鍵在于使學生熟悉并掌握略讀法，鍛煉學生的略讀能力，對今后學的開展及學生閱讀能力的提高，都是極有幫助的。 

　　簡單的略讀技巧，有捕捉關鍵詞句法。所謂關鍵詞，就是那些能夠體現文章事線索或情感線索(記敘文)、說明順序(說明文)及邏輯順序(議論文)的詞語或 

　　子。對于這篇課文而言，可以點拔學生找出“50年代末”、“從1964年起”、“文化大革命”、“袁隆平為之奮斗九年的希望終于實現了”和“袁隆平發明的雜交水稻，還一猛之勢沖出亞洲，走向世界’’這些詞句，從而保證在最短的時間內把握文章大意。有跳讀法，即告訴學生對于那些文章詳寫的細節段落，可以先跳過不讀，待讀完整課文后，視情況需要，再決定是否重讀(包括細讀和略讀)，這樣也能保證節‘約時間有的放矢地進行閱讀。 

　　課后體會 本課教學，關鍵在于使學生熟悉并掌握略讀法，鍛煉學生的略讀能力，對今后學的開展及學生閱讀能力的提高，都是極有幫助的。

《雜交水稻之父》 篇8

　　佚名

　　教學目標 

　　自學課文，了解袁隆平敢于創新，經過細致、艱苦的科學研究，歷經失敗和磨難，終于取得大面積栽種水稻的成功的歷程，學習其身上不畏艱難、執著追求的可貴精神。

　　教學重點難點

　　教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡

　　作業 設計、安排

　　教學過程 

　　一、整體感知，了解概況

　　1、自讀課文，讀通課文，并對課文不理解的地方做上記號。

　　2、討論交流。

　　3、了解課文主要內容。

　　二、抓住全文，指導讀懂

　　1、分清課文層次

　　學習第二段

　　1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　閱讀第二三自然段解決問題

　　2、袁隆平為此付出了怎樣的艱辛和努力？

　　閱讀三、四、五、六自然段，找出有關語句。

　　想像當時的情景，如何艱苦，如何細致等，指導朗讀。

　　3、默讀第六自然段。

　　找出這部分內容里的幾個有關數字，從中體會到什么？感受袁隆平經受的無數次失敗

　　4、自讀七、八自然段。

　　袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　三、總結全文

　　1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？

　　2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？

　　3、袁隆平為什么能取得成功？

　　教后感：

　　這篇文章淺顯易懂，在閱讀中可以讓學生自主學習，組塊要大，讓學生談課文中最深的感受，不必逐字逐句去理解，學生愿意談哪一方成就談哪一方面。可以結合朗讀、想象說話、算算帳等各種學習活動，讓學生去體驗、感悟。

《雜交水稻之父》 篇9

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能自己讀懂課文，知道課文主要講了什么。

　　2、理解課文中某些詞語的意思。

　　3、能從課文中感受到袁隆平搞科學研究的奉獻精神和合作精神。

　　教學重點：了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻。

　　教學難點 ：能從袁隆平的具體事跡談自己的感受。

　　教具準備：小黑板。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　（概括介紹袁隆平的生平事跡）

　　二、進行新課

　　1、初讀課文

　　2、小組討論

　　3、討論回答：

　　a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

　　c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　4、回答問題。

　　5、給課文分段，并寫段意。

　　三、總結

　　四、作業 

　　談學后的體會

　　五、教學后記

《雜交水稻之父》 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，了解袁隆平研究雜交水稻的經過，學習他敢于實踐，敢于創新的精神。

　　教學準備：了解袁隆平的事跡。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一：揭題。

　　板書 16 雜交水稻之父

　　質疑 “雜交水稻之父”指誰？為什么稱他“雜交說稻之父”？

　　讀課文第一小節回答第一個問題。

　　交流自己了解的袁隆平。

　　二：自學課文。

　　1、讀通課文，標好小節，劃出不理解的詞語。

　　2、交流。（1）讀書，糾音。（2）質疑解疑。

　　3、默讀，文章主要寫上什么？

　　三：學習重點段。

　　1、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？

　　讀課文二、三自然段。首先明確袁隆平是為了解決人民的吃飯問題；其次明確這是一個世界難題，國內外從無人試驗過，而且外國專家武斷地肯定“此路不通”。但袁隆平堅信有天然雜交水稻就一定能培育出人工雜交水稻。再次袁隆平作出這個決定要有極大的勇氣，要有創新精神，更要付出艱辛和心血。

　　2、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？

　　讀三、四、五、六自然段，找出有關的語句，并通過想象去體驗和感悟。

　　學生邊說邊指導朗讀。

　　3、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

　　讀七、八小節，對文中的幾個數字算算賬，具體感受一下這是怎樣的巨大的貢獻。

　　4、指導朗讀。

　　四：總結。

　　1、為什么稱袁隆平為“雜交水稻之父”？

　　2、為什么本文以“雜交水稻之父”為題？

　　4、 袁隆平為什么能取得成功？