第十冊《練習6》教學設計（通用13篇）
第十冊《練習6》教學設計 篇1
《練習3》教學設計之一
佚名
教學目標 ：
1、用鋼筆描紅。
2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。
3、將句中加點的詞改成重疊式，再讀一讀。
4、將關聯詞語分別用到3個句子中。
5、熟記12個成語。
6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。
7、寫毛筆字：“土”、“�！�。
教學重難點：
1、指導寫字；2、熟記成語。
教學用具：小黑板、掛圖
教學用時：三課時
教學過程 ：
第一課時
1、激趣導入
師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。
2、教學第一題
�。�1）審題。
指名讀，明確要求。
�。�2）指導。
�、僦该x，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫“唯”、“裝”。
�。�3）練習
學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。
�。�4）反饋
3、教學第二題
�。�1）審題。指名讀題，明確要求。
（2）指導。
�、俜謩e讀出左邊簡化字。
�、谝灰粚媲闉橹笤僮x。
�、圩寣W生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。
4、教學第三題
�。�1）審題。
指名讀，說本題的要求。
（2）指導
�、傩『诎宄鍪揪渥�，指名讀。
②要求學生將“認真”改成重疊詞。
�、郾容^改后與之前的異同。
④能否將“認真”改成“認真認真”，為什么？
⑤教師歸納做題方法。
�。�3）練習。
�、僮寣W重用上面的方法做并驗讀2、3句。
�、诮處煾鶕闆r進行針對性輔導。
�。�4）反饋。
第二課時
1、復習檢查
�。�1）讀簡體字與繁體字。
（2）讀讀書中第3題。
2、教學第四題
�。�1）指名讀，明確要求。
�。�2）指導。
�、傩『诎宄鍪绢}1，指名讀句。
�、谡垖W生思考：“天氣冷”和“爺爺晨練”這兩個關系。
�、勰囊唤M關聯詞語符合這樣的關系。
�、芸紤]放在什么位置。
�、葜该x，檢驗。
�、藿處煔w納方法：一分析，二選擇，三讀句。
�。�3）練習。
讓學生用上述方法自行練習下面兩題。
�。�4）反饋。
讓學生匯報自己的答案，并說明理由。
3、教學第五題
�。�1）審題。
指名讀。幫助學生弄清題目要求。
�。�2）指導。
�、僮寣W生自由讀12條成語，不認識可查字典。
�、诮處煼蹲x。
�、蹖W生自由讀，理解意思。
�。�3）練習。
�、賹W生大聲自由練讀。
�、谕痪毩暠痴b。
③教師巡回個別抽讀，抽背。
�。�4）反饋。
�、僦该x。
�、诩w齊背、指名背。
第三課時
1、復習檢查
指名學生背誦成語。
2、教學第6題
（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節目。指名讀本次說話的要求。
教師進一步明確要求。
�。�2）指導。
①你們經�？吹墓澞坑心男�？
�、谄渲心阕钕矚g的節目是什么？
③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？
④指名匯報。
�、莓敃r的情景怎樣？你自己根據回憶按照事情發展的順序描述一下。
⑥指名說，或小組推薦。
�。�3）練習。
學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆話。
指名匯報。
3、教學第七題
�。�1）出示帶有“土”、“�！逼淖�。
（2）指導書寫。
�。�3）練習（師指導）。
�。�4）反饋（師評點）。
第十冊《練習6》教學設計 篇2
《練習5》教學設計之一
佚名
[教學目標 ]
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，比較各組詞中加點字的聲調
3、讀一讀對韻歌。
4、給下面的文字加上標點符號。
5、熟記12個成語。
6、讀背小詩《問到底》
7、口語交際：給家鄉環保提建議8、學寫毛筆字。
[教學重點難點] 口語交際：給家鄉環保提建議
[作業 設計、安排]
[課內]
習題二~四題
[課外] 練習冊
教學過程
第一課時
教學目標 ：
1、練習用鋼筆描紅。
2、練習輕聲的讀法，正確區重音和輕聲。
3、讀一讀對子，培養語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。
4、加標點，學習頓號的用法。
一、教學第一題
1、審題，明確題目要求。
2、指導。讀貼，注意這句話中每個字的筆畫各布局。
對重點字進行指導
3、練習描紅
反饋、評點、強化訓練。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
�。�1）分小組讀讀議議，比較各組詞中加點字的聲調有什么異同。
�。�2）討論完后，請每小組推薦一名同學說說討論的結果。
�。�3）請同學讀一讀，注意把輕聲讀好。
�。�4）再讓全班同學讀一讀。
三、教學第三題
1、審題
2、指導
�。�1）自由讀一讀，標出自己讀得可能不夠準確的字詞。
（2）讓學生提出這些問題，或請教別人解決，也可以查字典解決。
（3）理解后再請同學有感情地讀一讀，讀出清麗雅致的校園生活情味。
四、教學第四題
1、審題
2、指導
（1）讓學生自己讀一讀這兩個句子，做到讀正確，讀通順。
（2）用鉛筆給這兩個句子加上標點符號
（3）分小組討論正確答案。
（4）指導，歸納總結。
�。�5）讀一讀。
3、練習
今天媽媽從超市里買了蘋果梨子香蕉等水果
要開學了我來到商場的文具部買了尺子鉛筆橡皮盒等嶄新的文具
4、反饋
第二課時
教學目標 ：
1、熟讀成語。
2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。
一、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）請學生讀成語，注意聽讀音是否正確。
�。�2）糾正讀得不正確的成語，尤其注意“白璧微瑕”和“差強人意”這兩個成語。
（3）再請學生正確朗讀。
�。�4）讓學生說說這些成語中自己已經大體理解的成語的意思，也可提出不理解的成
語請教別人。
�。�5）讓學生自己再讀讀，找找這些成語有哪些共同之處。
�。�6）齊讀成語，讀出成語歌的韻味。
二、教學第六題
1、審題
2、指導
�。�1）指名讀小詩。要求讀正確，讀流利。
�。�2）討論這首小詩的意思。
（3）理解詩意，再請學生讀，聽聽他是否讀得好。
（4）全班學生有感情地齊讀。
3、練習
4、反饋
第三課時
教學目標 ：口語交際：給家鄉的環保提建議。
教學口語交際
一、課前準備
到生活環境中進行污染源調查，有條件的可延伸到農村和野外。
二、審題
�。�1）揭示口語交際話題：給家鄉環保提建議
�。�2）學生自讀課題要求。
3、指導
�。�1）引導學生閱讀書上的要求
�。�2）指導學生說說書上的要求。
�。�3）指名說說調查到的情況
4、練習
�。�1）根據學生調查的內容，組成討論小組。
（2）請小主持人來主持討論交流。
�。�3）小組進行討論交流
�。�4）各小組推選一名同學對大家說說調查到的環保情況。隨機指導。
�。�5）學生交流發言。
5、強化。
�。�1）要求學生將調查的結果和建議加以整理，再當眾說一說。
（2）寫一份建議書。
第十冊《練習6》教學設計 篇3
《練習4》教學設計之一
佚名
[教學目標 ]
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首。
3、詞語搭配。
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個成語。
6、讀背三句名言。
7、推薦一本好書。
8、學寫筆筆字。
[教學重點難點]
[教學具準備及輔助活動] 準備推薦的書
[主要板書計劃]
推薦原因
推薦一本好書談感受體會
[作業 設計、安排]
[課內] 習題二~五。
[課外] 練習冊
[教學過程 ]
第一課時
教學目標 ：
2、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首。
3、詞語搭配。
一、教學第一題。
1、指導。
（1）認讀這段話。
�。�2）用手指在桌上寫，體會書寫方法。（3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。
2、練習。
3、反饋。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
（1）讓學生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什么。
�。�2）再讓學生觀察中間一豎行的古文字分別和相對應的圖形有什么關系。
（3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關系。
（4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯系。
3、練習。
4、課堂作業 。
三、教學第三題
（1）審題
�。�2）指導
A用小黑板出示上面兩行詞語
B指名認讀
C口頭將括號里能與前面搭配的詞語找出來。
D組織討論：為什么能搭配？
E你是用什么方法來確定的？
F總結方法：一搭、二讀、三選。
3、練習
（1）后面四小題讓學生用上面的方法自己練習選擇。
（2）根據自練情況，教師進行針對性輔導。
第二課時
教學目標 ：
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個成語。
6、讀背三句名言。
一、教學第四題
1、審題
2、指導
�。�1）出示文中的兩句話。
�。�2）指讀兩句話。
�。�3）說說“捧、貼、邁、踏”這幾個字有什么共同的特點。
�。�4）同一組的兩個動作順序能否調換？
�。�5）“捧”和“貼”是一個人的舉動嗎？這兩個動作之間有間隔嗎？“邁”和“踏”呢？
（6）小結：像這樣具有兩個連續動作的句子叫連動詞。
3、練習
�。�1）引導學生上臺做出兩個連續的動作，要求其他學生仔細觀察，醞釀用詞。
�。�2）根據臺上同學的表演寫出連動詞。
4、反饋
二、教學第五題
1、審題
2、指導
�。�1）自由讀成語。
�。�2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。
�。�3）仔細想想，每一橫行的兩個成語在意思上有什么關系？
3、練習
4、反饋
（1）指名讀
（2）指背。
�。�3）齊背。
教后感：
教學時讓學生讀準字音，弄清大體意思，看成語間的聯系，最后反復誦讀、熟記。這里還可以組織一個“成語速記比賽”。增加他們的詞匯量。
三、教學第六題
1、審題
2、指導
�。�1）自讀三句名言。
（2）指名試讀
�。�3）根據學生讀的情況進行范讀和領讀。
�。�4）分別講解三句名言的意思。
3、練習。
�。�1）自由讀
�。�2）指名讀，也可開火車讀
�。�3）練習背誦
3、反饋
第三課時
教學目標 ：
通過推薦一本好書,培養學生的表達能力,提高認識能力.
一、審題
1指名讀題目要求
2說說這次的要求是什么?
(考慮自己最喜歡的書是什么,想想為什么喜歡,說出喜歡的原因)
二指導
1同學們一定喜歡看書,說一說你最喜歡的書是哪一本?
2你為什么喜歡它?(和同桌互說)
3指名說一說
4讓學生根據要求列好提綱
我最喜歡的一本書< >
原因:
我的感受,體會:
三練習
1學生列提綱
2讓學生按提綱的內容準備說一段連貫的話
3指名說說,其他學生隨時提問,讓他解答.補充
4總結
第十冊《練習6》教學設計 篇4
《練習6》教學設計之一
佚名
教學目標 ：
1、用鋼筆描紅；
2、認識繁體字；
3、選詞填空；
4、照樣子寫句；
5、熟記成語；
6、讀背古詩《望岳》
7、說話：漫話奇思妙想
8、學寫毛筆字。
教學重點難點：目標中的3、4、5（重點）
目標中的7（難點）
主要板書計劃：
奇思妙想
發現的源泉
作業 設計、安排：
課內：完成練習一~五
口語交際：說說奇思妙想
課外：收奇思妙想寫在日記里
教學過程
第一課時
教學目標 ：
用鋼筆描紅；
認識繁體字；
選詞填空；
照樣子寫句；
熟記成語；：
一、教學第一題
1、審題，復習描紅要求
2、指導描紅
3、描紅
4、反饋
二、教學第二題
1、審題
2、讀對照，認識繁體字
3、同桌互讀
4、指名朗讀
三、教學第三題
1、審題明確要求（選詞填空）
2、學生自讀
3、交流反饋
四、教學第四題
1、審題明確要求（照樣子寫句）
2、例句指導，例句：”幾乎不假思索地”（說）寫清了說時的神情。
3、學生照例寫句子。
4、反饋交流。
五、教學第五題
1、審題明確要求（熟記成語）
2、讓學生反復讀
3、熟讀記憶并說說成語大體意思。
六、作業 ：
練習3、4做在2號本上
第二課時
教學目標 ：
說話：漫話奇思妙想
學寫毛筆字。
教學過程 ：
一、學第六題
1、審題明確要求（口語交際：漫話奇思妙想）；
2、說說”奇思妙想”有什么意義；
3、在小組里全合作說說自己的奇思妙想；
4、在班上交流奇思妙想；
5、鼓勵收奇思妙想寫在日記里。
二、學寫毛筆字（略）
第十冊《練習6》教學設計 篇5
《練習2》教學設計之一
佚名
[教學要求]
1、用鋼筆描紅，把字寫正確、端正、美觀。
2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。
3、會讀對韻歌。
5.熟記成語。
4、學會修改病句。
6.口語交際：介紹世界名城。
7.學寫毛筆字。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、教學第一題
1.審題。
指名讀題目，弄清要求。
2.指導。
(1)指名讀句子。
(2)我們在描紅的時候，應該注意些什么?
一要注意字的筆順，二要注意每個筆畫要一筆成形
3.練習。
(1)學生各自在書上描紅。
(2)教師巡回指導。
4.反饋。
(1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。
(2)指出存在問題，進行矯正練習。
二、教學第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)弄清題目要求。
(先要看圖，了解象形部首字的演變情況，然后分別寫出疏屬于這個部首的字)
2.指導。
(1)出示馬的圖片。
(2)古代人用什么樣的文字來表示馬呢?請同學們看書。
讓學生通過觀察，了解有些漢字是由圖畫演變來的，部首也是如
(3)由圖畫上的馬演變成文字“馬”，這中間有什么聯系嗎?
(4)用以上的方法教學其他三個部首。
(5)教師小結：“馬”、“�！薄ⅰ把颉焙汀棒~”這幾個部首原來都是象形字，由這部首組成的字，大都與它們各自代表的事物有關。
過渡：下面就請同學們回憶一下，哪些漢字屬于這些部首。
三、教學第三題
1.審題。
指名讀題，明確要求：讀一讀。
2.指導。
(1)這是一首對韻歌。指名讀第一組。
(2)讓學生找出詞義相反或相關的詞語
(3)板書：
來——往去——回
雨雪——風雷松梢——竹葉
馬會
草舍——柴扉
(4)小結。
把一些詞義相反或相關的詞語放在一起，就成了一首對韻
(5)指名讀第二組。
(6)讓學生弄清這組中含一個三字對(前兩行第三行)，一個五字對(后兩行)。
(7)學生在理解的基礎上練習朗讀。
3.練習。
(1)指名個別讀。
(2)齊讀。(讀熟)
4.反饋。
(1)同桌同學互查。
(2)指名朗讀。(教師及時矯正)
第二課時
一、教學第四題
1.審題。
指名讀題，明確要求。
2.指導。
(1)復習修改病句的方法。
(先讀句子，找出病因，然后著手改，正確運用修改符號)
(2)出示第一個病句：
同學們的臉上洋溢著愉快的心情。
�、僬页霾∫颍骸澳樕稀迸c“洋溢……心情”搭配不當。
�、趹臑椋和瑢W們的臉上現出愉快的笑容(或表情)。正確運用修改符號)
3.練習。
(1)學生各自在書上修改其他三個病句
(2)教師巡回指導。
4.反饋。
(1)學生個別匯報修改病句情況。
第二句：“數量”可以“增加”，但“質量”不好”增加”。應改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加，質量也顯著提高了。
第三句：“兩千年前新出土”說法不通。應改為：博物館里展出了新出土的兩千年前的文物。
第四句：“基本上”與“完全”互相矛盾，應刪去其中一個詞語。
(2)及時糾正學生中改錯的句子。
二、教學第五題
1.審題。
指名讀題目，弄清題目要求。
2.指導。
(1)學生自由讀成語，要求能邊讀邊思考這些成語的大概的意思。
(2)教師范讀。
(3)同桌的同學討論每條成語的大概意思。
(4)學生練習說說這些成語的意思。
(不一定要按成語的順序說，可以由自己挑著說)
(5)讓學生想想每組的兩個成語有什么關系。(意思相近)
例如：
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。
3.練習。
(1)自由練讀。
提示：每組后一個成語都是“X天X地”，讀起來押于熟記。
(2)同桌的同學互相練背。
4.反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦
第三課時
一、教學第六題
課前準備：
教師課前要查閱相關資料，并收集整理一部分內容時說給學生聽。
1.審題。
(1)談話揭示話題：介紹世界名城
(2)指名讀本次口語交際的要求。
(3)教師進一步明確本次口語交際的要求：①選擇一座世界名城，②聽老師講有關材料，③根據老師提供的材料向同學們作介紹。
2.指導。
(1)你知道世界上的哪些著名的城市?
(2)你對它有些什么了解?(可相互補充)
(3)聽老師給大家說說有關X X城市的情況，可作點簡單記錄。
匯報所列提綱，大家給予指導。
自己準備口述。
組討論。
組選一代表作匯報。
對學生的匯報進行點評
第七題(略)
第十冊《練習6》教學設計 篇6
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間： 三課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
�。�1）指名讀題。
�。�2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）仔細觀察每一個字的行書特點。
�。�2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
�。�4）學生自練。
3、練習。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。
�。�3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？
�。�4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。
（5）教師歸納小結。
�。�6）學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。
2、指導
�。�1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。
�。�2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
3、練習。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求
�。�2）再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
（1）教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
�。�2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。
3、練習。
把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。
�。�1）我們努力學習。我們取得好成績。
�。�2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
�。�3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
（1）讓學生練習成語，要求讀正確。
�。�2）全班讀成語。
�。�3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。
三、教學第六題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）說說這道題有幾個要求。
2、指導。
�。�1）讓學生自由充分地讀古詩。
（2）讓學生嘗試了解詩意。
�。�3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。
（4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。
�。�5）讓學生練習背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）什么叫即席演講？
2、指導。
（1）請學生讀題目內容。
�。�2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。
3、練習。
（1）讓學生任選一個話題說一說。
�。�2）推舉代表在全班面前說一說。
�。�3）公布即席演講結果。
二、教學第八題。（略）
第十冊《練習6》教學設計 篇7
《練習6》教學設計之一
佚名
教學要求：
1.用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2.讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。
3.選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4.給一段話加上標點符號。
5.熟記12個成語。
6.對背一段選自《三字經》的話。
7.暢談自己對未來的想象。
8.學習毛筆字。
教學時間： 三課時。
教學重點：辨別一些意思相近的詞，暢談自己對未來的想象。
第一課時
一. 自學自練
明確本課的學習任務是完成練習6的第1~4題，并要求學生按題目要求自己練習。
二. 反饋.指導
1. 第一題。
（1）.指名讀題目要求。
�。�2）.指名讀句子，思考本句話出自哪篇課文。（秦兵馬俑）
�。�3）.自由讀句子，找出較難寫好的字詞，教師適當指導。
�。�4）.學生自己練習，自己糾正。
（5）.同桌互相交流，寫得不好的進行矯正。
�。�6）集體評論，展開優秀作業 ，提出更高的希望。
�。�7）齊度句子。
2. 第二題。
�。�1）指名讀題目要求。
（2）指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。
�。�3）了解學生自學詞義的情況，并適時表揚。
參考注釋：
�、賏我國著名的軍事家。B兒子的兒子。
�、赼在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）。B真正的，純粹。
③a主要的意思。B疏忽，不注意。
�、躠東邊和西邊或從東到西的距離。B指各種具體的或抽象的事物，有時特指人或動物。
�、輆指哥哥和弟弟。B指弟弟。
�、轪指正確，合適。B指仇敵或對手。
（4）同桌互相討論詞義，并試著用每組兩個詞語分別說一句話。
�。�5）指名說詞義，并試著用該詞說一句話。
師生評議，并在句子中體會兩個詞的不同意思。
（6）齊讀詞語。
3. 第三題。
�。�1）指名讀題目要求。
�。�2）指名讀要填的幾個詞語并板書。
�。�3）屏幕出示待填的第1小題。
（4）指名回答。
（5）明確答題的方法。（讀-比較-讀）
（6）同桌互相檢查2-6題。
（7）指名讀答2-6小題，錯誤的及時訂正。
�。�8）自選兩組詞語造句。
4. 第四題。
（1）指名讀題目的要求。
�。�2）自由讀句子并了解句意。
�。�3）指明讀句子。
�。�4）同桌互相討論。
�。�5）集體交流，師生點評。
�。�6）了解學生答題情況，及時表揚和訂正。
�。�7）齊讀句子。
第二課時
一、教學第五題
1. 復習本學期所學成語。
2. 指導讀準字音。
�。�1）學生自由讀成語，要求借助字典讀準字音。
�。�2）指名試讀，師生評議。
�。�3）自由讀練。
（4）齊讀。
4. 指導讀懂詞義。
（1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語做上記號。
�。�2）分組討論，主要討論不懂的成語的意思。
�。�3）集體交流，師生評議。
參考注釋：
高朋滿座：高貴的賓客坐滿了席位，形容來賓很多。
蓬篳生輝：朋篳為蓬門篳戶的略寫，就是用草.樹枝做成的門戶，形容房屋的簡陋。
形容由于別人到自己家里來或者張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮。
（4）再讀，說說這些成語都是用來形容什么的。
4.熟讀成誦。
二.教學第六題
1. 背誦學習的《三字經》。
2. 指名讀準字音。
�。�1）自由讀，要求借助字典讀準字音。
�。�2）指名試讀，師生評議。
“削”在這里讀“xiao”,不讀“xue”
（3）自由讀練。
�。�4）齊讀。
3. 指導讀懂句意。
�。�1）自由讀，自學句意。不懂的地方做上記號。（可對照插圖）
�。�2）分組交流句意。
（3）集體交流，師生評議。
（4）齊讀，邊讀邊體會句子的意思。
（5）指名談自己的體會。
4指導讀出韻味。
5指導熟讀成誦。
第三課時
一、教學第七題：
1審題
�。�1）學生讀題。
�。�2）教師明確本次口語交際要求。
2指導
�。�1）未來，在我們身邊的什么會發生變化？
�。�2）指名說，板書（人類的衣食住行、科技、環境……）
�。�3）和現在的事物做比較，說說未來的人、未來的科技、未來的衣食住行會有什么變化。
�。�4）教師巡視，相機指導。
�。�5）指名分板書的三個方面匯報，題材同一時可互相補充。
3練習。
（1）觀看配套的光盤內容，啟發學生，開拓思路。
（2）教師指點：未來是神奇的，想象是無窮無盡的，今天我們就來“暢談未來”。
�。�3）指名上臺說。
�。�4）四人小組說一說。
4反饋：
（1）教師對學生發言進行小結。
鼓勵學生今后要多看，多聽，更要多講，使自己口語表達能力不斷進步。
第十冊《練習6》教學設計 篇8
☆ 教學目標
1.在游戲中懂得介紹水果應該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點。
2.培養學生對自己愛吃的水果產生說話、寫話的愿望和興趣。
3.在小組合作中學會具體有順序的介紹水果，并寫一段通順的話。
☆ 教學重難點
清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點是本課教學的重點，而運用適當的修辭手法生動地介紹和描寫水果是本課教學的難點。
☆ 教學準備
學生觀看《娃哈哈》的廣告。
☆ 設計思路
教育學指出，一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與表達的環境條件的動力源。課前，通過講臺上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果)，變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價……讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的全過程，學生在這樣的課堂里進發出生命的火花、活躍出靈動的思維。
☆ 教學過程
第一課時設計理念 一、聯系生活導入
1.老師一踏進教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來今天我們要上——“愛吃的水果”。
2。你們愛吃什么水果?(隨著學生興奮地回答，相機指導學生用“和、最、有……還有……、等等”把話說完整。)
二、猜測水果并揭示
1.老師也有著最愛吃的水果，你能來猜猜嗎?(學生自由獵，老師含笑不語。)
2.這樣猜是沒有根據的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過你們可以向老師詢問水果的特點，想想應該從哪幾個方面來問?誰先猜到，老師就把這種水果獎給他!(學生提問；老師邊板書，邊描述特點。)
3.當學生興奮地猜出后，師生共同總結板書：想想看，剛才你們從水果的哪幾個方面提問的?
(形狀大小、顏色、表皮、果肉、核或子、味道)
三、優化互動交際
1.你愛吃什么水果?能從這幾個方面來簡單說說，讓同桌小朋友猜猜嗎?(左右兩個小朋友互相說—說。)
2.誰愿意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學們?其他同學當美食評論家，聽后評評誰說得好。
3.小朋友說得很清楚，但怎樣才能說得更好，讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢?我們一起來努力!(以剛才說的水果為例，用“像”補充形狀，用“摸”或“擬人”化補充顏色，用“嘗”補充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說。)
四、小組合作交際
1.現在以小組為單位，在你們帶的水果中評選出你們小組共同都喜歡的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會，我們來開個水果展銷會，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎!
附表：
第________大組水果__________
看一看 顏色、形狀：摸一摸 表皮：聞一聞 味道：嘗一嘗 口感：這種水果其他方面的知識 2.小組合作介紹這樣水果。
記錄人_________ 發言人___________ 組長___________ 空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果，營造了一個真實的生活情境。
學生在回答自身的愛好時，往往使用生活中的口語，語句很不規范，我們要善于引導學生規范語言，正確地進行口語交際。
通過猜測老師愛吃的水果，激發起學生提問猜測的興趣，學生都想第一個猜中，因此開動腦筋格外活躍，從水果的各個方面進行提問，這樣，學生問的也就是老師原本要教的，但前者遠比后者來得主動、深刻而興趣盎然。
多層次的互動交際就是要打破以往老師說學生聽，或者學生說老師聽的單方面模式，做到“目中有人”，聽時有說者，說時有聽者，聽時要有反饋，而說者也要注意到這種反饋，實現師生互動、生生互動，群體互動。
在學生不斷掌握已知的過程中，逐步提出更高的要求，第一步通過猜問游戲揭示介紹水果的三大特點(形、色、味)，第二步通過同桌互說、大堂交流評說，在實踐中鞏固說話要點，第三步通過評說示例，學習用多種手法和語句、詞語把水果介紹得生動形象。
群體互動是一種擴大學生口語交際參與面的好方法。在小組合作中培養互相關心、互相幫助的態度及參與的意識與交往能力。同時表格對于小組的分工合作起著一個輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來摘果子”。第二課時設計理念 一、開放交際
1.水果展銷會開始了，哪一組先上來推銷你們的水果?(第一組重點點評與指導，其余小組略評。)
2.到底哪一組的水果介紹得最好，最受大家歡迎呢?現在，我們要評出一兩種最受大家歡迎的水果!(小組討論，發表所在組的意見，說理由，補充知識。)
3.每種水果都有同學喜愛，到底哪種水果最受歡迎呢?現在我們用站隊的方法來表決。
4.現在，我們學著娃哈哈的廣告來夸夸這樣水果。(老師表演“娃哈哈”的廣告，學生也跟著表演。)
如：愛吃西瓜的小朋友這么多，我們就來編編夸西瓜的廣告。讓學生自由說，教師組織語言：圓圓的，大大的。紅紅的，甜甜的。有營養，味道好。你愛吃我愛吃。我們都愛吃西瓜。(讓學生連起來表演兩遍。)
5.好吃的東西，應該大家一起吃?這水果我們應該先送給誰吃?在送的時候，你們該怎么說呢?(注意言語交際與禮貌教育。)
二、合作寫話
1.每個小朋友都有自己愛吃的水果，老師很想都了解，可是小朋友一個個講又很浪費時間，你有什么更好的建議嗎?(學生說：寫下來。)
2.分組動手寫，可以一邊寫一邊在小組內商量或向老師求教。
3.請先寫好的學生把寫好的話放在投影儀上展示。
4.請個別學生讀自己的話，教師隨機給予指導：你最欣賞他什么?
5.現在你還想對你的話讀讀、改改，使它更好嗎?老師給你一些時間，可以好朋友之間互相修改，也可以自己獨立修改，試試看，相信你能把它寫得更棒! 再次創設生活的情境，激發學生的交際欲望、競爭意識。同時，在這樣說評的過程中，更注重培養學生傾聽、評價和表達的能力。
評價不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，而學生的互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短，學會欣賞與建議。評價的時候，也是學生彼此間進行靈動的交際的時候。
再次的開放活動，是以教材內容為基礎，同時超越了教材，創設出更具有實踐性的情境，讓學生“像實戰一樣練兵”，讓學生發揮個性和語言創造力，進行綜合的口語交際訓練，同時提升了學生學習的情感高潮，使學生帶著激昂的情感再次交際。
寫的過程中又給予了學生更寬松的寫的情境，允許出聲交流，允許向老師同學求助，這在低年級段甚至是中年級段也是必需的，只有不以考察為惟一目的，才能真正激發起學生愛寫的愿望來，才能真正提高學生的寫作水平。
通過學生的聽與欣賞評價，讓學生也能進入他人的情感世界，分享彼此的獨特體驗，并學習合適的表達方法。
讓學生在自己讀、聽他人讀、聽老師指導的同時發現自已的不足，學習別人的優點，并通過給自己修改或給別人修改，再次得到進步與提升。
第十冊《練習6》教學設計 篇9
佚名
一、教學目標
1.能比較熟練地拼讀音節，寫出相應詞語；能用數筆畫的方法查字典；能給多音字的“系、藏”據詞定音；能給指定的形近字進行比較組詞。
2.能給不完整的句子補充完整，能正確使用頓號和省略號；會用“為了”、“除了……還……”造句。
3.能讀懂指定的說明書，知道辣味快餐面的食用方法。
二、教學重點與難點
教學重點：第2、5、6、7題。
教學難點 ：第5、7題。
三、教學準備
投影、字典
四、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1.能比較熟練地拼讀音節，寫出相應詞語。
2.能用數筆畫的方法查字典。
3.能給多音字“系、藏”據詞定音。
4.能給指定的形近字進行比較組詞。
�。ǘ┙虒W過程
1.揭示本課學習目標：1～4題。
2、質疑問難。
3.小組討論一交流評議。
要點如下：
第1題：“密封”寫成“蜜蜂”行嗎？（可以的，但遇到同一讀音，應試想一下還可以寫哪些？尤其新學過什么詞？）
第3題：多音字兩種讀音如何區分？
可以結合字義來區分。例“系”是“結、扣”的意思，而“系XI”則喲另種解釋，據此可以用排除發，即凡是詞意“扣什么”“打什么結”的，就念“JI”。
你能給“系”組些詞嗎？（關系、系統……）
“藏”也一樣。
第4題：：‘尊一遵”這一組字很難區分，有什么好辦法？（“遵”是“依照、按理”的意思，而“尊”的含義很廣，可以用“排除法”。）
4.交流方法或提醒注意。
要點：
第1題：讀拼音，寫詞語�！半娫础辈灰獙懗伞半娫�。為什么是“源”而不是“原”？你能分別用它們組哪些詞？
“治療”的“療”不要寫成“療”。（有病才需治療。）
“污染”的“染”不要寫成“汁”。。
第2題：“凸、釋”的筆畫較難數，要準確把握“凸”的第4筆和“釋”的第5筆。
5.作業 。
（1）根據自己掌握的情況選做題目。
�。�2）給“系”、“藏”這兩個多莆字的每個讀音再組幾個詞。
�。�3）再找幾組和第4題類似的形近字，并組詞。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.能把不完整的句子補充完整，能正確使用頓號和省略號。
2、會用“為…”，“除了……還……”造句。
3.能讀懂指定的說明書，知道辣味快餐面的食用方法。
�。ǘ┙虒W過程
1.揭示目標：學習5～7題。
2.交流自己總結的好辦法或提醒值得注意的地方。要點：
第5題，把句子補充完整。
第（1）題，“鏡于的種類，有一一一一一�！币驗樽詈笫恰啊！保员仨殞懭绻某伞啊�，則可以怎樣寫？
第（2）題，“我知道等，“……”因為“等”已包括了所有沒說全的內容，相當于“……”，所以，不能加“……”，否則重復。
第（3）題“是必需的生活用品”，要看清范圍“生活用品”。討論：哪些是生活用品？
第6題：“為了……”往往引出“目的”，句式往往是“為了達到什么目的，誰，干什么（怎么樣），………”
第7題：說“食用方法”時注意條理性的詞時，還要注意連貫，或（1、……2、……3、……）或（先……再……最后……）
3、質疑問難。
4、小組討論——交流評議。
要點：第5題，題目要求加上“、”和“……”，有些題目加不上的，怎么辦？（①可以不用。②研究一下，怎樣改一下題，用上“……”）
第（1）題去掉“�！�
5、鞏固聯系。
選擇自己需要鞏固的題練一練。
第十冊《練習6》教學設計 篇10
▲教學目標 ：
1、能正確拼寫音節，寫出詞語。
2、技能按指定的字組成三個詞語。能仿照例句縮寫詞語。
3、能用“誰、在什么地方、怎么樣地、干什么”的句式和“專心致志、興高采烈、不顧一切”寫句子。能把陳述句改成反問句。
4、能正確的朗讀并背誦有關的格言和諺語，了解其教育意義。
5、能按事情發展順序把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
▲教學時間：兩課時
課時安排
第一課時：訓練第1 ── 4題
第二課時：訓練第5 ── 7題
▲教學過程 ：
㈠、訓練第一題
�、僦该x拼音。（讀準字音，發現音誤，及時糾正。）并齊讀。
�、谶@些相應的詞你會寫嗎？哪幾個字要特別注意。（藏、凳、貫）
�、劢涣鞔鸢�。（抽幾本在實物投影儀上展出，大家批改、評議）
�、�、訓練第二題
�、僬f說課文中學過的相關詞語，再口頭組詞。
②選幾個寫下來。別寫錯別字。
�。ㄗ⒁狻皬姟痹谡n文中是第2聲。）
�、�、訓練第三題
①指名讀題，明確要求。
�、趯W習例句：“星光”指星星的光，所以“星星的光”可以縮寫成“星光”。
�、圩x四個短句，說說可以縮寫成什么詞語？
④寫下來。讀一讀。
�、菽隳芘e出類似的詞句嗎？
�、�、訓練第四題
①讀題，明確題意
�、谧x讀“專心致志、興高采烈、不顧一切”這幾個詞，理解詞義。
�、鄢浞炙伎己笾该囌f，評議、訂正。
�、芨髯詫懴铝耍澜涣�。
㈤、訓練第五題
①讀題，明確題意。
②學習例句，辨析異同。（句式不同：陳述句變成反問句。句子的意思沒變。）
�、蹖W生獨立改寫句子。后同桌相互檢查。
�、苠e句提出來，在班上一起分析原因，引導學生自己訂正。
�、蔟R讀答案。
�、�、訓練第六題
①告訴學生，這是前人總結的經驗，很有意思。
②你理解句子的意思嗎?一起交流，盡量讓學生自己理解句子，學生不能解決的才有老師指導。
�、劬毩暲首x和背誦。
�、苣氵�了解哪些類似的格言和諺語，背給同學們聽一聽。課外再去收集一些，互相交流。
㈦、訓練第七題
①指名讀題，明確題目要求。
②一起讀讀五個句子，想一想：這些句子寫了一件什么事？
�、郦毩⑺伎季渥拥捻樞�，再標上序號。
�、芙涣�，分析，糾正。
�、葸B起來讀這段話。
課外延伸：配套課件中的題目訓練。◆[2003年11月11日]
第十冊《練習6》教學設計 篇11
之一
佚名
教學目標
1.能區別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯別字。
2.能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語，能在句子中找出反義詞。
3.能把用“可是”作轉折的不完整的句子補充完整。
4.能給句子正確地加上冒號和引號。
5.能有感情地朗讀短文，并按事情發展的順序復述短文的內容。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、指導學習第1題。
（1）審題，弄懂題目的意思。
�。�2）學生按拼音讀準音節，
�。�3）根據詞語選擇正確的讀音。
�。�4）用不同的讀音去組詞。
二、指導學習第2題。
�。�1）審題，弄懂題目的意思。（要求在句子中改正錯別字。）
�。�2）先指導學生明確題意后，讓學生自己去識別錯別字，再說說為什么說這些是錯別字，正確的應該怎么寫，最后寫下來。
（3）將錯別字與改正確的字組詞。
三、指導學習第3題。
（1）學生先讀題，然后說說可以填哪些表示聲音的詞。
�。�2）矯正后再寫下來。
（3）說說你還知道哪些表示聲音的詞。
四、指導學習第4題。
�。�1）弄清題目的意思。（要求給句子加上冒號和引號。）
（2）復習冒號和引號的使用方法。
（3）讓學生獨立完成。
（4）抽查部分學生，交流后矯正。
五、指導學習第5題。
�。�1）審題，弄清題目的意思。（要求在句子中找出反義詞。）
�。�2）讓學生在讀懂句子的基礎上，找出一對意思相反的詞并說說理由
六課堂作業 。
（1）完成上述作業 ，寫到練習本上。
第二課時
一、總結上一節課的練習情況，提出本堂學習要求。
二、指導學習第六題。
�。�1）自己讀這一段話，說說這段話共有幾句，是按什么順序寫的。
�。�2）獨立思考這段話先寫什么，再寫什么，第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。
（3）討論交流后再寫下來。
三、指導學習第7題。
（1）讀通短文，了解短文后面的要求。
�。�2）練習有感情地朗讀。
�。�3）練習按事情發展順序說出短文內容。
�。�3）復述時可以用上課文中的詞語，但主要讓學生用自己的話說，不能背講課文。
四、在練習本上完成練習。
第十冊《練習6》教學設計 篇12
一、教材分析
本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。
第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現象，依據不同語言環境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經不是第一次了，對于基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側重規律的指導。
第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因為這是學生經常遇到且經常不能把握的學習內容。后兩題是本冊新知識點，應該學扎實。
第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。
二、教學目標
1、 會區別8組形近、音近字的字義和用法。給“熱”字據詞定義。
2、 會區別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。
3、 學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。
4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內容。
三、教學重點與難點
教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內容。
教學難點：會給“熱”字據詞定義；恰當地組織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內容。
四、教學準備：《新華字典》，投影儀，小卡片。
五、教學時間：2課時
第1課時
�。ㄒ唬� 教學目標
指導并完成1-4題
�。ǘ� 教學過程
1指導練習第1題。
�。�1） 明確要求。本題要求學生選字連詞。第（1）題供選擇的四組字是形近字；第（2）題供選擇的四組字是音近字。
�。�2） 練習：
�、� 區別每組兩個字的音、形、義：形近字通過字的部首區別字義；音近字則要知道字的意義區別用法。
�、� 用“＼”劃去一個不合適的字。
�。�3） 完成作業，交流反饋。匯報時要說明劃去某一字理由。
2指導練習第2題。
�。�1） 根據詞句定義。
�、� 查字（詞）典了解帶點字有幾種意思。
② 根據句意應選擇哪一種意思？還要注意詞語意義的區別，從而確定帶點字的意思。
�、� 根據語言環境推敲，組織文字填入空格。
�。�2）嘗試練習第（1）題。
�、� 查《新華字典》“熱”有6種意義項；
�、� 根據第（1）句的意思，可選第（1）意義項：“情意深”；
�、� 根據具體語言環境加以推敲，可寫：感情非常激動。
（3）完成作業，交流反饋。出示答案：
�、� 感情非常激動；
�、� 氣氛活躍；
�、� 感覺溫度比較高
�、� 形容非常羨慕。
3指導練習第3題。
（1）“選詞填空”中供選擇的詞往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一組兩個詞的不同意思。那么怎樣辨析呢？特別要注意區別詞語中不同的那個詞素，詞義側重點往往在這個字中。
�。�2）完成作業。
�、� 辨析每一組兩個詞的不同意思；
�、� 根據句意選用合適的詞填空；
�、� 有帶點詞語造句。
�。�3）交流反饋。匯報答案時一定要學生辨析每一組詞語，說說自己選用的道理，出示正確答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲憤
4指導練習第4題。
�。�1） 讀題審題。分析例句后明確改寫的方法是調整詞語的項序，將表示時間的詞語“每到這一天”提到句了前面。改寫后的句子與原句意思相同。
（2） 完成作業，交流反饋。出示答案：①有天晚上，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
早幾天，姑娘們就在比試誰心靈手巧了。
�。�3） 想一想，把這樣的詞語提到句子前面有什么用意？
�。�4）我們在寫一個句了時，如果要突出時間的重要性，就可以用這種形式。如《狼牙山壯士》中句子“經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班�！卑褧r間寫在句了最前面，是強調七連與敵人作戰的時間長，和前一句子中的“堅持”相應。
�。�5） 在課本里找一找類似的句子，說說自己的體會。
第2課時
�。ㄒ唬� 教學目標
指導并完成5、6題。
�。ǘ� 教學過程
1指導練習第5題。
�。�1） 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。
�。�2） 學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據教師舉例指點的方法完成作業，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。
（3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。
2指導練習第6題。
�。�1） 說說題目的意思。明確這個題目是要通過讀短文，回答問題，學會連接問題的答案歸納短文的主要內容。
�。�2） 一讀課文，完成第（1）題。讓學生先帶著這個問題分別用
劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句，然后做作業。
�。�3） 再讀課文，先想想第（1）題兩個小題的答案，再試著連接組織語句（可以用語句連接法和詞語組接法分別試著說說），完成第（2）題作業。
�。�4）交流反饋。通過評講，出示正確答案：（1）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時還會說話。②我回答提問大心慌時，朱老師向我投來鼓勵的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。（2）朱老師的眼睛有時會說話，我回答提頭號心慌時，她向我投來鼓勵的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。
�。�5） 愛動腦筋的同學可以思考一下，第（1）題的兩個問題是根據什么提出來的呢？所以，我們還要學會提問這樣才能真正掌屋“整理問題答案歸納主要內容這一方法�！�
第十冊《練習6》教學設計 篇13
設計理念：
語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養學生的語文實踐能力出發，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。
教學目標：
1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節奏。
3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
5、學寫毛筆字。
教學重點
認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
教學難點：
練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體
教學時間：
2課時。
第一課時
一、 語文與生活
1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段
請大家打開課本，讀讀相聲片段。
了解倒順詞的特點。
2、積累與整合
自由讀六組詞語
指名讀，說一說這六個詞語的意思是否相同
歸納一下：“演講——講演、樣式——式樣、代替——替代”的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子。
3、應用與拓展
根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續說。
我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會發現的眼睛。
二、誦讀與欣賞
這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉時所作，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露。
自由讀
范讀，注意詩歌的停頓
指名讀，讀出詩的節奏
理解詩歌的內容
講解：“兮”是古時候表示語氣的詞，相當于現在的“啊”
自由練讀，小組合作，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。
全班朗讀比賽
集體評議、交流
展開想象，體會詩歌的感情
三、寫好鋼筆字
本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話
學生練習有感情朗讀，激發學生描練興趣。
讓學生整體觀察、欣賞、感知這幾行字
提示注意點：要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩，感受勻稱美。
指導學生按行書的運筆方法描練
評議：同桌互相比一比，哪個描練的字漂亮。
第二課時
口語交際：我喜歡的一句名言
（一）談話導入
我們在平時的閱讀中學習了不少名言。可以互相交流一下，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發？
�。ǘ⿲W生討論交流
師創設情境。
1、 學生討論交流。小組討論交流。
2、 引導學生觀察書中插圖。
3、 指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、 學生評議。
5、 師總結。
（三）指導學生做書簽。
適當加一些圖案，起到一個美化作用。
（四）總結。
二、學寫毛筆字
本次練習寫左右結構、中間大或中間小的字，例字是“撒、鞭”。
講解：這類字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構，平時我們都把這類字分為左中或結構。
學生練寫
教學后記：