《我喜歡》教學案例分析（精選17篇）

《我喜歡》教學案例分析 篇1

　　[案例]

　　師：同學們讀一讀作者筆下的那個冬天，并從這個段落中找出一個你最喜歡的詞。

　　（生自由讀，找自己喜歡的一個詞）

　　師：誰想將自己喜歡的詞語讀給大家聽？

　　生：喧嘩。

　　生：寧靜淡遠。

　　師：（課件出示——寧靜淡遠）還有喜歡這個詞語的同學嗎？

　　生：有。

　　師：喜歡這個詞語的同學一起讀讀這個詞。

　　（學生朗讀）

　　師：誰還想再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（生讀得較急促）

　　師：能說說你對這個詞的理解嗎？

　　生：表示周圍很寧靜。

　　師：那能否帶上你的理解再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（讀得很舒緩，有點兒味道。）

　　師：伴著舒緩的音樂，（課件出示畫面：清晨，一縷縷柔和的陽光透過晨露灑在草地上，空曠的草地上只有一棵大樹正沐浴在陽光中）同學們，請你用心地靜靜地凝視著這個畫面，你有什么感受？

　　生：原來冬天的陽光這么美呀，看到它，我滿腦子的煩惱全沒了。

　　生：很安謐，感覺身心放松，我喜歡這種寧靜淡遠。

　　生：我感覺那種光無限柔和，一點兒也強烈，反而使周圍的一切顯得更安寧了。

　　生：看了之后，有種豁然開朗的感覺。

　　師：同學們都感受到了，現在請同學們帶上這種感受，再一次讀讀“寧靜淡遠”這個詞。

　　（生讀得十分陶醉）

　　師：你們讀得真好。從你們的朗讀聲中，我也喜歡上了冬天的陽光，喜歡上了那一份寧靜淡遠。所以這一段應讀得——

　　生：舒緩一些。

　　生：緩慢一些。

　　師：對了，我們將這份寧靜淡遠送入原文讀一讀！

　　（全班齊讀第一自然段）

　　師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平。

　　（學生展示讀，讀得聲情并茂，同學們都被感染了，目光都投在了他身上）

　　師：（師走近學生，貼近耳旁）你看看周圍，看到了什么？

　　生：看到了同學們。

　　師：再看看。

　　生：同學們正看著我。

　　師：那目光是對你的贊賞呀！你的朗讀感染了大家，老師要獎勵你，獎勵什么呢？獎勵你再讀一遍，你轉過臉來，讓我們再次聆聽你朗讀的聲音，欣賞你朗讀時的表情，分享你朗讀所帶來的快樂，這么美的語言，應給他配上美妙的音樂。（生更加投入的再一次配樂朗讀）

　　師：還有誰也能像他那樣，帶著自己的理解，讀出自己的喜歡之情來？

　　（學生展示讀）

　　師：同學們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起來讀一讀吧，讀出水平來，讀出韻味來。通過你的朗讀，告訴張曉風，你也喜歡上了這一份美。

　　（全班再次入情入境地讀課文）

　　[評析]

　　“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種感悟。”（杜威語）要想引導學生順利地進入課文情境，就必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息。

　　本案例的讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁鎖的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去領悟作者的喜歡之情。通過讀詞、賞畫、讀文，層層深入，喚起學生的體驗，讓學生從具體的形象和語言文字中去感悟，潛移默化地感受自然美、生活美，獲得美的享受。

　　母語是可親的，優秀語文教師都懂得，觸摸母語的最好方法就是讀。要注意，朗讀不能出現“小和尚念經有口無心”的狀態。為了讓學生能讀出真情實感，真正地讀到靈魂里，我就抓住該段中的“寧靜淡遠”一詞，調動學生的感官，引導學生朗讀，深入體悟文章所表達的情感。

　　1、讀詞

　　冬天的陽光所帶來的那一份寧靜淡遠，使作者喜歡上冬天。在學生整體感知“冬天”這個段落后，教師引領學生將閱讀期待聚焦在“寧靜淡遠”一詞上，使對“寧靜淡遠”的探究占據了思維的制高點，再引領學生展開充滿情趣的文本解讀。

　　2、賞畫

　　所謂“未成曲調先有情”，在柔美的音樂中，運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，拉近了文本與學生的距離，使他們與作者在情感上達成共鳴，使抽象的語言文字變得可觸可摸。這樣學生才會很好地進行有感情地朗讀。反觀現在有些朗讀，學生的情感還沒有被觸動，而老師又一再要求有感情地讀，學生于是就學會了沒有感情的“感情朗讀”。

　　3、品讀

　　在以上的兩個環節中，學生對“寧靜淡遠”這個詞已有所領悟，教師再適時地把學生引入文本，引導學生再次朗讀課文。學生這時已通過對美的形象的享受，領悟了課文所包含的韻味，再次朗讀課文使他們更是入情入境，真正享受到散文詩一般清新的語言，領悟到了作者對自然、對生活的熱愛之情。可謂是“瓜熟蒂落、水到渠成！”學生理解到位了，情感到位了，我們還用得著擔心他們讀不出感情嗎？

　　就這樣，我一步步地引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，讓朗讀蕩漾心懷。

《我喜歡》教學案例分析 篇2

　　（課前準備）

　　1、師：秋天到了，天漸漸冷了，早晨一出門，老師感到絲絲的寒意，可當老師一踏進中心小學，同學們親切的問候使我感到濃濃的暖意，老師情不自禁地想說“我喜歡”。我喜歡同學們專注的眼神，喜歡和同學們一起交流，一起分享課堂的喜悅，同學們，你們喜歡什么？

　　生1: 我喜歡向日葵，因為它每天都向著陽光。

　　生2: 我喜歡媽媽的手，因為她用愛撫摸著我。

　　生3: 我喜歡學習，因為它讓我懂得了許多知識和做人的道理……

　　生4: 我喜歡林老師給我們上課，因為林老師很幽默，給我們帶來許多歡樂。

　　師：我也是林老師，你們喜歡我嗎？（喜歡）你們喜歡后面和我們一起走進課堂的老師們嗎？（喜歡）站起來向后面的老師一起問聲好。（生起立問好）

　　【評析：課前從學生熟悉的生活情境入手，圍繞“我喜歡”進行談話，拉進學生與文本的距離，縮短教師與學生之間的距離。  】

　　（一）揭示課題，走近美

　　我喜歡看著同學們一天天長大，一天天進步，一天天快樂，中國臺灣女作家張曉風也和同學們一起感受著生活的種種喜歡，這節課，讓我們一起走進她的經典散文《我喜歡》（板書）

　　（生齊讀）

　　師：今天，老師把大作家請來了，（課件出示張曉風的照片），你們對她了解多少？

　　生1：（介紹張曉風的生平及散文特點）

　　師：了解這么多，這些資料從哪里收集的？

　　生1：課外書。

　　師:從課外書收集材料是一個不錯的辦法。

　　生2：（介紹張曉風的代表作等，介紹得很完整。）

　　師：（驚訝地）這些資料又是從哪里收集的？

　　生2：網上。

　　【評析：及時肯定學生收集材料的能力，使學生在被欣賞中快樂收獲學習技能。  】

　　師:從網上收集材料也是一個不錯的辦法。同學們收集材料的能力可真強。是啊，一位對生活充滿希望的作家，帶給我們一篇如詩如畫、如歌如曲的散文，請欣賞。

　　（二）初讀課文，感知美

　　1、（播放錄音范讀）出示問題：

　　（1）你能發現每個自然段相似的地方嗎？

　　（2）你發現作者喜歡什么？作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？

　　師：你發現了什么？

　　生：發現每個自然段的開頭都用“我喜歡”，文章共有13個自然，共用12個我喜歡，第12自然段用省略號。

　　師：真能發現，掌聲送給他。省略號表示什么？

　　生:表示作者還有許多的喜歡，喜歡運動，喜歡寫作，喜歡……等等。

　　師:好一個“等等”，誰能補充說說“等等”的內容。

　　（生列舉了許多喜歡）

　　師:作者緊緊圍繞“我喜歡”三個字，寫出了自己喜歡什么?

　　生1:喜歡冬、春、夏、秋，喜歡夢，喜歡秧田，喜歡花，喜歡拜訪朋友。

　　生2:喜歡讀書，喜歡讀信，喜歡拜訪朋友。

　　師:“冬、春、夏、秋”可以用那個詞概括？（生：四季）夢中的山巒，秧田，花等來自自然，可以用“自然景物”概括；讀書、讀信、打招呼、拜訪朋友是人與人在生活中的溝通與理解，可以用用那個詞概括？（生：生活）

　　師: 誰能說作者從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷？

　　生：先寫作者喜歡四季，再寫作者喜歡自然，最后寫作者喜歡生活。

　　【評析：播放錄音欣賞時，只有畫面，沒有文字出現，造成學生無所適從，可以把文字錄入畫面，解決這個問題；兩個問題的設置過于淺顯，而且限制了學生思維的發散，可直接拋出“你發現了什么”這個問題，引導學生自主發現。】

　　師：同學們都有一顆善于發現美的眼睛，老師要對同學們進行“眼力測試”，看誰通過預習，能一眼認出本課的生字。（指名三位讀，正音。）

　　師：音讀準了，你覺得哪些字的形比較復雜，應該提醒同學們注意一下。

　　生:殷

　　師：有什么好辦法嗎？

　　生:我發現“殷”和“段”是形近字，“殷”的右邊和“段”的右邊一樣。

　　師：你一比較，這個字的“右邊”老師記住了，左邊怎么辦？

　　（全班沉默一會兒，有一個學生舉手）

　　生:多寫幾遍。(全班都笑)

　　師：雖然是一個“笨”辦法，但有時也是一個好辦法，當我們找不到捷徑的時候，就得踏踏實實地一步一步走，跟老師一起寫。

　　（生書空）

　　師：還有哪些字要提醒同學們注意？

　　生:遂

　　師：有什么好辦法嗎？

　　生: “遂”與“逐”是形近字，“遂”的上面有兩點，“逐”的上面沒有兩點。

　　師：（半開玩笑）“逐”就像男同學愛跑愛跳愛追逐，頭上沒有兩個小辮子，女同學喜歡事事遂意，頭上長了兩個小辮子。

　　【評析：形近字的比較生動有趣，學生更易于記住生字。  】

　　生：“山巒”的“巒”與“初戀”的“戀”兩個字是形近字。

　　師：“山巒”是指山峰，是“山”字底；“愛戀、初戀”要用心，所以是“心”字底。

　　【教后感：這節課我們談“初戀”嗎？“初戀”是人生中一段最美麗的情感，純凈幾許卻又難以言說。五年級的孩子在課堂上脫口而出，許是無意，許是懵懵懂懂，教學時“避而不談”與直面“初戀”都不太合適，我想還是把這種“于情所必有，于理所必無”的復雜情愫留到課后談心或者留到“心理健康”課再談。 】

　　師：課文中還有哪些字的音或形你覺得應該提醒同學們注意？

　　生:浣凈、鬈毛、素馨、迭代……

　　過渡：同學們的眼力真不錯，人們常說，“眼睛是心靈的窗戶”走吧，走吧，讓我們用心靈去感受作者筆下一年四季的美。

　　（三）品讀課文，感悟美

　　師：找出描寫一年四季的段落，用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌對讀，也可以一起練讀，讀完了，告訴老師你最喜歡哪個季節？

　　生:最喜歡春天（讀春天的段落）

　　師：你為什么春天？

　　生1: 我喜歡春天，因為春天到了，花兒開了，樹葉綠了，為我帶來了美。

　　生2: 我喜歡春天，因為春天給我們帶來希望。

　　師：是呀，春天萬物復蘇，春天生機勃勃，哪個詞語直接讓我們感受到春天的熱情？

　　生: “殷勤”

　　師：那就熱情一點讀讀它

　　生: “殷勤” （讀出熱情，但感覺有點浮躁）

　　師：有了熱情，還不夠周到，“熱情而周到”地讀讀它。

　　（生再讀，讀出了韻味，全班齊讀）

　　師：帶著這種熱情讀讀“殷勤”的句子。

　　（指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生1:我覺得他還不夠熱情，語調低沉了些。

　　生2:我覺得他沒讀出喜歡的心情，臉上沒帶笑容。

　　師：你能聲情并茂地讀一讀嗎。

　　（生入情入境地讀，全班鼓掌）

　　【評析：生生互評，師生互評，在評中感悟春天的生機，把朗讀推向深層。】

　　師：還有那些景物讓我們感受到春天的生機?

　　（許多學生搖頭）

　　【評析：在引導學生抓住重點詞語感受春天的美，讀出春天生機勃勃的韻味時，出現卡殼，學生未能感受到“尖尖的小芽”所體現的生機，于是，適時用“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”引起他們的聯想，用舊知喚起新知，取得預想不到的效果】

　　師：我分明看到了“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。

　　（許多學生頓悟，脫口而出“尖尖的小芽”）

　　師：抓住這些重點詞語，語調明朗些，熱情地讀出春天的“生機勃勃”。

　　（生讀，師范讀，生再讀，讀出了春天的生機勃勃。）

　　師：誰還喜歡哪個季節？

　　生: 冬天？

　　師：為什么？

　　生: 因為冬天大雪紛飛，我們可以堆雪人，擲雪球……

　　師：你見過雪嗎？

　　生: 沒有。

　　師：因為沒有所以更想擁有，作者喜歡冬天的什么？

　　生: 陽光。

　　師：冬日的陽光給作者什么樣的獨特感受？

　　生: 寧靜淡遠。

　　師：請同學們閉上眼睛想象一下，在冬日的暖陽下，什么樣的畫面讓你感覺到了“寧靜淡遠”。

　　生1:我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一個小女孩手捧一本書，靜靜地坐在榕樹下看書，和書中的人物一起歡喜一起悲。

　　師：讀得多專注啊，老師真不愿去打擾她，在你的眼中，“寧靜淡遠”是一份心靈的恬靜，怎么讀出心靈的“恬靜”？

　　生: 語氣輕一點。

　　師：試著讀。（生讀，語氣輕了）

　　師：誰還看到什么畫面？

　　生2: 我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一對青年人在公園里悠閑地散步。

　　師：在你眼中，“寧靜淡遠”是一份悠閑的美，應該怎么讀？

　　生: 慢一點。

　　師：試著讀。（生讀，語速慢了）

　　師：誰還看到什么畫面？

　　生: 我看到了在冬日的暖陽下，遠處的山峰像老人一樣靜默著。

　　師：在你眼中，“寧靜淡遠”是來自自然的靜謐，帶著這種感受讀讀它。

　　（全班齊讀“寧靜淡遠”，讀出韻味）

　　師：那就跟著“寧靜淡遠”的感覺走，讀一讀冬天。

　　(指名讀，讀得很好，全班自發鼓掌)

　　師：喜歡冬天的同學站起來一齊讀。

　　（全班入情入境地讀）

　　【評析：抓住重點詞語“寧靜淡遠”，放飛想象的翅膀，引導學生想像畫面，通過不同的畫面深入體會“寧靜淡遠”的恬靜、悠閑、靜謐……并帶著自己的獨特感受讀 “寧靜淡遠”，讀出了意思，讀出了內涵，讀出了韻味。在這里，教師能珍視學生獨特的感受, 體驗和理解，強調閱讀的個性化，讀中悟，悟中讀，并在讀中品出了冬味。  】

　　師：夏姑娘和秋姑娘很著急，誰喜歡他們？

　　生: 我喜歡秋天。

　　師：你喜歡秋天的什么。

　　生: 我喜歡秋天的收獲，秋天到了，到處飄著果實的香味。

　　師：你喜歡春華秋實，作者喜歡秋天的什么？

　　生: 秋風里搖曳的芒草。

　　師：為什么？

　　生: 秋風里搖曳的芒草，美而孤獨。

　　師：（引導學生看畫面）秋風里搖曳的芒草給人感覺一點孤獨一點美，一點美一點孤獨，詩一般的意境，你帶著詩一般的心境平靜地、慢慢地讀。

　　（生讀，還是有點急）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生: 我覺得它應該再平靜一點。

　　師：你試著讀。

　　（生試讀，再讀，師范讀，一個小組展示讀，讀出了秋的韻味。）

　　【評析：學生由于生活積累的差異，對秋天“孤獨的美”似懂非懂，于是一讀再讀，教師范讀，使學生對秋天的獨特感受由朦朧漸漸走向清晰。】

　　師：誰喜歡夏姑娘?

　　（生讀夏天）

　　師：你喜歡夏天的什么？

　　生1:荷花。

　　（突然，一只小手舉得高高的，老師請他回答）

　　生2: 我想用楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》這首詩表達對荷花的喜歡，“畢竟西湖六月中,風光不與四時同,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”

　　(全班不由自主地吟誦)

　　師：多美的荷花，多美的夏日，你喜歡夏季一日中的什么時候？

　　生: 早晨，因為我喜歡在夏日的早晨做運動，鍛煉身體。

　　師：夏日的早晨讓你充滿活力，你喜歡，作者喜歡夏季一日中的什么時段？

　　生: 黃昏、夜晚。

　　師：黃昏與夜晚給作者的獨特感覺是什么？

　　生: 很柔和。

　　師：那就用柔和的語氣，舒緩的節奏試著讀。

　　（小組讀，指名評，配樂再讀。）

　　師：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，也想表達對四季的喜歡，好嗎？（師配樂展示朗讀）

　　生1:我覺得老師讀得很有感情，仿佛帶著我們走進了四季。

　　生2: 我覺得老師讀出對四季的不同感受。

　　師：你想給老師評幾分？

　　生: 100分。

　　師：你們知道嗎？老師為了拿這心中的一百分，不但在家里自己練了很多遍，而且請教過后面的許多老師。所以，同學們要取得進步，不僅要刻苦學習，還要善于向他人學習。你們想讀出心中的一百分嗎？

　　生：想。

　　（生配樂展示朗讀）

　　【評析：在學生評價老師的過程中，抓住生成的契機，適時滲透思想教育，使學生學有所思，思有所得，“潤物細無聲”。 】

　　師：作者懷著什么樣的情感寫下這么美麗的四季？

　　生: 熱愛自然。

　　師：（板書：自然）僅僅愛自然嗎?我喜歡一年四季，春天，春天不要走；夏天，留住夏天的腳步；秋天，秋天快快來；冬天，最最喜歡冬天了……

　　生:喜歡生活中的每一天。

　　師：不僅愛自然，還熱愛生活。（板書：生活）

　　師小結：一年四季，我喜歡：冬的寧靜，（生）我喜歡；春的熱情，（生）我喜歡；夏的柔和，（生）我喜歡；秋的孤獨，（生）我喜歡。是啊，我喜歡生活中的每一天。可是老師前些日子在中新網上了解到一個消息，張曉風奶奶于2005年10月被確診為患大腸癌第二期，近二十個月來她一直頑強地與癌癥抗爭，張曉風奶奶感動地說，對生病和生命的思考很多人都有過，實地走過這一遭，她自覺面臨死亡最重要的三句話是對周遭人世說，“謝謝，對不起，我愛你。”同學們，讓我們對喜歡做夢，對生活仍懷著期待的張奶奶說句祝福的話。（邊說邊出示課件）

　　四、抒發情感，升華美

　　(師請生說祝福語)

　　生1: 我想對張奶奶說：“你一定要與病魔抗爭，堅持到底！”

　　生2: 我想祝張奶奶“身體健康，萬事如意！”（師：很樸實）

　　生3: 我想對張奶奶說：“我們很喜歡你的文章，你一定要寫出更多更美的文章。”

　　生：……

　　師: 老師真想變成一艘小船，滿載同學們的祝福，駛向海峽彼岸，我想張奶奶聽到你們真摯的祝福一定會說：“……”

　　生: 張奶奶會說：“謝謝，有了你們的祝福，我一定會更加熱愛生命，熱愛生活！”

　　生: 張奶奶會說：“同學們，我喜歡聽你們真摯的祝福；我喜歡看你們活潑可愛的身影；我喜歡你們善良美好的心靈……我感謝你們帶給我這么多的美好，我一定會好好活著！”

　　師：是啊，讓我們對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛生活吧！最后，老師給大家留了一點作業，大家自己到作業超市去選一選吧！

　　五、延伸美（作業超市）

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　（3）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

《我喜歡》教學案例分析 篇3

　　教學過程 ：

　　 第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、 今天我們要學習一首兒歌，出示：我喜歡（讀課題）

　　2、 能接著課題往下說：小朋友們，你們喜歡什么？為什么？那課文中的“我”喜歡什么呢？

　　二、學習課文

　　（一）初學課文

　　1、 小朋友們仔細聽老師念兒歌，想一想課文中的“我”喜歡什么？用-----劃出來。“我”為什么喜歡？

　　2、 指名匯報，鼓勵用課文中的原句。比一比，誰記得又多又準確。出示：繁星、樹林、海洋、大家、一顆星星、一顆樹、一滴水、一個人的圖片，對比排放。

　　（二）研讀課文

　　1、 選擇喜歡的自然段和學習伙伴一起學習

　　2、 分組，學習同一個自然段的小朋友組成學習小組

　　3、 出示學習幫助：

　　A、 有感情的朗讀課文

　　B、 說說：你喜歡什么，為什么喜歡？用上“……因為……”“因為……所以……”的句式來說明原因。

　　4、 學生匯報，教師指導

　　指導重點：

　　A、 繁星：對比：繁星滿天和一顆星星對比強調我喜歡的原因。指導朗讀：“喜歡”要讀重音，讀出喜愛的感情，讀第二行表示星星可數時，速度略慢，讀第三行表示多數時，語調要高昂有力，表示出“我”的喜歡。

　　B、 樹林：理解“頂用”，理解：一棵棵大叔連成一片，樹葉都相互交錯著，像是肩并肩手拉手，組成了一道銅墻鐵壁，狂風吹不倒，也刮不斷。因為它們聯合起來，就有了力量。

　　C、 海洋：看圖說說一滴水和海洋的關系。教師可實物演示加深理解。各種形式朗讀、指導

　　D、 集體：理解“大無比”聯系實際說說具體例子，朗讀課文

　　（三）練習朗讀

　　1、 選擇你喜歡的讀給大家聽，自己評，大家評

　　2、 分形式朗讀，一個人讀，集體讀，評價

　　3、 能干的小朋友背一背。

　　三、學習課文的樣子，編寫兒歌

　　提示：我喜歡螞蟻。我喜歡花園。我喜歡草原。

　　第二課時

　　一、學習生字

　　1、 出示課文生字，學生自學，讀準字音，認識偏旁、結構、筆順。

　　2、 用游戲的形式，讓學生將韻母相同和字形結構相同的字歸類認讀，記字形。

　　重點正音：ang:洋、航、量

　　ing:晶、行、頂

　　i:喜、集、體

　　重點分析：

　　晶：復習品字形結構

　　喜：注意上面是“士”，不是“土”

　　輪：注意右邊是“侖”，不是“倉”

　　三、指導書寫

　　喜：上下要緊湊，不要寫太長，以稍胖為佳。

　　集：引導學生區別上面不是“住”，而是，意思是許多小鳥停在一棵大樹上，書寫時要注意上下結構的位置。

　　二、口頭組詞，記錄好詞，選擇一個或幾個詞語說句子。

《我喜歡》教學案例分析 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、運用各種方法，掌握本課生字詞。

　　2、初步理解文章的主要內容，理出文章寫作脈絡

　　3、學習課文1——4自然段，體會作者對四季的熱愛從而感受文章的“韻味”

　　教學重難點：

　　學習課文1——4自然段，體會作者對四季的熱愛從而感受文章的“韻味”

　　一、談話導入【設計意圖：訓練學生的語言能力】

　　1、揭題：同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么？（生各抒己見）

　　2、你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。（板書課題）

　　3、咱們一起帶著一顆快樂的心齊讀課題

　　二、檢查預習，自主質疑【設計意圖：解決文中的生字詞語】

　　1、同桌一起讀課文，檢查字音（檢查情況）

　　2、出示生字詞指名認讀。（請小老師領讀）

　　三、初讀課文，了解內容，理清脈絡【設計意圖：整體理解課文內容】

　　1、學生默讀課文，作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛）

　　2、齊讀板書。張曉風這位作者在描寫《我喜歡》這篇文章分別從（生讀）這幾方面來寫的，這也同樣是這篇文章的提綱。四、再次讀課文，學習1——4自然段

　　（一）感悟四季景物

　　過渡：現在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。

　　【學習第一自然段】

　　1、請同學們自讀課文1——4自然段，思考作者分別喜歡四季的什么？（板書）

　　2、咱們一塊來看看第一自然段，請同學們快速默讀課文，作者為什么喜歡冬天的陽光？

　　3、是啊！冬天的陽光撥動了作者生命的琴弦，作者喜歡是因為它（寧靜淡遠）。孩子們閉上眼睛，聽！

　　a：孩子你感受到了什么？  b：孩子，你有看到了什么？ c：你喜歡冬日的陽光嗎？說說你的理由

　　4、帶著你們的體會自己讀一讀

　　5、指明讀，評價

　　過度：冬日，一個人在陽光下靜靜的散著步，沒有喧嘩，只有那份寧靜和淡遠，來我們一起走進課文感情朗讀第一自然段。——齊讀

　　【學習第二自然段】

　　過度：在我們眼中，冬季是四季當中最無聊，最蒼白的季節，因為作者心中有愛，所以在他眼中寒冷的冬季都是如此迷人，冬天已經來了，春天還會遠嗎？

　　1、作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？默讀課文    

　　2、這句話用了一個什么修辭手法！你從哪里看出來的！（殷情、天真）板書

　　3、對！我們一塊來讀讀這兩個詞語——齊讀詞語，讀了這兩個詞語你會聯想到些什么！

　　4、現在你知道作者為什么喜歡春天的草莓和嫩芽？

　　過度：生活是復雜的，而作者的心卻是熱情、單純的，作者喜歡簡簡單單的生活，更何況是那殷情的草莓和天真的嫩芽啊！——齊讀

　　【學習第三自然段】

　　1、作者為什么喜歡夏日的永晝，自讀，用——勾出來，再用自己的話說一說

　　2、誰來讀一讀？你感覺怎樣？

　　過度：孩子們，就讓我們和作者一塊去看稻香、看云霞、看晚星吧！——齊讀

　　【學習第四自然段】

　　過度：都說晚秋是凄涼的，全是落葉和芒草，而作者卻并不這樣認為，他恰恰喜歡在秋風中搖曳的芒草。你知道為什么喜歡嗎？

　　1、即使凄涼、孤獨可作者仍然喜歡，能說說你的理解嗎？

　　過度：是啊！只要懷著一顆有愛的心，愛生活、愛自然，你會發現哪怕是芒草也是美的！請同學們練讀這一段，待會我們男女比賽

　　五、朗讀指導

　　1、現在讓我們通過朗讀來展示每個季節的特點，讀出你的喜歡之情——自讀

　　2、四季如詩，四季如畫，四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，讓我們懷著一顆愛的心，來讀一讀這四季的美景吧！（配樂）

　　3、聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡    季， 。”說一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。

　　學生交流匯報。

　　五、課堂小結

　　作者除了喜歡四季的不同景物，還喜歡（自然景物，社會生活）下節課我們接著來學習。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。          冬天的陽光

　　2、掌握課文生字詞。

　　四季景物（1-4）   春天的嫩芽

　　夏日的永晝

　　自然景觀（5-7）   秋天的芒草

　　我喜歡

　　社會生活（8-12）

《我喜歡》教學案例分析 篇5

　　在“我喜歡……”這個主題活動中，幼兒在語言、計算、認識、交際等各方面得到了很大的發展。

　　在主題中，我們首先，我們從喜歡的家人和朋友、喜歡吃的食物、喜歡的地方、喜歡做的事等幾個小分支，穿插跟幼兒實際生活有關的活動。

　　其次，在開展活動期間，我們采用多元化的活動內容，讓幼兒以唱歌的形式唱出自己的老師、唱出買菜的過程……使幼兒用愉快的心情用歌唱的方式表達內心的快樂。在體育活動中他們還感受了一把開運動會的樂趣，使幼兒充分感受了體育活動的樂趣。在繪畫、美術的殿堂里，他們把自己喜歡的朋友、喜歡的建筑物、美麗的焰火以及所有自己喜歡的東西用畫筆在白紙上添上豐富多彩的圖案，幼兒在這段時間內不但繪畫的水平提高了，而且還在作品交流中自己的表達能力也豐富了很多，會把自己作畫的想法、新的理念說給同伴聽。語言課為他們提供了一個自由發揮的平臺，我們通過故事、兒歌、談話等多種形式讓幼兒在輕松的氛圍中在語言的表達表現上、思維的活躍上得到了一個很大的發展空間。我們還把主題中有關的內容以區域活動的形式表現出來，甚至還充分發揮墻面與幼兒戶動，把很多內容延伸到墻面上，使幼兒可以在自由活動的時候不經意的與墻面戶動……

　　在活動開展期間，家長朋友還特地為我們主題的開展提供了很多的材料、資料和素材等，比如，在上喜歡吃的食物的時候，家長為幼兒帶來了各自喜歡吃的蔬菜……甚至有些家長還帶幼兒去蔬菜市場，帶幼兒熟悉了很多蔬菜的種類等，說起自己喜歡的人和朋友的時候，我們家長還主動提出要不要帶一些照片等，可以使幼兒更直接的看到，效果會更好……

　　在“我喜歡……”活動中，幼兒的探索欲望增強了、對知識的求知欲也提高了，還了解到了很多以前不知道的東西：哪些蔬菜可以發芽的？等，幼兒感到很開心，感覺現在自己好像是個小小萬事通一樣，主題的開展不正是要啟到這個效果嗎？

《我喜歡》教學案例分析 篇6

　　【設計理念】

　　培養學生的閱讀能力，從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　2、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　【教學重、難點】

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】課件

　　和同學們一起交流，一起分享學習語文的快樂。教學過程：

　　一、揭示課題，走近美

　　1、五彩斑斕的大千世界多么美好，從剛才的交談中我感受到你們都有一顆熱愛生活的心，今天就讓我們繼續走進中國臺灣女作家張曉風的經典散文《我喜歡》，用心靈去感受她對生活的種種喜歡和熱愛。

　　2、通過上節課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡。）

　　二、品讀課文，感悟美

　　（一）請同學們默讀課文，看看到底是什么地方觸動了我們的心，是一個詞還是一句話？細細品讀，找出能夠引起自己共鳴的詞、句、段，用心寫下自己的感悟，在不理解的地方打上“？”。

　　學生按要求自讀自悟，小組交流閱讀感悟，小組內能解決的問題就把“？”擦掉。

　　（二）全班交流

　　1、感悟四季景物

　　（1）過渡：現在是交流的時間，也是共享的時間，讓我們一起分享學習的快樂吧。首先讓我們走進四季。一年四季各有特點，你喜歡什么呢？把你喜歡的季節讀給同桌聽，互相提提意見。

　　（2）現在讓我們通過朗讀來展示每個季節的特點，讀出你的喜歡之情。

　　指名讀，配樂，評議。

　　（3）四季就像四位天使，每年都會如約來到人間和我們相會，聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛漫步在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優美，那么你喜歡四季的什么呢？以“我喜歡    季，           。”說一句話，可以是四字詞語，也可以是詩句。

　　學生交流匯報。

　　（4）在這一段中還有誰的“？”沒有擦掉，學生質疑。如：作者為什么不按四季的順序來寫，把冬天放在第一段？  

　　2、感悟自然景物

　　過渡：作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？請同學們以小組為單位選擇自己喜歡的方式學習。

　　采用領讀、對讀、齊讀、談感受等形式讀出喜歡之情。

　　3、感悟社會生活

　　（1）過渡：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。第三部分還有誰有什么問題沒有解決？學生質疑，互相解疑。

　　a、“我喜歡的另一種花”是指什么？

　　微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（學生結合自己的生活經歷來談。）

　　師小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛。

　　b、出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

　　（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

　　c、課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？

　　（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

　　（1）剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現在哪里呢？

　　你們有過和作者一樣的經歷嗎？和大家一起分享一下你和朋友之間的情誼。學生結合親身經歷來談。

　　（2）請同學們選擇你感受最深的一段，用你動聽的聲音來表達你的感受。自由讀，指名讀。

　　4、小結：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

　　看到美麗的大自然，她情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　感受到人與人之間的真情、親情、友情，她情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　能夠活著，享受生活的每一天，我們滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

　　三、仿寫課文，升華美

　　1、自然是美麗的，生活是和諧的，讓我們用明亮的雙眼發現生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧。

　　2、展示交流。

　　四、自選作業，延伸美

　　只要我們對生活充滿一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。熱愛自然，熱愛生活吧！最后，老師給大家留了一點作業，自己到作業超市去選一選吧！

　　（1）背誦自己喜歡的段落

　　（2）將其中深刻的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　（3）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

　　板書設計:

　　四季景物 （春、夏、秋、冬）

　　我喜歡　   自然景物 （山、水、花、草）　　熱愛自然

　　社會生活 （真情、友情、親情）  熱愛生活

《我喜歡》教學案例分析 篇7

　　【教學目標】

　　1,學會本課的8個生字,結合上下文理解"浣凈,素馨,迭代,搖曳"等詞語.

　　2,在體會作者情感的同時,培養學生仔細觀察事物,用心體悟事物的能力和有獨特的感受.

　　3,有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感.

　　4,在理解課文的基礎上,仿照課文寫一寫.

　　【教學重,難點】

　　1,通過各種形式的讀,讓學生體會,感悟作者的喜悅之情.

　　2,你喜歡什么 依照課文寫一寫.

　　【課前準備】

　　1,學生:熟讀課文,查閱資料了解作者的生平.

　　【教學過程】

　　一,談話導入

　　同學們,相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物:喜歡小動物,喜歡和朋友交往,喜歡做夢,喜歡……今天,就讓我們先一起感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧.

　　二,指名分段讀課文,教師給學生配上輕音樂.

　　1,評價學生讀的是否帶感情.

　　2,出示學生讀錯的生字詞.

　　三,學生再讀——了解內容.

　　1,學生默讀課文,了解課文講了哪些內容,讀后你有什么感受

　　2,配樂朗讀,思考:

　　(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么 每個自然段有什么共同點 (每個段開頭都用"我喜歡"三個字領起下文,使12個自然段形成了排比段.)

　　(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的 (先寫喜歡四季的不同景物,再寫喜歡自然景物,最后寫對社會生活的喜愛.)

　　四,品讀——感悟語言.

　　1,學生選擇自己喜歡的方式去讀書,并在四人小組里交流自己感悟最深的段落.

　　2,全班交流.

　　3,指導學生帶著感情讀出作者"喜歡"的心情.(可采用自讀,互讀,對讀,領讀等形式,讓學生從讀中體會,感悟作者的情感.)

　　五,研讀——質疑問難.

　　進一步研讀課文,提出自己不懂的問題,先小組內討論,然后全班交流.在交流過程中重點體會以下問題:

　　1,"我喜歡的另一種花"是指什么 為什么

　　2,我喜歡讀信的原因是什么 從"淚光"二字中你體會到了什么

　　3,出示第10自然段的兩句話"我還喜歡看書,特別是在夜晚.在書籍里面,我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書,握著它就覺得握著一脈優美的傳統,那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美.歷史的興亡,事物的迭代本是這樣虛幻,惟有書中的智慧永遠長存."聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解.

　　4,課文第12自然段省略號自成一段.它告訴了我們什么 這又表達了作者怎樣的人生態度 課文中每段開頭都反復用"我喜歡",段落中間也反復出現,這又表達了什么

　　六,小結.

　　七,仿寫課文

　　你喜歡什么 為什么喜歡

　　1,學生仿寫.

　　2,全班交流.

《我喜歡》教學案例分析 篇8

　　之二

　　作者：諸葛建軍

　　教學目標 ：

　　1、理解我為什么喜歡繁星、樹林、海洋的原因。懂得“集體的力量大無比”的道理。初步培養熱愛集體的思想感情。

　　2、學會本課的新生字，理解“喜歡、明亮、亮晶晶、頂用、海洋、紙片、航行、輪船、力量、軍艦、集體、繁星、孤樹”等詞語的意思。

　　3、學會看圖運用“喜歡”說一句話，能把排列錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　4、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：課文各節內容的理解，用因果句式說話，概括每小節的意思；能用“喜歡”造句。

　　教學難點 ：明白物與事（集體力量大）的聯系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯亂的詞整理成句。

　　教學準備：

　　1、投影片。

　　2、生字詞語卡片、小黑板。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學習生字詞語。

　　2、學會用“喜歡”造句。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、出示課題《4、我喜歡》齊讀質疑：看了這個題目你覺得有沒有什么問題？（不夠完整）

　　應該怎樣改：我喜歡

　　2、著課題往下說，要求想得快、說得快。

　　3、除了說自己喜歡什么外，我們還可以說說別人或其他動物喜歡什么？

　　4、最后，我們到最后一關，除了說出喜歡什么，還必須說出喜歡的原因，看看哪個小朋友，最能干。

　　5、完成課堂作業 相關練習。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、我們剛才多說了自己喜歡什么，那么我們的小作者到底喜歡什么呢？我們一邊聽錄音一邊找出”我”喜歡什么。

　　2、自由讀課文，劃出生字和詞語用“——”劃出不理解的詞語用——？表示，生字詞語多讀幾遍，記記字形，想鄉意思。把課文讀通讀順。

　　3、檢查字詞：認讀生字卡片。

　　4、這是一首詩，每一行為一節，每節之間空一行，數一數，這首詩共有幾節，指名分節讀，及時正音。

　　三、指導書寫。

　　第2課時

　　課時目標；

　　1、鞏固生字詞。

　　2、朗讀理解課文內容，明白“我”為什么喜歡海繁星、樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。

　　3、指導正確的朗讀本首詩。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字卡片

　　二、讀議第1節

　　1、指名讀第1節，問：我喜歡什么，我不喜歡什么？（生答：喜歡繁星，不喜歡一顆星星）

　　2、兩者有什么區別（多——少）所以繁星亮晶晶，一顆星星不明亮

　　3、用“……因為……”句式說話我為什么喜歡繁星：我喜歡繁星，因為一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶。

　　4、朗讀指導：“喜歡”要讀重音，“繁”字讀重音，以示數量多。亮晶晶讀得稍慢。以示星星美。

　　三、讀議第2節，仿例而學

　　1、按思考題自學第2節。

　　（1）我喜歡什么，我不喜歡什么？

　　（2）樹林與一棵孤樹有什么區別（多——少）所以樹林能擋住狂風，而一棵孤樹不頂用（沒有用）

　　（3）用“……因為……”句式說話我為什么喜歡樹林。

　　2、回答以上問題，借助投影片理解”孤樹”等詞語意思幫助理解。

　　3、朗讀指導。

　　四、讀議第3節，仿例而學

　　1、教師給出學習提示，四人小組自學討論。

　　2、學習反饋，理解大海能航行輪船、軍艦是因為水多浮力大。

　　3、朗讀練習

　　五、學習第4節。悟出道理。

　　1、指名讀第4節，問喜歡什么？（和大家在一起）可以換一個詞（集體）不喜歡（一個人）

　　為什么，用“……因為……”句式說話。你能說說集體力量大的例子嗎？

　　2、借助板書，體會道理。

　　讓學生看板書說說，繁星、樹林、海洋和集體之間有什么相同點？（指多數），一顆星、一棵樹、一滴水、與一個人的力量有什么相同點？（指個別），學了這些你懂得了什么道理？

　　板書：

　　喜歡原因 不喜歡原因

　　繁星亮晶晶 一顆不明亮

　　樹林擋狂風 一棵不頂用

　　海洋能航行 一滴漂不起

　　集體力量大無比 一人力量小

　　3、四節課文中哪一節最主要？（第4節）想想作者為什么還要寫繁星、樹林、海洋這三節？

　　讓學生了解前三節的比較中都蘊含著“一個人的力量小，集體力量大無比”的道理。一個人的力量就好比“一顆星”“一棵樹”“一滴水”力量渺小得很，而集體的力量就象“繁星”“樹林”“海洋”，力量無窮無盡。作者寫前三節，就是為了說明后一節，突出集體的力量大無比。從而使學生了解到詩節與節之間的內在關系。

　　六、朗讀課文，看板書試背。

　　第3課時

　　課時目標：

　　1、總結全文，進一步體會”集體力量大無比”，初步培養學生熱愛集體的思想感情。

　　2、把錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　3、聽寫字詞，背誦課文

　　教學過程 ：

　　一、復習聽寫。

　　1、認讀生字卡片，你認為最難記或容易寫錯的字你是用什么好方法記住的？

　　2、學生自己指指、寫寫，準備聽寫。

　　3、聽寫

　　二、朗讀背誦課文，總結全文，指導行為。

　　1、分節朗讀背誦課文（集體---個別）

　　2、說說我為什么喜歡繁星、樹林、海洋、集體。（可以分開說也可以歸并說）

　　3、用自己看到的或親身經歷過的事說說一個人的力量小，集體的力量大無比。

　　小結：學了這首詩，我們知道一個人的力量小，集體力量大。我們都是集體中的一員，我們要熱愛我們的集體，為集體出力，為集體爭光，只要我們團結起來，齊心協力，。我們的力量就大無比。

　　4、看圖（課堂作業 ）說說誰做的對，為什么？

　　5、說說自己平時是怎么做的，說說你能為集體做什么事。

　　三、學習把排列錯亂的詞語連成句子。

　　（1）讀詞語

　　（2）說說第一句是什么地方怎么樣？

　　（大海上能航行輪船和軍艦。）

　　（3）說說第2句是寫什么大無比？

　　（集體力量大無比。）

　　（4）把詞語整理成句子寫下來，加上標點。

　　四、背誦課文

　　（1）朗讀全文，引導學生掌握背誦的方法：全詩共四節，每一節兩句話。第一句講我喜歡什么，第2句講為什么喜歡，用對比的方法。

　　（2）教師領讀第一句，學生背誦第二句。

　　（3）背誦全文。

《我喜歡》教學案例分析 篇9

　　【教材分析】

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　【設計理念】

　　教師注重培養學生的閱讀能力，可從尊重學生閱讀的個性化選擇上入手，引導學生選擇最適合自己的讀法。教師的職責是喚醒學生的個性化意識，讓學生面對文本時，能主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學生的自主性越強，積極性越高，閱讀的個性就越能充分發揮出來。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　3、在理解課文的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

　　4、培養學生審美與欣賞能力，并仿照課文寫一寫。

　　【教學重、難點】

　　1、通過各種形式的朗讀，讓學生體會作者對生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】

　　1、學生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學課時】 2課時

　　【教學過程】

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、師：同學們，我們學習的第四單元的主題是“韻味”。什么叫韻味呢？（略）所謂韻味，是一種含蓄的意味，一種內在的美，需要我們用心去欣賞，去感受。那么我們該怎樣去學習含有韻味的文章呢？（略）好，我們今天就采用朗讀和想象這兩件法寶來繼續學習中國臺灣著名作家張曉風的一篇韻味十足的散文——《我喜歡》。

　　2、指名上黑板聽寫詞語：殷勤炫耀  山巒  遂心 清澈幼稚，集體評議。

　　3、通過上節課的學習，誰來說說作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜歡。）

　　4、師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。上節課我們已領悟了作家張曉風對四季景物的獨特感受，下面請四大組同學分別把你們的感受通過入情入境地朗讀表現出來。

　　二、品讀感悟

　　師：作者筆下的四季給我們帶來了無限的遐想，課文還有哪些地方讓我們感受到大自然的氣息呢？

　　（一）學習課文5-7自然段

　　1、出示學習提示：（課件出示）

　　（1）讀文時，應站在作者的角度上思考問題，把自己當成作者，從作者所描繪的語句中去發現美，感受美。

　　（2）根據自己對語句的理解，邊想象邊讀，要讀出喜歡之情，作者的獨特感受和文章的韻味。

　　2、創設情境：教師采訪“小張曉風”，學生自由談感受。

　　師：請大家通過朗讀把美麗的夢境展現給各位老師，好嗎？學生齊聲朗誦。

　　繼續采訪：張曉風還喜歡什么？你從哪兒感受到了？

　　采用男、女生比賽讀的形式讀出喜歡之情。

　　3、師：美麗的大自然固然令人陶醉，和諧的社會生活更令人感動。

　　（二）學習課文8—12自然段

　　1、小組研讀8—12自然段，并思考：（課件出示）

　　（1）作者喜歡什么？為什么喜歡？從中我們可以感受到什么？

　　（2）你有什么不懂的問題嗎？

　　2、在交流中過程中重點體會以下問題：

　　（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？

　　師：微笑是冬天里的暖陽，微笑是一種力量。你見過最讓你難忘的笑容嗎？（讓學生結合自己的生活經歷談一談。）

　　小結：一聲問候、一個笑臉就能讓寒冷的早晨變得溫暖，看來，人與人之間是多么需要關愛，人與人之間多么需要真情。

　　（2）我喜歡讀信的原因是什么？從“淚光”二字中體會到什么？（親情）

　　（3）出示第10自然段“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”這句話是什么意思？

　　（聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。）

　　（4）師：剛才我們感受到人與人之間的真情和親情，那么人與人之間的友情表現在哪里呢？

　　抓住重點詞句談感受，采用多種形式朗讀表現友情的珍貴。

　　（5）課文第12自然段省略號自成一段有什么用意？（省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗。）

　　3、請同學們選擇自己感受最深的一段，用動聽的聲音來表達自己的感受。自由讀，指名讀。

　　4、小結：大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里為什么會變得如此美好呢？（作者熱愛自然，熱愛生活）

　　（三）學習課文最后一自然段

　　教師深情引讀最后一自然段：

　　看到美麗的大自然，作者就會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　感受到人與人之間的真情、親情、友情，她又會情不自禁地說——生齊讀最后一段。

　　能夠幸福地享受生活的每一天，我們也會滿懷深情地說——生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，讓我們也用明亮的雙眼去發現生活中的美，用你手中的筆，把你對生活的喜歡與熱愛，盡情地揮灑出來吧！

　　2、展示交流。

　　五、總結全文

　　同學們，只要我們對生活充滿歡喜，對天地萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐厚饋贈。請熱愛自然，熱愛生活吧！

　　五、作業超市

　　（1）背誦自己喜歡的段落。

　　（2）有興趣的同學可以找張曉風的作品讀一讀。

　　（3）將課文中韻味十足的句子抄錄下來，制作成書簽。

　　板書設計:

　　四季景物

　　我喜歡　   自然景物　　  熱愛自然、熱愛生活

　　社會生活    

　　教學反思：

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上有兩大特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩方面入手：

　　一、讀中悟情，以讀促悟　　

　　學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優美的散文呢？首先，我在上課之初讓學生把本文與以前學過的課文進行比較，讓學生對本文語言優美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯系生活體驗這樣的規律，用情感培養情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發內心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，整個學習過程同學們都十分投入。　　

　　二、放飛想象，仿寫延伸　　

　　在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特體驗。由此激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發言，個個從童真的視角，以清新生動的語言寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。讀著學生們精彩紛呈的小練筆，我真是喜不自禁。由此可見，這項環節的設計，在發展學生語言能力的同時，還發展了他們的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能。

《我喜歡》教學案例分析 篇10

　　對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 成功小學　陳育青

　　縱觀王蘭老師四十分鐘的課堂,只覺得如沐春風般的舒暢。王老師的執教風格與張曉風的文風達到了一個和諧的統一。教師平和、親切。課前一開始，就和孩子們形成了良好的互動。“老師也喜歡你”“真是個聰明的孩子”……諸如此類語言一下子就打破師生間的隔閡。在理清文章的層次、了解文章的結構、指導朗讀等教學步驟中，實在，不花俏。學生在每個教學環節中都能得到一些收獲、體會。不管收獲多，還是少，這都是老師的成功！

《我喜歡》教學案例分析 篇11

　　說教材

　　《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是中國臺灣女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現*。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

　　本年級學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些事物是學生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的，通過自學容易產生共鳴；而有些則是學生所熟知的，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的，沒有用心去感受的，此時在作者的筆觸下呈現，也能激起他們的共鳴，這就為課堂教學的順利完成打好了基礎。

　　根據以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：

　　第一課時教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確流利的朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1、理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

　　2、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重、難點

　　1.通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2.仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　說教法、學法

　　1、讀中感悟 本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感。

　　2、讀寫結合 從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，我采用演示法出示一些有關自然、社會生活方面的圖片，給學生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

　　說流程

　　一、談話導入，激發興趣

　　由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，，貼近文本，為下文學習打基礎。

　　二、整體感知課文

　　讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。

　　三、全班交流自學感受

　　本著立足于學生的主體發展，充分發揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

　　四、學習課文最后一自然段，深入理解課文的主題

　　文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關鍵，通過本環節，讓學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內容的理解，不一定要求他們把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感，引導他們對于人生也應該有這樣的態度。

　　五、再讀讀自己最想讀的部分，可加入動作，抒發情感。

　　通過入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。

　　六、拓展，進行仿寫

　　培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，落實素質教育要求，也是對課程資源的有利補充。

　　七、全文總結

　　八、布置作業

　　作業設計體現新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間。

　　九 、說板書

　　以提綱式為主，展現課文主旨，簡潔，明了

《我喜歡》教學案例分析 篇12

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感。

　　2、通過對文章的理解，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教學重點：通過有感情地朗讀課文，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教學難點： 通過對文章的理解，讓學生體會到只有用心感悟身邊的一切，才能在心里“充滿這樣多的喜歡”。

　　教學輔助設備：農遠多媒體教室。

　　教學準備：我喜歡課件：請右擊另存為下載！

　　教學過程：

　　一、自由讀文，品讀文章。

　　自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　1、 品讀四季“景物”部分。

　　（1）選讀

　　冬天：a、引導讀文，互評。

　　b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開？

　　c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀？

　　春天：a、學生自由讀，自評。

　　b、通過對草莓和嫩芽外形的了解，體會精致、極嫩的黃綠色等詞語后看幻燈片加深理解。

　　c、帶著理解讀文。

　　夏天：a、指名讀，師評。

　　b、通過“浣凈”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發自內心的喜歡。

　　c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀。

　　秋天：a、選讀這一部分。

　　b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。

　　c、看圖片后指名讀。

　　（2）配樂齊讀四季景物這一部分。

　　2、 選讀自然“景物”部分。

　　（1） 夢中景：預設一：體會作者的夢是如何“奇異”的。

　　預設二：若學生不理解的情況下，讓學生睡三秒鐘，說說自己的夢。

　　（2）秧田：作者的這種想法是不是和你的想法是一樣的，都想上去躺一躺。你為什么會有這樣的想法呢？

　　（3）花兒：a、指名讀，互評。

　　b、看圖片，后讀句子。

　　c、花兒有很多種，仿照“清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合……”說幾個。完成課件中兩題。

　　3、選讀“生活”部分。

　　陌生人：另一種花是只什么？為什么這種花能給作者以“親切”的感覺。

　　親人：既然有“淚光”，為什么還會“甜蜜”？

　　朋友：a、和朋友在一起是什么感覺？

　　b、書籍也是我們的朋友，當你面對一本好書的時候，就如同和一位好友一起一樣，是不忍分別的，即使分別，但依然會時時念及他們。

　　“……”：表示什么？         

　　4、作者“這么多”的“喜歡”是怎樣的喜歡？讓學生體會到只有發自內心的喜歡，才能有這么多的喜歡。

　　二、作業。

　　仿寫一段。

　　三、板書

　　我     喜      歡

　　景物 

　　深深        生活

　　……  

　　《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。因此，我在預設中設計了兩個主要的環節。

　　一、自由選讀，品讀文章。

　　“讀中積累、讀中悟情”是本次教研活動的主題，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，讀中悟，悟后再讀，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同時我采取用多媒體課件展示文章中很多詩意的語句，使很難理解的一些詞句如：“殷勤的張結著”、“ 天真的粉紅”、“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”等，使學生一下子便意會于心，對那美麗的畫面更是非常喜歡，配上優美的音樂后引導學生讀，學生將自己的喜愛之情便很自然地流露出來。有些段落我結合學生生活實際，如本文“讀信”部分，我根據我們羅嶺鎮的特點，讓留守兒童體會與父母每年年初出去工作的時那份依依不舍的場景，讓學生體會“甜蜜”的“淚光”，這時候引導學生讀，從而達到情感的再次升華。

　　二、布置作業。

　　本課時的作業是仿寫，我深知若想學生寫得好，就必須讓學生寫那些自己真正喜歡的事物，因此我在課件上設計了兩題：的荷花，的紅梅。并在最后兩分鐘讓學生仿寫“我喜歡……”，盡管到下課的時候很多學生還沒有寫完，但看著他們在老師的催促下才戀戀不舍地離開教室，我就能感覺到他們這次的仿寫一定很成功。

　　因為是初次使用課件輔助教學，對課件的認識還不夠，課堂上學生對課件遠大于語言文字本身的魅力的興趣，這是我本身的文化底蘊不深造成的。路漫漫其修遠兮，正如前人所說：要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水。經過這堂課，我對自己今后的教學有了更新的認識。

《我喜歡》教學案例分析 篇13

　　《我喜歡》是當代著名作家張曉風的抒情散文，全篇句式工整、語言精美，情感貫通全文，語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫。且每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，形成排比段。作者以詩一般清新的語言向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　鑒于此類文質兼美的文章，在高年段閱讀教學中如何引領學生細細品賞玩味語言，步入意境直至領悟作家的思想感情，是每位語文教師屢屢面臨的挑戰。暢游與分享汪珍霞、雷玉龍兩位年青新秀的課堂，欣喜中思忖“同課異構”的謀略：我認為本篇應牢牢把握以下兩點切入、深入研讀，才能讓語文課洋溢濃郁的語文味，凸顯工具性及人文情愫。

　　（一）、觸摸語言，讀中積累大家都熟悉，王崧舟老師是詩意課堂的追求者和倡導者，他的課堂總是充滿著詩的靈性，煥發著詩的激qing。但在他的課堂教學中不時向學生提示、強化“語文意識”，如上課初始階段對字詞的正音、辨義、書寫、造句寫話訓練等。徜徉我們身邊的課堂，我們也欣慰地發現老師們注重在讀文時正音、替換詞語、補充短語、仿說句式等練習。如“清瘦”的“瘦”、“張結”的“結”兩多音字的正音；初讀理解時播放課件完成 “---------的紅梅  ----------的荷花”的練習；點擊詞語“寧靜淡遠”、“一一就位”……這無疑具有很強的“語文意識”，做到真正的觸摸語言。學生只有置身于語言文字中才能感受祖國語言文字的魅力，才能真切領悟“這個句子不能少”、“這個詞不能換”、“這個詞語反復出現真是太精妙了”，有了這樣的“語文意識”語文課堂才有了根基。多年的教學實踐加上名師的牽引，讓我著實感覺到字詞句的訓練是語文教學的奠基石，每位語文教師必須練就一雙慧眼讓這些晶瑩的珍珠盡情的綻放異彩，為攀升藝術殿堂涂抹生命的底色。

　　（二）、親歷意境，讀中悟情眾所周知，老舍的文字是漫畫，世俗風情；魯迅的文字是木刻，力透紙背；余秋雨的文字是水墨，意蘊雋永；而張曉風的文字如詩如畫，流淌著清新淳樸自然……豐富深厚的積淀會孕育出一顆善于感悟的心，而善于感悟的教師才能與孩子們一起讀出童書的靈性與純凈。課堂上我們如何引領學生親歷意境，讀中悟情？正如薛發根老師說的“語言有溫度，字詞知冷暖”也證實只有入境才能悟情。汪、雷兩位老師的課堂均采取引導學生在朗讀中入境，在此情此景里品味內涵，充分展示了朗讀指導的過程性。例如雷老師扣準四季景物的具像，學生讀文想象。再通過精心準備的課件，利用強烈的視聽效果喚回學生的生活實際，尋回與再現真實親歷此境，學生神游山川河流、感懷那份“沒有喧嘩的光和熱”、“美而孤獨”的黃昏。再如汪老師帶領學生閉眼“飛翔”、見到“閃耀發亮鬈毛的駿馬、嘆為觀止的荷花如海、日出奇景”這些實實在在的內容感悟作者夢境的“奇異”。并順勢將這種神秘曼妙之感遷移學生生活實際，讓學生走進自己曾經難忘之夢。再次品讀文字，學生的興味何等盎然激qing何等澎湃，可想而知。實踐證明，如此過程的確能將讀的層次不斷深入，由表及里、由淺入深，在親歷中感悟，在感悟中品賞詩意課堂。而這樣的過程又與語言文字訓練糅合在一起，即：學生不僅在頭腦中想象了當時的情景，還通過一定的語言方式進行了表達，這就是以“語文的方式引導學生學習語文”。長此以往，學生理解語言、運用語言的能力就會顯著提高。

　　概而言之，“詩意”因“語文”而扎實，“語文”因“詩意” 而生輝。我們切記，在演繹“詩意”精彩的同時，更要顯現“語文”的細膩。只有如此，我們才能真正走進“詩意語文”。

　　羅嶺鎮林春小學    謝揚華

　　在鎮領導的組織下，我有幸聽了雷老師和汪老師的<<我喜歡>>優美散文的公開課對比教學。這次語文組探討的主題是在讀中積累、讀中悟情。對于小學語文教學，朗讀起著至關重要的作用，這與小學生的認知水平有關。汪老師的教學特點是讓學生自讀，在讀后談體會，完全放開讓學生自悟，在整個課堂中，學生是學習的主體，老師是引導者。但是，書中有些內容抽象，光憑講解，學生很難體會。雷老師的教學充分運用課件，打開學生的思維，不但讓學生了解了書中內容，還能引申到書外，同時把抽象的事物形象化，化難為易。能結合學生實際，及時對學生進行情感教學。因此，課堂生動中不乏情趣。

　　羅嶺鎮林春小學        楊劉妹

　　10月22日我有幸觀賞了汪珍霞和雷玉龍老師的對中國臺灣著名作家張曉風的著作《我喜歡》所組織的課堂教學。讓我欣喜的看到了我們的語文老師是如何讓“積累伴隨著‘發達的、豐富的情緒記憶’的”。

　　實錄1   最后一自然段教學片段師：作者喜歡的太多，他都寫了嗎？

　　生：沒有。

　　師：我認為他寫了，但沒有用一個字。

　　生：（恍然大悟）寫了，是十二自然段，是省略號。

　　師：你們能幫他寫下來嗎？

　　生：（異口同聲）能。

　　實錄2第四五自然段教學片段師：你喜歡哪一段？請讀一讀。（生認真讀。）師：謝謝你，你讀的真好。誰也想讀？（生投入地讀起來 。）師：哇，你讀出了大自然的味道。讓我也忍不住想讀。

　　學生的讀寫能力也必須在悟的過程中提高。“悟”應該成為學生閱讀親歷的過程和必須養成的習慣。實錄1中，教師機智的，不著痕跡的語言引領著學生去感悟，去觸動，去學習，這難道不是一種有意義的享受和情緒記憶嗎？

　　“他講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每一字、每一句話，都充滿著感情的威力，使學生覺得意味深長、引人入勝。”這是魯迅的學生回憶他講課的文字。據說當年魯迅講課，連過道上都站滿了人。我不敢說實錄2中老師的語言有多大的威力、有多么美，但我敢說，她睿智的、流暢的、禮貌的、標準的普通話，一定會如一股清泉涓涓流入學生心田，蕩滌著學生的情緒記憶。

　　實錄3  第三自然段的教學片段師：哦。這么多同學喜歡花，真好，我們來看一看身邊的作者所沒有描寫的花。（播放課件，生興致勃勃的欣賞。）師：你們喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就填出你心中最讓人喜歡的花吧！［出示（    ）的梅花   （   ）的荷花讓學生填寫。

　　師：（生填好后）讓我們想著自己最喜歡的花兒來把這一段美美地讀一讀。

　　實錄4   第七自然段教學片段師：作者的夢是怎樣的？

　　生：奇異的。

　　師：什么樣的夢是奇異的？

　　生：……師：奇異的夢是無法用語言來描繪的，只能用心體會，就像你騎著鵝去旅游……生：我知道了奇異的夢就是童話世界。

　　生：就像白雪公主…………師：那就讓我們想著奇異的東西來讀這奇異的一段吧。

　　我們在閱讀教學中總強調在“讀中積累，讀中悟情”，但到底怎樣讀，怎樣悟，一直缺乏具體實在的指導。面對一篇具體的課文，究竟怎樣讀，要從中讀到些什么？這需要作精心的指導。如果一味的讓學生自己閱讀，發現，難免會陷入空泛的泥塘。而課堂中老師讓學生帶著自己的喜歡之情讀，讀出夢的奇異，不是在讀中讓學生享受到熟悉而溫暖的體驗嗎？并進而能促使學生形成發達的，豐富的情緒記憶嗎？

　　語文教育是什么？我認為就是在優美的音樂中，動情的朗讀中，精彩的課件中，讓聽覺、視覺、感受和思維暢游在靈動的語言文字里，去理解，去發現，去感悟，去享受。

　　羅嶺鎮小龍山小學   嚴永龍

　　今天的兩節課都非常重視朗讀訓練，這一目標兩節課都完成地很好，但也各有得失，都共同表現在朗讀形式上。

　　汪老師的課，學生基本上都是以默讀為主，有感情地朗讀（抽讀，體會朗讀）為輔，在指導過程中，主要是讓學生自讀自悟。

　　雷老師的課，課堂上聽到的多上齊讀，有感情地朗讀也占有很重要的位置，在讀中能抓住重點詞語和句子進行精讀指導并相機出示精妙的課件。學生的情感充分的調動起來，學生“喜歡”是發自內心的。

　　羅嶺鎮小龍山小學：程忠友

　　兩位老師以學生為主，教師為輔，注重學生自主、合作、探究的學習方式。立足于學生的主體發展，抓住作者對自然、對生活的熱愛，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中感悟，營造和諧民主的氛圍。在課堂教學中，都能注重發展學生的語言能力、思維能力，激發學生想象力和創造力。

　　羅嶺鎮火炬小學    胡梅

　　新課標的踐行者——聽雷玉龍老師《我喜歡》一課有感一、本課的教學力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中感受到情感的熏陶”的理念，讓學生多讀，多說，以讀代講，讓學生在讀中悟，讀中思，再回歸讀的語文教學基本模式。

　　二、本課利用多媒體課件，利用精美的畫面給學生以視覺上的沖擊，激發學生對自然之景和社會生活的贊美之情，從而讓學生很輕松地就步入了作者向我們描繪的那美妙的世界之中，讀起來自然情深意切。

　　建議：1、教師在教授文章的后半部分時過分拘泥與預設，而忽視課堂的生成。

　　、教師在指導學生讀“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”時，學生尚未思考成熟，教師便展示課件，從而讓學生過分依賴課件而忽視語言文字本身的魅力。

　　輔導小學：汪琴雷老師在審美閱讀過程中，既關注文本的內涵有關注了文本的韻味，教師引導學生抓住文章中信息含量豐富的詞句或言語片段，對課本語言精心品味，以此作為學生讀書感悟的“發酵母”，再聯系相似的生活經驗，通過讀書品味，全身心沉浸于生動鮮活的言語之中。

　　汪老師憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單語文教學境界。在整個教學過程中，學生能積極主動地與教師交流，與文本對話。同時教師深情并茂的泛讀，遠勝與對讀書技巧的過多指導。

　　羅嶺鎮花園小學   張貞

　　雷老師上課形式不拘一格，開門見山地導入，揮灑自如地點撥引領，使學生輕松地融入文本，積累了語言，培養了語感。

　　羅嶺鎮花園小學   張時貴

　　兩位老師的課給我的啟發是以讀促思，倡導個性，讀寫結合課程改革下的新語文教學模式。

　　羅嶺鎮黃梅小學  程繼芳

　　教師以朋友的身份切入課堂，始終以讀中悟，讀中積累為指導思想，尤其是雷老師課前精心準備，運用多媒體恰如其分的調動了學生視、聽、感多種器官全方位的玩味品賞語言，訓練了學生的語文能力，陶冶了學生的情操。

《我喜歡》教學案例分析 篇14

　　一、說教材

　　《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是中國臺灣著名女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

　　本年級學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些事物是學生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的，通過自學容易產生共鳴；而有些則是學生所熟知的，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的，沒有用心去感受的，此時在作者的筆觸下呈現，也能激起他們的共鳴，這就為課堂教學的順利完成打好了基礎。

　　根據以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：

　　第一課時教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確流利的朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1、理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

　　2、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重、難點

　　1.通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2.仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　二、說教法、學法

　　1、讀中感悟    本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感。

　　2、讀寫結合    從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，我采用演示法出示一些有關自然、社會生活方面的圖片，給學生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

　　三、說流程

　　一、談話導入，激發興趣

　　由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，，貼近文本，為下文學習打基礎。

　　二、整體感知課文

　　讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。

　　三、全班交流自學感受

　　本著立足于學生的主體發展，充分發揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

　　四、學習課文最后一自然段，深入理解課文的主題

　　文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關鍵，通過本環節，讓學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內容的理解，不一定要求他們把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感，引導他們對于人生也應該有這樣的態度。

　　五、再讀讀自己最想讀的部分，可加入動作，抒發情感。

　　通過入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。

　　六、拓展，進行仿寫

　　培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，落實素質教育要求，也是對課程資源的有利補充。

　　七、全文總結

　　八、布置作業

　　作業設計體現新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間。

　　九 、說板書

　　以提綱式為主，展現課文主旨，簡潔，明了

《我喜歡》教學案例分析 篇15

　　我喜歡那夏天的大雨，來也快，去也快。我喜歡那雨后的清新。

　　我喜歡頂著太陽在高高的山上行走，出了一身汗，一陣涼風吹來，快樂無比。我喜歡山上那蒼翠的松和柏，它們高聳入云、直插蒼穹，像支撐天的柱子，值得我們學習和敬仰。

　　我喜歡大海，喜歡那驚天動地的駭浪，一下子上升十幾米，她似一道水墻，氣勢磅礴；我喜歡那翻滾的波濤，一浪接一浪，好像一條金色的巨蟒在緩緩游動；我喜歡大海的浩瀚無際，一眼望去，只見海的盡頭連著天，天的盡頭連著海。

　　我喜歡看書，不管是什么種類的書，都能讓我有所收獲。我喜歡竹簡上的古文，博大精深，令人鉆研不透；我喜歡科幻小說，它能讓我進入一個虛幻世界，奇妙無比；我還愛看作文書，能使我學習別人好的作文，讓作文水平提高。

　　我喜歡動物。喜歡巨大的藍鯨，就像核潛艇一樣，體形龐大但行動迅速；我喜歡兇猛的老虎，強悍的四肢和鐵棍般的尾巴，讓人不寒而栗；我還喜歡能飛上九重云霄的鷹，勇猛無比。

　　我喜歡生活，喜歡有許多喜歡的生活。

《我喜歡》教學案例分析 篇16

　　一、談話導入

　　1、揭題

　　同學們，繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的，一年四季變化無常的花草樹木，形形色色的人間萬象，多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談談你們喜歡什么?(生各抒己見)

　　你們都有一顆熱愛生活的心。今天，就要讓我們先一起去感受中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡和熱愛。

　　2　交流資料，了解作者

　　張曉風，女，作家。江蘇人，生于浙江金華。八歲后赴臺，畢業于中國臺灣東吳大學，她篤信宗教，喜愛創作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。作品富有人文精神，并蘊含愛國懷鄉情感。

　　二、檢查預習，自主質疑

　　1、出示生字詞指名認讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換部首。

　　2、指名分段讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

　　3、交流質疑。

　　師引導生針對題目、詞、句和內容進行質疑。字詞生生互動解決。難理解的句子、內容可留到后面解決。素馨：素雅溫馨。

　　迭代：替換、取代

　　搖曳：搖蕩

　　炫耀：夸耀

　　三：初讀課文，了解內容，理清脈絡

　　1、學生默讀課文，了解每個自然段的主要內容。想想，讀后你有什么感受?

　　2、聽課文配樂朗讀后思考：

　　(1)這是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點?

　　每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，12個自然段形成了排比段。

　　(2)作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季不同的景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛)

　　四、品讀課文，感悟語言

　　1、學生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀，并說說喜歡的理由，試著讀出喜歡的心情。

　　(1)學生自己感悟，自己練讀。

　　(2)喜歡相同部分的同學自由組合，共同探討對相應部分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學習。

　　(3)全班交流

　　2、老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

　　(1)老師領讀。

　　(2)男女生對讀。讓學生從讀中體會，感悟作者的情感。

　　五、課堂小結

　　作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握課文生字詞。

《我喜歡》教學案例分析 篇17

　　教材分析

　　本文是一篇優美的抒情散文。作者（見參考資料③）以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　全文共有13個自然段，用省略號把文章分兩部分。第一部分（第1―12自然段）具體寫自己喜歡的景物、事物，以及喜歡它們的獨特情感，表達自己熱愛自然、熱愛生活的愉悅心情。第1―4自然段從冬、春、夏、秋四個季節說起，分別抒寫自己所喜歡的季節以及各具特點的不同景物，表明喜歡的理由。第5―7自然段用一個“也”字領起，深入抒寫所喜歡的自然景物，（夢中所見）進一步抒發自己對這些景物獨特的感受。第8―12自然段用“我喜歡另一種花”承上啟下，過渡到抒寫自己對社會與人生的深切感悟，描繪了生活中人與人之間那種親切美好的感情。12自然段以省略號自成一段，表明社會與人生美好的事物、美好的情感還有很多，不僅局限上文提到的清瘦的太太的問候、短發齊耳的中學生的風貌、弟弟妹妹的來信、夜晚讀書、拜訪朋友等。第13自然段總結全文，抒發自己樂觀的人生態度以及為有這種情感而感到欣喜的心情。“我喜歡活著”結尾再次點明樂觀的人生態度，而且用“深深”從質上說、用“這樣多”從量上說，提升主題。表達了作者對人生的無比熱愛與深刻理解。

　　作者是按先寫自然，再寫社會的文路抒寫自己情懷的。但不管是寫自然景觀，還是寫社會生活，都抒發了作者對自然、社會獨特的感悟，表明了樂觀的人生態度，流露出熱愛生活的情趣，贊美了人世間的友情、親情、真情。從中可見散文“形散而神聚”的體裁特點。

　　這篇課文，內容上不難理解，教學時應重點引導學生體會作者對所喜歡事物的獨特感受，從而激發學生熱愛自然，熱愛生活的情趣，欣賞作者獨特的審美品位，體會本篇散文語言的細膩精美。

　　要點提示

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

　　2.本課生字、新詞較多，要鼓勵學生自學生字，讀準字音，在語境中理解詞義。（見參考資料④）要邊讀邊想像，體會作者所描繪的景物特點及獨特感受，受到美的熏陶，激發熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　3.本文是抒情散文，抒情線索即文題“我喜歡”。文章12個自然段，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來像詩歌一樣瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色彩絢麗，生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。閱讀時，教師要引導學生深刻體會。

　　教法建議

　　1.本文像一首散文詩，語言簡潔優美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活的熱愛。教學時不應作過多分析，主要以朗讀為主，在讀中體會，讀中感悟，讀中激發熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　2.在體會作者情感的同時，教師要注意引導學生學習作者對事物所具有的獨特的感受力。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

　　3.引導學生聯系自己閱讀的體會，深入體會課文第10自然段中的兩句話：“……我不能自抑地喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美”。“歷史的興旺，事務的迭代本來是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存”。

　　4.可以引導學生討論：課文第12自然段省略號自成一段，告訴我們什么？這又表達作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也多次出現，這又表達了什么？

　　5.在理解課文的基礎上，教師可以準備一些有關自然、社會生活方面的圖片，讓學生看一看，說一說，鼓勵說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作鋪墊和準備。仿照課文寫一寫，自己喜歡什么，為什么喜歡？學生寫完后，可以在全班交流，激發寫作樂趣和成就感。

　　認寫8個生字

　　本課8個生字比較難寫，教師可以引導學生先找出形聲字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：巒（山巒）―戀（留戀）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤離）、稚（幼稚）―難（困難）；最后學習筆畫多、易錯的字，“殷”共10畫。

　　思考交流

　　1.朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。

　　這道題要求學生體會作者的喜悅之情，并帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。在教學中以朗讀為主，可以采用多種讀書形式，如：自讀、互讀、對讀、領讀等形式；可以重點指導一個段落，其余段落發揮學生的主體性，讓他們互讀互評。通過各種形式的讀讓學生體會、感悟。

　　2.你喜歡什么？試著仿照課文寫一寫。

　　教師在教學中重點朗讀、重點體會。如第八自然段，第一句總說“我”喜歡綻開在人們笑頰上的另一種花。為什么喜歡呢？對門的太太在寒冷早晨的問候，使我感到世界的親切與溫暖，這是綻放在大人們臉上的花兒，綻放在孩子們臉上的則是活潑、富有朝氣的花兒。課文僅用這兩個例子就告訴大家“我喜歡另一種花”的原因，學生很快就明白了仿照的例子。在寫之前鼓勵學生多方面選材，寫出自己的真情實感。