對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議（精選13篇）

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇1

　　對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 成功小學　陳育青

　　縱觀王蘭老師四十分鐘的課堂,只覺得如沐春風般的舒暢。王老師的執教風格與張曉風的文風達到了一個和諧的統一。教師平和、親切。課前一開始，就和孩子們形成了良好的互動�！袄蠋熞蚕矚g你”“真是個聰明的孩子”……諸如此類語言一下子就打破師生間的隔閡。在理清文章的層次、了解文章的結構、指導朗讀等教學步驟中，實在，不花俏。學生在每個教學環節中都能得到一些收獲、體會。不管收獲多，還是少，這都是老師的成功！

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇2

　　一、說教材

　　《我喜歡》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是中國臺灣著名女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現欲望。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的個性化意識，尊重學生閱讀的個性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴。

　　本年級學生已經初步具備了小組合作、自主識字、查閱資料等能力，且書中有些事物是學生本來就留意到了的，本來也同樣喜歡的，通過自學容易產生共鳴；而有些則是學生所熟知的，但平日里卻忽略了的，沒有用心去觀察的，沒有用心去感受的，此時在作者的筆觸下呈現，也能激起他們的共鳴，這就為課堂教學的順利完成打好了基礎。

　　根據以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：

　　第一課時教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，結合文意理解詞語的意思。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡。

　　3、正確流利的朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1、理解文章的主要內容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的獨特的美好的情感。

　　2、有感情地朗讀課文。培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　3、在理解文章的基礎上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，并仿寫課文。

　　教學重、難點

　　1.通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2.仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　二、說教法、學法

　　1、讀中感悟    本課的教學設計力求體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學生多讀、多說、以讀為主，以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解，使學生在讀中學，學中悟，悟中思，使學生能與作者、作品、教師產生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養學生的朗讀能力，激勵全體學生在朗讀時努力投入感情，并且都能發揮特長，以優美大方的動作抒發自己的內心情感。

　　2、讀寫結合    從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。為使學生的練筆有話可寫，有感而發，我采用演示法出示一些有關自然、社會生活方面的圖片，給學生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，并適時引導學生采取讀、思、劃、議的方法等學習方法品析教材。

　　三、說流程

　　一、談話導入，激發興趣

　　由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，，貼近文本，為下文學習打基礎。

　　二、整體感知課文

　　讓學生通過讀文，首先發現本文結構上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭，語句優美，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。

　　三、全班交流自學感受

　　本著立足于學生的主體發展，充分發揮學生自主學習的能力，以讀代講，引導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章的基礎上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美，抓住作者對自然、對生活的熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。

　　四、學習課文最后一自然段，深入理解課文的主題

　　文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關鍵，通過本環節，讓學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內容的理解，不一定要求他們把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法，體會到作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特的美好情感，引導他們對于人生也應該有這樣的態度。

　　五、再讀讀自己最想讀的部分，可加入動作，抒發情感。

　　通過入情入境的讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生在充分感情讀的基礎上，激發情感，再次深層次的體驗作者對自然景物、事物的獨特感悟，并在讀中，將作者這種獨特的寫作手法內化至學生心里。

　　六、拓展，進行仿寫

　　培養學生審美與欣賞能力，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，落實素質教育要求，也是對課程資源的有利補充。

　　七、全文總結

　　八、布置作業

　　作業設計體現新課標精神以學生為主體，張揚個性，由課內向課外延伸，拓展學用語文的空間。

　　九 、說板書

　　以提綱式為主，展現課文主旨，簡潔，明了

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇3

　　教學目標：

　　1、理解我為什么喜歡繁星、樹林、海洋的原因。懂得“集體的力量大無比”的道理。初步培養熱愛集體的思想感情。

　　2、學會本課的新生字，理解“喜歡、明亮、亮晶晶、頂用、海洋、紙片、航行、輪船、力量、軍艦、集體、繁星、孤樹”等詞語的意思。

　　3、學會看圖運用“喜歡”說一句話，能把排列錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　4、能正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：課文各節內容的理解，用因果句式說話，概括每小節的意思;能用“喜歡”造句。

　　教學難點：明白物與事(集體力量大)的聯系，以事物來揭示道理。用多種句式給“喜歡”造句。把排列錯亂的詞整理成句。

　　教學準備：

　　1、投影片。

　　2、生字詞語卡片、小黑板。

　　教學時間：

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學習生字詞語。

　　2、學會用“喜歡”造句。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示課題《4、我喜歡》齊讀質疑：看了這個題目你覺得有沒有什么問題?(不夠完整)

　　應該怎樣改：我喜歡

　　2、著課題往下說，要求想得快、說得快。

　　3、除了說自己喜歡什么外，我們還可以說說別人或其他動物喜歡什么?

　　4、最后，我們到最后一關，除了說出喜歡什么，還必須說出喜歡的原因，看看哪個小朋友，最能干。

　　5、完成課堂作業相關練習。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、我們剛才多說了自己喜歡什么，那么我們的小作者到底喜歡什么呢?我們一邊聽錄音一邊找出”我”喜歡什么。

　　2、自由讀課文，劃出生字和詞語用“——”劃出不理解的詞語用——?表示，生字詞語多讀幾遍，記記字形，想鄉意思。把課文讀通讀順。

　　3、檢查字詞：認讀生字卡片。

　　4、這是一首詩，每一行為一節，每節之間空一行，數一數，這首詩共有幾節，指名分節讀，及時正音。

　　三、指導書寫。

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字詞。

　　2、朗讀理解課文內容，明白“我”為什么喜歡海繁星、樹林、海洋、集體的原因，懂得“集體的力量大無比”的道理。

　　3、指導正確的朗讀本首詩。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字卡片

　　二、讀議第1節。

　　1、指名讀第1節，問：我喜歡什么，我不喜歡什么?(生答：喜歡繁星，不喜歡一顆星星)

　　2、兩者有什么區別(多——少)所以繁星亮晶晶，一顆星星不明亮

　　3、用“……因為……”句式說話我為什么喜歡繁星：我喜歡繁星，因為一顆星星不明亮，繁星滿天亮晶晶。

　　4、朗讀指導：“喜歡”要讀重音，“繁”字讀重音，以示數量多。亮晶晶讀得稍慢。以示星星美。

　　三、讀議第2節，仿例而學。

　　1、按思考題自學第2節。

　　(1)我喜歡什么，我不喜歡什么?

　　(2)樹林與一棵孤樹有什么區別(多——少)所以樹林能擋住狂風，而一棵孤樹不頂用(沒有用)

　　(3)用“……因為……”句式說話我為什么喜歡樹林。

　　2、回答以上問題，借助投影片理解”孤樹”等詞語意思幫助理解。

　　3、朗讀指導。

　　四、讀議第3節，仿例而學。

　　1、教師給出學習提示，四人小組自學討論。

　　2、學習反饋，理解大海能航行輪船、軍艦是因為水多浮力大。

　　3、朗讀練習

　　五、學習第4節，悟出道理。

　　1、指名讀第4節，問喜歡什么?(和大家在一起)可以換一個詞(集體)不喜歡(一個人)

　　為什么，用“……因為……”句式說話。你能說說集體力量大的例子嗎?

　　2、借助板書，體會道理。

　　讓學生看板書說說，繁星、樹林、海洋和集體之間有什么相同點?(指多數)，一顆星、一棵樹、一滴水、與一個人的力量有什么相同點?(指個別)，學了這些你懂得了什么道理?

　　板書：

　　喜歡原因 不喜歡原因

　　繁星亮晶晶 一顆不明亮

　　樹林擋狂風 一棵不頂用

　　海洋能航行 一滴漂不起

　　集體力量大無比 一人力量小

　　3、四節課文中哪一節最主要?(第4節)想想作者為什么還要寫繁星、樹林、海洋這三節?

　　讓學生了解前三節的比較中都蘊含著“一個人的力量小，集體力量大無比”的道理。一個人的力量就好比“一顆星”“一棵樹”“一滴水”力量渺小得很，而集體的力量就象“繁星”“樹林”“海洋”，力量無窮無盡。作者寫前三節，就是為了說明后一節，突出集體的力量大無比。從而使學生了解到詩節與節之間的內在關系。

　　六、朗讀課文，看板書試背。

　　第3課時

　　課時目標：

　　1、總結全文，進一步體會”集體力量大無比”，初步培養學生熱愛集體的思想感情。

　　2、把錯亂的詞語整理成通順的句子。

　　3、聽寫字詞，背誦課文

　　教學過程：

　　一、復習聽寫。

　　1、認讀生字卡片，你認為最難記或容易寫錯的字你是用什么好方法記住的?

　　2、學生自己指指、寫寫，準備聽寫。

　　3、聽寫

　　二、朗讀背誦課文，總結全文，指導行為。

　　1、分節朗讀背誦課文(集體——個別)

　　2、說說我為什么喜歡繁星、樹林、海洋、集體。(可以分開說也可以歸并說)

　　3、用自己看到的或親身經歷過的事說說一個人的力量小，集體的力量大無比。

　　小結：學了這首詩，我們知道一個人的力量小，集體力量大。我們都是集體中的一員，我們要熱愛我們的集體，為集體出力，為集體爭光，只要我們團結起來，齊心協力，。我們的力量就大無比。

　　4、看圖(課堂作業)說說誰做的對，為什么?

　　5、說說自己平時是怎么做的，說說你能為集體做什么事。

　　三、學習把排列錯亂的詞語連成句子。

　　(1)讀詞語

　　(2)說說第一句是什么地方怎么樣?

　　(大海上能航行輪船和軍艦。)

　　(3)說說第2句是寫什么大無比?

　　(集體力量大無比。)

　　(4)把詞語整理成句子寫下來，加上標點。

　　四、背誦課文。

　　(1)朗讀全文，引導學生掌握背誦的方法：全詩共四節，每一節兩句話。第一句講我喜歡什么，第2句講為什么喜歡，用對比的方法。

　　(2)教師領讀第一句，學生背誦第二句。

　　(3)背誦全文。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇4

　　活動目標：

　　1.了解與人們生活有密切關系的汽車，知道它們的名稱、用途和主要特征。

　　2.發展家長與孩子們的創造性及合作意識，增進孩子與父母之間的情感。

　　活動準備：

　　1.帶領幼兒觀察馬路上的各種汽車。

　　2.師生共同收集各種汽車玩具和圖片資料。

　　3.各種廢舊紙盒、彩紙、膠水、剪刀、瓶蓋、透明膠帶紙。

　　活動過程：

　　1.欣賞各種汽車。

　�。�1）幼兒自由結伴，相互介紹各自的汽車玩具，要求講出汽車的名稱、用途及主要特征。

　�。�2）請幼兒到前面來介紹自己的玩具汽車。 （這個環節，通過幼兒自由講述、集體講述，豐富了幼兒有關汽車的認識，也發展了幼兒的語言表達能力。）

　　2.教師出示圖片，引導幼兒討論這是些什么特殊用途的汽車，并講述它們的用途。

　　（幼兒帶的是玩具汽車，所以一些特殊用途的汽車，玩具車里并沒有。因此我準備了一些常見的特殊用途的汽車，如：電車、消防車、警車、灑水車等等，豐富了幼兒眼界，更深刻地認識到汽車和生活之間的關系，知道汽車在我們生活中起到巨大作用。）

　　3.請家長談談自己還知道什么樣的汽車。 （這個環節，讓家長直接參與到了小朋友的課堂，家長們也和自己的孩子們一樣，舉起了自己的手，講述了許多小朋友平時不常見的特殊用途車。既豐富了幼兒的知識，也讓幼兒在此時，感受到了父母知識的豐富。）

　　4.幼兒講述自己最喜歡的汽車，并說說為什么喜歡它。 （孩子們在集體面前用自己的語言講述了自己最喜歡的汽車，這是給小朋友自我表現的一個機會，也讓家長們看到了自己孩子的'成長。）

　　5.幼兒和家長一起自主選擇方式表現汽車。

　�。�1）提出要求：利用廢舊材料制作汽車、裝飾汽車，并和家長一起制作車牌，引導幼兒在車牌紙空缺處按序填上相應數字。

　　（2）家長和幼兒一起制作汽車。 （由于我班幼兒較多，以往在上這種操作的課時，我們都會覺得課堂秩序難以控制，指導起來比較困難。但是今天有了家長的參與，家長和幼兒一起商量、設計、制作汽車，課堂秩序井然，制作的汽車形式多樣，效果很好。）

　　6.汽車展覽會。 參觀各個家庭制作的汽車。 （這個環節，我設置了“汽車展覽會”的情節，讓孩子們和自己的家長手拉手，排好隊，按照參觀的線路，參觀了各個家庭制作的汽車。）

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇5

　　各位老師，大家好！今天我說課的課文是《我喜歡》，下面我將從以下幾個方面對本課設計進行解說。

　　一、說教材

　　《我喜歡》北師大語文五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是中國臺灣女作家張曉風所寫的一篇優美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結構特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章有一種回環吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。 說學情：

　　本班學生思維活躍，勇于展現自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現*。學習本文，我抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。

　　二、說教學目標：

　　根據以上分析和新課程標準，我確定第一課時的教學目標如下：

　　1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡。

　　2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內容。

　　3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。并仿寫課文。

　　三、說教學方法：

　　1、學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。因此在教學本課時，我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。

　　在整堂課中，力求做到（課件顯示：

　　過程——盡可能讓學生自己——參與；

　　問題——盡可能讓學生自己——提出

　　疑難——盡可能讓學生自己——探究；

　　朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

　　內容——盡可能讓學生自己——感悟

　　2、讀寫結合 新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，要把閱讀和寫作緊密地結合，提高學生的寫作能力。因此，我采用讀寫結合的教學方法。

　　四、說教學重、難點

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

　　2、仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　五、說流程

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受�！比绾螒{借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，走近美

　　1、導入

　　人們常說，一個好的開始等于成功了一半。對一堂課來說，好的開始則體現在導語的設計上。基于此，我設計了如下導語： 同學們，我們生活在一個多姿多彩的世界里，春去秋來，花開花落，自然界的一切是那樣的神奇與美妙，老師相信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什么？

　　在學生暢所欲言之后，我接著說：每個同學都有自己喜歡的事物，你能用筆寫下來嗎？有位中國臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來學習她寫的這篇課文——我喜歡

　　這樣設計的目的是：由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又為下文學習打基礎。

　　2、學習生字

　　預習是語文學習中必不可少的一個環節，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預習，讓學生認識生字，對課文內容有初步的感知。因此，在導入新課后，首先檢查預習情況，掃清生字障礙，

　　通過讓學生自讀課文，自學生字，培養了學生自學能力，體現了學生自主學習的理念。

　　在匯報預習之后，我安排的是：

　　3、聽課文配樂朗讀、思考：

　�。�1）：每個自然段在結構上有什么共同之處呢？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

　�。�2）本文提綱：作者喜歡什么？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

　�。弁ㄟ^以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內容奠定了基礎。］

　�。ǘ�）感情朗讀，體會美

　　在整體感知課文之后，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。在此基礎上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀，在反復的朗讀中感受散文的意境及韻味。

　�。ㄈ�）品讀課文，感悟美

　　在第三個環節我讓學生再次品讀，并提出自己不理解的問題。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會，并能提出自己的疑問。

　　考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完，在他們質疑之后，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內討論，然后全班交流。

　�。�1）作者喜歡的“另一種花”指的是什么？

　　（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

　�。�3）課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用？

　　（4）“我喜歡”在課文中反復出現，作者這樣寫有什么作用？

　�。弁ㄟ^本環節，使學生加深了對課文內容的理解，體會到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活。］這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環節——觀看圖片，升華美！

　�。ㄋ模┯^看圖片，升華美

　　在這一環節，我用課件配樂出示一些有關自然、學校生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。

　　［本環節的設計既培養了學生審美與欣賞能力，又讓學生感受自己在校生活的美好，促使他們更加熱愛校園生活，這也為下一環節仿寫課文作鋪墊。］

　�。ㄎ澹┓聦懻n文，延伸美

　　于永正曾說過：一節成功的語文課必須滲透寫的教學，基于此，我設計了——仿寫課文，延伸美這一環節。在這一環節： 我首先讓學生說一說：你喜歡什么？為什么喜歡。然后在讓學生仿寫。在欣賞圖片之后說喜歡什么，既降低了學生說文寫文的難度，又在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。發散學生思維，落實素質教育要求，這也是對課程資源的有利補充。

　　六、說板書

　　七、說反思

　　本堂課，我盡量給學生創造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎上發現疑難。然后老師根據學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，學生自然對文章有了更加深刻的理解。讓我沒想到的是，學生仿寫的語言那么優美，大膽的想象，用詞的準確，讓我感到欣慰。這讓我產生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足，為什么我以前沒有發現他們也能寫好作文呢？是不是自己引導不到位呢？真是值得深思。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇6

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛自然,熱愛生活獨特的美好情感。

　　2、通過對文章的理解，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教學重點：通過有感情地朗讀課文，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。

　　教學難點： 通過對文章的理解，讓學生體會到只有用心感悟身邊的一切，才能在心里“充滿這樣多的喜歡”。

　　教學輔助設備：農遠多媒體教室。

　　教學準備：我喜歡課件：請右擊另存為下載！

　　教學過程：

　　一、自由讀文，品讀文章。

　　自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　1、 品讀四季“景物”部分。

　　（1）選讀

　　冬天：a、引導讀文，互評。

　　b、閉上眼睛，想象一下，陽光在迷茫的晨霧中是怎樣的展開？

　　c、假如你此刻就站立在這朦朦朧朧的晨霧中，你怎樣讀？

　　春天：a、學生自由讀，自評。

　　b、通過對草莓和嫩芽外形的了解，體會精致、極嫩的黃綠色等詞語后看幻燈片加深理解。

　　c、帶著理解讀文。

　　夏天：a、指名讀，師評。

　　b、通過“浣凈”“一一就位”等詞語理解擬人的修辭手法，體會作者把這些景物當作熟悉的人來寫，從而感悟作者是發自內心的喜歡。

　　c、假如此刻你就是作者，你怎樣讀。

　　秋天：a、選讀這一部分。

　　b、此刻正是秋天，你覺得我們這還有哪些作者一定也很喜歡。

　　c、看圖片后指名讀。

　�。�2）配樂齊讀四季景物這一部分。

　　2、 選讀自然“景物”部分。

　　（1） 夢中景：預設一：體會作者的夢是如何“奇異”的。

　　預設二：若學生不理解的情況下，讓學生睡三秒鐘，說說自己的夢。

　�。�2）秧田：作者的這種想法是不是和你的想法是一樣的，都想上去躺一躺。你為什么會有這樣的想法呢？

　�。�3）花兒：a、指名讀，互評。

　　b、看圖片，后讀句子。

　　c、花兒有很多種，仿照“清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合……”說幾個。完成課件中兩題。

　　3、選讀“生活”部分。

　　陌生人：另一種花是只什么？為什么這種花能給作者以“親切”的感覺。

　　親人：既然有“淚光”，為什么還會“甜蜜”？

　　朋友：a、和朋友在一起是什么感覺？

　　b、書籍也是我們的朋友，當你面對一本好書的時候，就如同和一位好友一起一樣，是不忍分別的，即使分別，但依然會時時念及他們。

　　“……”：表示什么？         

　　4、作者“這么多”的“喜歡”是怎樣的喜歡？讓學生體會到只有發自內心的喜歡，才能有這么多的喜歡。

　　二、作業。

　　仿寫一段。

　　三、板書

　　我     喜      歡

　　景物 

　　深深        生活

　　……  

　　《我喜歡》教學反思

　　《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。因此，我在預設中設計了兩個主要的環節。

　　一、自由選讀，品讀文章。

　　“讀中積累、讀中悟情”是本次教研活動的主題，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，讀中悟，悟后再讀，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同時我采取用多媒體課件展示文章中很多詩意的語句，使很難理解的一些詞句如：“殷勤的張結著”、“ 天真的粉紅”、“ 清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，幽閉的素馨”等，使學生一下子便意會于心，對那美麗的畫面更是非常喜歡，配上優美的音樂后引導學生讀，學生將自己的喜愛之情便很自然地流露出來。有些段落我結合學生生活實際，如本文“讀信”部分，我根據我們羅嶺鎮的特點，讓留守兒童體會與父母每年年初出去工作的時那份依依不舍的場景，讓學生體會“甜蜜”的“淚光”，這時候引導學生讀，從而達到情感的再次升華。

　　二、布置作業。

　　本課時的作業是仿寫，我深知若想學生寫得好，就必須讓學生寫那些自己真正喜歡的事物，因此我在課件上設計了兩題：的荷花，的紅梅。并在最后兩分鐘讓學生仿寫“我喜歡……”，盡管到下課的時候很多學生還沒有寫完，但看著他們在老師的催促下才戀戀不舍地離開教室，我就能感覺到他們這次的仿寫一定很成功。

　　因為是初次使用課件輔助教學，對課件的認識還不夠，課堂上學生對課件遠大于語言文字本身的魅力的興趣，這是我本身的文化底蘊不深造成的。路漫漫其修遠兮，正如前人所說：要給學生一滴水，教師必須擁有一桶水。經過這堂課，我對自己今后的教學有了更新的認識。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇7

　　設計思路：

　　單純的數活動容易讓幼兒喪失參與的興趣及熱情，所以教師試圖通過一種游戲的方式滲透給幼兒有關的數經驗，讓幼兒進行游戲的過程中輕松的學習。同時教師也發現現在的幼兒在10以內的加減運算較為兩極化，一種是幼兒已經熟練掌握的，另一種則是幼兒根本毫無基礎的，所以教師也是想通過一種輕松自在的環境下幫助幼兒產生這樣的興趣。此次活動應該是符合幼兒的.發展水平以及目前的發展需要的。

　　目標：

　　1、在模擬情景中通過猜想游戲練習10以內的加減法。

　　2、觀察、尋找游戲中數字的變化規律，激發幼兒參與活動的主動性和積極性。

　　活動準備：

　　蔬菜教學課件，幼兒人手一張蔬菜價格示意圖，購物籃

　　活動過程：

　　一、買綠色蔬菜，引發興趣

　　——出示教學課件1

　　1、教：超市里新來一批蔬菜，他們都是綠色有機蔬菜，什么叫有機蔬菜你們知道嗎？（綠色無污染、安全、優質、有營養的蔬菜）

　　2、教：請你們幫家里挑選兩種不同的蔬菜但總價不超過10元。

　　3、教：挑完之后請與你的朋友互相交流說一說你買了哪兩種蔬菜，一共用了幾元錢。

　　4、教：請用一句話介紹一下你所買的兩種蔬菜，以及這兩種蔬菜的總價，有哪些小朋友所買的蔬菜總結一樣的但蔬菜的品種不同呢？

　　二、猜猜買了啥

　　——出示教學課件1

　　1、教：老師也挑了兩種蔬菜總價正好是10元，我不給你們看但你們可以提問，我會用是或者不是給大家暗示，看看誰能最后猜出老師買的是哪兩種蔬菜。（鼓勵幼兒提問并逐步排除不是的物品，如：是在第一行嗎？是紅色的嗎？……）

　　三、猜猜我喜歡啥

　　1、教：這兩種蔬菜里我最喜歡黃瓜，你們最喜歡哪一種？你們不說我也能猜得出，你們信不信，要不讓我來試一試。（挑選一幼兒驗證）

　　——出示課件2

　　2、教：這里有10種蔬菜，我不看圖片，請你指給大家看你最喜歡的蔬菜（教師出示課件3請幼兒判斷是否在這四張圖片中，教師逐步猜測）

　　3、教：沒錯吧，不服氣可以再上來挑戰。

　　4、想想、說說猜想的秘密，引導幼兒觀察，找出方法，并列式解答

　　5、小結：誰知道我的方法嗎？其實很簡單，只要會做加法就行，看著四張圖片下方都有什么秘密？點子，對了這要將這種蔬菜的點子加起來就行了，總數就是這10種蔬菜的序號。

　　四、我來猜一猜

　　教：你們也來猜猜朋友們最喜歡的蔬菜吧。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇8

　　活動目標：

　　1、交流上幼兒園的經驗。

　　2、分享交流在幼兒園的快樂。

　　3、培養喜歡上幼兒園的情感。

　　活動準備：

　　幼兒用書《我喜歡上幼兒園》。

　　活動指導：

　　1、和幼兒一起觀察幼兒用書中的我喜歡上幼兒園》的畫面，請幼兒講述喜歡上幼兒園的感受。

　　——書上的小朋友為什么喜歡上幼兒園？

　　——你為什么喜歡上幼兒園？

　　——你最喜歡幼兒園里的什么人？

　　——你最喜歡玩什么游戲？

　　——你最喜歡吃哪些點心，最不喜歡吃哪些食物？

　　——你喜歡幼兒園的什么地方？

　　——你最喜歡哪些朋友？

　　2、讓幼兒園選擇自己喜歡玩的玩具玩。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇9

　　[案例]

　　師：同學們讀一讀作者筆下的那個冬天，并從這個段落中找出一個你最喜歡的詞。

　�。ㄉ�自由讀，找自己喜歡的一個詞）

　　師：誰想將自己喜歡的詞語讀給大家聽？

　　生：喧嘩。

　　生：寧靜淡遠。

　　師：（課件出示——寧靜淡遠）還有喜歡這個詞語的同學嗎？

　　生：有。

　　師：喜歡這個詞語的同學一起讀讀這個詞。

　�。▽W生朗讀）

　　師：誰還想再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（生讀得較急促）

　　師：能說說你對這個詞的理解嗎？

　　生：表示周圍很寧靜。

　　師：那能否帶上你的理解再讀讀這個詞。

　　生：寧靜淡遠（讀得很舒緩，有點兒味道。）

　　師：伴著舒緩的音樂，（課件出示畫面：清晨，一縷縷柔和的陽光透過晨露灑在草地上，空曠的草地上只有一棵大樹正沐浴在陽光中）同學們，請你用心地靜靜地凝視著這個畫面，你有什么感受？

　　生：原來冬天的陽光這么美呀，看到它，我滿腦子的煩惱全沒了。

　　生：很安謐，感覺身心放松，我喜歡這種寧靜淡遠。

　　生：我感覺那種光無限柔和，一點兒也強烈，反而使周圍的一切顯得更安寧了。

　　生：看了之后，有種豁然開朗的感覺。

　　師：同學們都感受到了，現在請同學們帶上這種感受，再一次讀讀“寧靜淡遠”這個詞。

　�。ㄉ�讀得十分陶醉）

　　師：你們讀得真好。從你們的朗讀聲中，我也喜歡上了冬天的陽光，喜歡上了那一份寧靜淡遠。所以這一段應讀得——

　　生：舒緩一些。

　　生：緩慢一些。

　　師：對了，我們將這份寧靜淡遠送入原文讀一讀！

　�。ㄈ�班齊讀第一自然段）

　　師：誰愿意展示一下自己的朗讀水平。

　　（學生展示讀，讀得聲情并茂，同學們都被感染了，目光都投在了他身上）

　　師：（師走近學生，貼近耳旁）你看看周圍，看到了什么？

　　生：看到了同學們。

　　師：再看看。

　　生：同學們正看著我。

　　師：那目光是對你的贊賞呀！你的朗讀感染了大家，老師要獎勵你，獎勵什么呢？獎勵你再讀一遍，你轉過臉來，讓我們再次聆聽你朗讀的聲音，欣賞你朗讀時的表情，分享你朗讀所帶來的快樂，這么美的語言，應給他配上美妙的音樂。（生更加投入的再一次配樂朗讀）

　　師：還有誰也能像他那樣，帶著自己的理解，讀出自己的喜歡之情來？

　　（學生展示讀）

　　師：同學們想讀嗎？

　　生：想。

　　師：一起來讀一讀吧，讀出水平來，讀出韻味來。通過你的朗讀，告訴張曉風，你也喜歡上了這一份美。

　　（全班再次入情入境地讀課文）

　　[評析]

　　“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種感悟�！保ǘ磐�語）要想引導學生順利地進入課文情境，就必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息。

　　本案例的讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁鎖的分析，而是通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去領悟作者的喜歡之情。通過讀詞、賞畫、讀文，層層深入，喚起學生的體驗，讓學生從具體的形象和語言文字中去感悟，潛移默化地感受自然美、生活美，獲得美的享受。

　　母語是可親的，優秀語文教師都懂得，觸摸母語的最好方法就是讀。要注意，朗讀不能出現“小和尚念經有口無心”的狀態。為了讓學生能讀出真情實感，真正地讀到靈魂里，我就抓住該段中的“寧靜淡遠”一詞，調動學生的感官，引導學生朗讀，深入體悟文章所表達的情感。

　　1、讀詞

　　冬天的陽光所帶來的那一份寧靜淡遠，使作者喜歡上冬天。在學生整體感知“冬天”這個段落后，教師引領學生將閱讀期待聚焦在“寧靜淡遠”一詞上，使對“寧靜淡遠”的探究占據了思維的制高點，再引領學生展開充滿情趣的文本解讀。

　　2、賞畫

　　所謂“未成曲調先有情”，在柔美的音樂中，運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生視覺上的沖擊，激起他們對自然之景的贊美之情，拉近了文本與學生的距離，使他們與作者在情感上達成共鳴，使抽象的語言文字變得可觸可摸。這樣學生才會很好地進行有感情地朗讀。反觀現在有些朗讀，學生的情感還沒有被觸動，而老師又一再要求有感情地讀，學生于是就學會了沒有感情的“感情朗讀”。

　　3、品讀

　　在以上的兩個環節中，學生對“寧靜淡遠”這個詞已有所領悟，教師再適時地把學生引入文本，引導學生再次朗讀課文。學生這時已通過對美的形象的享受，領悟了課文所包含的韻味，再次朗讀課文使他們更是入情入境，真正享受到散文詩一般清新的語言，領悟到了作者對自然、對生活的熱愛之情�？芍^是“瓜熟蒂落、水到渠成！”學生理解到位了，情感到位了，我們還用得著擔心他們讀不出感情嗎？

　　就這樣，我一步步地引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，讓朗讀蕩漾心懷。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇10

　　活動目標：

　　1、邊欣賞故事邊想象故事情節，培養傾聽能力和思維想象能力。

　　2、通過情景表演，學習故事對話，培養幼兒語言表達能力。

　　3、通過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心

　　本活動“我喜歡我自己”為主題，拿到教案我就在想，如何讓幼兒形成積極的自我認識與自我評價是本次活動的重點，也是難點所在。為了解決這一重難點，圍繞教學目標，對教案的設計進行了適當的修改。采取的策略是：

　　一、知識經驗的準備

　　只有充分地了解自己，才會自信的介紹自己、展示自己。首先，我發揮家長的力量，通過給孩子講小時候的故事、名字的含義以及家長與孩子的交流討論，幫助孩子了解自己是與眾不同的個體；其次，通過完成教師課前設計的話題來豐富孩子的知識經驗，在“不一樣的我”主題活動的開展中，幼兒積累了知識和經驗；再次，教學活動中設計了幼兒喜歡的多種形式開展活動。

　　二、組織形式的多樣化

　　從活動組織形勢看，我改變了以往的教學模式，對活動的設計進行了分析，學會了用新的理念來審視自己的教學行為。在制定活動目標時，我根據該領域的目標結合幼兒年齡特點考慮目標的全面性和適宜性，做到具體明確�？紤]材料的投放、環節的設計是否為目標服務。課前我對每一個活動環節、活動提問在腦子里邊想邊問為什么；活動中，我以幼兒為主體，考慮到我班幼兒的能力，第一環節以談話導入“你喜歡你自己嗎？”“喜歡那個地方”來切入主題，如果一開始就以講述故事內容，這樣很容易把重點放在理解故事內容上，這樣，束縛了孩子的思維，使孩子僅僅停留在故事的表面層，況且故事內容對大班孩子來說過于簡單。于是，我挖掘故事的綜合價值，讓幼兒通過猜想故事情節——完整聽故事——情景表演——評價我自己五個環節來開展活動。在情景表演環節中我首先請能力強的幼兒選擇自己喜歡的角色戴上頭飾扮演小動物角色練習故事的對話，

　　其余幼兒和老師一起講對白部分，重點突出小動物夸獎青蛙的話。由于幼兒表演欲望強烈，我尊重了幼兒，第二次輕能力一般的幼兒表演，這樣激發了幼兒的學習的興趣，幫助幼兒對故事的理解，解決了本次活動的重難點。在最后一個環節在我的肢體語言提示下，幼兒邊大聲說邊翹起大拇指用“我喜歡我自己，因為我的小手很能干，會畫畫、折紙、剪紙……”等結束，使幼兒更加自信，活動氣氛更加活躍。課后，我把掛圖張貼在語言區，頭飾投放在表演區，讓幼兒進行自由活動。

　　小結：材料的投放圍繞教學目標，為實現目標服務，教師比較清晰，語言比較生動、自然但不夠精煉，活動效果不錯。我想一個活動能夠精心設計，效果應該還是可以的

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇11

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒體驗、感受濃濃的親情。

　　2、引導幼兒正確認識自己;鼓勵幼兒積極為同伴提建議。

　　3、讓幼兒了解家庭成員之間的關系，初步感知遺傳現象。

　　【活動準備】

　　1、建議家長以信、錄音、錄像、等不同形式，用溫馨的語言表達對自己孩子成長的滿意和今后的'希望。

　　2、錄音機。

　　【活動過程】

　　1、以談話導入活動內容：小朋友你們都照過鏡子是嗎?說說自己的長的什么樣子?

　　2、幼兒說說自己的相貌與家人相似的地方(五官、身材)。

　　3、討論：為什么會出現這種情況?引導幼兒感知：父母或其他人身上的反映就是遺傳現象的一種表現。使幼兒了解自己與父母以及祖輩的關系，體會親情。

　　4、請幼兒傾聽家長對孩子的寄語。(教師讀、聽錄音)

　　5、分組討論：我怎樣做得更好?鼓勵幼兒相互出主意，提建議。教師注意引導幼兒認識到“我是個好孩子，大家都很喜歡我，我如果再……就更好了”，避免幼兒產生自卑心理。

　　6、請幼兒用繪畫和文字相結合的方式給父母寫一封信，表達自己的愿望與心情。

　　【活動延伸】請家長收到信后及時和孩子進行交流。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇12

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，知道每個人都有自己的本領，我就是我，誰也代替不了。

　　2、能發現自己的長處，并能大膽的講述喜歡自己的理由。

　　3、在寬松的氛圍中，提高自己與他人交流的自信心。

　　【活動準備】

　　故事課件、花環、音樂磁帶。

　　【活動過程】

　　一、談話導入

　　師：孩子們，你喜歡你自己嗎？喜歡自己的什么地方？

　　二、結合課件講故事。

　　1、教師講故事前半部分

　　師：（神秘狀）今天老師還帶來了一位動物朋友，它是誰呢？（出示青蛙課件）

　　師：你喜歡青蛙嗎？為什么？（引導幼兒找出青蛙的優點）

　　青蛙也是這么想的，今天，小青蛙在池塘邊……它忍不住哭了起來。（結合課件講故事）

　　師：青蛙為什么會難受？他真得很沒用嗎？他有沒有別人不會的本領呢？

　　師：青蛙有這么多的本領，他不應該難受呀!誰來安慰安慰它。

　　2、教師繼續講述故事后半部分。

　　山羊笑著對青蛙說：……我們大家都喜歡你。

　　師：（老師高興的情緒）你們猜猜，現在青蛙會是什么表情呢？

　　講故事至最后，問：現在青蛙為什么又高興起來了呢？山羊對它說了什么？

　　師：山羊不僅知道自己的本領，還知道觀察別人的優點。那么野雞、小松鼠有哪些本領呢？

　　師：每個動物都有自己的本領，青蛙當然也有。最后青蛙是怎么對自己說的？

　　師：這會兒青蛙高興了，它為自己是一只青蛙而感到自豪！這個故事的名字是：《我喜歡我》

　　三、鼓勵幼兒大膽講述自己的本領。

　　1、幼兒相互交流

　　師：你喜歡你自己嗎？想想自己有哪些什么本領？請與你的小伙伴說一說，讓他們更加喜歡吧。

　　2、幼兒輪流說說喜歡自己的理由

　　師：看來小朋友的本領還真不少，說都說不完。這樣吧，每個人把你的本領說給大家聽聽。

　　（教師追問幼兒——自己有哪些本領？會為自己做什么？還能為別人做什么事情等。）請現場幼兒展示（如：跳舞、唱歌、武術），老師及時鼓勵。

　　小結：你們太了不起了，有這么多的本領呀，你們還能幫別人做那么多的事情，真是太棒了！

　　四、召開“贊美會”，讓幼兒感受贊美與被贊美的快樂。

　　師：你有沒有發現其他的小朋友身上也有很多優點呢？下面我們召開一個贊美會，你可以大聲地贊美任何一個小朋友�？梢杂梦蚁矚g誰，因為他能……的句式說出來。

　　師：ⅹⅹ，聽到這么多小朋友贊美你，你們感覺怎么樣？（高興、快樂、覺得自己很棒。）有這么多人夸你，說明你很棒。

　　五、鼓勵幼兒隨音樂自信的表演。

　　師：孩子們，通過自己和別人的贊美，今天我們發現了自己很多的優點，你們太棒了！讓我們隨音樂快樂一下吧�。ǚ乓魳贰洞蠹乙黄饋怼诽�到前面來，面向大家做一個自信的動作，他們會更加喜歡你。

　�。ㄒ魳仿曇糇冃。┙處熜〗Y：我們每天都在不斷進步。優點會越來越多，也會有更多的人喜歡你。如果有人問你“你喜歡你自己嗎？”你應該怎么告訴他？（小朋友：“我喜歡我自己。”）教師引導幼兒大聲說出，并做動作。

　　【活動反思】

　　自信是幼兒健康人格發展的要素之一，它對人的認知、動機、情感和社會行為均會產生重要的影響，這就要求我們充分考慮幼兒的發展需求，保護每一顆幼小的心靈。在本班幼兒中，大部分的孩子善于表現自己，也有部分孩子在語言表達方面存在著表達不完整、不清楚而且不自信的問題。本學期我想繼續通過各種活動來改善以上情況。新學期的第一個主題就是《不一樣的我》，幼兒都知道自己大一歲了，長大了、能干了。利用這一主題為背景，我們大班組把“我喜歡我自己”作為公共課，有高老師設計制定教案，發給其他兩位老師，再有執教老師根據本班幼兒的實際情況進行修改執教，給幼兒提供一個表達、表現的機會，引導孩子擁有積極的心態，對自己的成長充滿希望、樹立信心。

對王蘭老師執教的《我喜歡》的評議 篇13

　　活動目標

　　1、能比較清楚的說出自己喜歡的一本書的理由。

　　2、知道書能讓我們增長見識，產生喜歡讀書的情感。

　　活動準備

　　幼兒每人帶一本自己喜歡的圖書

　　活動過程

　　一、介紹喜歡的圖書

　　1、教師介紹自己喜歡的一本書，并說出理由

　　教師：每個人都有自己喜歡的一本書，我最喜歡的是這本書。

　　書里有很多美麗的童話故事，我看了以后還可以講給小朋友聽。

　　2、你最喜歡的是哪一本書呢？為什么喜歡呢？

　　幼兒自由結伴介紹自己喜歡的一本書

　　二、討論閱讀的作用

　　1、教師：小朋友讀過那么多的書，你想一想讀完以后對自己有什么幫助呢？

　　2、幼兒交流閱讀的作用

　　3、教師小結：書能讓我們增長見識，許多我們不知道、不了解的事情都能在書上找到答案，

　　使人變得聰明起來。

　　三、交換圖書閱讀

　　1、請幼兒先向同伴介紹自己書的大致內容，簡單說說自己喜歡這本書的理由。

　　2、幼兒相互交換圖書進行閱讀。

　　小班語言活動課后反思：水果謎語

　　在《水果謎語》的教學活動中，幼兒的`表現沒有我預想的好，在教學活動中我準備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進去，對于這樣的問題我也進行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時候，發現多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳�！甭犕曛i面后，發現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發現幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發現幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

　　對于這樣的現象，我也進行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應和謎底實物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

　　當然猜謎不是一天二天就能學會的，是一個長期訓練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！