第十冊《練習5》教學設計（通用17篇）

第十冊《練習5》教學設計 篇1

　　《練習4》教學設計之一

　　佚名

　　[教學目標 ]

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、看圖認識部首。

　　3、詞語搭配。

　　4、讀句子，再分別照樣子寫句子。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背三句名言。

　　7、推薦一本好書。

　　8、學寫筆筆字。

　　[教學重點難點]

　　[教學具準備及輔助活動] 準備推薦的書

　　[主要板書計劃]

　　推薦原因

　　推薦一本好書談感受體會

　　[作業 設計、安排]

　　[課內] 習題二~五。

　　[課外] 練習冊

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　2、用鋼筆描紅。

　　2、看圖認識部首。

　　3、詞語搭配。

　　一、教學第一題。

　　1、指導。

　　（1）認讀這段話。

　　（2）用手指在桌上寫，體會書寫方法。（3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。

　　2、練習。

　　3、反饋。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）讓學生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什么。

　　（2）再讓學生觀察中間一豎行的古文字分別和相對應的圖形有什么關系。

　　（3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關系。

　　（4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯系。

　　3、練習。

　　4、課堂作業 。

　　三、教學第三題

　　（1）審題

　　（2）指導

　　A用小黑板出示上面兩行詞語

　　B指名認讀

　　C口頭將括號里能與前面搭配的詞語找出來。

　　D組織討論：為什么能搭配？

　　E你是用什么方法來確定的？

　　F總結方法：一搭、二讀、三選。

　　3、練習

　　（1）后面四小題讓學生用上面的方法自己練習選擇。

　　（2）根據自練情況，教師進行針對性輔導。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　4、讀句子，再分別照樣子寫句子。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背三句名言。

　　一、教學第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示文中的兩句話。

　　（2）指讀兩句話。

　　（3）說說“捧、貼、邁、踏”這幾個字有什么共同的特點。

　　（4）同一組的兩個動作順序能否調換？

　　（5）“捧”和“貼”是一個人的舉動嗎？這兩個動作之間有間隔嗎？“邁”和“踏”呢？

　　（6）小結：像這樣具有兩個連續動作的句子叫連動詞。

　　3、練習

　　（1）引導學生上臺做出兩個連續的動作，要求其他學生仔細觀察，醞釀用詞。

　　（2）根據臺上同學的表演寫出連動詞。

　　4、反饋

　　二、教學第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自由讀成語。

　　（2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。

　　（3）仔細想想，每一橫行的兩個成語在意思上有什么關系？

　　3、練習

　　4、反饋

　　（1）指名讀

　　（2）指背。

　　（3）齊背。

　　教后感：

　　教學時讓學生讀準字音，弄清大體意思，看成語間的聯系，最后反復誦讀、熟記。這里還可以組織一個“成語速記比賽”。增加他們的詞匯量。

　　三、教學第六題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自讀三句名言。

　　（2）指名試讀

　　（3）根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

　　（4）分別講解三句名言的意思。

　　3、練習。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀，也可開火車讀

　　（3）練習背誦

　　3、反饋

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　通過推薦一本好書,培養學生的表達能力,提高認識能力.

　　一、審題

　　1指名讀題目要求

　　2說說這次的要求是什么?

　　(考慮自己最喜歡的書是什么,想想為什么喜歡,說出喜歡的原因)

　　二指導

　　1同學們一定喜歡看書,說一說你最喜歡的書是哪一本?

　　2你為什么喜歡它?(和同桌互說)

　　3指名說一說

　　4讓學生根據要求列好提綱

　　我最喜歡的一本書< >

　　原因:

　　我的感受,體會:

　　三練習

　　1學生列提綱

　　2讓學生按提綱的內容準備說一段連貫的話

　　3指名說說,其他學生隨時提問,讓他解答.補充

　　4總結

第十冊《練習5》教學設計 篇2

　　《練習6》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅；

　　2、認識繁體字；

　　3、選詞填空；

　　4、照樣子寫句；

　　5、熟記成語；

　　6、讀背古詩《望岳》

　　7、說話：漫話奇思妙想

　　8、學寫毛筆字。

　　教學重點難點：目標中的3、4、5（重點）

　　目標中的7（難點）

　　主要板書計劃：

　　奇思妙想

　　發現的源泉

　　作業 設計、安排：

　　課內：完成練習一~五

　　口語交際：說說奇思妙想

　　課外：收奇思妙想寫在日記里

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　用鋼筆描紅；

　　認識繁體字；

　　選詞填空；

　　照樣子寫句；

　　熟記成語；：

　　一、教學第一題

　　1、審題，復習描紅要求

　　2、指導描紅

　　3、描紅

　　4、反饋

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、讀對照，認識繁體字

　　3、同桌互讀

　　4、指名朗讀

　　三、教學第三題

　　1、審題明確要求（選詞填空）

　　2、學生自讀

　　3、交流反饋

　　四、教學第四題

　　1、審題明確要求（照樣子寫句）

　　2、例句指導，例句：”幾乎不假思索地”（說）寫清了說時的神情。

　　3、學生照例寫句子。

　　4、反饋交流。

　　五、教學第五題

　　1、審題明確要求（熟記成語）

　　2、讓學生反復讀

　　3、熟讀記憶并說說成語大體意思。

　　六、作業 ：

　　練習3、4做在2號本上

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　說話：漫話奇思妙想

　　學寫毛筆字。

　　教學過程 ：

　　一、學第六題

　　1、審題明確要求（口語交際：漫話奇思妙想）；

　　2、說說”奇思妙想”有什么意義；

　　3、在小組里全合作說說自己的奇思妙想；

　　4、在班上交流奇思妙想；

　　5、鼓勵收奇思妙想寫在日記里。

　　二、學寫毛筆字（略）

第十冊《練習5》教學設計 篇3

　　《練習2》教學設計之一

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅，把字寫正確、端正、美觀。

　　2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。

　　3、會讀對韻歌。

　　5.熟記成語。

　　4、學會修改病句。

　　6.口語交際：介紹世界名城。

　　7.學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　指名讀題目，弄清要求。

　　2.指導。

　　(1)指名讀句子。

　　(2)我們在描紅的時候，應該注意些什么?

　　一要注意字的筆順，二要注意每個筆畫要一筆成形

　　3.練習。

　　(1)學生各自在書上描紅。

　　(2)教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)展示描紅好的同學的字，并進行表揚評點。

　　(2)指出存在問題，進行矯正練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)弄清題目要求。

　　(先要看圖，了解象形部首字的演變情況，然后分別寫出疏屬于這個部首的字)

　　2.指導。

　　(1)出示馬的圖片。

　　(2)古代人用什么樣的文字來表示馬呢?請同學們看書。

　　讓學生通過觀察，了解有些漢字是由圖畫演變來的，部首也是如

　　(3)由圖畫上的馬演變成文字“馬”，這中間有什么聯系嗎?

　　(4)用以上的方法教學其他三個部首。

　　(5)教師小結：“馬”、“牛”、“羊”和“魚”這幾個部首原來都是象形字，由這部首組成的字，大都與它們各自代表的事物有關。

　　過渡：下面就請同學們回憶一下，哪些漢字屬于這些部首。

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　指名讀題，明確要求：讀一讀。

　　2.指導。

　　(1)這是一首對韻歌。指名讀第一組。

　　(2)讓學生找出詞義相反或相關的詞語

　　(3)板書：

　　來——往去——回

　　雨雪——風雷松梢——竹葉

　　馬會

　　草舍——柴扉

　　(4)小結。

　　把一些詞義相反或相關的詞語放在一起，就成了一首對韻

　　(5)指名讀第二組。

　　(6)讓學生弄清這組中含一個三字對(前兩行第三行)，一個五字對(后兩行)。

　　(7)學生在理解的基礎上練習朗讀。

　　3.練習。

　　(1)指名個別讀。

　　(2)齊讀。(讀熟)

　　4.反饋。

　　(1)同桌同學互查。

　　(2)指名朗讀。(教師及時矯正)

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1.審題。

　　指名讀題，明確要求。

　　2.指導。

　　(1)復習修改病句的方法。

　　(先讀句子，找出病因，然后著手改，正確運用修改符號)

　　(2)出示第一個病句：

　　同學們的臉上洋溢著愉快的心情。

　　①找出病因：“臉上”與“洋溢……心情”搭配不當。

　　②應改為：同學們的臉上現出愉快的笑容(或表情)。正確運用修改符號)

　　3.練習。

　　(1)學生各自在書上修改其他三個病句

　　(2)教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)學生個別匯報修改病句情況。

　　第二句：“數量”可以“增加”，但“質量”不好”增加”。應改為：這幾年來，中國畫創作的數量顯著增加，質量也顯著提高了。

　　第三句：“兩千年前新出土”說法不通。應改為：博物館里展出了新出土的兩千年前的文物。

　　第四句：“基本上”與“完全”互相矛盾，應刪去其中一個詞語。

　　(2)及時糾正學生中改錯的句子。

　　二、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題目，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀成語，要求能邊讀邊思考這些成語的大概的意思。

　　(2)教師范讀。

　　(3)同桌的同學討論每條成語的大概意思。

　　(4)學生練習說說這些成語的意思。

　　(不一定要按成語的順序說，可以由自己挑著說)

　　(5)讓學生想想每組的兩個成語有什么關系。(意思相近)

　　例如：

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　鋪天蓋地：形容聲勢大，來勢猛，到處都是。

　　3.練習。

　　(1)自由練讀。

　　提示：每組后一個成語都是“X天X地”，讀起來押于熟記。

　　(2)同桌的同學互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦

　　第三課時

　　一、教學第六題

　　課前準備：

　　教師課前要查閱相關資料，并收集整理一部分內容時說給學生聽。

　　1.審題。

　　(1)談話揭示話題：介紹世界名城

　　(2)指名讀本次口語交際的要求。

　　(3)教師進一步明確本次口語交際的要求：①選擇一座世界名城，②聽老師講有關材料，③根據老師提供的材料向同學們作介紹。

　　2.指導。

　　(1)你知道世界上的哪些著名的城市?

　　(2)你對它有些什么了解?(可相互補充)

　　(3)聽老師給大家說說有關X X城市的情況，可作點簡單記錄。

　　匯報所列提綱，大家給予指導。

　　自己準備口述。

　　組討論。

　　組選一代表作匯報。

　　對學生的匯報進行點評

　　第七題(略)

第十冊《練習5》教學設計 篇4

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對歸類簡體字，讀一批繁體字。

　　3、將句中加點的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　4、將關聯詞語分別用到3個句子中。

　　5、熟記12個成語。

　　6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

　　7、寫毛筆字：“土”、“牛”。

　　教學重難點：

　　1、指導寫字；2、熟記成語。

　　教學用具：小黑板、掛圖

　　教學用時：三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、激趣導入  

　　師：第三單元幾篇課文學完了，今天我們再一起來做一些習題鞏固一下，相信大家一定會學得更好。

　　2、教學第一題

　　（1）審題。

　　指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①指名讀，②生細細觀察每個字的起筆、主筆，③學生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導寫“唯”、“裝”。

　　（3）練習

　　學生描紅，師及時小結，學生再仿寫。

　　（4）反饋

　　3、教學第二題

　　（1）審題。指名讀題，明確要求。

　　（2）指導。

　　①分別讀出左邊簡化字。

　　②一一對應真情為之后再讀。

　　③讓學生觀察相對應的繁簡字，說說它們的異同。

　　4、教學第三題

　　（1）審題。

　　指名讀，說本題的要求。

　　（2）指導

　　①小黑板出示句子，指名讀。

　　②要求學生將“認真”改成重疊詞。

　　③比較改后與之前的異同。

　　④能否將“認真”改成“認真認真”，為什么？

　　⑤教師歸納做題方法。

　　（3）練習。

　　①讓學重用上面的方法做并驗讀2、3句。

　　②教師根據情況進行針對性輔導。

　　（4）反饋。

　　第二課時

　　1、復習檢查

　　（1）讀簡體字與繁體字。

　　（2）讀讀書中第3題。

　　2、教學第四題

　　（1）指名讀，明確要求。

　　（2）指導。

　　①小黑板出示題1，指名讀句。

　　②請學生思考：“天氣冷”和“爺爺晨練”這兩個關系。

　　③哪一組關聯詞語符合這樣的關系。

　　④考慮放在什么位置。

　　⑤指名讀，檢驗。

　　⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

　　（3）練習。

　　讓學生用上述方法自行練習下面兩題。

　　（4）反饋。

　　讓學生匯報自己的答案，并說明理由。

　　3、教學第五題

　　（1）審題。

　　指名讀。幫助學生弄清題目要求。

　　（2）指導。

　　①讓學生自由讀12條成語，不認識可查字典。

　　②教師范讀。

　　③學生自由讀，理解意思。

　　（3）練習。

　　①學生大聲自由練讀。

　　②同座位練習背誦。

　　③教師巡回個別抽讀，抽背。

　　（4）反饋。

　　①指名讀。

　　②集體齊背、指名背。

　　第三課時

　　1、復習檢查

　　指名學生背誦成語。

　　2、教學第6題

　　（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節目。指名讀本次說話的要求。

　　教師進一步明確要求。

　　（2）指導。

　　①你們經常看的節目有哪些？

　　②其中你最喜歡的節目是什么？

　　③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

　　④指名匯報。

　　⑤當時的情景怎樣？你自己根據回憶按照事情發展的順序描述一下。

　　⑥指名說，或小組推薦。

　　（3）練習。

　　學生列寫提綱，學生按提綱的內容及順序準備說一段邊疆話。

　　指名匯報。

　　3、教學第七題

　　（1）出示帶有“土”、“牛”偏傍的字。

　　（2）指導書寫。

　　（3）練習（師指導）。

　　（4）反饋（師評點）。

第十冊《練習5》教學設計 篇5

　　《練習5》教學設計之一

　　佚名

　　[教學目標 ]

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，比較各組詞中加點字的聲調

　　3、讀一讀對韻歌。

　　4、給下面的文字加上標點符號。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背小詩《問到底》

　　7、口語交際：給家鄉環保提建議8、學寫毛筆字。

　　[教學重點難點] 口語交際：給家鄉環保提建議

　　[作業 設計、安排]

　　[課內]

　　習題二~四題

　　[課外] 練習冊

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、練習用鋼筆描紅。

　　2、練習輕聲的讀法，正確區重音和輕聲。

　　3、讀一讀對子，培養語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。

　　4、加標點，學習頓號的用法。

　　一、教學第一題

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。讀貼，注意這句話中每個字的筆畫各布局。

　　對重點字進行指導

　　3、練習描紅

　　反饋、評點、強化訓練。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）分小組讀讀議議，比較各組詞中加點字的聲調有什么異同。

　　（2）討論完后，請每小組推薦一名同學說說討論的結果。

　　（3）請同學讀一讀，注意把輕聲讀好。

　　（4）再讓全班同學讀一讀。

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自由讀一讀，標出自己讀得可能不夠準確的字詞。

　　（2）讓學生提出這些問題，或請教別人解決，也可以查字典解決。

　　（3）理解后再請同學有感情地讀一讀，讀出清麗雅致的校園生活情味。

　　四、教學第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）讓學生自己讀一讀這兩個句子，做到讀正確，讀通順。

　　（2）用鉛筆給這兩個句子加上標點符號

　　（3）分小組討論正確答案。

　　（4）指導，歸納總結。

　　（5）讀一讀。

　　3、練習

　　今天媽媽從超市里買了蘋果梨子香蕉等水果

　　要開學了我來到商場的文具部買了尺子鉛筆橡皮盒等嶄新的文具

　　4、反饋

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、熟讀成語。

　　2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。

　　一、教學第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）請學生讀成語，注意聽讀音是否正確。

　　（2）糾正讀得不正確的成語，尤其注意“白璧微瑕”和“差強人意”這兩個成語。

　　（3）再請學生正確朗讀。

　　（4）讓學生說說這些成語中自己已經大體理解的成語的意思，也可提出不理解的成

　　語請教別人。

　　（5）讓學生自己再讀讀，找找這些成語有哪些共同之處。

　　（6）齊讀成語，讀出成語歌的韻味。

　　二、教學第六題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）指名讀小詩。要求讀正確，讀流利。

　　（2）討論這首小詩的意思。

　　（3）理解詩意，再請學生讀，聽聽他是否讀得好。

　　（4）全班學生有感情地齊讀。

　　3、練習

　　4、反饋

　　第三課時

　　教學目標 ：口語交際：給家鄉的環保提建議。

　　教學口語交際

　　一、課前準備

　　到生活環境中進行污染源調查，有條件的可延伸到農村和野外。

　　二、審題

　　（1）揭示口語交際話題：給家鄉環保提建議

　　（2）學生自讀課題要求。

　　3、指導

　　（1）引導學生閱讀書上的要求

　　（2）指導學生說說書上的要求。

　　（3）指名說說調查到的情況

　　4、練習

　　（1）根據學生調查的內容，組成討論小組。

　　（2）請小主持人來主持討論交流。

　　（3）小組進行討論交流

　　（4）各小組推選一名同學對大家說說調查到的環保情況。隨機指導。

　　（5）學生交流發言。

　　5、強化。

　　（1）要求學生將調查的結果和建議加以整理，再當眾說一說。

　　（2）寫一份建議書。

第十冊《練習5》教學設計 篇6

　　一、教學目標 ：

　　1、 會用音序查字法查字典，能比較指定的形近字。

　　2、 會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。

　　3、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。

　　二、課時安排：2課時

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、 會用音序查字法查字典。

　　2、 能比較指定的形近字。

　　3、 會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。

　　教學過程 ：

　　一、 第1題。

　　1、 比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點和不同點，再指名說。

　　2、 比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。

　　3、 獨立完成組詞。

　　4、 反饋、校對。

　　二、 第2題。

　　1、 復習音序查字法。

　　2、 按音序查字法查字并填空。

　　3、 校對。

　　三、 第3題。

　　1、 讀題，明確題意。

　　2、 獨立完成練習。

　　3、 讀句子，看一看詞語填得對不對。

　　4、 說說你還知道哪些近義詞。

　　例：迎—送生—熟收—放早—晚苦—甜

　　四、第4題。

　　1、 讀題，明確題意。

　　2、 獨立完成練習。

　　3、 校對。

　　4、 讀讀句子。

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、 能劃出不同類的詞。

　　2、 能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。

　　教學過程 ：

　　一、 第5題。

　　1、 指名讀題，說說題目的要求以及做法。

　　2、 看例子，說說為什么“鴨子”這個詞下面要劃上橫線。

　　3、 做題。

　　4、 說說為什么這么劃。

　　二、 第6題。

　　1、 指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）

　　2、 讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？

　　3、 獨立把句子補充完整。

　　三、 第7題。

　　1、 指名讀圖下的問題，搞清題意。

　　2、 自由練說。

　　3、 指名看圖說話。

　　4、 講評。◆[2003-12-9]

第十冊《練習5》教學設計 篇7

　　【教學要求】

　　1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。

　　2、熟背八條成語，了解它們的意思。

　　3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“點”在字的不同部位的寫法。

　　4、討論“你最喜歡或最不喜歡的廣告”，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。

　　5、學寫毛筆字。學習“橫折鉤”和“橫折提”的寫法。

　　【課時安排】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、審題。

　　（1）學生各自嘗試讀懂題目要求。

　　（2）師生共同討論題目要求。

　　（3）教師講清題目要求。

　　2、指導。

　　（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想與它們相似的事物，并畫下來。

　　（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的圖意說一說。

　　（3）全班討論、交流，老師指點、評議。

　　3、練習。

　　（1）指名講述。

　　（2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助。

　　（3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿意的答案。

　　4、反饋。

　　（1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。

　　（2）發現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學習。

　　（3）找出學過的課文中打比方的句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。

　　二、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題。

　　教師幫助學生弄清學習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀八條成語。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有困難的老師講解）

　　3、練習。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）同座練習背誦。

　　4、反饋。

　　（1）集體齊背，

　　（2）指名背。

　　三、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、審題。

　　師生談話，弄清要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。

　　（2）引導觀察字形，發現它們都有共同的筆畫“點”。

　　（3）指導書寫“料”。

　　①出示“料”，引導學生觀察其中“點”的寫法。

　　②教師范寫，提醒學生注意，幾個點要寫得緊湊、勻稱。

　　③學生練習描寫一個“料”字。

　　④按上面的步驟和方法，指導學生寫“疼”和“蒸”字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。

　　3、練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師可進行個別輔導。

　　4、反饋。

　　展示寫得好的字，表揚，矯正。

　　第二課時

　　教學第四題：口語交際——說說廣告

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求：

　　①說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。

　　②試著為自己喜歡的商品設計廣告。

　　2、指導。

　　（1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一談，給你們印象比較深刻的有哪些？

　　（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？

　　（3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。

　　（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印象，是因為它們都有什么特點啊？

　　（5）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯瑯上口，便于記憶，情節要能吸引人。

　　（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？

　　3、討論。

　　（1）分組討論“最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么”。

　　（2）每人在小組里說說。

　　（3）每組推薦一個代表向全班同學作介紹。

　　4、練習。

　　（1）小組代表向全班同學作介紹。

　　（2）全班同學討論、評議，對說得好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同學給予糾正與指導。

　　5、反饋。

　　（1）教師對學生的匯報進行點評。

　　（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。

　　第三課時

　　教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題。

　　帶領學生明確本次毛筆字練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。

　　（2）指導寫“為”。

　　①出示，引導學生觀察，這個字中，“橫折鉤”的“橫”寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。

　　②教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。

　　③學生練寫“為”。

　　（3）指導寫“計”。

　　①出示“計”字，引導學生觀察后說出“橫折提”的具體位置。要讓學生知道，“橫折提”較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫宜長一些，但不能影響右邊的部分。

　　②教師范寫“計”。學生觀察“橫折提”的寫法。

　　③學生練習寫“計”。

　　3、練習。

　　讓學生按照要求認真練習臨寫。教師進行個別輔導。

　　4、反饋。

第十冊《練習5》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1 引導學生認識事物之間的相似處，并學習運用打比方。

　　2 增加詞語積累的練習。

　　3 練習用鋼筆書寫點畫教多的字

　　4 調動學生平時的觀察積累，引導學生說說自己最喜歡或最不喜歡的廣告，說明理由。

　　5 練習書寫帶有橫折鉤筆畫的“為”字和帶有橫折提筆畫“計”字，重點要求學生掌握這兩個筆畫的運筆方法。

　　教學準備：一些廣告的圖片、錄音及多媒體資料。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一學習“學用字詞句”部分

　　1 導入語：有一句廣告詞叫做“人類失去聯想，世界將會怎樣”。聯想和想象是人類發明、創造的前提。

　　2 請看這三幅圖，你一定會想到與它們相似的事物。

　　①學生觀察

　　②全班互相交流

　　③選擇一個自己認為最相象的事物畫下來，在旁邊寫上名稱。

　　3 用打比方的句子吧上面的圖畫說一說，并寫下來。

　　4 在我們學過的課文中，也有很多打比方的句子，大家找出來，讀一讀。

　　5 討論：這樣寫有什么好處？

　　6 師小結：運用打比方的方法具體的描繪事物，能使文章生動形象，給人留下深刻的印象。

　　二完成“讀讀背背”的內容

　　1 讀準字音

　　①自讀詞語，借助字典或詞典讀準字音。

　　②指名讀詞，正音。

　　③全班齊讀

　　2 理解詞義

　　①學生根據自己的理解或查閱到的資料，自由講解詞義。

　　②師適當的講解：自強不息：自覺的努力向上，永不停息忍辱負重：忍受屈辱，擔負重任志在千里：指有遠大的抱負和理想。義無返顧：反顧，向后看。在道義上，只許奮勇向前，不容徘徊后退。

　　③讀了這些詞，你感受到什么？

　　3 反復朗讀，以期背誦。

　　三學習“寫好鋼筆字”

　　1 學生自讀“我的提醒”

　　2 觀察字型，找出點在三個字中所處的位置有什么不同。

　　3 討論：如何將這些點畫寫好4 學生描紅。師巡視指導

　　5 談談描紅體會

　　6 練習寫字

　　第二課時（完成口語交際）

　　一、導入

　　“藍貓的飲料我愛喝”、“我家的盤子會唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家對這些耳熟能詳的廣告詞非常熟悉吧？廣告作為一種宣傳商品或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。有的廣告大家都已經作為生活用語的一部分了。

　　二、展示一些精彩的廣告錄象

　　三、大家交流在各式各樣的廣告當中，你最喜歡的廣告是什么？為什么？你不喜歡的廣告是什么？為什么？小組內交流全班交流（強調互動）

　　四、精彩廣告再現學生自由組合，將自己最喜歡的廣告表演出來學生表演

　　五、設計廣告

　　我們一起聊了很多廣告，可是那都是別人設計的。你們想不想為自己喜歡的商品也來設計一個廣告呢？或者，設計一段公益廣告也行。學生自由組合，討論創意。嘗試設計。

第十冊《練習5》教學設計 篇9

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀準指定的音節；能比較熟練地拼讀音節，寫出相應的詞語。

　　2、能寫出“稀少”、“寬敞”的近義詞。

　　3、能說出省略號在指定的句子中的用法；會仿照例句改寫句子；能按課文內容填空。

　　4、能抓住重點段給課文分段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、確定討論重點

　　快速看題目，哪幾題有疑問，需要重點討論？（3.4題）

　　二、重點討論第3題。

　　1、學生質疑

　　2、集體討論

　　歸納：當一個詞的近義詞比較多時，可以代入句子，看是否合句意。也可以看搭配是否恰當。

　　“稀有”一般是指很少有的，極少見的，往往用來形容事物的珍貴或罕見。“少有”含有“稀有”的意思，但范圍要小得多。“很少”可指一切事物數量少。“稀罕”也即“少有”。看句意：“人煙？”排除其他，只能選“很少”。

　　3、同理討論第2題。（寬敞——寬大。）

　　4、小結：給句子中的詞語選近義詞要緊扣句意，注意搭配。

　　三、討論第4題。

　　1、說說省略號表示哪幾種意思？

　　2、讀句子，說說在這里省略號表示什么意思？（第一句：說話因慌張而斷斷續續，最后一個表示話未說完。第二句：參觀的地方很多，不一一例舉。）

　　3、用省略號的這兩個意思分別說一句話。

　　四、交流一下你做題的方法。

　　你在做題目的時候有什么好方法或什么需要注意的地方，提醒大家一下。

　　（要多讀題目，理解題目的要求，不盲目做題。）

　　第二題“荒蕪”“國徽”“商量”不要寫錯。

　　第二課時

　　一、提出需要重點討論的題目。

　　二、重點討論第7題。

　　1、審題，確定短文主要寫了什么。

　　2、圍繞課后思考題1自學。

　　3、交流分段。說說你為什么這樣分？用了什么方法？

　　4、指導感情朗讀。

　　（1）自由選擇喜歡的語句練習朗讀。

　　（2）選擇你最有把握的語句朗讀。評議提高。

　　（3）分角色朗讀全文。

　　三、交流方或提醒注意的地方。

　　1、仔細，不添字漏字，寫完后要連起來讀一讀。

　　2、第6題別忘了加逗號。

　　四、完成作業 本上的題目。

第十冊《練習5》教學設計 篇10

　　一、看拼音寫詞語：  dūn huáng   huī huáng     fǔ bài      cì xiù

　　（        ）（        ） （      ）  （          ）

　　一、給畫橫線的字注音。

　　掠走（     ）  結晶（     ）彩塑（     ） 佛教（     ）描摹（     ） 帛畫（     ）

　　三、填寫量詞：

　　一（  ）明珠  一（  ）臥佛  一（   ）彩塑  一（  ）洞穴   一（  ）壁畫

　　四、語段分析：

　　1、敦煌莫高窟是祖國（        ）的一顆明珠。這句話運用的是（明喻     暗喻）。

　　填寫括號。2、選內正確的打上v

　　2、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（          ），（          ）。有（          ）的菩薩，有（          ）的天王，還有（          ）的力士。有一（   ）臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態（       ）。看到這一尊尊（          ）的彩塑，游人無不（             ）。

　　3、莫高窟不僅有（          ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（          ）的壁畫。壁畫的內容（          ），有(        ）佛教故事的，有(      ）神佛形象的，有(      ）民間生活的，還有(      ）自然風光的。其中最(      ）的，是那(      ）的飛天。壁畫上的飛天，有的(      ），采摘鮮花；有的懷抱(      ），(      ）；有的(      ）身子，(      ）；有的(      ），(      ）；有的(      ），(      ）……看著這些精美的壁畫，就像是走進了(           ）的藝術(           ）。

　　a用—畫出過渡句。

　　b把括號內的詞語補充好。

　　c省略號的作用是（               ）。我會補充：有的（                      ），有的（                               ），有的（                              ） 。

　　4、《莫高窟》一文，作者抓住了莫高窟的(       ）(       ）(         ）進行描述，贊揚了古代勞動人民的(       ）和(       ），提醒當代人(                      ）。

　　5、我為“莫高窟”寫的宣傳語是：

　　——————————————————————————————————————

　　《練習5》測試

　　一、補充句子：

　　1、這棟樓房可真高啊，————————————————————————

　　2、早晨的物可真大呀，——————————————————————————

　　3、小溪里的水清得很，——————————————————————————

　　4、教室里靜悄悄的，————————————————————————————

　　二、（       ），睡在母親懷里；（        ），誰在祖國懷里；（        ），（        ），（        ），全都睡在（          ）。這句詩運用了（      ）的修辭方法，寫出了戰士為保衛祖國和人民的安全做出了貢獻。

　　三、請設計幾條公益廣告：

　　1、樹木————————————————————————————————

　　2、知識————————————————————————————————

　　3、水——————————————————————————————————

　　4、地球————————————————————————————————

　　5、動物——————————————————————————————————

　　6、空氣——————————————————————————————————

　　7、希望小學——————————————————————————————

第十冊《練習5》教學設計 篇11

　　[教學內容]

　　教材第108 ~111頁

　　[教材分析]

　　本次練習共有五項內容，分別是語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。

　　[教學目標]

　　1、學習一些反映現代生活的新詞兒，走進現代社會。

　　2、通過誦讀積累知識。

　　3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4、小小即興演講會。

　　5、學寫毛筆字。     

　　[教學重點、難點]

　　語文與生活、口語交際

　　[課前準備]

　　小黑板

　　[課時劃分]

　　三課時

　　[授課類型]

　　練習課

　　[教學時間]

　　2009年4月29、30日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　板書：練習5

　　二、語文與生活：

　　1、第一部分。

　　（1）出示情景短文，讓學生讀通讀熟。

　　（2）請學生結合文中插圖理解“勁歌勁舞”的意思。（特指風格粗獷、節奏強烈的流行歌曲和現代舞蹈）

　　（3）聯系上下文說說什么叫“新詞兒”。（就是像文中“勁歌勁舞”這類反映當代時尚生活的詞語。）

　　2、第二部分。

　　（1）讀一讀這些詞，因為它們都是新詞兒。（生用多種形式讀）

　　（2）這些詞是什么意思呢？想一想，然后在小組內交流。

　　（3）小結：這些詞隨著現代社會的發展進入了我們的生活，使我們的生活更加豐富多彩。

　　3、第三部分。

　　（1）聯系生活實際，想想看，你還知道哪些這樣的新詞兒？

　　（2）集體交流，師隨手將詞寫在黑板上。

　　（3）齊讀這些新詞兒。

　　三、誦讀與欣賞：

　　1、出示12個成語。

　　2、學生練習流利朗讀12個詞語。

　　要求：讀準字音，嘗試理解詞語。

　　3、集體交流，說說你所理解的詞語意思。

　　參考注釋如下：

　　（1）娓娓而談：形容說話不知疲倦，婉轉生動。

　　（2）夸夸其談：浮夸空泛地大發議論。

　　（3）信口開河：不經思索、不負責任地隨口亂說。

　　（4）海闊天空：比喻想象、說話等無拘無束，不著邊際。

　　（5）老生常談：原指老書生的平凡議論，今指常講的沒有新意的老話。

　　（6）侃侃而談：從容不迫、理直氣壯地談論。

　　（7）無稽之談：沒有根據、無從查考的話。

　　（8）拾人牙慧：比喻抄襲別人的言論或觀點，沒有自己的獨立見解。

　　4、反復誦讀，直至熟記。

　　第二課時

　　一、寫好鋼筆字：

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《月光啟蒙》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　（5）教師重點指導“啟蒙、勤勞、濃郁”等詞和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好，寫得有進步的。

　　（2）對寫得不好的，進行糾正。

　　二、學寫毛筆字：

　　1、審題。

　　明確本次學寫出字：售、軍。

　　2、指導。

　　（1）學生讀帖，小結寫好“售、軍”的要點。

　　（2）教師范寫，講解“售、軍”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　一、口語交際：

　　1、審題：指名讀題目要求。

　　理解什么是即興演講？

　　（教師先選擇一個話題，指點快速構思的要領，如先要說說為什么，再說說怎么做，要想好了再說，也可以列提綱再說。）

　　2、指導學生選擇話題，自己做準備，時間5分鐘。

　　3、全班交流，進行“小小即興演講會”。

　　組織學生參與評議，或欣賞別人的優點，哪些地方能吸引人，哪些地主以產生共鳴，哪些地方具體清楚……或對別人提出建議，某個地方講得還不夠清楚，相互能提個建議，進行交流取長補短。

　　二、總結。

第十冊《練習5》教學設計 篇12

　　一、把城市與別稱進行連線：

　　濟南  濰坊  廣州   重慶  昆明   哈爾濱   拉薩   南京   鞍山  大慶  景德鎮

　　紙鳶 泉城  羊城   春城   山城  日光城    冰城  鋼都 油 城  石頭城  瓷都

　　二、填空練習

　　1、因為昆明（                          ），所以我們稱它為（            ）。

　　2、因為廣州（                          ），所以我們稱它為（            ）。

　　3、我們稱濟南為（            ），是因為（                                ）。

　　4、我們稱重慶為（            ），是因為（                                ）。

　　5、我們稱（     ）為（            ），是因為（                                ）。

　　三、填成語：

　　大（   ）小（   ）  人頭（   ）（   ）華燈（   ）（   ） （   ）光（   ）彩

　　風（   ）電（   ） 車（   ）馬（   ） 美（   ）美（   ） （   ）（   ）天工

　　四、補充句子：

　　以下是（           ）寫的兩條名言：

　　1、愛人者人恒愛之，————————————————————————

　　2、——————————————————————，幼吾幼以及人之幼。

第十冊《練習5》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、通過猜謎語，創作謎語這種游戲形式，培養處處留心，在生活中學習語文的習慣。

　　2、使學生在學習的過程中主動地發現問題，進行研究性學習。

　　3、熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（上）》。

　　4、寫好鋼筆字，知道擺好字的間架結構，把字寫緊湊、勻稱。

　　5、練習口語交際，學會做一名主持人。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（處處留心）。

　　1、教學第一部分。

　　（1）出示謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜名）

　　（2）請學生猜謎語。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生自己查一查字典，看一看、讀一讀謎底在字典上的相應解釋。

　　（2）學生思考謎語的謎面與字典上的解釋在表述上有什么不同。

　　（3）學生交流。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生看書，選擇一種自己喜歡的物品，抓住謎語的謎面特點創作一則謎語。

　　（2）學生交流。

　　4、教學第四部分。回家后，讓爸爸媽媽也來猜猜自己創作的謎語。

　　二、教學第二題。（讀讀背背）

　　1、熟記詞語。

　　（1）請學生說一說八個詞語中，哪些詞語的意思已經懂了，哪些還不懂。

　　（2）請學生四人小組合作學習，共同解決難懂的詞語。

　　（3）指名匯報學習成果，對于學生仍然不懂的詞語，教師創設情境，幫助理解。在此過程中，教師相機指導讀準字音，連讀成誦。

　　（4）創設情境，引導學生在具體的語言環境中進行運用。

　　（5）學生練習朗讀和背誦。

　　（6）指名背誦，集體背誦。

　　2、背誦《古今賢文.合作篇（上）》。

　　（1）學生看書，自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）指名試讀，相機正音。

　　（3）理解句子意思。

　　①請學生談談自己對句子的理解并提出不懂的問題。

　　②全班交流，教師適當指點，幫助學生大致理解句子的意思。

　　（4）指導學生朗讀全文，理解賢文蘊含的道理，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

　　（5）課外拓展。

　　第二課時

　　一、教學第三題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）通過談話讓學生明確練字的目的。

　　2、指導。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“錄”“舉”“碌”三個字。

　　（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　（3）示范寫“錄”。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　二、教學第四題（口語交際）。

　　1、審題。

　　（1）結合口語交際的話題作啟發談話。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）回憶自己了解的節目主持人主持節目的全過程。

　　（2）了解節目內容。

　　（3）分組交流，組員之間相互評議。

　　（4）每組推薦代表到講臺上說，師生評議。

　　3、反饋。教師對學生的說話進行評點。

　　三、教學第五題。（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀的書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。明確本次學寫的部首：寶蓋頭、雨字頭。

　　4、指導。

　　5、練習。

　　6、反饋。

第十冊《練習5》教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：170

　　《練習5》教學設計

　　來源：

　　教學要求

　　1.能按筆順書寫本單元所學漢字。

　　2.進行有關形聲字的字詞句訓練。

　　3.熟記成語與兒歌。

　　4.按從外到內的順序，練習書寫三框兒的字。

　　5.口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

　　第一課時

　　教學內容：認清筆順。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.出示所有生字。

　　2.小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

　　3.請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

　　4.教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

　　5.師：剛才老師讓同學們先解決了前幾天學習中記得不牢的字，下面老師請同學們分成四人小組，互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字。

　　三、鞏固練習

　　第二課時

　　教學內容：學用字詞句。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？

　　2.請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？

　　3.出示詞語：

　　4.指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

　　5.知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字委有趣。

　　三、拓展練習

　　1.師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

　　討論：

　　2.提問：你能找到以“青”你基礎字的形聲字嗎？

　　3.自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1） 學習成語歌。

　　（2） 學習兒歌。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1） 復習以前學過的書寫規則從上到下、從左到右。

　　（2） 今天，我們學寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。

　　（3） 出示：同

　　3.練習。

　　4.小結。

　　第四課時

　　教學內容：口語交際。

　　一、審題

　　1.指名借助拼音讀題目。

　　2.讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1.（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？

　　2.（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？

　　3.（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？

　　4.（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？

　　5.分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　三、拓展訓練

　　1.請三按圖意表演，其余的小朋友們如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　2.組織學生發言。

　　3.小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保持好自己的眼睛。

　　4.討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？

　　四、練筆

　　你想對這些不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

第十冊《練習5》教學設計 篇15

　　一、 教學目標 

　　1、 會用音序查字法查指定的字，并據詞查出合適的解釋；能給指定的多音字按讀音組詞；能寫出“憂郁簡單”的反義詞。

　　2、 能加上合適的詞語，把句子寫具體；能改出句子中用的不恰當的詞語；會用“因為…………所以……”造句。

　　3、 能讀短文，提出不懂的問題，會聯系上下文理理解短文中有關詞語的意思，回答有關問題。

　　二、課時安排 2課時

　　第一課時教學1——4題

　　第二課時教學5——7題

　　三、每題重點難點提示

　　1、 第一題

　　要求用音序查字發查帶點的字，重點訓練學生椐詞定意的能力。

　　2、 第二題多音字組詞

　　3、 第三題反義詞不能用否定形式的組詞作為反義詞

　　4、 第4題先指導看懂例句，說說例句你看了明白了什么在把練習中3個句子所寫的說話人的神態或動作表達出來，使句子的意思更具體。

　　5、 第5題知道學生讀懂集資的基礎上，仔細分析哪個詞語用的不恰當，然后思考用上恰當的詞語。這題常常是詞義混淆而造成用詞不當，所以修改后還需要明白這些詞語意思上的差別，以防誤用。

　　6、 第六題題中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，訓練時把他補完整，獨立完成。

　　7、第7題要求讀短文后完成后面3個問題。

　　◆[2004-01-10]

第十冊《練習5》教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1、引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現的詞匯。

　　2、讓學生通過誦讀掌握一些表示說話時的情態的詞語，積累以備用。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學習即興演講。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）創設情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。

　　（2）學生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？

　　（3）指名回答問題并說說新詞出現的原因。

　　（4）引導學生小結：由于社會、政治、經濟、文化等方面的快速發展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。

　　2、教學第二部分。

　　（1）學生讀這些詞語，思考它們的意思。

　　（2）學生試說這些新詞兒的意思。

　　（3）教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生思考準備。

　　（2）學生各自說出自己知道的新詞兒。

　　（3）總結拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）全班交流，說出這些詞語的特點。

　　（4）同座討論每條成語的大概意思。

　　（5）學生練說這些成語的意思。（讓學生知道每個成語的大概用法和使用的語言環境）

　　（6）學生練習背誦。

　　2、積累與反饋。

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環境，說一段話。

　　（3）集體齊背，指名背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《月光啟蒙》中的一段。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式、字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整體，寫成一樣大小。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次練寫。

　　第二課時

　　三、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）學生自選話題。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題）

　　2、指導

　　（1）教師和學生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。

　　（2）學生根據自己選定的話題用五分鐘的時間作準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練說各自的話題。（各組學生互相提出各自對對方演講的看法）

　　（4）每組推薦代表上臺演講師生評議。

　　3、反饋。

　　（1）指名上臺演講。（師生共同評議演講的內容、用詞、語氣、方式是否得當）

　　（2）評議小結。

　　四、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的字：售、軍。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。

　　（2）學生練寫，發現問題再指導。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

第十冊《練習5》教學設計 篇17

　　教學要求：

　　1、讀童話故事，發揮想象，把結尾補充完整。

　　2、熟記成語和名言。

　　3、用鋼筆描紅。

　　4、在一定的交際情境中，學會幫別人出主意。

　　教學重點難點：

　　處處留心和口語交際。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、完成“處處留心”這一綜合性練習題，提高學生的綜合學習能力。

　　2、讀讀背背，積累8個成語和一則名人名言。

　　教學過程：

　　一、教學“處處留心”

　　1、出示電腦圖，誰能給大家介紹一下電腦的幾個主要部件及作用？

　　（1）指名學生介紹電腦幾個主要部件的作用，導入新課。自讀《爭功》。

　　（2）你能說說這則童話主要講了什么？

　　（3）討論：小主人會說些什么呢？

　　（4）反饋。

　　2、有感情朗讀故事。

　　3、把故事補充完整。

　　4、在交流的基礎上，把話寫下來。

　　5、把劃線的部分用成語代替。

　　6、師評議。

　　二、教學成語

　　1、復習。

　　背誦學過的成語。

　　2、指導。

　　（1）學生自由地讀，要求讀準每個字的字音。

　　（2）指名一學生讀，及時正音，集體齊讀。

　　（3）教師范讀。（讓學生邊聽邊體會每排兩條成語之間有什么關系。）

　　（4）學生分組討論每條成語的大概意思。可查字典。

　　（5）學生說說這些成語的意思。以下詞義供參考：

　　學富五車：形容讀書多，學問淵博。

　　滿腹經綸：一肚子學問和才能，形容人飽學而有理大事的才能。

　　學貫中西：有關中西方的學問都通曉。形容人學問淵博。

　　博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。

　　功成名就：功業建立了名聲也就有了。

　　著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。

　　溫文爾雅：態度溫和，舉止文雅端莊。

　　文質彬彬：形容人舉止文雅，態度端莊，從容。

　　3、練習。

　　（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。

　　（2）同座位的同學互相練背，交流記憶方法。

　　4、反饋。

　　（1）指名試背，說說記憶的經驗。

　　（2）集體背誦。

　　三、教學名言

　　1、指導。

　　（1）讓學生自讀名言，要求讀準字音，讀通順。

　　（2）指名試讀，正音。

　　（3）鄰近同學討論名言的含意。

　　（4）交流討論結果，教師相機點撥。

　　魯迅的話是針對別人說他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因為我抒別人休息喝咖啡的時間都用在了工作上。

　　（5）集體齊讀。

　　2、練習。

　　（1）給學生充分的時間自由練讀。

　　（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。

　　3、反饋。

　　（1）指名試背。

　　（2）集體背誦。

　　（3）課外延伸。

　　課后請同學們搜集魯迅的名言，互相交流。

　　第二課時

　　課時目標：

　　寫好鋼筆字，指導寫好“捺”。

　　教學過程

　　一、指導

　　1、指名讀字。

　　2、要求學生認真觀察字的結構。

　　3、讓學生說說這些字的共同點。

　　4、教師重點指導學生書寫。（捺要伸長，才能托住上面）

　　二、練習

　　1、學生練習描紅。

　　2、根據描紅的情況，教師及時小結。

　　三、反饋。

　　1、展示寫得好的作業，評點好在哪里。

　　2、指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　第三課時

　　課時目標：

　　口語交際，學會幫遇到難題的同學出主意解決問題。

　　教學過程：

　　一、審題

　　1、指名讀本次口語交際的要求。

　　2、教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　二、指導

　　1、指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)

　　2、組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)

　　3、繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)

　　4、這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)

　　5、分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？

　　三、練習

　　1、每個小組派代表站起來匯報他們的想像。

　　2、對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。

　　四、反饋。

　　1、教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。

　　2、讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。

　　3、指名講，教師及時給予提醒和幫助。

　　4、和同桌互相說說這件事。