《白楊》導(dǎo)學(xué)案（精選13篇）

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”等詞語(yǔ)，理解抓住重點(diǎn)詞句，帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。 理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意

　　【知識(shí)鏈接】●　重點(diǎn)生字

　　戈：gē　　古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長(zhǎng)柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓　　筆畫數(shù)：4；部首：戈；　　造句：他從小就向往戈壁灘的風(fēng)光。

　　晰：xī　　明白，清楚：清晰。筆畫數(shù)：12；部首：日；　　造句：她依然清晰得記得事情的經(jīng)過(guò)。

　　介：jiè　　在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來(lái)表示地點(diǎn)、時(shí)間、方向、方式等關(guān)系的詞，如“從”、“向”、“在”、“以”、“對(duì)于” 等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個(gè)（用于人）：一介書生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動(dòng)作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同“芥”，芥菜。　　筆畫數(shù)：4；部首：人；　　造句：事情過(guò)去這么久，他早就不介意了。

　　疆：jiāng　　地域，領(lǐng)域，邊界：疆土。疆宇（國(guó)土）。疆界。疆場(chǎng)（戰(zhàn)場(chǎng)）。邊疆。劃分界限：“楚子疆之”。疆qiáng古同“彊（強(qiáng)）”，強(qiáng)大。　19畫；部首：田；　　造句：祖國(guó)的疆土幅員遼闊。

　　●　重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

　　表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

　　●　課文重點(diǎn)

　　《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

　　●　文章概述

　　這是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物的描寫，體會(huì)其中的含義。

　　【自主學(xué)習(xí)】初讀課文，掌握生字、新詞，理清作者寫作思路，把握主要內(nèi)容。

　　用近義詞辨析方法理解“矗立、聳立、屹立”

　　【合作探究】

　　區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　（1）近義詞

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊）軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

　　精壯—（細(xì)小）消失—（出現(xiàn)）

　　（3）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　【整理學(xué)案】

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　我能聽寫本課的詞語(yǔ)

　　自我評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆          組長(zhǎng)評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆           主檢評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

　　2.理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過(guò)，你能介紹一下嗎？

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1.填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3.區(qū)別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

　　撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

　　扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）

　　茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

　　4.辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

　　5.區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　（1）近義詞

　　清晰—（清楚） 表白—（表明）分辨—（辨別） 粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱） 界線—（分界）分辯—（辯解） 沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊） 軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）動(dòng)搖—（堅(jiān)定）

　　精壯—（細(xì)小） 消失—（出現(xiàn)）

　　（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

　　（五）作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.讀熟課文。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、感受借物喻人的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用借物喻人的手法寫物。

　　二、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、認(rèn)真讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字利用工具書或向其他同學(xué)請(qǐng)教注上音，邊讀邊畫出本課的生字新詞，多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)音。 掌握下列詞語(yǔ)

　　戈壁  界限  介紹  清晰  表白  撫摸   軟弱  渾黃一體  高大挺秀  

　　2、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再把課文完整地讀一遍，要求讀通順、讀流暢。

　　3、默讀課文，回答下面的兩個(gè)問題嗎？

　　①課文記述了一件怎樣的事情？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言在下面的橫線上寫一寫。

　　————————————————————————————————————————————————————————————— 。  

　　② 請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，試著給課文分分段。用//在課文中標(biāo)出。

　　①戈壁灘上的白楊樹。

　　②爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己的心。

　　③爸爸的介紹對(duì)孩子的教育。

　　④孩子們一定會(huì)像小白楊那樣在新疆茁壯成長(zhǎng)。

　　四、品讀課文，美讀體驗(yàn)

　　1、邊默讀課文邊畫出你最喜歡的句子或段落，并想一想為什么喜歡？把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2、佳段賞析之一

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　①聯(lián)系上下文，找出句子，想想白楊生存的環(huán)境是怎樣的？白楊外形又有什么特點(diǎn)？

　　②從爸爸的這段介紹中可以看出白楊樹內(nèi)在有哪些特點(diǎn)？

　　③爸爸借白楊樹來(lái)表明自己怎樣的心思？談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　3、佳段賞析之二

　　爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮現(xiàn)起一絲微笑，那是他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　①想想爸爸在沉思什么，你能讀懂爸爸的心愿是什么嗎？可以在小組里討論討論。

　　②白楊與爸爸有什么相似之處？作者在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　4、你能把上面的兩段話背誦下來(lái)嗎？我相信你一定是第一個(gè)背出的。

　　五、學(xué)習(xí)表達(dá)，拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲呢？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧！

　　2、爭(zhēng)做小作者：兄妹二人在新疆生活得怎樣？長(zhǎng)大后他們這一代人為新疆做了什么呢？你能繼續(xù)寫下去嗎？試一試，老師相信你一定能行！

　　3、運(yùn)用下列關(guān)聯(lián)詞寫句子

　　①哪兒……哪兒……(生命力強(qiáng))

　　②不管……還是……總是……(堅(jiān)強(qiáng)不屈)

　　③只知道......不知道......

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　育才二小五年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案      五年（    ）班          姓名：            

　　第三課    白楊課  型：新  授          課時(shí)數(shù)：2課時(shí)              上課時(shí)間：主備人        審  核：五年級(jí)組            執(zhí)   教：

　　學(xué)    案教  案課前準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)了解開發(fā)新建建設(shè)新疆的知識(shí)。第一環(huán)節(jié)：識(shí)字釋詞，學(xué)海叩關(guān)；（當(dāng)堂打分，算平均分，按小組排名加分）1、看拼音寫詞語(yǔ)：清(qīng)晰(xī)    大(dà)傘(sǎn)    撫(fǔ)摸(mō)   介(jiè)紹(shào)    新(xīn)疆(jiāng)    陷(xiàn)入(rù)2、找反義詞：清晰——         軟弱——         表白——      3、理解詞語(yǔ)：渾黃一體：                         高大挺秀：第二環(huán)節(jié)：快樂誦讀，體悟文情；1、開火車?yán)首x課文。2、互相評(píng)議、挑戰(zhàn)。3、分角色朗讀（以小組為單位）第三環(huán)節(jié)：入文入境，有得有思；（展示組來(lái)完成，閱讀組補(bǔ)充，挑戰(zhàn)加分）1、課文主要寫了什么？表達(dá)了作者怎樣的情感?2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？3、分段理解課文：你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)到了什么？（按課文順序搶答計(jì)分）重點(diǎn)字詞句解讀：其中必須弄懂的句子有：(1)白楊樹從來(lái)就那么直。哪需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（爸爸介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？）（2）為什么說(shuō)爸爸是在表白自己的心？從哪些地方可以看出的。 (3)突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗�看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。（這是什么樣的寫作方法：高大的白楊樹代表什么？小樹代表什么？迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)是什么意思？表達(dá)了父親怎樣的情感？）(3)體會(huì)課文的學(xué)做寫作方法。（理解什么事借物喻人，托物言志）第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑拓展，豐知增智；1、各組整理問題，相互質(zhì)疑，解答疑惑。2、拓展共享：各小組中的代表展示在預(yù)習(xí)中搜集的有關(guān)開發(fā)新疆建設(shè)新疆的資料。3、談合作學(xué)習(xí)時(shí)的感受與收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機(jī)點(diǎn)號(hào)確定回答）第五環(huán)節(jié)：人文天下，學(xué)以致用；1、展示組朗讀自己的讀后感，互動(dòng)評(píng)議、教師相機(jī)板書，梳理多元話題。2、完成課后小練筆：學(xué)生書寫第六環(huán)節(jié)：我手寫心，妙筆生花；1、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（隨機(jī)點(diǎn)每組的某號(hào)）2、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長(zhǎng)總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫6個(gè)生字，掌握生詞。2、有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3、體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)了解開發(fā)新建建設(shè)新疆的知識(shí)。2、完成字詞的自學(xué)。3、完成學(xué)案中的二、三中的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)讀，引入新課。二、檢查字詞自學(xué)情況。三、朗讀，感受文字美及作者表達(dá)的思想感情。四、感悟，完成課后習(xí)題。第二課時(shí)一、質(zhì)疑拓展，解決合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。交流合作體會(huì)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。二、學(xué)習(xí)本課的感受交流，共享提高。三、總結(jié)教學(xué)反思：1、新的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了新的生機(jī)，課堂上一改以前有時(shí)沉悶的局面，學(xué)生的參與面比較廣，但還是有幾個(gè)薄弱的孩子沒有動(dòng)起來(lái)。要個(gè)別輔導(dǎo)和做思想工作。2、博學(xué)隊(duì)主動(dòng)做了ppt，到前面展示得比較大方得體，起到了帶頭的作用。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　1、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆�讀書？

　　爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

　　2、白楊具有哪些精神品質(zhì)？

　　不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　3、爸爸為什么開始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

　　4、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”你能體會(huì)到它的含義嗎？

　　作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　一、對(duì)句子的理解

　　1、白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻(xiàn)精神，聽從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點(diǎn)。

　　2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

　　這是一個(gè)設(shè)問句。表白，解釋說(shuō)明。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。他的表白正是無(wú)數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻(xiàn)精神。

　　3、突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗�看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

　　二、對(duì)詞語(yǔ)的理解

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺秀：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)得如此高大，令人贊嘆。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？

　　一、初讀，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)

　　教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“。”畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹的特點(diǎn)：

　　（1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。

　　二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

　　1、比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　a) 白楊樹從來(lái)就這么直

　　b) 白楊樹很直

　　2、把句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊什么精神

　　( ) ( )

　　a) ( )需要白楊，白楊就在( )很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　( ) ( )

　　b) 當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊( ).

　　當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊( ).

　　當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊( ).

　　c) 你可以( ).

　　可以( ).

　　可以( ).

　　學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、巧讀，借下文體會(huì)白楊的表白

　　在體會(huì)到白楊樹的高尚品質(zhì)后，我巧妙引讀15小節(jié)，過(guò)渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？

　　a) 爸爸在借白楊表白自己的心.

　　b) 孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。

　　接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道( )，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道( )，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道( )。

　　填空后總結(jié)成兩個(gè)問題：

　　a) 孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　b) 孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆�讀書？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴

　　語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)的啊、三句話，既寫了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后我就借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸--一個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　案例背景：

　　《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（北京版普通）教材中，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本篇課文典型的寫作特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全篇，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而突破難點(diǎn)。

　　課程片段：

　　生：齊讀下列詞語(yǔ)

　　戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、

　　師：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：應(yīng)該是向上的。

　　師：在本篇課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？

　　生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。”是作者對(duì)白楊樹的描寫。

　　師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：高大挺拔。

　　師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。

　　生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹長(zhǎng)得比較細(xì)又高。

　　生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫的特點(diǎn)各有不同，那你們見過(guò)白楊樹嗎？白楊樹留給你們?cè)鯓拥挠∠螅磕阌X得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。

　　生：……

　　師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點(diǎn)。

　　生：（默讀課文，動(dòng)筆劃。）

　　匯報(bào)：作者：          高大挺秀

　　兒子和小女兒：   高   大  直

　　爸爸：           直、高    生命力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)    堅(jiān)強(qiáng)

　　師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。

　　師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？

　　生：（讀第十三自然段）體會(huì)爸爸說(shuō)的話。

　　……

　　（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）

　　……

　　（讀第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的寫作說(shuō)法。）

　　……

　　（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解。）

　　分析：

　　為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹的特點(diǎn)的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹的印象，從而體會(huì)爸爸的描述的不同，了解爸爸話語(yǔ)中的深刻含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開始探索白楊樹的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　一、由情景導(dǎo)入，適時(shí)展示目標(biāo)

　　出示課題后，師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

　　生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

　　師邊出示課件——生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，邊說(shuō)：同學(xué)們，這就是白楊樹，在新疆處處都可以見到它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。

　　［這一情景的創(chuàng)設(shè)將白楊與他的生長(zhǎng)環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對(duì)比，既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，更主要的是引出了課文的重點(diǎn)，適時(shí)的展示教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)要做到心中有數(shù)。］

　　二、前后巧妙聯(lián)系，學(xué)生讀中領(lǐng)悟

　　了解白楊特點(diǎn)后，爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問句提出來(lái)。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下

　　生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

　　師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

　　（生繼續(xù)討論）

　　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

　　生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

　　生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。

　　［匯報(bào)閱讀收獲，老師恰當(dāng)、適時(shí)的點(diǎn)撥，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好時(shí)機(jī)，學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。］

　　交流后生逐句讀，師逐句問，然后師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。

　　（電腦屏幕顯示三組圖片：荒涼的戈壁灘，當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

　　生觀察、思考、交流后，把15、16自然段連起來(lái)讀，想想爸爸和白楊有什么聯(lián)系，體會(huì)爸爸的心理解課文內(nèi)容，想想建設(shè)者和白楊有什么聯(lián)系，作者為什么要介紹白楊，體會(huì)課文借物喻人的寫法。

　　［“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”這是本文的又一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生看三組畫面，思考其中聯(lián)系，讀課文有關(guān)段落，注意其中聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”、“微笑”也容易領(lǐng)悟了。］

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2.配樂朗讀錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　　1.出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.聽配樂朗讀錄音帶

　　二、 默讀課文，初曉大意

　　三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

　　1.大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　3.課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　　2. 學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段， 從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過(guò)。

　　第二段， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段， 是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語(yǔ)

　　2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？（贊美）

　　分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1.“這白楊樹從來(lái)就這么直，這么高大。”

　　“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）

　　2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

　　3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來(lái)。（學(xué)生畫后交流）

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

　　那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

　　（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）

　　過(guò)渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 

　　三、引讀討論14自然段：

　　1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”

　　3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆�讀書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

　　過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

　　質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

　　1.一棵高大的白楊樹指誰(shuí)？幾棵小樹指誰(shuí)？

　　2.為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

　　請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者 

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　1.抄寫課后詞語(yǔ)。

　　2.練習(xí)背誦課文。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

　　作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　一、出示圖片，引生入境

　　上課前，出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。

　　師：這里常年干旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過(guò)的荒漠，清一色的不知多少年未見過(guò)水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的話，你會(huì)送一個(gè)什么詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說(shuō)這里的環(huán)境相當(dāng)惡劣。（板書：環(huán)境惡劣）

　　師：咱們今天要學(xué)習(xí)的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當(dāng)中，請(qǐng)大家齊讀課題----《白楊》。

　　師：翻開課本第10頁(yè)，回顧一下，文章主要講了一件什么事情？

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都寫下了自己對(duì)白楊樹的看法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫的內(nèi)容。（點(diǎn)生談感受）

　　師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。

　　二、通過(guò)對(duì)話，了解白楊

　　師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由組合讀讀父子三人的對(duì)話。（點(diǎn)人讀）提出要求：其他的同學(xué)一邊聽一邊想，從父子三人的對(duì)話中你了解了白楊樹的哪些特點(diǎn)，可以畫畫有關(guān)的句子。

　　師：從孩子們的對(duì)話中，你了解了白楊樹的哪些特點(diǎn)？（高、直、像大傘）

　　師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過(guò)，給旅客們帶來(lái)意外的驚喜，難怪兄妹倆會(huì)展開爭(zhēng)辯。

　　師：看著可愛的小兒女在爭(zhēng)論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點(diǎn)人讀）

　　師：我聽出來(lái)你剛才強(qiáng)調(diào)了“哪兒”這個(gè)詞，想象一下，白楊樹可能生長(zhǎng)在哪兒？

　　師：那請(qǐng)你試著把它填進(jìn)去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長(zhǎng)在哪些地方？請(qǐng)你用相同的方法填進(jìn)去讀一讀）

　　eg:白楊樹從來(lái)就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　白楊樹從來(lái)就這么直，我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　白楊樹從來(lái)就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干，它的生命力實(shí)在是太頑強(qiáng)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對(duì)白楊還有哪些認(rèn)識(shí)？（生談到白楊不懼任何自然災(zāi)害，不怕任何困難的環(huán)境。板書：不畏困境）

　　師：同學(xué)們：

　　遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

　　滔滔不絕的洪水來(lái)了，它想將白楊沖到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

　　持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

　　拳頭大小的冰雹來(lái)了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖）

　　師：在這茫茫的大戈壁上，大風(fēng)起時(shí)，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會(huì)移動(dòng)位置，而在這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆，讓我們?cè)僖淮巫x讀爸爸的話。（大家試著背一背，點(diǎn)人背）

　　三、尋找共性，理解手法

　　師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什么呢？誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)說(shuō)？（新疆究竟是什么樣的？爸媽為什么要到新疆去？爸媽為什么要把他們接到新疆去？）

　　師：大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來(lái)回答這幾個(gè)問題呢？

　　介紹新疆-----板書：環(huán)境惡劣

　　為什么去新疆-----板書：建設(shè)邊疆

　　師：大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）

　　師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像啊！他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來(lái)寫和它具有相同特征的人的手法，就叫借物喻人。

　　師：同學(xué)們，再看看課文，除了爸爸說(shuō)的話運(yùn)用了借物喻人的手法，文章還有哪里運(yùn)用了借物喻人？（最后一自然段，從中體會(huì)到了什么）

　　師：是的，曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆，他們當(dāng)中，有白發(fā)蒼蒼的老人，也有身強(qiáng)力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童，正是有了一代又一代的獻(xiàn)身西部的建設(shè)者，咱們的新疆才會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國(guó)的西部如聚寶盆蘊(yùn)藏著豐富的資源，等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。（出示新疆現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生感受變化，從而對(duì)扎根邊疆的建設(shè)者有更深的了解）

　　四、進(jìn)行練筆，情感升華

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么？把心中的所思所想寫下來(lái)吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

《白楊》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”等詞語(yǔ)，理解抓住重點(diǎn)詞句，帶點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　3.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用借物喻人的手法寫物。

　　學(xué) 案

　　教   案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.自學(xué)生字，書寫易錯(cuò)字：晰、傘、疆、陷。

　　2.按“外形特點(diǎn)→內(nèi)在品質(zhì)→借物喻人”的提示把課文分成三段。

　　3.自讀課文1—3自然段，白楊樹的外形特點(diǎn)是(         )。

　　4.自讀課文4—12自然段，用“ ”勾畫文中爸爸的話，白楊的內(nèi)在品質(zhì)是(      )、(      )、(      )。

　　5.自讀課文13—16自然段，從哪些語(yǔ)句看出文中的爸爸在表白自己的心，用畫出。爸爸的心思是(         )，爸爸的心愿是(      )。

　　6.白楊與爸爸有什么相似之處？作者在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞，理清作者寫作思路，把握主要內(nèi)容。

　　二、聯(lián)系白楊生長(zhǎng)的環(huán)境(大戈壁)體會(huì)白楊高大挺秀的特點(diǎn)。

　　白揚(yáng) 高大挺秀(與高大挺拔比較)

　　(惡劣的環(huán)境烘托白楊的秀麗)

　　三、聯(lián)系白楊惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系生活體會(huì)白楊內(nèi)在品質(zhì)

　　……從來(lái)……(高大直立)

　　哪兒……哪兒……(生命力強(qiáng))

　　不管……還是……總是……(堅(jiān)強(qiáng)不屈)

　　四、前后聯(lián)系，體會(huì)爸爸的心思、心愿

　　心愿：幾棵小樹……成長(zhǎng)起來(lái)→希望孩子茁壯成長(zhǎng)，

　　成為第二代邊疆建設(shè)者

　　五、研討寫作特點(diǎn)

　　白楊                邊疆建設(shè)者

　　哪兒……哪兒……           服從需要、扎建邊疆、建設(shè)邊疆

　　不管……不管……總是……     不畏艱苦

　　↑──借物喻人───↑

　　練習(xí)提綱

　　1.用“哪兒……哪兒……”和“不管……不管……總是……”練習(xí)造句。

　　2.用借物喻人的寫法寫一種物體，如《掃帚贊》《粉筆贊》《蠟燭贊》，寫作思路是：外形特點(diǎn)→內(nèi)在品質(zhì)→喻人喻理。

　　轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。