人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計（通用14篇）

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天��！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？

　　3、小組討論，理清層次。

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險。“飛奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、交流“飛奪”的原因。

　　A、結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　�。�1）哪句話直接告訴我們，畫下來。

　�。�2）搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

　　A、默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？

　�。�1）、分別用和“~~~~”畫出有關句子。

　�。�2）、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　�。�1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　�。�2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　讀有關詞句。

　　（3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　�。�4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

　　畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的？畫出有關詞語。

　　“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

　　2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。

　　2、學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1、理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的。

　　2、理清課文的條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、導語

　　成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。

　　公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養3日”，延誤戰機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。

　　二、新授

　　1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息？課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧

　　師：你怎么理解“飛”和“奪”？生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪

　　師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎？生：“飛”（3—5），“奪”（6—8）

　　2、紅四團的戰士們為什么要搶時間？請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

　�。�1）指名回答。 “搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人關鍵�！蹦苡懈星榈刈x一讀，從而體會當時的情況嗎？誰來試一試？

　�。�2）能否延伸、拓展自己的思維空間呢？請看問題：

　　搶在敵人前頭，是紅四團（戰勝敵人）的關鍵。

　　搶在敵人前頭，是紅軍（北上抗日）的關鍵。

　　搶在敵人前頭，也可能是（整個中華民族抗日救國）的關鍵。

　�。�3）過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！那么我們的紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢？請找書上的語言讀一讀：

　　師：你覺得紅軍戰士怎么樣？師相機板書：大智大勇

　　3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：

　　誰來讀讀敵人的喊叫？敵人的語氣是怎樣的？（狂妄、囂張、不可一世）他們為什么敢如此放肆，憑借的是什么？（憑借天險）

　　這“天險”（點擊鼠標）是一幅怎樣的景象？自由讀

　　眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣？—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰士們瘋狂地喊：

　　4、（過渡）在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢？請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

　　把你所發現的精彩之處介紹給我們大家，好嗎？指名說，師相機出示課件“22位英雄（拿著）短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸（沖去）�！�

　　括號中的詞語體現了什么？（不怕犧牲）

　　5、紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義？請齊讀第9自然段。（板書：繼續北上）

　　三、總結

　　結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發展為順序，按奪橋的起因經過和結果來寫，重點扣住紅軍戰士搶時間和攻天險兩個方面，表現了他們的大智大勇和不怕犧牲。

　　結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢？

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇3

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　“飛奪”是課文中的重點詞語，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現紅軍戰士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學時要緊扣重點段落，解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導”，學生不再是“聽”，而是自主的“學”，學生才是課堂的主人。在本課中，我讓學生自主地去學習、去探究，在學習與探究中，學生情、作者情、教師情不斷地產生碰撞，從而很好地理解了課文�？傊�，自讀自悟是語文教學追求的最高境界，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設計好教法和學法，組織好課堂上師生的活動，才能尋找到引導學生自讀自悟的最佳切入點，從而引導學生自主地思考、體會、感悟，促使學生的理解逐層深入。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　一、最初設想：

　　這一課我原先預想分四個課型，共五個課時來上：預習指導課（一課時），朗讀指導課（一課時），討論課（兩課時），自查課（一課時）。

　　預習課：

　　1、初讀課文，大致了解課文主要寫了一件什么事？

　　2、再讀課文，把生字詞在文中畫出來。

　　3、讀寫生字詞。

　　4、用兩個有代表性的詞舉例：天險——查字典只有一個解釋。關鍵——查字典有多個解釋。用這兩個詞引路，教給學生查字典理解詞義的方法：一要讀文中的句子，如果理解就直接寫出詞義，如果不理解就進行第二步查字典，第三步再讀文中的句子（聯系文中句子）理解詞義，不生搬硬套字典中的解釋。

　　5、嘗試造句，加深對詞句的理解。

　　朗讀指導課：通過看口寫詞填詞的方法，一方面檢查學生的預習情況，即結合課文內容對詞語的初步理解情況，另一方面就詞讀句、讀文，進一步熟悉課文，為下面的理解課文作好準備。

　　討論課：分兩個課時，一是學習“飛”這一部分，采用一、二自然段教師和學生一起學習，方法引路，之后，以一個問題引導學生自己讀、思、議（兩、三個學生一組，好中差結合），初步引導學生研究性的學習。二是學習“奪”這一部分，更是充分引導學生自己讀書，思考，畫出相關的內容，然后借助多媒體形象直觀的畫面引導學生進一步理解課文內容，內化課文語言（畫出動詞，填空的方法）。通過對課文的理解，引導學生學習紅軍戰士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現在，我們學習的具體表現就是努力學習，克服學習中的困難，認真完成學習任務。

　　練習課：主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內容再系統、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。主要設計了詞語填空（檢查學生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實字詞基礎），選擇正確詞義（預習中該怎樣結合文中句子理解詞義），和課文主要內容相關的五個問題（本節課要掌握的主要內容）。這節課的方法是先教師和學生一起做，邊做邊指導，然后讓學生自己作一遍，再批改，訂正，使本節課的學習扎實有效。

　　二、實際上課：

　　實際上課共上了六課時，預習指導兩課時，朗讀指導一課時，討論課兩課時，練習課一課時。還有看長征片、朗讀指導兩課時。實際是八課時的時間。

　　三、 教后反思：

　　反思之一：教師備課是上好每一節課的關鍵。這也就解答了關于新課程的把握問題。大家都談用新課程的教材難，難把握、難教……通過這節課的教學我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度，學生就會學到個什么程度，這幾點是息息相關的。所以我深深地理解了楊、呂、邢等老師晚上回家備課的辛苦，也真切地感受到了大家的敬業精神。

　　反思之二：關于長篇課文的把握問題。其實我們的讀寫課題四個課型的設置就是和這個問題直接相關。當初我們就是在面對中高年級的長篇課文產生困惑的情況下，我們積極尋求解決問題之路，所以提出了四個課型。這四個課型是相關聯的。預習指導課讓學生充分預習課文（先是四五年級的教師引，到六七年級的半扶半放，到八九年級以后的自己主動得法預習），我們真的層層落實了嗎？這需要我們每個人結合自己任教的班級好好思索。之后是朗讀指導課，這個課型一方面是檢查預習情況，在語言環境中理解詞義，一方面是進一步熟悉課文，為下面的討論課做好準備。再次是討論課，在這個課型上重在教師的導和學生的自主學習。通過教師備課中的藝術設計，充分發揮教師導的作用，將重點落實在怎樣引導學生去學。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關鍵問題。最后是練習課（自查課），主要是通過精心設計的問題，一方面對前面學習的內容再系統、再鞏固，另一方面借以檢查學生的學習效果，督促學生上課的時間認真學、認真記。

　　這四個課型的學習過程就是對新課程理念的最好詮釋。即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。在教學中注重基礎知識的教與學，注重方法的引導（授之以漁），注重思想教育。所以，不要把新課程看得那么高、那么遠，一句話，再怎么變，教學的基礎的東西永遠不變，“高明的教師教給學生學習的方法，低層次的教師教給知識”的觀念永遠要刻在我們每一個教師的心里。落實在教學的每一個細節中。

　　反思之三：一個好的教師要常常和自己過不去，和自己的教學基本功過不去，就會常常自覺地在每一節中刻苦練習（普通話、板書等），和自己的教學能力過不去，抓緊每一點時間備課、琢磨教學，認真地上好每一節課，批改好每一份作業，輔導好每一個學生，這樣最終我們才能過得去。所以回顧這節課，我覺得自己離一個優秀的教師的距離還很遠很遠，自己在這幾節課之前，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易，真要把理念落實在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節課是最考驗我們的，我捫心自問：平日的每一節課我都沒有糊弄學生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因，所以預習課上了兩課時。三是手語太多。四是課堂語調太硬、太激動。五是面向全體還是做得不夠。六是對教材的把握還欠工夫。七是教學基本功的欠缺。

　　請大家一分為二的評課，給我以指導和幫助。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經比較難以理解了，課前想了好久該怎樣上，才能不枯燥。雖然組里有人備了教案，但走進教室看到學生，我臨時變了卦，沒想到效果還可以。

　　首先，我板書“飛奪”讓學生理解“飛”時間要快，（這只是字面的意思，后面學了課文又讓學生講了更深層的意思。）“奪”從守敵手中奪取，后面的“瀘定橋” 幾個字，讓學生教我寫，因為原來的學生“瀘”常寫錯，接著讓學生看圖用自己的話說說“瀘定橋的是怎樣的？”再引導學生到文中去找有關寫瀘定橋的段落，然后自己自由讀第五自然段，并把課后思考題“從那幾部分寫了奪橋的困難？”。等學生熟讀的基礎上，帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　接著，我又帶著他們學習了第六自然段。這么多的困難，紅軍又是怎樣攻克的？“紅四軍團發起了總攻。”要學生自己找怎樣發起總攻？找表示動作的詞？在書上劃，胡菲羽、彭冰莉幾個同學劃得挺準確的，接著又問：“你們從這幾個表示動作的詞中體會到了什么？”劉以恒說：“我體會到了戰斗的激烈�！秉S鶯鶯說；“我體會到了戰士們的勇敢�！蓖跤畛秸f：“我體會到了奪橋的艱難�！�

　　你們能用朗讀表達這種感受嗎？“能”男女生賽讀。為什么一定要奪橋呢？

　　然后，讓他們自學其余的段落。理解一下文中的一些詞語“天險、水流湍急、震耳欲聾” “等。總結的時候問“飛奪”再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。

　　第二課時，從寫法上將課文大致梳理了一下。使學生明白，本課是按事情的發展順序來寫的。找到了，第一段和最后一段的對應，并體會了前后照應的好處。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇4

　　實錄部分：

　　師：同學們，你們見過雜技表演中的走鋼絲繩嗎？（見過）用哪個詞能概括出走鋼絲繩的場景呢？

　　生1：驚險！

　　生2：驚心動魄！

　　生3：扣人心弦！

　　師：如果讓你冒著雨，不吃飯，在黑暗中奔跑120公里之后，再讓你走鋼絲繩，你會怎樣？

　　生1：會掉下去。

　　生2：我想我會拒絕。

　　師：但是，我們北上抗日的紅軍卻面臨著比這更為嚴峻的考驗，他們又將怎樣？這節課我們來繼續學習《飛奪瀘定橋》。

　�。ò鍟�課題）

　　師：誰能說一下上一節課我們初學的內容？

　　生1：我們一起學習了課文的前半部分，這部分寫出了紅軍北上抗日必須奪橋，還有寫了時間緊迫。

　　生2：我來補充，文中還交代了路途的艱辛。

　　師：好，紅軍戰士戰勝了饑餓、疲勞、暴雨，與敵人賽跑，與時間賽跑，終于在29日清晨趕到了瀘定橋邊。那么，等待他們的又將是什么呢？

　�。ǚ庞痴n件《大渡橋橫鐵索寒》）

　　師：看完后你有什么感想？

　　生1：害怕，恐懼。

　　生2：我覺得要想過橋真是比上青天還難啊！

　　生3：紅褐色的河水，讓人不寒而栗……

　　師：文中是如何描述瀘定橋的？請大家讀第6自然段。

　�。ㄉ�自由讀，默讀）

　　師：誰想說一下讀后感受？

　　生1：“心驚膽寒！”

　　生2：有氣勢。文中說“紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。”

　　師：你想通過朗讀來讓大家感受一下嗎？

　�。ㄉ�讀）

　　師：你們感受到了嗎？

　　生1：感受到了那種緊張！我都有點哆嗦了�。ū娦Γ�

　　生2：我也想讀一遍。（生讀）

　　師：你覺得自己讀得怎么樣？

　　生2：（自信地）我覺得我讀出了瀘定橋的險和敵人的瘋狂。（掌聲）

　　師：讓我們一起來朗讀一下吧！

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：真是“大渡橋橫——”

　　生：“鐵索寒！”

　　師：面對如此令人心驚膽寒的瀘定橋，面對瘋狂喊叫的敵人，紅軍戰士馬上發起了總攻，戰斗是激烈的！請默讀第7、8自然段。

　　（生默讀）

　　師：小組交流一下你們的收獲。

　�。ㄐ〗M交流）

　　師：想把你們的收獲和大家共享嗎？

　　生1：我們小組覺得紅軍戰士異常英勇，我們是抓住了關鍵動詞：拿、背、帶、冒、攀等詞語體會到的。

　　生2：我們小組也認為戰士是英勇無畏的，我們是通過“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗”一句領悟到的。

　　師：看來，你們都能發現問題并解決問題，讓我們再一次體會當年紅軍戰士的壯舉吧！

　�。ǚ庞秤捌�片段：奪橋激戰）

　　師：你們想讀一讀嗎？

　　生：（異口同聲）想！

　�。◣熤缸x，三名同學朗讀）

　　師：你們認為他們三個讀得如何？

　　生1：我認為他們不但做到了正確、流利、有感情，還讓我們體會到了戰斗的緊張和激烈！

　　生2：我覺得他們能抓住關鍵詞語來體會紅軍的英勇。

　　師：你們認為自己讀得如何？

　　生1：我認為我比昨天有進步，但是有一句我沒有讀好，我還想再讀一遍：“紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中又一次決定性的勝利�！�

　　師：好，你能及時發現不足并馬上提高自己，掌聲鼓勵！（生鼓掌）

　　師：紅四軍團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中又一次決定性的勝利。紅軍主力渡過天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線！請大家思考，課文題目是《飛奪瀘定橋》，課文為什么濃墨重彩地寫時間緊迫，路途艱險和瀘定橋令人膽寒呢？

　　（小組討論）

　　生1：我們小組認為這三個方面更能突出紅軍戰士的英勇和無畏。

　　生2：這是從多方位，多側面說明紅軍戰士的英雄形象。

　　生3：我們小組還發現，“飛”是指“神速”和“過橋的驚險”。

　　生4：我們小組經探究得出，“奪”既是“奪橋”，又是“奪時間”。

　　師：你們小組真是大家學習的榜樣！偉大領袖，革命詩人毛澤東主席曾寫過一首贊美長征的詩篇，讓我們一起回味《長征》。

　�。ㄉ�齊聲背誦《長征》）

　　師：下課。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重難點：理解紅軍怎樣攻天險，奪下瀘定橋的。

　　教學方法：

　�、龠\用啟發式教學，精心設計問題，富有啟發性，針對性、對學生進行聽，說，讀，寫的語言文字訓練。

　�、谶\用情景教學法，通過錄像使學生入情入景，體會奪橋的“難”，突出紅軍的“勇”.

　　教學過程：

　　一、復習導入

　�、購那懊娴膶W習中知道什么？（課題的關健詞是“飛奪”）

　　板書搶時間攻天險

　�、诿�主席在長征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）

　�。ㄒ唬┬率�

　　出示課件，學生討論：

　　1、紅軍在奪取瀘定橋時遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？

　　2、找出印象最深的句子，并談談你們的感受。

　　二、學生交流

　　1、瀘定橋離水面有，是由組成的，兩邊各有，算是，底下并排，鋪上，就是。人走在橋上，就像似的，現在連也被敵人，只剩下。

　　①指導觀察圖（出示課件）這座橋跟平時的橋有什么不同？

　　板書橋險

　　②教師與學生合作讀，注意括號里的詞，突出橋險。

　　2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。

　　①出示水急的圖，引導觀察，并讓學生用自己的語言概括。

　�、诔鍪具@段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？

　�、劭偨Y出水的特點，板書、水急。

　�、軜蛑皇Ｏ妈F鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？

　　3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）

　�、龠@句話你們怎么理解，跟題目中的“飛”有什么不同？

　　這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險瘋狂的態度，意思除非你長了翅膀，否則是攻不下來的，

　�、谶@看出敵人什么態度？（狂妄、囂張、不可一世）

　　板書：敵狂

　�、垡龑ёx出這個句子

　　4、出示紅軍攻天險的錄像，請學生談談從錄像中看到什么？并找出課文哪些句子讓學生留下深刻的印象，并談談感受。

　　出示課件

　�。�1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去�！�

　�、僬页霰硎緞幼鞯脑~。這些動詞用得特別準確，怎么理解？

　�、趶倪@些詞語體會到紅軍什么樣的精神？板書

　　不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前

　　（2）在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。

　�、佟扒рx一發”的意思，為什么說“千鈞一發的時刻”？

　　②哪個詞最能說明紅軍英勇頑強？

　　三、談感受

　　1、師朗誦

　　2、學生通過自己喜歡的形式來表達

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、搜集長征中的其它故事

　　板書設計

　　24飛奪瀘定橋

　　橋險　　不畏艱險

　　搶時間　攻天險　　　水急　　不怕犧牲

　　敵狂　　勇往直前

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1.按事情發展順序給課文分段，學習分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照樣子填上適當的詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　4.能把奪橋的經過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。

　　5.學習課文，了解中國工農紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰斗英雄業績。體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，激發學生熱愛紅軍戰士，向紅軍戰士學習的思想感情。

　　教學重難點： 分析事件概括中心思想。 把紅四團奪橋的經過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。

　　教學過程 ：

　　一.談話 今天我們一起學習一篇記敘文《飛奪滬定橋》。

　　滬定橋1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達四川省滬定縣過大渡河。

　　滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊22名戰士英勇頑強，與敵人激戰2個小時，奪下了滬定橋，為紅軍繼續北上抗日打通了道路。

　　二.討論分段 默讀課文.哪幾個自然段是寫紅軍戰士奪橋的。（6—8自然段）

　　從哪幾個自然段是寫紅軍戰士“像飛一樣行軍”的。（3一5自然段）

　　其余的寫了什麼（1、2自然段寫紅軍要奪橋） （9自然段寫紅軍奪橋后的結果）

　　全文可分五段：一（1）要奪橋 二（2）命令奪橋 三（3一5）飛速行軍 四（6——8）奪橋 五（9）奪橋后

　　三.自由讀課文 審題.

　　飛：速度快，神速。

　　奪：攻占，攻打。

　　按事情的發展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過滬定橋 分段

　　一（1） 二（2一5） 三（6一8） 四（9）

　　四.學習第一段和第二段

　　1.默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？

　�。ù蠖珊铀�流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。）

　　2.讀出必須過橋的堅定語氣。 小結：這一段交代了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經之路，體現了“飛奪”的必要性。 五、學習第三段 默讀思考。

　�。�1.戰勝敵人的關鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關鍵。

　　（2.紅四團要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團搶時間飛到滬定橋的詞語。

　�。�3.讀句子體會描寫表現紅四團戰士精神的句子。 不怕困難，機智，頑強斗爭的精神。 讀出紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的堅定語氣。

　�。�4.找出表示紅軍搶時間、爭速度的詞語。 時間 地點 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點鐘 離滬定橋55公里 29日早晨 趕到滬定橋 飛 這段突出一個飛宇。同樣的自然環境，同樣多的時間，紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰士與敵人搶時間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神。

　　六.學習第四段

　　1.小聲讀，思考 紅軍是怎樣攻克天險奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？ 分四層 ①奪橋的困難（6自然段） ②奪橋的經過（ 7、8自然段）

　　2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？ 橋 危險 搖晃，象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險固守

　　3.指導讀 讀出滬定橋險情異常，使人害怕的語氣。

　　4.為什么要寫滬定橋的“險”？ （突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。）

　　5.背誦第6自然段。

　　6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團是怎樣奮勇奪橋的？畫出動詞。

　　7.討論（看圖看文回答） 團長和政委 站，指揮 號手們 吹 突擊隊 拿著，背著，帶著，冒著，攀著 一邊一邊 （奮不顧身）穿過，沖進，搏斗。

　　8.攻天險表現了紅軍戰士什么精神？ 不畏艱險 勇往直前 奮不顧身 大無畏

　　七.學習第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用？ （和開頭相呼應，說明紅軍勝利完成了任務，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續北上抗日）

　　八.讀課文，總結中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時間、攻天險奪取了滬定橋的過程。表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。

　　九.指導課后作業 

　　1.造句 仍舊——照舊，

　　仍舊。 對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后邊了。

　　奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。 英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的戰斗。

　　2.照樣子填上適當的詞語。 接到（命令） 奔赴（前線、戰場） 消滅（敵人、蚊子、老鼠） 取得（勝利、進步、成功） 發動（總攻、群眾、機器) 奪下（滬定橋、武器）

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。 指名讀 評讀 背誦 2個人互相檢查

　　4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

　　滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發起總攻 震動山谷 千鈞一發 奮不顧身

　　將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？

　　描寫橋的搖搖晃晃；

　　大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；

　　發起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動山谷；

　　敵人放起大火，在這千鈞一發的時刻，聽到了黨的號召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇7

　　目標：

　　情意：感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

　　知識：會讀會寫本課生字，理解積累本課重點詞語。

　　能力：結合課文的主要內容，說說課文表現了紅軍戰士的什么精神，初步學習總結中心思想。

　　重點，難點：

　　1、抓住紅軍戰士飛奪瀘定橋的言行，讓學生體會他們不畏艱險勇往直前、大智大勇的革命精神。

　　2、通過對課文主要內容的理解，對人物言行的語句品味，來領會中心。

　　3、紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時，遇到了哪些困難，又是怎樣表現？

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭示課題

　　在1935年的中國大地上，發生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學習一篇長征中的故事。

　　二、讀通課文，理清文章脈絡

　　1、讀通課文。

　　2、交流朗讀。

　　3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。

　　4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。

　　交流出示句子。

　�、贅螂U——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

　　齊讀，讀出橋險的語氣。

　�、谥匾�性——大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。

　　齊讀，讀出瀘定橋的重要性。

　　5、理清文章脈絡

　�、賻煟杭t軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　�、诳熳x，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

　　出示：17、飛奪瀘定橋

　　╱ ╲

　　趕到　　奪下

　　交流：2-5 6-8

　　6、按事序分段。

　　三、布置作業

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，并給課文分了段，這節課我們來深入學習課文。

　　二、自學課文

　　1、過渡：紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

　　2、下面分小組自學課文：

　　出示自學要求：

　　自讀課文，選擇完成：

　　找到描寫困難的句子。（趕到——，奪下～～～）

　　概括地說出遇到哪些困難。

　　在此基礎上說說自己的感受。

　　出示填空：

　　趕到瀘定橋奪下瀘定橋

　　困難__________ __________

　　紅軍表現__________ __________

　　3、自學

　　三、導學

　　組織交流，隨機點撥。

　�。ㄒ唬╋w：

　�、僮x句并概括：

　　時間緊：時間只剩下二十多各小時了

　　路途遠：紅四團離瀘定橋還有二百四十里

　　路難行：漆黑的夜里，泥濘

　　天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

　　出示：

　　趕到瀘定橋

　　困難：時間緊，路遙遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

　�、趲熞�：

　　紅軍戰士飛一樣地趕到瀘定橋，

　　1、時間緊——

　　2、路難行——

　　3、天氣惡劣——

　　4、敵人增援——

　　③談感受

　　奪：

　�、僮x句并概括：

　　橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……

　　水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰……

　　出示：

　　奪下瀘定橋

　　困難橋險，水急，敵狂

　�、诟惺埽罕纫郧案�危險了。

　�、蹘熞�：

　　紅軍戰士在奪取瀘定橋時，同樣遇到了重重困難，

　　1、橋險——

　　2、水急——

　　3、敵狂——

　　紅軍雖然遇到了——，但他們毫不畏懼。

　　在課文第三節中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀——

　　搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　齊讀1、2、3節，說說為什么搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

　　師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們如何搶在敵人前面，趕到瀘定橋的呢？

　　（二）小組分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個來回？

　　從“戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”開始到第五節結束。

　　1、回答：幾個來回？（3個）

　　2、出示填空，概括交流，然后兩組讀紅軍，兩組讀敵人。

　　敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

　　敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

　　敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

　　（三）談感受

　　紅軍表現：忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀  穿過，沖進，搏斗

　　自由讀7、8節，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

　　出示填空：

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。

　　英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　指名讀填空，引讀第7、8節。

　�。ㄋ模┙沂疚恼轮行�

　　課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。

　　四、引申

　　1、發生在長征路上的故事非常多，在我們課文中已學過不少，請你說說看？

　　《大雪山》，《草地夜行》

　　出示：

　　長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機……發生在65年前的舉世聞名的中國工農紅軍二萬五千里長征，是中國共產黨在新民主革命戰爭史上驚動天地的創舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。

　　2、介紹影片《長征》

　　一場悲壯慘烈的湘江之戰拉開了影片的序幕，因第五次反“圍剿”的失利，中國工農紅軍被迫撤出江西蘇區，突圍西征，在毛澤東的指揮下，四渡赤水河,巧奪金沙江，飛越大渡河，巧妙地擺脫了蔣介石軍隊的圍追堵截。翻越大雪山后,紅一方面軍與紅四方面軍勝利會師，共同北上。到達西康阿貝地區后，張國燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對危局，毛澤東等中央領導果斷率紅軍繼續北上。

　　1936年10月10日，紅軍三大主力部隊在甘肅東部勝利會師完成了偉大的二萬五千里長征。

　　板書設計：

　　17、飛奪瀘定橋

　　趕到瀘定橋　　　　　　　　　 奪下瀘定橋

　　困難時間緊，路遙遠，路難行　 橋險，水急，敵狂

　　天氣惡劣，　　　　　　　　　敵人增援

　　紅軍表現 忘記，冒雨，踩著　           拿，背，帶，攀

　　穿過，沖進，搏斗

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、會讀會寫本課生字新詞，理解積累本課重點詞語。

　　2、有感情的地朗讀課文，感受、學習紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。

　　3、了解課文是按事情發展的順序記敘的。

　　教學重點、難點：理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。

　　教學準備：收集有關瀘定橋的資料�！　�

　　教學時間：2課時。

　　第二課時

　　一、復習檢查，引入課題。

　　1、毛主席在《長征》中寫過一句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這里的鐵索指的是——（瀘定橋）瀘定橋在哪兒？它是一座什么樣的橋？哪位同學能談談你收集到的有關滬定橋的資料。

　　師評：收集資料是一種很好的學習方法，希望同學們常學常用。　　　　

　　師： 1935年5月，紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，今天我們繼續《飛奪瀘定橋》，補充“飛奪”,齊讀課題。

　　二、自學課文。

　　1、上節課，我們講到了紅軍與敵人“搶時間”時，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？

　　2、請同學們自由輕聲地讀課文

　　找到描寫紅軍遇到困難的詞句，用“——”劃出，紅軍怎樣克服困難的句子，用“      ”或不同的符號劃出。

　　三、組織交流，隨機點撥。

　　1、學生讀句并并引導概括：

　　時間緊、路途遠：時間只剩下二十多個小時了，紅四團離瀘定橋還有二百四十里。

　　路難行：漆黑的夜里，冒著雨，踩著泥水

　　天氣惡劣：天又下起雨來，把他們全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。

　　敵人增援：敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。

　　板書：

　　困難：時間緊，路途遠，路難行，天氣惡劣，敵人增援

　　2、師：紅軍雖然遇到了種種困難，但他們——毫不畏懼。

　　因為他們知道“搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵”。

　　說說為什么搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

　　師生共議：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。而紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　3、那么，面對種種困難，紅軍有什么表現呢？

　　1》敵人點起火把，紅軍也點起火把，與敵人賽跑。

　　2》敵人問紅軍哪個部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。

　　3》敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進。

　　概括交流后，請女同學讀描寫困難的句子，男同學讀紅軍英勇克服困難的句子。

　　3、談體會：“搶時間”這部分體現了課題中的哪一個字？突出一個“飛”字。同樣的自然環境，同樣多的時間，紅軍能飛速趕到瀘定橋。從中你體會到了什么？（紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、大智大勇的精神……）

　　想一想，剛才我們是怎樣學習“飛”這個部分的？歸納“找、說讀、談”，請同學們用同樣的方法學習“奪”

　　1、學生分別劃出“奪天險”時遇到的困難和紅軍的表現。

　　2、學生讀句并概括“奪天險”遇到的困難：

　　橋險：兩邊各有兩根，算是橋欄……

　　水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰……

　　敵狂：守城的兩個團的敵人……

　　板書：奪天險      困難：橋險，水急，敵狂

　　3、指導朗讀。

　　瀘定橋險象環生，大渡河水流湍急，敵人兇狠囂張。請和老師一起來讀讀這部分。老師引讀，學生跟著讀。

　　應該怎樣讀？（讀出瀘定橋險情異常，使人害怕；敵人兇狠囂張的語氣。）一齊帶著體會來讀。

　　4、談感受。

　　1》、雖然“橋險，水急，敵狂”，但卻擋不住英勇的紅軍戰士，

　　紅軍的表現在哪兒？指名說。

　　2》、出示小黑板，齊讀，要讀出紅軍戰士的英雄氣概。

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。

　　英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　3》（   ）中的動詞起什么作用？

　　4》攻天險表現了紅軍戰士什么精神？ （不畏艱險 勇往直前、不怕犧牲）

　　四、揭示中心，升華主題。

　　1、師引；課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經過，表現了紅軍不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲的英雄氣概。學了這篇文章，你有什么收獲？（思想上、寫作上……）你想對英勇的紅軍戰士說些什么？寫在圖下。

　　2、說得真好。腳下是滔天巨浪，身邊是槍林彈雨，橋頭是熊熊烈火，對岸是兇狠的敵人，紅四團戰士正是懷著對祖國和人民的愛，對敵人刻骨的仇恨，“飛”過了天險，粉碎了敵人的妄想，取得了長征中的又一次勝利。讓我們再一次滿懷著對英雄的崇敬和贊頌之情，有感情地朗讀你喜歡的段落。（喜歡相應段的站起來一起讀）

　　五、拓展引伸。

　　舉世聞名的二萬五千里長征，是中國共產黨在革命戰爭史上驚天動地的創舉，是中國共產黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財富。發生在長征路上的還有許多感人的故事，課外同學們一定收集了不少，哪位同學來說說？

　　《金色的魚鉤》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》。

　　這幾個故事都塑造了一個個英勇無畏、舍己救人、不怕犧牲的英雄形象。我相信，通過學習這些課文，紅軍戰士的高大形象一定會永遠地矗立在我們每個人心中。

　　六.布置作業：

　　老師這兒有兩樣作業，請同學們任選一道完成。（出示小黑板）

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、寫一篇觀察練筆，題目是《奪橋英雄素描》。

　　素描就是讓你很樸素地進行描寫。用具體描述寫出奪橋英雄的形象，照哪兒寫呢？看課文看彩圖。正好是飛奪瀘定橋。那里邊畫了幾個英雄，你選一兩個你覺得最帶勁的來寫。爭取用上我們今天學的詞句。

　　板書設計：

　　17、飛奪瀘定橋

　　搶時間　　奪天險

　　╱ ╲

　　困難：時間緊，路遙遠　   橋險，，

　　路難行　天氣惡劣   水急

　　敵人增援           敵狂

　　紅軍　不畏艱險、勇往直前、不怕犧牲

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1.按事情發展順序給課文分段，學習分析事件概括中心思想的方法。

　　2.照樣子填上適當的詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

　　4.能把奪橋的經過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。

　　5.學習課文，了解中國工農紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰斗英雄業績。體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，激發學生熱愛紅軍戰士，向紅軍戰士學習的思想感情。

　　教學重難點： 分析事件概括中心思想。 把紅四團奪橋的經過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。

　　教學過程 ：

　　一.談話 今天我們一起學習一篇記敘文《飛奪滬定橋》。

　　滬定橋1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達四川省滬定縣過大渡河。

　　滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊22名戰士英勇頑強，與敵人激戰2個小時，奪下了滬定橋，為紅軍繼續北上抗日打通了道路。

　　二.討論分段 默讀課文.哪幾個自然段是寫紅軍戰士奪橋的。（6—8自然段）

　　從哪幾個自然段是寫紅軍戰士“像飛一樣行軍”的。（3一5自然段）

　　其余的寫了什麼（1、2自然段寫紅軍要奪橋） （9自然段寫紅軍奪橋后的結果）

　　全文可分五段：一（1）要奪橋 二（2）命令奪橋 三（3一5）飛速行軍 四（6——8）奪橋 五（9）奪橋后

　　三.自由讀課文 審題.

　　飛：速度快，神速。

　　奪：攻占，攻打。

　　按事情的發展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過滬定橋 分段

　　一（1） 二（2一5） 三（6一8） 四（9）

　　四.學習第一段和第二段

　　1.默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？

　�。ù蠖珊铀�流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。）

　　2.讀出必須過橋的堅定語氣。 小結：這一段交代了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經之路，體現了“飛奪”的必要性。 五、學習第三段 默讀思考。

　�。�1.戰勝敵人的關鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關鍵。

　�。�2.紅四團要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團搶時間飛到滬定橋的詞語。

　　（3.讀句子體會描寫表現紅四團戰士精神的句子。 不怕困難，機智，頑強斗爭的精神。 讀出紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的堅定語氣。

　�。�4.找出表示紅軍搶時間、爭速度的詞語。 時間 地點 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點鐘 離滬定橋55公里 29日早晨 趕到滬定橋 飛 這段突出一個飛宇。同樣的自然環境，同樣多的時間，紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰士與敵人搶時間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神。

　　六.學習第四段

　　1.小聲讀，思考 紅軍是怎樣攻克天險奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？ 分四層 ①奪橋的困難（6自然段） ②奪橋的經過（ 7、8自然段）

　　2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？ 橋 危險 搖晃，象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險固守

　　3.指導讀 讀出滬定橋險情異常，使人害怕的語氣。

　　4.為什么要寫滬定橋的“險”？ （突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。）

　　5.背誦第6自然段。

　　6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團是怎樣奮勇奪橋的？畫出動詞。

　　7.討論（看圖看文回答） 團長和政委 站，指揮 號手們 吹 突擊隊 拿著，背著，帶著，冒著，攀著 一邊一邊 （奮不顧身）穿過，沖進，搏斗。

　　8.攻天險表現了紅軍戰士什么精神？ 不畏艱險 勇往直前 奮不顧身 大無畏

　　七.學習第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用？ （和開頭相呼應，說明紅軍勝利完成了任務，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續北上抗日）

　　八.讀課文，總結中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時間、攻天險奪取了滬定橋的過程。表現了在中國共產黨領導下的紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。

　　九.指導課后作業 

　　1.造句 仍舊——照舊，

　　仍舊。 對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后邊了。

　　奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。 英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的戰斗。

　　2.照樣子填上適當的詞語。 接到（命令） 奔赴（前線、戰場） 消滅（敵人、蚊子、老鼠） 取得（勝利、進步、成功） 發動（總攻、群眾、機器) 奪下（滬定橋、武器）

　　3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。 指名讀 評讀 背誦 2個人互相檢查

　　4.把紅四團奪橋的經過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。

　　滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發起總攻 震動山谷 千鈞一發 奮不顧身

　　將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？

　　描寫橋的搖搖晃晃；

　　大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；

　　發起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動山谷；

　　敵人放起大火，在這千鈞一發的時刻，聽到了黨的號召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇10

　　長文短教 讓課堂充滿活力

　　——《飛奪瀘定橋》教學設計

　　作者：青水

　　前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現教學目標 。

　　我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人�！币�讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養能力。這就需要教師轉換角色，優化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規律，努力構建有立于學生自主學習、主動發展的課堂教學模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養能力�！墩Z文課程標準》指出：“教師要創造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r，必須從學生的“學”著眼，根據學生的學習心理和認知規律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”�？梢哉f，長文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰斗的故事，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

　　二、學情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

　　但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，借助多媒體課件創設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，從而發自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。

　　三、設計理念

　　教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態度價值觀和諧地統一起來。

　　四、教學目標 ：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　　2、學習按一定順序敘事的表達方法。

　　3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

　　六、教學難點 ：

　　創設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。

　　七、課時安排：

　　兩課時

　　八、課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。

　　九、教學流程

　　第一課時

　　教學內容：在學生預習課文，熟讀課文的基礎上，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導學生閱讀和體驗。

　　教學要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　�。ㄒ唬�、談話導入  ，激發閱讀興趣。

　　1、師生談話，引出課題。

　　師：（課前師生一起唱歌）同學們，我們多么快樂！是啊，當我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學的時候；當我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰場。（課件出示課題）

　　[評析：這是開課時，教師為了激發學生的閱讀興趣而相機述說的一段話。在本課的教學中，教師在課前與學生一起唱學生熟悉的歌曲，孩子們和教師在唱歌的時候，情感非常投入，此番話是教師根據當時的情境有感而發的。在以下的教學流程中，還有一些教師為激活學生的讀書興趣而相機述說的話語，就不另作注解了。在平時的教學中，教師也可以根據課堂上學生的閱讀需求，調動自己的語言積累，相機進行。]

　　2、學生讀題，“課題中哪兩個字引起了你的注意？”（教師相機板書“飛”和“奪”。）

　　[評析：一篇文章，或明或暗，總有一個貫穿全文的主線，這個線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學，發揮教師的主導作用。開課讓學生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]

　�。ǘ�）、瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？

　　[評析：抓住文章的結構特點，整體把握，才能實現長文短教。這一問題的設計，學生思考后就很快從整體上了解了課文的內容。]

　　2、教師深情述說，進一步激發閱讀興趣。

　　師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內心的震撼和深深的感動。

　�。ㄈ�）、自主閱讀，體驗情感。

　　1、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。

　　2、學生自主閱讀，教師讀中指導。

　　[評析：要做到長文短教，必須在設計問題上花大氣力�！耙蔀樗贾�始、思之端”。設計牽一發而動全身的問題，啟發學生思考，對于培養學生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設計問題的線索，使學生的思考解疑與作者的思路合拍，學生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內容的感染。]

　�。ㄋ模�、集體交流。

　　說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。重點內容總是為中心服務的，敘述都比較詳細。抓住了重點內容，就找到了教學的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內涵。教學中依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

　　A、關于“飛”這一部分。

　　[ 評析：這一部分學生對內容感知的重點是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經過）。對這一部分處理的重點有：

　　起因：紅四團28日早上接到任務，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　經過：課文的第四自然段是感知內容，體味語言的重點。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續前進”等。]

　　教學構想：

　　1、教師根據學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯系上下文，談自己對人物的認識與感受。

　�。�1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事，拉近學生與文本的距離，與文中人物近距離對話。

　　（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。

　　（3）當學生的閱讀體驗涉及到其它的點時，教師相機做弱處理，師生共議、共讀。

　　2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受紅軍戰士不畏艱險的精神。

　　3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰士為什么要這樣趕時間呢？”

　　學生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨

　　4、(課件出示紅軍戰士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。

　　[評析：“長文短教”的教學思想在“飛”這一部分的教學中得到了一個比較明晰的體現。教學的切入點是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學中，學生并非依循事情的發展順序來進行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發，從“令自己最感動的部分”來切入課文的學習。課文的第四自然段成為學生的重點直奔及情感體驗的核心所在，同時也是教師教學的重點所在。這里，是師生解讀文本時在重點內容上的共同聚焦。當學生了解了紅軍戰士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語言明白易懂。因此，教學中，學生一讀而過。第五自然段的大部分內容，是借助課件加深學生對課文內容的感性認識，學生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一體現。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內涵，在“飛”這一部分的教學中，點與點之間的跳躍與取舍，對課堂內容的精簡，體現了設計者的獨具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目標”這對矛盾。]

　　B、關于瀘定橋的險。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一部分處理的重點有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。

　　1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。

　　2、根據學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結合學生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。

　　3、自由讀；齊讀，感受橋的“險”。

　　[ 評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學中，對這一段的處理是“順水推舟”，在“飛”這一部分之后，順勢進行，一氣呵成。]

　　C、關于“奪”這一部分。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：紅四團的戰士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發的時刻，戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面。

　　教學構想：

　　1、學生在讀完第六自然段的重點句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動？引發學生的自主表達。

　　2、學生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。

　�。�1）、當學生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。

　�。�2）、當學生談到戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏。（板書：沖）

　　3、借助課件，再現課文七、八自然段中所描寫的戰斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。

　　[評析：在“奪”這一部分的教學中，抓住重點，避免繁瑣的分析，實現長文短教。突出的是文中的兩個壯烈場面，尤其是第一個場面，特別震撼人心，這一部分成為了師生共同體驗的重點。引導學生緊扣重點詞句，利用多媒體課件，讀中體驗，進入情境，感受紅軍戰士大無畏的精神。]

　�。ㄎ澹�、回歸整體。

　　1、師生共讀首尾兩個自然段，抒發情感。

　　2、再讀課題。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。

　　[評析：教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生由心底里為文中的故事所感動，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]

　　第二課時

　　教學內容：體會文章的表達特點；讀寫結合。

　　教學要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的基礎上，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫。

　　一、理清文章的敘述順序，進一步體會文章在語言表達上的特點。

　　二、再讀課文，體驗情感，并聯系課外資料寫自己的讀后感。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇11

　　［課例］

　　一、要介紹歷史背景，教師板書瀘定橋

　　二、講授新課

　　（一）通讀全文弄清瀘定橋的地理位置和基本情況。

　　1、出示思考題。

　　A瀘定橋架在什么地方？這是座什么樣的橋？

　　B紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　2、學生自讀全文，找出有關語句作上記號并讀一讀。

　　3、教師根據學生回答板書（板書略）

　　4、教師小結。

　　為了取得長征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。

　　板書 “飛奪”把課題補充完整。

　�。ǘ�）學生齊讀全文，了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果。

　　1、教師出示思考題（思考題略）

　　2、學生按照上述提示學習課文，教師講述“飛”“奪”及奪取瀘定橋的關鍵。

　　3、引導學生理解課文有關句子。

　　4、引導學生想象，體會紅軍勇敢、機智、頑強。

　　5、出示教學掛圖，指導學生看圖，體會紅軍奪橋的艱難，找出課文有關語句讀一讀。

　　6、理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。

　　7、指名按照提綱復述

　�。ㄈ�）教師小結全文

　　［反思］

　　一、審讀題目促思維

　　在學生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設問：

　　瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？

　　利用上述問題促進學生思維，并小結：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

　　二、板書要點助理解

　　理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據課文敘述的先后順序，要求學生通讀全文，了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果，并引導學生質疑。

　　學生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容，同時根據學生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學生理清課文線索，理解課文內容。

　　三、精讀重點悟中心

　　“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、頑強戰斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。

　　教學“搶時間”一段，先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發學生展開想象，回想當時當地的情景，以加深對紅軍戰士崇高品德的認識。同時設置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續前進，這說明了什么？

　　因此領悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風貌。

　　“攻天險”一段，具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經過，指導學生按照：發起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創造性復述，從而體會紅軍戰士頑強戰斗、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識，從而達到領悟文章中心的目的。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇12

　　搶時間，攻奪天險，是《飛奪瀘定橋》一課的重點。把紅軍搶在敵人兩旅援兵之前到達瀘定橋，以及與敵人激戰兩小時，一舉奪下瀘定橋的關鍵環節交待清楚，不僅能使學生對紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的大無畏革命精神有深刻認識，而且還能夠較好地領悟課文按事情發展順序記事和突出重點的寫法。

　　教學中如何突出這個重點呢可以從兩個方面進行。

　　一、搶時間

　　首先，要引導學生明確搶時間的原因和要求。原因是“敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進”，妄想把我軍消滅在橋頭上。要求是在“二十多個小時”內（即從“二十八日早上到二十九日早晨”以前），飛奔“二百四十里”搶在敵人前面到達瀘定橋。

　　其次，通過反復閱讀課文有關段落，使學生懂得紅四團趕路途中所戰勝的種種困難，并從中學習紅軍的革命精神。戰勝的困難可從三個方面來認識：1.自然環境的困難（山高路險、黑夜大雨）；2.敵人造成的困難（沿路阻擊）；3.紅軍本身的困難（饑餓與疲勞）。教學中，可要求學生在課文中找出描寫紅軍戰士戰勝上述困難的句子。

　　另外，紅四團與對岸援敵賽跑一段，除了迷惑敵人一節要讓學生讀懂以外，還應將大雨把兩岸的火把都澆滅后“敵人不能再走”和“紅四團仍舊摸黑冒雨前進”進行對比，更可體現紅軍不怕困難、勇往直前的精神。

　　二、攻天險

　　這一部分可分兩個層次進行教學。

　　1.天險與守敵。教學這一層可在“天險”二字上多做文章。先讓學生從字典上找到“天險”的詞解，然后引導學生學習課文，從橋上、橋下兩個方面講出瀘定橋的無比險要。再加上敵人兩個團憑險固守，突出攻奪瀘定橋的巨大困難。

　　2.攻奪瀘定橋的經過。教學這一層可先提出問題：課文寫攻奪瀘定橋的經過可分為幾個階段重點寫什么然后讓學生閱讀課文并進行課堂討論。奪橋經過可分下面五個環節：發起總攻；二十二位英雄奮勇奪橋；二連戰士邊前進邊鋪橋；勇士們穿過橋頭的熊熊大火；消滅守城的敵人。二十二位英雄奪橋是這一層的重點。整個過程，可要求學生進行創造性的復述。

　　搶時間、攻天險是《飛奪瀘定橋》的重點，教學中抓住了這個重點，并采取恰當的教法，就能實現預定教學目的的大部。但是，教學的重點并不是教學的整體，要完成整個教學的目的要求，教師在備課中除了要把主要精力放在重點部分外，還需考慮其它內容的教學，進行通盤安排。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇13

　　一、學情分析

　　學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯系課文內容、聯系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

　　二、設計理念

　　在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學目標

　　1.學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

　　2.反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

　　3.用自己喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

　　4.理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

　　5.培養對紅軍崇敬的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、教學重點

　　1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

　　2.借助課題概括課文主要內容。

　　五、教學準備　　師生搜集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

　　六、教學時間　　計劃三課時

　　七、教學過程

　　(一)介紹資料，了解背景

　　1.指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹。2.師生交流有關紅軍長征信息。

　　點評：培養學生搜集處理信息能力，在了解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］

　　(二)解題質疑，引入內容

　　1.看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。

　　2.學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

　　點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。］

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，檢查生字預習情況。

　　2.同桌互相讀、讀通長句子。

　　3.小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序寫的？

　　4.按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：

　　（起因） （經過） （ 結果）

　　接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

　　師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

　　5.按事情發展順序分段，交流分段情況。

　　點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。］

　　(四)朗讀課文，讀中感悟

　　學習第一段

　　1.自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

　　2.指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

　　3.根據以上意思，說一說對“天險”的理解。

　　4.課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］

　　學習描寫“搶時間”（飛）部分

　　引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

　　1.輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

　　2.理解“關鍵”的意思。（1）指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。

　　3.默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

　　4.采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。

　　5.讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什么？

　　6.應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

　　7.師生朗讀比賽。

　　點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環境中，與作者的情感產生共鳴，受到心靈的震撼。］

　　分層理解第5自然段

　　1.利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯系生活經驗感知。）

　　2.教師范讀第5自然段，學生有感情地讀。

　　（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

　�。�2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色-紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲-震耳欲聾；水勢-飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

　　[點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。］

　　3.讀后激發學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

　　4.根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表現了敵人的什么心態？(敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。)我們的紅軍能夠飛過去嗎？

　　點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。］

　　品讀“奪”。（6～7）自然段

　　師：紅軍戰士怎樣奪橋？

　　1.將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？

　　2.出示填空，體會動詞的用法。

　　(1)讀課文填空。(2)用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　　［點評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。］

　　3.范讀，學生評議。

　　4.對照插圖用自己的話復述6、7自然段。

　　(五)總結全文，暢談收獲

　　1.正確流利有感情地朗讀全文。

　　2.學了這篇文章，你有什么收獲？

　　(六)拓展延伸，讀寫結合

　　1.將本課的優美詞句抄在摘錄本上。

　　2.仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。

　　點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變為自己的話寫下來，體現了讀寫結合。

　　八、案例點評

　　1.扣題眼，找重點，整體把握。

　　教學設計一開始，教師就引導學生從課題去尋找發現文章的“眼睛”，抓住“飛” 和“奪”兩個字，推向本文寫作的重點內容-飛兵急奔（搶時間）、英勇奪橋。抓住了文章的題眼，學生知道了本文應圍繞“飛”、“奪”展開故事情節。初讀課文時，很快就能知道課文主要寫了什么，為整體把握課文，理解文章中心，做好鋪墊，也培養學生從題目入手，整體把握文章內容的方法和習慣。

　　2.理思路，解疑難，重點析讀。

　　引導學生從題眼“飛”、“奪”入手，整體把握課文內容后，教師巧妙地利用學生解題時提出的問題： “誰飛奪”“為什么要飛奪”“怎樣飛奪”“結果如何”引導學生梳理文章的思路。學生便能很容易理清文章的脈絡，抓住重點部分。認真品讀了文章的六、七段，用換詞比較法，辨析了作者在描寫勇士奪橋時準確、精當地使用動詞，將紅軍戰士奮不顧身、英勇奪橋的壯烈畫面再現眼前，為學生正確理解課文，激發學生對紅軍的崇敬之情奠定了文字基礎。

　　3.抓詞句，重積累，深切感悟。

　　學生進入四年級后，已經初步學會了抓文章的重點詞句理解文章內容的方法并養成習慣。在本設計中，教師充分發揮學生的這一能力，放手讓學生仔細讀課文，找出能很好地體現紅軍戰士飛兵急奔搶時間的詞語和句子，和具體細致地描寫瀘定橋及大渡河水的語句。通過多種方式的讀，并聯系上下文內容，真正體會到紅軍搶時間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰士的高尚品質，與作者產生情感上的共鳴，使自己對課文深刻內涵的理解得到升華，同時又積累了優美的語言材料。

人教第十冊《飛奪瀘定橋》教學設計 篇14

　　教學內容：    講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。教學目標：1、  認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。2、  能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。3、  情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學重點：①  紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。教材的前后聯系：    本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。教學準備：    錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。教學方法：①  從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。學習方法：① 充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。教學設想：   本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。教學過程：    首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激qing創景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？接著是講讀課文：第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。另外，再談板書設計：這則板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。