《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計（通用12篇）

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇1

　　重點語段：

　　“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”（《飛奪瀘定橋》第六節）

　　教學設計：

　　1.請默讀這一段，說說瀘定橋給你的感覺。

　　2.你覺得瀘定橋是“天險”嗎，作者從哪兩方面來渲染“險境”的？

　　3.寫自然環境的“險”具體寫什么？按什么觀察順序？

　　4.寫敵人重兵把守、氣焰囂張，為什么也可以說“險”呢？作者抓住敵人的什么來寫？

　　5.辨析“看你們飛過來吧”的“飛”與課題中的“飛”。

　　6.這一段不寫通不通？好不好？為什么？

　　7.簡介插敘的概念及在本文中的作用。

　　訓練目的：

　　1.自由發表見解，只要“自圓其說”、“言之有理”，教師都要表揚鼓勵，以活躍課堂氣氛，培養自己讀書本領。

　　2.懂得這段環境描寫是采用了插敘方法，對下文奪橋戰斗作了鋪墊，反襯紅軍戰士的英勇形象。

　　3.學習用數量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫方法。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇3

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說、寫，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、結合課文，解決教學重難點“攻天險”；理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。

　　2、品讀文章語句，體會紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、復習導入

　　當你和戰友經歷了20多小時的急行軍，來到瀘定橋邊時，看到什么？

　　二、學習6-9自然段

　　1、自由朗讀，瀘定橋給你什么感覺？

　　* 為什么這么說？品句讀句，體會橋險（鐵鏈、無板）、水急浪高、對岸敵狂

　　* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會奪橋難

　　2、出示“守城的兩個團敵人……飛過來吧！”你聽懂敵人的話么？面對敵人的囂張氣焰，你怎么想？

　�。ㄔO計意圖：理解句子含義，體會文章思想感情）

　　3、小組學習學習7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標題概括，梳理敘述攻天險的順序

　　4、匯報：紅軍怎樣攻奪天險？

　　5、哪個詞最能說明紅軍英勇頑強（“奮不顧身”），戰斗中你印象最深的是哪個環節，根據學生回答相機出示文段

　　(1）二連擔任突擊隊……一邊鋪橋。

　　(2) 在這千鈞一發的時刻……沖�。�

　　* 千鈞一發是什么意思，能用其他詞語代替么？（迫在眉睫、十萬火急）

　　* 黨的事業是指什么？最后的勝利是指什么？

　　（3）紅四團英勇地奪下了瀘定橋……決定性的勝利。

　　* 學生寫作，交流匯報

　�。ㄔO計意圖：充分利用插圖，通過寫話，讓學生讀進去，記得住，寫得出；感悟紅軍精神品質，讓學生發表自己的見解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化）

　　6、讓我們回到1935年，看看那場驚心動魄的戰斗，電影《飛奪瀘定橋》剪輯

　　7、匯報作戰經過：我們這樣攻橋……

　　（設計意圖：體會文章的寫作順序，讓學生讀進去，記得住，說得出）

　　8、學習第9自然段：師述前句，生續讀后句，結束教學。

　　三、總結回應課題，再有感情讀一讀

　　1、加深對課題中“飛”“奪”的理解，體會紅軍精神

　　2、這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？學習了這課后，你有什么寫作收獲？

　　四、作業摘抄語句，談感悟。

　　板書                      飛奪瀘定橋

　　搶時間

　　攻天險

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇4

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰士英勇戰斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環節之間銜接緊湊加之戰爭氛圍強烈，故采

　　用情景教學法引入課文。

　　1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。

　　2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入，并從關鍵詞設問，帶出課文情節發展提綱（起因、經過、結果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分段依據，并歸結為指導學法。六項訓練任務（找關鍵詞、設疑提問、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學法）環環相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據自己的理解，寫出主要內容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。

　　3、抓住重點詞語“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。

　　紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。

　　4、播放錄象資料，使學生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。

　　5、指導有感情地朗讀課文。

　　指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現出緊迫感。

　　激戰的場面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。

　　6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

　　7、在教學中，安排的內容較多，時間不足。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　一、審讀題目促思維

　　在學生預習課文，掌握字詞的基礎上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設問：瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？利用上述問題促進學生思維，并小結：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。

　　二、板書要點助理解

　　理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結果”。教學時根據課文敘述的先后順序，要求學生通讀全文，了解“奪橋”戰斗的發生、發展、高潮和結果，并引導學生質疑。學生帶著問題再讀課文，同時教師予以講解指導。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內容，同時根據學生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學生理清課文線索，理解課文內容。

　　三、精讀重點悟中心

　　“飛奪”二字是課文中的重點詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括，同時最能體現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、頑強戰斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落、解難釋疑，幫助學生領悟課文中心。

　　教學“搶時間”一段，先要求學生明確“搶時間”的原因和要求。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發學生展開想象，回想當時當地的情景，以加深對紅軍戰士崇高品德的認識。同時設置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續前進，這說明了什么？因此領悟紅軍不畏艱險，勇往直前的精神風貌。

　　“攻天險”一段，具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經過，指導學生按照：發起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創造性復述，從而體會紅軍戰士頑強戰斗、不怕犧牲的崇高品德。使學生從感性認識上升到理性認識，從而達到領悟文章中心的目的。

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　《飛奪瀘定橋》：在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖��！”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一樣地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

　　《飛奪瀘定橋》這篇課文記敘了抗日戰爭時期，紅軍指戰員憑著大無謂精神，英勇殺敵，奪取瀘定橋，對北上抗日的重要意義。在教學中合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情、悟情、激qing的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解紅軍戰士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華

　　《飛奪瀘定橋》教學反思

　　《飛奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終于取得了勝利的故事。

　　執教了《飛奪瀘定橋》一文。按照通常的教法，是先讓學生把書讀一遍，來個整體感知，接著是疏通詞句，理清線索，弄懂大意，再引導學生按照課文的敘述順序逐段學習，理解感悟，交流分享，最后總結全文，“挖”出中心，暢談感受等。

　　這次，我沒有按照“牌理”出牌，而是由課題入手，發散開來，由題入文，質疑讀悟，再由文到題，歸納總結，這樣文題對應，環環緊扣，逐層深入，收到了良好的教學效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個字，引導學生先理解 “瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學生談談這個字的意思，再把它放在課文中來理解。通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學生自瀆課文以同桌互動的形式講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。

　　俗話說“百聞不如一見”紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經比較難以理解了，光靠讀文章、口頭的描述學生的體會不會深刻，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說教中。先進的多媒體教學設施為課堂教學的形象化提供了良好的條件。我在課前從網上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。4分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程，十分感人。學生看的津津有味�？赐暌曨l后學生都被紅軍戰士的英雄氣概深深感動，再組織學生閱讀文本材料，找出描寫紅軍英勇頑強的語句和詞語進行重點理解和朗讀，學生有了感性認識的基礎，很容易就找到了相關的語句與詞語，不需要教師做過多的語言指導，學生的朗讀和理解都十分到位，紅軍戰士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。

　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握。其次面向全體學生還是做得不夠。在今后的教學中，我將重點放在句子的分析和理解上，使他們掌握分析句子的方法，并能靈活運用。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇5

　　一、學情分析

　　學生通過前面三年的學習，對于含義深刻的詞語的理解已經掌握了一些方法，通過教學本篇課文，在學生已經具有概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容能力的基礎上，進一步提高學生聯系課文內容、聯系時代背景理解重點詞語的能力，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究，進而理解。對于文章主要內容的概括，在教學中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個字，幫助學生理清文章的層次，進而把文章各部分內容連起來形成文章的主要內容，滲透學法指導。

　　二、設計理念

　　在讀中整體感知，理解文意，培養語感；在讀中積累語言，學習作者表情達意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學目標

　　1.學習掌握“濘、湍、妄”等13個生字。

　　2.反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學會概括課文主要內容，分層理解第5自然段。

　　3.用自己喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險”、“關鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點詞語，積累好詞佳句。

　　4.理清文章的寫作思路，學習圍繞重點進行敘述的寫作方法。

　　5.培養對紅軍崇敬的情感，學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、教學重點

　　1.抓“飛”、“奪”等重點詞句，品味語言，學習作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點，進行敘述的寫作方法。

　　2.借助課題概括課文主要內容。

　　五、教學準備　　師生搜集有關紅軍長征和與課文有關的資料。

　　六、教學時間　　計劃三課時

　　七、教學過程

　　(一)介紹資料，了解背景

　　1.指名學生將搜集到的瀘定橋的資料進行介紹。2.師生交流有關紅軍長征信息。

　　點評：培養學生搜集處理信息能力，在了解歷史背景的基礎上進行教學，拉近學生與歷史的距離。］

　　(二)解題質疑，引入內容

　　1.看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。

　　2.學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結果如何？

　　點評：創設問題情境，培養學生的問題意識，激發閱讀興趣。］

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，檢查生字預習情況。

　　2.同桌互相讀、讀通長句子。

　　3.小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序寫的？

　　4.按事情發展的順序說出故事發生的起因、經過、結果。師板書：

　�。ㄆ鹨颍� （經過） （ 結果）

　　接到命令―飛兵急奔―英勇奪橋―奔赴前線

　　師：紅軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　快讀，找到哪幾節寫了“飛”，哪幾節寫了“奪”。

　　5.按事情發展順序分段，交流分段情況。

　　點評：理清文章的思路，是學習分段的前提。］

　　(四)朗讀課文，讀中感悟

　　學習第一段

　　1.自由讀，從哪幾方面介紹天險大渡河？用波浪線畫出重點句子、用點標出重點字詞。

　　2.指名讀出三個方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

　　3.根據以上意思，說一說對“天險”的理解。

　　4.課文用了一個成語形容天險大渡河，請同學們仔細閱讀，找一找。（一夫當關萬夫莫開）［點評：抓住重點詞句理解課文的意思。］

　　學習描寫“搶時間”（飛）部分

　　引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

　　1.輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現了飛兵急奔？你認為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

　　2.理解“關鍵”的意思。（1）指名讀“時間……關鍵”這段話說說自己的看法。

　　3.默讀課文，紅軍戰士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標出。

　　4.采用對讀的方式，請一組學生讀標出的困難，另一組學生跟著讀出標出克服困難的方法。

　　5.讀了這些語句，你想對紅軍戰士說些什么？

　　6.應該怎樣讀出紅軍戰士的機智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

　　7.師生朗讀比賽。

　　點評：讓學生充分地自己讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當時的環境中，與作者的情感產生共鳴，受到心靈的震撼。］

　　分層理解第5自然段

　　1.利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。（沒條件的地方可利用教學掛圖或課文插圖，聯系生活經驗感知。）

　　2.教師范讀第5自然段，學生有感情地讀。

　　（1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的困難？畫出具體描寫大渡河天險的語句。

　�。�2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色-紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲-震耳欲聾；水勢-飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

　　[點評：學習用聲音、形態、顏色具體描寫事物的方法。］

　　3.讀后激發學生的體驗：如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

　　4.根據學生結合課文內容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表現了敵人的什么心態？(敵人非常瘋狂，認為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才能飛過去。)我們的紅軍能夠飛過去嗎？

　　點評：珍視學生的獨特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。］

　　品讀“奪”。（6～7）自然段

　　師：紅軍戰士怎樣奪橋？

　　1.將你最受感動的地方讀出來，說一說你為什么感動？

　　2.出示填空，體會動詞的用法。

　　(1)讀課文填空。(2)用換詞比較法說一說這些動詞好在什么地方？

　　二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向對岸沖去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。

　�。埸c評：通過換詞比較體會作者用詞的精當，學習用詞的準確性。］

　　3.范讀，學生評議。

　　4.對照插圖用自己的話復述6、7自然段。

　　(五)總結全文，暢談收獲

　　1.正確流利有感情地朗讀全文。

　　2.學了這篇文章，你有什么收獲？

　　(六)拓展延伸，讀寫結合

　　1.將本課的優美詞句抄在摘錄本上。

　　2.仔細觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動作語言神態寫具體。

　　點評：在讀、摘的基礎上，進一步體味理解重點詞句的用法，并將其變為自己的話寫下來，體現了讀寫結合。

　　八、案例點評

　　1.扣題眼，找重點，整體把握。

　　教學設計一開始，教師就引導學生從課題去尋找發現文章的“眼睛”，抓住“飛” 和“奪”兩個字，推向本文寫作的重點內容-飛兵急奔（搶時間）、英勇奪橋。抓住了文章的題眼，學生知道了本文應圍繞“飛”、“奪”展開故事情節。初讀課文時，很快就能知道課文主要寫了什么，為整體把握課文，理解文章中心，做好鋪墊，也培養學生從題目入手，整體把握文章內容的方法和習慣。

　　2.理思路，解疑難，重點析讀。

　　引導學生從題眼“飛”、“奪”入手，整體把握課文內容后，教師巧妙地利用學生解題時提出的問題： “誰飛奪”“為什么要飛奪”“怎樣飛奪”“結果如何”引導學生梳理文章的思路。學生便能很容易理清文章的脈絡，抓住重點部分。認真品讀了文章的六、七段，用換詞比較法，辨析了作者在描寫勇士奪橋時準確、精當地使用動詞，將紅軍戰士奮不顧身、英勇奪橋的壯烈畫面再現眼前，為學生正確理解課文，激發學生對紅軍的崇敬之情奠定了文字基礎。

　　3.抓詞句，重積累，深切感悟。

　　學生進入四年級后，已經初步學會了抓文章的重點詞句理解文章內容的方法并養成習慣。在本設計中，教師充分發揮學生的這一能力，放手讓學生仔細讀課文，找出能很好地體現紅軍戰士飛兵急奔搶時間的詞語和句子，和具體細致地描寫瀘定橋及大渡河水的語句。通過多種方式的讀，并聯系上下文內容，真正體會到紅軍搶時間飛奪瀘定橋的重重困難，深切感悟到紅軍戰士的高尚品質，與作者產生情感上的共鳴，使自己對課文深刻內涵的理解得到升華，同時又積累了優美的語言材料。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇6

　　前言：在教學中，有這樣一個問題經常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現教學目標。

　　我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵�！度�日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主人�！币�讓學生在語文閱讀實踐活動中主動獲得知識，培養能力。這就需要教師轉換角色，優化教學方法。根據學生的年齡心理特征以及閱讀教學的規律，努力構建有立于學生自主學習、主動發展的課堂教學模式。

　　從信息論的角度看，閱讀教學這個對話過程實際就是一個信息交流的過程。教師對教材進行面面俱到的、繁瑣的分析，對學生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學中，學生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進行的。教師利用教材來教育學生，學生憑借教材來學習知識，培養能力�！墩Z文課程標準》指出：“教師要創造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時，必須從學生的“學”著眼，根據學生的學習心理和認知規律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學生的做法，要組織和引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，從而為促進學生自主學習奠定良好的基礎。因此，《課程標準》指出：“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。

　　為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談談如何進行長文短教，讓語文課堂充滿活力。

　　一、教材簡析：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據事情的發展順序，圍繞 “飛”和“奪”展開故事情節，真實地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰斗的故事，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。

　　二、學情分析：

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發生在這漫漫長征途中的一場驚心動魄的戰斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在生與死的關頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會受到一種震撼與感動。教學本課，重在引導學生體驗文中所表達的情感。

　　但是，我們看到，現在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，借助多媒體課件創設情境，通過引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的時空距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，從而發自內心地體會到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內涵。

　　三、設計理念

　　教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情境，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，讓學生憑借文本在有限的時空里與紅軍戰士進行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個凝固的整體。第一課時，教師重點在學生理解課文內容的基礎上，引導學生體驗文中所表達的情感。第二課時，教師在學生動心動情的基礎上，讓他們用筆抒發自己內心的感受，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識與能力、過程與方法還有情感態度價值觀和諧地統一起來。

　　四、教學目標：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　　2、學習按一定順序敘事的表達方法。

　　3、學習本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。

　　五、教學重點：

　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫紅軍戰士言行的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

　　六、教學難點：

　　創設情境，拉近時空，引導學生走進人物的內心世界。

　　七、課時安排：

　　兩課時

　　八、課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生預習課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關資料。

　　九、教學流程

　　第一課時

　　教學內容：在學生預習課文，熟讀課文的基礎上，將“飛”和“奪”作為一個整體，引導學生閱讀和體驗。

　　教學要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導學生與文本真誠對話，讓學生在讀中感受紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內涵。

　�。ㄒ唬�、談話導入，激發閱讀興趣。

　　1、師生談話，引出課題。

　　師：（課前師生一起唱歌）同學們，我們多么快樂！是啊，當我們吃完早點，背上書包蹦蹦跳跳上學的時候；當我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時候；當我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時候，你可曾想到這種安寧、祥和其實就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學習的這篇課文，將會把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰場。（課件出示課題）

　　[評析：這是開課時，教師為了激發學生的閱讀興趣而相機述說的一段話。在本課的教學中，教師在課前與學生一起唱學生熟悉的歌曲，孩子們和教師在唱歌的時候，情感非常投入，此番話是教師根據當時的情境有感而發的。在以下的教學流程中，還有一些教師為激活學生的讀書興趣而相機述說的話語，就不另作注解了。在平時的教學中，教師也可以根據課堂上學生的閱讀需求，調動自己的語言積累，相機進行。]

　　2、學生讀題，“課題中哪兩個字引起了你的注意？”（教師相機板書“飛”和“奪”。）

　　[評析：一篇文章，或明或暗，總有一個貫穿全文的主線，這個線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學，發揮教師的主導作用。開課讓學生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]

　�。ǘ�）、瀏覽課文，整體感知。

　　1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？

　　[評析：抓住文章的結構特點，整體把握，才能實現長文短教。這一問題的設計，學生思考后就很快從整體上了解了課文的內容。]

　　2、教師深情述說，進一步激發閱讀興趣。

　　師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時候都會有一種內心的震撼和深深的感動。

　　（三）、自主閱讀，體驗情感。

　　1、默讀課文，細細地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動？一邊讀，一邊作批注。

　　2、學生自主閱讀，教師讀中指導。

　　[評析：要做到長文短教，必須在設計問題上花大氣力。“疑為思之始、思之端”。設計牽一發而動全身的問題，啟發學生思考，對于培養學生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設計問題的線索，使學生的思考解疑與作者的思路合拍，學生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內容的感染。]

　　（四）、集體交流。

　　說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。重點內容總是為中心服務的，敘述都比較詳細。抓住了重點內容，就找到了教學的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內涵。教學中依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

　　a、關于“飛”這一部分。

　　[ 評析：這一部分學生對內容感知的重點是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經過）。對這一部分處理的重點有：

　　起因：紅四團28日早上接到任務，29日早晨必須趕在增援的兩個旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　經過：課文的第四自然段是感知內容，體味語言的重點。重點詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續前進”等。]

　　教學構想：

　　1、教師根據學生的閱讀體驗，相機用課件出示第四自然段，引導學生讀中議，議中讀，聯系上下文，談自己對人物的認識與感受。

　�。�1）當學生談到“一整天沒顧得上吃飯”時，教師引導學生結合自己的生活體驗，談談自己的感受。在與學生的交流中，相機補充在行軍途中，一位小戰士吃生米的故事，拉近學生與文本的距離，與文中人物近距離對話。

　　（2）當學生談到“紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時，相機讓學生理解“索性”這個詞的意思。

　�。�3）當學生的閱讀體驗涉及到其它的點時，教師相機做弱處理，師生共議、共讀。

　　2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受紅軍戰士不畏艱險的精神。

　　3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰士為什么要這樣趕時間呢？”

　　學生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨

　　4、(課件出示紅軍戰士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。

　　[評析：“長文短教”的教學思想在“飛”這一部分的教學中得到了一個比較明晰的體現。教學的切入點是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學中，學生并非依循事情的發展順序來進行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發，從“令自己最感動的部分”來切入課文的學習。課文的第四自然段成為學生的重點直奔及情感體驗的核心所在，同時也是教師教學的重點所在。這里，是師生解讀文本時在重點內容上的共同聚焦。當學生了解了紅軍戰士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語言明白易懂。因此，教學中，學生一讀而過。第五自然段的大部分內容，是借助課件加深學生對課文內容的感性認識，學生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一體現。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內涵，在“飛”這一部分的教學中，點與點之間的跳躍與取舍，對課堂內容的精簡，體現了設計者的獨具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目標”這對矛盾。]

　　b、關于瀘定橋的險。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：體驗瀘定橋的險。對這一部分處理的重點有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。

　　1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。

　　2、根據學生的閱讀體驗，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結合學生的生活體驗，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險。

　　3、自由讀；齊讀，感受橋的“險”。

　　[ 評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學中，對這一段的處理是“順水推舟”，在“飛”這一部分之后，順勢進行，一氣呵成。]

　　c、關于“奪”這一部分。

　　說明：這一部分學生對內容感知的重點是：紅四團的戰士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發的時刻，戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面。

　　教學構想：

　　1、學生在讀完第六自然段的重點句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機播放課件——嘹亮的軍號聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動？引發學生的自主表達。

　　2、學生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。

　�。�1）、當學生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時，課件相機出示課文第七自然中的關鍵語句，引導學生想象當時的戰斗場景，想象22勇士英勇奪橋時的壯烈場面，有感情朗讀。

　�。�2）、當學生談到戰士們奮不顧身沖進火海的英勇場面時，根據學生的情感體驗，相機重點詞語的的意思，感受紅軍戰士在生死關頭的英勇無畏。（板書：沖）

　　3、借助課件，再現課文七、八自然段中所描寫的戰斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。

　　[評析：在“奪”這一部分的教學中，抓住重點，避免繁瑣的分析，實現長文短教。突出的是文中的兩個壯烈場面，尤其是第一個場面，特別震撼人心，這一部分成為了師生共同體驗的重點。引導學生緊扣重點詞句，利用多媒體課件，讀中體驗，進入情境，感受紅軍戰士大無畏的精神。]

　　（五）、回歸整體。

　　1、師生共讀首尾兩個自然段，抒發情感。

　　2、再讀課題。師：多少年過去了，這個可歌可泣的故事永遠留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。

　　[評析：教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生由心底里為文中的故事所感動，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]

　　第二課時

　　教學內容：體會文章的表達特點；讀寫結合。

　　教學要求：體會文章語言表達的凝練、準確，以及場面描寫的真實與感人，并在動心動情的基礎上，由課內延伸到課外，由讀延伸到寫。

　　一、理清文章的敘述順序，進一步體會文章在語言表達上的特點。

　　二、再讀課文，體驗情感，并聯系課外資料寫自己的讀后感。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等詞。

　　2、讀懂課文，理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學要求：了解時代背景，理清文章層次。

　　一、揭題，了解時代背景。

　　1、《飛奪瀘定橋》關鍵詞是什么？“飛”、“奪”各是什么意思？

　　2、簡介時代背景。

　　瀘定橋在四川瀘定縣大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的紅軍來到大渡河邊。這里水流太急，不能架橋，渡口只有幾只小船，往返一次就需要幾十分鐘，幾萬紅軍如果只靠這幾只小船來渡河，要用多少天啊！能否及時度過大渡河，對紅軍至關重要，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡，關系到中國革命的前途和命運。為了迅速渡河，粉碎國民黨反動派妄想把紅軍消滅在大渡河邊的陰謀，必須火速奪下瀘定橋。

　　二、檢查預習。

　　1、生字詞：撤che 召zhao讀音

　　“關鍵、千鈞一發、水流湍急、詭計、震耳欲聾”的意思。

　　2、讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪幾個方面的內容，重點寫的什么內容？

　　3、小組討論，理清層次。

　　第一部分（1），講紅軍北上抗日，必須奪下瀘定橋。

　　第二部分（2），講紅四軍團接到奪下瀘定橋的命令。

　　第三部分（3—5），講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在前邊到達瀘定橋。

　　第四部分（6—8），講紅軍英勇奪下瀘定橋。

　　第五部分（9），講紅軍主力順利度過大渡河，奔赴抗日最前線。

　　文章是按照事情發展的順序來寫的，層次清楚，重點突出。但是，文章只要按“起因”、“經過”、“結果”的結構來分，也可以。

　　三、同桌朗讀課文，畫出不理解的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、結合課文，理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。我軍為什么要“飛奪”，是怎么“飛奪”的？

　　2、不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　一、指導自學，討論交流。

　　1、自讀課文，討論有價值的問題。

　　2、交流：A、“飛奪瀘定橋”題目中的“飛”、“奪”是什么意思？

　　B、我軍為什么要“飛奪”瀘定橋？他們究竟是怎么“飛奪”的？

　　二、小組討論，教師點撥。

　　1、題目“飛奪”的含義。

　　“飛”就是搶奪，“奪”就是攻下天險�！帮w奪”就是神速地，像飛一樣地攻下天險。

　　2、交流“飛奪”的原因。

　　A、結合時代背景理解：“只有”說明瀘定橋是紅軍北上抗日的必經之路，所以紅軍北上必須奪下瀘定橋。讀讀第一自然段。

　　B、讀讀第二自然段，弄清搶時間的原因。

　　（1）哪句話直接告訴我們，畫下來。

　�。�2）搶在前面，是我軍戰勝敵人的關鍵。畫出有關詞語。板書：20多小時，120公里。

　　3、我軍究竟是怎樣飛奪瀘定橋的？

　　A、默讀第4、5自然段，思考：紅軍戰士是怎么搶時間到達瀘定橋的。紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎么克服的？

　�。�1）、分別用和“~~~~”畫出有關句子。

　　（2）、理解“困難”、“克服”：

　　困難：A、饑餓和疲勞B、對岸敵人出現火把C、下雨火把被澆滅。

　　克服：A、不顧吃飯B、冒雨前進C、點火賽跑D、智斗敵人E、敵宿營，我照進。

　　B、畫出我軍搶時間的詞。

　　“拋”說明紅軍在搶時間，搶在敵人援兵前面到達瀘定橋。

　�。�1）、在這樣艱難的環境下，紅四軍團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋？（紅軍戰士不畏艱險、不怕困難，勇往直前的英雄氣概和革命精神。

　　（2）、讀第6自然段，說說為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　讀有關詞句。

　�。�3）、“來吧，看你們飛過來吧！”敵人為什么這樣說？這里的“飛”和題目中的“飛”意思一樣嗎？

　　敵人喊的“飛”指“飛行”，題目中的“飛”表示神速，極快。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非能插上翅膀，否則，決不可能。

　�。�4）、讀7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的瀘定橋的？

　　畫出奪橋動作的詞（拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖到、穿過、沖進、搏斗）

　　敵人在橋頭放起火來，為什么稱當時為“千鈞一發”紅軍是怎么做的？畫出有關詞語。

　　“千鈞一發”：千鈞重量系在一根頭發上，比喻情形極其危險。突出隊員剛沖到對岸，敵人在橋頭放起大火，突擊隊員被大火包圍，形勢萬分危險的時刻。

　　有感情地朗讀課文。

　　三、總結全文

　　1、這篇課文講述的是一件什么事？緊扣文章題目先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？

　　2、談談學習了紅軍戰士飛奪瀘定橋的英雄事跡后自己的感受。

　　四、鞏固

　　有感情地朗讀課文，進一步體會思想感情，琢磨表達方法。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇8

　　語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。作為一種極為復雜而又要求高度精確的工具的語文，要掌握它，就更須反復多次的實踐。正如呂叔湘先生講過，使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么不同的性質。不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更復雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練……從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。下面就以人教版小學語文十冊第24課（浙教版第十一冊第2課、語文a版第十冊第13課、北師大版第七冊第5組、滬教版第九冊第12課、教科版第七冊第9課）《飛奪瀘定橋》為例，談談如何進行語言訓練。訓練一⒈第1 自然段，作者向我們交代了飛奪瀘定橋的時間──（“1935年5 月”）， 在“1935年5 月”下面劃一橫線，注上“時間”；地點是──（“天險大渡河”），在下面劃注“地點”；人物是──（“北上抗日的紅軍”），劃注“人物”；事情是──（“飛奪瀘定橋”），在課題下劃注“事情”。⒉誰能按“時間──地點──人物──事情”的順序把課文主要內容說一說？再按“時間──人物──地點──事情”的順序說一說？還可以按什么順序說？（“人物──時間──地點──事情”、“地點──事情──人物──時間”等）。這一訓練是以發展思維為核心，推動學習語言，進而認識語言文字與所表達的事物之間的內在聯系，在概括課文中心內容基礎上，既對學生進行了多變性的訓練，又對學生進行了思維靈活性品質的培養，使學生熟練地使用語言；既可以擴展學生的思路，熟悉句子的組合和變換，又有助于學生學得生動活潑。同時邊讀邊圈注又培養了學生良好的閱讀習慣。訓練二⒈“關鍵”誰查了字典，字典上怎么解釋？（比喻事物的緊要部分）⒉本課指對什么事的緊要部分？（指對于紅軍北上抗日，向大渡河挺進，能不能奪下瀘定橋這事的緊要部分。）⒊這個緊要部分，也就是關鍵又是什么呢？（搶在敵人援兵前面趕到并奪下瀘定橋）⒋為什么說它是關鍵呢？引說引讀：從時間上看──（十分緊迫）；時間只剩下──（二十多小時），紅四團離瀘定橋還有──（120公里）；從兵力上看──（懸殊很大）：紅四團只有──（一個團），而敵人已有──（兩個團），并且武器比紅軍──（好），又有──（天險阻擋，易守難攻），如果再增加──（兩個旅援兵），那奪橋就──（更難了），整個紅軍就有可能被困在橋頭，所以說──（搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵）。⒌出示：想想、填填、讀讀。                   是保證產品暢銷的關鍵。                   是學好本領的關鍵。提高作文水平的關鍵是                。步入小康社會的關鍵是                    。                  的關鍵是              。我們做任何事情都要抓住            ，考慮好解決問題的辦法，才能把事情做得又快又好。這項訓練，首先有助于學生理解“關鍵”在課文中的意思，又從課文中發展到其他事情，有助于加深對課文的理解；其次擴大到一切事情中都應抓關鍵，從而大大豐富了課文的思想內涵；第三發展了學生的聯想，有聯系實際、貼近學生生活的作用，在訓練中又潛移默化地滲透了辯證唯物主義觀點。訓練三⒈默讀課文4 、5 自然段，看看紅四團在搶時間急行軍中遇到了哪些困難？（道路崎嶇、敵人的阻擊、暴雨、天黑、饑餓、疲勞、敵人援兵點火把趕路）    ⒉這些困難歸納起來可分為哪幾個方面？（自然方面、自身方面、敵人方面）    ⒊紅軍是怎樣克服這些困難，表現了他們什么精神？讀讀課文，想一想，填一填。 困難如何克服表現出的精神自然   自身   敵人   這個訓練先把書讀薄，即進行提煉概括；然后進行邏輯分類；再把書讀厚，即對語言文字進行品評，從“翻山越嶺”、“冒雨摸黑” 克服來自自然方面的困難，看出紅軍不怕一切艱難險阻；“顧不上”吃飯，“忘記了”疲勞，表現出頑強戰斗的精神；“擊潰”幾股敵人的阻擊，“索性點起火把” 同敵人賽跑，表現出大智大勇。學生在朗讀、思考中激起對紅軍戰士無比崇敬之情，領會文章中心思想。訓練四⒈默讀第6 自然段，分層、列小標題。（橋上難、橋下險、橋頭惡）⒉看插圖，想象橋上搖晃情形。①“蕩秋千”是什么情景？②引讀：瀘定橋離水面──（“有十多米高”），是由──（“13根鐵鏈組成的）。兩邊──（“各有兩根，算是橋欄”），底下──（“并排9根，鋪上木板，就是橋面”），人走在上面──（“搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣”）。現在──（“連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈”）。③這說明橋上──（十分難攀爬）。⒊ 看看橋下。①“心驚膽寒”怎么理解？這是從什么角度寫河水的？（從人的感覺方面）②“像瀑布一樣，從上游山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，飛濺起三米多高的浪花�！笔菑哪膫�方面來寫河水的？（樣子，也就是視覺方面）。③“震耳欲聾”是什么意思？是從什么角度來寫河水的？（聲響，也就是聽覺方面來寫）④這句話從人的感覺、視覺、聽覺三方面寫出大渡河水的又急又猛，說明橋下──（十分險惡）。⒋“他們憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”這句話是什么意思？①“憑著”是什么意思？說明了什么？（他們沒有紅軍勇往直前的氣概和不怕犧牲的精神，僅僅靠這天險）②“飛過來吧”含有什么意思？（a 、在敵人眼內，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”；b 、在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來；c 、敵人十分狂妄，瞧不起紅軍；d 、敵人太狂傲，自以為萬無一失。⒌作者為什么要從橋上難、橋下險、橋頭惡三層來寫瀘定橋？（寫形勢的險惡，奪橋的艱巨，就更能襯托紅軍戰士勇往直前，不怕艱險，不怕犧牲的精神。）這個訓練中小標題概括層意，剖析橋下三個方面，敵人喊叫的意思等都是由具體理解到抽象概括，而抽象思維是較高的思維能力，它要有具體的理解為基礎，又要有提煉概括的能力，強調抽象思維的訓練，有利于升華學生的理解，推進思維向更高層次的發展。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇9

　　教學要求

　　1.了解中國工農紅軍二萬五千里長征途中飛奪瀘定橋的戰斗英雄業績。體會紅軍戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的大無畏革命精神，激發學生熱愛紅軍戰士，向紅軍戰士學習的思想感情。

　　2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

　　3.學會本課生字11個，生詞12個，會用“關鍵”，“千鈞一發”造句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序記敘的。

　　教學難點 

　　認識景物描寫與中心的關系。

　　教學時間 3課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定城西邊，有一座大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗。課文描寫的是中國工農紅軍飛奪瀘定橋的故事。

　　二、教師板書課題，釋題

　　1.什么叫飛？

　　2.什么叫奪？

　　3.看到題目你想知道什么？

　　三、教師范讀課文

　　思考：想想紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　四、自讀課文，自學生字、生詞

　　1.讀課文，認生字。

　　2.查字典理解詞語。

　　五、檢查自學效果

　　1.讀生詞：（指名讀、自讀，同桌對讀。）

　　增援關鍵宿營鐵鏈手榴彈翻山越嶺山峽號召狼狽奔赴震耳欲聾千鈞一發

　　2.注意難寫、容易出錯的字：

　　鍵（字形）瓢（字形）召zh4o（讀音）

　　3.理解詞語。

　　關鍵：事物最緊要的部分，對情況起決定作用的因素。

　　詭計：陰險狡猾的計策。

　　千鈞一發：非常重的東西系在一根頭發上，比喻萬分危急。鈞：古代重量單位，一鈞合十五公斤。

　　六、再讀課文，把握文意

　　想想課文怎樣分段，哪些部分是描寫紅軍戰士奪橋的。請同學們提出不懂的問題。

　　第一段：（1自然段）寫北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。

　　第二段：（2自然段）我軍命令紅四團在29日早晨奪下瀘定橋。

　　第三段：（3～5自然段）寫紅四團與敵人援兵“賽跑”，像飛一樣行軍、先于敵人趕到瀘定橋。

　　第四段：（6～8自然段）紅四團英勇戰斗奪下瀘定橋。

　　第五段：（9自然段）寫紅軍主力渡過了大渡河，奔赴抗日最前線。

　　七、布置作業 

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　課后小結：分段時第二自然段容易分錯，幾個詞理解起來有困難，如：千鈞一發、詭計

　　第二課時

　　一、談話，審題

　　板書課題：飛奪瀘定橋。課題中的“飛奪”什么意思？（速度快，時間急。）

　　二、通讀全文，把握中心

　　想想課文的主要內容。

　　課文記敘了中國工農紅軍在二萬五千里長征途中奪取瀘定橋的戰斗經過。

　　三、分析段落

　�。ㄒ唬┳宰x課文第一段，思考：

　　1.北上紅軍過大渡河、為什么非從瀘定橋走不可？（指導學生抓詞，抓句談體會。）

　�。ù蠖珊铀�流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有瀘定橋可以通過。）

　　重點詞：“只有”，唯一，除此以外沒有別的路。

　　2.從哪些地方可以看出大渡河是“天險”？

　　理解：水流湍急，兩岸都是高山峻嶺。

　　3.小結：這段交待了時間、地點和人物，概括地寫出了大渡河是天險，點明了瀘定橋是必經之路，體現了飛奪的必要性。

　　4.教師板書：要北上飛奪瀘定橋。指導學生說出段落大意。

　　（二）學習第2、3、6自然段。

　　1.過渡語：紅軍不僅要奪瀘定橋，而且必須得飛快地奪取，這是為什么呢？

　　2.默讀2、3自然段，思考：什么是關鍵？為什么說搶在前面是我軍戰勝敵人的關鍵？

　　（關鍵就是事件最緊要的部分。）

　　3.討論：搶在敵人前面，是我軍取勝的關鍵。這是因為：①時間緊，路程遠。②地形險，敵兵援。

　　4.讀第6自然段。

　�、贋o定橋這個地方怎樣險？默讀，把這段分三層。

　�、谟谩啊�”劃出描寫橋險的詞語，引導學生體會。

　　第一，橋太高，十多米；

　　第二，橋太簡陋，沒有欄，沒有橋墩，沒有木板；

　　第三，橋太晃，人走在上面像打秋千。

　　③用“△”劃出描寫水的詞語，引導學生體會。

　　第一，水深紅褐色；

　　第二，水勢急，像瀑布：傾瀉，沖，飛濺3米多高。

　　第三，水勢大，震耳欲聾。

　�、苡帽硎久鑼懗堑脑~語，引導學生體會。

　　敵人居高臨下，背靠著崇山峻嶺，且正堵住橋頭，早有準備，“一夫當關，萬夫莫開”。

　　板書：敵人借天險有恃無恐。

　�、萦懈星榈乩首x第六節。教師小結：

　　瀘定橋這個地方這樣險，毛主席在《長征》詩中說：“大渡橋橫鐵索寒”，敵人已有兩個團兵力把守，如果援兵一到，敵人就會如虎添翼，我軍一個團要對付敵人兩個旅兩個團，敵眾我寡，要取得奪橋的勝利就不大可能了，因此我們必須趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，必須“飛”速行軍。

　�。ㄈ�）讀第4、5自然段。

　　思考：紅四團是怎樣趕在增援的敵人前面到達瀘定橋的？

　�、偌t四團遇到了哪些困難？找出有關詞語、句子讀一讀。

　　阻擊的敵人——擊潰

　　饑餓、疲勞——忘記

　　暴雨——冒著泥濘——踩著

　　漆黑的雨夜——點起火把

　　與增援的敵人——賽跑

　�、诩t軍怎樣和增援的敵人賽跑？

　　齊讀有關語句，讀出紅軍不怕困難，頑強斗爭的精神。

　�、畚壹t軍搶時間、爭速度的詞語

　　這段突出“飛”字，同樣的自然環境，同樣多的時間，為什么紅軍能搶先趕到瀘定橋？體現紅軍什么精神？

　　（機智、頑強、無畏。）

　　④指導學生說出第三大段段落大意。

　�。▽懠t軍戰士與敵人搶時間、爭速度、飛速趕到瀘定橋。）

　　教師板書：困難重重，雨夜兼程。

　　課后總結：圍繞飛奪學習沒多大困難，同理解勝利的關鍵是什么，回答不完整。

　　第三課時

　　一、學習第四段

　　思考：紅四團發動總攻時，遇到哪些困難？他們是怎樣奪下瀘定橋的？

　　1.讀第6自然段，回答：紅軍奪橋有哪些困難？

　　2.敵借天險有恃無恐，奪橋戰斗十分激烈，作者寫了哪些人？重點寫的是誰？

　　3.作者重點描寫的是突擊隊22位英雄，這里的六個動詞用得非常準確，不好替換，不信你試試。

　　4.理解“千鈞一發”，為什么大火燃起來是千鈞一發的時刻？（稍一遲疑就會功虧一簣，前功盡棄。鋪好的木板被燒掉，鐵鏈被燒紅，部隊就無法前進。）

　　5.在這千鈞一發的時刻，戰士們是怎樣想的？怎樣做的？

　　教師板書：戰士英勇，不怕犧牲。

　　6.結果怎樣？“狡狽”什么意思？敵人逃跑時是什么樣？

　　7.指導朗讀，說出段意。

　　二、齊讀最后一段

　　1.“浩浩蕩蕩”是什么意思？

　　2.結尾告訴了我們什么？

　　板書：奪取瀘定，繼續長征。

　　文章頭尾是什么關系？文章開頭和結尾照應，使文章結構嚴謹。

　　3.說說段意。

　　三、通讀課文一遍

　　1.寫出各段段落大意。

　　2.指導學生具體說說課文按什么順序記敘的。

　　3.總結中心：贊揚紅軍不畏艱險，不怕犧牲的大無畏英雄氣概。

　　四、完成課后練習

　　1.填空，說說從填進去的詞語能看出什么？

　　2.指導造句。

　　用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

　　課后小結：

　　在理解紅軍遇到那些困難時，概括起來有些困難，學習這種文章由于時代的差距，很多東西學生不能體會。

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇10

　　教學要求：

　　1理解課文內容，感受紅軍戰士英勇頑強、不畏艱險的偉大精神。

　　2學會本課生字新詞，能用“關鍵”、“千鈞一發”造句。

　　3有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　1理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險，奪下瀘定橋的

　　2理清課文的條理，學習按事情發展順序記敘的方法。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　一、導語

　　成都西行，穿過美麗富饒的成都平原，翻過高聳入云的二郎山，就看到了大渡河畔的瀘定橋。

　　公元1863年，太平天國將領石達開率4萬之眾到達大渡河畔，因王妃得子遂下令全軍“犒賞休養3日”，延誤戰機未能奪下上游瀘定橋，致四面受敵，全軍覆沒于安順場。無獨有偶，1935年，中國工農紅軍長征中再過瀘定橋，蔣介石曾企圖讓毛澤東作石達開第二，紅四團經過飛奪瀘定橋打開了北上抗日的通道，譜寫了中國革命不朽的一頁。

　　二、新授

　　1、請讀課題：你從課題中你獲得什么信息?課文可能是圍繞“飛”和“奪”來寫的吧

　　師：你怎么理解“飛”和“奪”?生：“飛”指快速，”奪“指爭取、爭奪

　　師：同學們回答得真不錯，請同學們快速瀏覽課文，幫老師解決這幾個問題：好嗎?生：“飛”(3—5)，“奪”(6—8)

　　2、紅四團的戰士們為什么要搶時間?請大家從課文的有關段落中找出關鍵性的一句話。

　　(1)指名回答�！皳屧跀橙饲邦^，是我軍戰勝敵人關鍵�！蹦苡懈星榈刈x一讀，從而體會當時的情況嗎?誰來試一試?

　　(2)能否延伸、拓展自己的思維空間呢?請看問題：

　　搶在敵人前頭，是紅四團(戰勝敵人)的關鍵。

　　搶在敵人前頭，是紅軍(北上抗日)的關鍵。

　　搶在敵人前頭，也可能是(整個中華民族抗日救國)的關鍵。

　　(3)過渡：同學們，一場生與死的搏斗，一場血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，是紅四團生死存亡的選擇，是紅軍北上抗日的關鍵，更是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼!那么我們的紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢?請找書上的語言讀一讀：

　　師：你覺得紅軍戰士怎么樣?師相機板書：大智大勇

　　3、過渡語：紅四團克服了重重困難，終于搶在敵人前面，勝利到達瀘定橋，耳邊卻傳來了怎樣的喊叫：

　　誰來讀讀敵人的喊叫?敵人的語氣是怎樣的?(狂妄、囂張、不可一世)他們為什么敢如此放肆，憑借的是什么?(憑借天險)

　　這“天險”(點擊鼠標)是一幅怎樣的景象?自由讀

　　眼前是幾根光溜溜、寒森森的鐵鏈，腳下又是十米多高的震耳欲聾的陣陣驚濤，無論是橋還是水，給我們的感覺都怎樣?—齊說：險。正是憑借著這樣的天險，橋對岸的守敵向紅四團的戰士們瘋狂地喊：

　　4、(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越、插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢?請自由朗讀7、8自然段，并圈劃出文中動作描寫最精彩、最扣人心弦的片斷。

　　把你所發現的精彩之處介紹給我們大家，好嗎?指名說，師相機出示課件“22位英雄(拿著)短槍，(背著)馬刀，(帶著)手榴彈，(冒著)敵人密集的槍彈，(攀著)鐵鏈向對岸(沖去)�！�

　　括號中的詞語體現了什么?(不怕犧牲)

　　5、紅四團的戰士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為籌碼，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創造了中國革命的又一個神話。這一次勝利有什么意義?請齊讀第9自然段。(板書：繼續北上)

　　三、總結

　　結合板書，從文章三個部分來看，課文以事情發展為順序，按奪橋的起因經過和結果來寫，重點扣住紅軍戰士搶時間和攻天險兩個方面，表現了他們的大智大勇和不怕犧牲。

　　結束語：同學們看到革命先輩們拋頭顱、灑熱血，為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼之時，讓我們回去體會指點江山、激揚文字的毛主席寫下“大渡橋橫鐵索寒”這樣的詩句了呢?

　　附板書設計

　　繼續北上(結果)

　　搶時間大智大勇

　　15飛奪瀘定橋(經過)

　　攻天險不怕犧牲

　　北上抗日(起因)

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇11

　　1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。小編在這里整理了《飛奪瀘定橋》閱讀答案 ，希望能幫助到您。

　　飛奪瀘定橋

　　1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。

　　國民黨反動派早就派了兩個團防守瀘定橋，阻攔紅軍北上;后來又調了兩個旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計。28日早上，紅四團接到上級命令：“29日早晨奪下瀘定橋!” 時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。 搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵。

　　紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點鐘，離瀘定橋還有110里。戰士們一整 天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞。在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水繼續前進。

　　忽然對岸出現了無數火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路跟對岸的敵人賽跑。 敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：“你們是哪個部分的?”我們的戰士高聲答話：“是碰上紅軍撤下來的。”對岸的敵人并不疑心。兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在后面了

　　瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的�，F在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋對岸的瀘定橋背靠著山，西門正對著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城墻和山坡上筑好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”

　　紅四團馬上發起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈， 冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。跟在他們后面的是三連，戰士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋。

　　突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們!為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀!”英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城里的敵人展開了激烈的搏斗。激戰了兩個小時，守城的敵人被消滅了大半，其余的都狼狽地逃跑了。

　　紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。

　　《飛奪瀘定橋》閱讀題目與參考答案：

　　1.連線組詞。

　　崇山( )嶺------

　　正確答案:崇山( )嶺------峻

　　( )工------

　　正確答案:( )工------竣

　　英( )------

　　正確答案:英( )------俊

　　( )馬------

　　正確答案: ( )馬------駿

　　2.選擇正確答案填空。

　　二十二位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人密集的槍彈，( )鐵鏈向對岸沖去。

　　A.背著 提著 拿著 冒著 攀著

　　B.拿著 背著 帶著 冒著 攀著

　　C.拿著 背著 帶著 攀著 冒著

　　D.背著 拿著 帶著 冒著 攀著

　　正確答案： B

　　3.“飛過來吧”含有什么意思?

　　A.在敵人眼內，這沒有木板的鐵索是無法過的，除非長翅膀“飛”。

　　B.在敵人看來，紅軍就是能攀索過來，在他們強大的火力封鎖下，也無法到達橋頭，除非能從空中突然“飛”降下來。

　　C.敵人十分狂妄，瞧不起紅軍。

　　正確答案：A B C

《飛奪瀘定橋》重點語段練習設計 篇12

　　分析教材與學情

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第24課.課文按事情發展的敘述順序易于學生理解,但為什么作者著重寫時間緊迫,路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面內容 學生對這個問題理解困難,為了幫助學生把握這一教學重點,就要通過教學課件演示,讓學生深刻感受到只有戰勝這些困難,才能奪下瀘定橋,這是飛奪瀘定橋的鋪墊.教學中還要通過相關的多媒體課件加深學生對課文內容的理解,注重對學生朗讀能力的培養.

　　教學目標

　　1,理解課文內容,有感情地朗讀課文.

　　2,學習紅軍不畏艱險,不怕犧牲,勇往直前的精神.

　　教學重點與難點

　　理解紅軍是怎樣搶時間,攻天險,奪下瀘定橋的.

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程

　　課前談話:

　　同學們,上課前我們來欣賞一首歌好嗎 出示歌唱《長征》課件.

　　同學們,有一段歷史刻骨銘心,有一個旋律蕩氣回腸,二萬五千里長征啊,怎能忘記金沙江奔騰咆哮的激流匯成了紅軍勝利的贊歌,大渡河凌空飛架的鐵索顯示出勇士威壯的雄風.從逶迤的五嶺到磅礴的烏蒙,從茫茫的草原到岷山的主峰,每一座山頭都記載了先輩的足跡,每一寸土地都目睹過先烈的壯舉.紅軍遇水架橋,逢山開路,腳步創造了驚心動魄的人間奇跡,鮮血染就了可歌可泣的革命豐碑.

　　一,導入新課

　　同學們,知道這首歌叫什么名嗎 "長征"

　　你們想更了解長征嗎 這節課讓我們重走一段長征路——飛奪瀘定橋.板題:飛奪瀘定橋.齊讀課題.

　　二,理解課文

　　(一),自讀自悟,交流匯報

　　題目是文章的眼睛,讀懂了題目才能更好地讀懂課文.請同學們再讀題目.

　　題目主要寫什么呢 ( "飛","奪")

　　"飛","奪"各是什么意思 (板書:搶時間 攻天險)

　　(二),體會"搶時間",初步釋疑

　　1, 紅四團的戰士們為什么要"飛"著搶時間 誰能從課文的第三自然段中找出關鍵的那句話.

　　(1)指名回答.出示課件"搶在敵人前頭,是我軍戰勝敵人的關鍵."有感情地讀一讀.(指名讀)

　　(2)理解"關鍵":"關鍵"是什么意思呢

　　同學們能否加上關聯詞,表達出這句話的意思呢 老師引導敘述:

　　只有搶在敵人前頭,我軍才能……

　　如果要戰勝敵人,我軍就要……

　　我軍要戰勝敵人,非……不可

　　2,過渡:紅軍戰士又是怎樣爭分奪秒地去搶時間的呢 他們在夜間行軍時遇到了哪些困難 又是怎樣克服的 請同學們默讀第4,5自然段,用困①,困②……標困難,用克①,克②……標出紅軍怎樣克服困難的.(課件出示閱讀要求)

　　生匯報時課件出示

　　朗讀文本.請女同學讀表示"困難"的句子,男同學讀"克服"困難的句子.

　　重點點撥:搶時間的結果怎樣 把敵人拋在后面,"拋"字是什么意思 "甩"."拋"說明搶時間取得了勝利.

　　3,同學們想一想:除了課文中這些困難,紅軍還可能遇到了哪些實際困難

　　生自由回答:山高……路滑……摔倒……感冒……

　　4,在這樣艱難的環境下,紅四團的戰士們還是將敵人拋在了后面,搶先到達瀘定橋,你能用一個詞或一句話來贊揚他們嗎

　　不畏艱險,英勇頑強……

　　(三),體會"天險",深入釋疑

　　過渡語:紅四團克服了重重困難,終于搶在敵人前面,勝利到達瀘定橋,耳邊卻傳來了這樣的喊叫:出示課件

　　"來吧,看你們飛過來吧!"

　　1,齊讀.從這句話可以看出敵人的什么態度 誰能把敵人的這種囂張態度表現出來 看誰最有表演天賦.

　　(可男同學齊讀)

　　2,同學們,咱們來采訪一下這位"敵人":"你憑什么這樣瘋狂,這樣囂張地說我軍只能飛過去呢

　　生: ……橋險

　　3,師:這就是所謂的"天險",天險到底險在哪里呢 下面同學們4人小組合作學習第六自然段,討論一下天險"險"在哪里

　　4匯報:誰來談一談天險到底險在哪里

　　生1:橋險,橋上非常險峻,橋上只有13根鐵索,并且沒有木板當作橋面,只有一條條光溜溜的鐵索凌空飛架在大渡河的兩岸.

　　師:橋下怎么樣

　　生2:橋下水很急.因為如果稍有不慎的話,掉下鐵索橋,就會被急流沖走.

　　師:(出示組圖課件)看,這就是瀘定橋,看著它,你想到了什么

　　生1:心驚膽寒,橋上這么險,橋下水這么急,足以讓人心驚膽寒

　　生2:我認為我軍是在死亡的邊緣行走,因為如果稍有不慎就會掉到河里去喪失性命.

　　生3:是一種發自內心的毛骨聳然,水這么急,一旦掉下去,就會撞到礁石上,就會粉身碎骨,就會有生命的危險.

　　師:光是這冰冷的鐵索,光是這滔滔的江水,就足以讓人——心驚膽寒.我們一起來讀讀描寫天險的句子.

　　師導讀,生齊讀:瀘定橋真險啊,……

　　大渡河的水真急啊,……

　　正是憑借著這樣的天險,橋對岸的守敵認為我軍從橋上根本過不去,除非長翅膀才能飛過去.

　　(四),體會"攻天險",再次感悟

　　(過渡)在狂妄囂張的敵人眼里難以逾越,插翅難飛的天險是否阻擋了紅軍戰士前進的腳步呢 出示課件.看,紅軍戰士竟真的"飛過來"了!這就是奪橋時那驚險悲壯的一幕!

　　1同學們,你們從錄像中看到了什么 有什么感受

　　生1:我看到了戰斗很激烈,很悲慘,有個紅軍戰士中彈掉進大渡河犧牲了

　　師:你看懂了戰斗的悲壯

　　生2:我看得心都揪起來了.紅軍快要沖過鐵索橋時,敵人卻在那里放起火來,真是驚心動魄啊

　　師:你看懂了戰斗的驚心動魄

　　生3:敵人的炮火這么的猛烈,橋又這么的險要,真是驚險萬分啊

　　師:你看懂了戰斗的驚險

　　生4:看了以后,我現在想想都覺得有點害怕,紅軍如果過不去了,就會葬身此地.

　　師:你悟出了心有余悸,劫后余生

　　2,同學們,在這場戰斗中,你最佩服的是誰啊 為什么呢

　　生:二連戰士……

　　三連戰士……

　　團長和政委……

　　……

　　同學們,他們都是不怕犧牲的英雄,但是最令人敬佩的還是二連的22位英雄,他們擔任突擊隊,冒著敵人密集的槍彈,向對岸沖去.請找出22位英雄奪橋的句子,并用畫出表示英雄奪橋動作的詞語.

　　出示課件

　　"22位英雄(拿著)短槍,(背著)馬刀,(帶著)手榴彈,(冒著)敵人密集的槍彈,(攀著)鐵鏈向對岸(沖去)."

　　多么勇敢的戰士啊,讓我們用贊美的語氣齊讀這段文字.

　　4,戰斗還在激烈地進行著,眼看就要奪下瀘定橋了,可是就在這個時候發生了緊張,危急的情況,是什么呢

　　生:敵人放火

　　師:面對熊熊的大火,前進可能會葬身火海,后退就意味著奪橋失敗,在這千鈞一發的時刻,紅軍是怎么做的呢

　　生:沖進……

　　課件出示

　　"英雄們聽到黨的號召,更加(奮不顧身),都(箭一般)地(穿過)熊熊大火,(沖進)城去,和城里的敵人展開了激烈的(搏斗)."

　　你認為這句話中哪個詞用得最好 為什么呢

　　生:奮不顧身

　　……

　　師:多么勇敢的戰士,多么激動人心的場面啊,來,讓我們用朗讀贊美他們.

　　生齊讀.

　　5,啟發思考:這些詞語體現了紅軍什么精神呢 (指名說,板書:不怕犧牲)

　　(五),感知勝利 體會意義

　　紅四團的戰士們克服重重困難,爭分奪秒地趕到了瀘定橋;他們又以生命為代價,攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險,創造了中國革命史上的又一個神話.紅軍的主力渡過了天險大渡河,又浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線.

　　(六),再解課題 小結課文

　　我們再來看課題中"飛奪"的意思."奪"是爭奪,奪取.文中指的是要把敵人手中控制的瀘定橋攻占下來,"奪"既包含跟敵人爭奪時間,搶在敵人援軍之前到達瀘定橋;又包含著在瀘定橋展開激戰,從守敵手中拿下瀘定橋."飛"字突出了紅軍跟敵人搶時間時行軍如飛,也突出了紅軍勝利奪取瀘定橋的超乎尋常,出乎意料, 簡直是"飛"過去的,高度概括和贊揚了紅軍奪取瀘定橋的神速與驚險.也正是有了跟敵人搶時間時行軍如"飛",紅軍才能出奇制勝,占領瀘定橋.在這場戰斗中,22位突擊戰士犧牲了4位,剩下的18名也在長征途中相繼壯烈犧牲.

　　三,拓展延伸

　　1,談感想.今天我們來到了紅軍飛奪瀘定橋紀念碑前,面對這些英勇頑強,不怕犧牲的英雄們,你是否有話要對他們說呢

　　生:紅軍真勇敢……

　　當年要是沒有你們奪下瀘定橋,就沒有我們今天幸福的生活……

　　……

　　2, 獻隊禮.千言萬語不足以表達我們先烈的崇敬之情,讓我們將對勇士們的崇敬之情化作最崇高的隊禮,獻給這些為了我們美好的生活,拋頭顱,灑熱血的英雄們吧, 請全體同學起立,跟老師念:革命烈士永垂不朽. 敬隊禮,禮閉.同學們,讓我們滿懷對烈士崇敬的心情結束本課堂.同學們,再見.

　　板書設計:

　　飛 搶時間 英勇頑強

　　飛奪瀘定橋

　　奪 攻天險 不怕犧牲