長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
長文短教 讓課堂充滿活力
——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：青水
前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文篇幅較長，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！币寣W(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。”教師在處理教材時(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。
為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長文短教，讓語文課堂充滿活力。
一、教材簡析：
《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。
二、學(xué)情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。
但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來。
四、教學(xué)目標(biāo) ：
1、針對課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
六、教學(xué)難點(diǎn) ：
創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
七、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
八、課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。
九、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，將“飛”和“奪”作為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)。
教學(xué)要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
（一）、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生談話，引出課題。
師：（課前師生一起唱歌）同學(xué)們，我們多么快樂！是啊，當(dāng)我們吃完早點(diǎn)，背上書包蹦蹦跳跳上學(xué)的時(shí)候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時(shí)候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時(shí)候，你可曾想到這種安寧、祥和其實(shí)就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，將會(huì)把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。（課件出示課題）
[評析：這是開課時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而相機(jī)述說的一段話。在本課的教學(xué)中，教師在課前與學(xué)生一起唱學(xué)生熟悉的歌曲，孩子們和教師在唱歌的時(shí)候，情感非常投入，此番話是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境有感而發(fā)的。在以下的教學(xué)流程中，還有一些教師為激活學(xué)生的讀書興趣而相機(jī)述說的話語，就不另作注解了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動(dòng)自己的語言積累，相機(jī)進(jìn)行。]
2、學(xué)生讀題，“課題中哪兩個(gè)字引起了你的注意？”（教師相機(jī)板書“飛”和“奪”。）
[評析：一篇文章，或明或暗，總有一個(gè)貫穿全文的主線，這個(gè)線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會(huì)綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。開課讓學(xué)生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]
�。ǘ�、瀏覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？
[評析：抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體把握，才能實(shí)現(xiàn)長文短教。這一問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生思考后就很快從整體上了解了課文的內(nèi)容。]
2、教師深情述說，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時(shí)候都會(huì)有一種內(nèi)心的震撼和深深的感動(dòng)。
（三）、自主閱讀，體驗(yàn)情感。
1、默讀課文，細(xì)細(xì)地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動(dòng)？一邊讀，一邊作批注。
2、學(xué)生自主閱讀，教師讀中指導(dǎo)。
[評析：要做到長文短教，必須在設(shè)計(jì)問題上花大氣力�！耙蔀樗贾肌⑺贾恕�。設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設(shè)計(jì)問題的線索，使學(xué)生的思考解疑與作者的思路合拍，學(xué)生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內(nèi)容的感染。]
�。ㄋ模�、集體交流。
說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容總是為中心服務(wù)的，敘述都比較詳細(xì)。抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，就找到了教學(xué)的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
A、關(guān)于“飛”這一部分。
[ 評析：這一部分學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經(jīng)過）。對這一部分處理的重點(diǎn)有：
起因：紅四團(tuán)28日早上接到任務(wù)，29日早晨必須趕在增援的兩個(gè)旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。
經(jīng)過：課文的第四自然段是感知內(nèi)容，體味語言的重點(diǎn)。重點(diǎn)詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)”等。]
教學(xué)構(gòu)想：
1、教師根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，相機(jī)用課件出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中議，議中讀，聯(lián)系上下文，談自己對人物的認(rèn)識(shí)與感受。
�。�1）當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒顧得上吃飯”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺�。在與學(xué)生的交流中，相機(jī)補(bǔ)充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事，拉近學(xué)生與文本的距離，與文中人物近距離對話。
�。�2）當(dāng)學(xué)生談到“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生理解“索性”這個(gè)詞的意思。
�。�3）當(dāng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)涉及到其它的點(diǎn)時(shí)，教師相機(jī)做弱處理，師生共議、共讀。
2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的精神。
3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰(zhàn)士為什么要這樣趕時(shí)間呢？”
學(xué)生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨
4、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊(duì)像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時(shí)間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學(xué)生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。
[評析：“長文短教”的教學(xué)思想在“飛”這一部分的教學(xué)中得到了一個(gè)比較明晰的體現(xiàn)。教學(xué)的切入點(diǎn)是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學(xué)中，學(xué)生并非依循事情的發(fā)展順序來進(jìn)行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發(fā)，從“令自己最感動(dòng)的部分”來切入課文的學(xué)習(xí)。課文的第四自然段成為學(xué)生的重點(diǎn)直奔及情感體驗(yàn)的核心所在，同時(shí)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。這里，是師生解讀文本時(shí)在重點(diǎn)內(nèi)容上的共同聚焦。當(dāng)學(xué)生了解了紅軍戰(zhàn)士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語言明白易懂。因此，教學(xué)中，學(xué)生一讀而過。第五自然段的大部分內(nèi)容，是借助課件加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一體現(xiàn)。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內(nèi)涵，在“飛”這一部分的教學(xué)中，點(diǎn)與點(diǎn)之間的跳躍與取舍，對課堂內(nèi)容的精簡，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目標(biāo)”這對矛盾。]
B、關(guān)于瀘定橋的險(xiǎn)。
說明：這一部分學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：體驗(yàn)瀘定橋的險(xiǎn)。對這一部分處理的重點(diǎn)有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。
1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。
2、根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險(xiǎn)。
3、自由讀；齊讀，感受橋的“險(xiǎn)”。
[ 評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學(xué)中，對這一段的處理是“順?biāo)浦邸保凇帮w”這一部分之后，順勢進(jìn)行，一氣呵成。]
C、關(guān)于“奪”這一部分。
說明：這一部分學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：紅四團(tuán)的戰(zhàn)士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點(diǎn)有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們奮不顧身沖進(jìn)火海的英勇場面。
教學(xué)構(gòu)想：
1、學(xué)生在讀完第六自然段的重點(diǎn)句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機(jī)播放課件——嘹亮的軍號(hào)聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動(dòng)？引發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)。
2、學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語句，談感受。
�。�1）、當(dāng)學(xué)生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時(shí)，課件相機(jī)出示課文第七自然中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場景，想象22勇士英勇奪橋時(shí)的壯烈場面，有感情朗讀。
（2）、當(dāng)學(xué)生談到戰(zhàn)士們奮不顧身沖進(jìn)火海的英勇場面時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)，相機(jī)重點(diǎn)詞語的的意思，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關(guān)頭的英勇無畏。（板書：沖）
3、借助課件，再現(xiàn)課文七、八自然段中所描寫的戰(zhàn)斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。
[評析：在“奪”這一部分的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，避免繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)長文短教。突出的是文中的兩個(gè)壯烈場面，尤其是第一個(gè)場面，特別震撼人心，這一部分成為了師生共同體驗(yàn)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句，利用多媒體課件，讀中體驗(yàn)，進(jìn)入情境，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神。]
�。ㄎ澹�、回歸整體。
1、師生共讀首尾兩個(gè)自然段，抒發(fā)情感。
2、再讀課題。師：多少年過去了，這個(gè)可歌可泣的故事永遠(yuǎn)留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。
[評析：教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場”，使學(xué)生由心底里為文中的故事所感動(dòng)，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)；讀寫結(jié)合。
教學(xué)要求：體會(huì)文章語言表達(dá)的凝練、準(zhǔn)確，以及場面描寫的真實(shí)與感人，并在動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫。
一、理清文章的敘述順序，進(jìn)一步體會(huì)文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、再讀課文，體驗(yàn)情感，并聯(lián)系課外資料寫自己的讀后感。
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
前言：在教學(xué)中，有這樣一個(gè)問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時(shí)少，怎么處理？特別是小學(xué)高年級(jí)語文有些課文篇幅較長，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而學(xué)生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學(xué)生也會(huì)感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學(xué)生接受呢？我認(rèn)為應(yīng)該采用長文短教的方法，從提高課堂教學(xué)實(shí)效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關(guān)系，是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！币寣W(xué)生在語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征以及閱讀教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建有立于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
從信息論的角度看，閱讀教學(xué)這個(gè)對話過程實(shí)際就是一個(gè)信息交流的過程。教師對教材進(jìn)行面面俱到的、繁瑣的分析，對學(xué)生來說，他所獲得的信息是繁雜的，缺少秩序的，但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生、教師之間的對話，基本是圍繞文本（教材）來進(jìn)行的。教師利用教材來教育學(xué)生，學(xué)生憑借教材來學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材�！苯處熢谔幚斫滩臅r(shí)，必須從學(xué)生的“學(xué)”著眼，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，徹底改變以往那種把課文“嚼”得支離破碎，再“灌”給學(xué)生的做法，要組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”。可以說，長文短教是必然的選擇。
為此，我以《飛奪瀘定橋》一課為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行長文短教，讓語文課堂充滿活力。
一、教材簡析：
《飛奪瀘定橋》是九年義務(wù)教育人教版五年制第八冊中的一篇傳統(tǒng)課文。文章篇幅比較長，但條理清晰，思路工整，文題合一，依據(jù)事情的發(fā)展順序，圍繞 “飛”和“奪”展開故事情節(jié)，真實(shí)地記錄了1935年5月，北上抗日的紅軍為奪取瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神。
二、學(xué)情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是毛澤東在長征勝利之后寫下的詩句，“飛奪瀘定橋”就是發(fā)生在這漫漫長征途中的一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。翻開課文，我們能夠從文章的字里行間深切地感受到當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受到他們在生與死的關(guān)頭，那種義無反顧的抉擇。讀著，讀著，我們的心靈會(huì)受到一種震撼與感動(dòng)。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。
但是，我們看到，現(xiàn)在的孩子大多都是在爸爸媽媽的精心呵護(hù)下成長起來的，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離，讓學(xué)生經(jīng)歷一次戰(zhàn)火的洗禮，從而發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到和平的可貴，幸福的可貴，體味到“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
三、設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，讓學(xué)生憑借文本在有限的時(shí)空里與紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行心靈的對話。其二，“飛”與“奪”是一個(gè)凝固的整體。第一課時(shí)，教師重點(diǎn)在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中所表達(dá)的情感。第二課時(shí)，教師在學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，讓他們用筆抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫，將知識(shí)與能力、過程與方法還有情感態(tài)度價(jià)值觀和諧地統(tǒng)一起來。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、針對課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)按一定順序敘事的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞。有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫紅軍戰(zhàn)士言行的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，拉近時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
七、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
八、課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集紅軍長征及瀘定橋的相關(guān)資料。
九、教學(xué)流程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，將“飛”和“奪”作為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)。
教學(xué)要求：借助課外資料和多媒體課件，憑借語言文字，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，讓學(xué)生在讀中感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，并體味“英雄”二字的凝重與內(nèi)涵。
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師生談話，引出課題。
師：（課前師生一起唱歌）同學(xué)們，我們多么快樂！是啊，當(dāng)我們吃完早點(diǎn)，背上書包蹦蹦跳跳上學(xué)的時(shí)候；當(dāng)我們的爸爸媽媽匆匆忙忙趕去上班的時(shí)候；當(dāng)我們看到街心公園的老人在悠閑地吟詩舞劍的時(shí)候，你可曾想到這種安寧、祥和其實(shí)就是一種幸福。而這種幸福又是多么的來之不易啊。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，將會(huì)把我們的思緒帶回到60多年前那烽火連天的歲月，那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。（課件出示課題）
[評析：這是開課時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣而相機(jī)述說的一段話。在本課的教學(xué)中，教師在課前與學(xué)生一起唱學(xué)生熟悉的歌曲，孩子們和教師在唱歌的時(shí)候，情感非常投入，此番話是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境有感而發(fā)的。在以下的教學(xué)流程中，還有一些教師為激活學(xué)生的讀書興趣而相機(jī)述說的話語，就不另作注解了。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)課堂上學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動(dòng)自己的語言積累，相機(jī)進(jìn)行。]
2、學(xué)生讀題，“課題中哪兩個(gè)字引起了你的注意？”（教師相機(jī)板書“飛”和“奪”。）
[評析：一篇文章，或明或暗，總有一個(gè)貫穿全文的主線，這個(gè)線索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的綱；抓住了綱，就會(huì)綱舉目張，教師就能熟練地駕馭教材，有效地組織課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。開課讓學(xué)生從課題入手，抓住文章的主線，即“飛”和“奪”，從而理清了作者的思路。]
�。ǘg覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文，看看課文圍繞著“飛”和“奪”主要寫了些什么？
[評析：抓住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，整體把握，才能實(shí)現(xiàn)長文短教。這一問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生思考后就很快從整體上了解了課文的內(nèi)容。]
2、教師深情述說，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
師：這篇課文的語言文字并不難，但我每次讀的時(shí)候都會(huì)有一種內(nèi)心的震撼和深深的感動(dòng)。
�。ㄈ�、自主閱讀，體驗(yàn)情感。
1、默讀課文，細(xì)細(xì)地讀，看看圍繞著“飛”和“奪”，文中哪些地方令你非常感動(dòng)？一邊讀，一邊作批注。
2、學(xué)生自主閱讀，教師讀中指導(dǎo)。
[評析：要做到長文短教，必須在設(shè)計(jì)問題上花大氣力�！耙蔀樗贾肌⑺贾恕�。設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有必要。一般把作者思路作為設(shè)計(jì)問題的線索，使學(xué)生的思考解疑與作者的思路合拍，學(xué)生的情感與作者的情感融為一體，從而受到文章內(nèi)容的感染。]
�。ㄋ模⒓w交流。
說明：一篇文章無論篇幅多長，總有其重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容總是為中心服務(wù)的，敘述都比較詳細(xì)。抓住了重點(diǎn)內(nèi)容，就找到了教學(xué)的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
a、關(guān)于“飛”這一部分。
[ 評析：這一部分學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：為什么飛？（事情的起因）和怎樣飛？（事情的經(jīng)過）。對這一部分處理的重點(diǎn)有：
起因：紅四團(tuán)28日早上接到任務(wù)，29日早晨必須趕在增援的兩個(gè)旅的敵人的前面趕到瀘定橋。搶在敵人的前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。
經(jīng)過：課文的第四自然段是感知內(nèi)容，體味語言的重點(diǎn)。重點(diǎn)詞句有：“翻山越嶺；擊潰阻擊的敵人；一整天沒顧得上吃飯；全身淋透了；冒著雨；踩著泥水繼續(xù)前進(jìn)”等。]
教學(xué)構(gòu)想：
1、教師根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，相機(jī)用課件出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀中議，議中讀，聯(lián)系上下文，談自己對人物的認(rèn)識(shí)與感受。
（1）當(dāng)學(xué)生談到“一整天沒顧得上吃飯”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺�。在與學(xué)生的交流中，相機(jī)補(bǔ)充在行軍途中，一位小戰(zhàn)士吃生米的故事，拉近學(xué)生與文本的距離，與文中人物近距離對話。
�。�2）當(dāng)學(xué)生談到“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路和對岸的敵人賽跑”時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生理解“索性”這個(gè)詞的意思。
�。�3）當(dāng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)涉及到其它的點(diǎn)時(shí)，教師相機(jī)做弱處理，師生共議、共讀。
2、回歸整體，融情朗讀課文第四自然段。讀中感受紅軍戰(zhàn)士對生命極限的挑戰(zhàn)，感受紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的精神。
3、回扣“飛”的起因——“紅軍戰(zhàn)士為什么要這樣趕時(shí)間呢？”
學(xué)生齊讀課文的二、三自然段，教師板書：28日早上29日早晨
4、(課件出示紅軍戰(zhàn)士冒雨行軍的場面)師：兩支軍隊(duì)像兩條火龍隔著大渡河走了十幾公里，同樣的山路，同樣的搶時(shí)間，同樣的火把被澆滅，可不同的是什么呢？學(xué)生齊讀課文第五自然段的最后兩句話。
[評析：“長文短教”的教學(xué)思想在“飛”這一部分的教學(xué)中得到了一個(gè)比較明晰的體現(xiàn)。教學(xué)的切入點(diǎn)是“怎樣飛？”“為什么飛？”教學(xué)中，學(xué)生并非依循事情的發(fā)展順序來進(jìn)行閱讀的，而是從自己的閱讀需求出發(fā)，從“令自己最感動(dòng)的部分”來切入課文的學(xué)習(xí)。課文的第四自然段成為學(xué)生的重點(diǎn)直奔及情感體驗(yàn)的核心所在，同時(shí)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在。這里，是師生解讀文本時(shí)在重點(diǎn)內(nèi)容上的共同聚焦。當(dāng)學(xué)生了解了紅軍戰(zhàn)士是“怎樣飛”以后，“為什么飛”這一問題就凸顯在師生面前。而課文中的這一部分的語言明白易懂。因此，教學(xué)中，學(xué)生一讀而過。第五自然段的大部分內(nèi)容，是借助課件加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生只齊讀了這一自然段的最后一句，這同樣也是長文短教的又一體現(xiàn)。相對“短文”而言，“長文”有著較多的內(nèi)涵，在“飛”這一部分的教學(xué)中，點(diǎn)與點(diǎn)之間的跳躍與取舍，對課堂內(nèi)容的精簡，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。有效地處理好“長文短教”與“完成目標(biāo)”這對矛盾。]
b、關(guān)于瀘定橋的險(xiǎn)。
說明：這一部分學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：體驗(yàn)瀘定橋的險(xiǎn)。對這一部分處理的重點(diǎn)有：“13根鐵鏈；并排9根；搖搖晃晃；心驚膽寒、直瀉、撞擊、一丈多高的浪花；震耳欲聾”等。
1、自由朗讀，說說自己讀了之后，知道了什么，想到了什么。
2、根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，課件出示第六自然段中“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”這段文字，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，師生共讀、共議，再借助課件身臨其境，感受瀘定橋的險(xiǎn)。
3、自由讀；齊讀，感受橋的“險(xiǎn)”。
[ 評析：第六自然段既是對“飛”的承接，又是由“飛”到“奪”的過渡。因此教學(xué)中，對這一段的處理是“順?biāo)浦邸�，在“飛”這一部分之后，順勢進(jìn)行，一氣呵成。]
c、關(guān)于“奪”這一部分。
說明：這一部分學(xué)生對內(nèi)容感知的重點(diǎn)是：紅四團(tuán)的戰(zhàn)士是怎樣英勇奪橋的？在這一部分中處理的重點(diǎn)有：其一，22位英雄英勇奪橋的壯烈場面；其二，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們奮不顧身沖進(jìn)火海的英勇場面。
教學(xué)構(gòu)想：
1、學(xué)生在讀完第六自然段的重點(diǎn)句子之后，教師接著讀第六自然段的最后一句話，相機(jī)播放課件——嘹亮的軍號(hào)聲、震耳欲聾的槍炮聲。師：在“奪”這一部分，哪些地方讓你最為感動(dòng)？引發(fā)學(xué)生的自主表達(dá)。
2、學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語句，談感受。
（1）、當(dāng)學(xué)生談到22位英雄英勇奪橋的壯烈場面時(shí)，課件相機(jī)出示課文第七自然中的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場景，想象22勇士英勇奪橋時(shí)的壯烈場面，有感情朗讀。
�。�2）、當(dāng)學(xué)生談到戰(zhàn)士們奮不顧身沖進(jìn)火海的英勇場面時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情感體驗(yàn)，相機(jī)重點(diǎn)詞語的的意思，感受紅軍戰(zhàn)士在生死關(guān)頭的英勇無畏。（板書：沖）
3、借助課件，再現(xiàn)課文七、八自然段中所描寫的戰(zhàn)斗場面，升華情感，師生有感情朗讀課文第八自然段。
[評析：在“奪”這一部分的教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，避免繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)長文短教。突出的是文中的兩個(gè)壯烈場面，尤其是第一個(gè)場面，特別震撼人心，這一部分成為了師生共同體驗(yàn)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句，利用多媒體課件，讀中體驗(yàn)，進(jìn)入情境，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神。]
�。ㄎ澹�、回歸整體。
1、師生共讀首尾兩個(gè)自然段，抒發(fā)情感。
2、再讀課題。師：多少年過去了，這個(gè)可歌可泣的故事永遠(yuǎn)留在了人們的記憶中。讓咱們再讀課題。
[評析：教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場”，使學(xué)生由心底里為文中的故事所感動(dòng)，心靈受到震撼，情感受到熏陶和感染。]
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)；讀寫結(jié)合。
教學(xué)要求：體會(huì)文章語言表達(dá)的凝練、準(zhǔn)確，以及場面描寫的真實(shí)與感人，并在動(dòng)心動(dòng)情的基礎(chǔ)上，由課內(nèi)延伸到課外，由讀延伸到寫。
一、理清文章的敘述順序，進(jìn)一步體會(huì)文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、再讀課文，體驗(yàn)情感，并聯(lián)系課外資料寫自己的讀后感。
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《飛奪滬定橋》一文記敘了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中飛奪滬定橋的經(jīng)過�？梢哉f這是一場紅軍與敵人斗智斗勇的戰(zhàn)斗。那么，紅軍的“智”、“勇”表現(xiàn)在哪？
一、“飛”中見智
�。牐犠R(shí)破詭計(jì)，智定策略
�。牐牉榱俗钄r紅軍北上，敵人“早就派了兩個(gè)團(tuán)防守滬定橋”，還“調(diào)了兩個(gè)旅趕去增援”。面對路遠(yuǎn)（離滬定橋還有240里）、時(shí)短（只剩下20多個(gè)小時(shí)了）、敵強(qiáng)（已有兩個(gè)團(tuán)，又派兩個(gè)旅）的不利形勢，紅四團(tuán)果斷作出決策：搶在援?dāng)持摆s到滬定橋。
�。牐犈懦D難，智斗援?dāng)?/p>
紅四團(tuán)的前進(jìn)并不順利，他們一邊翻山越嶺，一邊還要打擊阻擊的敵人，在“離滬定橋還有110里”時(shí)，“天又下起雨來”，但“戰(zhàn)勝敵人的決心”使戰(zhàn)士們“忘記了饑餓和疲勞”，“他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點(diǎn)起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時(shí)，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。就這樣，紅四團(tuán)“終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面了”，為成功地奪下滬定橋打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。牐牰ⅰ皧Z”中見勇
�。牐牎半U(xiǎn)”中見勇
�。牐牎皽螂x水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。這險(xiǎn)境讓人心驚膽戰(zhàn)，但它卻擋不住英勇的紅軍戰(zhàn)士。
“難”中見勇
�。牐牎笆爻堑膬蓚�(gè)團(tuán)敵人早已在城墻和山坡上筑好工事。憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”守?cái)硲{著有利的地勢，扼守橋頭，氣焰極其囂張。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。過橋之“難”反襯了紅軍戰(zhàn)士的英勇氣概。
�。牐牎凹ぁ敝幸娪�
�。牐牎巴粨絷�(duì)剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長和政委的喊聲：‘同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！’”聽到黨的號(hào)召，戰(zhàn)士們“更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去”，和敵人展開了激烈的搏斗，僅用了兩個(gè)小時(shí)，敵人就被紅軍打得落花流水。從戰(zhàn)斗的“激烈”中我們再次看到了紅軍的英勇無畏。
�。牐�
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并運(yùn)用以下詞語：震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：電影《飛奪瀘定橋》片斷
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，我們接著學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。找同學(xué)讀一下前五個(gè)自然段。我們再一起回顧一下上節(jié)課所講的內(nèi)容。
師：紅軍戰(zhàn)士在漆黑的夜里冒著雨，踩著泥水，戰(zhàn)勝了饑餓，戰(zhàn)勝了寒冷與敵人搶時(shí)間，在20多個(gè)小時(shí)走了120公里路，終于趕到了瀘定橋，取得戰(zhàn)斗的第一步勝利，現(xiàn)在他們又面臨著什么呢？
二、學(xué)習(xí)第六自然段
指名讀這一段
簡單的說這段在寫什么？（瀘定橋）
讀完這段話你有何感受？并說說你從那些詞句中體會(huì)到的？
學(xué)生讀課文。集體交流。
重點(diǎn)問題點(diǎn)撥
橋：抓住重點(diǎn)詞：“算”品味它的妙處，抓住一個(gè)比喻句：人走在橋上搖搖晃晃就像蕩秋千似的。
水：找學(xué)生讀，師生共同探討寫了水的哪些方面的特點(diǎn)：
水聲：震耳欲聾（指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用）
水色：紅褐色
水勢：抓住重點(diǎn)詞體會(huì)（學(xué)生勾畫，師生共同探討）
濺起、直瀉、心驚膽寒、撞擊
比喻句：象瀑布一樣
句子比較練習(xí)：下面句子好還是文中的句子好？“紅褐色的河水從上游山峽流下來流到巖石上，濺起了浪花”
教師：我們要學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確，一字字琢磨。
岸：兩岸高山峻嶺，城堵橋頭
2、詳寫瀘定橋有什么用處？（襯托）
3、瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”這句話什么意思？
1、敵人猖狂2、渡橋困難
四、這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，這樣的天險(xiǎn)，我們的紅軍飛過去了沒有？（飛過去了）下面的文章是不是就開始寫怎么飛？下面請同學(xué)們畫出“飛奪”過程中表現(xiàn)人物語言、動(dòng)作的語句，并說一說你從中體會(huì)到了什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、句子“22位英雄拿著端槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向敵人沖去�！敝兄攸c(diǎn)詞：拿著、背著、帶著、冒著、攀著、沖去，引導(dǎo)同學(xué)如果換成其他詞，行不行？從中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這一句話，要大聲，速度快，讀得有勁，讀出緊張的氣氛。
2、句子“英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般的穿過大火，沖進(jìn)城去……”中重點(diǎn)詞：奮不顧身。比喻句。
3、詞語：“千鈞一發(fā)”、“狼狽”結(jié)合課文理解。“千鈞一發(fā)”要會(huì)運(yùn)用，狼狽要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富的想象，更形象地看到敵軍的潰敗，我軍的勝利。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀這兩段課文，讀出我紅軍戰(zhàn)士的不怕危險(xiǎn)，不怕犧牲，英勇戰(zhàn)斗的英雄氣概，展現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的場面，讀出對紅軍戰(zhàn)士的崇敬、贊揚(yáng)、熱愛。
五、齊讀最后一段，讓我們把勝利的消息傳到世界的角角落落。
六、總結(jié)
課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們肯定會(huì)有很多話想說，下面老師就給大家機(jī)會(huì)，請用一句話表達(dá)自己的內(nèi)心感受，開始吧。
七、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、從課外選一篇長征故事，讀一讀。
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
講讀小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。
2、 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽�，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。
教材的前后聯(lián)系：
本篇課文是對學(xué)生進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說寫。另本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者敘事有順序的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學(xué)方法：
① 從中心思想入手，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。
學(xué)習(xí)方法：
�、� 充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主，教學(xué)過程以學(xué)生實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。
教學(xué)過程：
首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，不怕犧牲）然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？
接著是講讀課文：
第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會(huì)作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)）。
第二步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫出文中說明“天險(xiǎn)”的詞語，并請學(xué)生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。
第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié)，讓學(xué)生思考討論①“詭計(jì)”的意思，敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時(shí)間緊）然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié)，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號(hào)。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的，也在書畫出并請同學(xué)起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當(dāng)對岸敵人出現(xiàn)援年代時(shí)紅四團(tuán)用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會(huì)“拋”字的用詞準(zhǔn)確？一個(gè)一個(gè)問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，終于預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋（板書：路程遠(yuǎn)、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）
第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險(xiǎn)）接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節(jié)教學(xué)中，要主學(xué)生注意體會(huì)作者對動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓學(xué)生思考：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號(hào)召是什么？英雄們聽到黨的號(hào)召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓學(xué)生明確奪橋過程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。
第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。
然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)�？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時(shí)出示投影片（1））；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。
最后檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。
另外，再談板書設(shè)計(jì)：這則板書設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對文章理解有很好的幫助作用。
大竹縣觀音鄉(xiāng)小學(xué)：陳太祥
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字詞.
2.能力目標(biāo)
反復(fù)朗讀課文,對課文內(nèi)容做整體感知.
3.情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
對課文內(nèi)容做整體感知.
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
在四川省甘孜藏族自治州東部,大渡河沿岸的瀘定縣城西邊,有一座橫跨大渡河的鐵索橋.1935年5月,紅軍曾在這里與國民黨反動(dòng)派進(jìn)行了一場激烈的戰(zhàn)斗,今天我們就來學(xué)習(xí)第24課"飛奪瀘定橋".(板書課題)
(二)初讀課文
1.讀準(zhǔn)生字讀音,通過查字典或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思.
高山峻嶺:峻,山高而且陡峭.高山峻嶺指又高又陡的山嶺.近義詞:崇山峻嶺.
增援:增加人力物力,用來支援.
詭計(jì):陰險(xiǎn)狡猾的計(jì)策.近義詞:陰謀,*計(jì).
關(guān)鍵:指事物中起轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)作用的部分,或者對事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節(jié).本課指對奪取戰(zhàn)斗勝利起決定性作用的環(huán)節(jié).
擊潰:打垮,打散.課文中是把敵人打垮,打敗的意思.
索性:干脆,直截了當(dāng).
心驚膽寒:心里非常害怕.
震耳欲聾:聲音很大,就像要把耳朵震聾似的.
千鈞一發(fā):鈞,古代重量單位,一鈞為三十斤.發(fā),指頭發(fā).千鈞.(三萬斤)的重量系在一根頭發(fā)上,比喻形勢萬分危急.
奮不顧身:奮勇向前,不顧惜生命安全.
狼狽:形容困苦或受窘的樣子.這里指敵人遭到慘敗的樣子.
浩浩蕩蕩:原意是水勢盛大的樣子,課文中指隊(duì)伍雄壯,氣勢浩大.
天險(xiǎn):天然形成的險(xiǎn)要地方.
工事:作戰(zhàn)時(shí),軍隊(duì)為了發(fā)揮火力,保護(hù)自己而修建的建筑物.
水流湍急:水流得很急.
奔赴:緊趕急跑.
2.再讀課文,思考:
(1)紅軍為什么要奪取瀘定橋
(2)圍繞"飛奪瀘定橋",課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容
(三)檢查自學(xué)情況
1.指名讀生字,新詞.
2.檢查讀課文情況.
(指名分自然段朗讀課文,及時(shí)糾正字音.)
3.回答自學(xué)中的兩個(gè)問題.
(l)說說紅軍為什么要奪取瀘定橋
(結(jié)合課文第l自然段的有關(guān)文字,也可結(jié)合有關(guān)的背景資料.)
(2)說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容
(搶時(shí)間,奪天險(xiǎn).)
(四)質(zhì)疑問題
1.再讀課文,記錄下不懂的內(nèi)容.
2.整理歸納問題.
(1)"飛奪瀘定橋"題目中"飛","奪"究竟是什么意思
(2)我軍為什么要飛奪瀘定橋,他們是怎么"飛奪"的
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文;
2.讀懂,理解課文內(nèi)容,從中受到革命英雄主義的教育,了解課文敘述順序.
教學(xué)步驟:
(一)明確目標(biāo)
采用自讀,自悟的方法自學(xué)課文,解決上節(jié)課大家提出的問題.(出示題目)
(二)討論,交流,解決問題
1.自讀課文,思考上節(jié)課提出的兩個(gè)問題.
2.小組討論,互相交流.
3.交流討論結(jié)果:
(1)交流題目中"飛","奪"的含義.
"飛"就是搶時(shí)間,"奪"即為"攻大險(xiǎn)".
(2)交流"飛奪"瀘定橋的原因.
�、賹W(xué)生先結(jié)合第1自然段和預(yù)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)來談.
一,瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路;二,結(jié)合石達(dá)開的事例,理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險(xiǎn).
�、诮Y(jié)合第2.3自然段談?chuàng)寱r(shí)間的原因.
時(shí)間緊(20多小時(shí)),路程長這兩點(diǎn)(120公里)
3.交流"我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的"
(l)結(jié)合第4,5自然段,談?wù)勎臆娋烤故窃趺?搶時(shí)間"的.
不顧吃飯,冒雨前進(jìn),點(diǎn)火賽跑.
(2)可追問,搶時(shí)間的結(jié)果怎么樣
(可重點(diǎn)抓"拋"字體會(huì)我軍行軍之快,進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難,勇往直前的精神.)
(3)感情朗讀第4,5自然段.
(4)結(jié)合第6自然段,談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險(xiǎn)
(可從這一段的最后一句話入手,提問:他們?yōu)槭裁催@樣說 然后引導(dǎo)學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難,重點(diǎn)抓"紅褐色","浪花三米多高","濤聲震耳欲聾","抽木板","筑好工事"等詞.)
(5)結(jié)合第7,8自然段,談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U(xiǎn)的
(6)感情朗讀第4,5自然段.
(三)總結(jié)全文,理清課文條理,進(jìn)行小練筆
1.回顧課文,想一想,課文圍繞"飛奪瀘定橋"先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么
2.小結(jié):按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法.
3.練習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患∈?
(四)布置作業(yè)
1.熟讀課文.
2.預(yù)習(xí)下一課.
(五)板書設(shè)計(jì)
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.按事情發(fā)展順序給課文分段，學(xué)習(xí)分析事件概括中心思想的方法。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
4.能把奪橋的經(jīng)過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。
5.學(xué)習(xí)課文，了解中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績。體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，激發(fā)學(xué)生熱愛紅軍戰(zhàn)士，向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 分析事件概括中心思想。 把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。
教學(xué)過程 ：
一.談話 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇記敘文《飛奪滬定橋》。
滬定橋1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達(dá)四川省滬定縣過大渡河。
滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊(duì)22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，與敵人激戰(zhàn)2個(gè)小時(shí)，奪下了滬定橋，為紅軍繼續(xù)北上抗日打通了道路。
二.討論分段 默讀課文.哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的。（6—8自然段）
從哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。（3一5自然段）
其余的寫了什麼（1、2自然段寫紅軍要奪橋） （9自然段寫紅軍奪橋后的結(jié)果）
全文可分五段：一（1）要奪橋 二（2）命令?yuàn)Z橋 三（3一5）飛速行軍 四（6——8）奪橋 五（9）奪橋后
三.自由讀課文 審題.
飛：速度快，神速。
奪：攻占，攻打。
按事情的發(fā)展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過滬定橋 分段
一（1） 二（2一5） 三（6一8） 四（9）
四.學(xué)習(xí)第一段和第二段
1.默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？
�。ù蠖珊铀魍募�，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。）
2.讀出必須過橋的堅(jiān)定語氣。 小結(jié)：這一段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括地寫出了大渡河是天險(xiǎn)，點(diǎn)明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。 五、學(xué)習(xí)第三段 默讀思考。
�。�1.戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關(guān)鍵。
（2.紅四團(tuán)要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間飛到滬定橋的詞語。
（3.讀句子體會(huì)描寫表現(xiàn)紅四團(tuán)戰(zhàn)士精神的句子。 不怕困難，機(jī)智，頑強(qiáng)斗爭的精神。 讀出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的堅(jiān)定語氣。
�。�4.找出表示紅軍搶時(shí)間、爭速度的詞語。 時(shí)間 地點(diǎn) 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點(diǎn)鐘 離滬定橋55公里 29日早晨 趕到滬定橋 飛 這段突出一個(gè)飛宇。同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰(zhàn)士與敵人搶時(shí)間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
六.學(xué)習(xí)第四段
1.小聲讀，思考 紅軍是怎樣攻克天險(xiǎn)奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？ 分四層 ①奪橋的困難（6自然段） ②奪橋的經(jīng)過（ 7、8自然段）
2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？ 橋 危險(xiǎn) 搖晃，象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險(xiǎn)固守
3.指導(dǎo)讀 讀出滬定橋險(xiǎn)情異常，使人害怕的語氣。
4.為什么要寫滬定橋的“險(xiǎn)”？ （突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。）
5.背誦第6自然段。
6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團(tuán)是怎樣奮勇奪橋的？畫出動(dòng)詞。
7.討論（看圖看文回答） 團(tuán)長和政委 站，指揮 號(hào)手們 吹 突擊隊(duì) 拿著，背著，帶著，冒著，攀著 一邊一邊 （奮不顧身）穿過，沖進(jìn)，搏斗。
8.攻天險(xiǎn)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神？ 不畏艱險(xiǎn) 勇往直前 奮不顧身 大無畏
七.學(xué)習(xí)第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用？ （和開頭相呼應(yīng)，說明紅軍勝利完成了任務(wù)，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上抗日）
八.讀課文，總結(jié)中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)奪取了滬定橋的過程。表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。
九.指導(dǎo)課后作業(yè)
1.造句 仍舊——照舊，
仍舊。 對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后邊了。
奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。 英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。 接到（命令） 奔赴（前線、戰(zhàn)場） 消滅（敵人、蚊子、老鼠） 取得（勝利、進(jìn)步、成功） 發(fā)動(dòng)（總攻、群眾、機(jī)器) 奪下（滬定橋、武器）
3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。 指名讀 評讀 背誦 2個(gè)人互相檢查
4.把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。
滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發(fā)起總攻 震動(dòng)山谷 千鈞一發(fā) 奮不顧身
將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？
描寫橋的搖搖晃晃；
大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；
發(fā)起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動(dòng)山谷；
敵人放起大火，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，聽到了黨的號(hào)召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
重點(diǎn)語段：
“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”（《飛奪瀘定橋》第六節(jié)）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.請默讀這一段，說說瀘定橋給你的感覺。
2.你覺得瀘定橋是“天險(xiǎn)”嗎，作者從哪兩方面來渲染“險(xiǎn)境”的？
3.寫自然環(huán)境的“險(xiǎn)”具體寫什么？按什么觀察順序？
4.寫敵人重兵把守、氣焰囂張，為什么也可以說“險(xiǎn)”呢？作者抓住敵人的什么來寫？
5.辨析“看你們飛過來吧”的“飛”與課題中的“飛”。
6.這一段不寫通不通？好不好？為什么？
7.簡介插敘的概念及在本文中的作用。
訓(xùn)練目的：
1.自由發(fā)表見解，只要“自圓其說”、“言之有理”，教師都要表揚(yáng)鼓勵(lì)，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)自己讀書本領(lǐng)。
2.懂得這段環(huán)境描寫是采用了插敘方法，對下文奪橋戰(zhàn)斗作了鋪墊，反襯紅軍戰(zhàn)士的英勇形象。
3.學(xué)習(xí)用數(shù)量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫方法。
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《飛奪瀘定橋》記述了中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征途中搶占瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過,表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),勇往直前的大無畏革命精神.
學(xué)情分析
學(xué)生有一定的品詞析句能力,能逐層深入,從字里行間讀出人物的品質(zhì),并進(jìn)一步明確作者用詞造句的獨(dú)具匠心.
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)從課題"飛"入手,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的規(guī)律,讓學(xué)生感知形象,品味語言,在學(xué)習(xí)語言中培養(yǎng)語感,在學(xué)習(xí)語言中使用工具性和人文性相映成趣,和諧共振.
教學(xué)過程
緊扣"飛",初讀感知整體
讀題知"飛":
從課題看,課文寫了一件什么事
課題中的"飛"告訴了我們什么
讀文理"飛":
認(rèn)真仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文.
從課文找出"飛"的原因,經(jīng)過,結(jié)果.
學(xué)生說"飛":
學(xué)生用個(gè)性規(guī)范,簡潔的言語說"飛奪瀘定橋"這件事.
品味"飛",精讀感悟形象
臨危受命,感悟形象
紅軍為什么要"飛"呢 為什么說"飛"是取得勝利的關(guān)鍵 (讓學(xué)生通過讀,畫,議,從"天險(xiǎn),只有,必須,詭計(jì)"等詞語的品味中知道:大渡河地形險(xiǎn)要,瀘定橋是紅軍北上必經(jīng)之路,敵人早已重點(diǎn)防守,后又調(diào)兵增援;而紅軍兵力少,離橋遠(yuǎn),只有在敵人援兵到來之前趕到瀘定橋,才能變被動(dòng)為主動(dòng),因此,紅軍一定要"飛".
克服困難,感悟形象
在"飛"的過程紅軍遇到哪些困難 又是怎樣克服的呢 自然環(huán)境方面:山高路險(xiǎn),天黑雨大;敵人方面:沿途阻擊;自我方面:饑餓和疲勞.
克服困難:重點(diǎn)詞語品味"翻山越嶺,擊潰,賽跑,瓢潑,克服,漆黑,拋",讓學(xué)生換詞,品味,美讀等明白紅軍的不畏艱險(xiǎn),勇往直前的精神.重點(diǎn)句子品味:①在漆黑的夜里,他們冒著雨,踩著泥水繼續(xù)前進(jìn).②雨越下越猛……紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn).③紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn),終于在29日清晨趕到瀘定橋, 把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在了后面.三個(gè)"前進(jìn)",讓學(xué)生進(jìn)一步明白紅軍的大無畏精神,讓學(xué)生品味,美讀.聯(lián)系上文,說一說紅四團(tuán)的行軍為什么是"飛".
3.飛奪天險(xiǎn),感悟形象
紅軍飛奪的瀘定橋怎樣 "飛"的結(jié)果又如何呢 (險(xiǎn):從"橋險(xiǎn)水險(xiǎn)位置險(xiǎn)敵險(xiǎn)"四方面讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語品讀,揣摩,美讀,突出"險(xiǎn)",并進(jìn)一步讓學(xué)生想一想為什么要這么詳細(xì)地描寫"險(xiǎn)". 奪:從"飛勇"兩方面讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀."激戰(zhàn)兩小時(shí)"就"飛"過了瀘定橋,"奮不顧身"及"拿,背,帶攀"等詞語品讀,揣摩,比較,美讀,從中讓學(xué)生明白紅軍作戰(zhàn)之勇,奪橋之快.)
深悟"飛",美讀積累拓展
自主積累:自選感興趣的優(yōu)美語言,進(jìn)行美讀積累.
明白寫法:美讀全文,思考"飛"在全文中的作用 (讓學(xué)生在美讀中,進(jìn)一步深悟"飛"的作用:突出重點(diǎn),突出形象,突出品質(zhì).)
課外拓展:學(xué)習(xí)同類有關(guān)紅軍長征文章,進(jìn)一步加深理解.
效果測評
運(yùn)用課文語言,進(jìn)行填空:
紅四團(tuán)——————這正是飛奪瀘定橋啊!
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
目標(biāo)：
情意：感受、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的大無畏革命精神。
知識(shí)：會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解積累本課重點(diǎn)詞語。
能力：結(jié)合課文的主要內(nèi)容，說說課文表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神，初步學(xué)習(xí)總結(jié)中心思想。
重點(diǎn)：抓住紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的言行，讓學(xué)生體會(huì)他們不畏艱險(xiǎn)勇往直前、大智大勇的革命精神。
難點(diǎn)：通過對課文主要內(nèi)容的理解，對人物言行的語句品味，來領(lǐng)會(huì)中心。
突破口：紅軍趕到瀘定橋，奪下瀘定橋時(shí)，遇到了哪些困難，又是怎樣表現(xiàn)？
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
揭示課題
在1935年的中國大地上，發(fā)生了舉世聞名的長征。今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇長征中的故事。
二、讀通課文，理清文章脈絡(luò)
1、讀通課文。
2、交流朗讀。
3、出示“瀘定橋”，瀘定橋是一座怎樣的橋呢？看插圖。
4、課文是怎樣寫“瀘定橋”的，用[ ]括出自由朗讀，并說說瀘定橋的情況。
交流出示句子。
�、贅螂U(xiǎn)——瀘定橋離水面有幾十丈高，是由十三根鐵鏈組成的。兩邊各有兩根，算是橋欄，底下并排九根，鋪上木板，就是橋面，人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣�，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。
齊讀，讀出橋險(xiǎn)的語氣。
�、谥匾浴蠖珊铀魍募保瑑砂抖际歉呱骄䦷X，只有一座鐵索橋可以通過。
齊讀，讀出瀘定橋的重要性。
5、理清文章脈絡(luò)
�、賻煟杭t軍為了北上抗日，必須飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。
�、诳熳x，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。
出示：17、飛奪瀘定橋
╱ ╲
趕到 奪下
交流：2-5 6-8
6、按事序分段。
三、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，并給課文分了段，這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)課文。
二、自學(xué)課文
1、過渡：紅軍為了北上抗日，飛一樣地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋，遇到了種種困難。紅軍遇到哪些困難呢？
2、下面分小組自學(xué)課文：
出示自學(xué)要求：
自讀課文，選擇完成：
★找到描寫困難的句子。（趕到——，奪下～～～）
★★概括地說出遇到哪些困難。
★★★在此基礎(chǔ)上說說自己的感受。
出示填空：
趕到瀘定橋奪下瀘定橋
困難__________ __________
紅軍表現(xiàn)__________ __________
3、自學(xué)
三、導(dǎo)學(xué)
組織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬╋w：
①讀句并概括：
時(shí)間緊：時(shí)間只剩下二十多各小時(shí)了
路途遠(yuǎn)：紅四團(tuán)離瀘定橋還有二百四十里
路難行：漆黑的夜里，泥濘
天氣惡劣：天又下起雨來，把他們?nèi)矶剂芡噶�。雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了�?/p>
出示：
趕到瀘定橋
困難：時(shí)間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行，天氣惡劣，敵人增援
�、趲熞�
紅軍戰(zhàn)士飛一樣地趕到瀘定橋，
1、時(shí)間緊——
2、路難行——
3、天氣惡劣——
4、敵人增援——
③談感受
奪：
�、僮x句并概括：
橋險(xiǎn)：兩邊各有兩根，算是橋欄……
水急：向橋下一看，真叫人心驚膽戰(zhàn)……
敵狂：守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人……
出示：
奪下瀘定橋
困難橋險(xiǎn)，水急，敵狂
②感受：比以前更危險(xiǎn)了。
�、蹘熞�
紅軍戰(zhàn)士在奪取瀘定橋時(shí)，同樣遇到了重重困難，
1、橋險(xiǎn)——
2、水急——
3、敵狂——
紅軍雖然遇到了——，但他們毫不畏懼。
在課文第三節(jié)中有兩句重要的句子，快速找出，出示齊讀——
搶在前面，是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵。
齊讀1、2、3節(jié)，說說為什么搶在前面是我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵？
師：如果不搶在敵人前面，紅軍就難以奪下瀘定橋。他們?nèi)绾螕屧跀橙饲懊�，趕到瀘定橋的呢？
�。ǘ┬〗M分角色朗讀，思考紅軍與敵人賽跑有幾個(gè)來回？
從“戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞”開始到第五節(jié)結(jié)束。
1、回答：幾個(gè)來回？（3個(gè)）
2、出示填空，概括交流，然后兩組讀紅軍，兩組讀敵人。
敵人點(diǎn)起火把，紅軍也點(diǎn)起火把，與敵人賽跑。
敵人問紅軍哪個(gè)部分的，紅軍告訴敵人是碰上紅軍撤下的。
敵人停下宿營，紅軍冒雨摸黑前進(jìn)。
�。ㄈ┱劯惺�
說表現(xiàn)：
紅軍表現(xiàn)：忘記，冒雨，踩著拿，背，帶，攀
穿過，沖進(jìn)，搏斗
自由讀7、8節(jié)，要讀出紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。
出示填空：
二十二位英雄（拿著）沖鋒槍、短槍，（背著）馬刀，（帶著）手榴彈，（冒著）敵人密集的槍彈，（攀著）鐵鏈向?qū)Π稕_去。
英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進(jìn)）城去，和城里的敵人展開了激烈的（搏斗）。
指名讀填空，引讀第7、8節(jié)。
�。ㄋ模┙沂疚恼轮行�
出示：
課文記敘了紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過，表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，大智大勇的英雄氣概。
四、引申
1、發(fā)生在長征路上的故事非常多，在我們課文中已學(xué)過不少，請你說說看？
《大雪山》，《草地夜行》
出示：
長征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)……發(fā)生在65年前的舉世聞名的中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征，是中國共產(chǎn)黨在新民主革命戰(zhàn)爭史上驚動(dòng)天地的創(chuàng)舉，是中國共產(chǎn)黨人在與困難和挫折作斗爭過程中譜寫的最為壯麗的英雄詩篇。紅軍長征的英雄業(yè)績，象征中華威、民族魂，它給后人留下了取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富。
2、推薦課外讀物：
《山水狂飆》（作者：伍近先）（發(fā)資料）
《草地龍虎》（作者：陳宇）
《長征豐碑——長征路尋勝》（作者：元麟）
《地球的紅飄帶》（作者：魏�。�
《長征——前所未聞的故事》或《西行漫記》（作者：哈里森·索爾茲伯里）
3、介紹影片《長征》
一場悲壯慘烈的湘江之戰(zhàn)拉開了影片的序幕，因第五次反“圍剿”的失利，中國工農(nóng)紅軍被迫撤出江西蘇區(qū)，突圍西征，此次由于湘江之戰(zhàn)的重創(chuàng),中央紅軍從86,000人銳減為3萬余人。在這危急時(shí)刻，已被剝奪軍權(quán)的毛澤東審時(shí)度勢，力挽狂瀾，經(jīng)過通道轉(zhuǎn)兵、黎平會(huì)議，終于促成遵義會(huì)議的召開,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。
在毛澤東的指揮下，中央紅軍再越婁山關(guān),重占遵義城，取得了長征以來最大的一次勝利。接著毛澤東指揮紅軍四渡赤水河,巧奪金沙江，飛越大渡河，巧妙地?cái)[脫了蔣介石軍隊(duì)的圍追堵截。翻越大雪山后,紅一方面軍與紅四方面軍勝利會(huì)師，共同北上。到達(dá)西康阿貝地區(qū)后，張國燾恃兵自重，公然分裂紅軍。面對危局，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)果斷率紅軍繼續(xù)北上。
1936年10月10日，紅軍三大主力部隊(duì)在甘肅東部勝利會(huì)師完成了偉大的二萬五千里長征。
�。▽�(dǎo)演：翟俊杰主演：唐國強(qiáng)、劉勁、馬曉偉、李琳）
板書設(shè)計(jì) ：
17、飛奪瀘定橋
趕到瀘定橋 奪下瀘定橋
困難時(shí)間緊，路遙遠(yuǎn)，路難行 橋險(xiǎn)，水急，敵狂
天氣惡劣， 敵人增援
紅軍表現(xiàn) 忘記，冒雨，踩著 拿，背，帶，攀
穿過，沖進(jìn)，搏斗
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課 題 11、飛奪瀘定橋教學(xué)設(shè)想 緊扣“飛”和“奪”進(jìn)行教學(xué)。通過畫批、討論重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)目的 1、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，（含1個(gè)多音字）及12個(gè)新詞。
2、 能按事情的發(fā)展順序把課文分成幾部分，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、 背誦課文第6自然段。
4、了解中國工農(nóng)紅軍在兩萬五千里長征途中飛奪瀘定橋地經(jīng)過，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重點(diǎn)抓住“飛”和“奪”，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合課外資料，培養(yǎng)學(xué)生自主理解、感知課文的能力。電教手段投影、錄像等。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)板書設(shè)計(jì) 11、飛奪瀘定橋
搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)
翻山越嶺 冒槍彈
冒雨摸黑 攀鐵鏈
賽跑 奮不顧身教學(xué)過程 教學(xué)意圖效果 第一課時(shí)：初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)本課生字詞。
一、 出示課題，解釋“飛”和“奪”。
二、 學(xué)習(xí)生字詞。
1、 糾正讀音:
仍（réng）舊 傾(qīng)瀉 號(hào)召(zhào)
奔赴(fù) 高山峻(jùn)嶺 擊潰(kuì)
2、 強(qiáng)調(diào)字形:
湍急 關(guān)鍵 瓢潑 千鈞一發(fā)
3、 理解字義及詞義:挺進(jìn) 關(guān)鍵 詭計(jì) 擊潰 狼狽 水流湍急
三、讀課文，從課文中你知道了什么？
四、讀課文，說說文章是按什么順序?qū)懙�，引�?dǎo)學(xué)生分段。
五、 段朗讀課文。
六、 布置作業(yè) ：
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)：細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的經(jīng)過，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命精神。
一、默讀課文：劃一劃，圍繞“飛”和“奪”，作者寫了哪些內(nèi)容？
二、讀相關(guān)內(nèi)容，小組進(jìn)行討論。
紅軍戰(zhàn)士是如何“搶時(shí)間”、“攻天險(xiǎn)”的？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前的大無畏精神。
1、奪取瀘定橋的重要性：
�。ù蠖珊铀魍募�，兩岸都是崇山峻嶺，只有瀘定橋可以通過。只有、一座，說明沒有其他道路可走。）
2、讀出堅(jiān)定的語氣，體現(xiàn)“飛奪”的必要性。
3、在飛奪瀘定橋的過程中，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？
（1）、劃出描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間“飛”到瀘定橋的詞語。
�。�2）、找出紅軍戰(zhàn)士搶時(shí)間，正速度的詞。
（3）、找出“困難”，讀，體會(huì)。
4、為什么要寫瀘定橋的“險(xiǎn)”？
5、討論學(xué)習(xí)“奪”的過程，劃出動(dòng)詞。
攻天險(xiǎn)表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？
四、讀全文，談體會(huì)。
第三課時(shí)：鞏固課文內(nèi)容。
一、 讀課文，講紅軍長征的故事。
二、 聽寫本課詞語。
三、 照樣字填寫詞語：
接到（ ） 奔赴（ ）削滅（ ） 取得（ ）發(fā)起（ ） 奪下（ ） 四、縮寫奪橋經(jīng)過。五、完成語文練習(xí)冊。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字的能力。
整體感知課文。
完成課后作業(yè) 。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
讓學(xué)生踴躍發(fā)言，充分朗讀。
體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難，勇往直前的精神。
突出紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)。
向課外延伸。
鞏固所學(xué)內(nèi)容。 課后小結(jié)：
通過劃批、討論，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生還搜集到了許多資料，對理解文章內(nèi)容有很大幫助。◆
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
駱駝中心學(xué)校 王淵
教學(xué)目標(biāo)：
1.按事情發(fā)展順序給課文分段，學(xué)習(xí)分析事件概括中心思想的方法。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
4.能把奪橋的經(jīng)過寫成200字左右的短文，并用上指定的詞語。
5.學(xué)習(xí)課文，了解中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征途中飛奪滬定橋戰(zhàn)斗英雄業(yè)績。體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，激發(fā)學(xué)生熱愛紅軍戰(zhàn)士，向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 分析事件概括中心思想。 把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過用指定的詞語寫成二百字左右的短文。
教學(xué)過程：
一.談話 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇記敘文《飛奪滬定橋》。
滬定橋1706年建成，是四川和青海、西藏的交通要道。橋長100米，寬2.8米，高14.5米，是我國古老的鐵索橋之一。北上抗日的紅軍于1935年s月到達(dá)四川省滬定縣過大渡河。
滬定橋建在離水面幾十米高的大渡河上。滬定橋由13根鐵鏈組成，木板又被敵人抽掉了。河水波濤洶涌，水聲震耳欲聾。紅軍突擊隊(duì)22名戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，與敵人激戰(zhàn)2個(gè)小時(shí)，奪下了滬定橋，為紅軍繼續(xù)北上抗日打通了道路。
二.討論分段 默讀課文.哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士奪橋的。（6—8自然段）
從哪幾個(gè)自然段是寫紅軍戰(zhàn)士“像飛一樣行軍”的。（3一5自然段）
其余的寫了什麼（1、2自然段寫紅軍要奪橋） （9自然段寫紅軍奪橋后的結(jié)果）
全文可分五段：一（1）要奪橋 二（2）命令?yuàn)Z橋 三（3一5）飛速行軍 四（6——8）奪橋 五（9）奪橋后
三.自由讀課文 審題.
飛：速度快，神速。
奪：攻占，攻打。
按事情的發(fā)展順序。 要奪取滬定橋 飛速趕到滬定橋 奪取滬定橋 渡過滬定橋 分段
一（1） 二（2一5） 三（6一8） 四（9）
四.學(xué)習(xí)第一段和第二段
1.默讀 思考北上紅軍過大渡河為什么非從滬定橋走不可？
（大渡河水流湍急，兩岸都是崇山峻嶺，只有滬定橋可以通過。只有，唯一，說明沒有其它道路可走。）
2.讀出必須過橋的堅(jiān)定語氣。 小結(jié)：這一段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括地寫出了大渡河是天險(xiǎn)，點(diǎn)明了瀘定橋是必經(jīng)之路，體現(xiàn)了“飛奪”的必要性。 五、學(xué)習(xí)第三段 默讀思考。
（1.戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什麼？搶在敵人的援兵之前是奪下滬定橋的關(guān)鍵。
�。�2.紅四團(tuán)要搶在敵人的前面趕到滬定橋遇到了哪些困難？用筆畫下描寫紅四團(tuán)搶時(shí)間飛到滬定橋的詞語。
�。�3.讀句子體會(huì)描寫表現(xiàn)紅四團(tuán)戰(zhàn)士精神的句子。 不怕困難，機(jī)智，頑強(qiáng)斗爭的精神。 讀出紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的堅(jiān)定語氣。
（4.找出表示紅軍搶時(shí)間、爭速度的詞語。 時(shí)間 地點(diǎn) 28日早上 離滬定橋120公里 28日晚7點(diǎn)鐘 離滬定橋55公里 29日早晨 趕到滬定橋 飛 這段突出一個(gè)飛宇。同樣的自然環(huán)境，同樣多的時(shí)間，紅軍能搶先趕到滬定橋。紅軍戰(zhàn)士與敵人搶時(shí)間、爭速度，飛速趕到滬定橋，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
六.學(xué)習(xí)第四段
1.小聲讀，思考 紅軍是怎樣攻克天險(xiǎn)奪取滬定橋的？分幾層意思寫的？ 分四層 ①奪橋的困難（6自然段） ②奪橋的經(jīng)過（ 7、8自然段）
2.讀第六自然段。用～畫出奪橋有哪些困難？ 橋 危險(xiǎn) 搖晃，象……一樣 水 心驚膽寒 城 憑險(xiǎn)固守
3.指導(dǎo)讀 讀出滬定橋險(xiǎn)情異常，使人害怕的語氣。
4.為什么要寫滬定橋的“險(xiǎn)”？ （突出紅軍奪橋的艱難，襯托出紅軍勇猛無畏的氣概。）
5.背誦第6自然段。
6.小聲讀，邊讀邊畫出總攻開始了紅四團(tuán)是怎樣奮勇奪橋的？畫出動(dòng)詞。
7.討論（看圖看文回答） 團(tuán)長和政委 站，指揮 號(hào)手們 吹 突擊隊(duì) 拿著，背著，帶著，冒著，攀著 一邊一邊 （奮不顧身）穿過，沖進(jìn)，搏斗。
8.攻天險(xiǎn)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么精神？ 不畏艱險(xiǎn) 勇往直前 奮不顧身 大無畏
七.學(xué)習(xí)第五段 默讀思考. 最后一段在全文起什度作用？ （和開頭相呼應(yīng)，說明紅軍勝利完成了任務(wù)，取得了長征中又一次決定性勝利，繼續(xù)北上抗日）
八.讀課文，總結(jié)中心思想。 課文記敘了紅軍在二萬五千里長征中搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)奪取了滬定橋的過程。表現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神。
九.指導(dǎo)課后作業(yè)
1.造句 仍舊——照舊，
仍舊。 對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了滬定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后邊了。
奮不顧身——奮勇直前，不顧生命。 英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊烈火，沖進(jìn)城去，和城里的敵人展開了激烈的戰(zhàn)斗。
2.照樣子填上適當(dāng)?shù)脑~語。 接到（命令） 奔赴（前線、戰(zhàn)場） 消滅（敵人、蚊子、老鼠） 取得（勝利、進(jìn)步、成功） 發(fā)動(dòng)（總攻、群眾、機(jī)器） 奪下（滬定橋、武器）
3.有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。 指名讀 評讀 背誦 2個(gè)人互相檢查
4.把紅四團(tuán)奪橋的經(jīng)過寫成二百字左右的短文，要用上下面詞語。
滬定橋 搖搖晃晃 心驚膽寒 震耳欲聾 發(fā)起總攻 震動(dòng)山谷 千鈞一發(fā) 奮不顧身
將這些詞語排列一下先后順序，它們各用在什么方面？
大渡河水，心驚膽寒、震耳欲聾；發(fā)起總攻，喊殺聲、槍炮聲震動(dòng)山谷；敵人放起大火，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，聽到了黨的號(hào)召，奮不顧身，穿過熊熊大火，和敵人展開搏斗，勝利地奪下了滬定橋。
《飛奪瀘定橋》教學(xué)反思
駱駝中心學(xué)校 王淵
一、審讀題目促思維。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：
瀘定橋架在什么地方？它是座什么樣的橋？紅軍為什么要奪瀘定橋？
利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間，同時(shí)必須從敵人手把瀘定橋“奪”過來。
二、板書要點(diǎn)助理解。理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié)，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生帶著問題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo)。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容，從“橋險(xiǎn)峻” “敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容。
三、精讀重點(diǎn)悟中心�！帮w奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。
教學(xué)“搶時(shí)間”一段，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫�，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難？是怎樣克服的？大雨澆滅了火把，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么？
“攻天險(xiǎn)”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的。
長文短教 讓課堂充滿活力——《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生們置身于其中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說、寫，班級(jí)討論交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、結(jié)合課文，解決教學(xué)重難點(diǎn)“攻天險(xiǎn)”；理解題目中的“飛”、“奪”是什么意思。
2、品讀文章語句，體會(huì)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
當(dāng)你和戰(zhàn)友經(jīng)歷了20多小時(shí)的急行軍，來到瀘定橋邊時(shí)，看到什么？
二、學(xué)習(xí)6-9自然段
1、自由朗讀，瀘定橋給你什么感覺？
* 為什么這么說？品句讀句，體會(huì)橋險(xiǎn)（鐵鏈、無板）、水急浪高、對岸敵狂
* 出示文段“瀘定橋離水面……濤聲震耳欲聾”，朗讀想像，體會(huì)奪橋難
2、出示“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人……飛過來吧！”你聽懂?dāng)橙说脑捗矗棵鎸橙说膰虖垰庋妫阍趺聪耄?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解句子含義，體會(huì)文章思想感情）
3、小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)7-8自然段：讓敵人看看我們怎樣飛過瀘定橋的，請用小標(biāo)題概括，梳理敘述攻天險(xiǎn)的順序
4、匯報(bào)：紅軍怎樣攻奪天險(xiǎn)？
5、哪個(gè)詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)（“奮不顧身”），戰(zhàn)斗中你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示文段
(1）二連擔(dān)任突擊隊(duì)……一邊鋪橋。
(2) 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……沖啊！
* 千鈞一發(fā)是什么意思，能用其他詞語代替么？（迫在眉睫、十萬火急）
* 黨的事業(yè)是指什么？最后的勝利是指什么？
（3）紅四團(tuán)英勇地奪下了瀘定橋……決定性的勝利。
* 學(xué)生寫作，交流匯報(bào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用插圖，通過寫話，讓學(xué)生讀進(jìn)去，記得住，寫得出；感悟紅軍精神品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化）
6、讓我們回到1935年，看看那場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，電影《飛奪瀘定橋》剪輯
7、匯報(bào)作戰(zhàn)經(jīng)過：我們這樣攻橋……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章的寫作順序，讓學(xué)生讀進(jìn)去，記得住，說得出）
8、學(xué)習(xí)第9自然段：師述前句，生續(xù)讀后句，結(jié)束教學(xué)。
三、總結(jié)回應(yīng)課題，再有感情讀一讀
1、加深對課題中“飛”“奪”的理解，體會(huì)紅軍精神
2、這篇課文按怎樣的順序?qū)懀吭攲懯裁�？略寫什么？這樣寫有什么好處？學(xué)習(xí)了這課后，你有什么寫作收獲？
四、作業(yè)摘抄語句，談感悟。
板書 飛奪瀘定橋
搶時(shí)間
攻天險(xiǎn)