《黃山奇松》說課（精選17篇）

《黃山奇松》說課 篇1

　　21世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　2、教學重點：

　　本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

　　3、教學目標：

　　根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

　　（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

　　這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

　　二、說教法

　　多媒體環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內容，探究問題。

　　三、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主探究能力、與創新意識，從而優化學生的學習策略，使多媒體發揮最佳的教學效果。

　　四、說教學過程

　　（一）、讓學生說說通過上節課的學習，你知道了什么？

　　讓學生暢所欲言，不僅復習了上節課的內容，又便于引入到本課的教學內容中去。

　　（二）、質疑啟思，發現問題。創設情境，引入到本課的重點內容

　　播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產生興趣。然后再創設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。

　　（三）、重點引讀迎客松

　　這一學習過程主要是通過課件圖文結合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進行感情積淀，為感情朗讀服務。

　　（四）、自學另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。

　　在這一環節中，我先簡單歸納了一下學習迎客松的方法，然后讓學生通過四人小組交流討論等方法，自學另外兩種松，然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環節，給學生自由選擇的機會，展示了他們的個性，并通過小組討論，來增強他們與別人合作交流的能力

　　（五）、觀看其它松的圖片及錄象，讓學生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。

　　（六）、再次創設情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環節主要是讓學生復述本文所學的內容，加深理解。而情境的創設更有利于本環節的實施。

　　（七）、課后延伸，拓展訓練。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學完課文后，更有利于指導寫作。

《黃山奇松》說課 篇2

　　一、說教材、教學目標和重難點

　　1、教材分析

　　蘇教版小學語文第八冊第6單元20課《黃山奇松》，是一篇語言優美的散文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態，十分有趣，抒發了作者對他們的贊嘆之情。全文共三個自然段，每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，結合“情感態度和價值觀”、“過程和方法”、知識與能力三個維度的要求，我確定的教學目標是：

　　⑴認知目標：學會本課5/7個生字。理解新詞語的意思。

　　⑵技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

　　⑶情感目標：

　　a理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　b積極主動的探索新知。

　　⑷教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　⑸教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　二、說教法和學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用課件，板畫，幻燈等教學手段，激發學生學習興趣，突出重點突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發，點撥，以讀代講，以讀代問。

　　本課除繼續運用已學過的“有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照”等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。在調動學生積極性和主動性方面，教師可以采用質疑問難、合作學習以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。

　　三、說教學程序

　　圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，體現“三為主”教學思想和以讀為本，以講助讀，以看、聽、讀、寫、練促讀的教學思路。可安排兩課時完成教學任務。整個教學真正體現感知語言、理解語言、品味語言、積累語言、運用語言五個過程，符合學生的認知規律

　　第一課時

　　⑴激趣揭題，質疑定標

　　教師邊播放錄象《黃山風光》視頻，邊輔之以優美、生動的導語：俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書課題）

　　通過教師形象生動的導語和優美的黃山風景視頻，創設出黃山獨特景色的情景，極大地激發了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由特定情感轉移并沉浸在課文所設置的氛圍中，啟發學生的形象思維，提高想象力。

　　“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標

　　⑵整體感知，讀中學讀

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論黃山松樹的特點。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　通過以上環節的學習，讓學生整體上初步感知了畫面和課文內容，培養了學生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎。

　　第二課時

　　圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。

　　這節課可用上節課學生還沒有解決的疑難問題和其他重點問題作為學習的切入點，使學習活動成為學生的需要，學生的活力才能被激發，學生的能動作用才能得到發揮，自覺的持久的內驅力才能形成。

　　⑴激趣引讀，初步感知

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。我在課前演示《黃山風景》的媒體課件，給學生創設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞著……課件的演示激起了學生對黃山奇松的濃厚興趣，無需教師更細致更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，并為學生鋪設好了情緒場，為后續的學習激發深層的興趣和動機。興趣是最好的老師。當學生產生了學習的欲望，學習的積極性被調動起來時，他們就會主動學習，自己制定學習目標，真正落實“要我學”到“我要學”的轉變。新課標指出：“教學的實質是學生精神的升華，個性的解放，創造性的核裂變。”學生采用自己喜愛的方式方法自學，張揚個性的閱讀，其收獲是豐富多彩。

　　⑵圖文對照，研讀體悟

　　教師如把材料嚼得太細，學生無須咀嚼，就直接把老師所講的吞咽下去，結果是食而不知其味。學生成了裝學問的容器，而絕不是獨立思考的人。學生是學習的主體，教師只是提供服務。在引導學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的這一教學難點時，我分別出示了三大名松圖，學生由圖引路自讀課文，小組討論合作探究，促進學生進一步去讀書、去思考，去對照，去辨別，去認識，同時也加深了學生對課文重點詞句品味。

　　進行比較朗讀，特別是文中第2自然段寫三大名松動人姿態的語句。通過比較，揣摩出課文中語言文字運用的精當，獲得對語言文字的敏銳感受，把語言文字的訓練與思維訓練結合起來，把理解和表達結合起來。

　　⑶學當導游，訓練口語

　　教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。背誦第二自然段的教學，如果為了背誦而單調機械重復，學生難免興味索然，如果讓學生當導游去介紹，一則口語交際，二則背會課文，三則氣氛熱烈，何樂而不為呢？學生在當導游的同時把書本語言內化為自己的語言，學習了表達，學習了傾聽，學習了評價，促進了發展。

　　⑷抓住特征，拓展深化

　　“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教是為了達到用不著教，讓學生掌握方法，有利于終身學習。知道課文松樹的寫法，知其然又知其所以然，以讀促寫。讀中學寫，讀寫結合。

　　⑸贊嘆，延伸課外

　　“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”得法于課內，得益于課外。學生因興趣、愛好、性格、能力的不同，對課堂的所得也有所不同，課內外結合，校內外溝通，學科間融合，讓他們充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1、摘抄描寫描寫祖國風景名勝的篇章，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；2、仿照一棵奇松的寫法寫一種花。 兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

　　四、板書設計

　　迎客松       雖然……卻……

　　黃山奇松    陪客松        ……如同……

　　（千姿百態）  送客松        ……好像……

　　學完重點段后，教師根據板書，引導學生重溫課文內容，并要求學生說說文中三大名松的動人姿態，并說說文中的松樹的寫法，談談自己的體會。最后要求學生根據板書復述全文，深化感知。

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，情景讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

《黃山奇松》說課 篇3

　　各位專家評委老師：

　　你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。

　　以下是我的說課流程。

　　教材分析：  《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　學情分析： 由于我班大部分學生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學有機整合。

　　教學目標：根據教材和學情分析，我制定了以下教學目標：

　　知識與能力：引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經風霜”“千姿百態”等詞語，了解黃山松的“奇”。

　　2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創設情境，調動學生的積極主動性，培養朗讀能力，培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學重難點：本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

　　五、教學過程及多媒體運用

　　為了完成教學目標，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學過程的。

　　（一）、創設情境，激趣導入。

　　大家都知道，興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學習，樂于學習。所以，在導入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學生進入情境。這時我再提出問題“同學們,看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學生對黃山已有了初步的感知，為學習下文打下了基礎。

　　(二)、直觀感知，走進黃山。

　　有了初步的感知，再讓學生了解黃山的地理位置，學生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學生自己找，并說出位置。

　　（三）、過程體驗，解決重難點。

　　接下來就是感受黃山松的“奇”。

　　1、激“思”學文，突出奇松。

　　在這個環節的教學中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著激發學生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學生思考徐霞客為什么會發出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。

　　2、激“趣”學文，感悟奇松。

　　激“趣”學文，感受奇松是本課教學的第二個環節，也是教學的重點內容。在教學中，首先我借助于課件出示了整段文字，并利用課件可直接書寫的功能，畫出相關內容，幫助學生理清文章層次，從而知道課文是按總分結構來介紹三大名松的。接著我又出示總寫、分寫的句段帶領學生逐步理解課文內容。

　　對于迎客松的學習，我是直接用書寫筆圈出了“姿態優美”、“枝干遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”等重點詞語，并指導學生理解這些詞語的意思，其中利用視頻展現迎客松的飽經風霜。在理解陪客松時，我則是讓學生想象在險峻的黃山上游玩，假如有一位巨人在你的身邊，心里會是怎樣的感覺，從而讓學生體會到陪客松對游客的關愛有加。而對送客松的理解，我則運用了對比的方法，先讓學生自讀體會送客松的句子，然后再出示寫迎客松的句子，讓學生通過比較兩種松的不同，理解送客松的特點。

　　當教學進行到這里時，本課的任務已進行了大半部分，此刻學生的學習勁頭也有所減弱。為此我又利用白板出示了三幅圖片，設計了一個“看圖猜名松”環節來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，使得圖片與文本得到了較好的結合。

　　最后，再次回到整段文字，理解重點句子“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。”學生通過對“代表”、“象征”等詞的理解并結合迎客松的特點，體會到了迎客松在黃山的重要地位。

　　3、激“情”學文，贊美奇松。

　　本課教學的最后一個環節是激“情”學文，贊美奇松。因為激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何才能更好地達到這一目標。我運用了頻播放功能，先讓學生通過畫面感受黃山的神奇與美麗。接著又出示了文本內容，讓學生緊扣優美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇，因松而更加秀美。并在此基礎上指導學生讀出對黃山奇松的贊美之情。

　　課文結束時，我再次出示了徐霞客的名言，與新課開始時形成了呼應。不過我覺得此刻這句話不僅僅只是徐霞客的感慨之言，已經成為了大家對黃山的共同贊美。

　　課后學生不僅上了我的博客給我留言，還親手畫了黃山的奇松。

　　（四）、課后延伸，拓展訓練。

　　學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續上網收集有關黃山的資料，發現問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

　　六、教學反思

　　信息技術將本課教學內容化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，提高了課堂教學效率，優化了教學結構。學生在輕松、愉快的學習活動中獲取知識，從視覺、聽覺多方面感受語言文字的魅力。

　　以上就是我這節課將信息技術與課程整合，優化課堂教學的整個過程，還有很多不足之處,歡迎各位專家,各位老師批評指正!謝謝!

《黃山奇松》說課 篇4

　　設計這課，我真的是用了心的。備課時，我首先想到的是學生會怎樣學，學生會提哪些問題，提到這些問題我該怎樣引導，學生在自主性學習時會遇到哪些困難，合作學習中會出現什么情況等。說實話，因為考慮、預設得較多，在上課前，我自己還是對這節課的教學充滿信心的。

　　可課堂實施下來，并沒有如人所愿，我只能說感到很遺憾。

　　1、步子邁得太小

　　這節課，我們著重學習的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點分解得支離破碎，我設計了這樣的學習環節：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學后介紹。可以讀課文，抓重點詞句體會黃山松的奇特；可以用書上的句子或結合課外的資料介紹。然后在充分自學、小組交流的基礎上，全班匯報。盡管這樣，上下來后，我還是覺得這段的教學顯得很碎，仍是一個松、一個松的學習。雖然課堂的學習氣氛活躍、學生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒有真正把學習的自主權交給他們。其實這段的學習，完全可以把學生分為三大組進行，喜歡迎客松的就學習迎客松的有關句子，喜歡陪客松的就學習陪客松的句子，這樣讓學生在大組內學習，互通有無，既可以加強對課文語言文字的理解，又可以補充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學習比起自己設計的自學、小組學來得更活躍、更自主、更靈活、更開放。

　　2、教材吃得不透

　　三大名松，各有各的特點、各有各的風格。可學完課文，如果讓學生用幾個詞來概括每大名松的特點的話，估計學生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結語中概括了，但學生可能并沒留意。至于它們的獨特之處，還須明確概括。而且在學習送客松時，我也只是讓學生抓住課文中的“姿態獨特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態相似的迎客松的區別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長長的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對教材，我沒有能夠很好地進行開發和利用。

　　3、板書不夠合理

　　這節課，我還用到了教學掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應的名松對應起來，使學生看得更清楚。特別是在看圖引導學生背誦時，學生可以把圖與課文的內容聯系起來，或許背的時候，困難會小些。

　　4、時間把握差錯

　　時間上的把握偏差，是這節課最敗筆的地方。在學習迎客松的有關語句時，將近花了25分鐘的時間。為什么？因為迎客松最負盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國的象征，所以大部分的學生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設計這一部分的時候也確實安排了好多讀、說的環節，又是讀出它頑強的生命力了，又是讀出它的姿態優美了，還要補充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費了近10分鐘的時間。導致接下來的一個重要環節——師生、生生互動的“小導游”介紹沒有實施。原本準備好的導游帽、導游旗根本沒能在課上派上用場。如果能處理好時間的安排，課堂是很容易出彩的。

　　除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學水平、教學質量。

《黃山奇松》說課 篇5

　　教學內容及重點難點分析：

　　《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

　　本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

　　新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　第一課時教學后，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

　　一、運用媒體  以畫想象  催化感知

　　利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

　　二、媒體演示  體驗  激勵想象

　　針對課文的重點，我用多媒體著力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

　　三、利用媒體  以實引虛  放飛想象

　　課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。

　　評析與思考：

　　現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

　　分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

　　整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

《黃山奇松》說課 篇6

　　各位領導，老師大家好：

　　今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。

　　一.說教材

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

　　新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。

　　五年級的學生已經具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態缺乏比較直觀的感性認識。

　　結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經風霜”造句。

　　3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。

　　二.說教法

　　科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發揮教師的主導作用。

　　學法上我充分發揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發現法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三.說教學過程

　　課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：

　　板塊一：激趣導入，板書課題

　　板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：  

　　1.黃山奇松什么樣子的?

　　2.黃山奇松奇在哪里

　　這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1. 學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現了語文的工具性的特點

　　2. 檢查生字詞的認讀情況

　　3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。

　　4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。

　　板塊三:細讀探究，讀中感悟

　　（一）學習第一自然段

　　指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流

　　（二）學習第二、三自然段

　　1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。

　　2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。

　　板塊四：課外拓展，積累知識

　　1. 讓學生試著續寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。

　　2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。

　　四.說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：

　　16.黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松千姿百態

　　送客松

　　我的說課到此完畢，謝謝大家！

《黃山奇松》說課 篇7

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇松的奇、美，培養審美情趣。

　　4、通過學習，激發學生對黃山美景的向往，對大自然的熱愛。

　　二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇松的美和奇。

　　三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、教學準備多媒體課件

　　五、過程設計

　　（一）創設情景，激情導入

　　1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去游玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什么想去哪呢？（學生暢所欲言）

　　2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅游的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去嗎？

　　現在讓我們先去領略一下黃山松的“奇”。（先出現黃山松圖片，然后逐漸出示特寫的“奇”字）

　　3、齊讀課題后學生質疑：看了這個題目，你想知道些什么？

　　（二）初讀課文，檢查預習

　　1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。

　　2、學生評價（根據讀書要求評價）

　　3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山松奇在哪？

　　4、交流（1）位置奇（提示：黃山松的家都安在哪？）

　　（2）形態奇：（回答后齊讀最后一段）

　　（三）品讀體會

　　1、黃山松千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀松，在那兒，你會看到哪些松樹呢？

　　2、請你仔細閱讀課文第二段，在描寫迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的記號。

　　（1）學習迎客松：

　　①細讀第一句，說說你讀懂了什么？

　　結合理解：“遒勁”“飽經風霜”  

　　看圖想想“郁郁蒼蒼”是說這棵樹長得怎么樣？你能換個詞嗎？

　　指導讀該句。

　　②指讀第二句：這句話是寫什么？從這句話中你還知道了什么？（它名字的由來）

　　指導朗讀

　　③師讀第三句，要求學生換一種說法，請用上“不僅……而且……”

　　黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不僅代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山，人們只要看到迎客松就會想起——黃山。

　　指導朗讀。（“乃至”后適當加重語氣）

　　迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客松的奇、美以及對它的贊美喜愛之情表現出來。

　　學生自行試讀、指讀、齊讀。

　　⑵學習陪客松

　　過渡：迎客松是那樣的奇美，那陪客松又是怎樣的呢？

　　①指讀有關描寫陪客松的句子

　　②說說你認為陪客松的奇特又表現在哪呢？

　　③看圖

　　④讀：要求把它的奇讀出來

　　⑶送客松又奇在哪呢？

　　①自由讀課文

　　②指答   看圖理解“蟠曲”并與迎客松的“遒勁”作比較

　　③感情齊讀

　　3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名松的奇。

　　齊讀第二段中描寫三松的句子

　　4、同學們，玉屏樓前的這三棵松最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，讓我們去一飽眼福，好嗎？

　　學生觀看錄像。

　　5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脫口而出：黃山松真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——臥；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點著整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鐘。

　　（四）走進黃山

　　過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。

　　1、學生觀看“怪石”及“云海”。

　　2、談話總結：

　　黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙云，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的銳峰，恒山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

　　（五）作業設計

　　你想去黃山旅游嗎？

　　心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？

《黃山奇松》說課 篇8

　　教學要求：

　　學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。

　　理解課文內容，體會的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　第一課時

　　揭示課題

　　板書課題。

　　簡介黃山。

　　初讀課文

　　自學課文。

　　1， 給每個自然段標上序號。

　　2， 自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。

　　3， 理解詞語。

　　陡崖 屹立 遒勁 郁郁蒼蒼

　　賓客 盆景 飽經風霜 情有獨鐘

　　巡視、適時指導。

　　檢查自學情況。

　　指名試讀課文。

　　指導寫字。

　　第二課時

　　檢查復習

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀第1自然段。

　　奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?

　　聞名于世是什么意思?

　　為什么情有獨鐘?

　　黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現在什么地方?

　　能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?

　　齊讀第1自然段。

　　指名讀第2自然段。

　　第一句說了什么?

　　這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?

　　第二句說了什么?

　　迎客松的姿態怎么樣?地位怎么樣?

　　陪客松的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?

　　送客松的姿態怎么樣?動勢怎么樣?他給人們怎樣的感受?

　　寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么?

　　齊讀第二自然段。

　　指名讀第3自然段。

　　這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個分句?

　　分別說了什么?

　　第三課時

　　總結課文

　　這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。

　　指導背誦。

　　聽錄音。

　　利用板書提示，串聯背誦。

　　各自輕聲試背。

　　全班齊背。

　　練習

　　用屹立、郁郁蒼蒼造句。

　　默讀課文，說說奇在哪里?

　　板書設計 ：

　　處處都有 瀟灑 挺秀

　　優美 遒勁 郁郁蒼蒼

　　迎客 枝干斜伸 如同迎接 玉屏樓 陪客 如同巨人 陪同觀賞

　　觀 松 獨特 蟠曲

　　送客 深出 好象告別

　　屹立 斜出 彎曲

　　千姿百態 仰 俯 臥

　　狀如 形似

《黃山奇松》說課 篇9

　　課題名稱 黃山奇松 科　目 語文 年級 五年級 教學時間 一課時（40分鐘） 學習者分析 五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。 學習目標 情感態度價值觀 通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 過程與方法 學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。體會作者是怎樣抓住“奇”字來寫黃山奇松的。 知識與技能 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。   學習重點、難點 指導朗讀，在讀中體會黃山松的奇和美。 引導學生通過抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復朗讀，體會作者是如何抓住“奇”字來寫黃山松的。   《 黃山奇松 》（第 二 課時）學習過程描述 學習階段 學習活動 學習活動序列 教師行為 （支架、資源、評價等） 課前 活動一 閱讀交流   1、搜集你知道的風景名勝地或文物古跡的圖片或文字資料。 2、讀課文，初步了解課文寫了什么。 3、：“黃山奇松“奇”在哪？”圍繞這一問題，通過自主閱讀，合作探究，解決問題。 4、小組合作完成閱讀報告，并上傳至m平臺     1、在moodle平臺建立學習課程，布置課前預習題，要求學生自讀課文，完成平臺上的三個活動，并小組合作完成閱讀報告。 2、通過平臺的反饋，對學生學情及課前知識掌握程度進行診斷。 【資源】 1、內容：作品范例 2、形式：文本圖片視頻 【學習環境】 moodle平臺網絡環境   活動二 欣賞黃山 之美 1、小組合作，搜集黃山松的圖片和文字介紹。 2、搜集古今文人描寫黃山的文章。 3、將捕捉到的畫面記錄下來，在moodle平臺與同學分享。 1、通過平臺的分享、交流，了解學生的學習進度，對學生進行指導。 2、引發學生資源共享。 【學習環境】 實地與網絡結合 課中 活動一 總體把握 1、回顧各小組在moodle提交的風景名勝資料和黃山的資料。（閱讀了關于黃山的哪些文章？有什么體會？） 2、小組匯報，交流。 要求：認真聽同學的發言，就同學的發言作補充，或提出不同意見。 3、了解本節課的學習任務。 1、打開平臺的學習記錄，引導學生回顧。 2、指導學生小組匯報，出示交流要求。 3、出示本課學習任務： 學習本課的內容，結合查找的資料，理解作者對祖國大好河山的熱愛之情。 通過學習本文，能了解、歸納本課值得借鑒的寫作方法，并在平時習作中有效運用。 活動二 細品黃山松的“奇” 一、精讀第一節

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節，感受黃山松的奇特。

　　二、精讀第二節描寫三大名松的句子，感受到名松的奇特。                                       三、感悟黃山松的精神。           四、語言運用，爭當小導游，介紹黃山奇松     四、精讀第三自然段，感悟黃山奇松千姿百態。     五、你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造園地”試一試。想像，畫畫，仿寫文中的句子，用語言描述心中的奇松，加強語言訓練  

　　六、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。  

　　七、總結全文，激發熱愛祖國大好河山的情感 1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）出示“第一段”課件，齊讀、理解。

　　2、情有獨鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們為何對黃山奇松特別偏愛呢？（指名回答）

　　今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。   二、激情導讀，感受奇松。

　　（一）學習第2自然段。

　　1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。   出示“玉屏樓圖”課件。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？ 3、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　4、下面，我們來聽-----朗讀描寫迎客松的語句，邊聽邊想象，在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子課件）

　　指導朗讀：

　　（1）你腦海中出現的迎客松是什么樣的？（指名說）

　　（2）“姿態優美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

　　（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）

　　（4）“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”“飽經風霜”什么意思？請用“飽經風霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思？   黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學生讀）誰來讀好它。 （5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀） 7、設計導游詞，爭當黃山小導游。

　　同學們,試一試,做一回“黃山小導游”吧，介紹介紹我們奇特的黃山松! （二）、學習第3自然段。

　　1、出示黃山松“千姿百態的圖片”課件，師生一邊賞圖一邊簡述14張圖片。   2.你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　學生自學，學生打開網頁交流   3、出示送客松的句子。  提示：展開想象，抓住特點來描寫黃山松的形象，可以仿照課文中描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。 三、總結全文，升華情感。

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，以后有機會一定要游覽一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的——黃山。   活動三 拓展延伸 1、登錄m課程，抒寫對祖國山河的熱愛之情。     2、利用討論區品賞交流。 1、創設情境，激發感悟： 讀了《黃山奇松》這篇課文，你有什么話想說？寫一寫    2、巡視指導，在網絡進行評點交流。 3、創設情境指名全班交流。 【資源內容】與黃山有關的圖片【資源形式】ppt、音頻、圖片、m課程 【學習環境】moodle平臺網絡環境 【評價】基于moodle的互動評價 課后 活動一 1、在線完成目標測試。   1、通過平臺進行主觀題的反饋 【資源】基于目標的測驗題3道。 【學習環境】moodle平臺 【評價】小測驗 活動二 1、拓展閱讀與黃山有關的文章。 2、繼續修改網絡提交的作品。 1、布置作業：拓展閱讀；修改網絡提交的作品。 【資源】拓展閱讀資源、學生提交作品。 【學習環境】moodle平臺 【評價】互動評價 板書設計 迎客松 熱情歡迎 16  黃山奇松      陪客松 陪同觀賞         松態如人 　　　　　　　　　送客松 依依不舍  

《黃山奇松》說課 篇10

　　[學習要求]

　　一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山松的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什么？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。

　　1、人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　2、黃山三大名松的動人姿態。

　　3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

　　[字詞點擊]

　　學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音；“譽、郁”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典了解字義時，要注意“郁”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發泄。要據詞定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意思，你猜對了嗎？

　　[疑難解析]

　　很多同學可能會問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　反復讀描寫迎客松的這段話，你是否發現，迎客松有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由于山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客松已生長800多年了。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多么頑強的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客松姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

　　理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。

　　同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反復誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

　　[品評賞析]

　　這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇松更是讓人“情有獨鐘”，突出黃山松的奇異，引人入勝；接著具體寫迎客松、陪客松、送客松三大奇松，寫得具體形象；最后總結，“是千姿百態的黃山松，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。

　　另外，作者在敘述三大奇松時，突出奇松的不同特點，用詞精當。特別是對迎客松的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立著的那么一棵高大粗壯的松樹，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那么蒼翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇松的喜愛之情。

　　[課文鏈接]

　　讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山松”有更深的認識。

　　黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇松卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峰上，在植物學領域里是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點：一是樹形奇特，由于是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由于長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山松恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山松長于巖石上，根不著土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其扎根，另外，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山松也能挺拔而立。由于黃山松頑強的生命力，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹。

　　[自我測評]

　　基礎練習

　　一、選擇正確的韻母填入括號內。

　　ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

　　in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

　　二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

　　4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美

　　_____ ______ ________ ________

　　_____ ______ ________ ________

　　譽為 賓客 情有獨鐘 郁郁蒼蒼

　　_____ ______ ________ ________

　　_____ ______ ________ ________

　　三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

　　1.人們對黃山奇松情有獨鐘。 _________

　　靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

　　2.迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 _________

　　荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

　　四、造句。

　　屹立———

　　郁郁蒼蒼——_________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　五、默寫課文中你認為寫黃山松寫得最精彩的句子。

　　1.

　　2.

　　發展練習

　　讀下面一段話，完成練習。

　　黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　趣味語文

　　同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃？

　　楊修與餅

　　三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房里的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然后就走了。

　　不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道后，點頭稱是。

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習

　　三、1.情感集中、專一；用鐵或銅制成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。

　　四、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩固地立著，可以先想一想“什么或誰”屹立，再說一說屹立在什么地方。“郁郁蒼蒼”也就是“郁郁蔥蔥”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。

《黃山奇松》說課 篇11

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。

　　【教學重點】

　　指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學會概括本課的主要內容。

　　【教學方法】

　　情景教學法，合作探究法等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題導入。

　　1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

　　2、▲ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

　　3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鐘。）

　　4、▲ 板書課題，指導讀題并質疑。

　　（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

　　今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

　　設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。

　　二、合作探究，學習字詞。

　　1、出示生字：

　　譽 陡 屏 賓 屹 臥

　　①小組合作學習。

　　②提醒區別“賓”“屏”的讀音

　　2、指導寫字。

　　（1）出示生字投影。

　　（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）

　　（3）師范寫，學生描紅。

　　（4）聽寫檢查，評講。

　　3、由詞入句，指導朗讀。

　　（幻燈出示）情有獨鐘 郁郁蒼蒼 姿態優美

　　飽經風霜 枝干遒勁 充滿生機

　　千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美

　　①各形式讀，及時糾正。

　　②讀了這些詞語，你有什么發現嗎？

　　4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

　　分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。

　　設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。

　　三、通讀全文，整體感知。

　　1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

　　2、師指導朗讀。

　　3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什么？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）

　　師邊聽回答邊板書：

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百態

　　4、再讀課文。

　　四、聯系背誦，布置作業。

　　1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

　　2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

　　板書設計：

　　16、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百態

　　第二課時

　　【教學目標】

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。

　　實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，了解黃山奇松的特點。

　　情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　重點：通過朗讀體會黃山松的奇和美。

　　難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　【教學方法】

　　情景創設法、合作探究法、講讀法等

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　開展語文綜合性學習，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進一步了解黃山奇松。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。

　　2、欣賞“黃山風光”視頻。

　　設計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。

　　3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鐘的是什么呢？大家知道嗎？

　　出示課題，引出“黃山奇松”

　　這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。

　　今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山松的奇美！

　　4、出示第一段，齊讀

　　你讀出了什么？

　　出示四絕圖片。

　　設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。

　　理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

　　讓我們美美地讀讀第一段。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、 要看奇松，的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說

　　3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。

　　（1）品味迎客松

　　①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

　　②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。

　　③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”

　　④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。

　　“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對于閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。

　　用“飽經風霜”說一句話。指名說。

　　這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。　⑤三奇在熱情好客

　　出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，并加上動作。

　　同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。

　　⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）

　　⑦學到這，我們不禁贊嘆——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”

　　設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

　　（2）感受陪客、送客松

　　①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

　　讀完，你發現了什么？陪客松有什么特點？

　　“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？

　　“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

　　通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。

　　看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客松會說話，它會對游客說些什么呢？（學生說話）

　　②小組代表匯報，出示“送客松文段”，齊讀。

　　送客松 ——小組代表匯報，出示送客松文段

　　出示圖片，觀察一下送客松有什么特點？

　　理解“蟠曲”、“天然盆景”。

　　用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！

　　相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　4、爭當小導游：介紹三大奇松。

　　設計意圖：本次小導游練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。

　　三、總結拓展

　　1、玉屏樓前的這三棵奇松代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最后一段，齊讀。

　　2、“屹立”這個詞是什么意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

　　3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？

　　播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。

　　4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。

　　指名讀，全班齊讀。

　　5、這段話里有一個符號，（手指省略號）它有什么作用呢？　（省略了松樹的其他形態）

　　6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。

　　設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕松、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

　　7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。

　　設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。

　　這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）

　　8、出示課堂小練

　　關于黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一條“有創意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。

　　全班交流。

　　9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。

　　板書設計： 黃山奇松

　　千 迎客松 優美遒勁

　　姿

　　百 陪客松 綠色巨人

　　態

　　送客松 天然盆景

《黃山奇松》說課 篇12

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　【教學具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（一）、復習鞏固，引入情境。

　　1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

　　師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）

　　2、 上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

　　（二）、導讀，感受奇松。

　　1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

　　2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！

　　3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

　　4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）

　　和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

　　“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？

　　（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

　　“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

　　5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

　　6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

　　7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　（板書：雖然……卻……）

　　8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

　　同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

　　（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

　　它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

　　9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

　　（出示圖片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

　　指導朗讀。板書（如同……）

　　11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）

　　這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

　　“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

　　12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

　　（板書：比作……，好像……）

　　13、配樂讀第二小節。

　　（三）、觀看錄像、升化情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　（三）、總結提升，升華情感。

　　課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

　　多媒體出示：

　　黃山奇松                           ，真是奇特！

　　把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）

　　黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

　　打開隨堂本，寫一段解說詞。

　　多媒體出示小練筆要求：

　　請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

　　（120字左右）。

　　【板書設計】              16、黃山奇松

　　迎客松         雖然……卻……

　　陪客松         如同……                  奇？（后改為“！”）

　　送客松         比作……，好像……

《黃山奇松》說課 篇13

　　一、揭題，扣“情有獨鐘”。

　　1、談旅游。

　　師：同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？

　　生1：杭州。

　　師：那你對杭州印象最深刻的是什么？

　　生1：我對西湖的美景印象最深刻。

　　師：你對西湖的這種喜愛，可以用一個詞語來形容——“情有獨鐘”。

　　師：你去過哪兒？

　　生1：我去過九華山。

　　師：那你印象最深刻的是什么？

　　生1：我印象最深的就是寺廟。

　　師：你唯獨記住了九華山的寺廟，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。

　　生2：我也去過九華山，我印象最深的是九華山上的鳳凰松。

　　師：噢，你唯獨記住了鳳凰松，這種喜愛，同樣可以用一個詞語來形容——那就是“情有獨鐘”。

　　2、播放黃山風光視頻，說印象深刻的畫面。

　　師：大家這么愛旅游，不知道有沒有聽說過這樣一句話——

　　（課件出示：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客”）一起讀。

　　師：這句話贊美的就是有著“天下第一奇山”之稱的安徽黃山，現在就讓我們去領略那里風光的奇麗！——先請同學們來欣賞短片，請大家認真仔細地看。

　　【播放視頻——黃山風景】

　　師：在這段美麗的黃山風光中，什么給你留下的印象最深？

　　生：云海。

　　生：迎客松。

　　生：怪石。

　　生：黃山有很多的松樹。

　　生：黃山的奇松。

　　師：那么多美麗的景色，你唯獨記住了奇松，這種感覺同樣可以用一個詞語來形容——

　　那就是（課件出示）“情有獨鐘”。

　　師：一起讀。（生讀）知道這個詞語的意思嗎？

　　生：喜愛。

　　師：鐘，就是聚集、集中；獨，就是唯獨；這種喜愛可不是誰都喜愛，什么都喜愛，而是把自己所有的喜愛都集中在一個事物身上。明白了這個詞語的意思嗎？生：明白了！

　　師：那你來讀——（生讀）你讀得字正腔圓，可是你卻沒讀出你內心的感受來——

　　師：黃山有四絕——“奇松、怪石、云海、溫泉”，你情有獨鐘的什么？——

　　生：奇松。

　　師：那你讀“云海”。（生讀）那你讀“怪石”。你再讀“溫泉”。（生讀）最后讀你“情有獨鐘”的“奇松”——（生感情讀）對，就是這個味兒。來，一起讀！

　　師：作者情有獨鐘的是什么呢？

　　生：也是黃山奇松。

　　師：來跟老師一起寫下這四個字——

　　（板書：黃山奇松）

　　3、讀題。

　　師：來一起讀題。（生齊讀）

　　師：你來讀——（生讀題）你能讀出情有獨鐘的感覺嗎？（生讀）大家一起讀！

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：為什么叫黃山奇松？

　　生：奇在哪兒？

　　生：有哪些奇松？

　　二、整體讀文，尋“情有獨鐘”

　　1、整體讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：同學們，就讓我們帶著這樣的問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）

　　3、反饋交流。

　　（1）課件出示生詞：  陡崖   瀟灑    屹立    玉屏樓    賓客   蟠曲

　　姿態優美    枝干遒勁   飽經風霜   充滿生機

　　生1讀——蟠音讀錯；枝干。

　　師：你的聲音非常響亮，我特別喜歡聽你的聲音，不過有兩個字的讀音要注意——來，跟老師一起讀，（生讀）大家一起讀——

　　師：現在你能讀準了嗎？

　　生1：能。

　　師：敢不敢再讀一遍？來，給他點掌聲——（掌聲響起）

　　師：好，還有誰想讀？

　　生讀（不熟練且有兩處讀錯。）

　　師：其實你是一個令我敬佩的孩子，我敬佩你堅持讀完的勇氣。同學們，當我們在面對質疑時，能堅持完成自己想完成的事兒，可不是一件容易的事兒。來，我們一起給他點掌聲，讓他再讀一遍——（生再讀）

　　師：咱們一起讀一遍。

　　（2）師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）

　　（課件出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。

　　（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）

　　5、交流反饋。

　　師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？

　　生1：黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　師：你讀得真好，說說看，你情有獨鐘的是什么？

　　生1：這一段是總結段，我喜歡黃山松的千姿百態。

　　師：（板書：千姿百態）這種千姿百態可以用一個字來形容——（手指課題中的“奇”）

　　師：有多少種姿態啊，你來讀——（生1讀）

　　師：為什么你能讀得這么美呢？

　　生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。

　　師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）

　　師：我看著有些同學讀書時的表情，都覺得特別美，特別有滋味。（找準一位表情最豐富的學生）你的表情最美，你來讀給大家聽——（生2讀）

　　師：你把省略號都讀出來了——大家再聽——（生2再讀）

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——

　　師：還有誰來讀出情有獨鐘的句子？

　　師：多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，多美的聲音啊，讓我們有著身臨其境的感覺！我都有種陶醉的感覺了！來，大家一起讀——

　　師：你情有獨鐘的句子是哪句？

　　生3：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　師：（課件出示：山頂上，陡崖邊，處處有它們瀟灑、挺秀的身影。）為何對這句情有獨鐘？

　　生3：生命力的頑強。

　　師：你從哪里讀出？

　　生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。

　　師：是啊，這就是黃山松的奇啊！ （板書：山頂上  陡崖邊 ）

　　師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）

　　都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。誰也想讀這句——（生讀）

　　師：我特別喜歡你讀瀟灑、挺秀的樣子。能再給大家讀一遍嗎？（生再讀）

　　師：黃山松生得瀟灑，你讀得瀟灑。

　　師：你情有獨鐘的句子是——

　　生4：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：說說令你情有獨鐘的原因？

　　生4：我喜歡迎客松的姿態優美，令人神往。

　　師：看得出來，你是一個愛美的孩子，那你能美美地讀出來嗎？（生讀）

　　師：你喜歡哪一句呢？（面向另一生）

　　生4：我喜歡開頭的第一句話。

　　師：讀——（生讀）

　　師：相信每位同學都有自己情有獨鐘的句子。那好，就請同學們再讀，要有滋有味地讀，讀出黃山松的奇，讀出你的情有獨鐘，待會我們看誰讀得最好？

　　（生自由練讀，教師巡視指導，并提醒坐姿。）

　　師選好4位學生，上臺展示讀。

　　三、品讀課文，感“情有獨鐘”。

　　1、師：這么多的奇松，要想寫盡，恐怕千言萬語也不夠啊，如果你們就是作者，你準備怎么寫呢？

　　生：我打算寫一種，寫得很詳細，很具體。

　　生：我準備有詳有略。

　　生：我會選最美的，情有獨鐘的松樹。

　　師：你真了不起，作者就是你這么想的！請同學們快速默讀課文，找出本文重點描寫的是哪幾棵黃山奇松？（生快速默讀）

　　2、反饋交流：

　　師：誰來說說。

　　生：作者重點選取的是迎客松、陪客松、送客松這三棵奇松。

　　師：來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。

　　（師板書“迎客松”“陪客松”“送客松”）

　　師：一起讀。

　　3、（課件出示迎客松圖片）品“遒勁”

　　師：你們能說出它的名字嗎？——

　　課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：誰來讀？（生讀）

　　師：這句話中有一個詞語——（點擊課件：“遒勁”變紅）一起讀。

　　師：知道它的意思嗎？（沉默）請你讀——（生讀）我覺得你讀得特別有力量，為什么這樣讀？

　　生：我覺得遒勁這個詞，給人感覺就是很有力量的意思。

　　師：我真佩服你，遒勁就是強健有力的意思，來，大家一起讀，讀出它的力量！

　　4、品“飽經風霜”——“頂峰傲雪”。

　　師：還有一個詞——（點擊課件：“飽經風霜”）讀！（點擊出示圖片）

　　師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？

　　生：我經歷了風吹日曬。

　　生：我經歷了狂風與暴雪。

　　師：對，這就是“飽經風霜”（風霜 讀重）迎客松，你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬？

　　生陷入思考中，無人回答。

　　師：你猜——

　　生：（扳著小手指）十幾年吧……

　　生：很多年吧，應該有十幾年吧……

　　師：對，很多年！不過不是十幾年，而是800多年啊！（生一片驚嘆聲）

　　師：當你想到這棵迎客松已經800多歲了，經歷了800多年的風霜雨雪，這就叫——飽經風霜（飽  讀重）

　　師：多么簡單的一個詞，多么簡單的四個字，可它飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊！

　　一起讀句子（課件出示句子）你來讀——（生讀）你讀得有些沉重，這個詞讓你想到了什么？

　　師：迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美，充滿生機，這讓我們感到欣喜，也讓我們感到自豪，再讀這句話。（指名讀，齊讀）。

　　師：這不禁讓我想起陳毅元帥寫下的一首詩，《青松》“大雪壓青松，青松挺且直——

　　生：要知松高潔，待到雪化時。

　　師：讓我們一起再讀這句話。（生讀）

　　5、悟“熱情好客”

　　師：不錯，讀出了它頑強的生命力，那你們知道它為什么叫迎客松嗎？

　　生：因為它有一叢……熱情地歡迎賓客的到來。

　　師：作者的想象力豐富，你們的想象力更豐富，這好客的迎客松正翹首盼望著客人的到來呢！

　　師：如果你是迎客松，你會對人們說什么或者是歡迎詞？

　　生：朋友，歡迎您到黃山來！

　　生：我們黃山歡迎您！

　　師：如果加上動作說就更好了，試試吧

　　師：這真有種讓人賓至如歸的感覺啊，就把這份熱情讀出來——

　　課件出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（指名讀。）要求加上動作。

　　7、師：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　（課件出示相關圖標）

　　8、師：這就是黃山第一奇松——迎客松。讓我們帶著對它的贊美與敬意一起讀描寫迎客松的句子。（課件出示完整的描寫迎客松的句子）。

　　師：先請女生讀，再請男生讀。（女生讀）

　　師：男同學開始，讀——（男生讀）

　　師：最后請我們全班同學情有獨鐘地讀讀這描寫迎客松的句子。（音樂，學生讀）

《黃山奇松》說課 篇14

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現在說的是第二課時的設計。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、理解課文內容，體會黃山松奇美的特點，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。

　　三、說教法

　　1、創設情境，入情入境

　　五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。

　　2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。

　　3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。

　　四、說學法

　　自主探究，合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片和感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，

　　相互學習，培養學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創新意識。

　　五、說教學流程

　　第一步：新課導入

　　第二步：感悟黃山松的奇特

　　第三步：總結全文

　　六、說作業設計和板書

《黃山奇松》說課 篇15

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;

　　2、學會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容

　　學習課文，認識并欣賞黃山松的奇特，讓學生朗讀和背誦課文。

　　三、教學重點

　　通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養學生審美情趣。

　　四、教學難點

　　通過朗讀課文并借助多媒體，認識黃山奇松的美。

　　五、教學對象分析及其學習需要分析

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學生沒有登過黃山，所以他們無從領略黃山的秀美，當然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據學生的需要進一步給予指導與幫助，讓學生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。

　　六、教學媒體選擇與應用設計

　　本課教學主要采用多媒體輔助教學。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關內容展示給學生，讓學生欣賞黃山的自然風光，從而激發學生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復細看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態，使黃山奇松在學生頭腦中形成表象，促使學生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進行知識拓展，讓學生看黃山其他三絕，限于光盤中內存這方面資料不夠多，課前我發動學生找來很多關于黃山其他三絕的彩色風景畫，通過實物投影把這些美景展現在學生眼前。學生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學安排，著實讓學生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽，進而激發學生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實感。

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看課件演示，喚起學生對美的向往

　　1、放vcd 圖片，讓學生看黃山風光;

　　2、看完后，請學生談談有什么感受。

　　(媒體運用策略：這時讓學生看黃山風光，能充分調動學生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學生看完后總有很多感想要說。這時讓學生談看完感受顯得恰到好處，學生也能言之有物。這樣，學生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學中的首次互動。)

　　二、學習課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段;

　　2、告訴大家你知道了什么?(指名說)

　　3、聯系上下文“情有獨鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)

　　板書：山頂上、陡崖邊

　　4、指導朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。

　　過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?

　　三、學習課文第二自然段

　　1、看圖片(光盤中)，練說

　　(1)出示迎客松圖片

　　你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導學生從松的枝干姿態說起)(指名說說)

　　(2)出示陪客松、送客松圖片

　　學生在小組內選擇一種說說，再推薦一名同學說。

　　2、學生自由讀課文第二自然段

　　找出你喜歡的松。

　　3、練讀描寫松的有關語句，學生自己尋找伙伴練讀并互提建議

　　(評價新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀、實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗。我這樣的教案設計正是遵循新課標的思想。)

　　4、指名讀、評議、再指名說

　　5、創設情境，讓學生練說

　　讓學生當小導游，向別人介紹黃山奇松，

　　可用上體態語。學生先自己練說后，再選人在小組內練說，最后推薦一名同學向大家介紹。

　　謀體運用策略：學生通過反復看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態有了非常直觀的印象，很好地突破了教學難點。

　　6、游客向小導游質疑，小導游即興解答

　　7、學生練背，試背課文第二自然段

　　(評價：這里安排學生當小導游，大大激發了學生讀課文、練說的興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文的實踐機會，給學生一個感受體驗的舞臺。向導游質疑這一環節，能充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓課堂活起來，讓學生動起來。)

　　四、學習課文第三自然段

　　1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態;

　　2、老師總結并引讀第三自然段;

　　3、學生自由讀，齊讀第三自然段。

　　五、總結板書

　　黃山奇松

　　山頂上 千姿百態

　　陡崖邊

　　六、拓展

　　過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老師邊看邊解說：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;

　　(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;

　　(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩變化;

　　(2)像海，但它比海寧靜;

　　(3)像霧，它比霧純潔;

　　(4)像雪，它比雪輕盈。

　　3、學生選擇怪石或云海作描述(課內小練筆)

　　4、指名讀并評議

　　(評價：學生欣賞了黃山的四絕，都發出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學之中。)

《黃山奇松》說課 篇16

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　(借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明?

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪?

　　二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪?

　　㈡交流匯報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)

　　1、位置奇

　　(提醒：黃山松的“家”都安在哪?)

　　2、形態奇

　　(引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導感情朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。)

　　㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　　(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　(指導朗讀)

　　⑵大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎?

　　說話想象訓練：怎么樣?真的迎客松和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么?

　　(指名說)

　　⑶小結：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　(引導學生對迎客松有初步總體的印象。)

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

　　1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

　　四、拓展延伸，創造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　(學生寫廣告詞，教師巡視指點)

　　2、交流匯報。

　　(評：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　四、布置作業：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢!

《黃山奇松》說課 篇17

　　基本信息

　　課題

　　蘇教版小學語文五年級《黃山奇松》

　　作者及工作單位

　　三亞市第七小學  黃菊

　　教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　學情分析

　　由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學有機整合。

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：

　　　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　二、賞析課文 

　　三、學習課文第二自然段

　　重點學習迎客松

　　略學陪客松、送客松

　　總結三松

　　四、學習第三自然段

　　五、總結全文

　　1、 美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？

　　2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

　　4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

　　5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。

　　7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？

　　8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

　　10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

　　11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　1、學生 自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（

　　2、 請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

　　3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

　　4、交流： 迎客松“奇”？在哪？

　　5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　6、學生讀第二句句子。

　　7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。

　　8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

　　9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

　　1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。

　　2、利用課件，幫助學生理清文章層次。

　　3、設計一個“看圖猜名松”環節來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。

　　4、因為激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態。接著看圖說話，讓學生緊扣優美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。

　　板書設計

　　迎客松  熱情歡迎

　　黃山奇松      陪客松  陪同觀賞         松態如人

　　送客松  依依不舍

　　學生學習活動評價設計

　　學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成獲取信息的習慣。

　　導入新課時能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。（設計意圖：引用明代大文豪的詩句，學生的思維得到了很大的調動，想去揭開那黃山奇松那一層神秘的面紗，升騰起強烈的探究欲望

　　教學反思

　　因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。

　　本節課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；其三，教學內容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。