《鯨》的教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
(1)熟讀課文,了解鯨的形體,種類,進化過程和
生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的教育.
(2)在了解鯨的特點上,體會說明事物的方法.
(3)培養(yǎng)學(xué)生動手搜集資料和處理信息的能力.
教學(xué)重難點:
(1)了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種
說明方法.
(2)鯨的進化過程.
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,錄像帶,圖片,文字資料.
課時安排:第二課時
教學(xué)過程:
一,猜謎語導(dǎo)入:
師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎 下面我們來猜幾則有關(guān)動物名稱的謎語.
(1)八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來橫行霸道,嘴里常把泡沫吐.
(2)皮里肉兒白,肚里墨樣黑,從不偷東西,硬說它是賊.
(3)像魚不是魚,終生海里居,遠看像噴泉,近看似島嶼.
師:對,最后這種動物就是我們昨天剛認識的新朋友——鯨,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課 《鯨》
二,探究新知.
1,上節(jié)課,通過初讀課文,我們對陌生的鯨有了一些了解和認識,現(xiàn)在大家回憶一下,作者向我們介紹了鯨的哪幾方面的知識
板書:形體 進化過程 種類 生活習(xí)性
2,學(xué)習(xí)第一部分——鯨的形體.
(1)組織學(xué)生默讀第一部分,要求:看誰能準(zhǔn)確的概括鯨的形體特征.
(2)學(xué)生交流,教師板書:大.
(3)組織學(xué)生從文中找出描寫"大"的語句,畫下來讀一讀體會體會,用喜歡的方式讀一讀.
(4)學(xué)生交流匯報,教師板書:163萬公斤 2000公斤
(5)講解說明方法.
學(xué)生默讀第一部分,用線條畫出相關(guān)語句,然后在旁邊做好批注,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
組織學(xué)生交流,教師板書:列數(shù)字,作比較,舉例子.
(6)課件展示,加深對第一部分的理解.
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到鯨的確很大,你們見過鯨嗎 下面老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些有關(guān)鯨的錄像片,現(xiàn)在就讓我們一起領(lǐng)略一下鯨——被譽為"海中之王"的雄姿.
組織學(xué)生交流看后的體會.
3,學(xué)習(xí)第二部分——鯨的進化過程.
(1)指名讀文,其他同學(xué)一邊聽一邊找出本段的中心句,并把它畫下來.
(2)指名說,師板書:哺乳動物.
(3)活動:鯨的自述.
先自由讀文,組織語言,然后進行自述.
4,自主學(xué)習(xí)最后一部分——鯨的生活習(xí)性.
(1)利用喜歡的方式自主學(xué)習(xí).
(2)學(xué)生交流匯報.
三,講故事,學(xué)知識.
師:接下來,老師給大家講一個故事,有一天,東海龍王心血來潮,組織魚類比賽活動,比一比哪一種魚最大 哪一種魚最重 取得名次的龍王要給于重獎.到了比賽那天,各色各樣的魚都游到指定的海峽,并順利通過了蟹將軍的查驗,進入了賽場.鯨得到了消息,也匆匆趕來了,但蟹將軍卻攔住它,不允許它進入.誰能用學(xué)到的知識給鯨一個滿意的回答.利用喜歡的方式與小伙伴交流.
學(xué)生交流,教師進行總結(jié):鯨不是魚類,陸地,肺,胎生. 四,拓展:交流自己收集有關(guān)鯨的資料,增加學(xué)生對鯨的了 解.
五,總結(jié)收獲:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了一定的了解,還學(xué)會了一些說明事物的方法,為我們今后的習(xí)作打下了基礎(chǔ),大家還動手查找了許多課外資料,豐富了自己的課外知識.希望同學(xué)們繼續(xù)保持積極的情感,用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮的奧秘吧.
板書設(shè)計: 22,鯨
形體(大)——160公斤 兩千公斤
進化——哺乳動物:肺,陸地,胎生
種類——須鯨
生活習(xí)性——食物,呼吸,睡覺,生長
寫作方法:作比較,列數(shù)字,舉例子
(通迅員:樺甸市白山九年一貫制學(xué)校 孫廣紅)
《鯨》的教學(xué)反思
《鯨》是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點,種類,生活習(xí)性等方面的知識.我講的是第二課時,上完這節(jié)課,另我滿意的地方有以下幾點:
以猜謎語的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,自
然引入課文學(xué)習(xí).
當(dāng)學(xué)生猜到最后一種動物是鯨的時候,自然引入.
二,結(jié)合學(xué)文,具體語句中出現(xiàn)的生字,新詞恰當(dāng)板書,進行講解.
如學(xué)生讀到有"過濾"一詞的一個句子時,注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)寫正確,美觀.教師在田字格中范寫,講清如何寫好左邊的"三點水",右邊的"虍"不要少鉤,學(xué)生再口頭組詞,說句子,再在本上寫幾個.
三,小故事事例引入恰當(dāng)好處.
學(xué)生通過教師講的故事,能運用學(xué)到的知識來解決問題,說明理由,并通過表演表達自己的想法,不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達,表演能力,還培養(yǎng)了學(xué)生合理想像的能力,語言比較風(fēng)趣,幽默,能結(jié)合社會,生活實際的現(xiàn)象展開想像.
四,學(xué)生資料搜集豐富多彩.
學(xué)生收集了大量的課文以外鯨的資料,與自述的方式敘述,并結(jié)合文字資料配上生動形象的圖畫,在介紹時,還能向?qū)W生進行保護動物的號召,使學(xué)生受到了良好的教育,語言比較風(fēng)趣,能抓住各種鯨的特點組織語言.
需要加強,改進的地方:
一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少,交流時沒有完全投入文本中,流于形式,沒有真正就疑問進行討論.
二,朗讀指導(dǎo)不到位.讀的有量,有個別指導(dǎo),但沒把學(xué)生的心境引入文本,這與教師的激情語言過渡不精彩有關(guān).
三,加強板書的基本功練習(xí),內(nèi)容設(shè)計重點突出,但字體不夠美觀,加強練習(xí),達到和諧,美觀的教學(xué)效果.
(通迅員:樺甸市白山九年一貫制學(xué)校 孫廣紅)
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的特點。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會使用多種說明方法說明事物的好處。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師：李老師特別喜歡動物：電視里的《動物世界》每期必看；去公園也一定要到動物區(qū)去看看，拔些草喂喂小鹿、小馬；我還愛養(yǎng)小動物，號稱“海陸空總司令”在座的哪位同學(xué)和李老師有相同的愛好，請舉手。誰愿意給大家介紹一下自己喜歡的動物？
生：我喜歡乖巧的小白兔，長長的耳朵、紅紅的眼睛、雪白雪白的毛。
生：我家的小狗毛黑黑的，一聽到陌生人的聲音耳朵馬上就會豎起來。
師：這兩位同學(xué)對小動物的外貌進行了描述，誰還愿意介紹介紹。
生：（沉默）。
師：同學(xué)們不舉手的原因，老師猜一猜，如果猜對了就點點頭。你們不是缺乏勇氣，而是不知道該從哪些地方入手進行描述，對嗎？
生：（點頭）。
師：好，這節(jié)課我們就以《鯨》為例來學(xué)習(xí)怎樣才能把要說明的動物表述清楚、準(zhǔn)確、具體。
二、進程：
師：同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找作者是從哪幾方面介紹鯨的。
生：作者是從鯨的體形、進化、種類、生活習(xí)性來介紹鯨的。
師：（邊板書邊總結(jié)）這就是把要說明的事物寫具體的第一要素——多方面。下面，請同學(xué)們從這篇課文中選出自己感興趣的方面可以有感情地讀，也可以根據(jù)內(nèi)容畫。（學(xué)生自讀，教師隨機指導(dǎo)）
師：老師注意到了，大家自學(xué)的都很認真，現(xiàn)在，讓我們組成小組交流一下自學(xué)成果。
生：興致勃勃地讀、共同一。
師：誰愿意把自己喜歡的部分讀一讀。
生：“不少人看到過象……四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
師：你為什么喜歡這部分。
生：因為這部分讓我知道了鯨的體形很龐大。
師：你有沒有想到它會有這么大？
生：沒有。
師：那你讀的時候，你心情是什么樣的？
生：驚嘆！
師：好，試試讀出你的驚嘆來。
生：試讀。
師：誰還愿意來讀讀你喜歡的部分。
生：“鯨每天都要睡覺……它們立即四散游開。”
師：通過這段，你能體會到什么？
生：我能體會到鯨很團結(jié)，很警惕。
現(xiàn)：從哪個詞可以看出它們很警惕？
生：立即。
師：好，讀出來。
生：（試讀）。
師：老師還觀察到有些同學(xué)畫出了鯨睡覺的樣子，愿意給大家看看嗎？
生：（出示圖畫），鯨睡覺的時候會找一個安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈。
師：鯨學(xué)有其它的睡覺方式嗎？
生：沒有。
師：你從什么地方看出來的？
生：書上說“總是幾頭聚在一起。”
師：你讀地很認真。
師：我們接著來匯報。
生：“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸……就可以判斷鯨的種類和大小。”
師：鯨能不能長時間呆在水里，為什么？
生：不可以，因為鯨用肺呼吸，隔一事實上時間必須呼吸一次。
師：咱們一起用手勢來做出須鯨和齒鯨的水柱形狀。
生：（隨著老師邊做邊描述）。
師：我們從《鯨》這篇文章學(xué)到了說明事物要從多方面來表述，那么是不是只要把握住這一點就可以了呢？聽老師的敘述：鯨的體形很大，它是經(jīng)過不斷進化才變成現(xiàn)在這個樣子的，它的種類很多，也有許多與其它動物不同的生活習(xí)性。聽了老師的敘述，大家有什么感覺？
生：不具體。
生：雖然從多方面進行介紹，但都不準(zhǔn)確。
生：沒有把鯨的特點說清楚。
師：大家說的不錯，要想把事物表述的清楚準(zhǔn)確、具體還要有方法，這就是我們接下來要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：讀第一自然段，把你認為寫得最準(zhǔn)確、最清楚的句子畫下來。（生邊讀邊畫）
生：“目前已知最大的鯨……，最小的……。”作者用了具體的數(shù)字，讓人一看就很清楚。
生：“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨……還顯得很寬敞。”作者通過寫這頭鯨的舌頭，中嘴有多大讓我們更清楚的了解了鯨體形龐大。
生：作者用大肥豬來說明鯨舌頭的重量也讓人覺得很清楚。
生：還有我們不知道鯨的嘴有多大，作者寫到“人站在它嘴里……還顯得很寬敞。”我們就明白了。
師：大家體會的很好。作者采用了（板書）列數(shù)字，作比較、舉例子，來說明鯨體形龐大，同學(xué)們再找一找課文哪些句子還使用了這些說明方法。（生邊讀邊劃）
生：（匯報略）
師：通過這節(jié)課我們不僅對鯨有了充分了解，還學(xué)到了寫說明文的方法，老師布置一個小練筆，試著用上今天學(xué)到的方法：森林小學(xué)要在每個班選班干部，替你喜歡的動物寫一封自薦信，要把它的特點寫文具體。
板書設(shè)計：
鯨
多方面體形 有方法列數(shù)字進化舉例子種類作比較生活習(xí)性打比方 分類別
三、反思
本課題教學(xué)的主要任務(wù)全部完成，不足之處在于：課堂上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀不夠充分。在引導(dǎo)學(xué)生理解用多種說明方法的好處時沒有讓學(xué)生試著自己說說怎樣描述鯨更加具體。
評析：
本節(jié)課教師在教學(xué)時著重體現(xiàn)了“用教材教”的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確。語文既是生活的煉，又要應(yīng)用于生活，課后的小練筆，力在體現(xiàn)學(xué)以至用的原則。
在學(xué)習(xí)本課的說明方法時，教師重在引導(dǎo)學(xué)生的感悟。在這一環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生的思維引到正確的方向讓他們自己去體會、自己支感悟，把他們放在了學(xué)習(xí)的主體位置上。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇3
鯨教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。教學(xué)重點：領(lǐng)悟一些基本的說明方法。教學(xué)難點 ：認識鯨是哺乳動物。教學(xué)準(zhǔn)備：1、 教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。2、 學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。教學(xué)過程 ：一、 講故事導(dǎo)入 。教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了這篇課文，你一定能找到答案。二、 交流有關(guān)“鯨”的資料。1、 學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。2、 教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學(xué)們自讀課文，看看關(guān)于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標(biāo)記。三、 初讀課文，整體感知。讀書小建議：（投影出示）1、 用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準(zhǔn)。2、 遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。3、 想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。四、 檢查自讀情況。1、 學(xué)生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上最大的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）2、 學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選取想研究的內(nèi)容，按選的問題分組進行學(xué)習(xí)。用投影出示合作學(xué)習(xí)小要求：（1） 個人充分自讀有關(guān)的段落。（2） 組內(nèi)充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。（3） 共同設(shè)計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內(nèi)分工，進行模擬匯報。五、 全班交流，全面認識鯨。1、 小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。2、 鼓勵學(xué)生用文中的說明方法。3、 指導(dǎo)朗讀。六、 回歸整體，突破難點。想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。七、 創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育。1、 今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）2、 出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。了解“鯨自殺之謎”激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數(shù)量越來越多。除了地球磁場轉(zhuǎn)變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學(xué)家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環(huán)境，可能也是原因之一。）3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環(huán)境的重要性。八、 學(xué)生談收獲。（自由談） 的說課教案我執(zhí)教的是小學(xué)語文第九冊第22課。一、說新課程標(biāo)準(zhǔn)。本課的教學(xué)目標(biāo) 有以下三個：1、學(xué)會本課的生字新詞。2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。4、 培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標(biāo)入手設(shè)計教學(xué)思路。二、說教學(xué)重點。我把教學(xué)重點放在了教學(xué)過程 中，讓學(xué)生在共同的研究中領(lǐng)悟一些基本的說明方法。三、說教學(xué)難點 。我把教學(xué)的難點與精彩的故事緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在樂學(xué)之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學(xué)過程 ，最后學(xué)生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。四、說教學(xué)過程 。1、 通過講故事導(dǎo)入 新課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望加強了。2、 交流有關(guān)于鯨的資料，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。課前讓學(xué)生收集資料，既擴大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。3、 初讀課文，整體感知的這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了讀書小建議，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，是對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，也是在充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的建議性意見，有助于學(xué)生對內(nèi)容的整體感悟。4、 合作研讀課文，匯報交流這個環(huán)節(jié)，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態(tài)度、飽滿的熱情，鼓勵學(xué)生談出合作收獲。對于提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進行匯報，可以寫，可以畫，可以繪制表格等等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5、 回歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結(jié)合起來，使學(xué)生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。6、 創(chuàng)設(shè)情景滲透教育者是學(xué)習(xí)文章的最終目的即利用文章對學(xué)生進行必要的思想教育。這一個環(huán)節(jié)設(shè)計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望，使學(xué)生認識到保護動物、保護環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責(zé)任，否則就是自取毀滅。五、說板書設(shè)計 。我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，還把握住了文章的重點與難點，讓學(xué)生一看就知道這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，更可貴的是讓學(xué)生參與了板書，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 六、說教具的使用。 為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，更為了適合學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。 教學(xué)設(shè)計 陳戶二小王燕秀 說課教案 陳戶二小王燕秀
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字，掌握由生字組成的詞語，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
2、教學(xué)中教師適時發(fā)揮指導(dǎo)、點撥的作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)。
3、感受鯨和大自然的和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：了解鯨的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)運用本課所用的說明方法。
難點：理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣。
三、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找有關(guān)鯨的資料，用自己的話概括出所查資料的主要內(nèi)容，準(zhǔn)備字典或詞典。
四、教具準(zhǔn)備：
鯨的掛圖；繪制的鯨的進化圖；多媒體課件；優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)鯨的各種生活情景，呼吸、睡覺、跳躍、嬉戲、歌唱等。
五、教學(xué)過程：
1、交流資料，引入新課
⑴今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物“鯨”知識的常識性課文，（出示鯨的掛圖）大家看圖用一句話把你看到的鯨向大家介紹一下。
⑵除了你剛才從圖上看到的，還有誰向大家介紹一下，你在預(yù)習(xí)過程中收集到的資料？
⑶我們今天學(xué)習(xí)22課《鯨》，這一課向我們介紹了哪些有關(guān)鯨的知識呢？（板書課題）
2、兩次讀文，初談感悟
⑴自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，借助字典或詞典，理解不懂的詞語，教師出示含有本課生字的詞語，檢查生字的讀音，重點指導(dǎo)易讀錯的字和難寫的字。
⑵再讀課文，讓學(xué)生想想讀懂了什么，邊讀邊把自己的感悟記在書上。
⑶匯報交流，把你讀懂的內(nèi)容講一講，（教師根據(jù)不同程度學(xué)生的讀書感悟和回答適時板書）
3、引導(dǎo)點撥，總結(jié)學(xué)法
⑴指名朗讀第一自然段，思考這一自然段講了什么？你是從哪些句子中讀懂的？作者使用了哪些說明方法？
①復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，如；抓住重點字詞，抓重點句子，反復(fù)朗讀，在讀中理解……
②學(xué)生選擇學(xué)法學(xué)習(xí)第一自然段。
⑵學(xué)生匯報，根據(jù)匯報適時點撥預(yù)設(shè)：
生：我通過反復(fù)朗讀，讀懂了第一自然段介紹了鯨很大。
生：我抓住了描寫鯨大的句子，知道鯨比大象大得多，最大的有十六萬公斤，最小的也有兩千公斤，四萬公斤重的鯨就有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。
生：鯨的嘴巴也很大，人舉起來還摸不到上腭……
師補充：是的，鯨是世界上最大的動物，課文寫得很具體，同學(xué)們知道作者用了哪些方法把它寫得這么具體，讓我們一下子就有明確、深刻的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生得出寫作方法：列數(shù)字、作比較、舉例子，同時也點明這些寫作方法的好處）
師：你可以試著用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法來說一句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生運用這些表達方法，并且進行句子比較，進一步明確這些寫作方法的好處）
4、合作探究，共同提高
⑴借助第一自然段的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)4——8自然段，四人小組分段朗讀4——8自然段，把讀懂的和自己有疑問的地方記在書上。
①小組內(nèi)匯報交流
先把你讀的自然段讀給同學(xué)們聽，再說說這段講了什么，運用了哪些說明方法，不懂的地方提出來和組員一起討論。
②議一議：4——8自然段講了鯨的什么？是從哪幾個方面進行介紹的？運用了哪些說明方法？每個小組做好發(fā)言記錄。
⑵每一小組推薦一名代表在班上匯報交流，（板書：生活習(xí)性 吃食 呼吸 睡覺 生長特點）
①根據(jù)學(xué)生匯報鯨的進化過程，教師出示“鯨的進化圖”，聯(lián)系自然知識和課外閱讀知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識，來理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。
②根據(jù)學(xué)生匯報鯨的種類、吃食、呼吸，通過填下表來加深理解鯨的生活習(xí)性：
③根據(jù)學(xué)生匯報鯨的睡覺情況，先通過學(xué)生畫畫的形式，畫成一幅簡單的示意圖，再取較好的投影，來加深理解鯨是如何睡覺，圖如下：
5、齊讀課文，整體回顧
⑴學(xué)生齊讀課文，整體回顧文章的主要內(nèi)容。
⑵多媒體出示練習(xí)，填空：
本篇課文主要介紹了鯨非常 、是 、有 、以及它的 、使用 、 、 和 四種說明方法。
6、閱讀練筆，拓展延伸
⑴播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看鯨呼吸、睡覺、跳躍、嬉戲、歌唱的資料片斷。
⑵根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以“鯨”的自述為題定一篇短文。
設(shè)計說明：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因此，我在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查找有關(guān)鯨的資料，用自己的話概括出所查資料的主要內(nèi)容，為了使教學(xué)具有直觀性，我在課前繪制了“鯨的進化圖”和展現(xiàn)鯨的各種生活情景的多媒體課件，在設(shè)計中，適時發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥作用，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂，在第一個環(huán)節(jié)中，我就讓學(xué)生對資料進行再加工，既可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，在第二個環(huán)節(jié)中，我安排兩次讀課文，先自學(xué)生字詞再初步感悟主要內(nèi)容，由自讀向淺悟過渡，在第三個環(huán)節(jié)中，我重點指導(dǎo)第一自然段的學(xué)法，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊，在第四個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考、質(zhì)疑和交流，相互啟發(fā)，共同探究，感受到了成功的快樂，在最后一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情緒，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行小練筆真正實現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會本課的生字新詞.
2,了解鯨的特點和生活習(xí)性,了解列數(shù)字,作比較,舉例子,打比方等說明方法.
3,培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物,保護動物的情感.
教學(xué)重點
領(lǐng)悟一些基本的說明方法.
教學(xué)難點
認識鯨是哺乳動物.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料.
2,學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料.
教學(xué)過程
一, 情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你們養(yǎng)過小動物嗎 養(yǎng)過什么 老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過小鯉魚,小金魚.這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚.你們覺得怎么樣
看來老師的想法沒有得到大家的認可,同學(xué)們還找出了各種理由來勸說我放棄這個主意.老師可不是這樣容易被說服的.今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨,看看同學(xué)們能不能從課文中找到說服老師的依據(jù).
二,自讀課文
1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音
老師要求在說依據(jù)的時候不可以說錯字音,因此大家在讀文時可一定要讀準(zhǔn)字音,把文章讀通讀順呀!(生初讀文)
2,再讀課文,讀懂內(nèi)容
大家找到依據(jù)了嗎 只讀一遍就想說服老師可太不容易了.只有條理清楚,有理有據(jù)的語言才具有說服力,所以請你再讀課文:想一想你準(zhǔn)備從哪幾個方面來說服老師不養(yǎng)鯨這種魚.(生再讀文)
三,全班交流,學(xué)習(xí)課文
現(xiàn)在大家有足夠的理由來勸說老師了嗎 重申一遍,我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚——大鯨魚,你準(zhǔn)備怎么說服我 (板書鯨魚)
根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù),靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容:
●認識鯨的大:
1,生讀第一自然段,你從哪些地方知道它很大
2,為了說明鯨的大,作者運用了哪些說明方法
作比較:
文章是寫鯨,為什么要寫象呢 這是把鯨與我們熟悉的大象作比較.鯨對于我們來說;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬,人作比較,通過比較,陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了.于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比較,是一種很好的說明方法.
列數(shù)字:
假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤,那頭最大的鯨是我們的多少倍 (4000)最小的呢 (50)十七米長你有概念嗎 用具體的數(shù)據(jù)來說明事物,這也是一種常用的方法.我們以后可以用這些方法來寫事物.
舉例子:
3,誰能通過自己的朗讀讓老師感受到它特別大 指導(dǎo)朗讀.
(過渡:鯨是很大,你看這句話.最大的十六萬公斤,最小的兩千公斤.我不養(yǎng)十六萬公斤的,我養(yǎng)個小點的還不成嗎 從鯨很大這一方面,你說服不了我,還是從別的方面找找突破吧.)
●認識鯨不是魚類,是哺乳動物,及相關(guān)特點:
△學(xué)習(xí)第二自然段(鯨不是魚類,是哺乳動物)
1,自由讀,看看鯨是怎樣進化的 角色轉(zhuǎn)換,老師是養(yǎng)鯨人,你們是鯨魚,把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說服養(yǎng)鯨人,把"鯨"換成"我"或"我們".
2,學(xué)生匯報:(突出鯨漫長的演化)
我們鯨在很遠古的時代,和牛,羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活..所以,我們并不是魚,而是哺乳動物.
△學(xué)習(xí)第五自然段(鯨用肺呼吸)
1,鯨的呼吸有什么特點
鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸.
鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中.
鯨的鼻孔長在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱.
不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣.
2,作者正是從鯨呼吸的器官,時間,特征這幾個方面來介紹的.你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點 (學(xué)生自由組合,討論演示.)
(表演和介紹,畫水柱,朗讀等形式)
3,課文中說鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣,(說明方法:打比方)但更勝于花園里的噴泉,它是個天然的噴泉.讓我們一起讀一讀,贊一贊這美麗,奇特的"噴泉"吧.
△學(xué)習(xí)第七自然段(鯨是胎生的)
鯨生長的三個特點:吃奶長大;生長快;壽命長.
列數(shù)字:長須鯨剛生下來就有10多米長,7千公斤重,一天能長30公斤,兩三年就可以長成大鯨,鯨的壽命很長,一般可以活幾十年到一百年.
(過渡:這可真是個學(xué)問呀.看來呀,鯨的確是哺乳動物,不是魚.但是它非常地有趣.盡管不是魚,我還是考慮要養(yǎng).所以,你們還是從其他方面來想想辦法吧.)
認識鯨的生活習(xí)性:
△吃食:
1,須鯨吃什么 齒鯨吃什么
2,說明方法:
列數(shù)字 一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子 有一種號稱"海中之虎"的虎鯨,有時好幾十頭結(jié)成一群,圍住了一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就把它吃光了.
3,找找有幾個"主要吃" 說明了什么 說明文語言準(zhǔn)確
4,指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來.
△睡覺:
1,鯨怎么睡覺的 ("幾頭聚在一起","頭朝里,尾巴向外,圍成一圈靜靜地浮".)
2,師:原來鯨是群居的動物,養(yǎng)一條還行,養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了.那好吧,大家說服了老師.這鯨啊,老師就不養(yǎng)了.
四,總結(jié)歸納
1, 師:現(xiàn)在,讓我們一起來回顧一下同學(xué)們說服老師不養(yǎng)鯨魚的過程.
首先,大家證明了鯨不是哺乳動物,接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來不方便來勸說老師,然后又列出了鯨吃得多和不能單獨睡覺等生活習(xí)性方面的特點來說明鯨不容易養(yǎng).大家正是這樣,把老師說服了.大家能夠說服老師,你首先得感謝文章的作者.他為你提供了充分的資料.你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的
(列數(shù)字,打比方,做比較,舉例子.)
2,師:是啊,數(shù)字是最有說服力的.打比方,做比較,舉例子也都是不錯的說明方法,今后我們要說明一件事物的時候可以用著他們.
五,拓展知識,提升情感.
1,這幾天啊,老師為了養(yǎng)鯨,搜集了不少的資料,現(xiàn)在展示給大家看一下,好嗎 隨著人們對海洋的不斷探索和了解,對鯨的認識也愈來愈全面.(展示鯨的圖片)看,人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨,有抹香鯨,藍鯨,瓜頭鯨,座頭鯨等等.
2,我這兒也有一份資料,請大家聽一聽.
聽了這一段話,你想說些什么
3,再請大家聽一聽下面一段話.
聽了這段話,你們有何感受
(人類是在自取滅亡;傷害動物就是傷害人類自己;鯨是我們的好朋友,你們別傷害它!;人啊,住手吧!別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝?)
4,是啊,鯨是人類的好朋友,動物是人類的好朋友,人類只有保護它們,才能挽救我們?nèi)祟愖约?
六,動筆練習(xí),深化認識.
1,因此,鯨這種動物,就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來啊!那老師養(yǎng)點什么好呢
2,小貓也好,小狗也好,老師都沒有養(yǎng)過,也不太了解他們.課后,就請你幫老師個忙,查查這些小動物的資料,然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動物.誰介紹得最清楚,老師就優(yōu)先考慮他的意見.謝謝大家.
不少人看過象,都說象是很大的動物.其實還有比象大得多的動物,那就是鯨.
我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞.
最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
人們利用虎鯨為人類提供更多的服務(wù),有人把虎鯨的叫聲在海上播放,可以嚇跑危害漁業(yè)的海獸;美國已經(jīng)成功地馴養(yǎng)虎鯨具備深潛,導(dǎo)航,排雷的本領(lǐng),讓其打撈海底遺物,管理人工養(yǎng)殖的魚群.而藍鯨更是渾身都是寶,它的脂肪可制肥皂;鯨肉營養(yǎng)豐富;鯨骨可提煉膠水;鯨肝含有大量維生素;血和內(nèi)臟器官又是優(yōu)質(zhì)肥料.
如今,人類每天制造的污水,有毒的化學(xué)物質(zhì),工業(yè)廢料等都影響到了鯨的生活環(huán)境,還有直接在海面上造成的污染,原油外泄等,更嚴(yán)重威脅他們的生命.另外,鯨還屢遭人類的肆意捕殺,無數(shù)的捕鯨船悄然行駛在遼闊的大海里,鯨的數(shù)量正急劇下降,幾乎到了瀕臨滅絕的境地.
美麗而又神奇的鯨在蔚藍色的大海上,不停地向人們唱著悲歌……
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)要求】
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學(xué)習(xí)抓住事物特點來介紹動物的一般方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。
【教具準(zhǔn)備】
1、自制cai課件。
2、鯨形紙片5張。
3、cai教學(xué)系統(tǒng)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。（板書。）
二、導(dǎo)入新課
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的
1、聽讀第一段，思考：
作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的？
2、交流：
追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）
3、小結(jié)：
圍繞一個意思寫清楚。
4、討論：
作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的？
討論后小結(jié)：（板書）比較、數(shù)字、舉例、打比方……
5、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)生運用上面方法自學(xué)第四段，分組討論。
7、學(xué)后交流；檢查指導(dǎo)：
重點指導(dǎo)：
⑴ 寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里？
⑵ 鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”
1、比較，討論：
如果將課文最后兩句中的數(shù)字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好？
2、小結(jié)：
運用數(shù)字說明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：
課文第二段為什么不用數(shù)字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢？
4、小結(jié)：
運用數(shù)字法（或其它方法）要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
5、談一談：
課文還有哪些地方寫得好？為什么好？
五、總結(jié)
1、結(jié)合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。
2、師：我們可以學(xué)習(xí)課文的說明方法寫其他的動物。
六、練習(xí)
1、教師說句子，學(xué)生聽后說出句子中用了什么說明方法。
⑴ 這個蘋果跟我的拳頭差不多大。
⑵ 太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要飛二十幾年。
2、口頭練說：
用課文中學(xué)到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。
七、布置作業(yè)
觀察一個小動物，寫一篇短文。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇7
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（24分）
1、課文介紹了鯨的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方面的知識。
2、本文運用了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
二、字詞積累與運用
（30分）1、我能讀準(zhǔn)確，寫美觀（看拼音，寫詞語）：（12分）
tāi shēng
（ ） lǜ chǖ
（ ） hú jīng
（ ） bǔ rǔ
（ ） pàn duàn
（ ） fèi fǔ
（ ）
2、近義好兄弟（寫出下列詞語的近義詞）：（18分）
鋒利──（ ） 適應(yīng)──（ ）
立即──（ ） 寬敞──（ ）
三、我是小法官（判斷下列句子各用了什么說明方法，將序號填在括號里）（12分）
a、列數(shù)字 b、作比較 c、舉例子 d、打比方
1、長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年可以長成大鯨。（ ）
2、從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（ ）
3、四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（ ）
4、鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。（ ）
四、課文片段閱讀（17分）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼吸的時候浮出海面，從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又高又細；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗的人根據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。
1、這一段講鯨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、須鯨的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿；齒鯨的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿＿。（12分）
五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運用（17分）
課文的第4～7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。你也仿照課文，介紹動物某一方面的生活習(xí)性：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知識技能綜合應(yīng)用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（54分）
奇妙的蜘蛛網(wǎng)
我回到農(nóng)村過暑假。有一次在場院乘涼，老爺爺說：“要下雨了，咋們回家吧！”后來，果然下雨了。我好奇地問老爺爺：“你怎么知道要下雨了呢？”老爺爺笑著說：“你常看看蜘蛛網(wǎng)，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去觀察蜘蛛網(wǎng)，一連幾天，我看蜘蛛網(wǎng)都是平平地掛在那里，沒有什么變化，一連幾天，我忽然發(fā)現(xiàn)蜘蛛離開了原來的網(wǎng)，從屋檐下面的籬笆上豎著拉了一條條長絲，好像一根根的細柱子。隨后，蜘蛛就沿著這幾根豎絲，側(cè)著身子來回地爬著，繞上一圈一圈的細絲，不一會兒，蜘蛛就結(jié)了一個豎網(wǎng)掛在那里。
我高興地把這個發(fā)現(xiàn)告訴了老爺爺。他讓我第二天再去看看蜘蛛網(wǎng)。
夜里，“噼劈啪啪”地下雨了。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛網(wǎng)。噢！我看出來了，平掛著的蜘蛛網(wǎng)被雨水咋壞了，豎掛著的還完整無缺。原來，下雨前，氣壓低，蜘蛛感覺出來了，便趕在下雨前先結(jié)個豎網(wǎng)，以免雨后無家。
1、寫出下面詞語的反義詞：（20分）
傷心──（ ） 殘缺不全──（ ）
2、第3自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第4自然段主要講了什么？（26分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、強化閱讀（46分）
太陽花
我喜歡太陽花，它是夏天里常見的一種普通的花。
太陽花的莖有紅色的，有綠色的，那莖很嫩，似乎用手一掐就會冒出水來。
太陽花的葉子很特別，小而厚，葉的表面像涂了一層薄薄的蠟，光潔、碧綠。
太陽花的花朵顏色格外鮮艷，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的渾黃若金，而那粉紅的就像抹了一層淡淡的胭脂。花朵并不大，多層花瓣的自然妖艷，單層花瓣的更是俏麗，真討人喜歡。
我喜歡太陽花，不只是在于它的顏色鮮艷，更因為它有頑強的生命力。它不怕日曬，風(fēng)吹，雨打，那樣子總是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的莖，插入泥土里，不久就會生根、開花。
1、文章中描寫＿＿＿＿＿＿＿的部分是詳寫，因為這部分內(nèi)容＿＿＿＿＿＿＿＿＿（28分）
2、文章開頭寫＿＿＿＿＿，結(jié)尾寫＿＿＿＿＿＿。前后構(gòu)成了＿＿＿＿的關(guān)系。（18分）
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇8
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？（學(xué)生自由讀讀、說說，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對鯨的呼吸很感興趣，請大家先認真讀讀這一段，說說鯨的呼吸有什么特點？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨的鼻孔長在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來的氣形成的水柱不一樣。
生：鯨每隔一定的時間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時間、特征這幾個方面來介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。（學(xué)生掌聲四起）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和澤鑫畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。（掌聲再起）
師：很好，掌聲已說明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得澤鑫畫的是一頭大須鯨，因為它的水柱非常高，也比較粗。說明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說出是一頭怎樣的鯨。（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評點，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。（學(xué)生朗讀）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個個小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動的，位置在不斷變化。
生：對，花園中的噴泉一般是人為的定時開關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的。
生，花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。（學(xué)生自讀、齊讀）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長的本領(lǐng)，最喜歡的方式來展示和介紹它的特點。
教學(xué)反思：
這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實施旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
一、 凸現(xiàn)鮮明形象，促進學(xué)生自悟
小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。教學(xué)中我變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實實在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗。又如畫一畫：動
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手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗也更深刻。
二、 落實自主閱讀，促進學(xué)生自得
羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的時空，還讓學(xué)生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
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《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，初步了解列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護動物的情感。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟一些基本的說明方法。
教學(xué)難點：認識鯨是哺乳動物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。
2、 學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
教學(xué)過程：
一、 講故事導(dǎo)入。
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就有回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信學(xué)完了《鯨》這篇課文，你一定能找到答案。
二、 交流有關(guān)“鯨”的資料。
1、 學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
2、 教師也收集了部分鯨的資料，下面一起看看。（教師介紹資料）下面就請同學(xué)們自讀課文，看看關(guān)于鯨的哪些知識是你原來就知道的，哪些是剛了解的，哪些是有疑問的？做一做標(biāo)記。
三、 初讀課文，整體感知。
讀書小建議：（投影出示）
1、 用快速閱讀法讀課文，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
2、 遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。
3、 想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫下來。
四、 檢查自讀情況。
1、 學(xué)生匯報讀書的收獲。如：鯨是世界上的、最重的動物，分齒鯨和須鯨兩類;還介紹了他們的進食、睡眠、呼吸等。（教師隨機板書）
2、 學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選取想研究的內(nèi)容，按選的問題分組進行學(xué)習(xí)。
用投影出示合作學(xué)習(xí)小要求：
（1） 個人充分自讀有關(guān)的段落。
（2） 組內(nèi)充分交流個人自讀后對這一方面知識的了解以及作者說明介紹的方法。
（3） 共同設(shè)計生動有趣的匯報方式，來講清楚鯨這方面的知識。在組內(nèi)分工，進行模擬匯報。
五、 全班交流，全面認識鯨。
1、 小組代表匯報，教師隨機點撥，并完成板書。
2、 鼓勵學(xué)生用文中的說明方法。
3、 指導(dǎo)朗讀。
六、 回歸整體，突破難點。
想想老師剛才講的那個故事，說說你認為蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么？（不是魚，是哺乳動物）原因：1、進化2、用肺呼吸3胎生，吃母鯨的奶長大。
七、 創(chuàng)設(shè)情景，滲透教育。
1、 今天，隨著人們對海洋的不斷了解，對鯨的認識越來越全面。（展示圖片并說明）
2、 出示圖片教師介紹虎鯨，以虎鯨口吻作介紹。
了解“鯨自殺之謎”激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)的欲望。（至今，鯨魚集體上岸“自殺”的原因仍舊是個謎，近年來“自殺”數(shù)量越來越多。除了地球磁場轉(zhuǎn)變說、寄生蟲染病說、捕食說，科學(xué)家又提出，全球變暖，影響鯨魚長途遷徙路線的環(huán)境，可能也是原因之一。）
3、出示“人殺”與“污染”的圖片，認識保護動物、保護環(huán)境的重要性。
八、 學(xué)生談收獲。
（自由談）
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇10
《鯨》一課采用了比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等方法，處處突出鯨的大的特點。教學(xué)時我以第一自然段為例，找出含有“16萬公斤重”、“2000公斤”、“十幾頭大肥豬”等內(nèi)容的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子運用了什么說明方法，并講解作比較、列數(shù)字、舉例子這些說明方法，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讀讀議議，體會這樣寫的好處。文中舉的一些數(shù)字較大，如，96萬公斤、30噸等，教學(xué)中我讓學(xué)生將自身的體重與鯨進行比較，不但可以具體、清晰地體會出鯨的大，而且極具趣味性，使學(xué)生真切地體驗列數(shù)字的寫法的好處。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo):1,初讀課文,了解課文的內(nèi)容.
2,初步感知鯨的幾方面的特點,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字,做比較等說明事物的方法.
3,使學(xué)生明白:人和動物要和平相處.
教學(xué)重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方,列數(shù)字等說明事物的方法.
教學(xué)難點:理解鯨是胎生的.
教學(xué)過程:
教師活動 學(xué)生活動
揭示課題
1,你知道鯨的哪些方面的知識 用一句話介紹自己 (檢查預(yù)習(xí)情況) 對鯨的了解.
2,過渡:同學(xué)們知道的真不少.
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》
3,齊讀課題 齊讀
學(xué)習(xí)課文
結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點,歸納 總結(jié):
本課的問題 1,作者介紹了鯨的哪些知識
2,用了什么樣的方法
2,組織自學(xué):選擇你喜歡的一段 先自學(xué)后小組交流
具體分析.
3,師生交流并板書. 交流:
1,鯨的知識:樣子大,是哺乳動物,種類,食物,呼吸,睡覺,胎生.
2,采用方法:列數(shù)字,做比較,分類別,舉例子,打比方
法作用:準(zhǔn)確,直觀,形象.
3,交流方法:畫畫,朗讀,表演
練習(xí)
快速讀課文從課本中或課外搜集到 快速讀課文
的有關(guān)鯨的資料以"鯨的自述"的 練習(xí)
形式給大家講一講. 交流
作業(yè)
選擇;
把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報.
根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫
一篇你喜歡的小動物.
板書:
樣子大 列數(shù)字,做比較
哺乳動物
種類 分類別
食物 分類別,列數(shù)字,舉例子
生活習(xí)性 呼吸 打比方
睡覺 (準(zhǔn)確,直觀,形象)
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇12
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。
怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢？我認真地鉆研課文，確定了兩個主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生思維；二是引導(dǎo)學(xué)生理清特點。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側(cè)重形式，一個突出內(nèi)容，有機結(jié)合，相得益彰。
情境一：我來描述你來猜
課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，我模仿“幸運52”進行“幸運搶答”──“我來描述你來猜”。
伴著神秘的腔調(diào)，開始了第一個：“它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。”
學(xué)生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。
我“故弄玄虛”，接著說：“下一個可有點難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現(xiàn)在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個剪刀似的尾巴。”
“燕子！”沒等我說完，學(xué)生又搶著喊出。
“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險時，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”
“烏賊。”
學(xué)生的情緒達到高潮，我不失時機地開始點撥：“同學(xué)們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了？”學(xué)生從中明白了什么是特點，抓住特點來描述更清楚，也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時也要抓住事物的特點，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
反思：努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運搶答這一深受學(xué)生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語言充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點以及抓住特點的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
情境二：鯨是魚？
《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進化過程又是教學(xué)的難點。所以，我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境──“今天，我們一起來認識海洋里最大的魚──鯨。”
話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚，而是哺乳動物。”
“為什么說鯨是哺乳動物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來，請同學(xué)們認真地讀一遍課文。”學(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。
當(dāng)學(xué)生找出鯨的進化過程時，課件隨機出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。”我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“很遠的古代”“很長很長的年代”“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進化圖片點擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來，
它是生活的強者。
反思：課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。鯨的進化是教學(xué)的難點，為突破這一難點，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的效率。
情境三：鯨能否入住海底世界？
在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說：“我向大家透露一個最新消息，為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀，我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊，聽說過吧？不僅如此，劉公島管委會還有個更大的設(shè)想，在劉公島的東海域建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請進海底世界，大家覺得這個想法行不行？”
話一出口，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了，有的說“能”，有的說“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書中找依據(jù)。大家認真讀書，根據(jù)鯨的特點考慮考慮，找到依據(jù)了多讀幾遍。”
五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學(xué)生說話有條理，有說服力。我對學(xué)生進行了說話的指導(dǎo)：“老師提醒你，講話要有理有據(jù)，先擺明觀點，行還是不行？再談?wù)勛约旱睦碛桑詈笞x讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點，說理由，找依據(jù)，清楚了嗎？誰先來？”
同學(xué)們爭先恐后，躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生說從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學(xué)生說：“我從16萬公斤重，體會到鯨的大。”我進一步引導(dǎo)學(xué)生把16萬公斤與自己的體重進行比較，學(xué)生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的4000倍！”從數(shù)字中體會，也啟發(fā)了更多的學(xué)生，大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。”“還有4萬公斤”“17米長”……學(xué)生在這一過程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數(shù)字寫法的好處。還有的學(xué)生說：“‘人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大。”我進一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個性體驗。
當(dāng)學(xué)生說從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據(jù)。從而進一步學(xué)習(xí)“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”并通過反復(fù)誦讀，積累課文中的這一規(guī)范語言。
還有一些學(xué)生說從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動物，不適合單獨飼養(yǎng)。
這時，有一個學(xué)生說，從“生長”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發(fā)言激起了學(xué)生熱烈的討論：“養(yǎng)一頭小鯨不就行了。”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行辯論，最后大家明白了，鯨的生長速度太快，養(yǎng)小鯨也不行。還有的學(xué)生從“吃食多”來說鯨不能入住海底世界。
不知不覺中，課堂學(xué)習(xí)在輕松愉快中結(jié)束了。縱觀課堂，學(xué)生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得更實、更活。
【總反思】
課標(biāo)中指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我們在教研中心夏老師的指導(dǎo)下，結(jié)合我市劉公島管委會想仿效大連、青島建立海底世界這一現(xiàn)實情況，讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。實踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯。
這堂課的成功，讓我更加清晰地認識到，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語文課堂是最富有活力的課堂。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
教學(xué)難點：
鯨的進化過程。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解？
2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識，板書課題。
二、預(yù)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應(yīng)該注意的問題。
2.認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習(xí)性。
3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段讀課文。
2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3.形近字、同音字組詞
鯨肢濾噸
驚技慮頓
肺判胎苔
痱叛抬怠
4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡(luò)
1.默讀課文，思考并討論：
（1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？
（2）根據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段？
2.學(xué)生討論交流
（1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。
教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習(xí)性）
（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的種類。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習(xí)性。
五、學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。
教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書。
2.作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應(yīng)用這種方法，會使文章更加清楚、明白。
3.朗讀第一段。
4.小結(jié)：讓學(xué)生對照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？
二、學(xué)習(xí)第二段
1.指名讀。
2.哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？
3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
重點理解“退化”和“進化”。
三、學(xué)習(xí)第三段
1.默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
2.播放視頻資料。
四、學(xué)習(xí)第四段
1.指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習(xí)性的？
2.舉例說說應(yīng)用到了哪種說明方法？
3.播放視頻資料。
五、小結(jié)
1.朗讀全文。
2.觀看電視教材。
3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。
附：板書設(shè)計
教案點評：
學(xué)習(xí)這篇精讀課文的目的是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。教學(xué)的重點是了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學(xué)難點是理解鯨的進化過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學(xué)生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學(xué)生突破難點。組織學(xué)生討論交流，及時引導(dǎo)學(xué)生舉例。通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生認識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學(xué)的作用，提高了課堂教學(xué)的效率。
探究活動
1.將搜集到的有關(guān)資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關(guān)鯨的知識、故事。
2.還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，可設(shè)計如下的訓(xùn)練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當(dāng)他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想一想，鯨想*什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？
（2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練可安排學(xué)生選做，既使學(xué)生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關(guān)知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇14
之一
福建寧化實驗小學(xué) 陳貴忠
《鯨》是一篇說明文，講了鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性。根據(jù)說明文的特點，可采用如下方法進行教學(xué)。
一、填一填
課文寫到了鯨很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了箐多數(shù)字來說明。教師可指導(dǎo)學(xué)生讀書，畫出描寫鯨很大的有關(guān)數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
鯨是一種很大的動物，最大的有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國捕獲一頭（ ）公斤重的鯨，有（ ）米長，舌頭就有（ ）頭大肥豬重。（ ）個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有（ ）長，（ ）公斤重，一天能長（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長成大鯨。
通過讀、畫、填讓學(xué)生體會到鯨確實很大。
二、說一說
課文第二自然段為了講清鯨是哺乳動物，不是魚這個問題，主要寫了鯨的進化過程。學(xué)生對這段不太容易理解。根據(jù)這一情況，我讓學(xué)生仔細讀書，然后把自己當(dāng)作是鯨魚，將這一段話轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽，這樣學(xué)生興致盎然，效果頗佳。
三、比一比
課文第四、五自然段按鯨的種類寫了它的生活習(xí)性，可引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出描寫須鯨和齒鯨生活習(xí)性的語句，并比較它們的不同，然后填寫下列表格：
通過填表比較，學(xué)生較清楚地了解了鯨的生活習(xí)性。
四、畫一畫
文章第六自然段寫了鯨怎樣睡覺。學(xué)習(xí)這一自然段可以讓學(xué)生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據(jù)腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。要求簡筆畫即可。只要能畫出幾條鯨“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，深化了學(xué)生對課文的理解。
五、寫一寫
“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，我設(shè)計了如下訓(xùn)練，讓學(xué)生讀書并展開想象的翅膀，然后讓學(xué)生動筆寫作，具體如下：
先讀下面的片段，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？
⒉寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。
這一訓(xùn)練學(xué)生既要認真讀短文和課文，了解鯨的有關(guān)知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙地融為一爐，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計 篇15
一、鉆研教材，明確重點
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。
《鯨》是小學(xué)語文人教版試驗教材五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。
二、學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)情境
21世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，不會像十幾年前的學(xué)生那樣，對課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。難道說明文的教學(xué)只能是學(xué)生枯燥的接受知識嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學(xué)生呢？我認為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學(xué)生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生讀書。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。所以學(xué)生能解決這一實際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。陶行知老先生說過：“生活即教育。”引導(dǎo)
學(xué)生讀課文，探究水族館能否養(yǎng)鯨就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
三、理念引領(lǐng)，突破重點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，我在引導(dǎo)學(xué)生體會課文不同的表達方法時力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。
以上簡單介紹幾點主要想法，時間關(guān)系，其它細節(jié)設(shè)計不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請各位老師、前輩課后多多指教。