26威尼斯的小艇教學設計（通用14篇）
26威尼斯的小艇教學設計 篇1
設計理念:
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現以生為本、以讀為本的教學理念,尊重學生的個性化閱讀感受,使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。
因此,在教學設計時,我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學重點和難
點。以學生的自主學習為主線,通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流,并設計多種學習方
法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
教學前的準備:讓學生讀通課文,利用工具書、聯系上下文弄懂生字詞的意思,上網查找有關小艇的資料。
教學中的安排:
首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識,以便更好地理解課文內容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學生帶著問題讀全文,理清脈絡。然后,精讀這三個重點段落,落實訓練點。
1.學習課文第2、3自然段,引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練,自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫;接著利用電腦演示,體會作者運用比喻表現特點的獨到之處;指導有感情地朗讀,從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學課文第4自然段時,給學生時間自學,并在讀懂內容的基礎上,動手設計一個提綱或表格,來表現船夫高超的技術。培養了學生處理信息的能力,在學習這段的過程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點。
3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,讓學生自由讀,再從欣賞的角度,觀看圖片,讓學生體會威尼斯月夜的“靜”,之后再追本求源,引導聯系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯系,從而悟出:作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是為了突出小艇與威尼斯的關系密切,襯托出小艇作用大這一特點。最后總結課文,并讓學生把訓練點向課外遷移。
詳細教案
教學目標:
1. 在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2.學習能聯系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。
2. 讓學生通過學習課文內容,受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語
言美的感染,受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點:聯系上下文來理解語句的意思
教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備: 教學課件
教學過程:
一 、激發興趣,導入新課:
師:同學們,初讀了課文,你對威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風光獨特,充滿異國情調,現在,讓我們一起去看看吧!
(課件展示威尼斯的圖片。)
點評:通過圖片,觀賞異國風光,拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。為下文的學習,打下感性理解的基礎。
師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?
二 、深入學習,體會重點。
師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請同學們帶著這個問題自己讀課文。
(板書:重要的交通工具)
點評:在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發對課文內容全面的認識。
師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)
過渡:小艇什么樣呢?請你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點?引導理解學生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習朗讀句子,使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)
點評:根據目標,啟發學生理解作者觀察怎么細致,描述的語句怎么精彩。]
師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么?
比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點;
比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;
比作水蛇,寫出了小艇行動輕快的特點。
指導朗讀。
點評:使學生不僅理解比喻的精彩,還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。
過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢?
師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術怎么樣?(板書:駕駛技術特別好)
師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術特別好寫具體的呢?我們采用自學的方式學習這一段�？磳W習提示。
出示學習提示:1、默讀課文,畫出重點句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好?畫出句子,讀一讀,談談你的理解。
3、小組內交流�？刹捎昧斜�、討論、對比等方式學習。
全班學生匯報學習成果并朗讀課文。
體會“船夫的技術特別好“表現在:在船只很多,速度很快的情況下,船夫能操縱自如;在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地擠過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。
點評:通過表格設計、討論評議,更加深入地體會到作者是通過細致的觀察,并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。
師描述:小艇時而快時而慢,快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風光。
出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂
點評:適當的資料補充,使學生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。
師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫生、學生、郵差、病人、教師等)
師:小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。
欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。
師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢?
點評:通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關系密切,更說明了小艇的作用大。
師:到了這時,人歇了,船停了,城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風光,多么難忘的威尼斯的小艇!
朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。
三、補充資料,開闊眼界:
1、 課件展示:世界上有很多號稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷,
“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結為友好城市。
2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》
板書設計:
樣子奇特:長、窄、深、翹
16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好:操作自如
作用大:重要的交通工具
26威尼斯的小艇教學設計 篇2
教學目標:
1,認識6個生字,會寫10個生字,正確讀寫"小艇,船艄,船艙,保姆"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦課文的重點句段.
3,通過學習課文,了解威尼斯獨特的風情,小艇的特點及它同威尼斯的關系.
4,領會作者抓住特點和把人的活動同事物,風情結合起來描寫的方法.
教學重,難點:
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系;學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,風情結合起來描寫的.
教學過程:
一,創設情境,激qing導入
1,回顧單元專題
這一單元的學習專題是什么 怎么來學習
在明確單元學習重點后,順勢導入新課:這節課我們來學習第26課
威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題.
2,解題
讀了課題你知道了什么 你想知道什么
二,檢查預習,整體感知
1,查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確,流利,有錯誤要及時糾正.
2,檢查字詞(課件出示)
威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 嘩笑
停泊 簇擁 縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂
(1)指生讀詞語.注意讀準:尼,艇,艄,禱,嘩,簇
(2)解釋詞語意思:操縱自如,手忙腳亂.
(3)出示本課10個生字,指生讀.
(4)重點強調字形:禱,艇,翹.
(5)齊讀詞語.(課件出示)
3,理清文章思路.
請同學們瀏覽課文,思考這篇課文主要寫了什么
指名匯報,交流,幫助學生概括主要內容,引導學生說出:這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子,船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯系.同時讓生分別找出在哪一部分.隨著學生匯報,師抽象出主要內容并適時板書:樣子(2) 技術好(4) 作用(5,6).
三,細讀課文,體會感悟.
(一)學習2自然段:小艇的樣子
1,小艇到底是什么樣子,有什么特點呢 請同學們默讀課文第2自然段,找一找,畫一畫相關的語句,抓住關鍵詞好好的讀讀,體會體會,然后在這組內交流你的感受.
2,學生按要求做,教師巡視指導.
3,匯報:
(1)小艇又窄又深,船頭和船艄向上翹起,像…像…像….學生回答,我引導學生抓住三個比喻句來理解小艇的特點.
a比作獨木舟,獨木舟是什么樣子,(課件出示),從而體會到了小艇長,窄,深的特點;
b比作新月,新月見過嗎 什么樣子的 結合自己的認知來感悟小艇兩頭翹起的特點;
c比作水蛇,生活中水蛇是什么樣子的,有什么特點,從而體會到小艇輕巧靈活的特點.
針對學生生回答,教師適時板書:長,窄,深.
(2)通過練讀,指讀,評讀,范讀等多種形式的反復朗讀,讓學生在頭腦出形成表象,并更好的感悟小艇與眾不同的特點.
(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會有怎樣的感受 可聯系下文談一談.讓學生在想象中體驗那"說不完的情趣".
(二)學習4自然段――技術好
1,小艇的樣子非常奇特,坐在里面非常舒適,充滿情趣,這都離不開誰的功勞――船夫高超的"駕駛技術".那么船夫的駕駛技術怎樣呢 你是從哪體會到的 瀏覽課文第4自然段,讀一讀,找一找,劃一劃,體會體會,在小組內交流交流.
2,學生按要求做,教師巡視指導.
3,匯報:
(1)學生可能會抓到船夫的駕駛技術特別好,表現在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".
a "操縱自如"什么意思,文中從哪體現
(小艇行駛的時候:還能作急轉彎;擁擠的時候:能擠進擠出;極險極窄的地方:能夠穿過去,而且不管……總…….這里的"不管……總……,極窄,總能"等詞語都體現出了他的技術高超,從"我們不知看哪一處好"更能體會到這一點.)
b感情朗讀,讀出船夫的技術高超.
c演一演.把課桌當威尼斯的河道,書本當作威尼斯河道上的船只,讓全班學生動起來,通過切身感受,體會船夫的高超技術.
(三)學習5,6自然段―――小艇的作用.
1,過渡:這樣與眾不同的小艇又有怎樣的作用呢 請同學們瀏覽5,6自然段,結合這個表(課件出示)在小組內合作,交流并填表.
2,在學生匯報時,教師引導并隨著生匯報填表,同時強調由此表可見小艇與人們生活的密切聯系.
(1)青年婦女乘小艇干什么呢 請同學們展開想象說一說(去看戲,走親戚,購物……),還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,學習 (郵遞員,醫生,學生,市長……).
(2)小艇與人們生活有怎樣聯系呢,生:白天,當小艇一出,城市就喧鬧和充滿生機活力;夜晚,當小艇一停泊,威尼斯就沉寂,靜寂,入睡了.
師:這一靜一動的描寫形成對比,更襯出了小艇在人們生活中的重要作用.適時板書作用:大.
(3)感情朗讀,讀出由人到景的動靜寫法,并能背誦下來.
(四)學習第1自然段:小艇的重要性
1,正是因為小艇有著這樣的特點,有著這樣技術高超的船夫,與人們生活有這樣密切的關系,它在威尼斯又有著怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來說嗎 生齊讀:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽車.
2,引導學生理解:大街,汽車在這里分別指的是什么 說明了什么 (體會小艇的重要作用.)
3,結合課前預習介紹威尼斯,結合資料,誰來說說到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界聞名的水上城市,這一特殊性更決定了小艇的重要性.)
4,在學生體會后,再齊讀這一段.
四,總結提高,拓展延伸
1,再讀課文,背誦課文4-6自然段.
2,課文寫的是威尼斯的小艇,你知道作者為什么能把它寫的這樣生動嗎 (把人的活動同景物,風情結合起來,景,物,人相互聯系,使文章充滿了生氣.同時也與作者的仔細觀察密不可分.)
小練筆:用一段話,寫寫鄉的某處景或某個物,寫出特點來.
板書設計: 26 威尼斯的小艇
樣子 長 窄 深
技術好 操縱自如
作用 大
26威尼斯的小艇教學設計 篇3
教材簡析：
《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文。課文介紹了威尼斯小艇的外形，船夫駕駛小艇的技術和小艇在威尼斯的作用，描寫了這座著名水上城市特有的風光。全文對威尼斯和小艇的靜態、動態的描寫引人入勝，把威尼斯的獨特風光描繪得歷歷如見，令人神往。
設計理念：
文章淺顯易懂，語言生動優美。本節課通過創設一定的情境，充分調動學生學習的積極性，在教學活動中，讓朗讀成為學習、探索的重要手段，并在熟讀基礎上畫出小艇的樣子，在自主學習的基礎上合作、探究，小艇與人的關系，扮演游人、船夫，說自己的體會，從而完成本課的教學目標。
教學目標：
1、 理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情；
2、 了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系；
3、 品讀課文，使學生在讀中感悟，培養學生的朗讀能力。
教學過程：
一直接導入
上節課我們領略了德國五彩斑斕的花和花背后德國人的一顆“人人問我，我為人人”心，這節課我們走進第26課，感受威尼斯與眾不同的獨特風情�？吹筋}目，你們想，課文會寫些什么？
�。ㄗ寣W生質疑，體現以學生為主體，激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性）
生自由發言。
師（過渡）：威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。同學們提的這些問題就是我們這節課所要解決的問題。
二、感悟獨特風情
1、帶著問題一邊自由讀課文，一邊思考。
2、通過讀你明白了什么，和我們分享你的收獲。
預設學案如下：
“威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，行動起來輕快靈活�！�
“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。”
“人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。”
......
�。ㄕn文通熟易懂，學生基本自己可以完成）
3、作者是怎樣來向我們介紹清楚的呢？仔細讀讀有關語句，把自己感受深或者喜歡的地方做簡單批注。
4、學生自學。
5、小組交流
6、展示點評
教師隨即做補充引導
第2、3自然段，感受小艇的獨特：
1、描寫小艇特點的句子；
2、根據你畫的寫小艇的句子，誰能在黑板上畫上小艇的簡筆畫，并說說自己為什么這么畫。
�。ㄍㄟ^“讀”的吸收，“說”的表達，幫助學生積累課本中規范的書面語言。）
3、句子比較：
師出示一個句子這句話與書上第二自然，哪句好？
�。ㄍㄟ^比較，讓學生知道書上運用了比喻句，把小艇比作獨木舟和新月，更能了解小艇的樣子，以及造型優美，用熟悉的水蛇作比喻，顯示小艇的輕快靈活，并給人以動感。）
4、 朗讀感悟：
小艇行動輕快靈活，坐在里面是那么舒服，誰能用讀的方式告訴我們。
�。ㄗ寣W生充分地讀，借助正確地感知語言材料，逐步加深對課文內容的感知，可以培養學生順暢的語流和敏銳的語感。）
5、 生評價：
師過渡：小艇的樣子真是奇特，坐在里面也非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”，誰能用一個詞說明。
6、你認為船夫駕駛技術好在哪里？
（1） 同桌輪流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、書本當船只，一人演示，一人配音；（培養學生的合作學習，在動手操作中領悟課文內容。）
（2） 指名上臺演示：
以黑板代替河面，師在黑板上用簡筆畫畫上小河道、小艇，誰當船夫拿一只小艇邊在河上行駛，邊介紹。
�。�3） 評價：
�。�4） 朗讀，船夫技術這么高超，怎么讀才能表現出來呢？
7、（1） 在威尼斯，小艇與人們的生活息息相關體現在：
誰 坐 干什么
商人 小艇 ？
青年婦女 去郊游
老人全家 上教學禱告
看戲的人們 回家
試想：還有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、學習？
�。ㄏ胂笫撬季S的載體，是拓展思維空間的內驅力，通過想象培養學生發展思維的能力。）
�。�2）、 再播放威尼斯風光片，師根據文章內容做介紹，欣賞這么美麗的風景，各位游客，你有什么想說的？如果你是船夫，面對各種各樣的人，你又想說些什么？
指名扮演游客、船夫的學生進行口語交際。
（“說話”是我們一生中非常重要的事，而語言教學中，說話訓練尤為重要，在此設計讓學生當船夫，游客，就在于讓學生不僅新奇，而且把課文內容內化吸收為自己的知識，達到訓練學生口頭表達能力，在語言實踐活動中提高學生的語文素養。）
三、拓展延伸
回家當導游，把威尼斯的風光介紹給家中的親人。
四、課后反思：
我在課堂教學活動中注意了以下兩個方面：
（一） 發揮學生主體作用，培養質疑創新精神：
開頭看完風光片后，讓學生質疑“說說課文會寫什么？從而歸納出本節課的學習目的，激發學生學習的欲望，充分調動學生學習的積極性，在教學時，對學生進行發散思維的訓練，讓學生說如果自己是游人、船夫會說什么，并扮演，這樣學生將書面文字內化為自己的語言，培養學生口頭表達能力。
（二） 著重培養學生的語言實踐能力：
國家新課標中指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養學生的語言實踐能力�！倍n堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場。我在這節課中，注重語言的積累、運用，注重朗讀、默讀、語感的培養，還注意學生的評價能力、想象力，合作探究能力，在學生讀、說、聽、演的整個學習活動中，時時體現出學生自主實踐活動，伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。
26威尼斯的小艇教學設計 篇4
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2.通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。
3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。
教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教具準備：多媒體課件
教學設計：
一、談話導入，創設情境：
1.今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！
2.齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。
【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】
二、精讀課文，感受語言魅力：
1.初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？
2.讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？
預設：1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。
2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。
3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。
3.引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）
小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）
小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）
4.感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然后班內交流。
5.積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。
6.聯系上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）
師引導質疑：現在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）
7.乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。
【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力�！�
三、細品文本，感悟船夫技藝：
1.邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。
2.再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？
3.讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現船夫技術好的一個詞。
預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據學情相應指導或小結學習方法。
4.教師小結寫作方法（相機板書：好）
5.師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。
【在課堂教學中給予學生發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言�！�
四、熟讀課文，體會小艇的作用
1.速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在干些什么？
2.合作讀文，體會白天小艇的作用。
4.拓展想象：還有哪些人？在做什么？
[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]
5.繼續讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？
6.指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？
7.配樂欣賞威尼斯的夜景。
8.陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。
9.小結小艇的作用。（板書：作用大）
【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】
五、總結拓展，巧留作業
1.依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。
2.出示作業：（任選一題）
1）摘錄好詞佳句；
2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告；
3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。
【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】
板書設計：
樣子（奇）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）
（重要地位）作用（大）
教學反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷�！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。
在教學本課的過程中，我注重培養學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。
讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！
整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。
26威尼斯的小艇教學設計 篇5
教學目標：
1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞
2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習重難點：1、了解威尼斯的特點和作用。
2、學習抓住事物特點寫的表達方法。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一、二課時連堂
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什么嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？ 板書：小艇
2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。
二、激發學習興趣。
1、提問：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點，小艇的作用等）
2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切”。
三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。
過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什么？
1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。
1）指名朗讀。
2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”
3）引讀：因為“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街頭的汽車”
2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）
1）導入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？
2）小組合作交流填空：
誰 干什么
商人 做生意
青年婦女 高聲談笑
保姆伴著孩子 吸收新鮮空氣
老人帶著家人 去做禱告
戲院散場 回家
3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什么事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那么這一段是怎么歸納的？
4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。
a 威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯。 （意思具體化，形象，生動）
b 威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （擬人手法，具體，形象，生動）
四、第二段：認識小艇的樣子。
過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同
圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）
指名回答：小艇是什么樣的？學生回答，老師板書
大�。邯毮緲�
形狀：新月
板書：樣子 行動：水蛇
船艙：軟軟
（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）
（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處?
�。�3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船游覽時的快樂感受。
第三段：了解船夫的駕駛技術。
1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船夫的駕駛技術密切聯系。那么船夫的駕駛技術是怎么樣呢？
2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。
3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？
4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船夫都能操縱自如，可見船夫的駕駛技術是很高的。
5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。
五、拓展延伸。
剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次游覽中的最大收獲嗎？
.板書設計：
樣子 又窄又深 兩頭翹
重
速度極快時能轉彎 要
13威尼斯 船夫 擁擠時能擠進擠出 操縱自如 的
的小艇 極險極窄出能穿過 交
通
白天：做生意 娛樂 郊游 禱告 工
作用 具
夜晚: 回家
26威尼斯的小艇教學設計 篇6
一、教學目標：
1、知識技能目標：a、了解小艇與威尼斯人生活的密切關系。 b、了解作者將人物活動與風情結合描寫的表達方法。2、過程方法目標：通過朗讀，合作交流感受威尼斯小艇在威尼斯生活中的重要作用。3、情感價值觀目標：激發學生對異國風情的興趣。 二、教學重難點：1、重點：感受威尼斯小艇與威尼斯生活的密切關系。2、難點：作者將人物活動與風情結合的描寫方法。三、教學過程： 一、導入：重溫威尼斯“心靈之旅”。（觀看威尼斯風光視頻，加入老師的語言重溫威尼斯的風情。）威尼斯的風情總離不開“水”和小艇,蜿蜒的水巷,漂浮的小艇,她就好像一幅流動的圖畫。這一趟在畫中游覽的心靈之旅，你又有何新的感受？ 二、品駕船技術之高（過渡：威尼斯水巷中一艘艘身影輕盈的小艇靈活地穿梭著，形成一道美麗的風景。這離不開船夫高超的駕駛技術。就讓我們將目光聚集在這些船夫身上吧）1、請認真讀一讀第三自然段，找出你認為最能體現船夫高超駕駛技術的詞。 （引導：找到“操縱自如”）2、“操縱自如”是什么意思？文中怎么寫船夫操縱自如的駕駛技術的？（同桌交流） 交流匯報： a、速度快 b、擁擠處亦能自由、靈活、平穩通過3、有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。 三、品小艇與威尼斯生活 1、（出示威尼斯水城的資料）結合資料，再回看第一自然段，你對威尼斯的小艇有什么新發現？ （引導：威尼斯的小艇對威尼斯人生活的重要性，它是威尼斯生活的主要組成部分）過渡：同學們都知道威尼斯生活離不開小艇，可見它與威尼斯生活關系之密切 2、請閱讀第5自然段，用表格的形式寫出小艇在人們生活中的作用。（小組交流）
商人 沿河做生意 青年婦女 暢談、歡聚 孩子 到郊外呼吸新鮮空氣 莊嚴的老人 上教堂做禱告
3、生活上與小艇關系密切的人，還有哪些呢？請你想象一下他們的生活都需要借助小艇做什么？ 參考：學生們都乘坐小艇到學校學習等 4、教師小結：作者抓住青年婦女、老人、孩子、商人、學生等這些不同年齡層次、身份的具有代表性的人物來寫，無非說明威尼斯的男女老少們都離不開小艇，更將人物的活動與威尼斯的獨特風情結合一起描寫。 5、白天，人們的生活離不開小艇，夜晚又是怎樣的呢？ 預設：看戲散場的人們乘坐小艇回家 6、請用心去感受一下最后一自然段的句子，將你認為美的句子畫出來，說說你在當中感受到了威尼斯之夜的什么特點？（交流后情感朗讀）預設：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用擬人的手法來寫威尼斯的靜夜） b、小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。（以動襯靜，反映威尼斯一天的生活以小艇給人帶來的歡笑而結束。） c、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃。（讓人感到威尼斯之夜是一種靜美） 7、小結：曙光初露的時候，人醒了，小艇動了，城市開始活躍了；夜幕高掛的時候，人歇了，小艇停了，城市才進入夢鄉了。（多媒體出示）由此可見----------------。（師生合作答）小艇在人們生活中作用之大，小艇與威尼斯城關系之密切 四、課外拓展： 閱讀《威尼斯之夜》一文，將你最喜歡的描寫夜色的句子讀多幾次，然后把它摘錄下來與同學們交流。
26威尼斯的小艇教學設計 篇7
教學要求：
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。
教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
教學難點：
1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示課題：威尼斯（圖片）
師：威尼斯是意大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座有名得旅游城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、補上板書：10、威尼斯的小艇 齊讀
二、熟讀課文
�。ㄒ唬┳x通課文
1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。
2、根據課后提示給課文分成4段。
3、指名朗讀，交流
�。ǘ┳x熟課文
1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。
2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？
3、交流，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用
三、突破難點
1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。
課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那么，威尼斯人坐著小艇去做什么呢？
2、分小組朗讀第4段，完成填空。
出示： 誰 干什么
�。ㄉ倘耍 。ㄈプ錾猓�
（婦女） �。ǜ呗曊勑Γ�
�。ê⒆佑沙赡耆税橹 ∽⊥А 。ǖ浇纪夂粑迈r的空氣）
（老人帶著全家） �。ㄉ辖烫米龆\告）
�。ㄒ淮笕喝耍 。ɑ丶遥�
交流，引讀。
3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論干什么都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那么，這一段的段意又該如何歸納呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。
交流，你是用什么方法歸納的？（以詞代句法）齊讀
小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。
5、小艇的作用確實巨大�。∫雇�，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。
出示：
（1）威尼斯很靜寂。
靜寂籠罩著威尼斯�！ 。ㄒ馑季唧w化，形象，生動）
�。�2）威尼斯的夜已經很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了�！。〝M人手法，具體，形象，生動）
6、朗讀指導：
世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那么的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。
7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，嘩笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這里可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多么重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。
四、引導二、三段
�。ㄒ唬┑诙�
1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。
2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙里——，乘客無論——，都——。
3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：
小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙里（有舒適的座位）。
�。ù埂玻┙涣�
4、請你借助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？
5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）
誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？
6、這即是第二段段意。我們是用什么方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第2、3節對小艇樣子的具體描述。
�。ǘ┑谌�
1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船夫駕駛技術也密切相關，那么，威尼斯船夫的駕駛技術究竟怎么樣呢？
2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船夫的駕駛技術特別好。
我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。
3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船夫駕駛技術特別好”？（操縱自如）
（1）板書：操縱自如
（2）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做�！�
（3）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。這里的“做”，就是指“駕駛”。
4、我們再來看看課文中寫船夫的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）
5、課文為什么要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船夫的駕駛技術好有什么關系？
（遇到這三種情況時最難行駛，而船夫卻能操縱自如，突出了船夫的高超技術。）
五、總結全文
讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。
六、布置作業
1、抄寫詞語；2、熟讀課文；3、課外閱讀。
板書設計：
小艇樣子 小艇（長）而（窄） 小艇的樣子
船頭和船艄 很（奇特）
10、威尼斯的小艇 （向上翹起）
小艇是威尼斯 船艙里，有
重要的交通工具 �。ㄊ孢m的座位）
船夫技術 操縱自如 船夫的駕駛
技術特別好
小艇作用 威尼斯人的
�。ㄉ睿┖停üぷ鳎�
離不開小艇
26威尼斯的小艇教學設計 篇8
教學目標：
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
教學重點：教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。
課時安排：2課時
課前準備：
1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師制作課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激qing導入。
1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們，這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具.（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）
[ 這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子, 開門見山, 引生入勝, 誘發學生學習動機。給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會.]
2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克•吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書：26、威尼斯的小艇
二、整體感知，抓住重點。
1. 聽錄音, 整體感知
(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.
(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.
[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動。]
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途。
4.簡單交流讀后的感受。
[ 教師啟發導學, 學生思考理解課文。]
5、看注釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。
英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如
三、合作研讀，學習寫法。
1.自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。
2.匯報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來？（因為河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）
3.威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。）
4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.（教師出示對比句）
�。�1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
�。�2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。
四、發揮想象，體會情景。
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么？感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。）
2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?
3.帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
五、布置作業，課外延伸。
1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。
2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節課我們再進行交流匯報。
[選擇性作業，體現學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限于課內。]
板書設計：
第二課時
一、交流收集，激發興趣。
1. 學生交流收集到的有關威尼斯的資料。
2.回顧：威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。
二、學習課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。）
2.船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非�？欤�能作急轉彎。）
3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己當船夫,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生發表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非�？臁�
6.練習背誦第四自然段。
三、學習課文第五、六自然段
1.船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表：
商人做生意（走下）
青年婦女坐？（在小艇里）
孩子、保姆小去郊游（坐著）
老人全家艇上教堂禱告（坐著）
看戲的人們回家（雇定）
？
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接著：主要交通工具）
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？
6.課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結
師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發言）
五、布置作業，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
26威尼斯的小艇教學設計 篇9
【教學要求】
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學難點】
1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
【教學過程】
一、揭題導入
昨天我們已經預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ �。�。
【板書設計】
小艇樣子 奇特
26、威尼斯的小艇 駕駛技術 操縱自如
小艇作用 巨大
26威尼斯的小艇教學設計 篇10
教學目標：
1初讀課文，了解內容
2學習1-6自然段，感受威尼斯小艇的特色
3理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關
教學重、難點與關鍵： 理解課文內容，了解威尼斯獨特的地里風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系
設計理念
薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創設情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加
深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學方法
教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想�！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知； “練”就是加強語言文字訓練。
教學手段朗讀、動手操縱、多媒體教學
第一課時
一情境激趣，導入新課。
1 出示課題：威尼斯的小艇
2 匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料
2 出示課件介紹威尼斯這座城市
二初讀課文，掃清障礙
1 讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2 思考每個自然段的主要內容。
三再讀課文整體感知
1自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）
3 結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。
四學習1 2自然段，體會小艇之美和重要性
1 先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長 窄 深的特點，你們想學學嘛，那就一起 再來讀讀。
2威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3 指導朗讀第1,2 自然段。
五 布置作業
1寫生字
2 有感情的朗讀課文
第二課時
一復習導入
通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”
1 引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河里。坐在小巧玲瓏的小艇里舒服嗎？從哪里感受到舒服呢？
2引發交流：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
3小結："這真是說不完的情趣"(板書）
4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
�。ㄉ鷧R、師板書）好，我們一起來讀一讀
哪些詞語最能體現船夫駕駛技術高超？（速度快、平穩、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這么高超的技術想學嗎？帶著這種佩服之情再來讀一讀。這么高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據課文描述，駕駛小艇。經過這番駕駛，你想對船夫說些什么？
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯
小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的 重要性。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天 ，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
小結：學完了這篇課文，你們有那些收獲，可以從內容寫法上或那些值得我們學習。
作業：
1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。
2、背誦4-6自然段
六、板書
26 威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，輕快靈活
坐之舒——說不完的情趣
駕技高——操縱自如、速度快、平穩
小艇與人們的生活息息相關
26威尼斯的小艇教學設計 篇11
教學目標
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學難點
了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
教學時間 二課時
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前，我們首先來檢查預習生字和新詞，理解重點詞語的情況。
（三）檢查生字、新詞，理解重點詞語。
1.填寫生字表格。
2.指導學生讀準字音。
“艇”字應讀“t!ng”，不能讀t!n；
“縱”，字應讀“z^ng”，不能讀c$ng；
“叉”字應讀“ch1”，不能讀c1；
“艄”字應讀“sh1o”，不能讀xi1o；
“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。
3.分析生字結構，正確書寫。
“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；
“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點“刃”。
“叉”字是“又”字加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
4.區別形近字。
出示形近字，請同學們指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。
5.理解重點詞語。
世界聞名：在全世界都很有名。
自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。
手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。
簇擁：緊緊圍著。課文中是聚集的意思。
嘩笑：高聲喧嘩說笑。
沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。
呎：英尺的舊稱，現在已不用。一英尺約合0.3048米。
圣經：基督教的圣書。
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。
禱告：信教的人向神祈求保佑。
雇定：雇，出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好，在某一時間內專門為自己服務。
6.辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
聞名（著名有名） 搖晃（搖擺）
沉寂（寂靜靜寂） 殘破（殘缺）
靈活（靈巧） 操縱（操作） 莊嚴（莊重）
禱告（祈禱） 簇擁（擁擠） 嘩笑（嬉笑）
�。�2）反義詞：
殘破（完整） 簇擁（散開）
靈活（笨拙） 莊嚴（活潑）
沉寂（歡騰） 新鮮（陳舊）
籠罩（敞開） 彎曲（筆直）
（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。
1.請六名同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。
�。ㄈ膰@“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）
2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。
�。ㄟ@句話在全文起總起和點題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）
3.指導分段，概括段意。
這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導學生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。
課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？
�。ㄕn文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）
第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。
第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術特別好。
第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。
這篇課文先總后分、思路清楚，學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創造充分發表意見的機會，請同學談對課文的印象。
這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談談自己的感受。
學生們可以自由發言，活躍學習氣氛，提高學習興趣。
�。ㄋ模┳鳂I。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。
第二課時
（一）創設情景，導入新課。
1.啟發同學談談自己了解的世界著名城市，說說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）
板書：威尼斯
今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。
2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象，喜歡什么，最感興趣的是什么等。
�。ê恿�、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）
由此引出“小艇”
板書：小艇
我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學們認真學習，了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。
（二）學習第一段。
為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？
�。ㄒ驗橥崴沟暮拥揽v橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）
齊讀這一段。
小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點呢？這是同學們最想知道的。請看第二段。
�。ㄈ⿲W習第二段。
1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。
啟發學生談論觀察到的小艇的外形及特點。
�。ㄐ⊥Ш苷荛L，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）
2.分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。
�。�1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”
出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
學生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點及哪句話更生動。
�。ㄌ攸c是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。
這段話中運用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨木船作比喻，人們腦海中就會出現小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態的感覺，好像小艇就在眼前游動。）
板書：
特點
又窄又深，兩頭翹
輕快靈活
作者抓住了小艇的特點：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。
�。�2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。
在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學想象自己坐在小艇上的感覺。
（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）
再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼，你覺得怎么樣？
�。ㄕ媸怯�“說不完的情趣”。）
“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？
�。�“情”在這里是情調的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）
�。ㄋ模⿲W習第三段。
1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術特別好”。
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進擠出，極險極窄的地方也能穿過去，而且速度非�？�。）
書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術，是什么詞？
�。�“操縱自如”）
板書：
船夫
速度極快時能拐彎
擁擠時能擠進擠出
極險極窄處能穿過
操縱自如
2.齊讀這一段，進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。
�。ㄎ澹⿲W生自學第四段。
1.教師用小黑板出示自學提示：
�。�1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
�。�2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？
�。�3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。
如果學生感到第三題有難度，教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。
�。ㄕn文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇�？赡苓�有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。
課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾，是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯系在一起。）
2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。
板書：
白天 做生意 娛樂
郊游 禱告
夜晚 回家
3.小結第四段。
這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。
板書：作用
（五）總結全文。
板書：重要的交通工具
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
（六）齊讀全文。
26威尼斯的小艇教學設計 篇12
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、能聯系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
二、教學重難點：
1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。
三、教學準備：
1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。
2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┬蕾p威尼斯風光錄像導入
1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。
2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。
3、學生匯報(看到了：石橋
古建筑、河道。。。。。。）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”
2、學生匯報。
學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）
老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大
老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
�。ㄈ┰僮x課文，落實訓練點
1、學習課文第2自然段。
老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。
（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。
（2）學生匯報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書
�。�3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。
（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）
“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點。”
“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點。”
�。�5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。
2、學習第三自然段：
�。�1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”
（2）學生回答。
（3）老師：“感覺怎樣？”（學生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會看到什么？想到什么？“
3、學習課文第四自然段：
（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術怎樣？文中有沒有告訴我們？
（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。
�。�3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”
（4）學生匯報
（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）
�。�6）老師引讀試背
4、學習第五自然段：
（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”
（2）學生自學第五自然段。
�。�3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。
�。�4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、學習第六自然段：
（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”
（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。
�。�3）學生匯報。
老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。
口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。。。。。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）
口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態美，沉寂一詞點出夜 的靜）。“
（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上。”
�。�5）理解生詞沉寂與靜寂。
�。�6）配樂學生齊誦讀第六自然段
老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”
�。ㄋ模� 總結課文，遷移訓練點
老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。
板書設計
�。� 交通工具
威尼斯的小艇 樣子奇特：長、窄、深、翹、輕快、靈活， 奇麗
技術好
作用大
26威尼斯的小艇教學設計 篇13
【學習目標】
1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2、理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
【課前準備】
1、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2、教師制作課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1、出示課題：
威尼斯的小艇
2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。
3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？
3、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4、全班交流：
威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。
（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入課文，感受小艇“形之美”
1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指導：
“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段：
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5、讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”
1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？
2、學生自由交流感悟。
3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？
4、小結：
這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，復習引入
1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術之美”
1、讀：
自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術的句子。
2、說：
交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。
3、想象這些句子所描寫的情景：
“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去�！�
──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？
4、演：
造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？
（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）
5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？
2、自由想象：
人們還用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。
5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。
6、小結：
白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1、背誦課文4～6自然段。
2、抄寫自己喜歡的句子。
26威尼斯的小艇教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫10個生字，正確讀寫詞語。
2、朗讀課文，背誦4～6自然段，積累詞語。
3、了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。
4、領會作者抓住特點和把人物的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
【教學重點、難點】讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系；學習作者怎樣抓住特點并把人們的活動同景物風情結合起來描寫的。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什么？
二、處讀感知
1、自由朗讀課文，達到正確流利，并思考剛才大家提到的問題。
2、說說課文主要內容和自己最突出的感受。
三、合作交流
1、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？
2、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。
（指名讀、齊讀。）
3、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？
（領悟寫法，同桌交流。）
4、背誦。
�。热挥昧诵蜗蟮谋扔鳎瑢懗鲂⊥чL窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）
5、這么獨特的小艇不知道坐在里面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？
�。ㄗx文、想象、介紹。）
6、介紹有關資料。
（再讀課文第1自然段，知道了什么？）
第二課時
一、學習5、6自然段
1、快速瀏覽課文，你能用自己的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？
2、除了書上這些人用小艇做事外，再想想還有那些人用小艇做什么事？請向課文一樣說一說。
3、指導讀第6自然段。
�。▌屿o結合指導朗讀。）
二、比較閱讀，領悟寫法
默讀《威尼斯之夜》比較一下與《威尼斯的小艇》在內容寫法上有何不同。
三、課堂練筆
用一段話寫寫家鄉的某出景物，要寫出特點來。
四、小結，談感受
回顧這節課，自己有什么收獲，談談自己的感受。