《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊（通用12篇）

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇1

　　教學內容：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的寫作方法。

　　2、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。

　　3、了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。

　　4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　（3）利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。

　　2、過程與方法

　　自讀、點撥、拓展、感悟

　　3、情感態度與價值觀

　　通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數民族是一家的意識。

　　2、了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。

　　信息資料：師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。

　　教具準備：多媒體課件（ppt)

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、激qing導入。

　　同學們，今天王老師要帶你們去一個神秘的地方，在這塊土地上，有絢麗的雪域風光，有奇異的民族風情，有古老深厚的文化，有富饒多姿的高原，它魅力無窮，令人神往。請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里給我們介紹了一個什么地方？這就是西藏的首府拉薩，世界屋脊上的另一個地方，你們想去嗎？課前同學們已經進行了預習，你們對西藏、拉薩有哪些了解？能簡要的介紹一下拉薩的概況嗎？

　　今天就讓我們走進拉薩古城，去這個神秘的古城看一看， 探索、領略雪域高原的魅力。（板書課題《拉薩古城》)

　　播放課件（中國行政區域圖）引入課文。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、師：現在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧！請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物？它們分別有哪些特點？你對其中的哪一點最感興趣？有什么不懂的地方，在書上做上記號。

　　2、學生讀課文，讀后小組交流。

　　3、學生匯報。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點？

　　4、質疑問難。

　　三、再讀課文，了解拉薩古城的特點，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　1、師：你對文中介紹的那一點最感興趣？假如你是一名小導游，能給我們具體介紹一下各處景點嗎？

　　（一）小導游介紹藏族民居特點。（小導游介紹完后，師出示課件——藏族民居）

　　讀課文，了解作者的寫法。

　　出示重點句子，朗讀，感受藏族民居的獨特的美。

　　（二）小導游介紹大昭寺。（小導游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對照，了解民俗什物。）

　　（三）小導游介紹八廓街。（出示課件）

　　2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對各位的到來表示最熱烈的歡迎！扎西得勒！祝你們在西藏玩的愉快，對我們公司分派在各個景點導游的服務有什么不周到的地方請提出您寶貴的建議！

　　（學生就三位導游的禮貌用語、講解等進行評價、提出建議。）

　　3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么？(學生交流收集的西藏風土人情的資料。)

　　4、有感情朗讀。

　　四、課外擴展

　　1、拉薩僅僅是西藏文化的一個縮影，關于拉薩、關于西藏的風土人情，你還有哪些了解？請結合你收集到的相關資料繼續匯報。

　　2、看來你們對西藏有了更全面的了解，那么，在學習了本課之后，你又有了什么新的想法？或者有什么收獲嗎

　　五、課外延伸（作業超市）

　　佳作花籃

　　1、就自己喜歡的拉薩古城的某處景點寫一篇導游詞。

　　2、學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。

　　3、編寫有關西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國人民宣傳我們中國的西藏。

　　異域特產

　　1、收集并整理有關西藏風土人情資料，向自己的同學、老師、家人作介紹。  

　　2、收集并整理其他少數民族的風土人情資料，向朋友介紹。

　　六、總結深化

　　拉薩真是一個神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動，那些飄動著的五彩經幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠方亙古不化的冰峰，會令你真正領悟到生命的含義。

　　也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領略到拉薩古城的獨特魅力，在今后的學習生活中，請同學們繼續關注西藏、關注拉薩，跟走進拉薩的援藏志愿者們一起，把西藏建設得更加美麗!

　　板書設計：

　　藏族民居：經幡 短皺簾（色彩鮮明、祈福）

　　拉薩古城  大昭寺：氣勢宏偉、典雅

　　八廓街：繁華、熱鬧

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇2

　　教材分析：拉薩古城是人教版第12 冊的一篇課文。課文著重描寫了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡的拉薩古城的民居，以及大昭寺這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀和八廓街的商店、攤點之多和氣氛之熱鬧。通過拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。

　　學生分析：高年級學生接觸事物比較多，知識面也比較廣。但是介于拉薩離學生生活遠的特點，建議學生通過網絡擴展自己的知識面的特點。讓學生課前上網查詢有關古城拉薩的一些資料，對古城拉薩的風土人情有個初步的了解。培養學生查閱資料的習慣。

　　設計理念：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過交流、討論、收集資料使學生獲得豐富的情感體驗，在活動中增長智慧，在活動中開拓思維，加深對祖國傳統文化和民族藝術的了解，從而增強民族自尊心和自豪感。

　　教學目標：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

　　2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　3、朗讀課文。

　　4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點

　　5、培養學生的合作意識，評價意識，角色轉化及人際交往能力。

　　教學重點：了解拉薩古城的特點和風土人情。

　　教學難點：了解拉薩更多的風土人情，古代建筑等

　　教具準備：課件、圖片等

　　教學過程：

　　一、激qing導入：

　　我們美麗的祖國有山清水碧的江南水鄉，有滿目蔥綠的西雙版納，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉薩古城，那里是一個神奇而美麗的地方，令人心馳神往。這節課我們就隨著作者去那里觀光旅游，領略拉薩的獨特風情。（板書課題）

　　看著課題，你們想提出哪些問題呢？（學生答，師板書）

　　1、拉薩古城什么樣的？

　　2、課文寫了拉薩古城的哪些地方？

　　3、拉薩古城有什么特點和特別之處？

　　師：同學們這些問題很好，老師課前已經讓你們收集拉薩的一些資料，誰來說說你了解了哪些？

　　二、學習新課：

　　1、交流課前收集的有關西藏和拉薩的資料（指名說說）其他同學可以補充，也可以把收集到的圖片展示給大家看。這節課我們就比比誰對西藏拉薩知道得多，了解得多。

　　師：同學們了解了那么多西藏和拉薩的建筑和風土人情，你們真的很了不起。那么課文又描述了拉薩古城哪些特點呢？我們看課文。

　　2、回憶一下我們學習課文都有哪些方法？（指名答）

　　（1）圈點批畫喜歡的句子，小組成員互相交流感受

　　（2）找出重點詞，句理解課文

　　（3）選擇自己喜歡的段落感情朗讀，體會寫法

　　（4）提出課文中的問題，小組成員一起交流

　　3、同學根據我們的學習方法，小組同學選擇你們喜歡的方法進行自學

　　4、交流自主學習情況，各小組派代表匯報，匯報過程中教師適當點撥。比如：

　　民居部分：先說特點，再談體會，然后練習朗讀

　　大昭寺：先說特點，然后演示“香香”鳥、“邊貝”墻等圖片。理解后感情朗讀。

　　八廊街：理解其中的重點句子，（課件顯示）并談談自己的體會，指導朗讀。（看課件）

　　5、看課件，欣賞美景

　　師：拉薩是一座神奇而美麗的古城，它在歐文們心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，令人心馳神往，讓我們再次踏上這片美麗的土地吧！（欣賞拉薩建筑美景）

　　6、旅行結束后談自己的感受

　　師：剛才我們盡情欣賞了拉薩的美景，在即將結束這次旅行之際，你最想說什么？（指名說自己的感受）

　　師：同學們對拉薩了解那么多，體會那么深，課文一定能讀得很美

　　7、指名有感情朗讀全文

　　8、除了剛才學的，你還知道西藏哪些風土人情？（指名說）

　　師：同學們了解那么多西藏的風土人情，古代建筑，咱們各小組來個比賽，我們做一次導游，看哪個小組表演的最出色好不好？你們有信心嗎？（有）先練習，然后每組選出一名代表參賽，評出最佳導游。

　　9、各小組練習

　　10、導游比賽（3到4組）評出最棒的

　　師：聽了你們的介紹，老師真是受益匪淺啊看來同學的閱讀量，知識儲備量遠遠超出老師的想象，老師要想你們學習。

　　三、教師總結

　　這節課我們跟隨作者到西藏的古城拉薩旅行了一次，了解了這座古城的神奇與美麗。希望我們從現在起努力學習，掌握跟骨朵的知識，本領，將來把祖國的西藏建設的更美。大家有機會也可以去西藏看看，感受一下它的神奇與美麗。

　　問題：

　　1、教學中如何讓多數學生參與評價，使每個學生愛課堂上都能認真傾聽辨別人發言，積極動腦思考，敢與發表自己的意見，使學生真正成為課堂的主人。

　　2、教學中教師如何運用自己的文化素養，人格魅力吸引學生，營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中，與教師平等交流，使課堂真正成為師生平等對話的平臺。

　　3、教學中教師怎樣更好的使用激勵性語言調動學生的積極性。

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇3

　　《拉薩古城》教學反思

　　《拉薩古城》是人教版第十二冊的一篇課外獨立閱讀文章。藏族作家次多以細膩的描述 為我們介紹了拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。課文著重寫了拉薩古城的民居、大昭寺和八廓街。寫民居，著重描述了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡，并借爸爸的話說明了經幡的象征意義。寫大昭寺，著重描述了這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀。寫八廓街，著重寫這里商店、攤點之多和氣氛之熱鬧，同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我決定設計以“學生搜集相關知識為起點，以朗讀體悟為重點，讓學生走近拉薩，產生對拉薩的向往之情為根本目標”的教學思路。可能這是一堂公開課，學生的情緒異常亢奮，要比平時在班上的上課氣氛活躍的多，回答的語言也是在我預料之外的。我預設時太低估孩子的能力了，課堂上的評價語言也略顯單調。但在課堂上讓學生自主選擇學習內容，暢談自己的學習感受，尊重了學生的個體意識。

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解“經幡”、“勝利寶幢”、“香香鳥”、“鱷魚頭”、“邊貝墻”、“雙鹿”等佛教民俗什物的含義。

　　3、理解課文內容，了解拉薩古城的建筑風貌和風土人情，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學重點：了解拉薩古城的建筑風貌和風土人情，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學難點：了解“經幡”、“勝利寶幢”、“香香鳥”、“鱷魚頭”、“邊貝墻”、“雙鹿”等佛教民俗什物的含義

　　教學準備：中國政區圖、八廓街資料片課件

　　課前布置學生搜集西藏歷史、風土人情等相關資料

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　同學們，今天老師要帶你們去一個神秘的地方，在這塊土地上，有絢麗的雪域風光，有奇異的民族風情，有古老深厚的文化，有富饒多姿的高原，它魅力無窮，令人神往，這就是西藏，世界屋脊上的另一個地方，你們想去嗎？

　　今天就讓我們走進拉薩古城，去探索雪域高原的魅力。

　　請同學們齊讀課題——《拉薩古城》

　　二、檢查預習

　　師：課前同學們已經進行了預習，你們對拉薩有哪些了解？能簡要的介紹一下拉薩的概況嗎？

　　生：歷史、海拔、面積、人口、位置。

　　師：老師也搜集到了一些資料，讓我們共同來分享一下。(出示地圖)

　　三、閱讀體會

　　1、看來同學們預習得非常充分，對拉薩古城已經有了初步的了解。今天我們要學習的獨立閱讀課文，正是向我們展示拉薩古城的獨特神韻的。請你們讀讀課文，然后想想本文向我們介紹了拉薩古城的哪些景觀？

　　板書：   藏族民居

　　大昭寺

　　八廓街

　　2、在這些景觀中，你最感興趣的是哪一處呢？讓我們再細讀課文，結合你感興趣的部分進行深入的探究，想想本文描述了拉薩古城的哪些特點？把你的感受在小組內交流交流。

　　小組內交流感悟，探究學習。

　　3、匯報。隨機指導朗讀。

　　a、藏族民居

　　b、大昭寺

　　c、八廓街

　　過渡語：

　　藏族民居融合了各民族的建筑技術和藝術手法，形成了自己獨特的風格，給人留下了難以磨滅的深刻印像。

　　大昭寺是西藏文化的縮影，西藏文化的古老悠遠、深厚博大在這里得到了充分的體現。

　　藏民接受并發展了從印度傳來的佛教，同時打上了自己鮮明的烙印，在世界人為的滄海桑田時，你依然可以在這里看到一塵不染的雪山，清澈碧透的湖泊和藏民對自然的敬仰、對宗教的虔誠！

　　圍繞著大昭寺的就是西藏最古老、最繁華的街道----八廓街，它既有宗教的神秘色彩，又有現代的生活氣息，讓我們一起來看一看。(出示課件)

　　八廓街就是這樣一個豐富多彩，濃縮著西藏社會歷史的地方，看了這段錄像，你有什么感受？說一說。

　　獨特的藝術風格、濃郁的宗教色彩，無不閃爍著藏族人民的智慧，體現著西藏人民獨特的審美意識。

　　四、課外擴展

　　1、拉薩僅僅是西藏文化的一個縮影，關于拉薩、關于西藏的風土人情，你還有哪些了解？請結合你收集到的相關資料繼續匯報。

　　2、看來你們對西藏有了更全面的了解，那么，在學習了本課之后，你又有了什么新的想法？或者有什么收獲嗎？

　　五、小結

　　拉薩真是一個神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動，那些飄動著的五彩經幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠方亙古不化的冰峰，會令你真正領悟到生命的含義。

　　也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領略到拉薩古城的獨特魅力，在今后的學習生活中，請同學們繼續關注西藏、關注拉薩，跟走進拉薩的援藏志愿者們一起，把西藏建設得更加美麗!

　　板書設計：

　　拉薩古城　藏族民居

　　大昭寺

　　八廓街

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇5

　　《拉薩古城》教學反思

　　《拉薩古城》一文教學結束之后，我想了很多很多。我們常說：學生是課堂的主人，可常常是教師串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務。可今天這堂課使我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。但也有不足之處，由于這是一篇選讀課文，備課時我想五年級學生應積累了不少學習方法，教學時放手讓學生自學，忽略了部分學生的不夠扎實的基礎，未對關鍵字詞予以指導，導致學生未能真切地體會到拉薩古城獨特風情。

　　《拉薩古城》教學反思

　　《拉薩古城》是人教版第十二冊的一篇課外獨立閱讀文章。藏族作家次多以細膩的描述 為我們介紹了拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。課文著重寫了拉薩古城的民居、大昭寺和八廓街。寫民居，著重描述了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡，并借爸爸的話說明了經幡的象征意義。寫大昭寺，著重描述了這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀。寫八廓街，著重寫這里商店、攤點之多和氣氛之熱鬧，同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我決定設計以“學生搜集相關知識為起點，以朗讀體悟為重點，讓學生走近拉薩，產生對拉薩的向往之情為根本目標”的教學思路。可能這是一堂公開課，學生的情緒異常亢奮，要比平時在班上的上課氣氛活躍的多，回答的語言也是在我預料之外的。我預設時太低估孩子的能力了，課堂上的評價語言也略顯單調。但在課堂上讓學生自主選擇學習內容，暢談自己的學習感受，尊重了學生的個體意識。

　　《拉薩古城》教學反思

　　《拉薩古城》一文教學結束之后，我想了很多很多。我們常說：學生是課堂的主人，可常常是教師串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務。可今天這堂課使我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。以下是我在教學《拉薩古城》一文后的幾點體會：

　　一、創設輕松活潑的學習氛圍。

　　教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，創設和諧、愉快的教學氛圍，可以讓學生有效地進行學習。教學伊始，我讓學生猜關于城市的謎語，這是學生們在平時十分喜愛的游戲。如，法官進羊圈（沈陽），螢火蟲（昆明）等。學生們積極思考，大膽發言，充分享受到參與的樂趣，課堂氣氛頓時活躍起來，為下面的學習打下了好的基礎。

　　二、鼓勵學生大膽質疑。

　　由于拉薩這座神圣而又神秘的城市離我們很遠，那兒的風土人情學生很難體會。我在平時的教學實踐中發現，大多數學生是“疑而不問”，以至于課上完了很有不懂的地方，久而久之，不懂的問題堆成了山，學生學習更無從下手了。質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發奮學習的動力。有了質疑，學生就會產生求知欲，變被動接受為主動追求。在教學中，我給出了自學要求，其中就包括“提出不理解的詞句，先在小組討論解決，若仍不理解，匯報時提出來。”當學生在小組內充分地交流后，匯報時不少學生提出疑問，如“經幡是什么？”、“既然大昭寺是個莊嚴圣潔的地方，為什么還要用‘齜牙咧嘴的鱷魚頭’做裝飾呢？”有的學生根據課前收集到的資料解決問題，有的結合上下文理解詞語，而有的發揮了豐富的想象力。當問題解決了的時候，學生們的臉上都洋溢著自豪的笑容。“疑而能問，已得知識之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。

　　三、張揚兒童創造的天性。

　　“疑”是創新學習課堂的主軸承，思維是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，在教學中我設計了“我當小導游”這環節，學生可結合課文中的景點，組織語言，亦可利用課外收集到的資料，加工提煉，為大家介紹西藏的風土人情或建筑風貌。下面是其中一位學生的導游詞：

　　大家好!我是你們的導游,叫我小盛吧。今天陽光明媚,我們一起去參觀布達拉宮吧。

　　我身后的這座雄偉的宮殿就是舉世聞名的布達拉宮了。它海拔3700多米,占地面積36萬余平方米,其主樓高117米,共13層。其中靈塔殿,佛殿經堂,僧舍庭院一應俱全,是“世界屋脊上的明珠” 。1994年12月初，它被列入《世界遺產名錄》。

　　布達拉宮依山壘砌，群樓重迭，殿宇嵯峨，氣勢雄偉，有橫空出世，氣貫蒼穹之勢，堅實墩厚的花崗石墻體，松茸平展的白瑪草墻領，金碧輝煌的金頂，具有強烈裝飾效果的巨大鎏金寶瓶、幢和經幡，交相映輝，紅、白、黃三種色彩的鮮明對比，分部合筑、層層套接的建筑型體，都體現了藏族古建筑迷人的特色。布達拉宮是藏式建筑的杰出代表，也是中華民族古建筑的精華之作。

　　藏族由于深受藏傳佛教的影響，他們生活的各個方面，都顯露出佛教影響的痕跡。在旅行過程中，請各位游客一定要尊重當地的各種風俗習慣。其中有: 行路遇到寺院，瑪尼堆，佛塔等宗教設施，必須從左往右繞行; 不得跨越法器，火盆;經筒，經輪不得逆轉等。這些禁忌都在各位游客手中的《旅行手冊》中做了詳細介紹。接下來就讓我們和那些虔誠的藏民們一起祈福吧。

　　從這節課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。但也有不足之處，由于這是一篇選讀課文，備課時我想六年級學生應積累了不少學習方法，教學時放手讓學生自學，忽略了部分學生的不夠扎實的基礎，未對關鍵字詞予以指導，導致學生未能真切地體會到拉薩古城獨特風情。在日后的教學中，我會勤加鉆研，在備課時考慮多方因素，爭取更大的進步。

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇6

　　學習目標

　　1.知識與能力

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　（3）利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。

　　2.過程與方法

　　自讀、點撥、拓展、感悟

　　3.情感態度與價值觀

　　通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：理解課文內容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數民族是一家的意識。

　　信息資料：師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。

　　教學設計

　　一、激qing導入

　　1.請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？你們知道拉薩嗎？說到拉薩，你會想到什么？（板書“拉薩”）今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！(板題)

　　2.學生展示自己搜集到的拉薩的資料，談自己對拉薩的印象及向往，引入課文。

　　（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望。）

　　二、閱讀課文，了解大意

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，與文本之間進行直接的對話，才能讓學生獲得獨特的體驗和感受，成為語文學習的主人。）

　　2.組內交流。交流不懂之處，組內解決。篩選提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，在全班進行匯報。

　　3.全班交流，共享收獲。教師應該有充分的準備，學生會提什么樣的問題，歸納出兩個最能體現中心的問題重點交流。

　　（全班交流的關鍵是體現在合作上，充分地讓學生相互討論、啟發、幫助使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充或矯正，在合作中學會交流，學會傾聽，學會與他人共享，使學習靈活起來。）

　　三、課外拓展

　　1.除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么？

　　2.老師設計了一段影片，請大家仔細閱讀欣賞。

　　（引導學生用以前學過的快速讀文的方法，瀏覽文章。）

　　內容大致包括以下幾個方面：

　　拉薩的主要景點、西藏的風土人情、文中講到的民俗什物簡介。

　　（課堂上增加學生閱讀資料的時間，加大閱讀量，培養學習語文的興趣，激發學生熱愛祖國多樣文化的情感。）

　　3.學生談感受，并試著設計廣告語，向全世界的人推薦拉薩古城。

　　（訓練學生表達能力，給學生展示的空間。）

　　課外延伸(可根據課堂實際情況靈活安排)

　　1.小練筆：學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。

　　2.收集并整理資料，向朋友介紹其他少數民族的風土人情。

　　問題：

　　1.如何解決學生的學法問題是個關健，教師在課堂應該怎樣引導學生自主學習，真正起到教師的主導作用？

　　2.由于這篇課文描寫的是藏族的風土人情，學生只在書上或者電視上片面地了解一些，怎樣利用多媒體課件解決課文中提到的如：經幡、香香鳥、邊貝墻、大昭寺、八廓街、桑煙......這些離現實生活較遠的東西呢？

　　3.這篇課文語言優美，怎樣能讓學生在欣賞作者的語言精練、簡潔的同時又產生了對西藏的向往之情？

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇7

　　教學目標：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

　　2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　4、借本文為學生提供一個平臺，讓學生課余利用網絡，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

　　教學過程：

　　課前與學生接話練習：(師說半句，生說括號里的)——這一環節想激起學生對我們祖國的廣闊山河的記憶。

　　我們美麗的祖國有的江南水鄉，有滿目蔥綠的，有沃野千里的，有的西沙群島……

　　師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領土不可分割的一部分。公元7世紀，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強大的吐蕃王朝，實現了西藏高原的統一。13 世紀初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號為元，并于1279年統一全中國。西藏成為中國元朝中央政府直接治理下的一個行政區域。

　　(播放視頻;西藏)(1分29秒)

　　師：今天就讓我們一起走進西藏的省會城市-“拉薩”這座古城，(板書課題)去領略這座世界上特色、最富魅力的城市的風采。

　　二、讀課文，了解大意4

　　出示要求：請大家選擇自己喜歡的閱讀方式認真讀一遍課文，讀完仔細想一想：拉薩是一座怎樣的古城?

　　三、學生交流課文內容，理清文章敘述順序6

　　★民居

　　“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”

　　投影出示民居

　　讀課文第一小節，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。

　　★布達拉宮

　　老師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。

　　哦，拉薩

　　在我的記憶中，

　　在我的印象里，

　　拉薩——

　　是神秘的，遙遠的，

　　是圣潔的，是無與倫比的

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇8

　　小學語文課文里選編了不少介紹城市的文章，《威尼斯的小艇》通過對小艇的介紹展現了威尼斯這座歷史名城的政治、經濟和文化；前天太鋼王老師講的《北京亮起來了》這篇課文通過對北京夜晚燈海的描寫展示了北京這座古老城市的繁榮、輝煌、亮麗、年輕及她的勃勃生機。今天我執教的《拉薩古城》這一課也是屬于介紹城市一類的文章。

　　拉薩是一座什么樣的城市呢？她給我們的印象是什么呢？我想可能在我們一般人的眼里那就是偏僻、落后、遙遠、古老。在教學這篇課文時我通過仔細地研讀課文，查找了大量的資料，才對古城拉薩有了更深的了解：神秘、圣潔，不但具有她獨特的民族文化，同時也一樣地富有朝氣和活力，一樣地充滿現代生活的氣息。

　　那么，如何把城市的這些特點讓學生從課文中讀出來，感悟到，并形成自己深刻的印象？

　　在研讀課標過程中，新課標第三學段的標準要求：學生結合上下文，抓住課文重點詞句，理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。所以第一段我只抓住了三個詞語：“白色的樓房”、“黑色的門框”、“五彩經幡”，也就是緊緊抓住了拉薩民居顏色和造型的特點來理解拉薩這座城市的文化。白色給人以圣潔，黑色給人以神秘，經幡代表奇特的民俗。神秘、圣潔、奇特這正是拉薩古城的獨特之處。

　　第二段我抓住一組比喻句“整座拉薩古城像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。”通過學生對“艦隊”、“旗艦”的理解，使學生明白布達拉宮是拉薩古城，甚至是西藏的政教合一的中心地位，體會到作者對家鄉的熱愛之情。

　　最后一段介紹八廓街，我只抓住“宗教的江，生活的河”這一句，讓學生結合上下文理解，使學生感受到拉薩古城是一座既古老又現代，既神秘又開放，既虛無又真實的富有魅力的城市。

　　因而我認為在閱讀教學過程中，確實有不少文章只要我們抓住了關鍵詞句，理解了關鍵詞句，就能理解文章的主要內容。

　　而大昭寺一段建筑術語、民俗文化特點詞匯較多，既抽象又生僻，所以我采用熱區鏈接，以圖代講，是現代信息技術的作用得到充分的發揮。

　　在這里我還要說明的是，僅憑一篇不足千字的短文讓學生真正了解拉薩是不可能的。為此我專門設計制作了《拉薩古城》專題性學習網站。內容包括：情景導入、課文學習、學海羅盤、學海泛舟、請你欣賞、暢所欲言、知識拓展、佳作展示八個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以上傳自己的作品，在聊天室里發表自己的感受，為學生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學習平臺，創設了一個生動有趣的學習環境。

　　以上是我對《拉薩古城》一課的一些做法和想法，不到之處請各位評委、老師提出寶貴意見。

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會幾個生字，積累幾個詞語，如“經幡”“祈盼”“鎏金”“虔誠”“寶幢”“鶴立雞群”“星羅棋布”等

　　2、正確而有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　3、學習課文按方位不同表達的方法，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　【重難點】理解八廓街的矛盾和統一，學習課文按方位不同表達的方法

　　【教學準備】學生搜集有關于拉薩的資料，了解拉薩多媒體課件

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程】

　　課前交流

　　出示《天路》的歌詞，完成“讀一讀，接一接”的朗讀，旨在讓學生通過教師的手勢進行有感情地朗讀，訓練學生的朗讀方法。

　　一、課程導入

　　1、今天就讓我們和作者次多一起，走進古城拉薩這塊神秘之地、神圣之地、幸福之地。

　　2、板題，讀題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，思考問題：“課文寫了古城拉薩的哪些地方”

　　2、學習生字詞，積累成語，重點理解“經幡”“鎏金”等

　　3、學生朗讀課文中的重點段落

　　4、解決課文所寫的古城拉薩的民居、大昭寺、八廓街三個景點，并找出表示作者游覽順序的句子，做相關勾畫

　　三、細讀課文，感情升華

　　（一）民居

　　1、學生解決拉薩古城民居的建筑風格獨特的表現和色彩鮮明的表現

　　2、反復引讀，讓學生進一步體會藏族民居的特點

　　3、理解經幡的含義，學生體會經幡在藏族的特殊地位

　　（二）大昭寺

　　1、出示大昭寺圖片

　　2、重點理解“耀眼的金頂”“鎏金的勝利寶幢”“展翅欲飛的‘香香’鳥”“安詳的雙鹿”“齜牙咧嘴的鱷魚頭”“深褐色的‘邊貝’墻”，并輔助圖片加深感性認識

　　3、指導朗讀第三自然段，讀出氣勢宏偉的感覺

　　（三）八廓街

　　1、學生默讀課文，思考作者是如何評價八廓街的，并做相關勾畫

　　2、重點理解八廓街的矛盾和統一

　　3、指導朗讀

　　4、

　　四、讀寫結合，口語交際

　　1、學生根據已有知識寫一份導游詞，并作匯報

　　2、師生、生生之間分角色扮演又可與導游，進行口語交際

　　五、課文小結

　　1、小結課文

　　2、提出希望

　　【附】板書

　　拉薩古城

　　民居

　　大昭寺神秘、神圣、幸福

　　八廓街

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇10

　　教材與學生的解讀：

　　《拉薩古城》是人教版第十冊的一篇選讀課文。學生在學習第一單元時，通過讀書和搜集資料的方法了解了西部并感受了西部的風土人情，學生已具備了通過聯系上下文的方法，體會優美語言的表達效果；了解了文章一些比較簡單的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。因此《拉薩古城》是作為第一單元“走進西部”為主題的補充學習，作為略讀課文展開教學。

　　本文作者主要向我們介紹了藏族民居、大昭寺、八廓街，讓我們領略了古城獨特的風貌。課本圖文并茂，課文結構清晰，語言優美。我思考通過讀文引領學生走進古城拉薩，去感受字里行間散發出來的這份濃濃的佛教氣息，并細細揣摩作者是如何抓住獨具特色的事物把這份佛教氣息表達清楚的。讓品讀與賞析同行，使人文與工具并行。

　　教學目標：

　　1.通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容并體會過渡句承上啟下的妙處。

　　2.通過圖文之間的回旋，反復品讀，融情想像，語段比較等方式感受拉薩古城濃濃的佛教氣息，并揣摩作者是如何把這份佛教氣息表達清楚的。

　　3.借助課題含義，領悟作者圍繞主題進行選材的寫作方法。

　　課前談話：

　　同學們，大家去過哪些著名的城市，給你留下了什么印象？同學們，咱們每次到一座城市去旅游時，那里的導游一般會向我們介紹什么？（預設：地理位置、名勝古跡、建筑特點、風味小吃、風土人情）

　　小結：這些內容的介紹讓我們總體來感受了這個城市的風貌。

　　【設計意圖】借導游之口，融入了學生的生活體驗，不露痕跡地讓學生了解介紹一座城市的方法，使課前談話變得更有趣，更有效。

　　一、 著眼課題，引發閱讀期待

　　1.同學們，今天我們將一起走進：拉薩古城。 （讀課題）

　　2.聯系舊知，點明含義。說起拉薩，我們并不陌生，我們曾經學過《文成公主進藏》《把鐵路修到拉薩去》。那你知道拉薩在藏語中的意思嗎？（出示：“拉薩”意為“神佛之地”）板書：神佛之地

　　【設計意圖】題目是文章的眼睛，點明“拉薩”含義，讓我們一接觸到課題，就感受一縷佛教氣息從此散發，對它產生神往之情：是啊，對于被稱之“神佛之地”的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？從而引發閱讀期待。

　　二、 抓連接句，理清課文脈絡

　　1.瀏覽全文，劃句子，了解主要內容。同學們，像這樣被稱之為神佛之地的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？請你快速瀏覽課文，從哪些句子你一下子能讀懂主要內容，把這些句子劃下來。

　　2.交流句子，讀懂了主要內容。

　　走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。

　　環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。

　　3.同學們，這三句話作者分別向我們介紹了什么？即時板書：民居大昭寺八廓街

　　我們來看這三句話，都位于每段的開頭，點明了要介紹的內容，讓我們讀起來感覺清楚明白。

　　4.定格句子，體會妙處。下面請大家把這三句話連起來再讀讀，想一想作者是怎樣來介紹這三個地方的？（三句話使文章前后連貫，整篇文章正因這三句話讀起來有一種渾然一體的感覺）

　　5.小結學法。同學們，通過我們剛才瀏覽課文，抓住關鍵句了解了主要內容，理清了文章的線索。現在讓我們走進拉薩，定格幾個鏡頭作近距離的欣賞。

　　【設計意圖】文章主要介紹了民居、大昭寺、八廓街三個地點，三個句子將課文內容前后連貫，是學生在以后習作中的重點。通過找句子了解主要內容，讀句子理清文脈，再讀句子感受文章渾然一體的感覺。扎扎實實地訓練，落實這一目標。

　　對于略讀課文，更應關注學法指導，使學生明白如何學習。

　　三、 聚焦“經幡”，感受佛教氣息

　　1.定格民居。自由讀1～2段，想想作者是怎樣介紹民居的？

　　2.聚焦“經幡”。同學們，通過我們剛才讀課文，給你印象最深的是什么?( 板書：經幡)文章中是怎么描寫經幡的？找找句子，讀一讀，教師隨機評價。

　　平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……

　　爸爸曾對我說，把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。

　　正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。

　　3.出示經幡圖片。

　　（1）請你仔細看，你看到了什么？（評價：你看到了它的形狀和顏色；關注：經文）

　　（2）想像：每當風起的日子，經幡隨風飄揚咧咧作響，你聽到虔誠的藏民仿佛在向神佛祈盼著什么？

　　（關注句子：把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。）

　　（3）老師想告訴大家其實并非在新年時才可以看到經幡，只要你踏進拉薩這片土地，隨處可見經幡隨風飄揚。

　　4.讀書深化。讓我們再來讀讀課文，感受這一壯觀的場面。引讀：我們登樓遠望——

　　5.同學們，瑯瑯的讀書聲，讓我們仿佛也置身在古城拉薩，欣賞著這樣到處隨風飄揚的經幡，你感受到這空氣里分明洋溢著一種什么氣息？板書：佛教氣息

　　6.小結：是啊，同學們，我們說作者真是慧眼獨具，他正是抓住了最具典型、極富特色的經幡，讓我們真切地感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，體會到拉薩這神佛之地的魅力。

　　【設計意圖】在這一環節中，聚焦經幡，通過讀文，看圖，再讀文，通過語言回旋，層層遞進，使學生明白作者不寫民居的外形特點、建筑材料，而是抓住最具典型的經幡，讓我們感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，進而體會作者選材的獨特性，使人文性與工具性相互交融。

　　四、 語段比較，感受佛教氣息

　　1.默讀第3段思考大昭寺又是抓住什么來展示獨特風貌的？劃出相關的語句。

　　2.交流反饋，指名讀句子。（糾正“寶幢”讀音：寶幢是佛教里的一種特殊的飾物，上面刻著許多經文，像一個很大的柱子，我們把它讀成寶幢）

　　3.短短的一句話，我們看到了，引讀：寺頂上耀眼的金頂……那么多的佛教飾物。板書：佛教飾物

　　4.語段的比較。介紹大昭寺的句子與跟1、2兩段中介紹民居的句子比較有什么不同？

　　民居：作者是抓住最具特色的經幡作具體地描寫。

　　大昭寺：抓住很多佛教飾物簡略描寫。

　　小結：對啊，同學們，作者在介紹大昭寺，用簡練的語言，以詞組的形式出現。如同一個照相機，一個鏡頭接著一個鏡頭不斷地拍攝著。

　　5.讓我們也仿佛走進了大昭寺里。來，一起欣賞。（出示圖片）寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的雙鹿。同學們，這就是氣勢宏偉、典雅、令人嘆為觀止的大昭寺。欣賞著這些，你感受到那撲面而來的是一種什么樣的氣息？（佛教氣息）

　　6.總結：同學們，作者就是抓住這些浸潤著濃濃的佛教氣息的飾物，再次讓我們領略了古城拉薩獨特的風貌，體會到拉薩這神佛之地的特色。

　　【設計意圖】讓學生把大昭寺的寫作手法與寫民居的手法作比較，使學生體會到作者用簡練的語言寫出了諸多佛教飾物的手法，細化為一個一個畫面，真實感受一份濃濃的佛教氣息，體會這拉薩古城神佛之地的魅力。

　　五、 揣摩寫法，感受佛教氣息

　　1.濃縮概括。至于八廓街，（出示第四段）快速地讀讀這一段，用文中的一句話來概括它的特點。（它是一道宗教的江，是一條生活的河。）板書：宗教生活

　　2.再讀第四段，想想是什么讓作者有這樣的感受？

　　3.交流，引導學生讀讀相關的句子。（作者在八廓街上看到的、聽到的、聞到的……）

　　引讀：讓我們一起走進這繁華熱鬧的八廓街上，用我們的眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，去體味。它是一道宗教的江，是一條生活的河。讀——

　　4.回歸主旨。同學們，當漫步于繁華的八廓街上，作者正是調動了多種感觀，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心靈，各個角度去感受，去體味。讓我們讀者細細讀來，整個身心也仿佛浸潤在這濃濃的佛教氣息里。怪不得作者說，八廓街是一道宗教的江，一條生活的河。

　　【設計意圖】本環節通過學生“讀讀悟悟”，完成對“寫什么？怎么寫？為什么這樣寫？”三個梯度的教學：讀出感受——它是一道宗教的江，是一條生活的河；躬身自問——是什么讓作者有這樣的感受；回歸主旨——作者正是調動了多種感官，才有了縷縷的濃濃的佛教氣息飄散于字里行間。

　　六、 總結全文，明了選材的獨特

　　拉薩古城，抓住具有_______氣息的______、_______、_________，來展示它獨特的風貌，讓我們深切感受到古城拉薩不愧是。

　　【設計意圖】葉老說：教材無非是個例子。在課的最后，讓學生跳出文本看文本，與課前談話相呼應，明了作者直指中心選材的獨特性。

　　板書設計：

　　神佛之地　拉薩古城

　　民　居　經　幡

　　大昭寺　佛教飾物　　　佛教氣息

　　八廓街　宗教　生活

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇11

　　一、教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　三、教學難點：

　　憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　四、教學準備：

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　五、教學過程：

　　(一)復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

　　(二)教授新課

　　(三)精讀第二、三、四自然段

　　1、精讀第二自然段

　　①拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　②如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)

　　③指導理解朗讀第一句話。

　　A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　B、那你請讀給我們大家聽聽。

　　C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

　　D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

　　E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎?看誰最先摸到。

　　F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　G、有誰想來讀給我們大家聽的?

　　H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　2、指導理解、朗讀第二句話。

　　A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎?

　　B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個部分。

　　C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

　　D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

　　E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?

　　F、你們感覺怎么樣?(評)

　　G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

　　H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

　　3、指導理解、朗讀第三句話。

　　A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

　　B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　C、那么請你也來讀讀。

　　D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

　　D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　E、誰想來試試?(指名讀)

　　F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

　　G、那還有誰想試試的?

　　H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。

　　4、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

　　(四)精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

　　(五)精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

　　A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

　　C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

　　D、你們有什么感受嗎?(評)

　　E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

　　H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　I、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的?

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

　　(如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。)

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

　　d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。

　　(六)指導背誦。

　　A、同學們!現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎?愿意嗎?

　　B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　C、你們覺得這個小導游怎么樣?

　　D、(評讀)

　　E、那你們能比他當得更好嗎?

　　F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

　　G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

《拉薩古城》教學設計小學語文第十冊 篇12

　　教材簡析：

　　本文是人教版第十二冊的一篇課外閱讀文章。藏族作家次多 為我們介紹了拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。

　　課文著重寫了拉薩古城的民居、大昭寺和八廓街。寫民居，著重描述了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡，并借爸爸的話說明了經幡的象征意義。寫大昭寺，著重描述了這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀。寫八廓街，著重寫這里商店、攤點之多和氣氛之熱鬧，同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。

　　課文的最后一句話，寫的是一種真實的情況。這種情況，看起來似乎很不協調，但實際上它反映了我們國家尊重多樣文化，尊重人們的信仰自由，尊重人們的個性選擇，這是歷史的進步。

　　教學目標：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

　　2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　3、能正確流利地朗讀課文。

　　4、借本文為學生提供一個平臺，讓學生課余利用網絡，去了解更多拉薩古城乃至祖國更多城市的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

　　教學過程：課前與學生接話練習：（師說半句，生說括號里的）——這一環節想激起學生對我們祖國的廣闊山河的記憶。

　　我們美麗的祖國有（       ）的江南水鄉，有滿目蔥綠的（       ），有沃野千里的（         ），有（        ）的西沙群島……

　　師：三班的學生可接得真好！知識可真豐富！看來，今天你們給了我能上好這堂課的信心！

　　一、導入（結合交流有關“西藏”知識）5

　　（師板書“西藏”）生齊讀。結合自己搜集的有關知識，用一個最合適的詞語或一句話表達。

　　生答：

　　（師可根據學生的回答適時板書相關詞語）

　　師：是啊，西藏自古以來就是咱們中國領土不可分割的一部分。公元7世紀，藏族的民族英雄松贊干布在西藏高原建立起強大的吐蕃王朝，實現了西藏高原的統一。13世紀初，成吉思汗在中國北部建立蒙古汗國。1271年，定國號為元，并于1279年統一全中國。西藏成為中國元朝中央政府直接治理下的一個行政區域。

　　（播放視頻；西藏）（1分29秒）

　　師：今天就讓我們一起走進西藏的省會城市－“拉薩”這座古城，（板書課題）去領略這座世界上最具特色、最富魅力的城市的風采。

　　二、讀課文，了解大意 4

　　出示要求：請大家選擇自己喜歡的閱讀方式認真讀一遍課文，讀完仔細想一想：拉薩是一座怎樣的古城？

　　三、學生交流課文內容，理清文章敘述順序 6

　　投影出示問題：在你心目中，拉薩是一座（ ）的古城。——第一次

　　學生暢說。

　　根據學生的回答，抓住關鍵詞放到課文中讓學生具體去找。

　　從中穿插朗讀訓練，知識點交流，問題的提出與解決。

　　四、抓一處作訓練重點，以“一斑窺全貌”，細細體會古城拉薩的特點。15

　　★    民居

　　“平定的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象”

　　投影出示民居

　　讀課文第一小節，讀好“一座挨著一座”，“條條”，“家家”等詞。

　　★布達拉宮

　　★    大昭寺  投影出示

　　指讀課文第三小節

　　從圖上感知課文描述的“香香”鳥，雙鹿，鱷魚頭等寺廟特有的裝飾。

　　再讀課文。

　　★八廓街

　　朗讀課文第四小節。

　　3、師：見到了拉薩的這些，你有什么感覺？再次回到前面“在你心目中，拉薩是一座（ ）的古城。”——第二次

　　生答（估計會加深印象）。

　　投影出示課文最后一段：“佛教與塵世，寧靜與喧嘩，虛無與真實……這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。”

　　指名讀，說說自己的理解。

　　再讀。齊讀。

　　三、課外延伸 10

　　1、今天我們大家一起參觀了古城拉薩，我想，同學們一定對這個地方產生了向往吧，那就請大家課后點擊這個網站：  一定會有很多收獲。

　　2、老師讀了這篇課文，禁不住手癢癢了，于是寫下了這么一首小詩。

　　哦，拉薩

　　在我的記憶中，

　　在我的印象里，

　　拉薩——

　　是神秘的，遙遠的，

　　是圣潔的，是無與倫比的，

　　因為

　　珠穆朗瑪與她為伴

　　布達拉宮是她心臟

　　青藏高原是她的搖籃

　　長江、黃河是她的血脈

　　哦，拉薩

　　你是高原的風！

　　你是中國的魂！

　　大家也拿起手中的筆來吧，寫下你的感受，寫下你的想法。

　　學生寫，如有時間，可交流。