《神奇的克隆》第一課時教學設計（精選12篇）

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇1

　　一、導入

　　1、師：我爸爸是一位愛侍弄花草樹木的人，每當現在這個季節，常見我爸把一種樹接到另一種樹上，我好奇的問爸爸在干什么，他總是喜滋滋地告訴我：“我在嫁接樹林呢！”還看見過他在秋季把桂花樹、石榴樹的樹枝埋到泥土下，第二年春季就把這些壓過的枝條移到另一處栽種。我常問爸爸這又是在干什么，他總樂呵呵地說：“我這叫壓條。”今天人們給它用了一個新的科學名詞叫……(生齊答：克隆！)知道老師今天與大家學習哪篇課文嗎？

　　2、板書課題：7、神奇的克隆，生齊讀題。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、自由讀文，要求：（1）讀準字音，看清字形；（2）、讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查自讀：

　　（1）指名分段讀文，達到讀通讀順；

　　（2）指名板演“薯”、“率”，檢查對生字的識記（其他同學描紅生字，加強識記效果）。

　　3、默讀課文：要求：畫出不懂或有疑問的詞句，聯系上下文或查找工具書試著自己解決，如自己解決不了的做上記號。

　　4、歸納匯總學生提出的有價值的問題，聯系讀文、生活，借助工具書解決問題。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、默讀思考：這篇課文主要講了哪三方面內容？[引導學生歸納出三點內容：（1）什么是“克隆”？（2）、“克隆”實驗成功；（3）、克隆造福人類。]

　　2、通讀全文，思考：克隆“神奇”在哪里？（從高等動物、植物、單細胞微生物及克隆在醫學上的運用引導學生全面回答此問題。）

　　（師小結本節內容，過渡下一環節）

　　四、布置作業

　　1、描紅、臨寫課后生字每字兩遍；

　　1、繼續熟讀全文，課外查找有關克隆的資料，試著完成課外第3題；

　　2、任何一項科技發明都是一把雙刃劍，在造福人類的同時也會能人類帶來一定的不利影響。查找有關資料，思考克隆會對人類造成哪些不利影響呢？

　　教學目標：

　　1、學會本課十個生字，其中兩條綠線內的三個字只識不寫；

　　2、能正確、流利朗讀課文；

　　3、理解本課重點詞句，知道什么是“克隆”（以上為教學重點）；

　　4、知道幾種常見的說明方法，初步理清文章脈絡（此為教學難點）。

　　時間安排：第一課時。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇2

　　一、復習導入

　　1、上節課我們說過《西游記》里的孫大圣常常在危急時刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口氣，就能變出一群和自己一模一樣的孫悟空。孫大圣的這個本領用今天的科學名詞來講就是他能快速地克隆自己。

　　2、同學們還記得克隆到底是什么嗎？（指名回答）

　　3、這節課我們就繼續來感受這“神奇的克隆”。（板書課題）

　　二、研讀事例

　　1、為了讓我們更清楚地了解克隆，課文特別舉了幾個例子，分別是植物、低等生物和高等動物。（師相機板書）

　　2、接下來請同學們自由閱讀第3～5自然段，待會兒請幾位同學來為你們介紹。（生自由讀）

　　3、首先，來看植物。誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領？

　　（生介紹）

　　4、除了文中介紹的這些植物，你還知道其它先天會克隆的植物嗎？

　　（生表述，師相機指導、點評）

　　5、那么低等生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？

　　（指讀第4自然段）

　　6、植物和低等生物的克隆本領先天具備，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學家們幾經研究才有所成就。接下來我們就一起去看看吧。

　　（指讀每5自然段）

　　7、聽完這一段的敘述后，你了解了什么？（生自由發表意見）

　　三、感受神奇

　　1、既然科學家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們人類社會帶來什么呢？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？（指名回答）

　　（板書：造福人類）

　　2、（自由閱讀課文第6～8自然段）

　　想想你對哪部分內容最感興趣或有自己的看法，邊讀邊在書上做筆記。

　　3、師生共同交流探討。

　　四、展望前景

　　1、課文中只列舉出了現在已知的一些克隆技術，但是關于克隆，還有很多未知的領域等著我們去探索，它的魅力是誘人的，它的前景是無限廣闊的。

　　（板書：省略號、前景誘人）

　　2、最后就讓我們天馬行空地發揮想象吧！

　　（出示小黑板）

　　異想天開：假如我能克隆，我想克隆＿＿＿＿＿……

　　五、板書

　　《神奇的克隆》

　　植物、低等生物、高等動物……

　　造福人類　　　　前景誘人

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　重難點：理清作者思路并體會滲透在字里行間的思想感情，進一步培養學生收集資料、利用資料的學習能力。

　　教具準備：小黑板；收集有關克隆的資料，如文字資料等。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇3

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、板書課題，教學課題中的生字“隆”，提醒學生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆？請同學們瀏覽課文第一、二自然段后回答。

　　2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內容講什么？有什么疑問？（學生質疑）

　　3、再板書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

　　（設計意圖：從課題入手，板書課題時隨文識字，指導學生讀懂課題：標題的中心詞“克隆”，揭示了本文的介紹對象，標題的關鍵詞是“神奇”，揭示了本文的介紹重點。并質疑提高學生興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、討論課文內容及條理。

　　3、交流：

　　（1） 分段指名讀課文，適時正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？

　　（2） 指名劃分段落，理解說明順序。

　　把關系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點講了那就幾個問題？

　　第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。

　　第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現象。

　　第三段（6-9）神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

　　4、歸納小結：

　　本文的主要內容是什么？

　　說明的順序是怎樣的？

　　5、朗讀全文。

　　（設計意圖：引導學生正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，整體感知課文內容，理清文章脈絡。）

　　三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

　　1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

　　2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問：它們有什么區別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報。

　　3、老師歸納說明方法：

　　（1） 舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

　　（2） 下定義：克隆就是無性繁殖，不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

　　4、這段內容告訴我們什么？（概括段意）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，緊扣說明方法，通過自讀了解克隆的定義，理解“舉例子”、“下定義”的說明方法。）

　　四、指導書寫生字

　　1.學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導評價，適當范寫。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　（設計意圖：）

　　板書：

　　7.神奇的克隆

　　什么是克隆： 無性繁殖

　　（1-2）

　　分類介紹自然界的克隆現象：植物、低等生物、高等動物 神奇

　　（3-5）

　　神奇的克隆技術誘人的前景

　　（6-9）

　　教學內容：蘇教版小學語文第十冊第8課《神奇的克隆》

　　教材簡析：

　　《神奇的克隆》是一篇有關生命科學的知識短文。標題的中心詞“克隆”，揭示了本文的介紹對象，標題的關鍵詞是“神奇”，揭示了本文的介紹重點。全文共九個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有著誘人的前景。

　　文章內容淺顯，脈絡清楚，我們可以在學生在學習生字詞之后，指導學生通過反復閱讀，理解說明性文章的一般特點和說明方法。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（知識與能力）

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。（知識與能力）

　　3、了解克隆技術的發展、成就和意義（知識與能力），激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。（情感態度與價值觀）

　　（過程與方法）：學習生字詞——反復閱讀——感知內容——理解說明方法。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術的發展、成就和意義。

　　教學難點：通過了解課文內容，激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇4

　　教學這一課，孩子們的興趣點不在于文本所描述的關于克隆的一些知識，而在于人類能否“克隆人”。對于“克隆人”我也沒有更多的了解，只是在媒體上看到過一些報道，主要是在倫理道德范疇討論這新生事物的利弊。既然孩子們感興趣，我覺得不妨和他們交流一番，于是課堂上有了不同的聲音：

　　生：既然我們人類已經能夠克隆高等生物，我想現在一定也能克隆人了吧？（有的認同，有的迷惑）

　　師：據老師看到的消息，現在還沒有誕生克隆人，但是有些國家的科學家在致力于這項科學研究。

　　生：老師，我覺得有克隆人該多好啊！

　　生：不好！

　　（課堂起了紛爭）

　　【有沒有必要進行討論，我快速思考著，主要是討論的指向，如果討論沒有明確指向，那是浪費時間。對于克隆這樣新事物，一旦涉及人類的倫理道德的時候，我們該怎樣面對，這就是討論指向，成人有自己的看法，孩子也可以有。】

　　師：你們覺得克隆人好不好，說說理由。

　　生：我覺得好，比如現在許多大明星都很忙，如果能夠克隆的話，可以減輕他們的工作壓力，也可以讓更多的人看到他們。

　　生：我也覺得好，如果能夠克隆人的話，我們現在的許多臟活，危險活都可以讓克隆人去干。

　　生：我也覺得好，如果能夠克隆人的話，我們可以克隆出許多科學家幫助我們進行科學研究。

　　師:按照大家的意見，我們要加快研究克隆人的步伐哦。

　　生：我覺得不好，如果克隆出一個思想不好的人，那他會給我們社會帶來許多麻煩，比如盜竊、搶劫等。

　　生：我也覺得不好，我們這個地球人本身已經夠多了，如果還有那么多克隆人的話，我們的地球還能承受嗎？

　　…………

　　【孩子們在各自陳述理由的過程中其實已經涉及到了關于克隆的人的利弊問題，或許他們沒有評論家那樣頭頭是道，但是他們能夠對這樣陌生事物提出自己的質疑，至少說明他們能用一分為二的觀點來認識這個世界，這種意識值得培養。】

　　師：克隆人到底好不好，雖然我們現在沒有能夠給出一個明確的答案，但是老師想告訴大家，我們看待一樣事物，應該有一分為二的眼光。克隆人，當他涉及我們人類的道德傳統，涉及我們人類的社會交往，涉及我們人類的飲食起居的時候我們一定要慎重考慮，你們說是嗎？

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇5

　　這是一篇介紹克隆的說明文，主要是讓學生了解克隆技術的發展、成就及意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　這篇文章內容淺顯易懂，我采用抓關鍵語句學習課文的方法來引導學生進行學習。

　　師：什么是克隆呢？

　　生：克隆就是復制（我把一本書放在復印機上復印一本，我們為什么把這叫復制，而不叫克隆呢？）

　　生：克隆是指復制出來的個體要有生命。

　　師：你見過克隆出來的生命體嗎？

　　生：孫悟空在危急關頭拔下毫毛，吹一口氣，就變出了許多孫悟空（這是神話傳說，但在科技發達的今天，完全可以做得到了，夠神奇的吧！那還有什么也叫克隆呢？）

　　生：無性繁殖也叫克隆（那什么叫無性繁殖呢？）

　　生：不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代，叫無性繁殖。（跟無性繁殖相對的叫有性繁殖，那什么叫有性繁殖呢？）

　　生：通過雄性和雌性生殖細胞的結合繁衍出來后代，就叫有性繁殖。

　　生：就是每只動物都有自己的爸爸和媽媽。

　　師：有哪些植物，從自己的身上切下一部分，插到泥土里，能長出跟自己一模一樣的植物來呢？

　　生：海棠

　　生：柳樹

　　生：馬鈴薯

　　生：仙人掌

　　生：蘭花

　　生：銀杏

　　生：黃瓜

　　……

　　師：這些是植物的克隆，他們天生的就有克隆的本領。還有一些單細胞的微生物，如細菌，經過20分鐘時間，就可以一分為二，再分為四個、八個……這是低等生物的克隆。

　　過渡：既然植物，低等生物都能夠克隆，那么，高級動物可不可以克隆呢？

　　生：可以，英國科學家在1996年就成功地克隆出了一只羊，叫多利。

　　生：中國在2002年也成功地克隆出了一頭牛叫“科科”。

　　師：那么，像人這樣高等的動物能不能克隆呢？

　　生：可以

　　生：沒聽說過

　　師：世界上是不可以克隆人的，因為克隆的人多了，就造成混亂了。

　　師：克隆能夠給人類帶來哪些好處呢？

　　生：可以培育出優質、高產的糧食、蔬菜新品種

　　生：可以培育出大量品質優良的家畜

　　生：可以挽救瀕危物種，如大熊貓、金絲猴、海豚

　　生：東北虎、華南虎

　　生：揚子鱷、中華鱘（克隆出這些動物，能夠給人類帶來什么好處呢？）

　　生：可以調節生態平衡

　　生：可以克隆出皮膚、耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體器官，這些器官壞了，可以更換，讓人長壽。

　　師：克隆是一項神奇的技術，這項技術的前景非常廣闊，因此，我們要更好地利用，為人類造福。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇6

　　教學過程：

　　一、激趣導入   感受神奇

　　1、聽兒童歌曲《猴哥 猴哥》找出歌詞了的克隆現象。

　　2、揭示課題

　　生讀課題

　　二、復習鞏固   整體感知

　　1、快速瀏覽課文，說說課文按照怎樣的順序介紹克隆的？

　　出示：克隆定義 ———— 克隆實驗 ————  克隆研究造福人類

　　2、復習課文1——4自然段，自行設計問題，進行提問比賽。

　　三、 精讀課文  感悟神奇

　　1、學習第五自然段：    

　　（1）高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

　　（2） “多利”的誕生有什么意義？

　　a.交流

　　b.視頻觀看克隆過程

　　c.看圖片，談意義

　　2.學習第六至第八自然段：

　　（1）默讀課文6～8，獨自思考：克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

　　（2）小組交流討論各自思考結果。

　　（3）全班交流：教師相機出示：造福人類：

　　a、培育優質、高產的糧食、蔬菜，培育品質優良的家畜。

　　b、挽救瀕危物種。

　　c、培植人體“配件”。

　　出示：克隆技術還可以挽救一些瀕危物種，讓一些瀕臨滅絕的動物免遭厄運，從而調節大自然的生態平衡。

　　“絕”在字典中的解釋有：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③走不通的，沒有出路的；④氣息中止，死亡；⑤獨一無二的，沒有人能趕得上的；⑥極，最；⑦絕對。

　　出示：人們利用克隆技術能夠培植人體的皮膚進行植皮手術；能夠“制造”出人的耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體“配件”，一旦病人需要，就能重新“裝配”……

　　理解“制造”“配件” “裝配”

　　3.交流“克隆”的利與弊。

　　板書：造福人類

　　4. 神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

　　插上想象的翅膀：

　　假如你是一位克隆專家，你想克隆什么呢？為什么要克隆它？

　　要求：（1）想法要奇妙 （2）表達要有條理 （3）想法要有益于人類

　　a.生寫   

　　b.交流

　　四.總結課文  展望神奇

　　神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。雖然這節課結束了，但我們的想象沒停止，課后請同學們把對克隆技術的了解與展望跟身邊的人分享分享。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇7

　　《神奇的克隆》教學反思

　　第二單元“科技之光”安排了三篇課文：6《夢圓飛天》、7《火星——地球的“孿生兄弟”》、8《神奇的克隆》。第6課神舟五號飛天的場面描寫很震撼人心，值得讓孩子們在欣賞中積累；第7課生動形象的說明語言能夠激發學生的學習興趣；第8課《神奇的克隆》，覺得挺簡單的一篇說明文，教什么呢？研讀教材之后，決定圍繞逗號、引號、說明順序、說明方法及練筆幾方面進行。

　　授課時，我引導學生了解了克隆知識，通過學習第三自然段學習了分號的用法；第8自然段引號的學習時，通過替換詞語學習的方法理解學習引號特殊含義的用法。全篇課文學完了，我引導學生通過選擇的學習方式學習了說明文的邏輯順序和下定義、舉例子、列數字、作比較四種說明方法，學生通過搶答的方式懂得了這些說明文的知識，我非常滿意。

　　課本上清清楚楚寫著，如果不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。因為這是學語文，我沒在克隆這個詞的定義上糾結。可誰知接下來的練筆：假如我是克隆專家這篇習作中，學生們竟寫的五花八門，讓我不可理喻。有的同學想克隆鈔票，有的想克隆衣服，有的想克隆紙張，有的想克隆房子，有的想克隆糧食，有的想克隆真愛，有的想克隆學習用品，有的想克隆太陽能汽車等。看過之后，我很生氣，學生們這是怎么了，鈔票要克隆，印鈔機不就閑置了；衣服要克隆，服裝廠不就倒閉了；房子要克隆，建筑工人不就下崗了嗎……

　　靜下心來想想，我“高估”了孩子們。這又讓我想起了第4課《早》中“私塾”的教學。當時，我問孩子們“私塾”是什么意思，學生照本宣科，解釋的很好，私塾是我國古代私人所設立的教學場所。可我接下來的一個問題卻難倒了這幫聰明伶俐的小孩們，“私塾是個人辦學，那我們的學校是誰辦的？”這個小問題可難倒同學們了，一陣靜默之后，許睿說：“是校長辦的，并且她雇傭了好多的老師。”好家伙解釋的還挺具體的，我笑著說：“不對，我們的學校不是個人辦學。”王藝軒說：“是諸城教育局辦的。”受到我的啟發，改成教育局了，我搖了搖頭。陶鑫宇說：“是濰坊教育局。”還是打住吧，繼續猜，就成山東省教育廳了，我微笑著說：“我們的學校是國家辦學。”“我們的學校是誰辦的”最終以我的標準答案而告終。思緒拉回《神奇的克隆》一堂的教學上，一篇說明文，我用一課時結束，下課時，我說：“同學們，星期天我們以《假如我是克隆專家》為題寫一篇作文，可以用排比段的形式進行習作，及每段以我是克隆專家開頭，展開你豐富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得說出你克隆的理由及意義。”思來想去，原因是課堂上少了一個口頭的訓練：你想克隆什么？如果當時，在課堂上說一說，出現這種情況，師生一塊總結，克隆的對象應該是有生命的東西，就不會出現這種讓人摸不著頭腦的作文了吧。

　　《神奇的克隆》一課教學反思

　　這一課教學重點是解決克隆技術給人類帶來什么樣的福音，激發學生熱愛科學的熱情。由于這方面涉及到高端的科學領域，講多了，空洞無物，講少了，學生吃不透，達不到教學目標。因此，從教案準備到教學過程的實施，我從以下幾個方面進行突破：

　　1、教學目標定位要準確

　　著手準備時，首先要熟讀課文，著眼思考本課的內容與全篇有什么聯系，中軸是什么？圍繞中軸例舉了哪些佐證。準備的教學要點時不離開說明文的范疇，為了讓學生在閱讀中找到問題，貼近課文，表述感悟，還應該引領學生擴展思維，提出假設，讓學生弄明白這一科學領域發展中的福音與弊端同時并存的可能。試想：諾貝爾當初發明炸藥時是解決生產勞動的難題，他沒想過后來被人把他的發明用于戰爭，制造災難，破壞人類和平，在設計本課教學環節時，這一點必須向學生講明白——克隆技術只能造福人類，無作他用。

　　2、教學過程實施得當

　　在這課時的教學環節里，我從以下幾個方面下手，合理地安排實施教學：1是復述；2是讀說；3是擴展思維，提出假設；4是總結。我認為這一課教學程序妙極了，不僅起到鋪墊的作用，還把學生帶進讀講的平臺上，極大地發揮了學生假想的空間，做到有得放矢，克服表述無物的毛病。總結時，我做到了語言簡煉、精僻。

　　3、質疑解難方式靈活

　　課文涉及到的科學知識，學生興趣濃，參與討論時問題會一串串，如：“克隆羊為什么叫‘多利’？它的誕生有什么巨大的意義？”又如：“克隆技術全面發展后，又會引發許多疑問，該如何解決？”問題多，有些漫無邊際。組織好課堂對話，充分發揮主體參與的同時，教師應該起到引領的作用，點撥與組合的合理分配，強調教師與學生的合作關系。在實施教學環節中只重視一方面而放棄另一方面都是失敗的。

　　教學結束后，我對案例進行了反思，從中發現兩點在教學實踐中處理不當，也就是說在準備教案時事先沒有考慮到：如學生與本文對話擴展有局限性，學生不能大膽假想，涉及到的范圍相對窄狹，這是其一；問題的缺漏沒有及時預警提示，學生的法律意識空白，不能表述當克隆技術發展到一個程序之后，如何利用法律手段控制這一技術朝有利于人類文明的方向發展，這是其二。作為教師應該有瞻前意識，對未來社會負責，讓學生既學到科學知識，又變得理智。找到教學中的弊端，又讓我進步了，今后在教學中少出現盲區。

　　《神奇的克隆》教學反思

　　“萬事開頭難”，上一堂課如果從一開始就調動起了學生的興趣，之后的進程也會輕松許多，而能做到這一點，首先得益于說明對象的特點。克隆是學生很感興趣的話題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

　　在學生初步整體感知課文后，我開始引導學生思考課前提出的問題：克隆是怎么一回事？請大家默讀一、二自然段，畫出能解釋這個問題的語句。

　　片刻，有學生開始舉手了。幾位學生都說到了這樣兩句話，“孫悟空緊急關頭拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這就是克隆。不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代，就叫無性繁殖，也稱克隆。”

　　這兩句話都是在說明什么是克隆。顯然，第一句是形象化的描述，而第二句則是科學定語，這是兩種不同的說明方法。對于五年級的學生來說，學習說明文，不僅要知道文章寫了什么，更要清楚是怎么寫的，也就是說明方法的問題。于是，我進一步引導學生對這兩句話的不同表達方式進行再辨析。“請大家讀一讀，比一比，這兩句話哪一句話更能說清楚克隆是怎么回事？為什么？”

　　結果，學生一致認定第一句形象一些，易于理解。第二句則更為準確一點。通過比較，學生也明白了這是兩種不同的說明方法。

　　為了讓學生深刻地理解“克隆”技術的神奇、發展以及成就。教學第八自然段末尾的“……”時，我采用了假設法：假如我是科學家，我想克隆        ,(為人類造福什么)                       。借此問題激發學生合作探究，體驗克隆的神奇。但是，讓我意想不到的一幕發生了，一名學生用響亮的聲音回答道：假如我是科學家，我想克隆一所希望小學，讓所有失學兒童重返校園，快樂學習……多有愛心的一個孩子呀，但這一說，遭到了其他同學的極力反對，有的說“房子是沙土、石子、磚塊做的，不需要克隆。”有的說“房子是建造的，怎么能說克隆呢？”大家你一言，我一語，這位女生被迎面襲來的反駁搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老師不是剛剛說被克隆的物體與原來的事物看上去一樣嗎？怎么我克隆一所學校就不行呢？……此情此景，讓我措手不及，我備課時全然未想到這一問題，學生會提及到克隆與生物無關的事物。正因如此，當時的我竟然將一個最好的時機“放跑”了，只是順應著其他學生的說法“趟”了過去——對，有道理！若當時“順水推舟”，接著其他學生的話題引導下去，點破“克隆”就是針對有生命、有細胞的生物而言的，而沙子、石頭、磚塊有細胞、有生命嗎？那么 “克隆”的真正含義就迎韌而解了。

　　課都上完了竟還沒弄清楚自己該教什么？真是太不負責任了！”看到這里，我暗暗為自己的馬虎而自責。怎么辦呢？都說“亡羊補牢，未為晚矣”重新設計，再上一遍吧。這一課我抓住文中能體現說明文特點的句段，讓學生邊讀邊總結概括說明方法，在讀中體會說明文中用詞的準確……這堂課也上得不是很順利，學生對用詞的準確很容易理解，但是他們對文中句段所使用的說明方法卻不能很好地理解和判斷。這又讓我多費了很多口舌，但從學生的表情來看，還有部分學生仍是一臉茫然……

　　遇到這一問題后，我深刻地意識到鉆研教材的同時，還得鉆研學生，站在孩子的角度去思考問題，然后有針對性地查閱資料，備課，從而實現課堂教學的真正目的，使學生真正理解課文，領會生活。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇8

　　這是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有著誘人的前景。

　　這是一篇說明性科普文章，介紹有關克隆技術的科學知識。《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，我認為教學本文可以按下列步驟進行：通過自讀了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現象及克隆的前景——師生互動，理解說明文的一般特點和常用的說明方法——布置練習題，搜集相關信息，進一步擴大知識面。精讀課文，理解說明方法。

　　首先分步揭題，激發閱讀興趣，板書克隆，提問什么叫做克隆？然后寫“神奇的”三個字。其次是初讀課文，理解說明順序，接著學習課文生字新詞，要求讀準字音，理解詞語的意思。通讀課文，練習概括各自然段的大意，練習歸納要點，理解課文說明順序。最后是精讀課文，理解說明方法。

　　1、學習第一段，默讀第一、二自然段。

　　思考：什么叫做克隆？

　　討論后歸納說明方法。a、舉例子；b、下定義。

　　2、學習第二段。

　　學生自讀然后討論，這一段從哪幾個方面講自然界的克隆？用的是什么方法？

　　展開討論后得出。a、分類別，b、舉例子。

　　3、學習第三段。

　　想一想，這一段是怎樣講“神奇的克隆技術向人類展示它誘人的前景”的？

　　4、回顧課文，歸納總結。

　　《神奇的克隆》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明方法？

　　根據課文的內容，我設計了這樣的板書設計。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇9

　　學習目標:

　　1、學會生字詞，正確、流利地朗讀課文

　　2、體會“克隆”的含義及其奇妙。

　　教學重難點：感受克隆的奇妙。

　　我的學習過程

　　預習板塊：

　　1、自讀《奇妙的克隆》，看課題，同學們有什么問題？

　　2、交流有關克隆的資料。

　　3、通過查字典讀準下面生字新詞

　　4、文中有哪些詞語很難理解呢？畫出來查查字典，在小組里討論討論。

　　5、把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍。

　　6、邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？每一自然段講了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

　　7、學生仔細觀察田字格中的生字后，描紅、臨寫。

　　賞析板塊：

　　1、究竟什么叫做“克隆”？聯系課文1-4小節的有關介紹，分別用一句簡潔的語言對它下個定義。

　　默讀第一自然段：聯系孫悟空說說什么是克隆？

　　默讀第二自然段，說說動物的“有性繁殖”“無性繁殖”有什么區別？小組交流，匯報。

　　自讀課文第三自然段，植物是如何克隆的呢？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。

　　自讀課文第四自然段，說說低等生物的克隆。

　　2. 讀讀第五自然段：討論高等動物可不可以克隆呢？

　　3、克隆技術得到發展,它是怎樣造福人類的呢?

　　優良品種

　　生態方面

　　醫藥方面

　　4、克隆技術在哪些方面有什么樣誘人的前景呢？聯系生活實際，發揮想像，小組討論。

　　拓展板塊：

　　1938年，漢斯·斯皮曼建議用成年的細胞核植入卵子的辦法進行哺乳動物克隆（提出設想）

　　1962年，約翰·格登宣布他用一個成年細胞克隆出一只蝌蚪（爪蟾），從而引發了關于克隆的第一輪辯論

　　1984年，斯蒂恩·威拉德森用胚胎細胞克隆出一只羊。這是第一例得到證實的克隆哺乳動物

　　1995年，第一個用成年哺乳動物細胞克隆出的個體----克隆羊多利出世了

　　2000年，美國科學家用無性繁殖技術成功地克隆出一只猴子"泰特拉" ，這意味著克隆人本身已沒有技術障礙

　　2001年，美、意科學家聯手展開克隆人的工作

　　運用板塊

　　克隆人在這個世界進入新世紀之后似乎正款款向人類走來,意美權威科學家相繼宣布攜手共同展開克隆人的努力，英國政府也解除了克隆人類最初級胚胎的禁令，從而打開了一個神秘的克隆人的禁區。那么，你贊成克隆人技術嗎？

　　正方：                                                             

　　反方：                                                               

　　反饋板塊：

　　1.看拼音寫漢字

　　kè  lóng  fán zhí  xiān  tiān   jià  jiē    hōng dòng                      

　　（    ） （     ） （    ）（    ）   （     ）

　　jiā chù   sì yǎng   xiào lǜ  xìjūn     yòu  rén （   ）（   ）（   ）（   ）    （    ）

　　2.讀課文，把詞語補充完整。

　　（   ）（   ）關頭     一（   ）一（  ） 

　　繁殖（  ）（  ）     一分（    ）（   ）

　　（  ）（  ）成效     品質（    ）（    ）

　　瀕危（  ）（  ）     免（   ）（  ）運

　　積累板塊

　　1、記一組描寫科學技術的名言：

　　2、寫話。

　　克隆人正款款向我們走來，倘若將來真有那么一天，你被克隆了！發揮你的想象，描繪你被克隆后的生活，并寫出自己的感受。

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇10

　　一、教材解讀：

　　《神奇的克隆》 是一篇說明文，通過學習引導學生了解克隆的意義及其神奇，了解克隆技術的發展、成就和意義，激發并培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆？分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開。克隆是全文的中心，神奇是全文的關鍵。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文的條例，理解課文電腦內容不，了解克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，知道課文敘述的條例，知道克隆的意思，大致了解當前世界克隆技術的發展、成就和意義，培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　課前準備：

　　查閱有關資料，了解當前世界克隆技術發展的情況，了解更多有關克隆的信息。為課堂教學提供參考。

　　布置學生課前預習課文，把課文讀通讀熟，對課文內容 有大致的了解。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：兩課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、檢查課前預習情況，學習掌握課文中出現的生字詞語，初讀課文，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內容，理清課文的條例。

　　2、學習課文的第一部分（1-2自然段），初步理解克隆的含義。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、板書“克隆”――讀！

　　質疑討論：你知道克隆嗎？（生交流）

　　師：克隆是英語單詞clone的譯音，源于希臘文klone。原來指的是用植物的幼苗或嫩枝進行的一種繁殖方式。現在我們說的克隆就不再是那么簡單的一回事了。

　　而今天意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信？為什么指名說呢？究竟什么是克隆呢？請同學們打開課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

　　2、交流：你知道什么叫克隆了嗎？

　　二、初讀課文

　　1、過渡導讀：

　　我們已經有點知道什么是克隆了。那么自然界的生物又是怎樣進行克隆的呢？科學家又是怎樣應用克隆技術為人類服務的呢？

　　請同學們帶著問題自讀課文。從課文中讓我們去尋找答案。

　　2、學生初讀課文，明確初讀要求：

　　（1）默讀課文，劃出帶有生字的詞語。把生字的音讀準，聯系課文內容想一想詞語的意思。

　　（2）讀課文，想一想每一自然段所講的內容，用自己的話練習概括各自然段的意思。

　　3、檢查自讀課文情況。

　　（1）讀生字詞語，進行詞義質疑。指名分段朗讀課文，指導讀好長句。

　　（2）交流初讀課文的收獲：我知道了什么？

　　三、再讀課文，理清課文的條例。

　　1、交流概括課文每一個自然段的意思。

　　【（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無性繁殖。（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。（6）克隆技術可以造福人類。（7）克隆技術可以用以培育優質產品。（8）克隆技術的其他廣泛應用。（9）克隆技術正在展示誘人前景。】

　　2、練習根據自然段意義之間的關聯給課文分段

　　根據每一個自然段的意思，將相關的或者關系比較密切的合為一段，這樣，我們可以把課文分成三大部分（三段），你能做到嗎？

　　（學生思考分段，同桌交流，再指名交流。

　　第一段：什么叫克隆；第二段：分類介紹自然界的克隆現象。第三段：克隆技術可以造福人類，前景誘人。）

　　3、教師小結。

　　四、學習課文的一段――什么是克隆

　　指名朗讀課文第一自然段，討論：孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個自己嗎？

　　“用今天的科學名詞來講，那就是孫悟空能夠快速地自己科隆自己。”這是作者說的，可見我們的祖先早就懂得克隆這種技術了，對吧？

　　（生交流自己的看法。）

　　到底什么是真正的克隆？請同學們朗讀課文第二自然段。

　　讀了課文第二段，你知道什么是克隆了嗎？能舉個例子嗎？

　　（生交流。）

　　質疑：我們知道，孫悟空的變化其實根本就不是今天我們所說的克隆，與克隆也沒有任何關系，所以老師覺得，課文的第一自然段完全可以刪去，你認為呢？有什么理由？

　　（用形象化的內容巧妙有趣地說明克隆的含義，可以引起讀者的興趣。）

　　五、課堂小結，完成作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、從課文中找出下面詞語的近義詞

　　迅速（ ） 復制（ ） 繁殖（ ） 臨近（ ）

　　噩運（ ） 協調（ ） 奇特（ ） 成效顯著（ ）

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學習課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進行自我克隆的，了解科學家對高等生物的克隆情況。知道克隆技術對于人類的好處。

　　2、理解課文是如何有條理地進行介紹的，通過課文中具體的語言文字去感受克隆技術的奇妙之處。

　　3、初步懂得，科學的發展，其根本宗旨就是為了造福人類。

　　三、教學過程：

　　一、復習討論

　　通過上一堂課的學習，你知道什么是克隆嗎？（生交流）

　　二、導入新授

　　（一）學習課文第二部分（3-5節）

　　1、我們知道克隆就是無性繁殖。那么在自然界有沒有這樣的生物，它們就是通過克隆來繁殖的呢？

　　請同學自讀課文3-5小節，找找答案。

　　2、討論1：課文是從哪幾個方面向我們介紹了自然界生物自我克隆情況？用了怎樣的說明方法？

　　（1）課文從植物、低等生物和高等動物三個方面來介紹自然界的生物克隆情況。

　　（2）課文運用了舉例說明的方法，通過我們比較熟知的一些例子如：柳樹扦插成活、馬鈴薯、仙人掌等的繁殖，細菌的分裂等來說明自然界植物的克隆情況。 3

　　3、討論2: 高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學的發展，使得高等生物的繁殖也出現了成功的克隆。

　　讀課文第三段。 請用一句話概括這一段的內容。

　　（1996年科學家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。）

　　師：這是一項了不起的成就，它為動物的克隆開辟了廣闊的道路。那么克隆技術的發展究竟對于人類又有什么意義呢？

　　（二）學習課文第三部分（6-8節）

　　1、同學們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術是怎樣造福人類的？

　　2、交流：

　　出示句子：克隆技術是一項可以造福人類的科技成果。

　　朗讀，為什么這么說？課文是如何具體向我們作介紹的？

　　（交流：可以培育優質、高產的糧食、蔬菜、品質優良的家畜。可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。 ）

　　齊讀：奇妙的克隆技術正在向人類展示它誘人的前景。

　　3、小結：

　　這一段主要向我們介紹了克隆技術對于人類的意義，課文采用了怎樣的結構方式來進行說明的呢？這樣寫有什么好處？

　　（這一段按“總—分—總”的結構來說明問題，前后呼應，條理清楚。）

　　三、回顧全文，歸納總結。

　　1、《克隆之謎》是按怎樣的順序向我們介紹有關克隆的知識的？你能用自己的話把課文內容概括一下嗎？

　　2、關于克隆，你還有什么想要和大家一起交流的？

　　四、作業：

　　完成補充練習有關作業。

　　板書：

　　7、克隆之謎

　　克隆――無性繁殖 低等生物自我克隆 高等動物科學克隆 克隆造福人類

　　定義 ――――舉例說明――――――意義

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇11

　　課題

　　8神奇的克隆

　　課時

　　第二課時

　　課型

　　新授課

　　備課教師

　　馮琪

　　學習

　　內容

　　第41頁----第43頁

　　學習

　　目標

　　1、借助課文語言文字，感受克隆技術的神奇，激發學生對科學的熱愛。

　　2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。     

　　重點、難點

　　培養學生勤于思考、熱愛科學的精神。

　　了解克隆技術的發展、成就和意義。

　　課前

　　準備

　　學案卡

　　學

　　習

　　過

　　程

　　一、知識鏈接： 

　　1、上節課，我們讀了《神奇的克隆》這篇文章，還記得課文都向我們介紹了那些方面的克隆知識嗎？（植物、細菌、高等動物等的克隆）（集體交流）

　　2、這節課讓我們繼續去感受克隆技術的神奇。

　　二、設問自學：

　　1、自讀課文第一段想一想什么是克隆？

　　2、默讀第二段，說說這部分介紹了那些克隆技術？神奇在哪？

　　植物的克隆：柳樹、馬鈴薯、仙人掌；

　　單細胞生物：細菌

　　高等動物：克隆羊“多利”

　　3、在這一段中，課文用了什么方法介紹“克隆”？（舉例子）

　　三、交流釋疑：

　　自讀課文，說說克隆技術對人類有哪些意義。

　　四、鞏固提升：（先獨立完成，然后二人小組交流）

　　1、課文從 ________ 、 ________ 、 ________等方面說明了克隆技術的奇妙。

　　2、世間上第一只克隆羊叫“___________”是_________國科學家在___________年克隆出來的。

　　3、《神奇的克隆》 重點介紹了___________________ ，采用的說明方法主要有：______________________ 。

　　五、拓展延伸：（全班交流）

　　神奇的克隆技術成果，給我們帶來了那么多的好處。假如你也學會了克隆，你最想克隆什么？它會是什么樣的？能給我們人類帶來什么好處？

　　板書

　　設計

　　神奇的克隆

　　培育糧食、蔬菜、家畜新品種

　　挽救瀕危動物                        造福人類

　　培植人體皮膚、器官

　　教學

　　反思

《神奇的克隆》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.學習閱讀說明文的基本策略，知道課文是按怎樣的的順序介紹克隆的，運用了哪些基本的說明方法。

　　2.了解什么是克隆，體會克隆的神奇。初步了解克隆技術的發展、成就及意義，培養學生搜集信息的能力，激發學生勤于思考、熱愛科學的精神

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導課。

　　回憶：課文主要寫了什么？

　　二、精讀課文。

　　1.學習第一至第四自然段。

　　（1）默讀1～4自然段，思考：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

　　（2）概括得出：神話中的克隆、高等動物的克隆、植物的克隆、單細胞微生物的克隆。這樣的說明方法叫做“分類別”。

　　（3）高等動物是如何克隆的呢？默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。相機指導說明方法：下定義。

　　（4）植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段。

　　（5）你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

　　2.學習第五自然段：

　　（1）高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

　　（2）匯報交流。第一只克隆羊的誕生時間、名字的來由。“多利”的誕生有什么意義？

　　（3）這一自然段采用了什么說明方法？（舉例子）

　　3.學習第六至第八自然段：

　　（1）默讀課文6～8，獨自思考：克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？

　　（2）小組交流討論各自思考結果。

　　（3）全班交流：教師相機從學生回答中提示出句型：“……可以……也可以……還可以”來引導學生體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜，保護生態方面方面的重要意義。

　　從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。

　　4.學習第九自然段：

　　（1）克隆技術正向人類展示它誘人的前景，體會“誘人”一詞的含義，想想它有哪些誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，可以將自己從資料上了解到的知識介紹給本組成員聽。）

　　（2）全班交流。教師相機補充。

　　三、總結課文，了解說明方法

　　1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？

　　2、讀了課文，你有什么想法？

　　板書設計：

　　神奇的克隆

　　造福人類         無性繁殖

　　誘人前景