《豐碑》重難點學習指導（精選16篇）

《豐碑》重難點學習指導 篇1

　　重點難點疑點解析

　　1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　2.課文按照事情的發展順序來寫，可分為四段：

　　第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　3.學習時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務、所遇到的困難等都寫得比較簡略。

　　4.學習本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。

　　“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯系上下文理解。

　　5.句子解析

　　【例1】嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　析“狂風呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰友的難能可貴。“冰坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。

　　【例2】一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　析這是將軍走到前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰士犧牲時的神態。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當時的心情還是很鎮定、安詳的。第3句話是講老戰士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序寫的。

　　【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　析“晶瑩”，光亮透明的意思。“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。

　　學習要點提示

　　1.學習課文的生字、新詞，并練習用“濕潤”“晶瑩”造句。

　　2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段

　　重點問題解析

　　1.揭示課題。

　　“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章細致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態的變化。從而表現軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　此題是以“內容”和“中心”進行設問的。可以用來分清課文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內容。做此題時，不僅要理解課文的內容，更要深入體會課文的內涵，然后歸納整理領悟出的要點，再用準確通順的語言表述。應抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態的變化，體會其內心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。

　　一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態十分鎮定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　3.讀下面的句子，回答括號里的問題。

　　此題是檢驗同學們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。

　　（1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？）

　　“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰士就是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當他聽說這位老戰士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。

　　“莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。

　　（2）他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）

　　“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。

　　4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。

　　（1）濕潤：潮濕潤澤的意思。

　　例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。

　　（2）晶瑩：光亮透明的意思。

　　例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。

《豐碑》重難點學習指導 篇2

　　教學目標 ：

　　1 抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2 深刻理解課題的含義。

　　3 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1 抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2 深刻理解課題的含義。

　　教學難點 ：

　　抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，看錄象激情感

　　1 通過初讀，我們已經知道這是發生在什么時候的故事。

　　2 觀看錄象，感受紅軍爬雪山時環境的惡劣。

　　3 自讀課文中描寫環境的句子，體會當時環境的惡劣。

　　4 指名讀課文中描寫環境的句子，讀中體會環境的惡劣。并想像可能還有什么情況發生？

　　5 教師帶讀。

　　二、自讀、自悟，理解文章內容

　　（一）提出問題：面對重重困難，紅軍戰士們能否經受住考驗的？

　　1 自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，

　　2 小組討論。

　　3 全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）

　　（1）將軍

　　A 將軍讓馬（與士兵同心協力）

　　B 聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

　　C 面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）

　　D 第13自然段：吃驚——自責、內疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）

　　讀中通過理解詞語感悟將軍的情感變化。

　　（2）軍需處長（讀出不同的理解。）

　　A 抓住重點詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）

　　B 想象軍需處長在犧牲前會想什么？

　　C 有感情地朗讀這一段。

　　三、理解題目、解題。（小組合作交流）

　　1 理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？

　　2 教師小結：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。

　　四、理解最后一段的含義。

　　1 齊讀最后一段。

　　2 你讀懂了什么？

　　3 看錄象，分享紅軍勝利時的喜悅。

　　五、總結全文，引導學生把課內知識向課外延伸，激發學生對革命先烈的無限崇敬之情。

　　1 學生展示自己查找到的資料。

　　2 向學生介紹一本書《二萬五千里長征》。

　　3 教師總結全文，激發學生對革命先烈的無限崇敬之情。

《豐碑》重難點學習指導 篇3

　　教材簡析：

　　這篇課文講的是在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地里行進，為后繼部隊開辟了一條通路。當時供應非常困難，軍需處長把棉衣發給了戰士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時被凍死了。課文贊揚了軍需處長為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　學情分析：

　　教學時要抓住軍需處長凍死這一情節作重點分析，體會軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態的幾次變化（吃驚、激動、難過、內疚、自豪等表情），體會軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導有感情地朗讀課文，從語言中體會文章所表達的思想感情。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。

　　2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。

　　4、學習作者按照思想感情變化的脈絡進行記敘的方法。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課13個生字，正確理解有關詞語。

　　2、初讀課文，理清文章思路。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，簡介背景

　　同學們，在六十年代前，為了和國民黨反動派斗爭，為了北上抗日，在中國共產黨的領導之下，中國工農紅軍進行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學習的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。

　　二、檢查預習

　　1、學習生字詞。

　　（1）、出示生字，指名讀，齊讀。

　　（2）、特別指導。劣lie、潤run、覆fu的讀音,碑、豹、潤、覆的寫法。

　　2、學習新詞，查字典或聯系上下文理解。

　　冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴寒，行軍艱難。

　　嚴峻：嚴厲、嚴格。

　　豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。

　　晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。

　　3、檢查讀課文，及時糾正。

　　4、邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事）。

　　三、自讀課文。

　　理清每個自然段講了什么？

　　這篇文章是按什么順序寫的？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊中被動僵的老戰士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　四、熟讀課文，提出問題。

　　1、同桌互讀，提高熟練程度，體會軍需處長感人之處。

　　2、歸納提出的問題，下節課自學解決。

　　第二課時

　　課時目標：

　　學習課文，領會軍需處長那種坦然自若的神態所表現出來的堅韌剛強，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。

　　一、質疑，明確學習任務。

　　上節課大家提出的問題，我們可以歸納成一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑了呢？

　　二、指導自學。

　　1、自讀課文，小組討論，互相交流。

　　2、交流，教師點撥。

　　三、學習課文。

　　1、理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗是嚴峻的？

　　A、畫出重點詞：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

　　B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴寒把云中山凍成一個大冰坨。整個云中山被大雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊伍行軍十分困難。

　　C、連用四個“可能”，寫出了紅軍在前進路上還會遇到的環境的惡劣和戰斗的殘酷。

　　第一個“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

　　第二個“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。

　　第三個“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計算，體會一天走一百幾十里路的困難。

　　第四個“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機轟炸，敵人的追兵隨時都可能追來。

　　D、還會遇到什么困難？想象回答：可能不小心滑倒摔傷，可能不小心掉進山澗，還有可能遇到雪崩……

　　2、體會將軍的心情：

　　將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有很多的可能存在。無論拿一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一起出現呢？

　　3、了解軍需處長犧牲的形象。

　　動僵的軍需處長怎么樣？請畫出他的動作、神態、穿著，體會他的獻身精神。小組討論。（啟發聯系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯系軍需處長自己負責發棉衣的工作，體會如此安詳的神態，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰士穿，保護戰士的生命，這充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　4、理解將軍的心情。

　　讀8——12自然段面對動僵的老戰士，將軍的心情怎樣？聯系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動”等重點詞語理解。

　　讀8——10自然段，體會將軍憤怒的心情。

　　體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

　　對比：他舉起右手，敬了一個軍禮。

　　他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

　　5、理解“豐碑”的含義。

　　體會軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰士們心中的一座豐碑。

　　6、戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。有感情地讀最后一個自然段。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　課時目標：指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　一、有感情地朗讀課文

　　1、要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時應注意什么？

　　2、分組討論

　　（感情基調——歌頌、懷念；基本語調——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）

　　3、指名讀，小組讀，齊讀。

　　4、集體評價。

　　二、背誦自己喜歡的段落。

　　三、指導寫碑文。

　　1、碑文的內容：主要介紹軍需處長的身份、職務，英雄事跡及我們對他的評價歌頌。

　　2、注意：語言要精練，用詞要準確，標點要正確。

　　四、背誦自己喜歡的段落。

《豐碑》重難點學習指導 篇4

　　教學要求：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重難點：

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教具準備：

　　1、電腦課件3件。

　　2、小黑板一塊。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題，板書課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、了解生字詞自學情況。

　　3、預習了課文，你有什么感受？

　　三、初讀課文。

　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。

　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

　　四、學習課文第一段。

　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

　　2、指導感情朗讀。

　　五、學習課文第二段。

　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

　　2、指導感情朗讀。

　　六、布置課堂作業 ：

　　完成課后"思考·練習"第3題。

　　第二課時（詳案）

　　教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。

　　一、引入新課。

　　在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、學習課文第三段。

　　（一）重點學習課文第七自然段。

　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）

　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）

　　4、指導感情朗讀。

　　5、熟讀、背誦。

　　（二）學習課文第十二自然段。

　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　2、指導感情朗讀。

　　（三）學習課文第十三自然段。

　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

　　3、指導感情朗讀。

　　三、學習課文第四段。

　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

　　4、指導感情朗讀最后一段。

　　四、指導感情朗讀最后三個自然段。

　　五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

　　六、總結課文。

　　七、布置作業 ：

　　背誦課文最后三個自然段。

　　（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）

《豐碑》重難點學習指導 篇5

　　師：我們繼續學習第22課《豐碑》（板書課題）。請同學們回憶一下,《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？分幾段？第一段告訴我們什么？

　　生：(指名回答，略。)

　　師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著。云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰地。戰士們冒著刺骨的寒風，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學習課文的后三段。

　　[評：導語 設疑激趣，調動了學生學習積極性。電教媒體的運用，把學生帶到艱苦的長征路上，對教學目標 的完成起到啟發誘手的作用。]

　　師：通過理解課文后三段，我們要了解軍需處長在嚴寒中的感人事跡，學習他舍己為人、勇于獻身的崇高精神，弄懂課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略；還要學會有感情地朗讀課文，背誦第7自然段。我們先來學習課文的第2段。請一名同學讀課文第2段，大家思考：這一段主要寫什么?

　　生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難。

　　師：書中只簡略地為我們列舉了4個可能出現的困難。但我們知道還將有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想像一下，他們還將遇到哪些困難呢?

　　生：(分別回答，想橡出很多困難)

　　[評：引導學生想象，培養學生創新思維。]

　　師：同學們想象得很合理。紅軍所面臨的困難是非常嚴峻的。那么，在困難面前我們的將軍是怎樣做的呢?

　　生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟了一條道路。

　　師：這說明什么?

　　生；這說明將軍很愛護、關心戰士。

　　生：說明將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍還在前進。前進的過程中又會發生怎樣的事情呢?請同學們默讀課文第3段。思考：這一段主要寫了一件什么事?(投影：書中插圖結合畫面想想：這件事最令你感動的是什么?

　　生：這段講一個軍需處長凍死在嚴寒中的事。

　　師：(板書：軍需處長)誰來結合畫面說一說這件事中哪個細節最令你感動?

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮定安詳的神態。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

　　師：老師和同學們一樣，都覺得軍需處長這個人物是最令我們感動的。那么，作者是怎樣詳細描寫軍需處長的呢?請大家看課文的第7自然段，邊讀邊動筆畫出描寫軍需處長神態的語句。思考：他為什么會有那樣的神態?

　　生：軍需處長的神態十分鎮定，十分安詳。呢?

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

　　師：(板書：夾煙前伸)軍需處長已經被凍僵了，為什么他的神態還是那樣鎮定安詳呢?

　　生：因為他相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態才那樣鎮定安詳。

　　師：同學們再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想?

　　生：軍需處長就是發棉衣的，他把棉衣都發給了戰士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長：

　　師：同學們產生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　［評：創設情境，情感導讀，使學生與作者之間產生情感上的共鳴。從而更深地理解了課文內容，理解了作者的寫作意圖。］

　　師：下面請同學們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　生：（反復練讀，師具體指導，最后生配樂賞讀和背誦。）

　　［評；以讀書、訓練為特點，在朗讀中記誦課文，讀懂詞句，培養語感，這是本節教學基本的語言訓練方式。］

　　師；請同學們看黑板。第三段中，作者通過神態、動作、衣著三個方面詳細地描寫了軍需處長這個人物。作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰呢？

　　生：（齊答）將軍！

　　師：（板書：將軍）請同學們回憶一下，我們是怎樣學習課文第七自然段的？

　　生：（回憶學習方法）

　　師：這種學習方法可以總結為“讀、畫、思”。請同學們運用這種方法自學第三段。（出示“學法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態變化及動作語言的句子；思：他每次神態變化都因為什么？）

　　［評：確定學生的主體地位，教給學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。］

　　生：（生自學第三段后，進行匯報，師同時板書：“愣一下”、“發怒”、“愣住了”）

　　師：將軍為什么愣住了呢？

　　生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長。

　　師：是的，將軍怎么也想不到被凍死的人就是軍需處長。因為軍需處長最有機會第一個穿上棉衣，可他卻把棉衣發給了戰士們。這是一種什么精神？

　　生：這是舍已為人、勇于獻身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻身）

　　師：漫天的大雪還在不停地下著，（板畫：大雪）將軍眼看著自己這位親愛的戰友將永遠地長眠在雪山中（板畫：雪山），同那高高的云中山化為了一體。將軍的眼睛濕潤了。他向這位軍需處長莊嚴地敬一個軍禮。（板書：敬禮）將軍為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　［評：教者注重板畫與語言的渲染，對課文內容的理解起到畫龍點睛的作用。］

　　師：當將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了？

　　生：他已被雪覆蓋，成了一個晶瑩的豐碑。

　　師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解？

　　生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績。“晶瑩”是光亮透明的意思。

　　師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報，略）

　　師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）

　　［評：教者再次板畫，既是對課文內容的形象概括，又是對學生心靈的啟迪與熏陶。］

　　師：（指豐碑圖）這位軍需處長為了他的戰友們將永遠地長眠在雪山中。他的戰友們會走出雪山，走向勝利嗎？我們接著學習課文的第四段，誰愿意給大家讀一下第四段？思考：這一段主要寫了什么？

　　生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　師：請同學們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

　　思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”

　　生：（回答略）

　　師：下面就讓我們帶著戰士們那堅定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

　　生：（齊讀課文最后一段）

　　師：請同學們看黑板。結合板書說說課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？

　　生：（回答，略）

　　師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

　　生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神。

　　師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學們要學習這種寫作方法。

　　［評：抓住單元訓練重點，做到讀寫結合。］

　　師：戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們全體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

　　［評：結束語總結全文，余音裊裊。尤其是最后敬禮，使同學們的感得到升華。］

　　（此課曾獲遼寧省第三屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎）

《豐碑》重難點學習指導 篇6

　　以下是小學語文課文《豐碑》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、教材分析

　　《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長和將軍的神態，有力地表現了軍需處長的高大形象。

　　二、教學目標

　　遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學理念，根據學生的實際學情，通過對本單元訓練目標和本課三維目標的整合，我把本課的微觀目標設定為：

　　1、抓住人物的神態、語言、動作去體會課文表達的思想感情;

　　2、學習軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質。

　　三、教學重難點

　　訓練學生抓住人物神態、動作、語言體會人物內心情感的，感受軍需處長崇高的精神世界。

　　四、教法、學法

　　教法：本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生的閱讀實際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　學法：根據教學特點和學生的認知水平，引導學生運用“讀一讀、悟一悟”的學習方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，醞釀情感

　　利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事!”(板書課題“豐碑”)

　　引導學生根據課題質疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。

　　古人云：學貴有疑，疑則進也。教學時啟發學生質疑，會培養學生研究性學習的良好習慣。影片導入則能激發學生情感，達到“課未始，情已發”的目的。

　　(二)整體感知，體驗情感

　　我首先讓學生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達順序。接著，讓學生交流初讀收獲，粗略地體驗情感。最后，讓學生質疑問難。初讀課文后，學生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長。”教師及時引導學生提出問題：“讀到這里，你有什么疑問?”學生思考后可能提出：“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長是一座豐碑呢?”等問題。

　　這樣設計，不僅可以使學生對課文有整體的了解，而且使學生在交流討論中，碰撞出思維的火花。

　　(三)品讀感悟，深化情感

　　圈點勾畫，初步體會

　　讓學生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，又給學生自主學習的空間和發表獨特見解的機會。

　　緊扣人物的神態、動作，想象、揣摩心理活動

　　在學生對文字有了表層理解的基礎上，引導學生通過人物的神態、動作去揣摩軍需處長的心理活動，從而讓學生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質。

　　深入理解，突破難點

　　這時，我把學習的主動權交還給學生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎上，學生很容易明白：原來，是因為軍需處長的精神和豐碑一樣永垂不朽啊!這樣，難點自然不攻自破。

　　專題整合，合作探究

　　在學習“抓住將軍的神態體會人物思想感情”這部分內容時，我引導學生采用找、品、演的學習方法進行合作探究。

　　找是讓學生找出描寫將軍神態、動作和語言變化的句子，進行課文集美、教材整合;

　　品則是讓學生運用剛才學到的“體會人物思想感情”的方法，抓住人物的神態細讀品味，如：體會“肌肉抽動”和“肌肉抖動”在神態上和感情上各有什么區別;從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發生了怎樣的變化等，這樣學生的基礎知識扎扎實實得到了訓練。

　　演就是根據課文內容進行角色表演，通過學生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態，創造性地設計人物的對話和動作，這時我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎上，推薦一名同學扮演將軍，老師和其他同學進行記者采訪，如：

　　將軍，你為什么發那么大的脾氣?

　　將軍，我發現你的眼睛濕潤了，為什么?

　　將軍，你為什么向軍需處長敬了一個軍禮?

　　這就使學生設身處地地當了一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，讓他們在真切的情感體驗中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。

　　(四)巧妙拓展，升華情感

　　課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在彭湃著，內心的激情卻在涌動著，我不失時機讓學生為“豐碑”寫碑文和獻花圈，將自己要說的話寫入其中，使學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導：“無論是炮火連天的戰爭年代，還是今天的和平時期，像軍需處長這樣的豐碑還是無數座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國的中流砥柱!請同學們在課余多找這一方面的書籍讀一讀吧。”

　　這樣設計，不僅使學生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內涵，激起了學生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。

　　六、作業設計

　　首先我推薦學生課后借閱紅軍長征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會。同時附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學生進行有效的閱讀活動。

　　(1)推薦書目：《長征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國》、《中國工農紅軍第一方面軍長征記》，陳云的《隨軍西行見聞錄》等;

　　(2)借閱途徑：學校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關圖書。

　　自選題：1、觀察，描寫人物的神態、動作等來表現人物的內心世界;

　　2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來。

　　第二，我布置了兩道選做題。此設計目的是落實講練結合，大量積累的教學初衷。

　　以上整堂課的教學都是圍繞“抓住人物神態、語言、動作去體會課文表達思想感情”的這一主攻目標進行探究和訓練，學生學有所疑、學有所思、學有所獲，在師生、生生、生本的對話中，實現了“以學生為主體，以活動為中心，以創新為靈魂，以發展為目的”的課堂優化目標。

《豐碑》重難點學習指導 篇7

　　重慶市渝中區解放東路第三小學   何娟

　　一、 教材簡析

　　小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

　　二、 教學目標、重難點說明

　　新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

　　1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

　　3 培養學生自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

　　本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、 教法、學法設計

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

　　2 自主學習，重點感悟

　　新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來，到學生匯報學習情況的時候，跟隨學生的匯報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

　　3 相互啟發，協同學習

　　既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導學生質疑問難，緊接著，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

　　4 收集信息，延伸學習

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學生們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

　　四、 板書處理

　　板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓學生銘記于心。

《豐碑》重難點學習指導 篇8

　　一、 教材簡析

　　小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

　　二、 教學目標 、重難點說明

　　新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

　　1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

　　3 培養學生自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

　　本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、 教法、學法設計

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

　　2 自主學習，重點感悟

　　新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以此審視閱讀教學過程 ，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來，到學生匯報學習情況的時候，跟隨學生的匯報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

　　3 相互啟發，協同學習

　　既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導學生質疑問難，緊接著，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式。可能有的會說：“勝利一定屬于這樣的隊伍。”有的會說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

　　4 收集信息，延伸學習

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學生們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

　　四、 板書處理

　　板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓學生銘記于心。

《豐碑》重難點學習指導 篇9

　　一,教學目標 :

　　1,知識掌握目標:

　　(1)深入理解課文中描寫軍需處長和將軍的有關段落.

　　(2)弄懂課文中含義深刻的句子.

　　2,基本技能和一般能力培養目標:

　　有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

　　3,創新素質培養目標:

　　(1)想象軍需處長忍受嚴寒的情景,感受軍需處長的堅強意志,培養學生的創新意志.

　　(2)設計問題:你想對軍需處長說些什么?培養學生的創新思維及創新情感.

　　4,德育目標:

　　學習老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神.

　　二,教學分析與處理:

　　1,教材分析:

　　本文記敘了一支紅軍隊伍在行軍途中,一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己,專門利人的崇高精神.這是一篇文藝性較強的課文,作者所表達的思想和感情沒有明確說出來,而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中.學習這篇課文,一是使學生受到革命傳統教育;二是憑借課文提高閱讀速度,發展閱讀能力.

　　教學重點:理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神態,穿著中體會他的獻身精神.

　　教學難點 :弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑.

　　2,學生分析:

　　由于課文所寫的事情距離學生生活較遠,學生很難理解紅軍當時面臨的具體困難;作者的思想感情蘊含在描寫的語言文字之中,學生理解起來也會很困難.

　　3,創新點:

　　抓住描寫軍需處長被嚴寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導學生展開想象,感受軍需處長舍己為人的高尚品質.

　　德育點:在感受軍需處長崇高的精神之后,設計問題"你想對軍需處長說些什么",使學生在談感受的同時,受到革命傳統教育,學習老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神.

　　空白點:

　　(1)上課開始留空白:

　　課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊伍在冰天雪地中艱難行軍的場面.

　　問:"這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗呢?"

　　(2)在難點處留空白:

　　"為什么大雪覆蓋的軍雪處長成了一座晶瑩的豐碑?"由學生討論.

　　(3)在講解結束前留空白:

　　在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊伍高唱國際歌奮勇前進的錄像.

　　問:"這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?"

　　(4)板書留空白:

　　黑板上畫一座石碑,石碑上的詞由學生自己提.

　　三,教學內容:

　　1,紅軍隊伍面臨的嚴峻考驗;

　　2,感受凍僵的軍需處長;

　　3,理解對軍需處長由憤怒到敬佩的將軍;

　　4,體會大雪覆蓋的軍需處長成了一座"晶瑩的豐碑".

　　四,教具的選擇與使用目的:

　　1,教具:多媒體課件;

　　2,目的:利用課件演示使學生親眼看到紅軍行軍的場面,感受紅軍條件的艱苦,使學生受到革命傳統教育.利用音樂配樂朗讀創造氣氛,使學生進入情境,受到感染.

　　五,教學過程 :

　　教學策略:自主探究,合作交流.

　　操作程序:情境導入  —點撥講解—閱讀感悟—合作探究—創新體驗—情感升華—反思小結—體驗作業 

　　(一)情境導入  

　　同學們,在我們的生活中有很多事情隨著時間的流逝會被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠不會忘記的,今天,我們要學的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰斗歲月:(課件演示)這是一個寒冷的冬天,狂風呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊伍正在冰天雪地里艱難地前進,嚴寒把云中山凍了一個大冰坨,狂風暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍,將軍不由地思考:這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗呢?

　　(二)點撥講解

　　1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊伍面臨著怎樣的考驗?

　　2,引讀(字幕) 可能……可能……可能

　　過渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬萬沒想到的是他眼前會出現這樣的畫面.(出示軍需處長凍僵圖)

　　問:他是誰?你知道什么是軍需處長嗎?一位掌管物資發放的軍需處長被凍死,這是一位怎樣的軍需處長呢?

　　(三)閱讀感悟

　　1,學習描寫軍需處長的段落

　　(1)用自己喜歡的方式自學第七自然段.

　　(2)交流感受最深的句子.

　　(3)擴展思維:你能用一個詞來說一說,在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長?

　　2,學習描寫將軍的段落

　　(1)自讀自悟.

　　(2)學生質疑問.

　　(四)合作探究

　　1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長成了一座日瑩的豐碑?

　　2,朗讀體會,嘗試背誦.

　　(五)創新體驗

　　同學們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長生死與共的戰友,假如你就是課文插圖中的一位戰士,面對著被凍僵的軍需處長,你會怎么想?

　　(六)情感升華

　　過渡:一個軍需處長永遠地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了,(課件演示:一支前進的紅軍隊伍)(放國際歌)看,這支前進中的紅軍隊伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前.聽,這腳步聲是多么堅定而有力.同學們,你們說這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗?

　　1,激發學生直抒胸臆.

　　2,領悟:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

　　(七)反思小結:

　　同學們,軍需處長用自己的生命來換取戰友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰士們.有了這種精神的部隊是偉大不可戰勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰勝的.同學們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?(板書)

　　(八)體驗作業 

　　背誦自己喜歡的段落.

《豐碑》重難點學習指導 篇10

　　教學目標：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神。

　　2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。

　　3、練習朗讀課文，學會生字新詞。

　　4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教學重點：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　教學難點：

　　1、練習給課文分段，概括段意。

　　2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教具準備：錄音、投影

　　上課性質：社渚區中青年教師基本功競賽

　　上課時間：1999/12/30

　　上課地點：溧陽市周城中心小學五（5）班

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你翹�说过二万芜儳痫长征路w?lt;br>　　 　　在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學生自學課文：

　　1、學生按下列要求自學課文：

　　（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？

　　（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

　　（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利

　　5、指導分段。

　　6、小結：抓主要事件給課文分段。

　　四、學習課文一、二段：

　　1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指導讀：狂風呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指導讀：大雪紛飛

　　2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰士，說明他關心戰士，他更關心什么？

　　這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　（1）指名讀

　　（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　　（3）接讀

　　五、全文總結：

　　1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

　　板書設計：

　　豐 碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）

　　bei 　　　　　lie 　　　xi 　　　　yi

　　豐（　　）　　惡（　　）　（　　）擊　（　）*

　　bao 　　　　　run 　　　　 fu

　　（　　）子　　（　　）濕　（　　）蓋

　　二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：

　　（　　）的環境　　（　　）的戰斗

　　（　　）的考驗　　（　　）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　a：根據課文內容填空

　　等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　b：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　教學目標：

　　1、知識點：理解課文內容、體會軍需處長的崇高精神。

　　2、能力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

　　3、情感點：學習軍需長的崇高精神，陶冶情操。

　　教學重點：

　　1、從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著以及將軍動作、神態的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學準備：

　　幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。

　　預習設置：

　　1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

　　2、什么是軍需部門，“給養”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責什么工作的？

　　3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？

　　4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：

　　神態動作心情將　聽到“有人凍死”時   　看到凍僵的老戰士時   軍　聽到“他就是軍需處長”時   　　　5、課后思考練習1、2。

　　教學過程：

　　一、切題激趣導入

　　今天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

　　“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

　　你是怎么知道的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。

　　二、細讀討論感悟

　　㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　1、交流一：第七自然段

　　從軍需處長的神態和衣著描寫你分別體會到他的什么精神？

　　（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

　　2、交流二：第十二自然段

　　⑴從將軍的神態你體會到什么？

　　⑵從將軍的動作你體會到什么？

　　⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜心情。

　　句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

　　句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）

　　3、交流三：

　　⑴生據預習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。

　　⑵據表質疑。

　　4、小結：

　　⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質寫到“豐碑”的簡筆畫中。

　　㈡導讀理解一、二和最后一個自然段

　　1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

　　2、討論交流。

　　三、感情朗讀升華

　　1、聽錄音讀。

　　2、自由練讀。

　　四、作業

　　思考：第一、二和最后一個自然段的描寫與表現軍需處長的崇高精神有什么聯系？

　　五、板書設計：

　　小學語文第十冊

　　①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。

　　③能感受到軍需處長為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質。

　　本課時教學難點：

　　弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、你歡聽英雄故事嗎？你知道哪些解放戰爭時期的英雄？

　　2、談話導入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的又一個感人故事。

　　二、學習活動

　　（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。

　　（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？

　　（三）三讀課文：質疑探究，找出自己認為含義深刻的句子。

　　（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。

　　· 品讀一、二自然段，感受環境惡劣與隊伍裝備差。

　　學生想象：當時部隊的裝備怎樣？

　　· 品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。

　　學生討論：將軍情緒發生怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　· 品讀第七自然段。

　　學生交流：讀到這，你最大的感受是什么？

　　· 品讀第14自然段。

　　學生探討：（1）文中“堅定的腳步聲”實際上指什么堅定？

　　（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？

　　· 品讀第14自然段。

　　學生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？

　　（五）整體感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。

　　教學目的：

　　1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2.弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　課前準備：

　　1.文字投影片二框

　　2.音樂一段

　　教學時間：　二課時

　　教學過程：

　　一.揭題、初步了解課文內容

　　1.板書課題豐碑(bei)

　　“碑”字正音、辨形。

　　“豐碑”是指什么？

　　課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？

　　2.師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？

　　3.教流

　　問：知道軍需處長是做什么工作的？

　　軍需處是一個怎樣的部門呢？

　　4.介紹時代背景

　　《豐碑》這是一個發生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

　　5.請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？

　　6.指名分段，討論分段段意：

　　一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)

　　二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)

　　三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

　　四(14)講紅軍隊伍一定會取得勝利。四(12-14)

　　二.講讀第一段

　　1.指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？

　　2.討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？

　　(1)“冰坨”是什么意思？這里用大冰坨比喻什么？這里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

　　(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一起來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。

　　(3)“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。

　　3.同學們已經有所感染了，讓我們一起有感情地朗讀第一節。

　　4.小結：這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。

　　三.講讀第二段

　　1.默讀第二段。思考：除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描寫這些困難的句子找出來，自己站起來讀一讀。

　　2.燈片出示第三句

　　“等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”

　　(1)釋“惡劣”、“襲擊”

　　(2)除了惡劣的環境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。

　　板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

　　a.提示：“吃不上飯”時說什么呢？

　　“睡雪窩”呢？

　　“一天要走一百幾十里路”呢？

　　“遭到敵人的突然襲擊”呢？

　　b.那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？

　　c.這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰士所遇到的一個一個困難都清晰地呈現在我們眼前，增強了句子的表達效果。

　　(3)有感情朗讀.

　　(4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。

　　3.小結引讀第四句

　　困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------

　　板書:嚴峻的考驗

　　4.齊讀第二小節

　　5.配樂感讀1.2節

　　四.作業

　　1.選詞填空

　　嚴肅　嚴厲　嚴格　嚴峻

　　(1)在任何時候，我們都要經受住各種的考驗。

　　(2)李老師對同學們的要求一貫。

　　(3)對待工作,我們的態度要認真、不能馬馬虎虎。

　　(4)爸爸的目光變得起來，弟弟慚愧地低下了頭。

　　2.抄寫詞兒

　　3.有感情地朗讀課文

《豐碑》重難點學習指導 篇11

　　一、教學目標 ：

　　1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。

　　2、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學難點 ：

　　1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

　　一、導入  新課

　　1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》

　　生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）

　　生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？

　　二、新課

　　1、那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。

　　自學提示：a 勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

　　b 查字典或結合上下文理解詞語。

　　c 思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

　　2、檢查自學：

　　a 認讀生字詞。

　　b 解詞

　　c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。

　　3、自學質疑

　　要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

　　a 小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　b 小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。

　　問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？

　　問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？

　　問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、重點研讀解決第一個問題

　　a 以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發言。

　　b 交流討論結果。

　　主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發學生想象還有哪些“可能”？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。

　　c、同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰士，勇敢）

　　三、小結

　　在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。

　　e 軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）

　　f 此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）

　　2、研讀問題3

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？

　　a 請同學們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？

　　小組討論交流。

　　b 面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）

　　你讀懂了什么？還有疑問嗎？

　　重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。

　　c 勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰爭的炮火，社會主義建設，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！

　　四、作業 

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

　　五、結束語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態、穿著體會他的獻身精神。

　　2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學設想：

　　一、導入  

　　我們繼續學習第22課《豐碑》（板書課題）請同學們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）

　　（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）

　　二、新課

　　回憶上節課未解決的問題

　　問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？

　　問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　1、研讀問題2

　　（課件展示要求：用——畫出描寫將軍動作、神態、語言的句子，用。標出反映將軍神態變化的詞語。

　　匯報交流：a 將軍“愣了一下”是為什么？

　　b 將軍為什么由“愣了一下”到“發怒”？我們先看看老戰士凍死時的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。）引導學生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態的語句，思考他為什么會有那樣的神態？

　　c 將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。

　　d 正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，（學生接讀）。這時，將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？

　　“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發學生聯想）

《豐碑》重難點學習指導 篇12

　　設計理念：

　　創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學習目標：

　　1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學難點 ：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯系上節課所了解的內容）

　　二、整體感知課文：

　　1、默讀課文。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、析題：

　　同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入  課件）

　　三、學習課文：

　　1、學習課文第一部分

　　（1）多媒體課件，概括第一部分內容。

　　（2）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

　　A、畫出重點詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　　B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　　C、你想象一下還可能遇到什么困難？

　　（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。

　　2、抓住重點段學習課文第二部分。

　　（1）分角色朗讀第二部分。

　　（2）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　　（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

　　這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導有感情地朗讀這一段。

　　（3）理解將軍的心情。

　　——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯系有關句子使學生感受當時的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　　（4）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）

　　（5）理解“豐碑”的含義。

　　——聯系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）

　　學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　　（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）

　　——學生描述后出示課件中設計的碑。

　　3、學習課文最后一段。

　　（1）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

　　（2）看課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

　　（3）有感情朗讀最后一段。

　　四、小結：

　　軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

《豐碑》重難點學習指導 篇13

　　語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，小編在這整理了《豐碑》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　豐碑

　　一支長長的紅伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

　　將軍的馬，早已讓給了傷號騎。將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續開辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎么樣呢?能不能經受住嚴峻的考驗?

　　將軍思索著……

　　前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

　　將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進!

　　將軍的警衛員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”

　　將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

　　一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮定、自然的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰友借火……“怎么?他的衣服這么單薄、破舊?像樹葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢?為什么沒有發下來?

　　將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

　　沒有人回答他，也沒有人走開……

　　“聽見沒有?警衛員!快叫軍需處長跑步上來!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

　　終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”

　　將軍就要發火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮……

　　雪更大了，風更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……

　　將軍什么話也沒說，大步地鉆進了彌天的風雪之中，他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”

　　《豐碑》閱讀題目：

　　1.第一段景物描寫的作用是什么?第十二段景物描寫的作用是什么?

　　2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?

　　3.這篇小說的主題思想是什么?

　　4.文章結尾一段中“沉重而又穩定”應怎樣理解?本段在結構上與前邊那一段相呼應?

　　5.文章成功地運用了多種描寫方法，請找出一兩處來，略作賞析。

　　6.你認為將軍是怎樣一個人?

　　《豐碑》參考答案：

　　1.豐碑原指什么?課文中指什么?

　　原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，課文中指軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神。

　　2.有——畫出描寫軍需處長外貌的句子，說說你從中體會到什么?

　　從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會到了軍需處長死時是如此寒酸，從而感受軍需處長的崇高精神。

　　3.‘他紅著眼睛像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。'這是一個什么句?從這句話中你體會到什么?

　　這是一個比喻句。從這句話體會到了軍處長死時非常的痛苦與狼狽，反映了戰爭時期的艱苦生活，贊揚了軍需處長舍己救人的偉大精神。

　　4.為什么將軍后來眼睛濕潤了，并向那位軍需處長?

　　將軍被軍需處長舍己為人的革命精神所深深感動，同時也體現了他對軍需處長的懷念與不舍之情，為了表達他深深的敬意所以為軍處長敬了一個軍禮。

　　5.你想對文中的軍需處長說什么?

　　軍需處長，您真了不起，為了其他的戰士您英勇獻出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應該發揚您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠不朽的豐碑。

《豐碑》重難點學習指導 篇14

　　一、教學目標 ：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已專門利人的崇高精神。

　　2、弄清課文的重點內容。

　　3、學習本課的生字。掌握“豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學難點 ：

　　1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

　　第一課時

　　一、前提測評：

　　導語 引入：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。出示板書《豐碑》。

　　二、認定目標：

　　1、認知：理解課文大意，弄清課文重點內容。通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

　　2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。

　　三、導學達標：

　　（一）師放間樂《長征組歌》，狂風呼嘯，貼出掛圖：紅軍爬雪山過草地時的情景。

　　伴隨音樂低沉敘述導語 ，并結合板書課題。

　　（二）播放課文錄音：提出預習思考中的問題。

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　2、把描寫軍需處長神態的語句用“~~~~”劃出來。

　　學生用自己組織的語言簡要概括大意。

　　（三）理清課文脈落，小組討論課文第幾部分為重點內容，并說出根據。

　　（四）通過分組討論提出問題，教師分類。

　　再選派代表匯報本組預習收獲，或你知道了什么？

　　（主體作用，自主學習）

　　（五）學習課文一、二部分

　　教師激情范讀，引入（這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛……）讀課文一、二部分。

　　這支隊伍面臨怎樣的考驗？你是從哪兒看出的？

　　請你用自己喜歡的符號標出重點詞句。

　　你還體會到了什么？

　　將軍擔心什么？

　　請同學們用低沉、緩慢的語速自由練讀。

　　四、達標測評：

　　四人小組賽讀，選出最棒的朗讀員。

　　第二課時

　　一、前提測評：

　　同學們，上節課我們已整體感知了課文，理清了課文主次，抓住了重點，而且我們深深地領略了紅軍在長征途中所面臨的險惡環境，這節課我們繼續深入地學習課文。

　　二、認定目標：

　　1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。

　　2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。

　　3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學能力；多種讀的能力。

　　三、導學達標：

　　（一）

　　1、自由反復朗讀重點部分，畫出最讓你感動的地方。

　　2、他，好似，身上落滿了雪，無法他的面目，但可以看出，他的神志十分，十分；

　　他左手微微，好像在為戰友指明。的衣服緊緊地在他的身上。

　　以上填空題幻燈打出。

　　讓學生填空后體會所填詞語，你從中明白了什么？

　　（此時結合板書，一動不動、鎮定、安詳、單薄破舊、緊貼）

　　（二）文中除了講軍需處長，還講了誰？哪些內容是寫將軍的？請你在文中找出，朗讀體會“愣”將軍的兩次“愣”感情一樣嗎？有什么不同？

　　將軍當時的心情怎樣？

　　幻燈出示：將軍的臉色頓時起來，嘴角邊的肌肉著。他（ ）眼睛，像一頭（ ）豹子，樣子十分（ ）。將軍兩腮的肌肉（ ）著。

　　通過上面的句子，體會將軍的內心世界。

　　▲聯想：將軍會想些什么？（用二、三句話說說）

　　將軍（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口氣，（ ）地舉起了右手，舉到齊肩處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個（ ）。

　　從上一段中你體會到了什么？同桌小聲說說，指名匯報。

　　（三）自學最后一段，把你理解的、讀懂的用文字標注在該段之后。

　　（四）達標測評：

　　質疑問難：針對上歸納出的問題，重點解決

　　1、為什么說為大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　2、為什么最后將軍想：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”和前面的思索進行呼應。

　　3、以“豐碑”為課題的含義。

　　▲聯想：軍需處長在犧牲前會想到什么？他會對戰士們說些什么？（寫幾句話）

　　最后每人選擇一段你喜歡的段落，有感情地朗讀。

《豐碑》重難點學習指導 篇15

　　一、教學目標 

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節所表達的內容。

　　三、教具準備：多媒體教學軟件

　　教學過程 

　　媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入  新課

　　1、聽說訓練，復習舊知。

　　2、小結過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學文悟情

　　(一)學習第7節

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察并練習說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節。

　　（二）學習第8——10節

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學習第11——12節

　　1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。

　　2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　　（四）學習第13節

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。

　　2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。

　　3、練習給“豐碑”刻字。

　　（五）學習第14節

　　1、配樂出示，學生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。

　　三、總結全文，布置作業 

　　課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。

　　利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。

　　運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點 ，使教學水到渠成。

《豐碑》重難點學習指導 篇16

　　[設計理念]

　　l、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

　　2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?

　　3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質疑

　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

　　①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳?

　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?

　　③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?

　　④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮?

　　⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

　　2、全班交流自己的問題。

　　三、合作討論問題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

　　第二課時

　　一、重點學習討論

　　㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?

　　1、出示第7小節，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢?

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

　　4、這是一位怎樣的軍需處長? ㈡練習有感情地朗讀。

　　二、重點朗讀9一13小節。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點撥、指導。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

　　3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑