《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：毛亞紅 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：252
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：毛亞紅
教材分析
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊(cè)的課文，這是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。本文遣詞造句生動(dòng)形象，敘事后適時(shí)的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）
1、大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放（大江滾滾）的錄象
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）
[精煉、深刻的成語(yǔ)如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說(shuō)，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累。]
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1）請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
（2）你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）
（3）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）
（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）
[教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。]
3、引讀：
（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)
（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
（4）過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
看了錄象，你最想說(shuō)什么？
[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開(kāi)了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1）請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下
（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因
[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識(shí)。]
（3）全班交流
[通過(guò)班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]
*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語(yǔ)感”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性]
*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮活檪�(gè)人的安危。（齊讀句子）
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
面對(duì)肆虐的洪水，又想說(shuō)些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生寫(xiě)后交流）
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]
教學(xué)點(diǎn)評(píng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)，在讀書(shū)中感受、體會(huì)、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評(píng)價(jià)教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也有利與從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
4、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)ppt
2、課前播放視頻《為了誰(shuí)》。
一 導(dǎo)入新課：
1 課前同學(xué)們聽(tīng)的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。
2 歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
3 師感情朗誦第一自然段，揭示課題。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢(shì)萬(wàn)分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。（板書(shū)：保衛(wèi)大堤）
1 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，畫(huà)出讓你心靈受到震撼的句子，寫(xiě)出你的感悟，多讀幾次體會(huì)一下。
2 交流：
哪些句子讓你的心靈受到震撼感動(dòng)？為什么？
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。相機(jī)出示圖片、文字資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被劃破，哪怕是一個(gè)很小的傷口都會(huì)鉆到心里疼，我們的戰(zhàn)士們被嶙峋的片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多么的大啊，可我們的戰(zhàn)士們卻——（全然不顧）。這是一種什么精神？（奮不顧身）
他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾?jiǎn)幔肯胂笠幌拢麄冞�會(huì)受到怎樣的傷痛？
戰(zhàn)士們對(duì)這種疼痛為什么全然不顧？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命財(cái)產(chǎn)），這個(gè)念頭在他們心中深深扎根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。
齊讀：大堤，保住大堤！
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒(méi)？但我們的子弟兵并沒(méi)有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂(lè)觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒(méi)？但我們的子弟兵并沒(méi)有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂(lè)觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情讀出來(lái)？
c 戰(zhàn)士們不僅喊出了革命的口號(hào)，還立下了革命的誓言。
ppt出示：
倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！
ppt出示圖片：
這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒(méi)有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！
經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
ppt出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
這就是人民子弟兵在這場(chǎng)大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。現(xiàn)在你們感受到了嗎？
三 學(xué)習(xí)3、4自然段
1、過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄事跡，黃曉文就是其中一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，思考：為什么稱黃曉文是一個(gè)錚錚鐵漢？
2、交流：從文中覺(jué)出黃曉文是個(gè)什么樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪里看出來(lái)了？
3、ppt出示句子：
誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們來(lái)看黃曉文的動(dòng)作，找一找？
從這些動(dòng)詞我們體會(huì)到什么?(黃曉文壓根沒(méi)把自己的傷放在心上。)
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
5、指名一生上前演一演。一起讀。
6、在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀？
相機(jī)ppt出示：高建成 李向群照片
四 比較2、4自然段的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)話。
1 請(qǐng)同學(xué)們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫(xiě)法上有什么不同。
2 學(xué)生觀察比較交流。
3 師小結(jié)：
第2自然段描寫(xiě)的是人物眾多的群體場(chǎng)面，這是一種面的描寫(xiě)。
第4自然段描寫(xiě)的是黃曉文一個(gè)人的行動(dòng)，這是點(diǎn)的描寫(xiě)。
這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，既表現(xiàn)了全體解放軍官兵奮力搶險(xiǎn)的感人場(chǎng)面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動(dòng)人場(chǎng)景，全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無(wú)所畏懼，勇往直前的英雄氣概。
4 下面我們來(lái)看那場(chǎng)戰(zhàn)斗中的另一個(gè)英雄人物的事跡，注意觀察他的動(dòng)作。
播放視頻：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。
(先播放一遍,讓學(xué)生感知,后再播放一遍,引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作,師適當(dāng)解說(shuō))
五、總結(jié)課文。
總結(jié)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)人與自然的搏斗。這里沒(méi)有淚水，只有汗水。這里沒(méi)有柔軀，只有鐵骨。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤還擔(dān)負(fù)著搶救災(zāi)區(qū)群眾的重要任務(wù)，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、選擇課文中讓你感動(dòng)的句段，盡情地朗讀并摘抄，
2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫(xiě)一段你最想說(shuō)的話。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
時(shí)代周刊引用金黑奇的話說(shuō)“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識(shí)的空間。它還必將作為信息社會(huì)的生活空間與社會(huì)中的每個(gè)人休戚相關(guān)。”網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開(kāi)設(shè)的一堂小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會(huì)遣詞造句的生動(dòng)形象，同時(shí)感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)，這些學(xué)生才三四歲，對(duì)特大洪水災(zāi)害沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此了解課文的背景對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長(zhǎng)江嗎？2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)江泛濫的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理長(zhǎng)江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長(zhǎng)江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長(zhǎng)江特大洪水的網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)1931年長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害長(zhǎng)江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬(wàn)余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對(duì)比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對(duì)人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與重大。在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，隨即學(xué)生打開(kāi)我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長(zhǎng)江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話匣子打開(kāi)了。接著播放1998年8月29日在全國(guó)抗洪搶險(xiǎn)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話，從而對(duì)抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王蓉蓉
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動(dòng)魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
說(shuō)課設(shè)計(jì)
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說(shuō)記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒(méi)有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡(jiǎn)潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依*文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？針對(duì)本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過(guò)閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無(wú)畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、怦然心動(dòng)，以情激情
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開(kāi)始我就播放了當(dāng)年長(zhǎng)江流域洪水肆虐的場(chǎng)面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無(wú)需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢(shì)的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。
接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語(yǔ)句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場(chǎng)，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺(jué)到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見(jiàn)英雄”做好了情感的鋪墊。
二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情
保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場(chǎng)景，其中第2自然段是場(chǎng)面描寫(xiě)，第4自然段是典型事例描寫(xiě)。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，并劃出有關(guān)語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地想象文本所反映的一些畫(huà)面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。
在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)椋壹?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺(jué)第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長(zhǎng)的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對(duì)文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級(jí)，并通過(guò)“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過(guò)播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無(wú)畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門(mén)一開(kāi)，感動(dòng)便傾瀉而出。
在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們?cè)谕募钡乃髦芯热说钠D難與危險(xiǎn)。然后，通過(guò)激情引讀使感動(dòng)升華。
當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語(yǔ)言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度的，因?yàn)椤八械恼Z(yǔ)言此時(shí)都顯得那么蒼白無(wú)力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書(shū)中飛揚(yáng)。此刻學(xué)生朗讀文章，就會(huì)將文中的語(yǔ)言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來(lái)，這樣文本所包含的信息便通過(guò)錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字又看到了那震撼人心的場(chǎng)面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書(shū)是投入的，是聲情并茂的。
同時(shí)第5自然段也是課后要求背誦的一段。課上我便讓學(xué)生嘗試著背誦三個(gè)飛向組成的排比句，情動(dòng)詞發(fā)，學(xué)生很容易便有感情地背誦了出來(lái)。
總之，在這堂課上，我注意了通過(guò)體驗(yàn)鍛煉學(xué)生讀的能力、背的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深學(xué)生感悟。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：梅垛中心小學(xué) 朱志林 轉(zhuǎn)貼自：梅垛中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：156
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
生回答，師板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀讀，把我們帶進(jìn)那暴雨成災(zāi)的1998年的夏天。
指名讀 ：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……（師范讀：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”你能讀得更急一些嗎？）荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
師：讀得真好，聽(tīng)了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的萬(wàn)分危急。
師：同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
師：在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來(lái)看一看九江賽城湖大堤上搶險(xiǎn)的場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文第二自然段，看看哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。找到了，用筆圈出來(lái)。（生瀏覽找詞，師巡視。）
師：你說(shuō)說(shuō)，你找的哪個(gè)詞？
生：驚心動(dòng)魄
師：同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意
板書(shū)：驚心動(dòng)魄
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無(wú)人舉手）
師指板書(shū)，邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
師：心是——
生：心靈
師：魄是——
生：魂魄，人的靈魂
生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子最讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫(huà)下來(lái)。在旁邊的空白處寫(xiě)下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）
師：都讀好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪兒最讓你驚心動(dòng)魄。（指名）你先讀句子，如果你讀出了你內(nèi)心的驚心動(dòng)魄，你的回答就已經(jīng)成功了一大半了。
生：官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點(diǎn)。）在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。（師：索性是什么意思？生：干脆。師：你再讀讀，干脆點(diǎn)！）嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
生：戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖荩纱喟研用摿耍嗄_奔跑，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。
師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
師：就這句話還有誰(shuí)有話要說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
師：嶙峋是什么意思？（生無(wú)語(yǔ)）嶙峋的片石是什么意思？割破了腳趾的片石，是什么片石？
生：鋒利的片石。
師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？
生：苦！累！
師：你們驚心動(dòng)魄嗎？（生：驚心動(dòng)魄）更讓人驚心動(dòng)魄的是戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖荩餍猿嗄_奔跑起來(lái)，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。
師：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓，可他們?nèi)徊活櫍n文中就給我們介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢，他是誰(shuí)呀？一起說(shuō)。（生：黃曉文）誰(shuí)來(lái)讀讀黃曉文的感人事跡。（在讀的過(guò)程中，指導(dǎo)讀好故事。）
師：（指名）聽(tīng)了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
生：感動(dòng)。
師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
師：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，難道他們就不疼了嗎？（生：“疼！”）戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺(jué)。可他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！” ）
師：同學(xué)們，讓我們帶著我們的感動(dòng)、我們的震撼再讀讀這幾句話。再一次感受一下我們頑強(qiáng)的戰(zhàn)士、英勇的戰(zhàn)士。（生齊讀）
師：（靜靜地走到一生面前。 ）我想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀了第二節(jié)哪個(gè)部分覺(jué)得驚心動(dòng)魄。
生：“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你的驚心動(dòng)魄。
生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
生：驚心動(dòng)魄！
師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
生：有 ！
師：你怎么認(rèn)為的？
生：（師：當(dāng)時(shí)情況怎樣？）“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”說(shuō)明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒(méi)。
師、生：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會(huì)被急流沖走 ；也許這一跳就會(huì)被巨浪吞沒(méi) ；也許這一跳就再也見(jiàn)不到自己的親人了 ；再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見(jiàn)不到自己心愛(ài)的兒子了……
師：但是戰(zhàn)士們義無(wú)反顧，一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。因?yàn)樵谒麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：（生：大堤，保住大堤！）
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。
師：就這句話你們還有什么疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）
師范讀：戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，凍到位）
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?
生：面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視。
生：樂(lè)觀精神。
師：面對(duì)洪水，戰(zhàn)士們隨時(shí)都可能失去自己的生命，但他們?nèi)匀蝗绱说臉?lè)觀，難道不讓人驚心動(dòng)魄嗎？大家一齊讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。（生齊讀。）
師：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的驚心動(dòng)魄？
生：“經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”官兵們渾身上下的累累傷痕讓我驚心動(dòng)魄。
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無(wú)語(yǔ)）
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……
師：大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，用你的感動(dòng)，感染我們每一個(gè)人。（指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動(dòng)了，大家一齊讀讀。（生齊讀）
師：官兵們大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，作者寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，你們體會(huì)到了驚心動(dòng)魄，能不能讀出你的驚心動(dòng)魄？（生：能！）先練練，馬上我請(qǐng)人讀。（生練讀后，指名讀，學(xué)生讀得聲情并茂。）
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。（誰(shuí)來(lái)讀讀第五小節(jié)）
生：“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
師：這句話連用了三個(gè)“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，假如用“駛向”不是更恰當(dāng)嗎？
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說(shuō)說(shuō)看。（指名，生無(wú)語(yǔ)。）
師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
生：急！
師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰(shuí)來(lái)讀的比他更急！（生讀）
師：誰(shuí)接著讀？
生：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
師：句子比較長(zhǎng)，要注意停頓。“……”省略了什么？
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰(shuí)接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星。”
師：從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
生：戰(zhàn)士們勇敢，面對(duì)把生的希望留給了人民把死的危險(xiǎn)留給了自己。
生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？（指名讀）
師：“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們也全然不顧。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：“戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：是的，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。大家齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
生齊讀，下課。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)
戴曉燕
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬(wàn)分緊急的關(guān)口，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對(duì)文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒(méi)有情感體會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來(lái)臨時(shí)跟著緊繃起來(lái)，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過(guò)聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)？
2、能否通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無(wú)畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)
習(xí)
舊
知
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫(xiě)了哪三個(gè)場(chǎng)面？
（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導(dǎo)
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽(tīng)著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問(wèn)題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來(lái)”這一特寫(xiě)鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問(wèn)題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來(lái)十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂(lè)，心中涌起了無(wú)限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問(wèn)：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來(lái)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
學(xué)
文
悟
情
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問(wèn)題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說(shuō)還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來(lái)回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒(méi)爬起來(lái)，這具有說(shuō)服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無(wú)須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
22《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一.課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
（上課前播放《為了誰(shuí)》，聲音漸低）
1、 大家聽(tīng)到的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌唱遍了祖國(guó)大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽(tīng)懂了嗎？
2、 是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、 首先，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何。
5、 出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學(xué)習(xí)
6、 1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 播放（大江滾滾）的錄象。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的情景
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語(yǔ)？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空……）
書(shū)上怎么寫(xiě)洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、 交流：暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1） 請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
（2） 你能通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）
（3） 現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國(guó)觀眾播送長(zhǎng)江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）
（4） 齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來(lái)）
3、 引讀：
（1） 是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場(chǎng)）
出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
（2） 你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)
（3） 指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長(zhǎng)江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
（4） 過(guò)渡：在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、 讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
2、 看了錄象，你最想說(shuō)什么？
3、 是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？
（1） 請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2） 與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3） 全班交流
*官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
多么勇敢的官兵們啊，他們心系國(guó)家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們?cè)诶首x中去體會(huì)他們的奮不顧身的精神和當(dāng)時(shí)爭(zhēng)分奪秒的場(chǎng)面。齊讀
*四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場(chǎng)激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、 學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
理解：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫(xiě)洪水牽動(dòng)了戰(zhàn)士們的心，后半句寫(xiě)了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳?cái)產(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進(jìn)行決戰(zhàn)。
4、 剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、 此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，想說(shuō)些什么？
6、 最后再讓我們回到那首動(dòng)聽(tīng)的歌（播放《為了誰(shuí)》）一起跟著唱起來(lái)。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1、1998年夏天，我國(guó)發(fā)生了一件大事，這件大事?tīng)縿?dòng)了數(shù)百萬(wàn)人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿懷激情譜寫(xiě)了這樣一首歌，請(qǐng)看——（播放vcd：歌曲《為了誰(shuí)》）思考：你們知道這首歌是為誰(shuí)寫(xiě)的嗎？為什么要歌頌他們？
今天我們學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、指課題：解釋“大江”，你知道大江指的是哪里？長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？
一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，注意讀通讀順。
2、課文中的生字詞語(yǔ)大家讀好了嗎？過(guò)渡：生字我們暫時(shí)學(xué)到這，現(xiàn)在來(lái)看課文。
三、學(xué)習(xí)1自然段
1、[錄像：電閃雷鳴]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，此時(shí)，情況真是——危急
2、[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。[板書(shū)：萬(wàn)分危急]。
a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂?000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
b、提問(wèn)：常言道：水火不留情，萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？（面臨滅頂之災(zāi)，國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)頃刻間將淹沒(méi)在滾滾而來(lái)的滔滔洪水之中，許多人將妻離子散，無(wú)家可歸……）
c、如何把這種危急的情況讀出來(lái)？
3、過(guò)渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。于是――（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
4、從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。
5、教師深情講述：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵將和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、請(qǐng)大家默讀第2自然段，找出官兵搶時(shí)間的句子。圈出重點(diǎn)詞。
2、你找到哪一句？[課件出示所有句子]這些句子中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？
3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“穿梭”。
誰(shuí)能通過(guò)個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢(shì)，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運(yùn)沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場(chǎng)面。大家都來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。
5、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）
6、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊……”
7、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請(qǐng)你們站起來(lái)，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅(jiān)固了嗎？來(lái)，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊(duì)伍中來(lái)。
8、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來(lái)了怕不怕？暴雨來(lái)了怕不怕？巨浪來(lái)了怕不怕？對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：
9、師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請(qǐng)坐 [板書(shū)：錚錚鐵漢]。
10、過(guò)渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃樱恳黄鹱x這副對(duì)聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書(shū)）錚錚鐵漢的本色。
11、我們來(lái)看一看——[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)在書(shū)上。
12、老百姓對(duì)人民子弟兵也充滿了無(wú)比的敬意：[點(diǎn)課件：出對(duì)聯(lián)]一起讀。指導(dǎo)：這是老百姓對(duì)人民子弟兵的愛(ài)呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
14、小結(jié)：是啊，這副對(duì)聯(lián)，是對(duì)人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實(shí)寫(xiě)照。
15、老師和大家一起讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過(guò)渡：如果說(shuō)剛才描寫(xiě)的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫(xiě)。
2、讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？做上批注。3、全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：人物的動(dòng)作描寫(xiě)能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動(dòng)。語(yǔ)言描寫(xiě)也另人物形象動(dòng)人心弦。點(diǎn)課件）
4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？課文怎么說(shuō)？。在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”通過(guò)課前搜集的資料，你們還知道那些？5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、現(xiàn)在我們來(lái)看看，2－4自然段主要寫(xiě)了什么？
2、過(guò)渡：同樣是寫(xiě)搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫(xiě)法上有什么不同？（對(duì)，像這樣既有群體的描寫(xiě)又有個(gè)體的特寫(xiě)就是點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）
六、回顧歌曲《為了誰(shuí)》。
[背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用自己頑強(qiáng)的意志，譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌。現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰(shuí)嗎？讓我們?cè)谝淮紊钋榈馁濏灒海ǔ觯糊R讀對(duì)聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！
板書(shū)：22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
萬(wàn)分危急
錚錚鐵漢―――搶險(xiǎn)（護(hù)堤）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：王小明 轉(zhuǎn)貼自：江蘇姜堰市南苑學(xué)校 點(diǎn)擊數(shù)：217
以說(shuō)促讀扣中心，讀中感受悟真情——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談
江蘇姜堰市南苑學(xué)校 王小明
蘇教版小語(yǔ)第十二冊(cè)中的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，是一篇洋溢著濃濃的時(shí)代氣息的通訊，真實(shí)地記敘了1998年我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受百年未遇的特大洪水這一史實(shí)，用飽滿的筆墨謳歌了人民子弟兵為了人民的生命和財(cái)產(chǎn)與洪水展開(kāi)一場(chǎng)殊死搏斗的頑強(qiáng)精神。教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體作用，抓住文中的重點(diǎn)句段，化為理解全文的突破口。通過(guò)研讀、品味，感悟文章的真情實(shí)感，使學(xué)生受到一次情操的感化，心靈的洗禮。
一、創(chuàng)設(shè)情境，扣住中心
1998年長(zhǎng)江流域發(fā)生的特大洪水，這一情景在學(xué)生的頭腦中是一幅空白的圖畫(huà)，孩子們對(duì)人民子弟兵英勇奮戰(zhàn)的動(dòng)人故事，知道得更少。因此，教學(xué)中，為了使學(xué)生們內(nèi)心受到震憾，情感得到濡染，課始，我運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，展現(xiàn)當(dāng)年抗洪救災(zāi)的壯麗畫(huà)面。同學(xué)們看了投影后，心情非常激動(dòng)，我抓住這一契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱母邢耄僮寣W(xué)生默讀課文，邊讀邊思考人民解放軍為什么而“戰(zhàn)”？是怎樣“戰(zhàn)”的？“戰(zhàn)”的結(jié)果如何？從中體會(huì)對(duì)人民子弟兵的敬佩之情。
二、引導(dǎo)研讀、圍繞中心
讀懂課文是感悟文章內(nèi)涵的前提。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出被感動(dòng)的句子或段落讀一讀，讀后再談?wù)勛约簽槭裁幢桓袆?dòng)了。在這基礎(chǔ)上，我緊扣文章的“戰(zhàn)”字展開(kāi)討論，發(fā)生在九江賽城湖的這場(chǎng)戰(zhàn)斗是怎樣驚心動(dòng)魄？在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出哪些感人的故事？人民子弟兵表現(xiàn)出一種怎樣的精神？……同時(shí)再次播放投影片，學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀課文，細(xì)心品味在這場(chǎng)特殊戰(zhàn)斗中，人民子弟兵表現(xiàn)出來(lái)的與天斗，與地斗，為了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)不惜犧牲自己的高貴品德。在解讀的過(guò)程中，圍繞“戰(zhàn)”字進(jìn)行理解，感悟體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗“驚心動(dòng)魄”的情景。
三、深入細(xì)讀，突出中心
新的課程理念倡導(dǎo)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪”。
在教學(xué)本文時(shí)，為了能使學(xué)生有所感、有所悟、有所啟迪，我讓學(xué)生以說(shuō)促讀，仔細(xì)品味。教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出反映災(zāi)情危急和子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)反復(fù)朗讀，體會(huì)子弟兵大戰(zhàn)洪水的英雄氣概。第二部分是課文的重點(diǎn)，展現(xiàn)了三幅扣人心弦的畫(huà)面。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地默讀并組織大家認(rèn)真探究，用心品味，這些畫(huà)面所表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。為了讓學(xué)生感受人民子弟兵奮不顧身勇救群眾的獻(xiàn)身精神，我還穿插講敘了周運(yùn)蘭和小江珊獲救的經(jīng)過(guò)，同學(xué)們聽(tīng)了介紹，個(gè)個(gè)都很激動(dòng)，一些同學(xué)眼里還閃動(dòng)著淚花。
總之，在教學(xué)時(shí)，我緊扣文章的中心，讓學(xué)生認(rèn)真地讀，細(xì)心地讀，用心地讀，在品讀感悟、用心揣摩的過(guò)程中，學(xué)生們感觸很多，感受很深。不僅獲得了啟迪，更主要的是情感得到了熏陶。
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《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
★ 學(xué)什么
學(xué)習(xí)生字，理解新詞；有感情地朗讀課文并背誦第5自然段；學(xué)習(xí)人民子弟兵大無(wú)畏的革命精神。
★ 怎樣學(xué)
一 讀文悟情
輕聲、有感情地讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
二 日積月累
1認(rèn)真讀課文，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，查查工具書(shū)，結(jié)合上下文理解詞義，然后把詞語(yǔ)抄下來(lái)。
2文中的排比句非常有氣勢(shì)，把它抄在下面吧。
★ 測(cè)一測(cè)
一語(yǔ)音世界（ 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）
líng chén bēn téng bù xī rì yù jiān chéng
（ ）（ ）（ ）
bēng tā xuè ròu zhī qū pī bō zhǎn làng
（ ）（ ）（ ）
二 詞語(yǔ)精選（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）
（ ）的巨龍 （ ）的關(guān)頭
（ ）的電桿 （ ）的沙包
（ ）的本色 （ ）的大決戰(zhàn)
（ ）地撕咬 （ ）地撕扯
三 能力廣角（選擇關(guān)聯(lián)詞填空）
只要-------就------- 既然--------就--------- 只有-------才----------
無(wú)論-------都------- 哪怕--------也---------- 因?yàn)?-------所以--------
1、你------------知道錯(cuò)了，----------------應(yīng)該改正。
2、---------------困難再大，我們-----------要完成任務(wù)。
3、---------------經(jīng)常運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，-------------能使身體強(qiáng)壯起來(lái)。
4、---------------把這道題中的條件弄清出，這題----------不難做了。
四 課文傳真。
1、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是按_________的順序?qū)懙模从沉巳嗣褡拥鼙鵀楸Ｐl(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、“風(fēng)聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)_______的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。這里的詩(shī)句是仿照__
代__寫(xiě)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，_________；_____________，___________。”
3、“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________。”這句話可以體會(huì)到戰(zhàn)
士們是迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救，他們表現(xiàn)非常英勇。
4、“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________。”反映了子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，死的危
險(xiǎn)留給自己的大無(wú)畏精神。
“滔滔洪水中的群眾，看到了_______,看到了_______,就像看到了__
______________。”反映了人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，軍民魚(yú)水之情。
★ 再提高
學(xué)了這篇文章你想對(duì)子弟兵說(shuō)些什么？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚(yú)水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書(shū)
大堤搶險(xiǎn)（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi) 抄寫(xiě)詞語(yǔ) 造句 摘抄排比句，體會(huì)句子 談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲
課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節(jié)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。
2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡(jiǎn)介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡(jiǎn)述段意
第一段（1）：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫(xiě)了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
2、圈畫(huà)出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。 大堤搶險(xiǎn)
（3）板書(shū)小標(biāo)題 鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
（1）聽(tīng)錄音、看插圖、畫(huà)句子，“——”畫(huà)戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫(huà)戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫(huà)的句子
②逐句交流、體會(huì)、朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫(xiě)下來(lái)，在交流。
（4）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過(guò)渡：如果第一層寫(xiě)的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫(xiě)個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么？
（2）你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？
（3）準(zhǔn)備用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)黃曉文的事跡，先同桌說(shuō)，再集體交流。
（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。
①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）
（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫(xiě)下來(lái)。再交流。
（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來(lái)。
（4）齊讀這一節(jié)。 銘記
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書(shū) ↓
英雄
6、有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來(lái)聆聽(tīng)，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者:楊曉冬
教材簡(jiǎn)析：
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
（2）詞義：
a、日夜兼程
b、驚心動(dòng)魄
c、錚錚鐵漢
d、搖搖欲墜
e、劈波斬浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—50）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
（3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、肩：“月”的首筆為豎，而不是撇。
2、嶙：右下部不是“牛”
3、墜：上部的“人”要寫(xiě)得開(kāi)些。
五、課堂作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有“驚心動(dòng)魄”和“閃爍”的句子，并各造一句話。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
隨著課程改革的深入，針對(duì)教壇中公開(kāi)課“作秀”現(xiàn)象，越來(lái)越多的教師高聲呼吁：語(yǔ)文閱讀教學(xué)公開(kāi)課應(yīng)充分追求常態(tài)下的真實(shí)、樸素。為此，許多教師對(duì)所謂的“真實(shí)、樸素”的理解出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為所有的公開(kāi)課不應(yīng)該將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來(lái)覆去地上個(gè)“滾瓜爛熟”，否則，就失去了公開(kāi)課原汁原味的“真實(shí)、樸素”。殊不知，一堂真正意義上的“好課”，是需要教師不斷地用情去澆灌文本，用心去喚醒學(xué)生，不斷地否定自我，超越自我，感動(dòng)自我。這是一個(gè)學(xué)會(huì)反思、追求完美的過(guò)程，這是一個(gè)走進(jìn)學(xué)生，熔煉自我的“重生”過(guò)程。因此，我認(rèn)為，將同一教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)翻來(lái)覆去地“煉課”，是促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，獲得專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
我就以公開(kāi)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》開(kāi)課之前的“煉課”經(jīng)歷，來(lái)回顧在此過(guò)程中的種種感受、收獲和成長(zhǎng)。
第一次所謂的“理想設(shè)計(jì)”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入——喚醒生活積累，創(chuàng)設(shè)緊張氣氛
1、談話：2004年年底，印尼發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的特大海嘯，誰(shuí)能給大家介紹有關(guān)情況。
2、學(xué)生作介紹。（當(dāng)學(xué)生介紹到“洪水肆虐”的情景時(shí)，教師相機(jī)出示第一自然段中有關(guān)詞句。）
二、學(xué)習(xí)第一段——采用“電影特寫(xiě)”，激情走入文本。
過(guò)渡：除了海嘯，無(wú)休止的暴雨同樣能造成洪水泛濫，請(qǐng)看——
（1）學(xué)習(xí)第一層。
（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）
①齊讀。
②出示地圖，介紹長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置。
③指導(dǎo)感情朗讀。（讀出緊張的氣氛）
提示：一連3個(gè)“！”說(shuō)明了什么？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？如何把這種危急的情況讀出來(lái)？
過(guò)渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬(wàn)一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國(guó)家?guī)?lái)多大的損失。災(zāi)情就是命令，于是——
（2）學(xué)習(xí)第二層。
（出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
三、揭題釋題——抓住關(guān)鍵字，指導(dǎo)學(xué)生審題。
1、板題，讀題。
2、釋題：題目中的關(guān)鍵字是什么？你認(rèn)為課文圍繞著“戰(zhàn)”字，會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（為什么戰(zhàn)？怎樣戰(zhàn)？戰(zhàn)的結(jié)果如何？）
四、初讀課文——理清課文脈絡(luò)，把握文章中心
1、齊讀第一自然段，思考：這一部分寫(xiě)了什么？（即“為什么戰(zhàn)？”）
2、學(xué)生初讀課文，在讀通讀順的基礎(chǔ)上思考：
（1）“怎樣戰(zhàn)？”“戰(zhàn)的結(jié)果怎樣？”分別在課文中的哪幾個(gè)自然段？
（2）作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌）
（3）為了贊頌解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神風(fēng)貌，著重向我們介紹了哪三件感人的事跡？（大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、救護(hù)遇難群眾）
3、結(jié)合學(xué)生交流，教師小結(jié)。
五、精讀第二段——感受偉大精神，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。
（1）學(xué)生自學(xué)，畫(huà)出直接描寫(xiě)人民子弟兵勇往直前、奮不顧身精神的詞句，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
（2）同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流。
（3）觀察課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：在長(zhǎng)江大堤旁，我看到了這樣一幅感人的畫(huà)面。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）（出示環(huán)境描寫(xiě)的句子）提問(wèn)：這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？（可以結(jié)合《爺爺?shù)奶J笛》一文的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)提示。）
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
（1）用“——”畫(huà)出一句排比句，想一想，從中體會(huì)到什么？
（2）文中的省略號(hào)表示什么意思？
（3）為什么稱人民子弟兵為“大救星”？
（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。
4、指導(dǎo)領(lǐng)悟“選材精當(dāng)，敘議結(jié)合”的寫(xiě)作特色。
（1）在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中有許多感人肺腑的事跡，作者為什么選這三件事例來(lái)寫(xiě)？
（2）根據(jù)學(xué)生平時(shí)的日記進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)第三段——回顧全文內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)順序。
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？
七、布置作業(yè)——
1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍
2、背誦第五自然段。
3、寫(xiě)一篇讀后感。
[評(píng)議]
一個(gè)自以為“理想設(shè)計(jì)”能使師生激情澎湃的語(yǔ)文課，竟然上得波瀾不驚，興味索然。評(píng)課中，大家的主要觀點(diǎn)集中在這樣幾個(gè)方面：
1、課文導(dǎo)入遠(yuǎn)兜遠(yuǎn)走，效果不佳。印尼海嘯雖然近在眼前，然而由于大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)世界大事的關(guān)注，也就沒(méi)有所謂的“生活積累”，所以，課堂上師生之間未能引起情感共鳴，沒(méi)有起到為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)下緊張的氣氛。
2、朗讀感悟不痛不癢，浮于表面。對(duì)于人民子弟兵在洪水惡浪面前奮不顧身的大無(wú)畏精神，對(duì)一群涉世不深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教者不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的收集，缺少設(shè)身處地的情感體驗(yàn)，僅僅*對(duì)課文語(yǔ)言文字的“咬文嚼字”，那么，學(xué)生的朗讀感悟充其量也只能是一個(gè)“冷眼旁觀者”的冷靜剖析。
3、情感激發(fā)忽冷忽熱，“淺嘗輒止”。這是一堂以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主線的課，但是整堂課中，學(xué)生與教材，與戰(zhàn)士，與教師間卻存在著一條無(wú)法逾越的“鴻溝”。學(xué)生始終未能深入地走進(jìn)教材，沒(méi)有被解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌所感染。
[反思]
之一：語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)始是成功的一半”，所以，一直以來(lái)我都非常重視課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。然而在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，忽略了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，即語(yǔ)文課，是以教師為起點(diǎn)，還是以學(xué)生實(shí)際為起點(diǎn)？假如設(shè)計(jì)是從教師的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，那么，就會(huì)造成本課中“剃頭挑子一頭熱”的“冷場(chǎng)”局面。建夠主義理論又一次提醒我：學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對(duì)產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。所以，作為一個(gè)教師，我們要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展能力和素質(zhì)，以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。否則，教師的“主導(dǎo)”作用，學(xué)生的“主體”地位，都將成為一句空話。
之二：語(yǔ)文課，有了“摳”課文，是否需要“開(kāi)”資源？
以前我總是認(rèn)為，閱讀教學(xué)只要能抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式進(jìn)行朗讀，在讀中理解，讀中感悟，并有所體驗(yàn)，語(yǔ)文課就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)了。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的教學(xué)使我明白，如果語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)層面上，起點(diǎn)應(yīng)該是很低的。新課程不僅關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”，還非常重視學(xué)生“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要用好教材，更要廣開(kāi)各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的朗讀感悟真正融進(jìn)自己的精神和靈魂，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，更能獲得享受語(yǔ)文所帶來(lái)的精神和情感上的愉悅。
之三：語(yǔ)文課，在新理念的引領(lǐng)下，如何穿上新鞋走新路？
綜觀全過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，情感激發(fā)的“忽冷忽熱”主要是我教學(xué)理念的“鐘擺式”造成的。采用“電影鏡頭特寫(xiě)”的方式導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“未讀文就先有其情”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)良好的開(kāi)端，披情入文，直奔課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而我卻“淺嘗輒止”，回過(guò)頭去釋題審題，硬生生地把原本以進(jìn)入扮演角色的演員拉出了劇本之外。這種“穿新鞋走老路”的教學(xué)，使我屢次錯(cuò)過(guò)了把課堂的“情緒場(chǎng)”推向更高層次的最佳機(jī)會(huì)。
第二次的“喜憂參半”和第三次的“激情澎湃”
一、[導(dǎo)入部分的調(diào)整]
●導(dǎo)入設(shè)計(jì)一：對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，把握主題
1、出示：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲震耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。問(wèn)：這副對(duì)聯(lián)告訴我們什么？
過(guò)渡：讓我們關(guān)心1998年夏天發(fā)生的一件國(guó)家大事。（板書(shū)課題）
2、抓關(guān)鍵字，指導(dǎo)審題。
（1）題目中的關(guān)鍵字是什么？為什么把抗洪水戰(zhàn)惡浪當(dāng)成一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”？
（2）一提到“戰(zhàn)斗”，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？
【實(shí)踐與反思：把“揭題審題”提至導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是為了突出說(shuō)明“抗洪水戰(zhàn)惡浪”的過(guò)程是一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的“戰(zhàn)斗”，并試圖通過(guò)兩個(gè)“戰(zhàn)斗”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗洪救險(xiǎn)雖然不見(jiàn)硝煙，但同樣充滿險(xiǎn)惡，人民子弟兵隨時(shí)隨地都有可能付出生命的代價(jià)。原以為學(xué)生對(duì)戰(zhàn)斗非常熟悉，一提及戰(zhàn)斗便會(huì)有聲有色地描繪出戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫、戰(zhàn)士們奮力殺敵的情景。然而教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)平平，根本沒(méi)有觸到戰(zhàn)斗的激烈與緊張。剖析原因，才發(fā)現(xiàn)，我忽視了“時(shí)代環(huán)境”的差別。由于我們所處的是新中國(guó)成立不久的時(shí)代，當(dāng)時(shí)電影電視的內(nèi)容大多數(shù)是“打仗片”，所以對(duì)“戰(zhàn)斗”的概念非常清晰；而當(dāng)代孩子所處的是和平、發(fā)展的年代，所以“戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)既遙遠(yuǎn)又陌生的文字代號(hào)。】
●導(dǎo)入設(shè)計(jì)二：對(duì)聯(lián)引入，歌曲導(dǎo)情。
1、明朝顧憲成曾寫(xiě)過(guò)一副著名對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲震耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。）
2、1998年夏天，我國(guó)就發(fā)生了一件大事，這件大事?tīng)縿?dòng)了數(shù)百萬(wàn)人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿懷激情譜寫(xiě)了這樣一首歌，請(qǐng)看——（播放vcd：歌曲《為了誰(shuí)》）思考：這首歌贊的是誰(shuí)？他們的所作所為又是為了誰(shuí)？
【實(shí)踐與反思：這種“單刀直入”式的導(dǎo)入，使學(xué)生上課伊始就入情入境，歌曲中出現(xiàn)的一副副感人的背景畫(huà)面，不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容設(shè)下了鋪墊，更為學(xué)生與文本、教師之間的情感共振積蓄了情感。】
二、學(xué)習(xí)第一段——鏡頭特寫(xiě)，走進(jìn)文本。
（1）學(xué)習(xí)第一層。
（出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！）
①指名讀。（根據(jù)學(xué)生讀的情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要讀出緊張的語(yǔ)氣。）
②相關(guān)資料鏈接
a、出示地圖，介紹長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置。
b、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依*兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
[可結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論理解：萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成什么后果？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景？如何把這種危急的情況讀出來(lái)？]
③集體感情朗讀。（讀出萬(wàn)分危急的氣氛）
過(guò)渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬(wàn)一這些地方失守，將會(huì)給人民、給國(guó)家?guī)?lái)多大的損失。災(zāi)情就是命令，于是——
（2）學(xué)習(xí)第二層。
（出示：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。）
①齊讀，他們?nèi)ジ墒裁矗?/p>
②你從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？
③再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。
3、教師小結(jié)：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了驚心動(dòng)魄、氣壯山河的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
【實(shí)踐與反思：由于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生相關(guān)資料的鏈接，學(xué)生對(duì)“危害”的程度有了清楚的認(rèn)識(shí)，從而克服了原先對(duì)“危害”認(rèn)識(shí)的“紙上談兵”，因此，學(xué)生的感悟更深刻，朗讀更到位。】
三、[精讀第二段的調(diào)整]
●第二段設(shè)計(jì)：自主閱讀，體驗(yàn)精神。
1、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”部分。
（1）7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)九江賽城湖的大堤塌陷的時(shí)候，四百多名官兵是怎么想、怎么做、怎么說(shuō)的？讓我們打開(kāi)課文，走進(jìn)抗洪搶險(xiǎn)的第一線，和英雄們一起經(jīng)歷那激動(dòng)人心的分分秒秒吧。在自己最受感動(dòng)的地方反復(fù)讀，仔細(xì)品，還可以在課文的空白處記下自己閱讀時(shí)的所思、所感、所疑。
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式自主閱讀課文，并注出自己的閱讀感受。
（3）研讀交流，體驗(yàn)精神。
a、小組交流。
b、集體交流。（重點(diǎn)圍繞“行動(dòng)神速、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀的心態(tài)”這幾個(gè)方面展開(kāi)。）
c、教師小結(jié)：是呀，感人的場(chǎng)面說(shuō)也說(shuō)不完，英雄的事跡道也道不盡，正如書(shū)中對(duì)聯(lián)所寫(xiě)：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”學(xué)生齊讀對(duì)聯(lián)，邊讀邊想象戰(zhàn)士們抗洪水戰(zhàn)惡浪的情景，
d、說(shuō)話訓(xùn)練：讀著這副對(duì)聯(lián)，我仿佛聽(tīng)到了，看到了。
e、指導(dǎo)感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)“鐵漢本色”部分。
（1）自讀，用自己的話向同學(xué)介紹黃曉文的事跡。（緊緊扣住“扎”“來(lái)不及了”“涌”）
（2）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
（3）指名介紹課前學(xué)生搜集的有關(guān)資料，教師相機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)“救護(hù)遇難群眾”部分。
（1）個(gè)性朗讀。
（2）聯(lián)系上文理解“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”
（可以圍繞文中的排比句、省略號(hào)等展開(kāi)。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。）
（3）引讀“滔滔洪水中的群眾……看到了他們的大救星。”
【實(shí)踐與反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程抓住課文中折射戰(zhàn)士們“奮不顧身、想人民所想、急人民所急”偉大精神的重點(diǎn)詞句，通過(guò)摳詞摳句，細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入感悟；并通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練和相關(guān)資料的介紹，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走近英雄，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。這一系列的設(shè)計(jì)，不僅激活了語(yǔ)言文字，還積蓄了學(xué)生內(nèi)心的“情感風(fēng)暴”，從而將“讀、說(shuō)、聽(tīng)”與“感、悟、思、情”有機(jī)地整合在一起，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際水平和需要為出發(fā)點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要注重人文和語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文課達(dá)到了“享受語(yǔ)文”的極至目標(biāo)。】
四、[結(jié)束部分的調(diào)整]
●結(jié)束設(shè)計(jì)一：總結(jié)全文，升華情感
英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。
●結(jié)束設(shè)計(jì)二：總結(jié)全文，升華情感
1、英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強(qiáng)的意志立下了一座座不朽的豐碑。（出示最后一節(jié)內(nèi)容）學(xué)生大聲齊讀兩遍。
2、（以歌曲《為了誰(shuí)》為音樂(lè)背景，教師動(dòng)情地說(shuō)）同學(xué)們，經(jīng)歷了1998年夏天那一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？
3、的確，偉大的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，（結(jié)合最近幾年發(fā)生的國(guó)家大事來(lái)證明這一點(diǎn)，如抗擊非典、勇戰(zhàn)禽流感等）。
4、集體起立，大聲朗讀三遍“中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！”
【實(shí)踐與反思：由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生不斷積蓄情感的過(guò)程，因此，課文接近尾聲時(shí)，師生的情感如決堤的洪水一觸即發(fā)，教師應(yīng)充分抓住成熟的時(shí)機(jī)，將滲透于語(yǔ)言文字之中的精神進(jìn)行升華、內(nèi)化，然而“設(shè)計(jì)一”卻錯(cuò)過(guò)了良機(jī)，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“戛然而止”，意猶未盡。與之相比，“設(shè)計(jì)二”則巧妙地引導(dǎo)師生將噴薄而出的情感發(fā)揮得淋漓盡致，因此，無(wú)論是說(shuō)還是讀，都充滿了發(fā)自肺腑的崇敬、驕傲和自豪，從而使整堂課在激情澎湃中圓滿結(jié)束。】
五、布置作業(yè)（同第一次）。
【實(shí)踐與反思：思索或許是令人痛苦而備受煎熬的，然而，如果沒(méi)有前兩次的實(shí)踐以及在此實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思，又怎么會(huì)有第三次精彩的“重生”？因此，作為一名教師，一個(gè)育人者，一個(gè)文明火炬的傳遞者，我們不僅要成為一個(gè)實(shí)踐者，更應(yīng)成為一個(gè)思考者！】
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3讀懂課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。2.揭題，齊讀課題。3.回憶一下，課文主要講了一件什么事？4.大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡？
二、學(xué)習(xí)課文：
a. 學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1.過(guò)渡：98年的夏天，長(zhǎng)江流域發(fā)生了特大洪災(zāi)，沿江人民的生命財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅，我們來(lái)看。（放洪水錄象）2.看完之后，你有什么感受？3.文中哪些地方寫(xiě)出了洪的大、洪水的猛？4.指名讀此節(jié)。5.找詞句交流，指導(dǎo)朗讀。
“暴雨….”下得猛
“轉(zhuǎn)瞬間…..”時(shí)間短，速度快
“撕咬…..”萬(wàn)分危急
三個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)省略號(hào)，寫(xiě)出情況的危急，氣憤的緊張…..
“日夜兼程…..”時(shí)間就是生命，就是勝利！
6.讓我們?cè)賮?lái)感受洪水的肆虐，齊讀第一小節(jié)
b.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1.過(guò)渡：洪水肆虐，如巨龍般撕咬著千里江堤，形式萬(wàn)分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。2.自由朗讀課文第二小節(jié)，畫(huà)出感受最深的句子。3.交流：哪些句子讓你感受最深？學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。你讀出了什么？（救援神速）哪些詞語(yǔ)可以看出？你能讀出來(lái)嗎？
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾?jiǎn)幔坑袥](méi)有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。” 讀出了什么？這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)？戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過(guò)朗讀，把他們的敬佩之情表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀
樂(lè)觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂(lè)觀，誰(shuí)來(lái)讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解.戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂(lè)觀的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來(lái)看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！ 水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！ 流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！）4.戰(zhàn)士們用勇敢、樂(lè)觀譜寫(xiě)了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。讓我們?cè)賮?lái)一起朗讀課文的第二小節(jié)。
c.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1.過(guò)渡：解放官兵戰(zhàn)洪魔、斗惡浪、保大堤時(shí)奮不顧身的英雄氣概深深地震撼著我們的心，在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中一個(gè)。為什么稱黃曉文是個(gè)錚錚鐵漢呢？
2.自由朗讀課文第四小節(jié)。
3.交流。4.生活中我們被刺或者針扎傷時(shí)是什么感受？5.能將“扯”換成“拉、”“捆”能換成“包”嗎？6.黃曉文是被一根鐵釘扎進(jìn)去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人難以忍受，能不能想象黃曉文拔除鐵釘后，堅(jiān)持肩上扛著沉重的麻包，在稀泥中艱難穿行的情景。7.再讀此句，體會(huì)黃曉文意志堅(jiān)強(qiáng)。8.黃曉文只是幾十萬(wàn)解放官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！你還知道其他抗洪英雄的名字嗎？9.指名介紹其他抗洪英雄的事跡。
d.學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1.過(guò)渡：無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣 ，早已將自己的生死置之度外，大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)群眾的戰(zhàn)斗中去。2.指名朗讀課文第五小節(jié)，你感受到了什么？交流、指導(dǎo)朗讀。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（洪水的大、深，戰(zhàn)士們所處的環(huán)境的危險(xiǎn)…..體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
“飛向……”無(wú)所畏懼，爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑，與激流較量。
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）
3.讓我們?cè)賮?lái)感受戰(zhàn)士們保大堤、救群眾的動(dòng)人場(chǎng)景。（放錄象）
4.看完之后，你想對(duì)抗洪官兵說(shuō)些什么？
e.學(xué)習(xí)第六小節(jié)：
1.過(guò)渡：同學(xué)們，萬(wàn)里長(zhǎng)城作證、巍巍大地作證，我們將永遠(yuǎn)銘記98年的夏天，永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵。2.齊讀第六小節(jié)。
三、總結(jié)：
1.思考：為什么稱解放軍為“人民子弟兵”？
2.是呀！解放軍是人民的子弟兵，軍民親如一家，魚(yú)水深情，讓我們把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給我們最可愛(ài)的人。3.齊讀詩(shī)歌。4.同學(xué)們，在抗洪搶險(xiǎn)最前線的是我們的人民子弟兵；沖進(jìn)火海搶救人民生命財(cái)產(chǎn)的是我們的人民子弟兵；在歹徒面前，第一個(gè)挺身而出與歹徒做殊死搏斗的還是我們的人民子弟兵…….就像文中所說(shuō)：“哪里……..”他們不愧為捍衛(wèi)祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城，讓我們向他們表示永遠(yuǎn)的致敬
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
在上《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》前夕，我試著在網(wǎng)上去找有關(guān)解放軍戰(zhàn)士與洪水作戰(zhàn)的錄像，沒(méi)想到，居然被我找到了別的老師剪輯好的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的錄像。
點(diǎn)下了“播放”，我便看到了一組組令人感動(dòng)的鏡頭，再配上《為了誰(shuí)》這首曲子，我的眼中當(dāng)時(shí)就噙滿淚花。好啊！真好的視頻！我不能錯(cuò)過(guò)這次讓學(xué)生感動(dòng)的機(jī)會(huì)！我要讓這段視頻起到推波助瀾的作用！于是我就思考，究竟在什么時(shí)候插入這個(gè)視頻起到的效果最顯著呢？這篇文章中的第五自然段是要求背誦的，而且是描述了戰(zhàn)士們?nèi)绾握热罕姷模c視頻的內(nèi)容較符合，就放這里吧，感情到位的同時(shí)還可以幫助到學(xué)生對(duì)這一段文字的記憶呢。
課堂上，我從戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)保堤過(guò)渡到拯救群眾，在讓他們自由讀完第五自然段后，我對(duì)他們說(shuō)：“讀完了這一段，戰(zhàn)士們的身影一定浮現(xiàn)在你的腦海里了，就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夏天。”接著，我放出了那段視頻。孩子們望著片中的解放軍戰(zhàn)士，沉默了，被他們大無(wú)畏的精神所震撼。視頻結(jié)束后，在我一句“片中，哪一個(gè)鏡頭感動(dòng)了你？”之后，孩子們各抒己見(jiàn)起來(lái)。他們看到了組成人墻的戰(zhàn)士們浸泡在水中，他們看到了肩頭抗著麻袋的戰(zhàn)士們，身上泥濘不堪，他們看到了為了讓群眾脫險(xiǎn)，戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)跳入水中……其中有個(gè)孩子的發(fā)言我極其欣賞，她說(shuō)：“每個(gè)解放軍都有他自己的爸爸媽媽，說(shuō)不定他的家鄉(xiāng)也在遭受著洪水的襲擊，可是他并沒(méi)有選擇回去照顧自己的父母雙親，而是選擇留在了這里，因?yàn)樵谶@些戰(zhàn)士心中，國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，老百姓的生命是比什么都重要的。”帶著這樣的感情，孩子連讀了兩遍第五自然段，感情一遍比一遍到位，有的女孩子甚至用紙巾拭擦著眼角。這一課就在孩子們的朗讀中結(jié)束了。
1998年的夏天確實(shí)是個(gè)難忘的夏天，在那個(gè)時(shí)候，班上的孩子也就四、五歲大，還是個(gè)不懂事的小娃娃。今天的這一課，我希望他們能明白，課文中的這些戰(zhàn)士們才是這世界上最可愛(ài)的人。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：163
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
1998年夏天，長(zhǎng)江流域普降暴雨、大暴雨，長(zhǎng)江水位猛漲，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹(shù)木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分緊張的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑度氲綋岆U(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。
文章可以分成三部分來(lái)理解——
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長(zhǎng)江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫(xiě)在搶險(xiǎn)救災(zāi)過(guò)程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
二、精品屋
課文精彩段落欣賞
7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。
【欣賞】
九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫(xiě)了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情。“凌晨?jī)牲c(diǎn)”，黎明還未來(lái)臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長(zhǎng)的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒(méi)有將這些困難放在心上，他們來(lái)回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無(wú)私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽(tīng)覺(jué)的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫(xiě)官兵們的付出，言簡(jiǎn)而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】
這部分雖然寫(xiě)得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠(chéng)表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來(lái)，水流湍急，在樹(shù)梢、在房頂、在電桿上，隨處可見(jiàn)等待救援的群眾。漩渦出沒(méi)，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開(kāi)了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無(wú)比感激！
三、金手指
表達(dá)方法提示
用典型事例表現(xiàn)文章主旨
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫(xiě)色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)景和黃曉文連長(zhǎng)的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開(kāi)頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營(yíng)造出形勢(shì)萬(wàn)分危急的氛圍，點(diǎn)明一場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。
事實(shí)上，文章接下來(lái)就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來(lái)回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒(méi)有具體寫(xiě)哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過(guò)解放軍群體的事跡來(lái)作為典型事例，而文章第4自然段則是通過(guò)這個(gè)群體中的一員的事跡來(lái)作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過(guò)程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、本文是一篇通訊報(bào)道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報(bào)紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實(shí)的通訊報(bào)道嗎？
2、請(qǐng)注意下面這段話中加點(diǎn)的部分——
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？
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