《在大海中永生》教材分析（通用13篇）

《在大海中永生》教材分析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　（顧舒）

　　jyz06 發表

　　《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景

　　，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

　　課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海

　　告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。

　　第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。

　　課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷

　　史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調。

　　第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海

　　；繼寫鄧小平爺爺的豐功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。

　　第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷

　　念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結束，既點明題意，又抒發感情。

　　飛向大海——撒向大海——告別大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業績

　　相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。

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《在大海中永生》教材分析 篇2

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學準備：1、準備一個多媒體課件。

　　2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

　　一、導入復習

　　讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

　　二、第二段的學習

　　1、范讀

　　（配有錄象）

　　2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

　　3、現在請大家來談談自己的體會吧。

　　4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

　　你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

　　（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

　　讓我們一起來讀一讀

　　b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

　　（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

　　5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

　　齊讀

　　三、第三——四段的學習

　　1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

　　出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

　　2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

　　（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

　　是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

　　這可以說是國際上的一大壯舉。

　　正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

　　3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

　　（錄象：鄧小平簡介）

　　師配解說詞：這是……

　　4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

　　生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

　　生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

　　（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

　　所以說：生讀

　　出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

　　想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

　　因此，生接讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

　　隨機加點：澳門、香港

　　想到：中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

　　這可是他的心愿呀，所以：生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）

　　隨機加點：祖國寶島臺灣

　　想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

　　他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

　　鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：鄧爺爺……

　　6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

　　你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

　　（自由讀）

　　7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

　　齊讀

　　8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

　　看錄象“大海”學生接背：

　　（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

　　9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的奇跡

　　出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬于，也屬于。

　　學生齊聲填空板書

　　（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

　　誰再來表達一下？…….完成填空

　　（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

　　指名幾人

　　我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

　　齊讀

　　四、第五——七段的學習

　　1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

　　（音樂《春天的故事》、

　　配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。。。

　　2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

　　3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

　　愛人民的情誼

　　▲我讀：……

　　你為什么要讀這幾句呢？

　　我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

　　變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

　　奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

　　鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

　　你也想讀，能讀的更好嗎？

　　你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

　　師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

　　▲人們不忍和鄧爺爺分離

　　我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀

　　誰也想讀這個句子的？讀

　　真是難以分舍呀！

　　你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

　　▲人民愛鄧爺爺

　　我體會到了……

　　讀：

　　師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

　　誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……

　　你們愛鄧爺爺嗎？

　　那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

　　點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

　　4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

　　伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

　　5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

　　（配上音樂讓學生齊讀）

　　五、最后一部分

　　1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

　　交流：……

　　……

　　2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　3、音樂《春天的故事》起

《在大海中永生》教材分析 篇3

　　[教學目的]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　[重點難點]　　　引導學生以讀為主，從讀中感悟內容，感受課文所蘊含的思想感情。

　　[教　　具]　　　鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、復習詞語

　　2、課文寫的是誰？（小平爺爺）出示圖片

　　3、指名上黑板寫"鄧小平爺爺"，誰能介紹一下鄧小平爺爺？相機出示詞："改革開放，一國兩制，一代偉人，世界名人。（師簡介）

　　4、回憶上節課的問題：為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問號）

　　過渡：今天，我們這堂課就要解決這個問題。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機出示句子。

　　2、圈點"低低地'緩緩地"細細品讀，你體會到什么？

　　3、相機出示鄧小平名言"我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。"

　　指名讀，齊讀。

　　師：作為中國人民的兒子，怎能忍心離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

　　5、你還知道什么？

　　"最后一個篇章"，指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）。

　　6、齊讀第一自然段。

　　（二）、學習2－4自然段

　　1、出示自學要求：　⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動的句子想想讀懂了什么？

　　⑵怎樣讀好這些話。

　　2、指名交流，相機出示投影

　　"飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……"

　　①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達了人們怎樣的心情？（悲傷不已）

　　②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

　　3、出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個"也許"分句，位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明小平爺爺的影響深遠）

　　③怎樣讀好四個分句？（語氣漸強，最后漸慢）

　　④指名讀，分組讀。

　　4、出示句子：（接讀）

　　"鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。"

　　①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來讀）

　　②齊讀。

　　5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。

　　①指名背。

　　②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示資料《鄧小平爸爺爺的道德》看了這些資料，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）

　　6、再次傾聽鄧小平的名言。（放錄音）

　　過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）

　　（三）、學習第七自然段

　　1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠活在人民心中）(擦去課題上的？)

　　2、懷深情地朗讀第七自然段。

　　板書：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。

　　三、總結課文

　　1、習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？

　　投影出示說話訓練。

　　鄧爺爺，我想對您說（　　）

　　出示詞卡：

　　人民的主席愛人民，人民的主席愛。豐功偉績光輝形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　課外作業

　　1、做到三個“一”

　　①我一個鄧爺爺的故事。

　　②背一首懷念鄧爺爺的詩。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

　　2、把積累的詞語抄下來。

《在大海中永生》教材分析 篇4

　　1 《在大海中永生》是一篇通訊。記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放到大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的深深懷念之情。本文是按照“飛向大海----撒向大海-----告別大海”的線索組織材料的。大海　嗚咽，　寒風　卷著　浪花，痛悼　偉人的離去……“嗚咽”可以換成詞語_抽泣____、__啜泣_等詞語，意思不變。

　　2 有人說應該是“鮮花拌著骨灰”，你怎么看？說說你的理由。

　　（我認為“鮮花伴著骨灰”更好。“拌”意味著攪和，攪拌；“伴”指相隨，陪著，隨著。“鮮花伴著骨灰”指鮮花和骨灰和在一起，意思不錯，但是缺乏感情。而用“伴”字，指鮮花陪伴著骨灰，表達了億萬人民對鄧小平同志的崇敬與無限哀思。）

　　3 請你用“愛戴”和“奔騰不息”分別造一句句子。

　　愛戴——人民愛戴領袖毛主席。

　　奔騰不息——江河的水奔騰不息，流向大海。

　　《高爾基和他的兒子》

　　1 課文寫了高爾基和他十歲的兒子之間發生的哪兩件事？

　　（“栽花賞花”以及“寫信教子”）

　　2 你知道高爾基的作品有哪些嗎？

　　（《童年》、《在人間》、《 我的大學》、《 海燕之歌》等）

　　3.“美好的東西”分別指鮮花和歡樂。

　　4.“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”你對這句話是怎么理解的？“給"”永遠比“拿”愉快。給是奉獻,拿是索取。給別人歡樂，自己也能得到愉快

　　《艾滋病小斗士》

　　1. 為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

　　因為恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

　　2.你認為艾滋病小斗士恩科西是怎樣的一個人？他是一個勇敢頑強,關心他人的人。

　　練習4：

　　1請你背誦并默寫練習4中的8個成語。

　　2 請你寫出帶點字的意思

　　金碧輝煌 ：指國畫顏料中的泥金、石青和石綠。

　　臥薪嘗膽：柴草 首屈一指 ：首先 川流不息： 河流

　　3 請你積累高爾基的名言。

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　天才出于勤奮。——高爾基

　　我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

《在大海中永生》教材分析 篇5

　　一、說教材 ��

　　1、說教材簡析

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文以生動的語言，充沛的歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷。因為鄧小平的豐功偉績對于五年級學生來說不是很熟悉,所以，我把現代化的信息技術手段和課文進行有效整合，希望達到以下教學目標。

　　2、說教學目標

　　⑴在多媒體網絡環境的作用下，引導學生了解小平同志的豐功偉績，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵利用網絡自主探究，拓寬視野，激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷，進一步了解小平同志的人格魅力。讓學生的學習興趣從課內延伸到課外。培養學生搜集、處理和加工信息的能力。

　　3、說教學重點、難點

　　本課的重難點是利用網絡，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯網上有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度制作了這個主題網站

　　二、說教法與學法

　　根據學生、教材、網絡的特點，我采用了情境教學法，引導學生自主、探究學習，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學目標。

　　三、說教學過程

　　課前準備：首先，要求學生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺的資料。

　　接下來我講一下具體的教學過程：

　　一、復習，初識偉人

　　1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關于鄧爺爺一生簡介的視頻。

　　2、上課鈴響時，我點擊“進入主頁”，并請學生說說：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？

　　（網絡的視頻播放形象逼真，生動直觀，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境。）

　　接著，我繼續提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點擊出示：“一位以自己的一生帶領......的偉人，”） 就是這樣一個偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。

　　點擊出示：“今天將完成他人生的最后一個篇章。”讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個篇章吧！

　　點擊：“中華民族嶄新歷史”“人生的最后一個篇章”加點。

　　二、讀悟，走近偉人

　　我首先讓學生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學生交流時可能會說：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個詞（點紅“嗚咽”），讓學生說說：嗚咽是什么意思？為什么大海在嗚咽呢？通過學生的討論、互相啟發，引導學生體會人們對鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放“告別大海”這段視頻，啟發學生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會把學生帶入情境。學生的想象豐富了文中省略號的內涵，同時也在情境中理解了“痛悼”這個詞。最后，我播放飛機起飛視頻，再一次激起學生的情感反應，指導學生讀好第二自然段。在“音容笑貌”這個版塊中，我還準備了“偉大形象”骨灰撒大海“在大海中永生”這些精彩的視頻。在教學過程中，我將請學生自主選擇觀看，讓他們對課文內容有進一步了解。

　　第三自然段是課文的重點部分。我用充滿語言接著說：人們不忍鄧爺爺的離去，將無限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會將鄧爺爺的骨灰送到哪里去呢？根據學生的回答，我點擊萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊。學生的情感被激發還只是一種表象，要讓學生這種情感深化，還必須有內在的認識。鑒于此文對鄧爺爺的生平事跡沒有具體介紹，學生早就有探究的欲望。因此，我在網頁中設計了豐功偉績版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關系的資料，他們分別是：萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三大洋。我安排學生自由瀏覽網頁，可以選自己最感興趣的一兩個地方，閱讀相應的文字、點擊相應的圖片、視頻。比如進入澳門香港版塊，學生可以閱讀文字、點擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個視頻我都進行了濃縮，時間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設計的目的是：讓學生真切而全面地了解鄧小平對改革開放、祖國統一、對外交往等方面作出的重大貢獻，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國的發展，與人民的生活密不可分。學生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗急需表達。當學生再去讀課文時，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會把鄧爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆、送往香港澳門，送往祖國的寶島，甚至送向全世界。這時，伴著《走進新時代》的音樂，我進行解說：改革開放的春風吹遍了祖國的神州大地，高樓大廈拔地而起，國民經濟蒸蒸日上，科學技術突飛猛進，國防建設又上新臺階，我們不能忘記，是他帶領我們走向了世界，改革開放的總設計師——鄧小平！

　　香港澳門陸續回歸，相信在一國兩制的偉大構想之下，中國臺灣回歸，指日可待！

　　改革開放、一國兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

　　我想用這樣一個情境把學生的情感推向高潮。這時候，學生肯定有很多話要說。于是，我馬上帶學生走進“萬千情結”， 請學生進行說話練習：當奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往祖國萬里海疆的時候，祖國人民會說些什么？當浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時候，港澳人民會說些什么？當骨灰送到祖國寶島臺灣、三大洋的時候，中國臺灣人民、世界人民會說些什么？（學生的生活經驗不同，他們剛才自由瀏覽的內容也不同，那他們此時的發言肯定會精彩紛呈。學生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時，讓學生朗讀，一定會收到水到渠成的效果。接著，（點豐功偉績文字）我還抓住文中的省略號（點擊）引導學生說說：這奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送到什么地方？從而讓學生理解（點擊）“鄧小平爺爺的影響......全世界。”在學生理解的基礎上，我讓學生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎。

　　三、拓展，理解偉人

　　在學生初步認識、了解鄧爺爺的豐功偉績后，他們對鄧爺爺的敬佩之情也隨著那浪花奔騰，久久不能平息，學生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”

　　那鄧爺爺為什么這么說呢？我再次把主動權交給學生，讓他們走進 “名人軼事館”，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個版塊中，我放了許多鄧爺爺的感人故事，在學生自由瀏覽的基礎上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時為人民所付出的點點滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學生更深刻地理解：（出示：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”）

　　四、留言，懷念偉人

　　教學至此，學生已完全進入情境，內心情感已有了豐富的積淀，我設計了這一環節：鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他那震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？學生可能會說“小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人”；可能會說“小平爺爺，您永遠活在我們心中”；可能會說“我要向您學習”等等，這樣設計可以再一次激發學生學習鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。如果時間允許，我還會讓學生把要對鄧爺爺說的話打在“獻花留言”中；如果來不及，我就讓學生課后點擊“獻花留言”，我會根據學生的留言進行鼓勵、評價。學生想查看所有人的留言情況可點擊全部留言，我可以通過管理中心來刪除無關的留言。這一設計旨在為大家提供一個師生互動，生生互動的平臺，使學生經歷了先由網絡吸收，再借網絡反饋的內外化交互的全過程，更好地發揮了網絡的不可替代作用。

　　最后，我讓學生進入作業超市（點首頁）。學生可以點擊“我要聽”，欣賞課文錄音；可以點擊“告別大海”進行配樂朗讀；可以點擊“在線測試”的“語言積累”進行二、三自然段的背誦練習；可以點擊“通訊原文”《在大海中永生——鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認識小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點擊“推薦網址”鄧小平紀念館和好書推薦，自己上網查閱關于鄧爺爺更多的資料。這樣設計使學生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養了學生搜集處理信息的能力。

　　最后，我講一下板書。我的板書簡潔明了：

　　第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個板書說明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠活在我們心中。

　　（尊敬的各位評委，正如新課標所說：“語文教師應重視課程資源的開發與利用，多方面提高學生的語文能力。”我本著這一思想，通過信息技術與語文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識呈現在學生面前，讓學生動手又動腦，自主探究運用信息技術來豐富知識，提高能力。如有不當之處，敬請各位專家、老師批評指正，謝謝。）

《在大海中永生》教材分析 篇6

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

　　四、學過程。

　　第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

　　第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　第三課時：復述課文遷移內化。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、小平爺爺，您別走（學習第一自然段）

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。

　　（三）、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　3、結合資料與對前文的學習去理解“超越時代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。

　　（四）、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時候的感情應該是自然流露。

　　作業設計：在班級中開展鄧小平的故事會，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。

《在大海中永生》教材分析 篇7

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點、難點】

　　借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

　　【教學準備】

　　教師：準備CAI課件，了解學生資料搜集情況。

　　學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

　　【設計理念】

　　語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！

　　【教學過程】

　　一、導入揭題，激發興趣

　　1、導入。

　　同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

　　2、質疑。

　　看到這個課題，你禁不住要問？

　　（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品

　　“永生”什么意思？誰在大海中永生？

　　4、課件出示鄧小平像。

　　這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

　　二、整體感知，初步認識偉人

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

　　課件出示語句：

　　1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

　　2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　3、什么樣的人才能稱之為偉人？

　　【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的*，產生了良好的學習期待。

　　三、借助網絡，逐步走近偉人

　　1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

　　2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

　　3、借助網絡資源，交流匯報。

　　4、小結。

　　課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

　　是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

　　是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

　　是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

　　5、引讀重點語句。

　　（1）引讀鄧小平的話。

　　（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

　　【設計意圖】教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

　　四、創設情境，渲染氣氛

　　1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

　　2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

　　3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

　　【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。

　　五、潛心研讀，深入理解偉人

　　（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

　　1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

　　課件同步演示課文內容。

　　2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

　　（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

　　1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

　　課件出示課文第4段文字。

　　2、匯報交流，想象延伸。

　　根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

　　（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

　　（2）學生匯報第二、三個“也許”。

　　1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

　　2）教師引導描述。

　　（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。

　　（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

　　就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

　　課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。

　　3、小結。

　　引讀本段最后一句。

　　4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

　　【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

　　第二課時

　　（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感

　　1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

　　2、引讀。

　　教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

　　3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

　　4、交流討論。

　　5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

　　（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

　　（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

　　6、指名讀，評讀，賞讀。

　　【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。

　　（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起*

　　課件出示最后一段。

　　1、第一次引讀課文最后一段。

　　小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

　　3、第三次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

　　【設計意圖】文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效著力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的*。

　　（三）、傾訴胸臆、銘記偉人

　　1、借助網絡，獻花留言。

　　骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。

　　3、視頻投影展示交流匯報。

　　4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

　　5、總結、點題。

　　小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！

　　課件：背景音樂《春天的故事》。

　　【設計意圖】這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。

　　（四）、課外作業（任選一題）

　　1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。

　　2、制作紀念鄧小平爺爺的電子板報。

　　附1：板書設計

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　鄧小平爺爺

　　↓愛↑

　　祖國和人

《在大海中永生》教材分析 篇8

　　案例背景

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。

　　（一）、播放錄象，再現送別鄧小平爺爺的悲傷場面。

　　引導說話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

　　過渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機也蒙上了厚厚的傷痛。請再讀讀第一段，找找描寫飛機的句子和表達你心情的詞語。

　　（二）、學習第二部分，感受失去小平爺爺的傷痛

　　過渡：大海波濤翻涌，飛機在低空盤旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

　　師：請大家默讀課文，利用你們手中收集的有關鄧小平爺爺的歷史資料，看能否解決：為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”這一問題。

　　生：因為鄧小平爺爺作出的“改革開放”的決策，讓廣大沿海地區經濟率先起飛了。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，生機勃勃。他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港、澳門回到了祖國的懷抱。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會團圓。小平為維護世界和平與發展，帶領中國人民積極參與，做出了巨大貢獻，提高了中國的國際威望和影響力，他成為世界風云人物。所以說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”。

　　師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺的骨灰送往哪里呢？請看投影：（課文第三自然段）

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

　　生：有感情地讀此段

　　師：小平爺爺還想去哪？請用這種句式回答

　　生：奔騰不息的浪花呀，請把我的骨灰送往香港、澳門，因為我想去我“一國兩制”政策收回的香港、澳門的土地上看看，看看我們中國管理的香港和澳門是不是也一樣的繁榮？

　　布置作業：

　　（1）、繼續預習課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個部分。

　　（2）、認真書寫課后的生字詞。

　　（3）、繼續查找鄧爺爺的故事，準備下節課交流。

　　放《春天的故事》結束。

《在大海中永生》教材分析 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：46

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點：1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學準備：1、準備一個多媒體課件。

　　2、課前閱讀有關鄧小平的各種資料。

　　教學過程：

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

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　　一、導入復習

　　讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

　　二、第二段的學習

　　1、范讀

　　（配有錄象）

　　2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

　　3、現在請大家來談談自己的體會吧。

　　4、學生交流：a、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

　　你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

　　（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

　　讓我們一起來讀一讀

　　b、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　c、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。。。。。。”

　　你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

　　（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀！）

　　5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

　　齊讀

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　　三、第三——四段的學習

　　1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以

　　示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經

　　讓你們搜集了有關鄧爺爺的豐功偉績，現在讓我們一起來回顧一下吧。

　　出示：追憶鄧爺爺的畫面伴有《二泉映月》

　　2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

　　（你真會學習呀，會叢網上找資料了！

　　是呀！鄧爺爺很關心我們的少先隊員。

　　這可以說是國際上的一大壯舉。

　　正因為這樣，現在中國的國際關系相當的不錯。）

　　3、老師也在網上找了一些有關鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和

　　藹的笑容。

　　（錄象：鄧小平簡介）

　　師配解說詞：這是……

　　4、現在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前

　　奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節，想象那一幅景象。

　　生輕聲讀：也許……插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經回歸。

　　生輕聲讀：也許……插話：總有一天，中國臺灣也會回到祖國的懷抱

　　生輕聲讀：也許……插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

　　5、浪花啊！你帶著鄧爺爺的骨灰奔向前方，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

　　（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

　　所以說：生讀

　　出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

　　想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

　　因此，生接讀

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　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

　　隨機加點：澳門、香港

　　想到：中國臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

　　這可是他的心愿呀，所以：生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣）

　　隨機加點：祖國寶島臺灣

　　想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

　　他也多次出訪日本、美國、蘇聯、加拿大、英國

　　鄧爺爺多么關注中國的和平外交呀，因此，生讀

　　出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）

　　隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

　　想到：鄧爺爺……

　　6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世

　　界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

　　你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

　　（自由讀）

　　7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到中國臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺的骨灰越送越遠，讓我們一邊

　　想象一邊來讀讀課文。

　　齊讀

　　8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

　　看錄象“大海”學生接背：

　　（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花

　　會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

　　9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個的

　　奇跡

　　出示：鄧小平爺爺的影響，，他不僅屬于，也屬于。

　　學生齊聲填空板書

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　　（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

　　誰再來表達一下？…….完成填空

　　（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

　　指名幾人

　　我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

　　齊讀

　　四、第五——七段的學習

　　1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

　　（音樂《春天的故事》、

　　配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去，。。。。。。。。。。。

　　。。

　　2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來

　　。相信你們會比我讀的更好。

　　3、現在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

　　愛人民的情誼

　　▲我讀：……

　　你為什么要讀這幾句呢？

　　我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

　　變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

　　奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

　　鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

　　你也想讀，能讀的更好嗎？

　　你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

　　師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談談？

　　▲人們不忍和鄧爺爺分離

　　我從“…加點：盤旋………”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下……讀

　　誰也想讀這個句子的？讀

　　真是難以分舍呀！

　　你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

　　▲人民愛鄧爺爺

　　我體會到了……

　　讀：

　　師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

　　誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點……

　　你們愛鄧爺爺嗎？

　　那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

　　點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

　　4、現在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

　　伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

　　5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

　　（配上音樂讓學生齊讀）

　　五、最后一部分

　　1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢

　　？

　　交流：……

　　……

　　2、同學們還有許多的話要想對鄧爺爺說，王老師就向你們推薦一個網站（點擊）這里有許多鄧

　　爺爺的資料你們可以去查閱，如果你想給鄧爺爺獻花留言，就請點擊“獻花留言”（操縱）

　　3、音樂《春天的故事》起

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　　轉載

《在大海中永生》教材分析 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：32

　　小學語文蘇教版第七冊中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧

　　小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以

　　生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時，現在這批小學生年齡都還很小，

　　對當時的情景知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學生的情感和文

　　章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，分三步組織此文

　　的教學。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多

　　種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱

　　愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖

　　國、愛人民的高尚情懷。

　　首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人

　　一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對

　　于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有

　　困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設

　　計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進

　　行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，

　　初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　（二）課堂參與，用“情”表達。

　　本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。

　　在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的

　　心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然

　　段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿

　　腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情

　　地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，

　　通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰

　　不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送

　　偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語

　　言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　3、傳“情”說話。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖

　　動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對

　　偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生

　　活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓

　　真情“盡在其言中”。

　　三、課外升華，用“情”展現。

　　“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完

　　全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫

　　作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展

　　”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自

　　主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課

　　堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現

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　　轉載

《在大海中永生》教材分析 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習主要生詞。

　　教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學進程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

　　2、指名學生介紹

　　3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

　　2、小組學習，完成下列要求：

　　（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

　　3、小組匯報學習情況

　　4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

　　（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

　　[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

　　小組之間進行交流討論

　　班級交流匯報

　　（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題

　　[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

　　5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。

　　板書設計：

　　布置作業：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

　　第二課時

　　教學內容：從三個問題入手，細讀全文。

　　教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

　　教學進程：

　　一、談話直入主題，引出問題

　　同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？

　　指名說說，師相機出示：

　　[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

　　二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

　　2、引導學生解決問題

　　解決第一個問題。

　　[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

　　學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

　　過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

　　解決第二個問題。

　　[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]

　　（1）學生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會到什么？

　　（3）學生談談自己的體會。

　　小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

　　3、學生集體有感情地朗讀。

　　過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

　　4、引導學生理解第三個問題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]

　　（2）指導朗讀第一節

　　飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？

　　學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

　　學生朗讀，師適時指導。

　　（3）指導朗讀第三節

　　過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？

　　學生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　（4）指名說一說。

　　這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學生推薦一名學生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

　　來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

　　學生同桌思考討論。

　　自由發言，談談自己的理解。

　　師進行小結。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

　　1、學生認真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？

《在大海中永生》教材分析 篇12

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機載著小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望。

　　一、教學目標

　　根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：

　　1、 知識目標：理解重點詞語，體會在文中的意思。

　　2、 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　二、 教學重點這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

　　三、教法：根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

　　四、教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。

　　五、教學流程：

　　這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。 同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。

　　第二自然段中，以“撒”一詞為切入點，啟發學生想象：這一撒撒出了什么?此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。交流以后，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺的豐功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結合起來，有助于養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然后，讓學生結合課前查閱的小平爺爺的資料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養學生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學生有些遙遠，要結合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深遠影響。這里，可以采用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺的無限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助于使文章的內涵得以有效升華，引起學生強烈共鳴。第七自然段為全文作結，并點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝愿，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺的豐功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反復朗讀為基礎，分段指導背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺的不朽功績和偉大品格！

　　六、拓展延伸：

　　小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。

《在大海中永生》教材分析 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課2個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。

　　教學重點：正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：理解詞、句的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。

　　二、新授：

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，把字音讀準確。

　　2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

　　3、小組互相檢查，做到正確、流利。

　　（二）理解詞、句的意思。

　　1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批注。）

　　2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

　　3、匯報，交流。

　　4、教師指導。

　　5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

　　三、課堂小結：大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

　　四、作業：抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠正確、規范的默寫課文。

　　3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。

　　教學重點：背誦并默寫課文。

　　教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

　　教學過程：

　　一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由讀這篇古文。

　　2、試著背誦。小組互相檢查。

　　3、指名背誦。

　　4、說一說每句話的意思。（對上節課知識的鞏固。）

　　5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什么？（自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）

　　6、這篇古文指引了我們以后的學習生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧！試著默寫。

　　7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

　　三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受說出來，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善于發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

　　四、作業：在作業本上默寫這篇古文