蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過對(duì)具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對(duì)聯(lián)引入：
（1）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來讀讀。
（2）、引出文中的對(duì)聯(lián)。課文中也有一幅對(duì)聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個(gè)字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災(zāi)片段)
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
師：是呀，長(zhǎng)江洪水泛濫。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂兜慕虂淼謸鹾樗?萬一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）
5、感情渲染，個(gè)性化讀課題
師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開書本118頁(yè)，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。“（救援神速）
你怎么體會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子。扣住“全然不顧”進(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？ 他們不顧的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
（1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
（2）在泥水中來回穿梭 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活櫍辉谀嗨衼砘卮┧螅麄內(nèi)徊活櫍会揍镜钠钇屏四_趾，他們?nèi)徊活櫍豢傊裁蠢щy他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮蹋Ｗ〈蟮獭鄙樱Ｖ挥羞@個(gè)信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說，把你的感動(dòng)讀出來！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。” “經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會(huì)（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）
（2）、師：奮然怎么講？ 狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？ 聽，在他們的口號(hào)里， 只把狂風(fēng)當(dāng)作——( )，只把暴雨當(dāng)作——( )，只把巨浪當(dāng)作——( )。這是何等的——樂觀和無畏呀！
來，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”這句話。
（3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
（4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)
師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)，雖然不長(zhǎng)，但這 每一個(gè)小時(shí)里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過這幾個(gè)小時(shí)，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、播放搶險(xiǎn)片段。
5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡
1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來不及了”。
引導(dǎo)。師 ：體會(huì)人物的品質(zhì)，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來體會(huì)，很好。來不及了？到醫(yī)院可能來不及了，可團(tuán)長(zhǎng)找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（ ）。為什么要說來不及了？師：你已能從人物的語(yǔ)言來體會(huì)他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說——（生讀來不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來激勵(lì)自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對(duì)自己說——生讀來不及了。時(shí)間不等人，他又果斷地說——生讀來不及了。師順勢(shì)引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會(huì)
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進(jìn)行教學(xué)）
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
（1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通過收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）
（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾
1、師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對(duì)準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來。請(qǐng)大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？
2、生自瀆感受。（板書：救護(hù)群眾）
3、交流
（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
a 、扣住三個(gè)“飛向”體會(huì)戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災(zāi)來臨，到處都是災(zāi)民，大家想想，戰(zhàn)士們還在哪里怎樣救災(zāi)民呢？請(qǐng)你用這樣的句式聯(lián)系說說
（2）然后由學(xué)生的想象引讀句子。“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚(yáng)；
哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰保“鍟嵘馈⑷嗣窬刃恰Ｗ屛覀冊(cè)僖黄鹨黄鹕钋槔首x這句話吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會(huì)這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國(guó)人，面對(duì)這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個(gè)中國(guó)人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對(duì)聯(lián)。師：這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民詮釋了什么是眾志成城；這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國(guó)人民告訴了大家——“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”（出示）（齊讀）時(shí)過五年，我們國(guó)家碰上了可怕的非典，但中國(guó)人民戰(zhàn)勝了它；時(shí)過十年，2008的春天，我們國(guó)家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國(guó)人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。”齊讀。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災(zāi) 大
民 堤
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
時(shí)代周刊引用金黑奇的話說“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識(shí)的空間。它還必將作為信息社會(huì)的生活空間與社會(huì)中的每個(gè)人休戚相關(guān)。”網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開設(shè)的一堂小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會(huì)遣詞造句的生動(dòng)形象，同時(shí)感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)，這些學(xué)生才三四歲，對(duì)特大洪水災(zāi)害沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因此了解課文的背景對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長(zhǎng)江嗎？2、你聽說過長(zhǎng)江泛濫的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理長(zhǎng)江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長(zhǎng)江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長(zhǎng)江特大洪水的網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見，對(duì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個(gè)學(xué)生通過1931年長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害長(zhǎng)江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對(duì)比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對(duì)人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說一說對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與重大。在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，隨即學(xué)生打開我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長(zhǎng)江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話匣子打開了。接著播放1998年8月29日在全國(guó)抗洪搶險(xiǎn)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話，從而對(duì)抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來優(yōu)化教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王蓉蓉
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3讀懂課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。2.揭題，齊讀課題。3.回憶一下，課文主要講了一件什么事？4.大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
二、學(xué)習(xí)課文：
a. 學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1.過渡：98年的夏天，長(zhǎng)江流域發(fā)生了特大洪災(zāi)，沿江人民的生命財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅，我們來看。（放洪水錄象）2.看完之后，你有什么感受？3.文中哪些地方寫出了洪的大、洪水的猛？4.指名讀此節(jié)。5.找詞句交流，指導(dǎo)朗讀。
“暴雨….”下得猛
“轉(zhuǎn)瞬間…..”時(shí)間短，速度快
“撕咬…..”萬分危急
三個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)省略號(hào)，寫出情況的危急，氣憤的緊張…..
“日夜兼程…..”時(shí)間就是生命，就是勝利！
6.讓我們?cè)賮砀惺芎樗乃僚埃R讀第一小節(jié)
b.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1.過渡：洪水肆虐，如巨龍般撕咬著千里江堤，形式萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。2.自由朗讀課文第二小節(jié)，畫出感受最深的句子。3.交流：哪些句子讓你感受最深？學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。
救援神速☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。你讀出了什么？（救援神速）哪些詞語(yǔ)可以看出？你能讀出來嗎？
奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾?jiǎn)幔坑袥]有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。” 讀出了什么？這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)？戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把他們的敬佩之情表達(dá)出來。指導(dǎo)朗讀
樂觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問題要問嗎？（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂觀，誰(shuí)來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來把這種豪壯之情朗讀出來
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
簡(jiǎn)單說說你對(duì)這句話的理解.戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！ 水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！ 流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！）4.戰(zhàn)士們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。讓我們?cè)賮硪黄鹄首x課文的第二小節(jié)。
c.學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1.過渡：解放官兵戰(zhàn)洪魔、斗惡浪、保大堤時(shí)奮不顧身的英雄氣概深深地震撼著我們的心，在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中一個(gè)。為什么稱黃曉文是個(gè)錚錚鐵漢呢？
2.自由朗讀課文第四小節(jié)。
3.交流。4.生活中我們被刺或者針扎傷時(shí)是什么感受？5.能將“扯”換成“拉、”“捆”能換成“包”嗎？6.黃曉文是被一根鐵釘扎進(jìn)去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人難以忍受，能不能想象黃曉文拔除鐵釘后，堅(jiān)持肩上扛著沉重的麻包，在稀泥中艱難穿行的情景。7.再讀此句，體會(huì)黃曉文意志堅(jiān)強(qiáng)。8.黃曉文只是幾十萬解放官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀！你還知道其他抗洪英雄的名字嗎？9.指名介紹其他抗洪英雄的事跡。
d.學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1.過渡：無論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文一樣 ，早已將自己的生死置之度外，大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)群眾的戰(zhàn)斗中去。2.指名朗讀課文第五小節(jié)，你感受到了什么？交流、指導(dǎo)朗讀。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（洪水的大、深，戰(zhàn)士們所處的環(huán)境的危險(xiǎn)…..體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
“飛向……”無所畏懼，爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑，與激流較量。
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
3.讓我們?cè)賮砀惺軕?zhàn)士們保大堤、救群眾的動(dòng)人場(chǎng)景。（放錄象）
4.看完之后，你想對(duì)抗洪官兵說些什么？
e.學(xué)習(xí)第六小節(jié)：
1.過渡：同學(xué)們，萬里長(zhǎng)城作證、巍巍大地作證，我們將永遠(yuǎn)銘記98年的夏天，永遠(yuǎn)銘記我英勇的人民子弟兵。2.齊讀第六小節(jié)。
三、總結(jié)：
1.思考：為什么稱解放軍為“人民子弟兵”？
2.是呀！解放軍是人民的子弟兵，軍民親如一家，魚水深情，讓我們把這首詩(shī)歌獻(xiàn)給我們最可愛的人。3.齊讀詩(shī)歌。4.同學(xué)們，在抗洪搶險(xiǎn)最前線的是我們的人民子弟兵；沖進(jìn)火海搶救人民生命財(cái)產(chǎn)的是我們的人民子弟兵；在歹徒面前，第一個(gè)挺身而出與歹徒做殊死搏斗的還是我們的人民子弟兵…….就像文中所說：“哪里……..”他們不愧為捍衛(wèi)祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城，讓我們向他們表示永遠(yuǎn)的致敬
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》反映的是在1998年的抗洪戰(zhàn)斗中，我英勇的人民子弟兵，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全而頑強(qiáng)奮斗，不怕犧牲的感人事跡。其間事感人，景感人，情感人……抗洪力排萬難，救人驚心動(dòng)魄，文也寫得鏗鏘有力，激動(dòng)人心！
對(duì)這一課的教學(xué)，執(zhí)教采用了“同題作課”的形式，通過集體備課，一人執(zhí)教,小組聽課，共同磨課而進(jìn)行的多輪回的教學(xué)研究與實(shí)踐。聽后，想了許多，綜合整個(gè)“流程”，現(xiàn)談幾點(diǎn)感悟。
一、智慧的集合性。顧名思義，集體備課就是以一個(gè)年級(jí)或一個(gè)年段的人員一起參加對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有建設(shè)性的分析研究，依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，依據(jù)課改目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出最為合理可行的教學(xué)方案。在此其間，發(fā)揮了所有相關(guān)人員的智慧和見識(shí)，集思廣言，各抒己見，并在其中產(chǎn)生思維的交融，理解的共鳴，哪怕是矛盾的沖突，以達(dá)成目標(biāo)與操作的共識(shí)。
二、探究的群體性。一人上課，小組成員聽課，然后磨課，為“一課三磨”式。主教老師在聽取與吸收了組內(nèi)老師的意見后，執(zhí)筆編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，然后選擇時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如此的“磨”有幾點(diǎn)是可行的，一是由聽課轉(zhuǎn)換成了磨課，由“局外”進(jìn)入到了“局內(nèi)”，增強(qiáng)了研究的主體性；二是磨課的時(shí)段向兩頭拉伸著，改變了研究的形式，增加了研究的時(shí)效；三是因?yàn)槿说脑黾訛槿w性和時(shí)間的擴(kuò)展性，提高了研究的密度和效度。
三、效果的“再生”性。教學(xué)有著“遺憾“的特質(zhì)，無論哪一堂課，也無論是誰(shuí)的課時(shí)教學(xué)，其在反思的過程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)與發(fā)覺或多或少的“遺憾”，也所以，讓教學(xué)的研究永無止境。而對(duì)此，我們需要的是如何使其在原本的基礎(chǔ)上“再生”出新的“萌芽”，讓其變得更加生機(jī)勃勃。“一課三研”是個(gè)比較好的形式，它的“再生”性具有“土壤”性，具有“固枝”，而“磨”的過程，給其灑下的就是陽(yáng)光和雨露。
四、理念的操作性。新的教學(xué)理念是我們進(jìn)行課改實(shí)踐的方向和基石。立于這樣的基石才能堅(jiān)實(shí)自己的腳跟，行于這樣的指向中才能方向明確，而理念的操作化，就必須有研究的氛圍，有實(shí)踐的經(jīng)歷，有“磨”的意志力。鉆研教材，了解學(xué)生，把握課改，朝對(duì)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為提升學(xué)生的生命內(nèi)涵與價(jià)值意義而為，乃是教學(xué)的真諦所在。所以，我們要把宏觀的理念要求，化作微觀的操作行為，只有在實(shí)實(shí)在在的動(dòng)化的過程和行為之中才能起到“微觀”操作的“宏觀”化效果，也使“宏觀”化的內(nèi)涵，變?yōu)榭梢暱筛械摹拔⒂^”化“建筑”。
運(yùn)用以上的理解與感悟，來說兩位老師（沈老師和張老師）上的同一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的效果，也感覺到了其中的變化與提高。一是環(huán)節(jié)的微調(diào)，是之更具有主體性的意義；二是課件的微調(diào)，使之與教學(xué)的過程更匹配；三是教學(xué)語(yǔ)言的微調(diào)，使之體現(xiàn)出了其的對(duì)課堂的駕馭能力。對(duì)此，關(guān)于對(duì)朗讀的量數(shù)、形式、時(shí)機(jī)、目的、評(píng)價(jià)等，還有好多值得研究與探索的價(jià)值。其次，許多相同的環(huán)節(jié)與要求的運(yùn)用，是對(duì)教學(xué)要求的保證，使其教學(xué)的路徑的變化和對(duì)象的不同，也沒有改變其目標(biāo)的達(dá)成與目的的實(shí)現(xiàn)。
總之，如此的過程是可行的，也是有益的，不光探究了教學(xué)，也溝通了教學(xué)者的思想，或遷移了“有無”。
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書
大堤搶險(xiǎn)（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi) 抄寫詞語(yǔ) 造句 摘抄排比句，體會(huì)句子 談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲
課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節(jié)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽——《為了誰(shuí)》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡(jiǎn)介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡(jiǎn)述段意
第一段（1）：寫長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。 大堤搶險(xiǎn)
（3）板書小標(biāo)題 鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
②逐句交流、體會(huì)、朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會(huì)“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。
①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。
②再集體交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫下來。再交流。
（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
（4）齊讀這一節(jié)。 銘記
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書 ↓
英雄
6、有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入
1998是所有中國(guó)人都不會(huì)忘記的數(shù)字，這是一個(gè)充斥著無情的洪水卻又充滿強(qiáng)烈情感的夏天，洪水浩蕩，泥沙俱下，卻擋不住大江南北真情的奔涌，擋不住無數(shù)抗洪英雄義無返顧的腳步，昨天，我們一起去感受了一幅英雄群像，今天，讓我們一起隨著作者的腳步，縮小鏡頭，一起走過其中的一位英雄，他的名字叫————黃小文。
二、默讀感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文第4頁(yè)，用心去體會(huì)語(yǔ)言文字，去感受黃曉文的高尚品格。
2.交流：談?wù)劯惺?/p>
看完后，你想說些什么？哪些句子你有如此體會(huì)？
a、鐵釘扎進(jìn)腳中都沒有時(shí)間包扎嗎？他這么爭(zhēng)分奪秒為了什么？哪些詞可看出他在爭(zhēng)分奪秒。
b、練讀：黃曉文的腳被鐵釘扎進(jìn)后絲毫沒能耽誤他搶險(xiǎn)地進(jìn)度，可是我們的心在痛，把你的這份感受融入到文字中，（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)）
c、還有哪個(gè)句子讓你特別感動(dòng)？（說說會(huì)自己感動(dòng)的句子）
三、交流資料
1、“滄海橫流，方顯英雄本色”滾滾洪流，更顯示出了子弟兵的英雄本色，在搶險(xiǎn)過程中，子弟兵們以實(shí)際行動(dòng)說明了一切，可由于文字限制，文中只向我們單獨(dú)介紹了黃曉文一人，課前我們同學(xué)都試著去走近這些英雄了，說說你想介紹誰(shuí)？（生相應(yīng)板書名字）
2、課前王老師也收集了一位英雄李向群的資料，大家想看看嗎？欣賞錄像。就在李同群犧牲后的第二天，他的父親又穿上了兒子的軍裝，走上了抗洪搶險(xiǎn)地第一線，讓我們記住他的名字-------李向群（板書），其實(shí)像這樣的英雄真的很多------他們一個(gè)個(gè)都是，用一個(gè)詞來概括一下行嗎？錚錚鐵漢（板書）
3、捧起書，一起來讀一讀第三頁(yè)，齊讀
四、教學(xué)第五頁(yè)
1、 過渡：戰(zhàn)士們除了要保護(hù)大堤，他們還要做什么？讀快速閱讀第五頁(yè)
2、 交流：還要干什么？
3、 把這段中最入你心，最讓你感動(dòng)的句子，放開聲多讀幾遍
4、 交流
a、出示：哪里……軍徽閃爍
a、雖然只有簡(jiǎn)單地26個(gè)字，卻表達(dá)了作者最真的情懷；（請(qǐng)聯(lián)系前文中的某些句子，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，拿出筆，寫一寫，畫一畫）
b、交流；
c、出示：哪里有 哪里就有 ；請(qǐng)你來填一填；齊讀哪里……
b、你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷；子弟兵們這么舍生忘死到底是為了誰(shuí)？誰(shuí)把第二句話讀一下？文中指出的極其簡(jiǎn)單，但每救一個(gè)人，子弟兵們可能付出就是生命的代價(jià)，誰(shuí)能詳細(xì)說說救援？？？？江珊的事跡？（指名說）
c、被困三天三夜，此時(shí)群眾們最想見到的人是誰(shuí)？他們是人民的大救星（出示）齊讀；
5、 點(diǎn)點(diǎn)米彩，匯成綠色的海洋，當(dāng)洪水帶來的滅頂之災(zāi)襲向?yàn)?zāi)區(qū)人民時(shí)，他們首先看到的是身穿米彩的解放軍戰(zhàn)士，是他們?cè)诤樗媲坝醚庵|筑起了鋼鐵長(zhǎng)城。洪水無情人有情，點(diǎn)點(diǎn)米彩為滿月水中的人民群眾帶來生的希望。聽，那一首首來自抗洪大堤上的戰(zhàn)歌，正是點(diǎn)點(diǎn)米彩的心聲。（聽歌）
6、 此時(shí)，你想對(duì)英雄們說些什么？
7、 出示：大江將永遠(yuǎn)……（齊讀）
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
各位老師，大家上午好，今天，我執(zhí)教的是蘇教版第十冊(cè)的課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，這篇課文主要記敘了解放軍幾十萬官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的情景，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概。
課文感情真摯、語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語(yǔ)言品味、人格影響的好教材。
我們多數(shù)教師對(duì)98年的那場(chǎng)洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)再次動(dòng)情，教師與文本的對(duì)話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我便借助了多媒體，一開始，我就播放一段洪水泛濫，沖垮房屋的錄象，并配上音樂，再輔以老師聲請(qǐng)并茂的導(dǎo)讀。一下子就把學(xué)生帶入了課文的情境中去。此時(shí)再讓學(xué)生讀第一段中描寫洪水的句子，學(xué)生就把那中萬分緊急，危在旦夕的感覺讀出來了！
“感人心者，莫乎于情。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！針對(duì)本文的特點(diǎn)，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。
一、 抓“全然不顧”，感悟大堤搶險(xiǎn)這幅群英圖
如果說教師充滿感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對(duì)課文入情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言評(píng)賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。首先，我讓學(xué)生讀課文第二自然段，找出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們光輝形象的詞。學(xué)生很快地找到了“全然不顧”這個(gè)詞，再指導(dǎo)他們讀好這個(gè)詞。緊接著，我又出示了“ ”他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”這樣一個(gè)說話訓(xùn)練。學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)的品味后，有了答案。有的說：“嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”有的說：“他們渾身上下已傷痕累累，但全然不顧。”此時(shí)，再讓他們體會(huì)，你從中看到了一個(gè)個(gè)怎樣的戰(zhàn)士時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言已變得豐富起來。他們透過語(yǔ)言文字看到那震撼人心的場(chǎng)面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生都沉浸在畫面中，此時(shí)，我就讓學(xué)生盡情地誦讀，讓他們的激情在讀書中飛揚(yáng)。
第二、抓典型，感悟“錚錚鐵漢”
在三四自然段的教學(xué)中，我抓住了“錚錚鐵漢”這個(gè)詞。先讓學(xué)生讀，初步理解什么樣的人才是錚錚鐵漢。這時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的了解只是停留在表面。接著，讓學(xué)生仔細(xì)品讀第四段，讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話。在這里，我還補(bǔ)充了抗洪英雄李向群在搶險(xiǎn)中犧牲了自己生命的錄象，學(xué)生的心靈被震撼了。他們?cè)诟袆?dòng)的狀態(tài)下思維和情感積極活動(dòng)。此時(shí)，他們對(duì)“錚錚鐵漢”這個(gè)詞有了更透徹的理解，對(duì)這群錚錚鐵漢的敬佩之情油然而生。
第三、內(nèi)化積累
課文的第五段寫的是戰(zhàn)士們勇救群眾，這段文字很有特點(diǎn)，書上也要求我們背誦，因此，我讓學(xué)生自由讀，劃出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，甚至可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。再交流體會(huì)，在其中補(bǔ)充了周運(yùn)蘭，小江珊這兩個(gè)人物獲救的資料，并扣住“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”進(jìn)行回環(huán)朗讀，他們的情感達(dá)到了高潮，我再出事填空式的句子，讓學(xué)生積累，他們很快地記住了。
最后，我還安排了聽歌曲《為了誰(shuí)》這一環(huán)節(jié)，這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的。再次目睹那烈的場(chǎng)面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)！
課堂中還有許多沒到位的地方，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：梅垛中心小學(xué) 朱志林 轉(zhuǎn)貼自：梅垛中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：156
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？
生回答，師板書：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，誰(shuí)來讀讀，把我們帶進(jìn)那暴雨成災(zāi)的1998年的夏天。
指名讀 ：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……（師范讀：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”你能讀得更急一些嗎？）荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
師：讀得真好，聽了你的朗讀，同學(xué)們肯定感受到了當(dāng)時(shí)災(zāi)情的萬分危急。
師：同學(xué)們，讓我們一齊讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
師：在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)的感人肺腑的場(chǎng)面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上搶險(xiǎn)的場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文第二自然段，看看哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)大堤搶險(xiǎn)場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。找到了，用筆圈出來。（生瀏覽找詞，師巡視。）
師：你說說，你找的哪個(gè)詞？
生：驚心動(dòng)魄
師：同意他的意見嗎？
生：同意
板書：驚心動(dòng)魄
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無人舉手）
師指板書，邊說邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
師：心是——
生：心靈
師：魄是——
生：魂魄，人的靈魂
生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二小節(jié)，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，看看哪些句子最讓你驚心動(dòng)魄，用筆畫下來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)。可以是一個(gè)詞，也可以是一句簡(jiǎn)短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）
師：都讀好了，誰(shuí)來說說，哪兒最讓你驚心動(dòng)魄。（指名）你先讀句子，如果你讀出了你內(nèi)心的驚心動(dòng)魄，你的回答就已經(jīng)成功了一大半了。
生：官兵們肩扛沉重的沙包，（師：戰(zhàn)士們肩上可是一百多斤的沙包，讀得再沉重點(diǎn)。）在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。（師：索性是什么意思？生：干脆。師：你再讀讀，干脆點(diǎn)！）嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
生：戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖荩纱喟研用摿耍嗄_奔跑，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。
師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
師：就這句話還有誰(shuí)有話要說嗎？指名說。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
師：嶙峋是什么意思？（生無語(yǔ)）嶙峋的片石是什么意思？割破了腳趾的片石，是什么片石？
生：鋒利的片石。
師：官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭、奔跑，他們苦不苦，累不累？
生：苦！累！
師：你們驚心動(dòng)魄嗎？（生：驚心動(dòng)魄）更讓人驚心動(dòng)魄的是戰(zhàn)士們?yōu)榱诵凶叻奖憧旖荩餍猿嗄_奔跑起來，嶙峋的片石割破了腳趾也全然不顧。
師：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓，可他們?nèi)徊活櫍n文中就給我們介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢，他是誰(shuí)呀？一起說。（生：黃曉文）誰(shuí)來讀讀黃曉文的感人事跡。（在讀的過程中，指導(dǎo)讀好故事。）
師：（指名）聽了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
生：感動(dòng)。
師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說說為什么嗎？
師：同學(xué)們，鐵釘扎進(jìn)腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，難道他們就不疼了嗎？（生：“疼！”）戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺。可他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！” ）
師：同學(xué)們，讓我們帶著我們的感動(dòng)、我們的震撼再讀讀這幾句話。再一次感受一下我們頑強(qiáng)的戰(zhàn)士、英勇的戰(zhàn)士。（生齊讀）
師：（靜靜地走到一生面前。 ）我想請(qǐng)你說說你讀了第二節(jié)哪個(gè)部分覺得驚心動(dòng)魄。
生：“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說說你的驚心動(dòng)魄。
生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
生：驚心動(dòng)魄！
師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
生：有 ！
師：你怎么認(rèn)為的？
生：（師：當(dāng)時(shí)情況怎樣？）“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”說明當(dāng)時(shí)雨大、風(fēng)狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。
師、生：戰(zhàn)士們奮然跳入水中，也許這一跳，就會(huì)被急流沖走 ；也許這一跳就會(huì)被巨浪吞沒 ；也許這一跳就再也見不到自己的親人了 ；再也不能回到自己溫馨的家里了；也許這一跳，孩子失去了父親；也許這一跳，母親再也見不到自己心愛的兒子了……
師：但是戰(zhàn)士們義無反顧，一個(gè)個(gè)奮然跳入水中。因?yàn)樵谒麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭：（生：大堤，保住大堤！）
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬萬的老百姓。
師：就這句話你們還有什么疑問嗎？（生無語(yǔ)）
師范讀：戰(zhàn)士們高聲喊到：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
師：狂風(fēng)、暴雨、巨浪會(huì)為戰(zhàn)士們吶喊、助威、加油嗎？（學(xué)生自由說，凍到位）
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲。
生：面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視。
生：樂觀精神。
師：面對(duì)洪水，戰(zhàn)士們隨時(shí)都可能失去自己的生命，但他們?nèi)匀蝗绱说臉酚^，難道不讓人驚心動(dòng)魄嗎？大家一齊讀讀這句話，讀出戰(zhàn)士們的壯志豪情，讀出他們的英雄氣概。（生齊讀。）
師：還有嗎？還有誰(shuí)來說說你心中的驚心動(dòng)魄？
生：“經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”官兵們渾身上下的累累傷痕讓我驚心動(dòng)魄。
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無語(yǔ)）
師：你再讀讀這句話。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……
師：大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。誰(shuí)來讀讀這句話，用你的感動(dòng)，感染我們每一個(gè)人。（指名讀）
師：聽了你的朗讀老師心在顫抖，你讀得太令人感動(dòng)了，大家一齊讀讀。（生齊讀）
師：官兵們大堤搶險(xiǎn)的場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，作者寫得驚心動(dòng)魄，你們體會(huì)到了驚心動(dòng)魄，能不能讀出你的驚心動(dòng)魄？（生：能！）先練練，馬上我請(qǐng)人讀。（生練讀后，指名讀，學(xué)生讀得聲情并茂。）
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。（誰(shuí)來讀讀第五小節(jié)）
生：“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”
師：這句話連用了三個(gè)“飛向”，戰(zhàn)士們駕駛的是沖鋒舟，是船，假如用“駛向”不是更恰當(dāng)嗎？
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說說看。（指名，生無語(yǔ)。）
師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
生：急！
師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話。
師：誰(shuí)來讀的比他更急！（生讀）
師：誰(shuí)接著讀？
生：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……
師：句子比較長(zhǎng)，要注意停頓。“……”省略了什么？
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰(shuí)接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星。”
師：從這兩句話中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
生：戰(zhàn)士們勇敢，面對(duì)把生的希望留給了人民把死的危險(xiǎn)留給了自己。
生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
師：誰(shuí)來讀讀這兩句話，讀出戰(zhàn)士們的勇敢，讀出人民群眾的信任。（指名讀）
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”這樣英勇的人民子弟兵，人民會(huì)忘記他們嗎？（指名讀）
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們也全然不顧。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：“戰(zhàn)士們高聲喊道：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡(jiǎn)單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：是的，沒有誰(shuí)會(huì)忘記，也不能忘記。大家齊讀最后一小節(jié)，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠(yuǎn)定格在我們的心中！
生齊讀，下課。
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蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。
2、通過對(duì)具體語(yǔ)言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
4、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)ppt
2、課前播放視頻《為了誰(shuí)》。
一 導(dǎo)入新課：
1 課前同學(xué)們聽的這首歌，歌名是《為了誰(shuí)》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動(dòng)的淚水。
2 歌中唱到：“你是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”你們聽懂了嗎？
3 師感情朗誦第一自然段，揭示課題。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢(shì)萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。（板書：保衛(wèi)大堤）
1 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子，寫出你的感悟，多讀幾次體會(huì)一下。
2 交流：
哪些句子讓你的心靈受到震撼感動(dòng)？為什么？
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。相機(jī)出示圖片、文字資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被劃破，哪怕是一個(gè)很小的傷口都會(huì)鉆到心里疼，我們的戰(zhàn)士們被嶙峋的片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多么的大啊，可我們的戰(zhàn)士們卻——（全然不顧）。這是一種什么精神？（奮不顧身）
他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾?jiǎn)幔肯胂笠幌拢麄冞�會(huì)受到怎樣的傷痛？
戰(zhàn)士們對(duì)這種疼痛為什么全然不顧？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命財(cái)產(chǎn)），這個(gè)念頭在他們心中深深扎根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。
齊讀：大堤，保住大堤！
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時(shí)會(huì)把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時(shí)會(huì)把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動(dòng)力，多么樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來把這種豪壯之情讀出來？
c 戰(zhàn)士們不僅喊出了革命的口號(hào)，還立下了革命的誓言。
ppt出示：
倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！
ppt出示圖片：
這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！
經(jīng)過幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
ppt出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
這就是人民子弟兵在這場(chǎng)大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。現(xiàn)在你們感受到了嗎？
三 學(xué)習(xí)3、4自然段
1、過渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄事跡，黃曉文就是其中一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，思考：為什么稱黃曉文是一個(gè)錚錚鐵漢？
2、交流：從文中覺出黃曉文是個(gè)什么樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪里看出來了？
3、ppt出示句子：
誰(shuí)來讀一讀？我們來看黃曉文的動(dòng)作，找一找？
從這些動(dòng)詞我們體會(huì)到什么?(黃曉文壓根沒把自己的傷放在心上。)
4、誰(shuí)再來讀一讀。
5、指名一生上前演一演。一起讀。
6、在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀？
相機(jī)ppt出示：高建成 李向群照片
四 比較2、4自然段的寫法，指導(dǎo)寫話。
1 請(qǐng)同學(xué)們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什么不同。
2 學(xué)生觀察比較交流。
3 師小結(jié)：
第2自然段描寫的是人物眾多的群體場(chǎng)面，這是一種面的描寫。
第4自然段描寫的是黃曉文一個(gè)人的行動(dòng)，這是點(diǎn)的描寫。
這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法，既表現(xiàn)了全體解放軍官兵奮力搶險(xiǎn)的感人場(chǎng)面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動(dòng)人場(chǎng)景，全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。
4 下面我們來看那場(chǎng)戰(zhàn)斗中的另一個(gè)英雄人物的事跡，注意觀察他的動(dòng)作。
播放視頻：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。
(先播放一遍,讓學(xué)生感知,后再播放一遍,引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作,師適當(dāng)解說)
五、總結(jié)課文。
總結(jié)：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)人與自然的搏斗。這里沒有淚水，只有汗水。這里沒有柔軀，只有鐵骨。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤還擔(dān)負(fù)著搶救災(zāi)區(qū)群眾的重要任務(wù)，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、選擇課文中讓你感動(dòng)的句段，盡情地朗讀并摘抄，
2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：156
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的整合教學(xué)設(shè)計(jì)
戴曉燕
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場(chǎng)中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對(duì)文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對(duì)他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時(shí)跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)
習(xí)
舊
知
1.同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個(gè)場(chǎng)面？
（板書：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情
境
導(dǎo)
入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場(chǎng)景，學(xué)生沒有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場(chǎng)景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
學(xué)
文
悟
情
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語(yǔ)，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
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蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：146
教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的幾點(diǎn)想法
武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué) 吳宏偉
蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文第8課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊稿，事件背景是1998年夏天發(fā)生在九江抗洪前線的真人真事。備課時(shí)，每讀一遍文章，我都會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶，是戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的精神感動(dòng)了我，是濃濃的軍民魚水深情感動(dòng)了我，是中國(guó)人民在災(zāi)難面前團(tuán)結(jié)一致、眾志成城的壯志豪情感動(dòng)了我。
教學(xué)本文有一定難度，因?yàn)楸疚乃鑼懙膱?chǎng)景學(xué)生們前所未見，怎樣讓他們讀懂文本、體驗(yàn)文章作者所飽含的情感？教學(xué)本文時(shí)，我體現(xiàn)了下面幾點(diǎn)想法：
1、一條主線
既然它是一篇通訊稿，我就以記者采訪作為教學(xué)的主線，這樣不僅把文本內(nèi)容全部串聯(lián)起來，讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知，更重要的是這樣的設(shè)計(jì)一下子就可以把學(xué)生帶到抗洪救災(zāi)的第一線，從而更及時(shí)地進(jìn)入到文本所描述的場(chǎng)景中去。
2、兩個(gè)目的
本文的教學(xué)我貫徹兩個(gè)目的，一是抓住文本中描述精彩的段落、詞句，深入理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神；二是學(xué)習(xí)作者選材典型、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
3、三種設(shè)計(jì)
三個(gè)片段就是三個(gè)典型的事例，有描寫英雄群體的，也有描寫英雄個(gè)體的。針對(duì)不同的內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)也不一樣。第一部分“大堤搶險(xiǎn)”，我就抓住“鏖戰(zhàn)”一詞來理解文本內(nèi)涵以及所表達(dá)的情感；第二部分“鐵漢本色”，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模擬采訪，讓黃曉文這個(gè)英雄形象在孩子們心中更加完整；第三部分“勇救群眾”，讓孩子們搜集資料，充實(shí)對(duì)文本的理解。
4、滿腔深情
要想讓文章打動(dòng)學(xué)生的心，教師必須入情入境。整堂課，我的情感一直是高昂的，讓孩子們感覺到，大家一直處在抗洪第一線，這樣才能讓他們迸發(fā)出激情。除此以外，“鏖戰(zhàn)”一詞資料的補(bǔ)充，說話訓(xùn)練“敬愛的解放軍叔叔，我想對(duì)你們說＿＿＿＿”，祖海的歌曲《為了誰(shuí)》等細(xì)節(jié)，都為學(xué)生的情感升華起到推波助瀾的作用。
我想：深入的預(yù)設(shè)是精彩第一范文的前提和保證，也是語(yǔ)文課教學(xué)的最終目標(biāo)。雖然這個(gè)過程充滿艱辛，但捧著沉甸甸的收獲，喜悅是不可言表的，并且更能激發(fā)再創(chuàng)佳績(jī)的豪情和自信。
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蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書：
大堤搶險(xiǎn)錚錚鐵漢銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)↓勇救群眾魚水情深英雄
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)你們用朗讀來表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。
2、說說這篇課文的主要內(nèi)容。（圍繞這個(gè)“戰(zhàn)”字，哪位同學(xué)來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。）
（二）教師創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧！
1、觀看錄像——洪澇災(zāi)害記錄片。看完學(xué)生談感受。（這段錄像就在戰(zhàn)馬凄厲地嘶叫中結(jié)束了，同學(xué)們，你看到了些什么。（提示：你可以用哪些成語(yǔ)或句子形容這一場(chǎng)面，）
2、出示對(duì)聯(lián)上半部分：老師想用一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)來形容這緊張的時(shí)刻。這真是風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳齊讀就在這萬分緊急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了這場(chǎng)氣壯山河的――（大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊！通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，課文中介紹的感人事跡有（相機(jī)板書）
（三）用心靈去體會(huì)――體會(huì)英雄壯舉
1、師：第2到5自然段就是具體描寫了這些場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容，把你最感動(dòng)的句子多讀幾遍，并且可以在旁邊寫寫自己的閱讀感受。學(xué)生自讀句子，體會(huì)情感。
2、教師評(píng)價(jià)好的學(xué)習(xí)方法。3同學(xué)們，現(xiàn)在老師只想問一個(gè)問題，你讀了這部分的內(nèi)容，心里怎樣。總結(jié)：說的多好啊，所以，我說，同學(xué)們會(huì)讀書。
（四）組織交流，體會(huì)情感，讀好課文
A、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)
B、過渡：接下來我們就一起具體交流交流在大堤搶險(xiǎn)這個(gè)畫面中讓你感動(dòng)的句子。哪位同學(xué)先來。
1、交流體會(huì)朗讀根據(jù)學(xué)生的回答隨即處理。（始終以抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀為主，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。）
（五）重點(diǎn)句子：
1、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”（體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）學(xué)生讀這個(gè)句子，師設(shè)問：讀了這個(gè)句子你從中感受到了什么？說的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會(huì)。同學(xué)們，讀這句話的時(shí)候，你最想強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)詞？請(qǐng)大家自由讀讀，體會(huì)體會(huì)。“全然不顧”他們不顧什么，想想在扛沙包的時(shí)候他們會(huì)遇到什么困難，但他們顧的是什么。是啊，我們的戰(zhàn)士們，當(dāng)恣意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時(shí)候，子弟兵只有一個(gè)念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。此時(shí)此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士？當(dāng)你深深領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的時(shí)候，你的心中升騰起一種怎樣的情感？你的心靈真豐富，感情更細(xì)膩。戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。指名讀，相互評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)）齊讀這句話。
2、“戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。）讀了這段話，你能把你的感受告訴大家嗎？最讓你感動(dòng)的是哪句話？人墻，就是指什么。在你的眼里這長(zhǎng)城好像什么。（一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長(zhǎng)城。）總結(jié)：洪水肆虐的時(shí)候，我們的子弟兵就是每一根堅(jiān)樁，每一袋沙土，同時(shí)筑起了一道道鋼鐵長(zhǎng)堤。此時(shí)，戰(zhàn)士們是怎么想的？此情此景，你想對(duì)人民子弟兵說些什么？是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來把這種豪壯之情朗讀出來？指導(dǎo)朗讀，相互評(píng)價(jià)。（師評(píng)價(jià)：在狂風(fēng)暴雨中，在滾滾的怒濤中，這種聲音早已被淹沒掉了，怎能鼓舞人心。誰(shuí)再來大聲喊一下。好，我們一起來朗讀一下。
3、“經(jīng)過幾個(gè)……傷痕累累”學(xué)生讀完，師設(shè)問：當(dāng)你讀到哪個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你的心輕輕為之一顫。傷痕累累，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請(qǐng)看（出示畫面）看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說什么？千言萬語(yǔ)無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語(yǔ)或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場(chǎng)面。引出對(duì)聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對(duì)聯(lián)。這副對(duì)聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰(shuí)來把最后一段話讀好。過渡：在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵的大無畏的英雄形象，同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
4、看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉。看完這搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，在你的心中涌動(dòng)了哪些話語(yǔ)，跟大家交流一下。師總結(jié)：此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄最使你感動(dòng)的句子。
3、寫一段你最想說的話。
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：陳瀅 轉(zhuǎn)貼自：南京煉油廠小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：288
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)十四
第二課時(shí)
南京煉油廠小學(xué)陳瀅
[教學(xué)目標(biāo)]：
1. 通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
2. 學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
從課文具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
[教學(xué)手段及輔助活動(dòng)]：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣的感人故事。
[教學(xué)方法]：
討論法、講讀法
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，1998年由于連日來的大暴雨，洪水泛濫，長(zhǎng)江沿岸的許多地方都發(fā)生了險(xiǎn)情。昨天通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)了解到，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑餐蝽懥舜蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
指名回答課文第二段（2－4自然段）主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的哪幾個(gè)典型事跡？
教師隨機(jī)板書大堤搶險(xiǎn)（或保衛(wèi)大堤）
黃曉文
勇救群眾（或救助群眾）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)（或保護(hù)大堤）
下面先讓我們通過錄像，看一下大堤搶險(xiǎn)中的一些真實(shí)的場(chǎng)面。讓學(xué)生說說自己的感受。
課文中又是怎樣描寫子弟兵的英勇和無畏，一起學(xué)習(xí)第二自然段
（1）自瀆課文第二自然段，想一想你讀懂了什么？哪些句子你感受比較深，用筆劃下
①小組交流，相互補(bǔ)充
②全班交流、體會(huì)、指導(dǎo)朗讀。
☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）（體會(huì)到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顧危險(xiǎn)）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆狂風(fēng)卷著……堤岸（體會(huì)環(huán)境惡劣，險(xiǎn)情嚴(yán)峻，大堤隨時(shí)都有被沖垮的危險(xiǎn)）
☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。（體會(huì)英勇頑強(qiáng)，可用哪些成語(yǔ)：臨危不懼、奮不顧身、舍己救人、舍身忘死……）
☆戰(zhàn)士們高聲喊：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……”電腦出示句子（體會(huì)到樂觀精神、大無畏英雄氣概）
☆經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”（體會(huì)戰(zhàn)斗艱苦，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，戰(zhàn)士付出血的代價(jià)）
（2）抓對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)解放軍官兵的英勇和無畏
☆“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
好像看到……
（在惡劣環(huán)境，奮力搶險(xiǎn)；看到頂著風(fēng)雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身軀筑成人墻；看到戰(zhàn)士肩扛沉重的沙袋來回穿梭在堤壩上的情景……）
滿懷激情朗讀
從同學(xué)們的發(fā)言中，從大家的朗讀中，我的心也受到了震撼。其實(shí)在這次抗洪搶險(xiǎn)中，有許多可歌可泣的人和他們生動(dòng)的事跡。我們書上就介紹了這么一位抗洪英雄他叫“黃曉文”
讓我們認(rèn)真讀課文3－4自然段，共同走進(jìn)黃曉文高尚的內(nèi)心世界
2、學(xué)習(xí)事跡之二：黃曉文事跡
（1）自由讀課文3-4自然段，說說課文主要講了黃曉文的什么事跡？
（2）你有什么感受？你是從哪里讀出來的？哪些詞可以看出他在搶時(shí)間？指導(dǎo)朗讀
（3）其實(shí)在抗洪前線像黃曉文這樣的人還有很多，你從哪里能讀出來？
（……）（在那幾十個(gè)……有多少……事跡啊！）
（4）交流自己查找的相關(guān)事跡
（5）放錄像（有關(guān)李向群資料）這位年輕的戰(zhàn)士，他把自己的生命永遠(yuǎn)凝固在大堤上。他用生命譜寫了人生的壯麗篇章，他就是為民獻(xiàn)身、舍生忘死的李向群。其實(shí)在抗洪前線，像李向群、黃曉文……這樣的抗洪英雄還有很多很多……，讓我們記住他們的名字。課文中那個(gè)詞最能突出他們的形象。板書：錚錚鐵漢
（6）指導(dǎo)讀好第三自然段（讓我們懷著對(duì)英雄的敬佩之情齊讀）
3、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）請(qǐng)速讀第五節(jié)，把你感動(dòng)的句子找出來，自己多讀幾遍
①同桌先交流，說說你感動(dòng)的原因。
②再集體交流。（可聯(lián)系文中的句子談）
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）
☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆能否聯(lián)系課文內(nèi)容說說，也許你有更深刻感受
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
三、師總結(jié)，引讀第三段
是啊，多么可愛的戰(zhàn)士，為了保住大堤，為了救援群眾，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)他們舍生忘死沖在最前面，真是哪里有危險(xiǎn)，哪里就有他們的身影。他們不愧為人民子弟兵。有一首歌《為了誰(shuí)》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，
☆聽錄音看圖片
1、齊讀最后一段
四、作業(yè)寫一篇讀后感
大堤搶險(xiǎn)
李向群
[板書設(shè)計(jì)]： 9.大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文
錚錚鐵漢 永遠(yuǎn)銘記
……
永救群眾
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蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
1、1998年夏天，我國(guó)發(fā)生了一件大事，這件大事牽動(dòng)了數(shù)百萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請(qǐng)看——（播放vcd：歌曲《為了誰(shuí)》）思考：你們知道這首歌是為誰(shuí)寫的嗎？為什么要歌頌他們？
今天我們學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、指課題：解釋“大江”，你知道大江指的是哪里？長(zhǎng)江，我國(guó)的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？
一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，注意讀通讀順。
2、課文中的生字詞語(yǔ)大家讀好了嗎？過渡：生字我們暫時(shí)學(xué)到這，現(xiàn)在來看課文。
三、學(xué)習(xí)1自然段
1、[錄像：電閃雷鳴]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，此時(shí)，情況真是——危急
2、[課件：出長(zhǎng)江流域圖，指長(zhǎng)江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長(zhǎng)江中下游地區(qū)全面告急。[板書：萬分危急]。
a、資料：長(zhǎng)江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長(zhǎng)江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂?000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。
b、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會(huì)造成什么后果？（面臨滅頂之災(zāi)，國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)頃刻間將淹沒在滾滾而來的滔滔洪水之中，許多人將妻離子散，無家可歸……）
c、如何把這種危急的情況讀出來？
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。于是――（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
4、從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會(huì)到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。
5、教師深情講述：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場(chǎng)氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、請(qǐng)大家默讀第2自然段，找出官兵搶時(shí)間的句子。圈出重點(diǎn)詞。
2、你找到哪一句？[課件出示所有句子]這些句子中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？
3、學(xué)生反饋，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“穿梭”。
誰(shuí)能通過個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢(shì)，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運(yùn)沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場(chǎng)面。大家都來做一做這個(gè)動(dòng)作。
5、大家在搶時(shí)間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢(shì)）
6、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊……”
7、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請(qǐng)你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅(jiān)固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊(duì)伍中來。
8、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：
9、師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請(qǐng)坐 [板書：錚錚鐵漢]。
10、過渡（語(yǔ)調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃樱恳黄鹱x這副對(duì)聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書）錚錚鐵漢的本色。
11、我們來看一看——[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說什么？把你最想說的一句話寫在書上。
12、老百姓對(duì)人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點(diǎn)課件：出對(duì)聯(lián)]一起讀。指導(dǎo)：這是老百姓對(duì)人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
14、小結(jié)：是啊，這副對(duì)聯(lián)，是對(duì)人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實(shí)寫照。
15、老師和大家一起讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對(duì)連長(zhǎng)黃曉文的大特寫。
2、讀第四自然段，劃出令你感動(dòng)的句子？做上批注。3、全班交流。請(qǐng)2、3個(gè)回答。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)：人物的動(dòng)作描寫能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動(dòng)。語(yǔ)言描寫也另人物形象動(dòng)人心弦。點(diǎn)課件）
4、從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅隋P錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎？課文怎么說？。在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些？5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)寫法。
1、現(xiàn)在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？
2、過渡：同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）
六、回顧歌曲《為了誰(shuí)》。
[背景音樂《為了誰(shuí)》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用自己頑強(qiáng)的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌。現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰(shuí)嗎？讓我們?cè)谝淮紊钋榈馁濏灒海ǔ觯糊R讀對(duì)聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！
板書：22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
萬分危急
錚錚鐵漢―――搶險(xiǎn)（護(hù)堤）
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
在上《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》前夕，我試著在網(wǎng)上去找有關(guān)解放軍戰(zhàn)士與洪水作戰(zhàn)的錄像，沒想到，居然被我找到了別的老師剪輯好的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的錄像。
點(diǎn)下了“播放”，我便看到了一組組令人感動(dòng)的鏡頭，再配上《為了誰(shuí)》這首曲子，我的眼中當(dāng)時(shí)就噙滿淚花。好啊！真好的視頻！我不能錯(cuò)過這次讓學(xué)生感動(dòng)的機(jī)會(huì)！我要讓這段視頻起到推波助瀾的作用！于是我就思考，究竟在什么時(shí)候插入這個(gè)視頻起到的效果最顯著呢？這篇文章中的第五自然段是要求背誦的，而且是描述了戰(zhàn)士們?nèi)绾握热罕姷模c視頻的內(nèi)容較符合，就放這里吧，感情到位的同時(shí)還可以幫助到學(xué)生對(duì)這一段文字的記憶呢。
課堂上，我從戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)保堤過渡到拯救群眾，在讓他們自由讀完第五自然段后，我對(duì)他們說：“讀完了這一段，戰(zhàn)士們的身影一定浮現(xiàn)在你的腦海里了，就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夏天。”接著，我放出了那段視頻。孩子們望著片中的解放軍戰(zhàn)士，沉默了，被他們大無畏的精神所震撼。視頻結(jié)束后，在我一句“片中，哪一個(gè)鏡頭感動(dòng)了你？”之后，孩子們各抒己見起來。他們看到了組成人墻的戰(zhàn)士們浸泡在水中，他們看到了肩頭抗著麻袋的戰(zhàn)士們，身上泥濘不堪，他們看到了為了讓群眾脫險(xiǎn)，戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)跳入水中……其中有個(gè)孩子的發(fā)言我極其欣賞，她說：“每個(gè)解放軍都有他自己的爸爸媽媽，說不定他的家鄉(xiāng)也在遭受著洪水的襲擊，可是他并沒有選擇回去照顧自己的父母雙親，而是選擇留在了這里，因?yàn)樵谶@些戰(zhàn)士心中，國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，老百姓的生命是比什么都重要的。”帶著這樣的感情，孩子連讀了兩遍第五自然段，感情一遍比一遍到位，有的女孩子甚至用紙巾拭擦著眼角。這一課就在孩子們的朗讀中結(jié)束了。
1998年的夏天確實(shí)是個(gè)難忘的夏天，在那個(gè)時(shí)候，班上的孩子也就四、五歲大，還是個(gè)不懂事的小娃娃。今天的這一課，我希望他們能明白，課文中的這些戰(zhàn)士們才是這世界上最可愛的人。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
蘇教版第十冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
楊麗執(zhí)教 常國(guó)龍?jiān)u析
【教學(xué)片段】
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀小黑板上的兩句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同的感受？
1、1998年的夏天，一場(chǎng)接一場(chǎng)的大暴雨，使江水暴漲，肆虐的江水沖擊著江堤。
2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
生：輕聲朗讀、思考。
師：請(qǐng)把你的感受與同桌分享。
生：同桌間相互交流。
師：把你閱讀的體會(huì)與同學(xué)分享。
生：第一句中的“一場(chǎng)接一場(chǎng)大暴雨”這句話，讓我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子強(qiáng)調(diào)了暴雨不但大，而且一場(chǎng)接一場(chǎng)，下個(gè)不停。
生：文中把長(zhǎng)江比成暴怒的巨龍,形象地告訴我們洪水兇猛、江堤告急！
生：同樣是寫雨大雨多，但第二句話讀起來更有節(jié)奏感，給我們提供了廣闊的想象空間，有身臨其境之感。
……
師：同學(xué)們說得真好！讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)洪水的兇猛，情況的萬分危急！
生：……
【評(píng)析】
俗話說：“沒有比較，就沒有鑒別。”人們認(rèn)識(shí)事物，往往受到自身水平和客觀條件的制約，表現(xiàn)出膚淺，而不能走向深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更多體現(xiàn)出這一特征！那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，對(duì)文中精妙的語(yǔ)言進(jìn)行品味、咀嚼，以培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感呢？楊麗老師為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。首先，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)思辨。教者在出示意思相同而表達(dá)迥異的兩句話后，提示學(xué)生細(xì)讀慢品，捕捉感受。學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)身心都沉浸在思想之中。其次，組織交流，分享成果。教者要求學(xué)生先把思辨的成果與同桌交流，再與其他同學(xué)分享。因?yàn)樗季S的狹隘性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生的感受帶有一定的片面性，同學(xué)間的交流、合作可以讓學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的成果，啟迪思維，發(fā)展并深化對(duì)學(xué)習(xí)材料的認(rèn)識(shí)。最后，朗讀外現(xiàn)，積累內(nèi)化。在充分交流的基礎(chǔ)上，教者帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀文本中的內(nèi)容，把抽象的思維成果通過有聲有色的朗讀外現(xiàn)出來，達(dá)到積累和內(nèi)化的目的。事實(shí)證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，比較法是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)、品語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感的有效途徑，會(huì)收到事半功倍的效果。