小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記（通用5篇）

小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記 篇1

　　小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記

　　師：這三則故事同學們很容易理解，相信通過大家的合作，一定能自己讀懂這三則故事。今天我們換一種學習方式，分四人小組一起按老師的要求學習課文好嗎？

　　出示合作學習要求：

　　《自相矛盾》分角色朗讀通過小組努力要把人物夸口說的話讀得語氣很夸張，把那種當街吆喝，自賣自夸的語氣形象地讀出來。并爭取在交流匯報時做到不看書表演朗讀人物的對話。

　　《濫竽充數》思考：（1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？（2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？（3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的。（一組同學可分工在書上寫一寫，但起來交流時的回答必須經過全組同學的商量。）

　　《畫龍點睛》讀正確，讀流利，讀出感情。完成填空：霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說                   ；有的說

　　；還有的說：                                。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

　　（給學生充分的時間合作學習。）

　　反思：《成語故事三則》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。像這樣的課文怎么教呢，一則一則講下來，好像太單調了，一起講的話，又很難處理，怕顯得雜亂無章。后來想到小組合作學習。但學習些什么呢，哪些是應該在課堂上講一講的呢？

　　通過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很認真。

　　在匯報交流時，學生表現超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學生都能演出來。特別是凌佳怡他們小組，在表演時用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現。贏得同學們的陣陣掌聲。在《濫竽充數》交流時，學生寫的語言也是豐富多彩，合情合理的。

　　聽說這個齊宣王特別喜歡聽吹竽，而且總是叫許多人一齊吹給他聽，我何不混進去來個渾水摸魚呢。

　　哈哈這個齊宣王可真夠蠢的，竟然沒發現我是冒牌貨，還給了我這么多錢，我的好日子開始嘍。

　　唉，兒子和老子為什么會不一樣呢，看來我得快點離開這里，不然小命都要不保了。要知道我犯的可是欺君之罪呀。

　　吹竽這份工作倒還真不錯，俸祿多，人輕松，我還是去拜師學吹竽吧，學好了再來吹給齊緡王聽。

　　三個故事就是這樣結束的，雖然我的這種教學缺少理論的支撐，只是由于不知道怎么教，而個人想出來的一個懶人的教學設計，但我想在課堂上學生的積極性被調動起來了，學生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內容學生也理解了，故事的寓意也懂了。這就行了

小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記 篇2

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：153 

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中

　　受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ：

　　明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計：

　　投影片、教學掛圖

　　教學時間：

　　二教時

　　第 一 教 時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國  戳穿  演奏  腮幫  俸祿  濫竽充數  南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“ ”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是“ ”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第 二 教 時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相(  )盾   畫龍點(  )  （  ）(  )充數    張口(  )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1. 請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2. 指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　3. 用“總是”、“不要……而要……”造句。

小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記 篇3

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ： 明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計： 投影片、教學掛圖

　　教學時間： 二教時

　　板書設計 ：

　　自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數 畫龍點睛

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記 篇4

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ： 明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計： 投影片、教學掛圖

　　教學時間： 二教時

　　板書設計 ：

　　自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數 畫龍點睛

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記 篇5

　　（第二課時）

　　泰興市大生鎮中心小學袁向軍

　　教學目標：

　　1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。

　　2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

　　教學準備：

　　投影儀

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧含義：

　　上節課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？

　　指名學生回答。

　　師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

　　二、學習《濫竽充數》：

　　板書：濫竽充數

　　師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？

　　1、指名回答故事內容。

　　2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

　　出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。

　　于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。

　　1、分析句子

　　2、進行造句

　　……總是……

　　……不要……而要……

　　師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？

　　指名回答：

　　假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？

　　1、指名回答。

　　2、生活中，還有沒有濫竽充數的現在呢，你就這詞明白了什么？

　　3、教師小結。

　　三、學習《畫龍點睛》

　　板書：畫龍

　　看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。

　　1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪

　　2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信

　　指名回答。

　　師：張藝人點了睛后，出現什么樣的情景，指名讀。

　　出示句子：

　　霎時間，只見烏云密布……飛去。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　3、師：呀！多驚人的場面呢，形態逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？

　　板：驚嘆不已   無不佩服

　　師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？

　　（1）學生思考。

　　（2）指名回答。

　　師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？

　　指名回答。（談游客的啟示）

　　師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

　　四、作業練習

　　寫出成語：

　　歷史故事：

　　神話故事：

　　寓言故事：

　　請你也寫一則成語故事新編。