五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案

發(fā)布時(shí)間：2023-03-15

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案（通用14篇）

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇1

　　教材分析：

　　《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力，。能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語(yǔ)言積累，所有這些都位學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

　　2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)”，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　　有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”吧。“開(kāi)卷有益”就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這“卷”說(shuō)的是“好的書(shū)”。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。

　　通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

　　二、分析課文（本環(huán)節(jié)又學(xué)生討論整理）

　　1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

　　讓學(xué)生明確“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　2、讀書(shū)又那些好處呢？試著概括一下。

　　“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。

　　①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。

　　④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？

　　喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》......

　　4、在作者眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？

　　作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。

　　三、就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

　　如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

　　在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

　　1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫(xiě)滿”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）

　　“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫(xiě)滿”有“湊滿”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。

　　2.在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）

　　不能。因?yàn)?ldquo;含淚”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？

　　“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）

　　不重復(fù)。作者這樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

　　四、小結(jié)本課，教育學(xué)生：

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

　　五、作業(yè)：

　　寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　憶讀書(shū)（冰心）讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)

　　教學(xué)反思

　　本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在上課時(shí)就比較難上。于是我講課文中的部分著作改為他們平時(shí)他們能夠接觸到的文章，將他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而達(dá)到了“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感” 的目標(biāo)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇2

　　黃玉芳

　　總體構(gòu)思：

　　這篇敘事文，關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容，對(duì)作者提出的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的觀點(diǎn)有比較透徹的理解。通過(guò)提問(wèn)、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、理解、把握課文要點(diǎn)的能力。注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意義。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教法學(xué)法

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡(luò)和作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而抓住課文要點(diǎn)，掌握課文的中心。學(xué)生要獨(dú)立完成各項(xiàng)訓(xùn)練并對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，設(shè)置疑問(wèn)

　　各位同學(xué)，平常你們都愛(ài)看哪些書(shū)呢？（作文書(shū)、科幻小說(shuō)、童話、漫畫(huà)等等）看來(lái)同學(xué)們的閱讀面很廣，那么，有沒(méi)有給你印象特別深刻的書(shū)呢？這些書(shū)給你帶來(lái)了哪些益處？帶著這些問(wèn)題，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位有八十多年讀書(shū)生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書(shū)的。

　　（二）整體感知課文

　　1、掃除字、詞障礙。

　　2、快速默讀課文。給3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速默讀課文，了解文章內(nèi)容，劃分課文段落層次。

　　3、重點(diǎn)研讀。

　　問(wèn)題：作者對(duì)青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學(xué)生回到課文，反復(fù)研讀，得出答案：讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)）

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來(lái)指導(dǎo)閱讀，表明了自己的讀書(shū)觀。同學(xué)們是怎樣理解作者觀點(diǎn)的？這一觀點(diǎn)對(duì)我們有什么啟示呢？同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論，得出三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：a讀書(shū)有益 b要博覽群書(shū) c要挑好書(shū)讀）

　　教師：作者提出這個(gè)觀點(diǎn)有什么依據(jù)呢？她為什么會(huì)提出這樣的觀點(diǎn)？（以問(wèn)題形式展開(kāi)）

　　學(xué)生明確：作者是通過(guò)自己讀書(shū)的切身體會(huì)得出這一觀點(diǎn)。

　　作者郵箱：

　　[1]

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，引起讀書(shū)的興趣，能養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)建議：

　　1，教學(xué)本文時(shí)，既不必嚴(yán)格劃分文章的段落層次，也不必逐段進(jìn)行講解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)心，對(duì)作者所說(shuō)的：“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解。

　　文中涉及的名著較多，可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過(guò)于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

　　2，要注意聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言，學(xué)生討論，教學(xué)引導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　1，課前活動(dòng)。（課前在課外時(shí)間完成）

　　要求學(xué)生，先想想讀過(guò)的印象最深的書(shū)或者文章，準(zhǔn)備一篇《我印象最深的一本書(shū)（或一篇文篇）》的發(fā)言稿。

　　2，導(dǎo)入新課。（用時(shí)三分鐘）

　　由上一節(jié)課《風(fēng)箏》，所談到的與魯迅有關(guān)書(shū)籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發(fā)，提倡學(xué)生讀好書(shū)，引入介紹本文作家冰心。

　　3，介紹作家冰心生平。用時(shí)五分鐘）

　　4，學(xué)生發(fā)言。（用時(shí)35分鐘）

　　四個(gè)小組學(xué)生，主動(dòng)上課臺(tái)發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯?shū)或者一篇文章。

　　聯(lián)系學(xué)生平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。

　　教師適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一，課前準(zhǔn)備。

　　由上一堂課，學(xué)生自由發(fā)言，談?dòng)∠笞钌畹囊槐緯?shū)或者一篇文章出發(fā)，讓學(xué)生與著名作家冰心交心（再次閱讀本文），體會(huì)一下著名作家的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

　　二，找出有關(guān)書(shū)籍。

　　學(xué)生找出文中談到的書(shū)名：《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。

　　三，介紹相關(guān)書(shū)籍。（用時(shí)20分鐘）

　　文中涉及的名著較多（《三國(guó)演義》，《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當(dāng)?shù)刈鲆恍┙榻B，以引起學(xué)生閱讀的興趣，但切不能過(guò)于煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節(jié)之中。

　　5，分析課文。（用時(shí)25分鐘）

　　學(xué)生可以由下列幾點(diǎn)出發(fā)，找出課文中的例子，也可以通過(guò)自己的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

　　學(xué)生找出課文的中心，結(jié)尾一句話：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”

　　1，讀書(shū)好。本文重點(diǎn)。

　　A，書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，B，讓人獲得多種美的享受。

　　C，讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　D，讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

　　E，讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　2，多讀書(shū)。

　　3，讀好書(shū)。

　　六，總結(jié)課文。倡議學(xué)生課外時(shí)間多讀好書(shū)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇4

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　1.課文內(nèi)容分析

　　《憶讀書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達(dá)到的課標(biāo)要求

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，我們的目的是：

　　①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。

　　3.教學(xué)方式采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

　　二、教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)入新課

　　可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　例如：

　　謎語(yǔ)

　　千層寶典一翻開(kāi)，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。

　　名言：1.書(shū)是傳播知識(shí)的工具。

　　2.書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）

　　活動(dòng)目的：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　2.問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)）

　　（1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？

　　（2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　（2）①讀書(shū)可以獲得美的享受。

　　②讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面。

　　③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。

　　④讀書(shū)有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來(lái)布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見(jiàn)解，也有利于在開(kāi)學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書(shū)體會(huì)。

　　2.學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過(guò)程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）

　　附課堂發(fā)言實(shí)例：

　　學(xué)生1：看了冰心奶奶寫(xiě)的《憶讀書(shū)》后，我也有了自己看法。我想說(shuō)一說(shuō)小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫(huà)《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)常看歷史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。

　　學(xué)生2：我也認(rèn)為看書(shū)比看電視好，書(shū)里面寫(xiě)的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。只有自己體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫(xiě)“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫(xiě)呀！我覺(jué)得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學(xué)生3：就是，多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)各種書(shū)籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫(xiě)作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來(lái)結(jié)束這節(jié)課一——“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　（四）作業(yè)

　　1.擬定一個(gè)本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。

　　2.課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書(shū)：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來(lái)打分）。

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇5

　　《憶讀書(shū)》教學(xué)反思

　　這節(jié)課,基本完成教學(xué)設(shè)計(jì).在每節(jié)課的課初一兩分鐘,都是詩(shī)詞欣賞時(shí)間.這節(jié)課教授的是冰心先生的散文,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩(shī)《成功的花》.課文《憶讀書(shū)》, 雖然行文平易,但字詞和文化常識(shí)較豐富,基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,我在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,多花了些時(shí)間.而后,在梳理課文內(nèi)容方面,我希望以冰心文末"讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)"為突破口,但效果不佳,學(xué)生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵.而后,我又針對(duì)本課的教學(xué)建議的提問(wèn),引導(dǎo)出一個(gè)新的文學(xué)概念"線索",在解釋了概念之后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的"線索"時(shí),學(xué)生也較難回答得出.后來(lái)評(píng)課時(shí),我才知道"線索"是初三要求掌握的知識(shí)點(diǎn).

　　可以說(shuō),這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問(wèn)題,自己在轉(zhuǎn)型中,對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足,對(duì)初中教學(xué)法的理解不夠,還沒(méi)從高中重思辨的課堂模式中走出來(lái).

　　當(dāng)然,課上,學(xué)生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定.在平時(shí)的教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,時(shí)常讓學(xué)生聽(tīng)名家朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生模仿,并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái).

　　《憶讀書(shū)》教學(xué)反思

　　本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū)，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái)。看來(lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

　　不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。

　　新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語(yǔ)文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。新的教育理念促使我對(duì)以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒(méi)有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒(méi)有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說(shuō)的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書(shū)的實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

　　課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書(shū)相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開(kāi)展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書(shū)》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書(shū)的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講，完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在本節(jié)課上，我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說(shuō)出自己印象最深的語(yǔ)句，并說(shuō)明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧，各抒己見(jiàn)，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說(shuō)出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，自己只是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。

　　正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能的過(guò)程成為形成價(jià)值觀的過(guò)程。語(yǔ)文教育是與語(yǔ)言，與人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》不僅要在知識(shí)上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過(guò)對(duì)文章的理解，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。

　　今天我上完了《憶讀書(shū)》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)。

　　本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這一教學(xué)設(shè)計(jì)較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我又盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書(shū)，正因?yàn)樽x過(guò)很多的書(shū)，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。

　　但因?yàn)楸菊n涉及的名著較多，學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識(shí)面，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確，但在“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應(yīng)該是因?yàn)樽x書(shū)好，所以才要多讀書(shū)；不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。對(duì)于文中提到的作者的讀書(shū)感受，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗(yàn)，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。

　　再者要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇6

　　張村田

　　第1課憶讀書(shū)

　　冰心

　　導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

　　[課標(biāo)要求]

　　1、把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　1、聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，學(xué)會(huì)讀書(shū)時(shí)分層次篩選有效信息。

　　2、逐漸學(xué)會(huì)平時(shí)在讀書(shū)中多思考，善體會(huì)。

　　4、在老師的指導(dǎo)下，擬訂自己的讀書(shū)計(jì)劃。

　　5、將自己的讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)體會(huì)與同學(xué)交流。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　1、不必為課文劃分段落層次，著重從內(nèi)容上把握。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際，深入理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的含義。

　　3、不必深究文中提到的名著的情節(jié)，注意體會(huì)作者讀書(shū)的樂(lè)趣和心得。

　　4、有必要增加一些文學(xué)常識(shí)的積累。

　　[整體感知]

　　本文作者圍繞自己一生的讀書(shū)經(jīng)歷，尤其是童年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，向青少年朋友談了自己讀書(shū)的體會(huì)。結(jié)尾用一句話概括了中心，這句話該如何理解？文章語(yǔ)言平易，親切隨和。全文洋溢著作者壓抑不住的情感和對(duì)讀書(shū)的濃厚興趣，還表達(dá)了愿終身以書(shū)為伴的志趣，我們應(yīng)當(dāng)用心感悟。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待書(shū)呢？

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：本文似乎沒(méi)有明顯的層次感，文章的內(nèi)容重點(diǎn)是什么？如何把握？

　　解惑：解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)首先從文末的主旨句入手，“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”中，三個(gè)短語(yǔ)，從內(nèi)容上看是由主到次，從含義上看是逐層深入，“讀書(shū)好”是全文內(nèi)容的重點(diǎn)。

　　還要從作者的敘事中分析，全文重點(diǎn)敘述了自己童年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，細(xì)細(xì)品讀，可從四個(gè)方面總結(jié)讀書(shū)的好處：

　　一、書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人各種感情，讓人獲得多種美的享受。如文中作者寫(xiě)到的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》等書(shū)給自己帶來(lái)的感受。

　　二、讀書(shū)能擴(kuò)大人的知識(shí)面。如：讀中國(guó)古典小說(shuō)，讓作者了解到三國(guó)時(shí)代的“天下大勢(shì)”，了解到“官逼民反”的歷史狀況，了解到民族英雄怎樣抗擊外來(lái)侵略，了解到一個(gè)朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡。讀外國(guó)小說(shuō)，則讓作者“知道了許多外國(guó)的人情世故”。

　　三、讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。如：讀文言的《聊齋志異》，對(duì)作者用文言作文有很大幫助，以致老師在她的作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，給予她很高的評(píng)價(jià)。

　　四、讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理。這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

　　質(zhì)疑：綜觀全文，“多讀書(shū)”是如何體現(xiàn)的？

　　解惑：作者告訴我們，她從七歲開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)是古今中外俱全。

　　質(zhì)疑：作者怎樣以自己的經(jīng)歷告訴大家如何讀好書(shū)的？

　　解惑：作者說(shuō)，她“會(huì)挑選，比較”。她愛(ài)看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；愛(ài)看“人物如生的《水滸傳》”，不愛(ài)看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。對(duì)那種“無(wú)病呻吟、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的文章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。

　　[語(yǔ)言揣摩]

　　1、“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”

　　這是作者開(kāi)篇的第一句話，用“一… …就… …”的句式，讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感，看出作者對(duì)讀書(shū)有著多么濃厚的興趣，多么深切的體會(huì)。它緊緊的抓住了我們，激起了我們往下閱讀的興趣。

　　2、“物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，… … ”

　　世間萬(wàn)物，同類之間都有高下優(yōu)劣之分，包括物、人，當(dāng)然書(shū)也不例外。這里作者是想告訴青少年朋友，讀書(shū)要有選擇。有比較，才有鑒別，才能作出較為恰當(dāng)?shù)倪x擇。

　　[研究課題]

　　《憶讀書(shū)》中提到了幾部古典作品，且進(jìn)行了簡(jiǎn)要的比較和品評(píng)，如：作者對(duì)《水滸傳》，她寫(xiě)到“那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，… … 都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)的寫(xiě)了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。”還把《西游記》和《封神榜》作了比較。你讀過(guò)這幾部書(shū)嗎？你是否同意作者的觀點(diǎn)？你讀過(guò)的其它同類題材的書(shū)或文章，你能試著加以品評(píng)嗎？

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞和短語(yǔ)，了解作者的讀書(shū)體會(huì)，積累一些古典文學(xué)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上，擬訂自己近期和遠(yuǎn)期的讀書(shū)計(jì)劃，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì)，學(xué)習(xí)選擇性閱讀、比較閱讀。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　笸籮（）天罡（）林紓（）

　　堆砌（）勉強(qiáng)（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　斬首催促凱旋

　　嶄新摧毀豈有此理

　　聊齋日寇遺留

　　愛(ài)卿奪冠派遣

　　3、解釋下列詞語(yǔ)的含義

　　懸念：

　　遺事：

　　人情世故：

　　消遣：

　　索然無(wú)味：

　　無(wú)病呻吟：

　　風(fēng)花雪月：

　　自已：

　　二、選詞造句（任選三個(gè)詞造句）

　　津津有味分久必合官逼民反怒發(fā)沖冠若有所失人情世故興亡盛衰行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū)

　　三、課外閱讀建議

　　現(xiàn)代社會(huì)，能否有效的獲取信息，往往關(guān)系到一個(gè)人事業(yè)的成敗。中學(xué)時(shí)代練就搜集和篩選信息的能力，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，而且可以奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。課本上的閱讀材料是非常有限的。因此，我們要加大課外閱讀量。進(jìn)行課外閱讀，首選中外名著，因?yàn)樗鼈兌际墙?jīng)過(guò)時(shí)間和無(wú)數(shù)讀者檢驗(yàn)的。其次，優(yōu)秀的時(shí)文也要予以關(guān)注，時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。閱讀時(shí)，最好作讀書(shū)筆記，可以摘抄，可以寫(xiě)感想，孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我們也知道“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，讀書(shū)時(shí)，善于汲取，敢于質(zhì)疑，才能真正有所收獲。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、為什么作者說(shuō)“從讀書(shū)中我還讀到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的”？

　　[提示：由作者的敘述中，我們可知她所讀的書(shū)，多是文學(xué)類書(shū)籍，“文學(xué)即人學(xué)”，這類書(shū)中，往往滲透了作者獨(dú)特的人生感悟。文學(xué)作品常借助對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，生動(dòng)深刻的揭示人性或社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，給人以啟迪。而舊時(shí)的品德教育課程，只是將傳統(tǒng)的道德觀，用概括的語(yǔ)言籠統(tǒng)的表達(dá)出來(lái)。不但不易為兒童理解和接受，而且有很大的局限性。]

　　答：

　　2、怎樣理解作者十二三歲時(shí)與中年以后對(duì)《紅樓夢(mèng)》不同的閱讀體驗(yàn)？

　　[提示：同樣一本書(shū)，不同的人會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，是因?yàn)樗麄兊娜松啔v不同，對(duì)生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，對(duì)生活的感悟也是變化著的。隨著年齡的增長(zhǎng)，作者由童年時(shí)只注意身邊的人和事，到中年后對(duì)社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)。所以，十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》，“對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩”，中年以后再看時(shí)，“才嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”。]

　　答：

　　3、如何理解“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。”？

　　[提示：從上文看，《三國(guó)演義》中的故事“真是好聽(tīng)極了”，書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)深深的打動(dòng)了“我”，對(duì)故事中的懸念，“我”急于了解，課文注釋中對(duì)“懸念”的解釋，表明了“我”臨睡時(shí)的心情——惦記著故事中的人物和情節(jié)發(fā)展。“含淚”也可以從兩方面理解，一是感動(dòng)得流淚，一是想聽(tīng)故事而愿望得不到滿足，因極度的渴望得不到滿足而流淚。]

　　答：

　　4、為什么“我的作文老師曾在我的作文本上批著‘柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才’的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章”？請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要分析。

　　[提示：從當(dāng)時(shí)作文的文體和長(zhǎng)期閱讀的益處談，可加入自己的體會(huì)。]

　　答：

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　1、你讀過(guò)岳飛的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”嗎？哪一句讓你最感動(dòng)？為什么？（換一首古典詩(shī)詞談也可以）附【滿江紅】岳飛

　　怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。

　　三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破，賀蘭山缺。

　　壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。

　　答：

　　2、你從幾歲開(kāi)始讀書(shū)的？給你印象最深的是哪本書(shū)？其中的具體情節(jié)，你還能講一些出來(lái)嗎？現(xiàn)在看來(lái)，你當(dāng)時(shí)為什么會(huì)喜歡它。

　　答：

　　六、擴(kuò)展閱讀

　　書(shū)

　　劉湛秋

　　書(shū)是我的一只美麗的小船。

　　在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險(xiǎn)峻的礁巖。

　　無(wú)論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進(jìn)。仿佛有只看不見(jiàn)的手，指點(diǎn)著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個(gè)神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實(shí)。

　　這是一只不會(huì)沉的船，風(fēng)浪不會(huì)把它吞沒(méi)，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

　　在這只船上，我變得越來(lái)越清醒，我也變得越來(lái)越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行。

　　（節(jié)選自《兒童文學(xué)》2002年第一期）

　　[探究建議]

　　1、這篇短文通篇使用比喻的手法，且以“船”的形象進(jìn)行一系列的比喻，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格迥異的畫(huà)面。傳達(dá)了作者的讀書(shū)感悟。能否這樣理解：在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，書(shū)中的人生哲理指導(dǎo)我，文學(xué)世界豐富了我的生活和思想。我將終生以書(shū)為伴。

　　2、最后一段，作者直接道出了自己的心聲，點(diǎn)明主旨：讀書(shū)使我認(rèn)識(shí)人生的意義，創(chuàng)造美好的生活。促使我追求更高更遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。愛(ài)書(shū)吧，它將引領(lǐng)你創(chuàng)造絢麗的人生。

　　作者郵箱：

五年級(jí)語(yǔ)文教案——《憶讀書(shū)》教案篇7

　　閱讀下面文章，回答第1—6題。

　　憶讀書(shū)

　　冰心

　　一談到讀書(shū)，我的話就多了！

　　我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。

　　那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　　此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。

　　談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。

　　這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫(xiě)的。

　　因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

　　《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。

　　到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。

　　《虹樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

　　總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

　　因此，某年的六•一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：.

　　讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。（本文選用時(shí)有刪節(jié)）

　　1.“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

　　答：__________________________________

　　2.第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？