《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》（精選16篇）

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇1

　　教學內容：

　　李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。

　　教學目標：

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　學習第一首古詩

　　（一）、背誦導入，理解課題

　　1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書。現在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？

　　2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）

　　3、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　4、板書課題

　　今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。

　　（二）、獨立思考，初步感知

　　1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。

　　2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。

　　3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)

　　4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。

　　5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。

　　6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。

　　（三）、精讀古詩，具象畫面

　　古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

　　（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

　　學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　學生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。

　　……

　　（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

　　學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

　　學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

　　……

　　（3）作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

　　（1）“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

　　學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

　　學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。

　　學生3：可能是在寒夜里凍得發紅，火光又映照更顯通紅。

　　學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

　　……

　　（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　學生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。

　　學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩。

　　學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）

　　學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

　　學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

　　學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發聵的。

　　……

　　（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

　　學生：工人們這種樂觀向上；團結互助；無比艱辛；積極奉獻……

　　學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

　　（6）教師小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。

　　（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

　　（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

　　（10）默寫古詩，同坐互批。

　　（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）

　　（1）讀通古詩

　　（2）理解詩意

　　（3）體會詩的情境和思想感情

　　（4）誦讀古詩

　　（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩

　　（六）拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　專家意見：

　　有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之后，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。

　　其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。

　　其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。

　　其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

　　借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇2

　　教學目標 ：

　　1、認讀7個生字，會寫9個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ；

　　1、認讀2個生字，會寫2個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課談話

　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

　　2、請同學們談談對小草的認識

　　3、在什么地方發現的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

　　二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句

　　三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

　　四、生字教學：

　　1、出示字卡認讀：“枯榮“

　　2、出示帶有生字的句子

　　五、學習古詩

　　1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀。

　　草

　　離離| 原上草，

　　一歲| 一枯榮。

　　野火| 燒不盡，

　　春風| 吹又生。

　　2、學生自由模仿讀詩

　　3、教師指名讀詩

　　4、小組合作，了解詩歌大意

　　5、以組匯報：

　　教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮。”

　　問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句

　　六、朗讀全詩

　　七、試背全詩

　　八、指導書寫

　　1、教師范寫2、學生范寫

　　九、拓展延伸

　　1、讀書后古詩

　　2、積累白居易的古詩

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、認讀5個生字，會寫7個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學過程 ：

　　一、以圖引文

　　1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

　　2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

　　想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩，掃除生字障礙

　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

　　1、圈出生字，小組交流識字方法

　　2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

　　3、出示帶有生字的句子認讀。

　　三、學習古詩

　　1、出示全詩畫出節奏

　　宿新市徐公店

　　唐楊萬里

　　籬落|疏疏| 一徑| 深，

　　樹頭| 花落| 未| 成陰。

　　兒童| 急走| 追|黃蝶，

　　飛入| 菜花| 無處| 尋。

　　2、教師范讀古詩

　　3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

　　4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

　　四、指導朗讀

　　1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

　　2、錄音范讀，學生模仿朗讀

　　五、背誦古詩

　　六、指導書寫

　　七、布置作業 ：

　　1、背會古詩，2、積累古詩

　　八、板書設計 ：

　　枯 野火燒不盡 景 美麗

　　草 宿新市徐公店

　　榮 春風吹又生 人 可愛

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇3

　　《詠柳》教學設計

　　〖教學目標〗

　　1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　〖教學重點〗

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　〖教具準備〗

　　多媒體課件。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，導入新課──感知美

　　1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

　　2、揭題解題，簡介作者：

　　這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。

　　誰來說說題目的意思？

　　詩人賀知章你們知道嗎？

　　誰來向大家介紹一下？

　　3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

　　4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。

　　（課件出示詩歌）

　　師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

　　二、朗讀全詩，初知大意──領略美

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查朗讀情況。

　　3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

　　4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

　　5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？

　　（樹高、綠；枝多；葉細）

　　6、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細

　　細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

　　（贊美、喜愛）

　　我們一起讀一遍好嗎？

　　（學生齊讀）

　　三、質疑問難交流朗讀──品味美

　　1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2、學生質疑問難。

　　（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

　　3、交流朗讀：

　　（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　　⑴　出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹 顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。

　　⑵　出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

　　⑶　出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作

　　者對春天的喜愛之情。

　　4、指導朗讀，齊讀全詩。

　　5、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢？（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美 之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美

　　1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

　　3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

　　4、學生吟詩，背詩，互相評價。

　　五、選讀詩歌，拓展思維──豐富美

　　1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　2、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

　　六、自主作業，遷移能力──延伸美

　　學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。 ）

　　《春日》教學設計

　　〖教學理念〗

　　學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

　　〖課時目標〗

　　1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

　　2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

　　3、激發學生讀書求知的樂趣。

　　〖課前準備〗

　　在黑板上劃出橫線，便于學生板書。

　　〖教學過程〗

　　一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

　　開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。

　　1、出示二字詞語：

　　立春　早春　初春　春日　開春　新春　仲春　陽春　晚春　殘春　暮春　

　　春令　三春　陽春　春輝　春風　春水　春光　春色　春汛　春雨　春景　

　　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春華　春季　報春

　　2、出示四字詞語：

　　春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春風得意

　　春色迷人　春色無邊　春意盎然　春暖花開　春色滿園　春深如海　春寒料峭

　　春滿人間　四季如春　春風和煦　春和日麗　春風送暖　春風浩蕩　春風化雨

　　春潮滾滾　春花怒放　春意正濃　春苗茁壯　百花爭春　春到人間　百鳥鳴春

　　春花爛漫　春桃吐蕊　枯木逢春　春水盈盈　春風輕拂　春風拂面　春和景明

　　春風蕩漾　春風徐來　春江水暖　春雨絲絲　春雨綿綿　紅杏鬧春　春花似錦

　　3、出示佳句名詩：

　　春到三分暖。

　　春天三日晴。

　　春雨貴如油。

　　一年四季春為首。

　　一年之計在于春。

　　春風不刮，草芽不發。

　　春天孩子面，一日三變臉。

　　肥不過春雨，苦不過秋霜。

　　季節不等人，春日勝黃金。

　　春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

　　春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

　　十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

　　青年是人類的春天。──郭沫若

　　春城無處不飛花。──韓愈

　　紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

　　東方風來滿眼春。──李賀

　　春到人間萬物鮮。──馮夢龍

　　春到人間草木知。──張拭

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁

　　日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。──賀知章

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫

　　不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅

　　二、詠春：享受春天

　　1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們

　　對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了

　　絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹

　　的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　（出示《春日》）

　　2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

　　3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

　　朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

　　4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

　　5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？

　　（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）

　　（學生板書在黑板兩側）

　　6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

　　三、教師點撥如下

　　1、勝日──原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

　　2、尋芳──春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

　　3、泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

　　4、無邊──一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

　　5、光景──風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

　　6、一時新──一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　7、等閑識得──等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

　　8、東風面──春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

　　9、萬紫千紅──這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

　　10、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

　　11、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

　　12、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

　　四、惜春：書海求知

　　同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？

　　原因之一：是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；

　　原因之二：請聽我細細說來：

　　《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）

　　因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

　　朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇4

　　老師們：

　　你們好！今天我說課的內容是義務教育六年制小學語文課本第二冊第二十課《古詩兩首》。

　　一、教材分析

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農》稍大些。我準備按順序先教學《鋤禾》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《憫農》。然后再以一首帶多首，放手讓學生學習補充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當然，這兩首古詩是經過精心挑選的，難易適中，既培養了孩子的自學能力，又是對古詩的積累。所以，學好古詩《鋤禾》是本課教學的關鍵。根據教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。第一教時：把《鋤禾》作為范例進行教學，充分解剖，充分展示學習過程；第二課時：引導學生學《憫農》，補充學習《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡潔、緊湊而又有所側重。

　　下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面并板書：鋤禾）

　　《鋤禾》是學生在小學課本中學到的第三首古詩。在這之前所學的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當調換詞語的順序。那么，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學難點之一。從內容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農民在烈日下揮汗鋤禾的勞動場面；后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

　　教學重點是什么呢？我認為是使學生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

　　根據教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結合課后的練習題，同時針對我校一年級小班學生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學目標：

　　1、掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解“鋤禾”“當”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。（智能目標）

　　2、能說出這首古詩的意思。（智能目標）

　　3、能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。（技能目標）

　　4、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。（技能目標）

　　5、懂得農民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生尊重農民的勞動，愛惜糧食。（情感目標）

　　在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

　　為了更好得完成教學目標。我作了以下的課前準備。

　　1、布置學生先預習古詩。盡自己能力弄懂古詩。

　　2、制作好《鋤禾》的講解課件以及生字教學課件。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。同時運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

　　2、學法

　　分學習小組。

　　三、基本教學過程

　　大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣四個步驟（出示投影）。下面我有側重地作個解說。

　　1、解詩題

　　首先出示鋤禾的畫面，引導學生在觀察圖片的基礎上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當提問點撥，同時進行生字“禾”的教學以及檢查學生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學《憫農》這首古詩時，一般先弄懂“憫農”的意思。

　　2、知詩人

　　接著，向學生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農》。《鋤禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的，同時強調李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

　　3、明詩意

　　我先請學生回憶一下已經學了哪些古詩以及在課外已經掌握了哪些古詩。再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環節，激活了學生記憶倉庫中的信息為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對“當、皆、粒粒、鋤禾日當午”這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎上討論解決。“點撥”在什么地方呢？“點”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到困難怎么辦？學生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學等。學生查閱字典，聯系詩句，知道“皆”的意思是“都”，而對于“當”的教學可以滲透在“鋤禾日當午”這一句的教學中：問“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪里看出是中午？2.出示“日當午”，講“當”，請學生用“當”找朋友（當時，正當）。3.看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。4.用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪里干什么的順序將第一句說完整）。剩下的詩句也以此法進行教學，讓學生先通過自學以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。（課件在學生的交流過程中逐步展示，生字的教學也穿插在其中）我告訴學生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。

　　4、誦詩句

　　古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學：

　　1、教師示范朗讀，確定基調：嚴肅、較沉重。＊（教師范讀）

　　2、采用嘗試法，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

　　3、教師進行適當的技巧指導：比如：讀“誰之盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句，我要求學生重讀“誰之盤中餐”，“粒粒皆辛苦”減慢速度進行朗讀。(教師范讀)

　　4、反復練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最后，教師向學生進行歸納式提問：通過學習《鋤禾》，你懂得了什么？學生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學習古詩的方法等。我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學習古詩的起步階段，在今后漫長的求學道路上，他們會慢慢感悟的。

　　四、作業設計

　　根據本節課的重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性“這幾個特點，我適量地設計了這些作業：

　　1、要求學生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。

　　2、鼓勵學生在課后繼續積累一些古詩詞，準備進行古詩朗誦大賽。

　　現在我簡單來講講第二教時的教學安排。

　　我先進行《鋤禾》的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學《憫農》，質疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人對于勞動者的同情。然后我放手讓學生學習《詠鵝》、《春曉》這兩首古詩，讓學生進一步在小組的討論過程中掌握知識。當然，對于補充的《詠鵝》、《春曉》兩首古詩，要求放寬，只要基本理解古詩意思就行了。

　　我的說課到此結束，肯定有很多不足之處，請老師們多指教，謝謝。

　　附板書：

　　鋤禾

　　解詩題：鋤禾

　　知詩人：李紳（唐）

　　明詩意：當、皆、粒粒皆辛苦

　　誦詩句：嚴肅、較沉重

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇5

　　20 古詩兩首

　　學什么

　　背誦默寫兩首古詩，理解詩的內容，體會詩人的思想感情。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規范，最美觀

　　m mi m hn qin  kun qīnɡ bi   

　　二、解釋帶點的詞，說說詩句的意思

　　1.千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　若等閑：               

　　詩句意思：                                 

　　2.不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

　　滿乾坤：               

　　詩句意思：                                 

　　三、形近字組詞

　　焚（      ） 硯（      ） 墨（      ） 乾（      ） 坤（     ）

　　楚（      ） 現（      ） 默（      ） 朝（      ） 伸（     ）

　　測一測

　　一、寫出帶有花的詩句，并理解詩句的意思

　　1.                

　　2.                

　　3.                

　　二、收集寫梅花的詩，讀一讀，寫一寫

　　三、為下面的句子選擇正確的修辭方法

　　①比喻  ②擬人  ③夸張  ④反問

　　1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。（  ）

　　2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（  ）

　　3.游覽了長城，我怎能不受到教育呢？（  ）

　　4.小鹿悲傷地離開了樹林。（  ）

　　5.老師是園丁，我們是花朵。（  ）

　　6.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。（  ）

　　再提高

　　把小學部分學過的古詩收集整理，填好下表并理解詩句的意思。

　　詩題 作者 重點詩句 思想感情

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　【教學過程】 第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：

　　（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：

　　借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內成員互相補充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　學習《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩，導入新課

　　1、指名背誦《夜書所見》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　⑴　自讀：

　　讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵　自思：

　　想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　⑶　交流：

　　讀讀、說說、問問。

　　2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，達以成誦。

　　2、同桌互讀，練習背誦。

　　3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

　　六、習寫生字，當堂展評

　　1、出示生字：

　　憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2、說說這些生字寫時要注意些什么。

　　3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇7

　　一說  教學思路

　　這是人教社課標版小學語文第五冊、第六組的第一課。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括兩首古詩。《望天門山》描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。《飲湖上初晴后雨》展現的是西湖在不同的氣侯下呈現的不同風姿。前者為唐詩，直抒胸臆；后者為宋詩，含蓄清麗。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。《新課標》指出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情”，“通過語文學習，提高學生的審美情趣。”這兩首詩有著平仄相對的音律美、豐富靈動的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所傳誦。它成了“一枝紅杏”，學生從它身上能夠更深的感受到語言文字的魅力，借助它欣賞到中華傳統文化的“滿園春色”。

　　三年級的學生有一定的古詩學習經驗，加上不久前剛學過兩首古詩，這對本課的理解、感悟將起到極大的推動作用。但長期以來，古詩 “逐句教，逐首教”的傳統模式把豐盛的古詩大餐翻譯成了索然無味的小菜。如何幫助學生品一品“這份大餐”呢？我一直在思考著。農遠工程的實施改變了過去僅憑“一本書、一支粉筆”開展教學的局面，也給了我嘗試的機會。

　　綜上所述，我將本節課的教學目標預定為：

　　1、讀通讀順古詩，用自己的話說說古詩的大致意思，背誦古詩。

　　2、一邊讀一邊想像詩中的畫面。在意境中浮想聯翩，獲得讀詩的愉悅。

　　3、培養學生熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情，提高學生的審美情趣。

　　我把目標1定為教學重點，目標2定為教學難點。其中，“說說詩句意思”“背誦古詩”“培養情感”是下限目標，要求人人達到。說實話，如果是以前，我只會將目標定在到這一層上，但是，有了“農遠”工程后，我又加上了“想象詩境”“獲得讀詩的愉悅” 這兩個上限目標，作為這節課的嘗試點，要爭取達到。為此，我在電子備課時，查閱了大量ip資源，并對其中有效的資源進行重構，自己制成了課件，使教學資源和教學內容水乳交融。農村的孩子很少有到過西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我從“小學課程資源”板塊下載了這段視頻，在布置學生預習時使用。它彌補了單一課本教學的不足，為學生和文本的對話打下基礎。《新課標》對第二學段的閱讀提出了這樣的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這對身處在農村的孩子來說，挺難的。我就從“小學學習輔導”板塊下了很多的課文范讀，供上課時使用，這次也不例外。本課中的兩首古詩語言精煉卻意境悠遠。如何讓學生體悟到這種意境呢？總不能光憑老師分析吧！我想到了音樂，它和語言是相通的。我又從“小學專題教育”的“藝術熏陶”板塊選取了一段古箏曲《平湖秋月》。

　　總之，在教學中，我將以兩詩的文字對比為主，輔以多媒體手段，全面提高學生的語文素養。

　　二說   教學設計

　　這節課的主體教學流程以“熱愛祖國山河”為主線，把三維目標和兩首古詩有機整合，共分為三大環節。

　　第一環節：整體通讀，把握基調

　　在開課伊始，我會將兩盤古詩合盤托出，意在整體把握，輔墊情感，營造閱讀期待。我先讓學生自由朗讀古詩，要求讀通讀順，想一想，這兩首古詩都是寫什么的。然后聽聽課件中的示范朗讀，一邊聽一邊畫出詩的節奏。最后通過各種方式的讀，正音、了解詩人，感知兩首古詩描繪的都是山水。  

　　第二環節：多管齊下，體悟詩境

　　這一步，我準備分三步走。

　　1、循循善誘，情景交融

　　我認為“在語文教學中 ，要發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。”我對學生說：“你或許感覺到這兩處山水也有些不同吧？”我引而不發，在學生似有所悟時，我們共同進入第一步，學習《飲湖上初晴雨后》。

　　首先，我讓學生看看插圖，讀不懂的地方對照注釋，自己大致說說詩句的意思。這樣既能幫助學生了解古詩的意思，又點撥了他們學習古詩的方法。在隨后的交流中，我將緊扣“總相宜”理解西施的“淡妝、濃抹”和西湖的“瀲滟、空蒙”。

　　然而，詩句傳遞的畫面是萬千的，絕不止課本插圖這一幅。如何打開了學生的想象之窗呢？我打開課件，讓學生一邊欣賞音樂《平湖秋月》，一邊閉著眼睛想象那是“怎樣的山、怎樣的水”？因為有了課前觀看的視頻做基礎，所以這時，在這優雅柔婉的琴聲中，學生會自然而然的對腦海中儲備的畫面進行重構，并由此展開屬于自己的山水畫卷。學生在教師的引導下層層探究，在層層探究中賞美、悟美、創造了美。

　　最后，說說如果你置身在這樣的美景中會說些什么？學生有感而發，和詩人產生情感的共鳴。

　　2、合作學習，遷移運用

　　學完這一首古詩后，我和學生一起總結學習古詩的方法，然后小組合作學習《望天門山》，最后全班交流。學法的總結與遷移，讓學生在實踐中學語文，體現了以“學生的發展”為核新的課改新理念。

　　3、對比深化，同中求異

　　我讓學生再讀兩首詩，對比書中的兩幅插圖，說說感覺。如果說西湖是一位溫柔的女子，那么天門山則是剛強的將軍。

　　然后，讓學生在音樂中感受“剛”“柔”。 我播放古箏《平湖秋月》，清麗淡雅的音樂傳遞了柔美，說說它讓你想到了哪首古詩？再請女孩齊背《飲湖上初晴后雨》。接著，我又播放音樂《滾滾長江東逝水》，高亢激昂的音樂表現了陽剛、豪情、力量，學生聽后一定會心有所感。在音樂聲中，請男孩齊背《望天門山》。在此情此境中背詩，可謂“水到渠成”，這也就是我們孜孜以求的“語感”。從文字、畫面到音樂，無處不在的對比讓學生強烈感受到詩的魅力，他們的審美情趣也提高了。

　　第三環節：升華情感，集腋成裘

　　兩首古詩內在的精神是一致的。我采用對比的策略，既為求異，更為求同。這樣的教學，讓學生 “在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，受到了情感熏陶”。這時可讓他們當堂背背自己積累的詩句，如果有困難，可鼓勵學生課后積累，留作下節課交流。我想：這樣的積累，既是顯性的語言文字積累，又是隱性的情感態度、價值觀的沉淀。經過本課及本組其他幾篇課文的學習，“熱愛祖國”這幾個字將讓學生永遠銘記于心。

　　至此，語文的工具性和人文性得到了統一。

　　板書是一節課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學古詩中的“點睛”之筆進行板書。既有知識的概括，又有方法的提示。

　　詩歌教學應該是教師攜學生之手共進的一次審美之旅。我喜歡“洗開春色無多潤，染盡花光不見痕”的唯美意境。我希望這節課帶給學生的不僅僅是兩首古詩的理解和體驗，更重要的是他們可以經由這樣的引導而得以前行。我衷心感謝農遠工程，是它的實施讓我們農村的孩子和城里的孩子不僅“同在一片藍天下”，而且“同在一條起跑線上”。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇8

　　今天，和孩子們一起學習了唐代詩人賈島寫的《尋隱者不遇》和清代詩人袁枚寫的《所見》。《尋隱者不遇》這首詩，記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事，主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。《所見》向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜結合，活潑有趣，作者在對鄉村自然的描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。這兩首詩簡單易懂，因此，在教學的過程中，我主要是滲透著學法的指導，讓學生在細讀中想像詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達的思想感情，真正品味到古詩所蘊含的內在意境。1、學前談話，揭示學法師：我們已經學習過很多的古詩，誰能背上一首？生1：《望廬山瀑布》生2：《小兒垂釣》生3：《清明》……師：看來大家學會的古詩還真的不少呢。那么，同學們以前是怎么學習古詩的？生1：老師讓我們讀一讀，把意思抄下來讓我們背。生2：老師先解釋詩句的意思，然后把詩意抄下來，讓我們背誦。生3：老師讓我們先把詩句讀熟，把關鍵的詞句講一下，把意思抄下來，給我們背。師：如果給你一首古詩，你會自學嗎？生：不會生：我可以查書生：沉默。師：今天，老師給大家講一個學習古詩的方法，只要你掌握了這個方法，以后學習古詩就不用老師教了，自己也能學，想知道什么方法嗎？生：想師：板書：學習古詩“四步法”：釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情。誰能解釋一下這幾句話？生：“釋”就是解釋的意思吧！師：對，非常準確。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，領悟。對，今天，我們就按照這四個步驟，學習這兩首古詩。2、釋詩題—《尋隱者不遇》（1）抓住重點詞語：尋？隱者？遇？不遇？（2）查字典或者工具書，小組合作學習。討論：“尋”就是尋訪，尋找。“隱者”就是古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。“遇”就是遇到，碰到；“不遇”就是沒遇到，沒碰到。（3）詩題的意思是：沒有遇到尋訪的隱者。3、知詩人——賈島討論：你知道賈島的什么？生：賈島是唐朝北京的一名詩人。生：賈島以前做個僧人，后來還俗了，去考試，由于出生低微，考多次也沒考上。生：賈島寫詩很講究字的準確，“推敲”的故事就是講賈島寫詩的，他被稱為“苦吟派”詩人。師：看來大家知道得還真不少呀。不錯。4、明詩意這首詩內容比較容易懂，自己讀一讀詩句，一句一句地去理解，用自己的話說一說，看誰說得好？交流：詩人會問童子哪些問題？童子是怎么回答的？想像一下詩人與童子對話時的各自的語氣、神態。5、悟詩情師：詩人一路歷盡千辛萬苦，好不容易找到了隱者的家，卻沒見到隱者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很難受師：沒見到隱者，見到了云霧繚繞的山林，詩人會想到什么？生：山上有小草，小花，還能聽到鳥的鳴叫，山林的景色真美生：山間云霧繚繞，真是人間仙境呀！生：這座山上的草藥一定很多生：……師：隱者的弟子童子都不知道師傅在哪里，說明了什么？生：隱者隱得很深生：隱者不想讓外人知道他的行蹤生：隱者看破了社會的黑暗生：隱者看破紅塵生：隱者喜愛上這里幽靜的山林，喜歡過這種悠閑自在的生活師：是什么吸引著隱者到這里隱居的呢？生：這里的景色美生：這里沒有塵世間的紛繁險惡生：這里空氣好，幽靜生：這里遠離鬧市，很僻靜，很適合隱居師：隱者很喜歡過這樣的幽靜的生活，我們應該尊重隱者的選擇。既然隱者隱得那么深，詩人為什么還要去尋訪他呢？生：詩人很羨慕隱者。生：詩人很想見到這位高人，跟他暢談生：詩人想向隱者學習本領生：詩人也羨慕隱者的生活師：是呀，詩人因為屢試不中，塵世險惡，也向往隱者自由無拘，向往山中的清靜安樂的生活呢。雖然沒見到隱者，但見到了山林的美麗景色，也不虛此行呀！第二節課，讓學生用學習古詩的“四步法”，自學《所見》。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇9

　　教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習《絕句》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入  新課。

　　今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首

　　（二）自學《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調多音字：行（háng）泊（bó）

　　3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺（lù）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳（wú）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含（hán）：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學詩意情況，想像畫面。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）練說每句詩意。

　　（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

　　（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

　　（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

　　5.反復誦讀，體會感情。

　　（1）指導朗讀。

　　我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　（4）全詩表達作者什么感情？（抒發了作者對平靜生活的向往。）

　　（三）體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

　　（教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

　　（四）背誦全詩，體會美感

　　（五）布置作業 

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習《早發白帝城》這首詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）復習導入  

　　1.背誦《絕句》。

　　2.用自己的話說說這首詩的意思。

　　（二）創設情境，交代學習方法

　　1.給學生演示《早發白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

　　2.交代學習方法。

　　（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢？

　　（2）出示“五讀法”

　　一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

　　（三）指導學習《早發白帝城》

　　1.揭題，解題。

　　（1）“發”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發）

　　（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

　　（早上從白帝城出發）

　　（早上從白帝城出發去哪里？怎么走的？）

　　在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

　　（3）這首詩主要內容是什么？

　　2.學生按照“五讀法”開始學習詩句

　　（1）一讀通，咬準音。

　　①正字：朝（zhāo）還（huán）重（chóng）

　　②字形：帝（上中下結構），辭（左右結構），猿（左右結構）

　　（2）二讀懂，知大意。

　　朝：早晨。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不住：不停地叫。

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬重山：一重又一重的大山。

　　（3）三讀精，解詞義。

　　通讀全詩，根據每句詩所寫的內容，給詩分層。每層寫了什么內容？

　　（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

　　②作者什么時間離開白帝城出發的？從詩中哪些詞可以看出來？

　　（詩人早晨從白帝城出發。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

　　“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。

　　③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

　　（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

　　詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

　　④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

　　⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　　（抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。）

　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬重山”？

　　明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　　⑧指導朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

　　3.學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經穿過一重又一重高山。）

　　4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

　　（1）學生邊看《早發白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

　　（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

　　李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

　　（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

　　①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

　　（5）學生有感情地背誦全詩。

　　（四）布置作業 

　　讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

　　（五）板書設計 

　　教案點評：

　　重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇10

　　教學目標

　　　　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、趣味活動

　　1、我說你讀。方法：

　　（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　2、字條連詩。

　　方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　3、情境背詩。

　　方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　五、識字寫字

　　1、出示要寫的字：促、深

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　一、課前游戲，復習導入

　　1、說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

　　2、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、小組合作，討論自學

　　1、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　（3）交流：讀讀、說說、問問。

　　2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　3、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、趣味活動

　　1、生字連詞背誦。

　　方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

　　2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

　　3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　4、賽詩會。

　　方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　六、識字寫字

　　1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　3、書寫生字

　　七、拓展活動

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

　　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇11

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點：

　　讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學設計思路：    這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學這兩首古詩時，沒有逐字逐句教學生詩句的意思，而是引導學生運用多種感官去了解詩意大略，以賞析的角度教會學生學習詩歌的方法。教學準備：

　　收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。板書設計：古詩兩首  詠柳                             春日碧玉妝成一樹高，                勝日尋芳似水濱，萬條垂下綠絲絳。                無邊光景一時新。不知細葉誰裁出，                等閑識得東風面，二月春風似剪刀。                萬紫千紅總是春。

　　課時安排：3課時第一課時教學內容教師活動學生活動一、背誦古詩，導入新課

　　春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?指名學生背誦。二、學習《詠柳》，　自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。1、          學生認讀詩歌《詠柳》。2、          指名學生讀。3、學生讀注釋，同桌互相交流。4、小組互相交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

　　(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！生：不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。1、學生朗讀古詩。2、          全班交流詩意，教師相機點播。3、學生練讀、指讀、與教師做相應練習。四、背誦同學們，這首古詩寫的多么有趣、多么生機盎然啊，你們會背了嗎？一起來試一試。學生練習背誦。第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習導入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。學生背誦古詩，解釋詩意。二、學習《春日》　自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據注釋了解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。1、          學生讀準詩歌的字音。2、          指名學生讀。3、          讀注釋，了解詩歌大意。4、          小組討論交流。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。1、指名學生讀，并用自己的話說說詩句意思。3、          全班交流詩意，教師相機點撥。3、學生練讀、指名讀，并與教師完成口頭練習。四、背誦古詩。

　　古詩的意思都了解了，古詩會背了嗎？誰來試一試？學生練習背誦。第三課時教學內容教師活動學生活動一、復習指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。學生背誦解釋詩意。二、識字寫字

　　1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流:

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；1、          學生認讀生字。2、          學生識記字形。3、          學生觀察字形，交流寫法。4、教師巡視指導。4、學生練寫。 課外資料

　　賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進士，做過工部侍郎等官。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚。他工書法，尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有《采蓮詩》《回鄉偶書》廣為傳誦。朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學家。字元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書，廣注典籍，對經學、史學、文學、樂律以至自然科學有不同程度的貢獻。在哲學上發展了程頤、程顥關于理氣關系的學說，集理學之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義的理學系統，稱為程朱理學。他從事教育時強調啟發式。他治學態度嚴謹，分析問題精密，對后代的學者影響很大。他的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇12

　　【知識塔】

　　一、蘋果該放在哪個盤子里？

　　二、我喜歡的詞語花，我要多讀幾遍，還要涂上顏色呢！

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　我會照樣子用字組詞，用詞造句。

　　例：柔　柔和　早晨的陽光很柔和。

　　☆　林　____　_____________________。

　　☆　詩　____　_____________________。

　　☆　黃　____　_____________________。

　　☆　童　____　_____________________。

　　二、我會背，我會填

　　【益智園】

　　讀一讀，背一背

　　草

　　白居易

　　離離原上草，

　　一歲一枯（kū）榮（róng）。

　　野火燒（shāo）不盡，

　　春風吹又生。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇13

　　【片斷】

　　指導朗讀、實踐活動

　　一、指導朗讀

　　1、朗讀全詩，說說讀后感。

　　2、熟讀全詩，感情朗讀：

　　⑴　自由讀：

　　把兩首詩讀正確，讀通順。

　　⑵　個別讀：

　　要求讀流利。

　　⑶　范讀：

　　讓學生在讀流利的基礎上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。

　　⑷　學習感情朗讀：

　　要重點體會“老大”、“衰”的語調，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感、意外感。

　　3、積累鞏固：

　　⑴　自由背。

　　⑵　限時背：限兩分鐘，看誰背得快。

　　⑶　比賽背：小組賽、個人賽，看誰背得好。

　　二、實踐活動

　　借助課文插圖和詩句進行想象，表演《回鄉偶書》。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇14

　　之一

　　佚名

　　教學目的

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2. 理解詩意，想象詩中意境，體會作者的思想感情，并受到自然美的熏陶。

　　重難點、關鍵

　　理解詩意：想象詩中意境，體會作者的感情。

　　教學時間 一課時

　　教學過程 

　　一、揭示課題并解題。

　　1. 讀題解題。柴(zhài：地名，“早”：早晨。白帝城：地名。)

　　2. 介紹作者及寫作背景。

　　二、自學古詩。

　　1. 讀古詩，對照譯文理解意思。

　　2. 有感情朗讀，體會詩的意境美及作者的感情。

　　3. 試背誦。

　　三、檢查自學。

　　1. 讀古詩及譯文，正音苔。“朝”zhāo。

　　2. 體會詩的意境美及作者的感情。《鹿柴》描繪了傍晚時分鹿柴附近的山林美景，前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩充滿詩情畫意。《早發白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

　　3. 范讀——練讀——指讀——評議

　　4. 背誦四、古詩朗誦會。

　　五、作業 

　　（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

　　l. 空山不見人，但聞人語響。 空（ ） 但（ ） 聞（ ）

　　2. 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（ ） 辭（ ） 還（ ）

　　（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

　　（三）、小練筆。

　　展開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇15

　　教學目標 

　　1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　談話激趣、導入  

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　2、自讀古詩，自學生字。

　　1) 學生借助拼音讀古詩。

　　2) 準確認讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　2、學生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學生齊讀。

　　認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導學生識記生字。

　　1) 自由記生字。

　　2) 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠

　　閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）

　　鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　指導寫字

　　1、書寫生字“古、聲、多”。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　3、生練習書寫。

　　第二課時

　　復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　背誦古詩

　　1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1) 師范讀。

　　2) 自愿讀。

　　3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古聲

　　多處

　　知忙

　　2、書寫生字“處、知、忙”。

　　3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教學實錄和點評《秋浦歌第十四首》《蜂》 篇16

　　【重點難點】

　　1、識字寫字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　2、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，談話引入

　　1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

　　2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　4、兩首古詩的題目是什么？

　　看一看書，誰能讀準確？

　　板書：春曉　村居（區分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：

　　同桌之間互相認讀。

　　2、教師出示生字卡片，引導學生認讀：

　　開火車讀。

　　指名讀。

　　3、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴　加筆畫、加偏旁組字：

　　自──首　十──古　古──居　亡──忙　因──煙　口──知

　　⑵　換筆畫，換部分組字：

　　讀──詩　對──樹──村　睡──眠　閃──問──間──聞　屋──居

　　醒──醉　親──童　外──處　歲──多　放──散

　　4、讀詞語鞏固讀音：

　　兩首　古詩　冬眠　到處　見聞　鄉村　居住　煙花　童話　散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　1、自由讀。

　　2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點理解《春曉》，感悟意境

　　1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（唐代詩人：孟浩然）

　　2、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？

　　根據學生質疑可適當引導：

　　⑴　曉：是天剛亮的時候。

　　春曉：就是春天的早晨。

　　⑵　眠：就是睡覺的意思。

　　⑶　聞：就是聽的意思。

　　⑷　啼：就是叫的意思。

　　3、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　⑴　學生自讀，體會感悟。

　　⑵　教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　學生：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　學生：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　學生：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑶　自由練習背誦。

　　⑷　學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

　　⑸　集體背誦。

　　五、板書設計

　　4、古詩兩首

　　春曉　村居

　　六、課堂作業設計

　　1、找朋友：

　　詩　　村　　首　　醉　　出　　散 　　　　　　　　　　　　

　　chu　shou　san　 zui　  shi　  cui　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人。

　　聞：見聞。

　　古：古往今來。　

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習古詩《村居》，練習背誦。

　　2、指導寫字。

　　3、學習積累有關描寫春天的古詩。

　　〖教具準備〗實物展臺，生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊課、導入新課

　　1、抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？

　　（清代詩人：高鼎）

　　2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

　　3、古人管風箏叫什么？　（紙鳶）

　　4、頌讀古詩，練習背誦：

　　⑴　自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？

　　（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 ）

　　⑵　同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

　　⑶　上臺背誦，展示。

　　三、指導寫字

　　1、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？

　　讀一讀：

　　古　聲　多　處　知　忙

　　2、學生描字，說一說哪個字最難寫？

　　教師具體指導：

　　多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　3、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說：

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　1、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》　　朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》　　　韓愈《晚春》