《鄭和遠航》教案設計（精選13篇）

《鄭和遠航》教案設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：299

　　《鄭和遠航》教案設計

　　南京瑯琊路小學分校     王恒

　　一、 “揚帆遠航”。

　　1、導入。

　　六百年前的一個夏日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和的船隊“揚帆起航”，開始了震驚世界的遠航，這是古代航海史上最壯觀的一幕。

　　2、要求學生小聲讀一讀書上1-3小節，說一說從哪句話給自己留下了深刻印象。

　　3、指名回答，老師注意指導學生說清自己的感受，并讀出自己的體會。

　　重點指導以下要點：

　　“寶船”的宏偉壯觀——“場面”的壯觀——“鄭和”的自信威武

　　二、“友好交往”。

　　1、導入。

　　當時的明朝是世界上的強國，鄭和率領的船隊也是世界上最先進的，而他們訪問的大多是亞洲、非洲的一些小國，但書上這種交往是“友好的交往”。請你默讀這一部分，畫出那些地方能體現出這種“友好交往”。

　　2、學生讀文后教師指名回答，并進行口頭表達訓練。

　　a  鄭和對君主說的話（注意語氣和態度要友好親切，以及外交禮節）

　　b “當地人們參觀寶船時驚嘆不已”，會些說什么?

　　c  出示圖片：當地人看到名揚海外的中國絲綢和瓷器時很想交換，會說些什么？

　　三、“戰勝風浪”。

　　1、導入

　　“然而，這次航行也充滿了風險” 。

　　2、要求學生大聲讀這一部分，說說有哪些風險——風浪與海盜

　　3、老師指導重點句子的學習：

　　出示句子：“狂風呼嘯著，海水像脫僵的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”

　　要求學生大聲讀，說說體會到什么，讀出感受。  教師指導：此句形、聲兼備，使用了擬人和比喻修辭手法，突出了風浪的“險惡”。

　　學生朗讀體會。

　　4、戰勝海盜部分引入歷史資料：當時的南海上，海盜十分猖獗，鄭和首次出海就遇上其中最大的一股，人數有5000人，鄭和把他們全部消滅了。

　　5、鄭和在這兩次嚴峻考驗面前，表現如何？

　　教師指名學生回答，提煉板書：  鎮定自若、有勇有謀等 

　　四、“概述七次遠航及意義”

　　1、出示鄭和航海圖，老師領讀第六小節“概述七次遠航”，并介紹相關國家、地理、航程等。

　　2、引入歷史資料： 

　　在鄭和遠航87年后，哥倫布才開始為期十年的到美洲的四次探險；在鄭和遠航的1XX年之后，麥哲倫才率開始那次環球的航行。他們率領的船只只有兩三艘，隨從不過2、3百人，所以，鄭和遠航是當時世界航海事業的頂峰。

　　3、出示：“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”

　　能說讀到這句話時自己的感受嗎？讀出感受。

　　指導學生去掉“之”比較朗讀，學生說感受，教師提煉：漢語的魅力，聲調的抑揚頓挫，具有音樂般的節奏美。

　　4、引讀課文完畢。

　　六、拓展

　　1、人們無法忘記鄭和，因為人們無法忘記那七次神話般的、接近于完美的遠航，也無法忘記那個自信威武、有勇有謀的鄭和。作為南京人，我們更不應該忘記鄭和，他與南京的關系十分密切，出示圖片。讀萬卷書行萬里路，希望學生走一走，看一看。

　　（寫碑文：用幾句話不僅要寫出他的功績，還要寫出你對他的看法。（1371-1433））

　　3、網上由21500條關于鄭和的文章，讀網上搜集的文章：

　　鄭和遠航，表明中國曾經擁有絕對的海上優 勢，令人可惜的是，明朝皇帝突然停止了出使西洋，代之以閉關鎖國的政策：不再允許臣民向海外進行貿易，關閉了通商口岸。中國這條巨龍從此陷入沉睡之中，失去了經濟和軍事發展的最佳時機。

　　歷史證明，誰控制了海洋，誰就能稱霸世界；失去海洋的民族，最終也將失去國家的主權。這番道理，中國人直到近代，被迫簽署一系列喪權辱國條約之后才懂得。如果當年的中國皇帝不禁海限船，中國仍能打造世界上最大的船舶稱雄亞洲，也不至于在甲午戰爭中被日本擊敗，被迫割地賠款。如果當年的中國能繼續發展國家的海軍力量，開拓海外貿易與殖民，中國就不會以大刀長矛面對英國海軍的炮火，輸掉鴉片戰爭，簽署喪權辱國的《南京條約》。可惜的是，歷史不能重新開始。

　　提出問題：為什么明朝皇帝會停止下西洋，要閉關鎖國呢？是什么原因造成后來中國的落后呢？鼓勵學生讀讀相關的書籍，開闊視野，也許能找到答案。

　　板書：

　　鄭和遠航

　　揚帆起航  友好交往  戰勝兇險

　　自信威武  鎮定自若  有勇有謀

《鄭和遠航》教案設計 篇2

　　一、目標點擊：

　　1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）

　　3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）

　　二、文本解析

　　1、解題：

　　“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。

　　2、簡介鄭和：

　　鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。

　　3、課文主要內容：

　　這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。

　　4、課文結構：

　　全文7個自然段，可以分為兩大段。

　　第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景。可以分為三層：

　　第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。

　　第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。

　　第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。

　　第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。

　　三、重點篩選：

　　1、形近字：碼——螞  遣——遺  器——囂  拳——劵  贈——增

　　撕——嘶  范——犯

　　2、近義詞：率領——帶領  配備——裝備  魁梧——偉岸

　　威脅——威嚇

　　人山人海——萬人空巷  化險為夷——轉危為安

　　3、反義詞：先進——落后  魁梧——瘦弱  炫耀——謙遜

　　兇險——平安

　　4、重點字詞解釋：

　　迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。

　　5、重點詞句理解：

　　a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。

　　b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。

　　c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”

　　這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。

　　四、拓展延伸

　　1、收集有關鄭和的其它資料。

　　2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？

　　4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。

　　5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。

　　五、課堂流程：

　　第一課時

　　名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。  ——鄭和

　　一、明確目標，教師引領

　　在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）

　　二、自主學習，多元選擇

　　1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。

　　2、初讀課文，理解重點詞語的意思。

　　3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。

　　4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。

《鄭和遠航》教案設計 篇3

　　語文課上，我們學了《鄭和遠航》這篇課文，我深感促動想起鄭和遠行的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚眉吐氣了。 　　文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間，獻給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！

　　不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負了有心的人的，他取得了崇高的榮譽，他獲得了全世界的憑價：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！

　　鄭和我真想對你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切。”

《鄭和遠航》教案設計 篇4

　　佚名

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點 ：通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　教學準備：錄音機、投影儀。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質疑。

　　今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

　　補充板書：26 鄭和遠航

　　看到課題，你想知道什么呢？

　　（鄭和是什么樣的人？鄭和遠航到底有多“遠”？遠航途中發生了哪些事情？

　　二、初讀課文

　　1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。

　　（學生讀書，教師巡視指導）

　　2.組織反饋交流，了解課文內容。

　　3.逐段指名朗讀

　　（同學之間相互評議）

　　4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　（1）學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　（2）反饋學習體會。

　　5.練讀詞語。（出示投影片）

　　指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　三、作業 

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？

　　1.反饋：說說這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　2.默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。

　　3.組織反饋。

　　二、精讀課文

　　1.自學第1-3自然段，思考：

　　（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？

　　（2）為什么把遠航的大船叫做“保船”？

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。

　　出示投影片：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　a.練讀，體會應該讀出什么語氣。

　　b.角色表演。

　　2.自學第4、5自然段。

　　（1）分組討論：

　　鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？

　　（2）指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現？

　　④組織討論，反饋。

　　三、略讀第6、7自然段

　　1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：

　　讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解？

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠航？

　　3.鄭和遠航有什么重要意義？

　　4.組織學生反饋、交流。

　　四、總結全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2.你能試著概括全文的主要內容嗎？

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　五、作業 

　　1.完成習字冊上的練習。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。

　　板書

　　揚帆起航

　　第一次遠航 友好交流

　　26 鄭和遠航 （詳寫） 戰勝兇險

　　其余六次遠航

　　（略寫）

《鄭和遠航》教案設計 篇5

　　學習要求：

　　1.利用專題學習網站，瀏覽資料，拓寬視野，對鄭和遠航的歷史有一定的了解，培養利用現代信息技術提升學生信息素養。

　　2.憑借語文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生向鄭和學習，為振興中華而發憤努力的情懷。

　　3.培養學生團結協作精神，自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力，培養語言表達能力。

　　學習重點：

　　1.利用網絡自主查尋，拓寬視野，進一步了解鄭和遠航的歷史。

　　2.理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　學習準備：網絡環境

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，上節課我們學習了《鄭和遠航》這篇課文，（指著板書說），你知道課文告訴了我們什么？

　　生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點寫了鄭和第一次下西洋。

　　師：對，鄭和曾7次下西洋。

　　生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險。

　　師：對，鄭和在航行途中充滿了兇險。（板書：航行）

　　生：課文告訴我們鄭和到達許多國家，并與他們友好交往。

　　師：對啊。（板書：到達）

　　生：課文告訴我們鄭和遠航意義重大。

　　師：對，（但不要板書）

　　2.生：課文告訴我們揚帆啟航的場面，非常雄偉、壯觀。（板書：啟航）

　　a師：那揚帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。

　　生：我覺得1405年7月11日鄭和第一次出使西洋時，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　師：這說明鄭和第一次遠航舉國上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠航。

　　生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進儀器。

　　師：好的，寶船說明了我國當時造船業已經很發達了。

　　b師：還有嗎？

　　生：我覺得鄭和對自己的遠航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說明他對自己出使西洋充滿了信心。

　　師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會辜負全國人民對他的希望。

　　二、過渡：

　　1.同學們說的真不錯，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板書：600多年前）當時的船、人們、歡送場面給我們留下了深刻的印象.（相應板書：寶船、人、場景）

　　鄭和率領船隊浩浩蕩蕩出發后，到達各個國家是怎樣和各國進行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們再一次走進鄭和，借助“ 鄭和遠航專題學習網站”，選擇一個方面，借助網上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習。好不好？

　　生：好。

　　2.投影出示學習提示。（投影可以一直打開，內容放在任務欄里）

　　學習提示：選擇“友好交往”、“戰勝兇險”一個方面，借助網站進行學習。

　　（1）和同學交流，你發現了什么？

　　（2）品讀課文，你又發現了什么？

　　（3）鄭和遠航什么地方最讓你感動？為什么？

　　三、學生網上自主學習。

　　四、交流：

　　（一）師：你選擇的是什么？

　　1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內容。

　　師：跟他說得一樣的同學舉手。

　　師：說說為什么選擇友好交往這一方面進行學習呢？

　　生：因為友好交往能夠反映鄭和是一個和平使者。

　　師：從哪里可以體現呢？

　　生：（友好交往 5 第2頁）我從網上了解到,鄭和船隊到達木古都時，國王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國王和王妃贈送了絲織品、陶器和茶葉。國王也送給明朝皇帝一只珍貴的動物，叫做“麒麟”，也就是非洲長頸鹿。我覺得鄭和向國王贈送絲織品，國王也把他們國家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國國君友好交往，促進了兩國之間的友誼。

　　師：鄭和和木古都等國家互贈禮品,友好往來，增加了兩國之間的友誼，促進了亞非各國人民的友好往來。

　　（2）師：還有誰來說嗎？

　　生：（友好交往：3第一頁）中國的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來跟中國交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當時中國人看了肯定和我一樣喜歡，請老師轉播一下，讓同學們都欣賞一下。

　　師：好的，剛才幾位同學都說到了鄭和與外國互贈禮品,心情愉快，同時也表明這些國家都愿意和中國建立和發展友好關系。

　　（3）老百姓聽說明朝使者船隊來了，而且使者的態度友好，都扶老攜幼，爭相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個個驚嘆不己。

　　師:對,當時中國的寶船是世界上絕無僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。

　　（4）生: 中國的特產豐富,態度友好,值得外國商人信任，因此，商人也都愿意跟中國人做生意.

　　師:說的真好，外國商人都十分愿意跟中國人做生意。（板書：商人）

　　（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊截然不同，

　　（揭密遠航——航行之迷——兩支不同的船隊）我從網上了解到，達伽馬船隊是一只海盜船隊，而鄭和船隊確實是一只和平貿易的船隊。達伽馬率領船隊下西洋時，沿途燒、殺、搶、掠奪，無惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊彬彬有禮——和平貿易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊的友好實在令人感動！

　　師：從兩個船隊下西洋對比中，更能看出鄭和船隊是本著與外國友好交往而出海航行的。同學們，讓我們再看看課文內容,品味一下課文內容，體會一下鄭和與各個國家的友好交往。我請一位同學來讀。

　　2.出示：課文第四小節（word）

　　每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看，他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。

　　我們讀的時候要讀出，友好的感情來，拜見國王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產商人做生意要讀出彼此的高興，來，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個國家的友好交往。“每到一個國家”預備開始。

《鄭和遠航》教案設計 篇6

　　教

　　教學目標：

　　知識目標

　　認讀6個字

　　能力目標

　　能夠結合課文內容和收集到的材料，理解重點段落的意思。

　　思品目標

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

　　教學重點：

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

　　教學難點：

　　了解鄭和首次遠航的壯觀景象，產生民族自豪感。

　　查閱資料：

　　收集整理鄭和航海資料，了解當時的歷史文化背景。

　　一、揭題導入

　　世界上有許多的航海專家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

　　鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽洲人。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內官監太監。1405年率艦隊通使“西洋”（當時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。）兩年而返。

　　今天我們就去看看600多年前鄭和遠航的一幕。板書：鄭和遠航

　　二、檢查自學效果。

　　1.認讀生字：監 炫 載 （讀四聲）韁（與“疆 僵”區別）

　　2.出示詞語：派遣 宏大 炫耀 威脅 呼嘯 咆哮 襲擊

　　名揚海外 鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待

　　自讀，指名讀；借助工具書理解意思；任選一個或幾個造句；齊讀詞語。

　　3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導，正音。

　　4.討論分段。

　　5.同座位互讀全文。

　　三、學習課文

　　1.出示自學提示

　　默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的？邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。

　　生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次 壯舉：“壯”在哪里？

　　2.誰能概括的說一說？從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

　　學生結合1—6自然段的內容談理解。

　　（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環球航行早了100多年，其規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。）

　　如：隨行的有水手、翻譯、醫生、護船的兵士等，共27000多人；200多艘船只整齊地停靠在碼頭邊，其中寶船60多艘；

　　每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

　　船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。

　　……

　　3.為什么要有這個“壯舉”？（即為什么要遠航？）鄭和遠航有什么意義？

　　自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

　　你對鄭和遠航怎樣認識？

　　引導學生這樣回答：我認為鄭和遠航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”

　　再如：鄭和首航“規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”這可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說的……還可以從課文的4自然段看出，課文是這樣說的……

　　師在學生回答時，隨機出示補充文字資料。（西方學者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠航非洲；鄭和艦隊——集先進科技之大成；鄭和艦隊軍事建制 整軍行動優于商船；艦隊規模龐大 帥艦甲板有足球場大；當代10大航海科技鄭和艦隊擁有2項；《鄭和航海圖》代表當時最先進技術；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手 百年后海上列強打破鄭和神話等等。）

　　四、回顧全文

　　1.鄭和率領船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠航？這樣寫有什么好處？

　　2.為什么直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事？

　　3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

　　五、作業

　　感情朗讀課文；查閱鄭和遠航相關資料；了解祖國航海事業的發展情況。

　　教學反思1

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索*，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

　　教學反思2

　　《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐。

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

　　二、走進文本，感受遠航的輝煌

　　（1）規模宏大的遠航

　　讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

　　師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動情。

　　（2）充滿兇險的遠航

　　學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

　　一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

　　（3）友好和平的遠航

　　生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　三、走向歷史，品味遠航的辛酸

　　教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

　　1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

　　——一些研究“鄭和遠航”的學者

　　“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

　　——大多明朝官員

　　“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

　　——鄭和

　　教學結束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。

《鄭和遠航》教案設計 篇7

　　《鄭和遠航》教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。

　　4、嘗試著復述課文。（練習3“誦讀與積累”有相關詞語訓練復述）

　　教學基本流程：

　　一、激情導入：

　　二、讀課文，感悟遠航

　　（一）規模宏大的遠航

　　（二）友好交往的遠航

　　（三）充滿兇險的遠航

　　三、鄭和遠航的意義

　　1、讓我們一起讀一讀這段話。【出示最后一個自然段】

　　2、拓展

　　四、課后作業

　　教學過程（節選）

　　師：這節課，我們繼續學習《鄭和遠航》，鄭和遠航有著偉大的歷史意義，同學們快速瀏覽課文，看哪部分寫了這部分的內容？

　　生：課文第七節寫了這部分的內容。

　　師：讀一讀這節，看寫了鄭和遠航的幾點意義？（生讀課文思考）

　　生：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　師：對，這是第一點意義。

　　生：它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。

　　師：不簡單，你說出了兩點。

　　生：鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　師：（點頭示意讓學生坐下）鄭和遠航有四點意義，每一點都能用一個詞語去概括。比如說第一點，我可以用“達到頂峰”概括。（板書）其余3點你能不能也用四個字的小標題寫出來，在書上標一下（動作示意）誰愿意到黑板上來寫？（三名同學每人寫一點意義）

　　生：（三名同學到黑板上寫）2頑強拼搏  3開闊眼界  4促進交流

　　師：這些詞語概括得可以嗎？

　　生：可以。

　　師：還可以用上哪些詞？

　　其他：探索精神   頑強拼搏

　　師生：（師指黑板）說第3點概括地很好。

　　生：第四點促進交往，還可以概括為文化交流。

　　師：可以（點頭表示）

　　生：友好往來、促進交流、增進友誼。

　　師：同學們表現得都很積極，為了更好的體會鄭和遠航的偉大意義，再把這節讀一讀。

　　（生自由讀第7節）

　　師：鄭和遠航規模大、時間長、范圍廣，的確達到了當時世界航海事業的頂峰。課文中哪些句子寫出了這個特點，請同學們邊讀課文邊畫，用不同的符號作標注。

　　師：你畫了哪些句子？

　　生：1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次，前后一共到過三十多個國家。

　　師：1405到1433多少年？（28年）時間真長！

　　生：這次遠航，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。

　　師：你讀書很細致！是的，這節主要寫的是寫航海時間長、范圍廣。

　　生：蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　師：“人山人海”那場面？（聲音拉長）

　　生：多雄偉、多壯觀！

　　生：隨行的有水手、翻譯、醫生和護船的士兵，共兩萬七千多人。

　　師：兩萬七千多人，人真多。從這能看出規模大。

　　生：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大車又叫“寶船”，也能看出規模大。

　　師：你的眼力真好。

　　生；每艘寶船長150米，寬60米，有十多層樓房那么高。

　　此處，把數據與我們身邊的實物做比較，更有震撼力！

　　師：“十多層樓房那么高”，你知道這樣的船有多少只嗎？（ 62艘）

　　生：船隊像一條巨龍浩浩蕩蕩地出發了。

　　師：“一條巨龍”浩浩蕩蕩地出發了，多么壯觀。

　　師：課文1到3節是寫鄭和遠航規模大的。讀時要把咱剛才畫的句子特別突出出來。讀得好的同學，老師給配上音樂。

　　（生自由練讀1至3節）

　　師：（認真觀察讀的情況）相機指名讀書。用上這樣的話語：恩，某某同學讀得非常投入，來，你給大家讀讀。

　　生：聲請并茂地讀。

　　師：鄭和的船隊起航了，路上能一帆風順嗎？（不能）課文哪部分寫了他們戰風斗浪的？

　　生：第五節寫了這部分內容。

　　師：找得真準！讓我們去讀讀這里，置身于這兇險的環境中去。

　　（學生自由讀）

　　師：好，拿出筆把你喜歡的句子畫出來。

　　（生全神貫注地劃）

　　師：在你劃的句子旁寫出你喜歡的理由。

　　師：你喜歡哪些句子？

　　生：我喜歡“狂風呼嘯著……撕裂”這一句。

　　師：說說你喜歡的理由？

　　生：我想鄭和不愧為主帥，盡管海風呼嘯著，濁浪排空，他還是不顧生命危險去指揮船隊，一次次化險為夷。

　　師：你對他的評價太好了，不愧為主帥。

　　師：齊讀這句“狂風——撕裂”（生齊讀）你還喜歡哪些句子？

　　生：我喜歡“面對如此險境——化險為夷”鄭和面對危險能沉著指揮船隊前進，真了不起！

　　略

　　師：同學們體會得這么深，那能不能用我們充滿激情的聲音，把你們內心感受表達出來。

　　生：能（響亮地說）

　　師；我們一起來讀。“然而……當了俘虜”

　　（生有感情地讀，師也跟著讀）��

　　師：同學們聲情并茂地朗讀，師旁邊伴讀。

　　戰風斗浪，驚心動魄，友好交往，其樂融融，請同學們自由讀第四節。

　　師：課前老師讓大家搜集有關鄭和遠航的資料，現在拿出來說給大家聽聽。

　　生：鄭和第一次出使西洋到過：古城、爪哇島、杜板、新村、滿者伯夷、蘇門達臘島，等小

　　國

　　生：鄭和遠航比哥倫布早87年，比雙達.伽馬早92年，比麥哲倫早114年。

　　師：鄭和了不起，太偉大了！

　　生：寶船中的巨無霸有138米長，56米寬，載重量為2500噸，排水量達3100噸，大型寶船僅舵桿長11米，舵葉達6米高。

　　師：不愧稱它們是“寶船”。

　　生：我還知道鄭和的船隊，在白天使用旗語，到夜晚以燈火為號。

　　……

　　師：同學們從課外書上了解到這么多的知識，不簡單！

　　師：老師給大家布置一項富有挑戰性的作業，你一定喜歡。在世界航海史上，有幾位西方航海家也為航海事業作出了卓越的貢獻，你選擇其中的一位，搜集他的有關資料，仿照書上的寫法，也創作一篇小短文，好不好？

　　生：好。

　　附：板書

　　鄭和遠航

　　1.達到頂峰    2. 頑強探索

　　3 .開闊眼界     4. 促進交往

　　(教師示范板書，學生板書為主)

　　課后反思：

　　在《二泉映月》中，我就嘗試著用新詞來組織課文的教學，景觀、音樂兩方面的內容由這些詞語進行組織，取得了很好的效果。這堂課我依舊按照這樣的思路，用學習新詞來理清了文章的條理。這樣，既很好的落實了詞語的教學，又巧妙地結合了課文的初探，一舉兩得，效果不錯。看來，新詞教學中很有玄機，值得好好研究。二是練筆的設計。在教學中，我注重引導學生從不同的人的角度對鄭和進行評價，培養他們的語感。在最后小短文的寫作中，鍛煉了他們對課文語言的再造和運用能力，同時也考驗學生對文章主題思想的把握，我認為還是比較合適的。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，都能提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。新課程理念提倡，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗，讓學生的練習更有指向性。

《鄭和遠航》教案設計 篇8

　　《鄭和遠航》教學反思

　　《鄭和遠航》較詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。我在教學中引導學生從具體語言材料的朗讀品味、對話表演中來體會鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，從而激發學生為振興中華而發憤努力的情懷。

　　文章的結尾“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段文字，全面概括了課文的主要內容，點明了鄭和遠航的意義和深遠影響。所以，教學本課，在學生初讀感知課文內容后，我就以此為突破點推及全文，引導學生細讀感悟，加深理解。

　　我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　比如，抓住“它表現了我國古代人民頑強的探索精神”一句，讓學生在課文中找到相關內容，體會鄭和頑強探索的精神：在感悟充滿兇險的遠航時，組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解。一是險惡的風浪，從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神深深刻入學生心里。

　　有一段話出發，孩子們通過自己的探索和思考學習了這篇文章。這種學習方法不僅提高了課堂效率，也提高了孩子們的積極性，對高年級的學生來說是非常有必要的。

　　鄭和遠航教學反思

　　今天上午我執教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：　　　　

　　一、緊扣題眼、突出重點：　　　　

　　本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：　　　　

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？　　　　

　　讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會？可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。　　　　

　　二、巧搭舞臺、放飛想象：　　　　

　　在教學中，我注意創造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。　三、圍繞線索、達成目標：　　　　

　　本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。　　　　

　　四、鉆研教材、深度剖析：　　　　

　　本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問：（1）鄭和為什么要遠航？（2）、鄭和為什么能遠航？（3）鄭和遠航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠航？這是個歷史問題，可以讓學生課前查閱相關資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠航？（1）、跟當時明朝的經濟和科技有關，從“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”這句話中得以體現；（2）、政統人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”為什么能取得成功？（1）、航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點。　　　　

　　五、辨證思考、引導質疑：　　　　

　　本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應該有他的“過”，這節課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。　　六、利用網絡、深化教學：　　　　

　　在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

《鄭和遠航》教案設計 篇9

　　作者：薛艷

　　一、課前思考：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力”。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教案設計：

　　（一）、導入  ：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　（四）、布置作業 ：

　　（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“學生天地”欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、課后反思：

　　1、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　2、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　3、這節課我布置有作業 是：（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

《鄭和遠航》教案設計 篇10

　　教學過程

　　課前準備：

　　學生——預習課文，要求把課文讀正確、讀流利，并且查找和收集有關鄭和遠航的資料；

　　教師——制作3個小標題詞卡

　　一、交流預習情況，滲透方法指導

　　1、揭示課題：同學們，眼看五月份就要過去了，馬上將迎來同學們最喜歡的節日，是什么節？接下來七月一日是什么節？七月十一日也是一個節，你知道是什么節嗎？不知道沒關系，老師也是不久前才通過上網得知的，七月十一日是中國航海節，是為了紀念我國明朝的一位航海家而專門設置的節日，你知道這位航海家是誰嗎？（板書：鄭和）同時也為了紀念一個光輝燦爛的歷史事件，這就是《鄭和遠航》。

　　2、課文同學們已經預習過了，會讀了嗎？除了讀課文，你還做了哪些預習工作？（查找不懂詞語的意思；根據課題和內容提出疑問；查找跟課文相關的資料）

　　3、原來預習可以有這么多好方法，請你選擇一種跟大家交流一下預習成果。

　　4、通過交流看得出來，我們班的同學有著良好的預習習慣。俗話說得好，好習慣能夠成就大未來，希望大家能把良好的預習習慣繼續保持下去。

　　[設計理念：上課伊始先讓學生交流預習成果，不僅兼顧了學生的學習起點問題，又進行了預習方法的指導和預習習慣的培養，即為課文的學習掃除了部分字詞方面的閱讀障礙，收集、處理了與課文相關的信息，發揮了學生的學習主動性，培養了學生的問題意識。]

　　二、默寫關鍵詞語，整體感知課文

　　1、既然同學們預習得這么充分，字詞掌握得一定不錯。假如老師要你默寫課文中的一些詞語，你有信心試一試嗎？

　　默寫：雄偉壯觀、浩浩蕩蕩，扶老攜幼、驚嘆不已，嚴陣以待、化險為夷。

　　（1）對照課文自己批改并糾正。

　　（2）根據黑板上的錯誤重點記憶字形。

　　（3）用找近反義詞的方法理解部分詞語意思：老師發現有個詞很特別，是“扶老攜幼”，你仔細看看，特別在哪里？“攜”是什么意思？還有一個詞和“扶老攜幼”一樣，也有一些特別，你找找是哪個詞？（“化險為夷”）特別在哪里？“夷”是什么意思？

　　2、這些詞語同學們會默了，也弄懂了，課文真的讀正確、讀流利了嗎？課文比較長，而且相當難讀，這樣吧，先同桌一起讀，注意互相糾正發錯的字音。

　　[設計理念：在學生充分預習的基礎上試著默寫課后練習出現的關鍵詞語，這樣的“以默代寫”比直接抄寫的效果好得多。而且此處教學不僅僅停留在記憶字形的層面上，還利用詞語本身的特點巧妙引導學生理解詞語，真正把詞語教學落到了實處。]

　　三、理清文章脈絡，感悟寫作特色

　　1、通過讀書，同學們又對課文內容有了進一步的了解。現在你能聯系課文內容，任意選用黑板上的詞語說話嗎？可以只選一個詞語說，假如能選兩個就更好了！

　　選擇一兩個詞語說話不算難，如果能選擇兩個以上詞語說話就有難度了，試著說說看。

　　2、指導分段：

　　（1）我們知道課文中介紹鄭和遠航共有七次，你發現我們剛才說的這段話其實介紹了什么？對照書上看一看從哪里到哪里是寫鄭和第一次遠航經過的？

　　（2）你看看剩下的6、7小節告訴了我們什么？

　　（3）我們就此可以把課文分為幾段?在書上用“//”做上記號。

　　3、領悟寫作特色：

　　你發現課文在寫鄭和七次遠航時寫法一樣嗎？有什么不一樣？ “有詳有略”是這篇課文一個非常明顯的寫作特色。

　　4、指導分層：

　　（1）我們再來看，課文詳細寫了鄭和第一次遠航的經過，這經過不是一下子寫成的，分了幾層意思來寫？這樣三層意思，我們可以用三個小標題來表示，分別是：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。

　　（2）根據小標題看看哪組詞寫了這層意思，你能把他們一一對應地排列在一起嗎？（排好后男女生合作讀）

　　（3）對照書上找一找，課文第一段中哪些小節分別寫了以上三層意思？在書上用“/”做上記號。

　　5、這三層意思寫得非常具體生動，但是要讀流利很不容易。老師想請同學來讀一讀，你可以從三層意思中選擇一層讀，最好能告訴大家選擇的理由。

　　[設計理念：劃分段落、理清層次是本課的教學難點，以上教學先利用幾個詞語進行說話練習，說成的這段話其實就是對鄭和第一次遠航的簡述，這樣利用幾個關鍵詞語的先合后分進行分段分層，使得教學難點在不知不覺中迎刃而解。最后讓學生選讀其中一層，滲透了自己對這部分內容的初步理解。以上教學過程，有關語文工具性的落實不再遮遮掩掩、羞羞答答，而是大大方方、磊落坦蕩，并且顯得靈活巧妙、水到渠成，使人真正感覺到是“以語文的方式”走在“語文的路上”。]

《鄭和遠航》教案設計 篇11

　　★ 學什么

　　導學提示：鄭和下西洋是一項偉大的工程，它不僅體現了我國高超的科技水平，更重要的是，增進了國與國的交往，打開了嶄新的一頁，每個

　　炎黃子孫都會因此而驕傲。學習生字，理解新詞，有感情地根據“揚帆遠航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題復述課文。

　　★ 怎樣學

　　一、 讀文悟情

　　有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。

　　二、掃清障礙

　　把你不懂的詞語劃下來，然后借助詞典理解詞義。

　　三、仔細推敲

　　劃出運用了修辭手法的句子，在旁邊標出所運用的修辭手法。

　　★ 測一測

　　一、 火眼金睛（比一比，再組詞）

　　遣（      ） 魁（      ） 夷（      ）  拳（    ）

　　遺（      ） 魅（      ） 姨（      ）  券（    ）

　　韁（      ） 俘（      ） 乘（      ）  撕（    ）

　　疆（      ） 浮（      ） 乖（      ）  嘶（    ）

　　二、詞語世界（把詞語補充完整）

　　雄偉（  ）（  ） 浩浩（  ）（  ）  扶（  ）攜（  ）

　　（  ）（  ）自若 化險（  ）（  ）  （  ）（  ）摸摸

　　嚴（  ）以（  ）    萬里（  ）（  ）  人（  ）人（  ）

　　三、句子平臺（在課文中找出兩個比喻句）

　　1、 。

　　2、 。

　　五、 課文傳真（先按原文填空，然后按你的理解，用適當的語氣朗讀。）

　　1、其中六十二艘大船特別 ，這些大船又叫“ ”。每艘室船長 ，寬 ，有 那么高。船上有 振桅桿和 面風帆，可以乘坐 ，需由 人駕駛。船

　　上配備著 等當時最先進的儀器。

　　2、每到一個國家，鄭和先 ，先 ，希望 。各國君臣看見 ，使者的 ，沒有 ，威脅別人的意思，都表示 ；老百姓聽說 的船隊來了，也都 ，

　　爭相 。

　　3、在大海上，船隊好幾次遇上   。狂風   ，海水 。巨浪   ，仿佛   。面對 ，鄭和總是 ，指揮船隊在       ，一次次   。

　　4、鄭和遠航， 之大， 之長， 之廣，達到了       的頂峰。它表現了 ，也開闊了   。

　　★ 再提高

　　相關鏈接

　　鄭和航海知識小考察

　　從 年 月 日起， 朝的 率領船隊先后 次遠航，最遠曾到達 。關于鄭和遠航的知識你還知道哪些？請寫在下面：

《鄭和遠航》教案設計 篇12

　　一、 激情導入

　　1、同學們，這節課，我們繼續學習——（齊讀課題）

　　2、讓我們跨越時空的界限，一起來認識明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——鄭和。讓我們一起來了解這段振奮人心的歷史，它的名稱叫——鄭和遠航。

　　二、感受人物形象（配樂）

　　1、今天，老師還為同學們帶來了鄭和35歲時第一次遠航時的畫面。請同學們仔細觀察鄭和的神情。你想用哪個詞語來形容他呢？ （學生暢談）

　　出示：神采奕奕、胸有成竹、儀表堂堂、氣宇不凡

　　師：同學們說了那么多，真了不起，老師也準備了一些，有的詞語你們已經說到了，有的還沒有說，來，一起來看看吧！

　　這就是一位率領著一支龐大艦隊的航海家，這就是那位信心滿懷的航海家。（出示：第三小節）同學們，你能讀出他的英雄氣概嗎？自己練一練

　　2、指名讀

　　a、 這么威風的鄭和，誰來把它讀出來。

　　b、 鄭和的身材真魁梧呀！誰能把鄭和的號召傳得更遠一些嗎？（這樣的號召，我想不僅中國的人民能聽到，連全世界的人民都能聽到。

　　c、 同學們，如果能加上一些動作就更好了，大家一起來。

　　三、感受航海之最

　　1、 鄭和遠航是發生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的一個奇跡，書上有一句話給鄭和遠航以高度的評價。請看，（出示）鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　a、 頂峰是什么意思，那為什么說鄭和遠航是達了當時航海事業的最高峰那是因為——引讀。

　　2、 質疑：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍能稱得上到達了“頂峰”呢？（出示問題）

　　請大家獨立閱讀全文，一邊讀一邊思考這個問題，讀完后在小組里交流一下。

　　①學生讀文   ②小組交流

　　3、 全班交流

　　a、 時間之長

　　① 指名交流（1405~1433 長達28年，七次，三十多個國家）

　　師：這么長時間的遠航，在整個世界航海史上也是前無古人，后無來者，出海七次，一共到了三十多個國家。

　　鄭和最后一次遠航，已經60多歲了，鬢發全白了，就在這次歸途中，鄭和以身殉職，病逝于古里，同學們，此時此刻，你們是否和老師一樣的心情，沉痛而又敬重，就讓我們帶著這樣的情感讀讀這一小節。（出示第六小節）

　　b、 范圍之廣：

　　鄭和遠航前后一共到過30多個國家，30多個國家該是一個多大的范圍呢？讓我們一起來看看吧！

　　（鄭和從蘇州劉家河出發，首先到達占城，然后往南到達 爪哇、蘇門答臘，再往西到達古里，前3次到達古里就返回了。后四次則橫渡印度洋，到達了阿拉伯及非洲東海岸的木骨都束等國家。）（配樂解說）

　　鄭和遠航歷經28年，率領艦隊航行了10萬多里。幾乎跨越了半個地球。這些在當時是前無古人，后無來者的。比世界航海家哥倫布還早80多年。他開創了航海事業的先鋒。此時此刻，我門不得不再次驕傲的說： 鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　c、我們已經了解了鄭和遠航的時間之長、范圍之廣。那么它的規模到底有多大呢？請同學們自讀1~3小節。找一找，你從哪些詞、句中體會到船隊的規模之大？

　　1、“.隨行————27000多人。“

　　老師告訴你們。我們國際部從小學到高中共計約（ 2700人 ）。27000多人就是它的（ 10  ）倍。

　　2、“每艘寶船————那么高“

　　前幾天，老師請季鈺姍測量了一下我們教師的長與寬。請季鈺姍來告訴大家這所教室的長與寬。（寬7米，長9米）150米就是相當于9個教室這么寬。

　　3、“穿上有9根 ————23百人駕駛“

　　4、“60多艘——

　　同學們，這就是寶船。多么雄偉壯觀呀。透過這些寶船，大明王朝的雄厚實力，依然清晰可見。讓我們驕傲的來 介紹一下這支船隊。（齊讀第二小節）

　　5.600年前的明朝就具有如此規模的船隊。真讓人嘆服呀！讓我們再次驕傲的說：（出于中心句）。鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

《鄭和遠航》教案設計 篇13

　　關于《鄭和遠航》教學感悟

　　大家知道，閱讀教學是學生、教師與教材（文本、與作者）的對話。語文學習的終極目標是使人獲得精神的滋養、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進一步深入，面向全體學生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀對教育的要求。作為課程的具體落實者——一名小學語文教師，在閱讀教學活動中，應該如何落實課程標準，努力地為這些孩子的全面發展服務呢？筆者就《鄭和遠航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的認識。

　　一、  “以情導入”，激發學生閱讀的熱望

　　有人說：學海無涯苦作舟，我認為：學海泛舟，師生相伴，應該樂！可現實常常有這么一種情況：同樣的教學內容，有的教學活動讓人如沐春風，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……

　　這不僅使我想起自己兒時的“放鵝”的情形：那時，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時，淘氣的我為了從放鵝中省出時間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領情，擰著脖子，堅決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時，卻意外地發現——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動一會兒，便悠閑地吃起我割的草來。

　　教師與學生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學生的閱讀實踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學生對教師的“精心設計、有條不紊”表現出的“無動于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。

　　鄭和遠航，距離今天已有六百年的歷史，學生對此事知之甚少。因此，筆者認為，教師宜針對學生喜愛英雄、崇拜英雄的特點，創設自由自在的氛圍，精心設計導語，敘述英雄的故事，激發學生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進宮當了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內宮太監。于永樂三年（1405年7月11日）率領龐大船隊首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊歷經亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經濟，文化的聯系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……

　　二、  “情隨境移”，伴著學生體驗閱讀過程

　　放手讓兒童親身體驗，去認識事物跟文本之間的關系。在這種親歷閱讀實踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識里是鮮明的、難忘的、激動人心的畫面，是絢麗而富有個性的物像。

　　賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學生學海泛舟，親歷閱讀實踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的快樂。例如，導讀第二節時（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。

　　閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程（張慶語）。再如，導讀“戰勝兇險”部分時，老師可誘導學生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對著：“狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷！

　　“每一個孩子天生就是一個詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發他，鼓動他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個孩子的夢：用兒童的眼睛觀察，就會獲得與學生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會接納兒童對的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風招展的彩旗，還是呼嘯的狂風、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章……

　　教師伴著學生閱讀教材（文本），與作者的心靈對話，兒童從關注，產生對教育教學內容的積極的態度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動；兒童的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上（寶船、海上歷險等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪，達到“我他同一”、“物情同一”的境界。

　　三、“緣文會友”，實現閱讀的交流與升華

　　學生閱讀一篇課文，不應是接受型的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。（張慶，《小學語文教師》2001年第11期）教師應積極地鼓動學生展開想象的翅膀，倡導學生實踐批判性的異構解讀，因為“想象是人生的血肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。

　　兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學實踐必須落實“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風輕拂的交流、對話……教師的任務就是要不斷地發展學生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時，教師啟發學生根據自身的生活積累，感受作品中生動的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了），關心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫生和護船的兵士兩萬七千多人）的命運和情感，激發和維系學生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險”的深切體驗……

　　教師擁有“伴著孩子去遠航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調”，創設出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實課程標準，努力地為孩子的全面發展服務——創設自由寬松的課堂情境，激發學生智慧的波瀾。倡導學生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強盛），用自己的嘴巴表達（講述：出航的場景、海上的歷險，表演：友好交往的場面），獲得自我滿足（品嘗：戰勝兇險的喜悅、勝利返航的快樂……）。學生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學目標不僅能愉快地完成，這還對兒童的身心健康有極大的好處。

　　“伴著孩子去遠航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學生幸福的場所和美好的回味。在有形的課堂學習的剛剛結束——伴隨著無形的課堂學習的開始。