《詞兩首》教案（通用12篇）

《詞兩首》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重難點：了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介常識

　　1、揭示課題，請學生說說曾經學過的“詞”。

　　2、師簡介什么是詞及兩首詞的作者。

　　二、抓住景物，感知畫面

　　1、教師朗讀課文，學生注意標出句子的停頓。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確。

　　3、指名讀課文，相機正音。

　　4、這兩首詞中分別描繪了哪些景物？邊讀邊在相應的句子或詞下面畫上橫線。

　　5、了解學生所畫字詞情況，并適當解釋這兩首詞中的字或詞的意思。

　　6、學生朗讀課文，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。

　　三、展開想象，領悟意境

　　1、這首詞是以寫景還是以寫事為主的？請說出理由。

　　2、教師引導學生理解字詞的意思。

　　3、學生嘗試說一說詞的大概意思。

　　4、展開大膽、合理的想象，邊讀邊引導學生領悟意境

　　5、同桌交流自己朗讀感悟的情況。

　　6、指名說。

　　7、指導朗讀背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、理解詞句的意思。　　　

　　1、小組討論以下詞語的意思：　　　　　

　　鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美　　　

　　不須歸：不必回去　　　

　　2、小組討論詞句的意思。　　　　　

　　詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。　　　　　

　　桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。　　　　　

　　頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。　　　　　

　　斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。　　

　　四、品味感悟，有感情地朗讀。　　　　

　　思考：

　　1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。　　　　　

　　討論總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。　　　

　　2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。　　　

　　3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。　　

　　（推薦理由：簡約的流程，扎實、平實。思考：為什么把這兩首詞放在一課中？）

《詞兩首》教案 篇2

　　9、詞兩首

　　學什么

　　朗讀并背誦這兩首詩詞，能說出它們所描繪的情景。體會作者所表達的思想感情。

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　lin ǒu Ōu  l gi  y ru  l suō  yī   

　　測一測

　　一、解釋下列加點的詞或字。

　　1、興盡晚回舟，誤入藕花深處   興盡（       ）   深（      ）

　　2、青箬笠，綠蓑衣             箬笠（       ） 蓑衣（      ）

　　3、斜風細雨不須歸             不須（       ）

　　二、據課文內容填空。

　　1、《如夢令》的作者是             時代的女詞人               ；你還知道她作的                、              等詩詞，這首詞表達了作者      

　　。《漁歌子》的作者是       的       這首詞描寫的是             寫的景色；這首詞表達的是                   

　　。

　　三、根據要求寫詞。

　　1、例：風： 和風 、 狂風 、 金風 、 清風 、 疾風  ……

　　2、    笑：      、      、      、      、      、……

　　3、    興：      、      、      、      、      、……

　　五、填字成詞

　　（  ）云（  ）霧   （  ）變（  ）化  火（  ）金（  ） 明察（  ）（  ）

　　大顯（  ）（  ）     除（   ）務盡    大（  ）天宮    來去無（  ）

　　齊天（  ）（  ）     不避（  ）（  ）  西天（  ）（  ）  天下太（  ）

　　六、漫話“三國英雄”

　　1、《三國演義》塑了許多有血有肉的英雄，如                  的關羽神機少算的                 ，                的曹操……

　　2、《三國演義》中還有你心中最仰慕的英雄吧，就請你仿照上面的分析方法，把它們寫下來吧（至少2個）                                            。

　　再提高

　　一、請你用自己的話描繪你最喜歡的一首詞的景象并試著畫出插圖。

　　二、詞是我國古詩歌的一種，詞的句子有長有短，因此又叫               。詞有種不同的                  ，如“如夢令”、“漁歌子”，除此之外，你還知道的有哪些：              、              、              、……

《詞兩首》教案 篇3

　　教案背景：

　　1.面向學生：□中學   ■小學     

　　2.教學課題：蘇教版六年級下冊第九課詞兩首之一《如夢令》

　　3.教學方法：小組合作，自主探究

　　教材分析：

　　這首《如夢令》是李清照早期詞作之一。這個時期的李清照由于出身書香門第，家庭富裕，父母百般呵護，因此她的生活無憂無慮，十分幸福，能充分享受生活的快樂。在這首詞中李清照回憶了一次郊游時歸途中誤入藕花叢里，把棲息的水鳥都嚇飛了的歡樂情景。表現了李清照早期生活的快樂。教學這首詞，讀懂、理解詞的大意和背誦整首詞難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美并理解詞的意境。為達成這一教學目標，可以利用多媒體教學手段設置情境，使學生在情境中體味、感悟。

　　教案內容：

　　一、教學目標：

　　知識與技能

　　1. 學會本課生字，能夠理解、背誦并默寫這首詞。

　　2. 了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象并描述出來。

　　3. 培養學生古詩詞的鑒賞能力。

　　過程與方法

　　1.通過注釋理解詞義—讀“胖”，接著是學會想象畫面，再現當時的情景—讀畫面，最后尋找詞眼—讀“瘦”。

　　2.對詞的特點有一個初步了解。

　　情感態度與價值觀

　　1.通過想象畫面，聯想有關的詞句，積累詞語。通過欣賞、釋詞、想象畫面，在層層推進中抓景、悟情。讓學生通過畫面認識李清照。

　　2.引導學生懂得學習古詩詞要做到讀書韻味，誦出音律。

　　二、學習重、難點： 

　　重點：能夠理解、背誦并默寫這首詞。

　　難點：結合詞句展開想象，理解、領悟詞的內容和意境，并能夠描述出來。

　　課堂教學之前通過百度在網上搜索與“如夢令”、“李清照”相關的教學資料，選擇相關知識內容。根據課堂教學需要，通過課件教學以調動學生學習積極性，達成課堂教學目標。

　　三、學具準備：多媒體

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介常識：

　　1.揭示課題，學生說說曾經學過的“詞”。

　　2.介紹“詞”的常識。

　　3.本節課學習的詞《如夢令》，學生介紹作者李清照。

　　二、抓住詞語，感知詞義。

　　1.教師范讀，學生朗讀，要求讀正確。正音，熟讀這首詞。

　　2.適當解釋詞中的字或詞的意思。

　　常記：經常記起

　　溪亭：小溪邊的涼亭。

　　日暮：太陽將要下山，時間已經不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　歸路：回家的路。

　　興盡：興致很盡心

　　3.初步理順詞義。

　　4.學生朗讀，抓住課文中所描繪的景物，感知這些景物所構成的美妙的畫卷。

　　三、美讀全詞，想象畫面。

　　光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

　　一）畫面1：“溪亭日暮”

　　“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來了？

　　師：“黃昏時候，太陽慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩句來“一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來。

　　在那樣的地方，那樣的時候，詞人和她的朋友們會在溪邊的亭子里干什么？大聲地、七嘴八舌地說出來吧！看景、吟詩、作對，然后是聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會聞到陣陣的……是的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受啊！叫酒不醉人，（——人自醉啊！）咱們再讀這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。

　　二）畫面2：藕花深處

　　除了這個溪亭日暮讓你想起了這么美麗的畫面之外，還有哪個詞也讓你想起了美麗的畫面了？再讀一讀，品一品。

　　你想起怎樣的句子來了？咱們學過荷花吧，把優美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

　　1.這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。

　　2.你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。

　　3.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　4.江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　5.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　讀第三句、第四句：興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　三）畫面3：一灘鷗鷺

　　你還從哪些詞語中聯想起畫面來了？自己讀下去。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲棱棱”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊！這樣的情景她平時能看到嗎？那可真是大自然的奇觀啊！誰來讀一讀這兩句？

　　這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情，寫得多好啊。再來讀一讀。讀最后兩句。

　　四、完成練習，鞏固提高。

　　1.有感情地背誦課文。

　　2.和同學交流想象詞中所描繪的景象。

《詞兩首》教案 篇4

　　遲遲不敢下筆解讀這兩首詞，原因很簡單，就是因為古代的詩詞實在是精煉。短短的幾十個字就可以為我們展開一幅意境深遠的畫面，而且畫中有景，情景交融。再加上一些典故點綴其中，言近而旨遠。假如沒有相關的古文功底，是很難把這種精彩呈現給大家的。

　　那么我們應該先從哪里進行解讀呢？我想應該是題目。不過本課有些特殊，《如夢令》和《漁歌子》嚴格地說都不能算作是詞的題目，它們的名字叫“詞牌”。詞牌就是詞的格式的名稱，也有人把它叫做詞譜。有點像我們作曲家譜的曲子，旋律先固定，然后再填詞。詞的內容可以不同，但是屬于同一詞牌的詞的格式要求是相同的。比如《如夢令》就要求全詞的字數為33個，而且必有兩個疊詞——文中的“爭渡，爭渡”。《漁歌子》則是27字。盡管大多數詞牌名稱和詞的題目以及內容聯系并不一一對應，但也有一部分的關系是緊密的。比如本文的《漁歌子》就確實和漁夫有關。

　　除了關注題目，我們還應該關注一下作者，特別是作者寫作此詞的時代背景。言為心聲，詩詞更甚。李清照作為中國古代最著名的女詞人，她的一生可以用“跌宕起伏，悲欣交集”來概括。她的前半生幸福，后半生悲傷。這一點可以從她的作品中反映。造成人生巨變的原因主要是因為當時北方金兵的入侵。國家淪陷，被迫南遷，丈夫也過早地離她而去。本課的《如夢令》屬于前期作品。

　　張志和其實也生逢亂世，安史之亂給唐帝國的打擊是致命的。再加上朝廷腐敗，自己的仕途也很渺茫。于是掛冠而去，樂得一個自在逍遙。他的這首《漁歌子》正是這種“隱士”心情的反應。

　　下面我們再從詩詞的內容入手進行解讀。《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“常記”告訴我們這是一篇回憶，是對美好時光的追憶。“溪亭”告訴我們地點。“日暮”是時間。“沉醉不知歸路”告訴我們詩人喝醉后忘記了回去的道路。“興盡”是一個典故。古人探訪友人，到友人門前而不入，隨從問之，對之曰：吾乘興而來，興盡而歸。表達的是一種率情，一種自由的人生態度。這里李清照也在表達著同樣的感受。 “晚回舟”和“日暮”在時間上相對應。“興盡”和“沉醉”在狀態上呼應。“誤入”和“不知歸路”在事件上前后相對。“藕花”就是荷花，之所以用前者，可能是和詩詞的音韻和諧有關。“爭渡”目前有兩種解釋，一是，當爭先、爭搶講，意思是急于回家，爭相劃槳，以致驚起棲息在灘涂中的一群鷗鷺。還有一種解釋，“爭”同“怎”，是通假字。“爭渡”意思是“怎渡”，面對周圍的層層疊疊的荷花，詩人不知如何找路回家，發出詢問，誤打誤撞時驚醒已經棲息的鷗鷺等水鳥，再次飛向夜空。我個人比較傾向后者的解釋，但是不可否認的是，第一種解釋更容易讓人產生共鳴。整首詞，語言淺近，敘事簡潔，給人清新愉快之感，作者的快樂充溢在字里行間。當然詩無達詁，實在沒有必要條分縷析的為了考據意思的真實而去肢解這首美好的詩詞。

　　《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。作者張志和是一位“隱者”，“西塞山”或許是他隱居的所在。這首詩詞千百年來傳唱不衰，不僅是因為詞中描寫的景色優美，而且還因為作者的心境平和，帶給人恬淡的幸福感覺。全詞如畫，全詞如曲，有形有色有聲。“形”有：山，鷺，花，水，魚，箬笠，蓑衣，風，雨，人。“色”有：白，紅，碧，青，綠等。“聲”有：白鷺飛聲，流水響聲，魚躍水面聲，風聲雨聲。這些都糅合在詞中，有序地排列著，先后主次分明。作者既是一名優秀的詞人，也是一位高明的畫家，還是一位優雅的樂師。“不須歸”是全詞的情感聚集點。和“不知歸路”的“誤入”不同，這里的“不歸”不是因為不能而是因為不想。充分地表達出作者對于山水江湖，自由恬淡生活的依戀。這里的歸不僅僅是釣完魚之后的回家，也很有可能是一種隱喻——對于官宦仕途的不屑，歸隱山林，不羨“紫衣”。縱覽全詞，文中有畫，畫中有景，景中有人，情景交融。不愧為千古名篇。

　　兩首詞的作者男女有別，朝代各異，格式參差，敘述的手法也不同。但共同之處就在于一個“真”字。真人真事，真景真情，語言雖然平淡無奇但是卻感人至深，令人產生無限的遐想。

《詞兩首》教案 篇5

　　教學要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重難點

　　使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。

　　教時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1.了解詞的有關知識。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。

　　3.學習生字新詞，理解、領悟詞的內容與意境，感受作者早期生活的情趣和心境。

　　教具準備

　　插圖、課文配樂誦讀資料。

　　教學過程

　　一、揭示課題，簡介常識

　　1.板書課題：9。詞兩首。介紹“詞”的基本常識。

　　2.板書《如夢令》。介紹作者李清照。

　　二、初讀《如夢令》

　　1.借助工具書自學生字新詞，并自由朗讀課文。

　　2.檢查朗讀，指導書寫“藕”字。

　　3.范讀課文，指導學生把握好詞的節奏。

　　4.詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。

　　三、精讀《如夢令》

　　1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內容，看看講了一件什么事？你的眼前出現了哪些畫面？

　　2、交流

　　（1）、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發生的時間、地點分別是什么？

　　（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？

　　（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現？

　　3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。

　　4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀《如夢令》。

　　5、配樂朗讀。

　　6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了他的什么意思？

　　7、練習有感情地背誦。

　　四、總結、布置作業

　　這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫。回去以后可以再找些李清照的詞來賞讀，你一定能讀出更多的情趣。

　　板書設計

　　9 詞兩首

　　如夢令　　[李清照]

　　日暮　　沉醉---->誤入藕花深處

　　爭渡　　爭渡---->驚起一灘鷗鷺

　　愛大自然　　愛生活

　　第二課時

　　教學目的

　　1、學習《漁歌子》

　　2、總結全文，激發學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。

　　教具準備

　　文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、指明背《如夢令》

　　2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？

　　3、導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌子》。

　　4、檢查預習。

　　（1）作者是誰？是哪個朝代的？

　　（2）說說你對這位詩人的認識。

　　二、出示掛圖，感知畫面

　　1、教師出示掛圖，引導學生觀察。

　　2、學生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點。

　　3、教師總結：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開，江中魚兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風細雨中悠然垂釣。

　　4、引入學詞。《漁歌子》這首詞描繪的正是這幅圖。

　　三、讀通詞，初步感知詞的內容

　　1、指導讀下面四個字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。

　　2、全班齊讀。

　　3、自由讀。

　　4、指名讀，學生互相評議。

　　5、教師總結，范讀。

　　6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。

　　四、理解詞文，深入體會意境

　　1、提出要求，小組合作學習。

　　（1）由詞語到句子，結合圖理解詞的意思。

　　（2）這首詩描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？

　　（3）作者描繪的是怎樣的一幅畫面？表達的是一種怎樣的思想感情？

　　2、逐題反饋。

　　（1）詞意：

　　不須歸：不愿回家。

　　西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚兒歡樂地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。

　　（2）體會意境。

　　a.這首詞描寫的是什么時候的景色？具體寫了哪些景物？

　　b.播放柔和的曲調，讓學生閉目想象由以上景物構成的江南水鄉景。

　　c.談談自己對詞所描繪的這種意境的體會或感受。

　　3.在體會意境的基礎上，有感情地朗讀詞。

　　五、體會詞中流露的詩人的心境

　　1、問：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時的心境如何？

　　2、小組討論、交流，然后集體反饋。

　　3、教師介紹張志和的個人境遇。

　　六、總結全文，有感情地誦讀詞

　　板書設計

　　《漁歌子》　

　　借景抒情

　　江南春景

　　景：鷺、花、水、魚、風、雨

　　人：漁翁垂釣

《詞兩首》教案 篇6

　　教材簡析：

　　這兩首詞都是描寫江南風景的，給人以美的享受。

　　《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

　　《漁歌子》作者是唐代詩人張志和。這首詞描繪了春季秀麗的水鄉風光，贊美了漁家生活情趣，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

　　學情分析：

　　1、學生通過古詩文誦讀已經讀過這兩首詩，本課學習主要讓學生對詞中的景象加以想象，理解詩意。

　　2、引導學生在學習的基礎上作深層的思考。體會詩中的意境。

　　教學目標 ：

　　知識目標

　　1、學會生字新詞，理解“諳”“紅勝水”“不須歸”等詞語在詞語中的意思。

　　2、理解詞句的意思，體會詞的意境，用自己的話表達。

　　3、初步了解詞和古詩的不同。

　　能力目標：

　　1、初步掌握自學古詩詞的方法。

　　2、學習想象詞中意境，體驗詞中情感和有感情朗讀的方法。

　　德育目標：

　　1、培養學生閱讀詩、詞的興趣。

　　2、培養審美情趣，豐富學生情感。

　　課時安排

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　　2、理解古詩大意，體會詩中意境。

　　教學步驟 ：

　　一、出示課題，簡介作者，導入  新課。

　　1、出示課題：詞兩首

　　2、今天，我們學習第一首《憶江南》

　　3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）

　　白居易（772——846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現實生活，語言平易通俗。

　　4、討論詞和古詩有什么區別，結合本課的學習查閱資料解決。

　　二、正音正字，朗讀詩歌

　　1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。

　　諳an

　　1、朗讀詩歌，要求正確、流利。

　　個人自由朗讀。

　　同桌同學互讀互幫。

　　自由結合齊讀。

　　小組齊讀，全班齊讀

　　三、理解詞句的意思。

　　1、小組討論以下詞語的意思：

　　《憶江南》舊曾諳：過去曾經熟悉。諳：熟悉。

　　江花：江邊的花。

　　綠如藍：碧綠如藍草。藍：一種可以從葉子里提取青藍色染料的草。

　　小組討論詞句的意思。

　　詩句大意：江南好！我所熟悉的風景是多么美好。

　　朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。

　　春天的江水清澈明凈碧如藍草。

　　怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？

　　四、品味感悟，有感情地朗讀。

　　思考：

　　1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。

　　用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

　　五、作業 。

　　1、背誦古詩。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。

　　2、體會詩中意境。

　　教學步驟 ：

　　一、出示課題，簡介作者，導入  新課。

　　1、出示課題：詞兩首

　　2、今天，我們學習第二首《漁歌子》

　　3、簡介作者（由學生介紹，教師補充）

　　張志和（730——846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。

　　二、正音正字，朗讀詩歌

　　1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。

　　西塞sai 鱖魚gui 箬笠ruoli 蓑衣suo

　　2、朗讀詩歌，要求正確、流利。

　　個人自由朗讀。

　　同桌同學互讀互幫。

　　自由結合齊讀。

　　小組齊讀，全班齊讀

　　三、理解詞句的意思。

　　1、小組討論以下詞語的意思：

　　鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美

　　不須歸：不必回去

　　2、小組討論詞句的意思。

　　詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。

　　桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。

　　頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。

　　斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。

　　四、品味感悟，有感情地朗讀。

　　思考：

　　1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。

　　討論總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。

　　2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。

　　3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。

　　五、作業 。

　　1、背誦古詩。

　　2、練習。

《詞兩首》教案 篇7

　　《憶江南》和《漁歌子》這兩首詞是描寫自然景物的。通過這兩首詞的學習，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律酶，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。使學生養成查找資料，看注釋的習慣，培養學生想像能力、形象思維能力，欣賞美、鑒賞美的能力。

　　在介紹作者資料和詞的特點時，讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少，教師適當做補充。              

　　在理解詞句意思時，讓學生自主探究，合作學習。通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。全班匯報交流時，指兩名學生自愿當“白居易”和“張志和”上臺講解這兩首詞的意境，臺下學生可以對“作者”問難質疑，“作者”解疑，若“作者”答不上或答不對的，臺下同學可補充、更正，有不同看法可以爭議，無人答對的教師可引導、幫助。在生生、師生的相互解答、質疑中完善對這兩首詞的理解。        

　　指導學生反復朗讀、仔細體會詞句，想像畫面，用自己的話描述出來。通過各種方式的讀，使學生熟讀成誦，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

　　教學中，教師大膽放手，讓學生充分發揮自己的潛能和自主精神，會取得意想不到的教學效果。

《詞兩首》教案 篇8

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

　　2、理解古詩大意，體會詩中意境。

　　〖教學步驟 〗

　　一、出示課題，簡介作者，導入  新課

　　1、出示課題：詞兩首

　　2、今天，我們學習第一首《憶江南》

　　3、簡介作者：（由學生介紹，教師補充）

　　白居易（772～846）：唐代詩人。今陜西渭南縣人，幼年時因戰亂避難江南，比較接近勞動人民，了解他們的痛苦生活。他的詩歌反映現實生活，語言平易通俗。

　　4、討論詞和古詩有什么區別，結合本課的學習查閱資料解決。

　　二、正音正字，朗讀詩歌

　　1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法。

　　2、朗讀詩歌，要求正確、流利。個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。

　　三、理解詞句的意思

　　1、小組討論以下詞語的意思：

　　《憶江南》舊曾諳：過去曾經熟悉。諳：熟悉。江花：江邊的花。綠如藍：碧綠如藍草。藍：一種可以從葉子里提取青藍色染料的草。

　　2、小組討論詞句的意思。詩句大意：江南好！我所熟悉的風景是多么美好。朝陽和江邊的鮮花火一樣相互映照。春天的江水清澈明凈碧如藍草。怎不令人心醉？又怎能使人忘懷？

　　四、品味感悟，有感情地朗讀，思考

　　1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

　　五、作業 

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學習《漁歌子》，熟讀古詩，了解大意。2、體會詩中意境。

　　〖教學步驟 〗

　　一、出示課題，簡介作者，導入  新課

　　1、出示課題：詞兩首

　　2、今天，我們學習第二首《漁歌子》

　　3、簡介作者：

　　（由學生介紹，教師補充）張志和（730～846）唐代詩人，今浙江金華人。曾在朝廷做過官，后來出家當了和尚，常在太湖附近流浪。他的作品大多描寫自己的閑居生活。

　　二、正音正字，朗讀詩歌

　　1、小組學習，正音正字，注意總結自學方法：

　　西塞（sài） 鱖魚（guì） 箬笠（ruò lì） 蓑衣（suō）

　　2、朗讀詩歌，要求正確、流利：

　　個人自由朗讀。同桌同學互讀互幫。自由結合齊讀。小組齊讀，全班齊讀。

　　三、理解詞句的意思

　　1、小組討論以下詞語的意思：鱖魚：又叫桂魚，肉味鮮美。不須歸：不必回去

　　2、小組討論詞句的意思。詩句大意：西塞山前白鷺展翅飛翔。桃花紅，流水碧綠，鱖魚正肥美。頭頂青箬笠，身披綠蓑衣。斜風細雨迎面吹來，釣魚的人不想回家。

　　四、品味感悟，有感情地朗讀

　　思考：

　　1、《漁歌子》中的“斜風細雨不須歸”的原因。討論總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。

　　2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法。

　　3、詞中描寫的是作者過著隱居閑散的生活，所看到的美妙無比的春光。

　　五、作業 

　　1、背誦古詩。

　　2、練習。

　　后記：有幾個字很難寫，得多提醒學生注意書寫。

《詞兩首》教案 篇9

　　第一課時

　　一、導入新課。 

　　同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？  (指名學生唱歌)

　　這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的心。特別是那樸實優美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現代是這樣，在古代就更是這樣。這節課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達情感的。

　　二、了解詞的有關知識

　　《如夢令》和我們學過的古代詩歌有一點不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？ 2、詞怎樣進行分類的？） 

　　《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者

　　三、理解領悟本首詞的內容和意境

　　下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文。

　　1、請大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時候請大家注意老師的停頓節奏。

　　2、按照停頓反復朗讀。

　　3、借助課文的注釋和作者的有關知識初步的理解本首詞的內容。

　　問題提示：

　　（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

　　（2）這件事是發生在詞人寫作的當天嗎？（不是，“常記”）

　　（3）這件事發生在什么季節？（夏天，“藕花深處”）

　　（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）

　　（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因為“日暮”）

　　（6）為什么詞人會常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

　　4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。

　　5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達了她的什么意愿呢？

　　（學生回答以后教師明確：表達了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現了作者對大自然，對生活的熱愛。）

　　四、背誦、默寫整首詞。

　　附： 板書設計：

　　如夢令

　　日暮   沉醉           愛生活

　　誤入   藕花深處       

　　驚起   鷗鷺           愛自然

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：學生在理解詞的內容基礎上，在腦海中想象和浮現相關情景，體會詞的意境，感受生活情趣。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　課前準備：背誦課文，查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程

　　一、導入：

　　1、欣賞唐宋名家名詞導入本課學習。

　　2、《漁歌子》的作者是誰？是哪個朝代人？

　　3、簡介作者。

　　二、自讀《漁歌子》理解詞的大意

　　1、自讀全詞，整體感知。

　　2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　3、自讀詞，提出疑問。

　　三、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞、箬、蓑

　　斜風：微風；歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　四、總結升華

　　1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　（熱愛大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　五、布置作業

　　背誦并默寫兩首詞。

　　附：板書設計：

　　白鷺飛斜  風細雨

　　漁歌子      桃花流水             熱愛大自然

　　鱖魚肥   不須歸

　　教材簡析：

　　《如夢令》和《漁歌子》都是詞牌名。詞牌是填詞時用的曲調的名稱，它規定某一詞牌的字數、句數、平仄和韻腳。

　　李清照：南宋第一才女，出生在一個大夫的學者人家，博學多才，精通書畫，擅長寫詞。她的《如夢令》意思是：一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發覺。盡管這景色迷人，由于時間很晚，還是急著尋找歸路。慌忙而快速劃船的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，一邊鳴叫，一邊撲騰著翅膀飛起來。這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只……可見，作者對大自然，對生活是多么的熱愛。

　　《漁歌子》是唐朝詞人張志和（初名龜齡，字子同，浙江金華人）的大作，寫的是一位在白鷺飛翔，桃花盛開，鱖魚肥的季節中獨釣的漁翁，享受一番當時的情趣

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

　　教學重點使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫面，體會詞的意境，感受生活的情趣。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　課前準備：背誦課文（四年級時已經背誦），查閱資料，了解有關詞的知識。

　　教學課時：2課時

《詞兩首》教案 篇10

　　教學過程：　　

　　第一課時

　　一、背誦古詩，導入新課　

　　1.背誦李清照的《夏日絕句》。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.介紹有關詞的知識，知道<<如夢令>>是一首詞牌名。

　　詞，一種和樂歌唱的新的抒情詩體，是我過傳統文學的主要形式之一。按譜填寫，句式長短不一。被譽為中國古代文化寶庫中熠熠生輝的明珠，受到歷代文人以及廣大讀者的喜愛。

　　說一說你學習過的“詞”。

　　提示學生背誦《水調歌頭》。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.先聽一聽配音朗讀；注意標出句子停頓，再自由讀，讀準字音，讀通句子。　　

　　2.指名讀，正音：興、藕；齊讀。　　

　　說說詞語的意思：

　　常記：經常記起，想起。

　　溪亭：小溪邊的涼亭。

　　日暮：太陽快要下山，時間已經不早了。

　　歸路：回家的路。

　　興盡：興，興致，很盡心。

　　誤入：錯誤地闖入。

　　3.說說每句話的意思。　　

　　4.交流：

　　說說這首詞主要寫了什么？　　

　　三、再讀古詩，品悟詩情

　　1.過渡：剛才，我們讀懂了這首詞的意思。（板書：讀）但學習詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這詩詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道來。（板書：品）

　　這首詞是寫景還是敘事？

　　古詩詞怎么品出味道來呢？多媒體出示：（品詞的方法：先要細細地讀讀每個詞每句話，然后靜靜地想想其中的含義，邊讀邊想詩韻。）

　　下面，我們就隨詞人一起郊游，請你讀讀這首詞，展開想象，想想你看到了哪些畫面？　　

　　2.引導學生討論，交流。

　　（按游玩順序，板書：溪亭日暮  藕花深處  一灘鷗鷺）　　

　　· 首先出示“溪亭日暮”圖，引導學生想象。　　

　　（1）看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺、夕陽、云彩、飛鳥┅┅）　　

　　你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？　　出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個天空。遠山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意啊！

　　（2）指導朗讀　

　　（3）欣賞著這樣的美景，此時此刻，想想李清照和她的朋友們會干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）　　

　　古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發，像唐朝的李白，被稱為“詩仙”。李清照盡管是個女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）　　

　　（4）僅僅沉醉于酒嗎？請你品品“沉醉”這個詞，還有什么也醉人呢？　　

　　（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀：讀出濃濃的醉意。（板書：醉）　　

　　· 接著出示“藕花深處”圖。　　

　　（1）你又看到了什么？（荷葉、荷花┅┅課文《荷花》；詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）出示圖片：多美的荷葉荷花。　　

　　（2）李清照怎么會來到“藕花深處”的？讀讀詞句。　　

　　交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。　　

　　（3）是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時她的心情怎樣？（又一次沉醉了）朗讀。　　

　　· 出示一灘鷗鷺圖　　

　　（1）你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面啊！　　

　　朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。　　

　　（2）你還聽到了什么？從哪個詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面啊！　　

　　點撥：這里用了兩個“爭渡”，為什么？

　　（3）“驚”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”啊！　　

　　“一灘鷗鷺”帶給了大家一個驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。　　

　　（4）朗讀，讀出“驚”。　　

　　3.小結。　　

　　（1）同學們，剛才我們邊讀邊想象，品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”，這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會誤入“藕花深處”，因為誤入“藕花深處”，所以才會驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動的畫，也使我們看到了一個完全沉醉了的、無憂無慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。　　

　　整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點：含蓄、凝練。　　

　　請你在找找看，這首詞中哪個字最能表達她的心情？（“醉”）這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“這次第，怎一個醉字了得”。　　

　　（2）這次郊游的印象太深了，所以，她“常記”。讓我們再次和她一起回味這次快樂的郊游吧，齊讀全詞。　　

　　四、吟誦詞句，拓展延伸　　

　　1.詞又叫曲，根據詞牌名，有一定的曲調，可以配樂、吟唱。（板書：吟）　　

　　2.再聽配音朗讀，學會吟詞：注意停頓、重音、疊句。　　

　　3.欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。

　　《如夢令》教學反思

　　在教學時，我抓住一個“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學生根據詞語聯想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領下，讓學生的腦海中出現一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力。這一板塊設計，試圖喚醒學生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進入詞境，使學生學詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實現，因為好多學生并沒有進入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環節只是成了少數優秀生的殿堂。

《詞兩首》教案 篇11

　　9《詞兩首》的教學建議

　　設計說明

　　本篇課文是由兩首詞組成的。這兩首詞都是千古傳誦的名篇，雖然描繪的內容迥意，表達的情感不一，寫作方法上也各有千秋，但是，它們也有相似之處，那就是融情于景，一景寫情，情景相生，讓人讀來回味無窮。教學本篇課文，建議：

　　1. 抓住景物，感知畫面美。

　　教學本篇課文，要引導學生抓住作者所描繪的景物，感知每一首詞表現的美好畫面。比如，教學張志和的《漁歌子》，要讓學生眼睛看文字，腦海中構成相應的形象：郁郁蔥蔥的西塞山、振翅飛翔的白鷺，盡情盛開的桃花、肥美有些的鱖魚、戴笠披蓑的魚翁……學生抓住了這些景物，腦海中就容易自由結合，整體感知出作者所描繪的美好畫卷。

　　2. 展開想象，領悟意境美。

　　詩歌教學要引導學生展開想象的翅膀，使詩歌所描繪的景象能夠在頭腦中形成具有詩情畫意的實際情景，讓學生能夠與作者一道，進入特定的意境之中，獲得美的享受，得到麥的熏陶。詞的教學亦是如此。比如教學李清照的《如夢令》，要讓學生將自己想象成作者，想作者一樣，因為沉醉而迷失了回家，結果闖進了荷塘深處。

　　3. 反復誦讀，體會情感美。

　　兩首詞所描繪的自然景物和相應意境，寄托作者的意向，賦予相關的情思。反復誦讀是重要的方法之一。

《詞兩首》教案 篇12

　　作者及背景資料

　　李清照（1084-1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，章丘明水（今屬濟南）人。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論，在中國文學史上享有崇高聲譽.

　　李清照她出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。她是一位在詩、詞、文、賦都有成就的作家，但最擅長、最有名的是詞。她早年曾做《詞論》，主張「詞，別是一家」。注重詞體協音律、重鋪敘、有情致的特點，并批評了從柳永、蘇軾到秦觀、黃庭堅等詞家的不足。

　　最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。

　　婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。

　　后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈"，在"尋尋覓覓、冷冷清清"的晚年，她殫精竭慮，編撰《金石錄》，完成丈夫未竟之功。

　　清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。

　　張志和（約730～約810）唐代詩人。字子同，初名龜齡，號煙波釣徒，浪跡先生，玄真子。浙江省蘭溪（今屬金華市）人。十六歲游大學，以明經耀第，獻策肅宗，深蒙賞重，任翰林待詔授左金吾衛錄事參軍，并賜名“志和”。后因事貶為南浦尉，未到任，還本籍，親喪不復仕。扁舟垂綸，祭三江，泛五湖，自稱“煙波釣徒”，著《玄真子》十二卷三萬言，因以為號。兄鶴齡，恐志和遁世不歸，為之在越州（今紹興）城東筑茅屋一所。志和居之，嘗有吏人派志和為淘河夫，即親自執蕾勞作，毫無怨色。觀察使陳少游聞而謁之，坐必終日，題其所居為館真坊。又因草堂椽拄，皮節猶存。全無斧斤之痕，門巷更為漱隘，門隔流水，十年無橋，乃出資稍擴其居，“并造橋，時稱回軒巷、大夫橋。肅宗賞賜奴婢各一，志和使結為夫婦，取名“漁童”、“樵青”。人間其故，答道：漁童使捧鈞收綸，蘆中鼓泄，樵青使蘇蘭薪桂，竹里煎茶。”陸羽、裴休問有何人往來？答稱：“太虛作室而共居，夜月為燈以同照。與四海諸公未嘗離別，何有往來？！”顏真卿為淤州刺史，張志和乘敝舟往訪，顏欲為他造新船，張道：“攪惠漁舟，愿以為浮家泛宅，訴訟江湖之上，往來茗冒之間，即野夫之幸矣！”其詼諧辯捷，類皆如此。

　　張志和博學多才，歌、詞、詩、畫俱佳。酒酣耳熱，或擊鼓吹笛，或吟詩作畫頃刻即成。嘗于顏真卿席間與眾客唱和漁夫詞，張志和首唱：“西塞山前白鴦飛，桃花流水闕魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”顏真卿、陸羽、徐士衡、李成矩等共和二十五首。志和復剪素寫景，須臾五本。隨句賦象、人物、舟船、鳥獸，煙波鳳月，皆依文章，曲盡其妙。真卿與諸客傳玩，嘆服不已。唐朱景玄撰《唐朝名畫錄》，定逸品三人，張志和居其一。明董其昌《畫旨》云：“昔人以逸品置神品至上，歷代唯張志和可無愧色。”

　　張志和既為山川隱逸，著作玄妙，故后世傳為神仙中人。如《續仙傳》云，玄真子“守真養氣，臥雪不寒，入水不濡。”唐李德裕評張志和：“隱而有名，顯而無事，不窮不達，嚴光之比。”可謂恰如其分。

　　教材解讀

　　《如夢令》這是一首絕妙的大自然的贊歌。此首小令，為作者年輕時詞作。寫她經久不忘的一次溪亭暢游，表現其卓爾不群的情趣，豪放瀟灑的風姿，活潑開朗的性格。用白描的藝術手法，創造一個具有平淡之美的藝術境界，清秀淡雅，靜中有動，語言淺淡自然。樸實無華，給人以強列的美的享受。寥寥數語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。

　　張志和（756年前后在世）有《漁歌子》五首。這是第一首，也是最好的一首。這幾首詞，黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》卷一說它"極能道漁家之事"，我以為不確。因為張志和在詞中表達的是封建時代知識分子的隱逸情趣，并非當真描寫漁民的生活。張志和之所以把當時的漁民生活理想化，目的乃在于表示不肯與惡濁的統治集團同流合污。像這樣的主題，在中國古代詩詞里已習見不鮮，無須贅說。值得我們注意的是，作為詞人兼畫家的張志和，肯用民間詞抒寫自身的審美感受，并努力把詩意與畫面結合起來，從而為提高詞的藝術水平作出了可貴的貢獻。

　　今天我們讀這首詞，仍覺得它清新可愛，活似在我們面前展現了一卷詩情濃郁的山水畫幅。我們從中除了能獲得巨大的審美享受外，還可以借鑒到許多高超的藝術技巧。

　　這首詞把春天的江南水鄉描繪得既色彩斑斕，又生機勃勃。開頭兩句寫景：首句寫西塞山（今浙江湖州市西）和山前所見，次句寫苕溪水和水中所有。在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。在桃花夾岸的苕溪里，無數肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。前句以青、碧顯白；后句以桃紅襯綠。山水相映，上下交輝，畫面呈立體感。它雖然只是淡淡的幾筆，既沒有用秾艷的詞藻，也沒有作過度的夸飾，而色彩卻無比絢麗，且透露出鳥飛魚躍的一派生機。末三句寫漁翁，實即寫詞人自己。他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風，冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！詞人曠達樂觀的襟懷和對世俗的鄙視依稀見于言外。

　　在一首統共才二十七字的詞中，竟勾勒出如此引人入勝的風光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地顯示在畫里，其藝術功力之高確不由人不嘆服！

　　蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》說：“詩畫本一律，天工與清新。”把天工（即自然）和清新作為詩、畫審美的最高要求，這已成為許多中國藝術家的共識。他們總力求把詩意和畫意結合在起來，做到如蘇軾所推崇的王維那樣"詩中有畫"或"畫中有詩"。這也已成為許多中國藝術家的共同風格，因為讀者們總是更喜歡通過畫面領略詩意的。相反地，一味在詩詞作品中抽象地發議論，終歸容易使讀者們生厭。張志和《漁歌子》五首以第一首最受讀者們歡迎，其緣故也就在這里。

　　推薦理由:從詞人所處的時代背景出發，站在高處看，立在平地評，賞識與辯駁揉為一體。

　　教材解讀

　　水如畫  詞寄情

　　文/非兒依依

　　萬水千山總是情。多少詩人畫家為水揮毫潑墨訴衷情。

　　李清照的《如夢令》以特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。“常記”兩句起筆平淡，自然和諧，把我們自然而然地引到了她所創造的詞境。用“常記”回憶，地點在“溪亭”，時間是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知歸路”的地步，內心的歡愉卻躍然紙上，酒不醉人人自醉，詞人留連忘返。興盡方才回舟，“誤入藕花深處”。行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，與前面的“不知歸路”相呼應，顯示了主人公的忘情心態。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩，舟上是游興未盡的少年才女，移動著的風景和詞人怡然的心情融合在一起，詞中有畫，畫中有詞。一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞嘎然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。

　　唐代張志和的《漁歌子》一詞描寫了江南水鄉春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫。”，“西塞山前”，“白鷺”自在地飛翔，漁父的悠閑自得。桃花盛開，江水猛漲，這時節鱖魚長得正肥，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。

　　一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個“樂”字了得。

　　推薦理由：自我理解，從畫面入手，尋找詞的韻味