《打開大自然綠色的課本》教案（精選3篇）

《打開大自然綠色的課本》教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學難點：

　　1.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學過程：

　　一、示錯解題，導讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”

　　）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

　　二、自學探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2) 補充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

　　3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

　　2)教學生字長句：（此為面也）

　　a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另

　　“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

　　c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：

　　a. 點生回答第二題答案：

　　師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（ ）去打開大自然綠色的課本補充完整？

　　有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準確呢？

　　學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。

　　師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

　　b. 點生回答第三題答案：

　　師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（ ）的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結板書：

　　課本打開： 讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

　　2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：1.理解 “打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導讀課文。

　　1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

　　2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　　二、自學探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？

　　2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)交流第一題答案：

　　a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

　　a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b)去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d)請聽一聽它們心中的聲音；

　　e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

　　f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　d. 師小結板書：

　　課本打開： 讀、看

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

　　e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

　　f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

　　2)交流第二題答案：

　　a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　b.生思考、討論；

　　c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

　　a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

　　b.男生讀第1節，女生讀第6節。

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　4、去打開大自然綠色的課本：

　　發現　　翠竹、松柏

　　描繪　　果園、沃野

　　與　　　鳴禽野花聯歡

　　與　　　青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

《打開大自然綠色的課本》教案 篇2

　　第一課時

　　教學任務：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。

　　教學過程：

　　一、背古詩（每節語文課課前都有）

　　二、談話引出課題。

　　師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學習一首現代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）

　　生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）

　　三、質疑。

　　師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

　　生1：大自然綠色的課本里有什么？

　　生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？

　　生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

　　生4：如何打開大自然綠色的課本？

　　師：表揚學生的敢于質疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

　　師：引導質疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

　　生：我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

　　師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

　　生：為什么說大自然是綠色的課本？

　　師：謝謝這位同學。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？

　　生：把大自然比作了綠色的課本。

　　（學生的質疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環節的教學中，我抓住課題中的“課本”引導學生質疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環節。）

　　四、初讀課文，讀正確。

　　師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）

　　（學生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）

　　五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

　　生：邊默讀邊劃詞語。

　　師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

　　（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）

　　師：開火車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。

　　師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預習的時候已經解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

　　六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

　　七、學生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）

　　八、在理解詞語的基礎上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！

　　九、指導鋼筆描紅。

《打開大自然綠色的課本》教案 篇3

　　想象是詩歌的魂魄——《打開大自然綠色的課本》教學談

　　當代詩人孫友田以充沛的感情、豐富的想象、準確的詞匯描繪了一幅生機勃勃、和諧美好的大自然畫卷。沒有想象就沒有詩歌。這首詩再次印證了這個道理。

　　1、想象賦予詩題以獨特的魅力。把大自然比作課本,新奇而又準確,大自然對于成長中的少年兒童確實是一本彌足珍貴的教科書;而且是綠色的,充滿生機,充滿健康,和諧美好。

　　2、想象再現了有聲有色充滿活力的大自然。“翠竹的挺拔,松柏的蒼勁”,大自然是秀麗的;“果園的豐收,沃野的耕耘”,大自然是豐沛的;“鳴禽、野花要和你們聯歡”,大自然是熱烈喧鬧的;“祖國的山水要和你們相聚”,大自然是壯闊的;“片片云錦”、“陣陣微風“,大自然是絢麗的、是令人愉悅的……

　　3、想象讓大自然撲面而來。你看,花鳥要聯歡,山水要相聚,多么親切、友好,不由人不跟它們親近。

　　4、想象展現了山高水闊。山有山的威儀,水有水的壯闊,“攀登吧……”、“前進吧……”,詩人賦予了它們各自的特點:高遠壯志、廣闊胸懷。

　　詩歌是想象的靈馨兒,寫詩需要想象,讀詩同樣需要想象。

　　1、用想象解讀詩題:

　　讀了題目,想到了什么?(課本指什么?打開課本你會有什么收獲?為什么把大自然比作課本?為什么說是綠色的課本?你怎樣想的?)

　　2、帶著想象讀詩:

　　大自然中有什么呢?你由這些景物想到了什么?

　　3、研讀詩句,想象意境:

　　第一段:由“敞開了”、“去吧”等詞你想到了什么?

　　第二段:在這樣美麗的大自然里,你的心情如何?如何讀出來?

　　花鳥要聯歡,山水要相聚,你有什么感受?你聽到什么了嗎？如何理解“洋溢著歡樂和溫馨”?

　　青山為什么這樣說?綠水為什么這樣說?

　　第三段:這一段跟第一段有什么異同?為什么一字不變?

　　4、總結升華

　　為什么把大自然說成“綠色的課本”?你喜歡這綠色的課本嗎?為什么?