《精彩極了”和“糟糕透了”》教案（精選12篇）
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇1
（劉會(huì)田，男，46歲。高級(jí)教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂、美術(shù)、電教教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)。）
本組教材的主題是“父母之愛”，整個(gè)教學(xué)過程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語交際、習(xí)作”等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫方面，讓學(xué)生認(rèn)真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，進(jìn)而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。
但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對性，要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語交際”重點(diǎn)要解決學(xué)生所存在的實(shí)際問題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線；“課后習(xí)作”教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)生預(yù)習(xí)
1、熟讀課文，解決不懂字詞；
2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫作順序；
3、畫出你認(rèn)為感受最深的句子并體會(huì)其含義；
注：第1課時(shí)教師完全放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時(shí)前檢查預(yù)習(xí)筆記。
第二課時(shí)：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，重點(diǎn)進(jìn)行“口語交際”的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)言、釋題：
1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語：“興奮、謄寫、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”
（指名讀詞并解釋）
2、教師板書課題（故意不寫引號(hào)）
師：請同學(xué)們看老師板書的課題與教材中的課題有什么不同之處？
生：沒加引號(hào)。
師：為什么要加引號(hào)？
生：因?yàn)檫@是巴迪爸爸、媽媽說的話。
生：這是巴迪爸爸、媽媽評(píng)價(jià)的語句，也是這篇文章的中心句和主題。
生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號(hào)。
師：很好，同學(xué)們理解的不錯(cuò)。
二、解讀重點(diǎn)詞句、品讀文本內(nèi)容
師：哪位同學(xué)能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？
生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自姡瑡寢尩脑u(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，巴迪在長大了以后才明白這些都是父母對自己的愛。
生：我知道了這篇文章的寫作順序。
師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?/p>
生：是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>
師：你真棒！誰能找出有關(guān)表示時(shí)間順序的詞語？
生：“七點(diǎn)”、“七點(diǎn)一刻”、“七點(diǎn)半”、“八點(diǎn)鐘”、“幾年后”、“這些年來”。
師：嗯，你真是個(gè)聰明的孩子！
師：通過預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？
生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛他。
生：雖然爸爸、媽媽的評(píng)價(jià)不一樣，但是我想，這都是對巴迪的愛。
師：你真是個(gè)懂事的孩子！
師：好。那就讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，仔細(xì)地想一想，在你感受的地方畫一畫，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）
師：你從課文的哪些地方體會(huì)到了父母對巴迪不同評(píng)價(jià)都是愛？
生：母親很欣賞巴迪的詩。
生：母親自豪的表情。
師：從哪些語句體現(xiàn)出的？
生：從“母親一念完那首詩……興奮地嚷著”
師：老師真為你高興！
生：還有十六自然段的最后兩句：“一個(gè)作家……”這都是爸爸、媽媽對他的愛。
師：能不能從巴迪自身的成長經(jīng)歷說一說呢？
生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因?yàn)橛心赣H的不斷鼓勵(lì)，巴迪才堅(jiān)持寫下去，最后成功了。
師：那父親為什么說“這詩糟糕透了”？
生：不想讓巴迪太驕傲了，其實(shí)他也很愛巴迪，所以才這樣做的。
師：真好！那么課文是怎樣描寫人物的呢？
生：通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來進(jìn)行的。
師：用課文中句子說一說好么？
生答：（略）
師：好多年過去了，巴迪體會(huì)到了父母的用意了么？
出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”
師：巴迪為什么這樣說？
生：媽媽的愛很慈祥、善良；但過分了容易誤入歧途。
生：爸爸的愛雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。
師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會(huì)的很深刻。
師：那巴迪是怎樣把握的呢？
生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。
生：不管那一股風(fēng)吹來，我都知道他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那都是對我的愛！
師：看來同學(xué)們對課文理解的非常透徹，老師很高興！
三、拓展閱讀、升華情感
師：說的真好，老師這里還有一篇關(guān)于“母愛”的文章，請同學(xué)們閱讀后談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?/p>
出示并閱讀《我的母親》
師：讀后你有什么感受？
生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。
生：我感覺母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛。
師：說的真好，老師也被感動(dòng)了！
四、課后習(xí)作，體會(huì)親情
師：請同學(xué)回想一下自己生活中的感受，你的父母是怎樣愛你、關(guān)心你的。用今天的日記寫出來好么？
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們都有疼愛我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的恩情！
“精彩極了”和“糟糕透了”板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”
親 易 慈
母 入 母
歧 之
途 愛
謹(jǐn)慎把握
評(píng)價(jià) （愛） 多么幸運(yùn)
醒
父 提 愛
親 告 之
警 父
嚴(yán)
“糟糕透了”
附錄：閱讀材料《我的母親》
吉林省輝南縣大椅山小學(xué) 劉會(huì)田
我的母親
【法國】羅曼·加里
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時(shí)候，她休息兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間她都守在售貨柜前，時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油、付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時(shí)，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房找水喝時(shí)，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí)，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇2
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對我的愛。
教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你最近得到過什么表揚(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評(píng)嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚(yáng)又受到了批評(píng)，你的心情一定會(huì)復(fù)雜，接受不了，是不是？讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會(huì)作者的心情，去感悟作者的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，學(xué)習(xí)第一至14自然段，邊讀邊想這部分課文講的是一件什么事？
2、找出描寫“我”得到表揚(yáng)后的表現(xiàn)的語句用﹏畫出來，再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評(píng)后的表現(xiàn)的語句用—畫出來，再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學(xué)聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語氣。
（3）“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”
指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語氣
（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。”
作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語氣。
（6）小結(jié)：作者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)怎樣？后來會(huì)發(fā)生改變嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文的的二部分
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來認(rèn)識(shí)”
1、自讀“ 后來的認(rèn)識(shí)”這一部分課文，試著提出幾個(gè)自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論，匯報(bào)討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲，“一股風(fēng)”指的是批評(píng)聲。“不被哪一股風(fēng)刮倒”是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導(dǎo)朗讀，只名讀，齊讀 ）
5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。
6、總結(jié)課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個(gè)作家。
四、課文延展
同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)上我們有時(shí)會(huì)得到表揚(yáng)，有時(shí)會(huì)受到批評(píng)，有時(shí)甚至?xí)獾匠芭覀円獙W(xué)會(huì)正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇3
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.上課前，請大家告訴老師一個(gè)問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……
師：是的 ，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
3.小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二.出示要求、自主探究：
1.出示自學(xué)提示：
⑴.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？
⑵.兩種不同的評(píng)價(jià)對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。
三.匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)
1.誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
2.師：那么，誰能先來匯報(bào)一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？
（一）.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。
生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚(yáng)的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
（二）.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚(yáng)我。
生：父親批評(píng)我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評(píng)價(jià)毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評(píng)價(jià)，如果換成你，你會(huì)怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評(píng)的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評(píng)價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
從這些描寫可以看出巴迪心情很不好，特別失望。
生：“我再也受不了了……痛哭起來”說：父親的冷淡，父親的不留情面，讓年幼的巴迪再也受不了了，他傷心極了。
師：理解真好，巴迪和有些同學(xué)一樣喜歡聽別人的表揚(yáng)，卻不愿接受人家的批評(píng)指責(zé)。
請看投影（出示幻燈片）：你能把父親的冷淡，巴迪的傷心難過有感情讀出來嗎？
生：讀
師：讀的真好，聽完父親的評(píng)價(jià)，巴迪為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢幔?/p>
生：巴迪一直以為父親能像母親一樣贊揚(yáng)他，但結(jié)果卻恰恰相反，所以他受不了了。
生：抓“整個(gè)下午”一段，體會(huì)巴迪迫切希望得到父親的贊美，可沒想到父親卻說糟糕透了，他受到很大的打擊，所以會(huì)痛哭起來。
生：巴迪“把詩重新抄一遍，還描上了花邊”，這都能看出他十分重視父親的表揚(yáng)，但卻得到父親的嚴(yán)厲批評(píng)。
師：理解的真好，誰能滿懷信心的把這句話讀讀？
生：讀。
師：讀得真好。這正是希望越大，失望就越大。此時(shí)巴迪的心情可用什么詞形容？
生：傷心、失望、沒面子。
（三）.小結(jié)：
的確，對于同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，兩種截然相反的評(píng)價(jià)，讓巴迪實(shí)在難以接受，那么，母親和父親為什么會(huì)說出如此截然相反的話呢？
生：因?yàn)槟赣H認(rèn)為巴迪才七八歲，能夠?qū)懺娨呀?jīng)很不錯(cuò)了，說這首詩精彩極了，會(huì)使他以后更有信心。
師：是的，鼓勵(lì)的話語會(huì)點(diǎn)燃人心中自信的火花。
生：父親是搞寫作的，詩只有十行，他卻看了很長時(shí)間，說明他看得很仔細(xì)，這首詩寫的的確不好，他這是對巴迪進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
生：巴迪這么小的年齡，不能寫出太好的詩，父親說“糟糕透了”是讓他不被一時(shí)的勝利沖昏頭腦，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不行，以后還得努力，不能自以為了不起。
生：我認(rèn)為巴迪的詩一定寫的不好，母親的贊揚(yáng)只是鼓勵(lì)他，父親才是正確的評(píng)價(jià)，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
師：同學(xué)們說得真好，從不同的角度看到事物就會(huì)有不同的結(jié)果。母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)，而這些年幼的巴迪并不能理解。
（四）、理解兩種不同評(píng)價(jià)對巴迪的影響。
師：那么，幾年以后的巴迪自己是怎樣看待這首詩的呢？
生：抓住“不得不承認(rèn)”、“的確”等詞語體會(huì)巴迪雖然理智上不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對的，但感情上還是難以接受。
師：理解 得真好，那么，這兩種不同的評(píng)價(jià)到底對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
生：讀“不過，母親還是一如繼往的……我學(xué)著進(jìn)行修改。”母親的鼓勵(lì)使他能繼續(xù)寫作，父親的批評(píng)使他不敢驕傲，而且學(xué)著進(jìn)行修改。
師:能再談你對這句話的理解嗎？
生：從這句話我能體會(huì)到巴迪不像以前那樣光愛聽好話了，他能從爸爸不客氣的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)謙虛，找出自己的缺點(diǎn)，學(xué)著進(jìn)行修改。
師：這正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！誰能接著匯報(bào)？
生：讀“我越來越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)……總結(jié)提高”從這段話中我體會(huì)到母親的評(píng)價(jià)“精彩極了”是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的評(píng)價(jià)“糟糕透了”則提醒了巴迪要小心注意，總結(jié)提高.
生：從這段話中還能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母對他的愛。
師：帶著這種感激之情，大家練習(xí)讀讀這段話
師：自信是成功的第一要決，誰能讀好這段話？
生：有感情地讀。
師：請大家把這段的最后八個(gè)字劃出來，并齊讀一遍好嗎？
生：劃，讀“小心、注意、總結(jié)、提高。”
師：你知道老師這樣做的用意嗎？
生：老師是讓我們在生活中也要“小心、注意、總結(jié)、提高。”
師：真是個(gè)聰明的孩子！能結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谀愕纳钪惺裁磿r(shí)候需要小心、注意、總結(jié)、提高嗎？
生：比如我考試取得了好成績時(shí)，我就需要小心了，千萬不能驕傲。
生：我考試成績很好，但選班干部時(shí)，大家卻沒選我，這個(gè)時(shí)候我就要認(rèn)真總結(jié)一下大家為什么不選我了。
生：……
師：同學(xué)們說得真好。誰能接著匯報(bào)？
生：讀“這些年來，我少年時(shí)代聽到的……向前駛?cè)?rdquo;這段話也寫出了父母不同的評(píng)價(jià)對巴迪的影響 ，使他能謹(jǐn)慎地把握住生活的小船向前駛?cè)ァ?/p>
師：你能從這段中找一句話，概括出這兩種評(píng)價(jià)對巴迪的影響嗎？（板書：把握人生的方向，不斷進(jìn)步）
師：說得真好。巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個(gè)形象的比喻。說這是生活的一次遠(yuǎn)航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)，根據(jù)著個(gè)比喻，老師制做了一個(gè)動(dòng)畫，想看看嗎？
出示課件⑴：近處是生活號(hào)小船，在它前方有三座島：自大島、自卑島、成功島。成功島是生活號(hào)小船的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到達(dá)了“自大島”或“自卑島”，他們?yōu)槭裁磿?huì)偏離航向呢？請你幫助分析一下。
生：（自由發(fā)言）
師：說得很好，在生活的海洋里，我們也要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航向。那么，巴迪的生活號(hào)到達(dá)了何處？請找出書上的句子讀一讀。
生：讀“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品……劇本。”
師：找得很準(zhǔn)，請看投影，誰能用自己的話來說說？出示課件⑵
生：（看投影回答）巴迪在母親的鼓勵(lì)和父親的提醒下，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向成功島，他成了美國著名的作家 ，寫了很多作品，發(fā)行了很多小說、電影劇本。
師：理解得真好，母親的鼓勵(lì)和父親的提醒，終于讓巴迪成長為一個(gè)有名的作家 ，他也深深地理解了父母的愛。（板書：鼓勵(lì)、提醒）并把自己的感受化作了許多哲理性的語言寫在了文章里。愿把你感受最深的句子背下來嗎？看誰能用最快的速度背幾句？
生：練習(xí)背誦，提問背誦。
（五）聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
師：其實(shí)，生活中，我們每個(gè)人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，有批評(píng)的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊闶窍矚g母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？
生：結(jié)合實(shí)際談體會(huì)……
師：同學(xué)們說得真好。沒有批評(píng)的教育是不完全的教育，不論慈祥的母愛還是嚴(yán)厲的你愛，都是我們生活中不可缺少的、鼓勵(lì)我們健康成長的愛。學(xué)了這篇課文，愿意對教育你的長輩說一兩句你最想說得話嗎？
生：我想對爸爸說，以后請您也像媽媽那樣，多給我一點(diǎn)鼓勵(lì)好嗎？
生：我酏對媽媽說：我知道您嚴(yán)格要求我是對我好，我不會(huì)怪您。
生：我想對爸爸說：在我翹起驕傲的小尾巴時(shí)，您一定要提醒我，甚至狠狠地批評(píng)我，讓我取得更大的進(jìn)步。
生：我要對老師說：謝謝你六年來給我的鼓勵(lì)，給我的提醒，我知道您愛我，老師我也愛您。
四.總結(jié)全文
師：謝謝你們對老師，對家長的理解，理解就意味著走向成熟。這節(jié)課，我們和巴迪一起成長，懂得了在人生的旅途中愛有不同的表現(xiàn)形式。當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)的愛時(shí)，應(yīng)該戒驕戒躁，當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛時(shí)，要正確接受，有則改之，無則加免。我們只有正確的對待表揚(yáng)與批評(píng)，才能像作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向自己成功的彼岸。最后，老師祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！
板書設(shè)計(jì)：
15.“ 精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
/ ＼
母親：“精彩極了 ” 父親：“糟糕透了”
（鼓勵(lì)） （提醒）
＼ /
愛
把握人生方向，不斷進(jìn)步
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇4
教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。我選擇了從學(xué)生都熟悉的親情導(dǎo)入，使他們一上來便融入濃郁的親情氛圍中，另外我設(shè)計(jì)了“深入字句，體會(huì)真情”，“作出假設(shè)，加深理解”，“聯(lián)系自身，理解父母”三個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身經(jīng)歷，暢所欲言，談想法，談感悟。另外為了加深對本課的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生們根據(jù)本課的故事情節(jié)，自己排練了話劇。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身，聯(lián)系實(shí)際。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉孩子的表演能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，感悟父母對孩子的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，表演話劇，鍛煉能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對孩子帶來的影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待鼓勵(lì)的愛和批評(píng)的愛。
教學(xué)過程：
一、課件展示一組親情圖片，讓學(xué)生自己總結(jié)到“愛”上來。
在人的一生中，會(huì)得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們便來學(xué)習(xí)15課，陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）
二、作者簡介及生字詞的檢查。
1、了解巴德.舒爾伯格。
2、巴迪 謄寫 整篇 出版 皺眉 誤入歧途 謹(jǐn)慎
三、讓學(xué)生自己總結(jié)本課主要內(nèi)容。
童年時(shí)寫過一首詩 母親說精彩極了 得意洋洋
父親說糟糕透了 痛哭起來
四、深入字句，體會(huì)真情。
指導(dǎo)朗讀。（興奮 贊揚(yáng) 得意 ）
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？ 多美的詩啊！ 精彩極了！” 她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點(diǎn)頭告訴她 這首詩 確實(shí)是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。
朗讀課文，做到傳情達(dá)意：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，要表達(dá)的感情，確定朗讀重音。
2、根據(jù)內(nèi)容感情，處理好停頓節(jié)奏快慢太長的句子內(nèi)應(yīng)有短暫的停頓。
3、根據(jù)句子形式和語氣的不同，確定采用不同的語調(diào)。五、自由組合，表演話劇。
劉家琦等四人 王雯笑等四人
注:劉家琦 王雪 梁孝奇表演得很投入。
六、作出假設(shè)，加深理解。（學(xué)生得見解很多，不逐一列出）
1、假如你是巴迪，聽了爸媽對你的不同評(píng)價(jià)，你會(huì)有啥感受？
2、假如爸爸的評(píng)價(jià)也是精彩極了，設(shè)想會(huì)有什么結(jié)果？
七、如何正確看待評(píng)價(jià)
1、生活中我們經(jīng)常評(píng)價(jià)別人，也經(jīng)常被別人評(píng)價(jià)。當(dāng)你評(píng)價(jià)別人時(shí)，你喜歡說“精彩極了”還是“糟糕透了”？
2、你是如何對待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢？（絕大多數(shù)學(xué)生能正確對待這兩種評(píng)價(jià)。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現(xiàn)突出）
八、聯(lián)系自身，理解父母。
文中巴迪覺得自己很幸運(yùn)，因?yàn)樗鹊玫搅斯膭?lì)，又獲得了警告。你覺得自己幸運(yùn)嗎？如果你覺得自己幸運(yùn)，你想對鼓勵(lì)或警告你的人說些什么？如果你覺得不幸運(yùn)，你渴望誰來鼓勵(lì)或警告你呢？（獨(dú)劉明東說他不幸運(yùn)，在家中一直處于被批評(píng)的位置。所以我讓他這一標(biāo)新立異的想法得以充分的展示，其他同學(xué)幫著他解開心結(jié)，如何獲得更多的表揚(yáng)。）
九、結(jié)合實(shí)際，談點(diǎn)體會(huì)。
生活中，我們每個(gè)人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵(lì)的，贊揚(yáng)的，有批評(píng)的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊闶窍矚g母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？你想對教育你的長輩說點(diǎn)什么？
十、情感升華，與君共勉。
陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。祝同學(xué)們在愛中成長。
十一、齊聲朗讀。
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸福快樂地成長 ！
板書：精彩極了 和 糟糕透了
↓ ↓
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)厲批評(píng)
↘ ↙
愛
↓
成才
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了““作出假設(shè)，加深理解”、“聯(lián)系自身，理解父母”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件,自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時(shí)對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者。尤其是我讓學(xué)生自己把課文情節(jié)改變成話劇，看到他們不很專業(yè)但絕對“敬業(yè)”的演出，我的確很感動(dòng)。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。盡管我在備課時(shí)也考慮到應(yīng)給予學(xué)生一定程度的朗讀指導(dǎo)，但我感覺在這堂課上指導(dǎo)很不到位。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與課本的對話也更有深度。
二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂將芝麻開花----節(jié)節(jié)高！
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫l4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學(xué)過程]
一、由課題導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。
看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號(hào)?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.認(rèn)讀本課生字。
2.以各種方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
3.學(xué)生讀書時(shí)，互動(dòng)評(píng)價(jià)。
4.文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
(指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序一本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
三、品讀課文，體會(huì)情感
(一)學(xué)習(xí)“童年的故事”
1.當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣：父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，反復(fù)讀讀。
2.交流：
(引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對母親晦 “精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。)
3.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。
(二)學(xué)習(xí)“后來的認(rèn)識(shí)”
1.默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。
2.質(zhì)疑、討論。引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：
①成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?
(作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀�(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。)
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是“愛”。
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn))
3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、總結(jié)收獲
1.學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
(引導(dǎo)學(xué)生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法等幾方面來回答.)
2.總結(jié)寫作方法：
(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)。教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。
3.背誦自己喜歡的句、段。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對孩子的愛。
3、理解文章是如何通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父母的愛的。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文是如何通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物情感的。
教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件
教材簡說：
課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對的，受到母親鼓勵(lì)的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不承認(rèn)”，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到
“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會(huì)既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢？（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、教師用開火車、自由讀的形式檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生理解難懂、重點(diǎn)詞語。
重難點(diǎn)詞語：
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
歧途：錯(cuò)誤的道路。
一如既往：跟過去一樣。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
3、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納課文的大意。
4、初讀課文，分別用“--------”和“~~~~~~”畫出母親、父親看了我的詩后的反應(yīng)，包括神態(tài)、語言、動(dòng)作上的變化。并以批注的形式在旁邊寫下自己的感受。
句子一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
過渡：聽了母親的贊揚(yáng)后，我是得意揚(yáng)揚(yáng)的，那父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？
句子二：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
引導(dǎo)：從這句話中，你體會(huì)到了什么？（父親認(rèn)為“我”寫的詩不好，對“我”的要求很嚴(yán)格。理解這也是另一種形式的愛。）
思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？
5、再讀課文，找出“我”對父親的評(píng)價(jià)后的反應(yīng)。
句子一：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來。
引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中，看到了當(dāng)時(shí)的“我”是什么心情？（失落、傷心難過、沮喪……）哪些詞寫出“我”的心情。
思考：假如把句子二中的“沖”、“跑”、“撲”分別改成“走”、“走”、“躺”，好不好，為什么？
三、總結(jié)：
課文中，同一首詩，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)，你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）
第二課時(shí)
一、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
1、父、母對巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同，原因是（d）
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d.母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
過渡：面對父母雙親截然不同的兩種評(píng)價(jià)，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。
二、自由閱讀，體會(huì)感情。
1、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子。
句子一：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
引導(dǎo)：為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？（因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。）
句子二：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個(gè)句子的？（“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。）
句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
引導(dǎo)：“這兩個(gè)極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個(gè)句子的？（“這兩個(gè)極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會(huì)作者已經(jīng)感受到了父母對自己愛。）
三、課堂延伸，拓展知識(shí)。
課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學(xué)生再次感受父愛，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、作業(yè)：
學(xué)生回家后，以小練筆的形式，聯(lián)系實(shí)際，寫下自己的經(jīng)歷。
要求：1、盡可能通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來體現(xiàn)父母之愛。
2、大概200~300字即可。
附板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 嚴(yán)格
愛
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇7
一、 教學(xué)時(shí)間
二、 教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字。正確讀寫新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、 了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評(píng)價(jià)的理解。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
四、 課的類型：新授、講讀
五、 教學(xué)方法：自主、合作、探究
六、 教學(xué)用具：幻燈片
七、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
八、 教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1.做“推測過程”的小游戲。
（1）教師板書： （7、8歲）→ （長大后）
第一首詩 作家
（2）一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
（3）學(xué)生自主說。
（4）這個(gè)人是美國作家巴迪•舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到16課中去找答案。（板書課題）
（二）自主探究，合作交流
1.指名朗讀課文。
2.聽完課文，指名說作者主要寫什么原因。（根據(jù)學(xué)生回答情況板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
3.這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4.指名讀句。
5.從這些句子中你體會(huì)到什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭）
6.四人小組結(jié)合實(shí)際討論：為什么對同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反？
7.指名答。
8.幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么？
9.引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。（板書：不理解）
10.現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？（指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考）
11.指名答。（板書：體會(huì)幸運(yùn)）
12.齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1.感情范讀，深化中心
（1） 教師范讀《愛》
小小的童年，我幸運(yùn)不隨意， 小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親， 嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達(dá)相同的愛意， 留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。 父愛如山，母愛似水。
（2） 學(xué)生設(shè)想：假如看到第一首詩時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣？（補(bǔ)充課題：和）
（3） 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2.根據(jù)課文內(nèi)容回答。（出示幻燈片）
（1）在（ ）中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易（ ），所以需要（ ）。
（2）在（ ）中長大的孩子，將來容易（ ），所以需要（ ）。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)。
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。
第 二 課 時(shí)（略）
附：板書設(shè)計(jì)：
（7、8歲） “精彩極了” （長大后）
第一首詩 “糟糕透了” 作家
得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭——————不理解——————體會(huì)幸運(yùn)
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇8
研究主題：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造思辯空間
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。 “我”七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以后，“我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)
第二課時(shí)
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親 贊揚(yáng) 父親 批評(píng)
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子, 1914年3月27日生于紐約 ,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德•舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個(gè)資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點(diǎn)？
（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰？(父親和母親)
三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評(píng)：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來讀讀。
1) “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
師：父親的言下之意是什么？
師：聽了父親的評(píng)價(jià)，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映？
師：是啊！如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？說說你的理由
師：其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識(shí)，這回他是怎樣評(píng)價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找，談感受。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)？
師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
3、師小結(jié)：其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就會(huì)喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個(gè)詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)
四、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻Ｄ銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
(母愛像善意的謊言，這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五、 回應(yīng)開頭，問題解決。
1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師：我們在生活中也會(huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評(píng)，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會(huì)驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評(píng)時(shí)，你就不會(huì)喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 贊揚(yáng) 父親 批評(píng)
愛
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇9
授課時(shí)間：2009年5月22日
授課地點(diǎn)：學(xué)生閱覽室
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對作者的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)過程：
課前談話
一、 檢測生字。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(板書課題)
這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？
興奮 謄寫 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆 皺眉頭
學(xué)生先自由試讀，然后指名讀，最后齊讀。
二、 讀課文，理解不同的評(píng)價(jià)都是父母給予巴迪的愛。
師：通過讀課文我們知道“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的母親和父親對他寫得第一首詩的不同評(píng)價(jià)。母親對巴迪說：“精彩極了。”父親卻說：“糟糕透了”。同一首詩，兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這是為什么？（出示：課件）
（ 學(xué)生有舉手的，但不多。）
停留片刻。讀讀書吧，答案就藏在文章里。仔細(xì)默讀仔細(xì)默讀(1—15)自然段,用“ ”分別劃出母親和父親讀過巴迪寫的第一首詩后的具體表現(xiàn)?(神態(tài)、語言、動(dòng)作)；用“ ~ ~”劃出巴迪對父母的評(píng)價(jià)，有什么不同的反應(yīng)？
（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
師：我們交流交流，母親讀完這首詩的具體表現(xiàn)?
學(xué)生：（讀第一自然段）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
老師指導(dǎo)朗讀：
1） 如果這位學(xué)生朗讀到位：瞧，她讀的多好，她知道引號(hào)外面是作者的話，讀時(shí)要平直，引號(hào)里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。你再來讀一遍好嗎？大家讀讀試一試。我們一起讀一遍。
2） 如果這位學(xué)生讀的不到位：其他同學(xué)有沒有感到不舒服的地方，或是跟你的讀法不一樣的？可叫另一同學(xué)試一試。隨機(jī)點(diǎn)撥：引號(hào)外面是作者的話，讀時(shí)要平直，引號(hào)里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。大家讀讀試一試。我們一起讀一遍
師：面對母親的表揚(yáng)，巴迪作何反映？
生：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“靦腆”生么意思？“得意洋洋”生么意思？如果你既能讀出巴迪的害羞，又能讀出高興就很了不起了，你來試一試？
師：我們交流交流，父親讀完這首詩的具體表現(xiàn)?
生： “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
生： “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
師 ：猜猜父親當(dāng)時(shí)的心情？氣氛，讀出這種心情。
“并不退讓”說明父親與母親已經(jīng)爭吵，父親會(huì)怎樣爭吵？
師：這時(shí)巴迪的反應(yīng)？
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
讀出傷心失落的巴迪。
師：你們讀書越來越有味道了，我想和你們分角色讀，我是旁白，其他角色我隨意找演員，你們可要準(zhǔn)備好！
（師生分角色朗讀）
采訪
師：我來問問巴迪的母親，你為什么要對兒子說精彩極了？
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------鼓勵(lì)的愛。
師：我來問問巴迪的父親，你為什么要對兒子說糟糕透了？（父親是干什么的？）
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------嚴(yán)厲的愛。（警告的愛）
小結(jié)：之所以母親說“精彩極了”，是因?yàn)槟赣H給予巴迪鼓勵(lì)的愛。（板書）
之所以父親說“糟糕透了”，是因?yàn)楦赣H給予巴迪嚴(yán)厲的愛。（板書）
大家看，不一樣的評(píng)價(jià)，卻有共同的出發(fā)點(diǎn)---------父母給予巴迪的愛。
（板書：畫心）
三、 兩種愛對巴迪來說都很重要。
師：面對父母的愛，他先是得意洋洋，后是失聲痛哭。他顯然沒有理解父母的愛。他是誰？ （回答）
多大的巴迪？（回答）
是呀，一個(gè)7、8歲的孩子怎么又能理解父母對自己的愛呢？
（板書：小腳丫）
師：隨著年齡的增長，巴迪又如何看待父母對他的愛？
認(rèn)真閱讀15、16、17自然段，在讀中總結(jié)你的答案。
（學(xué)生閱讀）
一步步理解父母對自己的愛。
出示：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
師：幸運(yùn)什么？
出示：我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”
師：長大后的巴迪對父母的愛有了正確的認(rèn)識(shí)：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。
師：瞧，巴迪的整個(gè)成長過程都在父母愛的包圍下。我們也一樣呀，孩子們在你們的生活中，像母親這樣的愛有嗎？舉個(gè)例子。
（學(xué)生回答）
像父親這樣的嚴(yán)厲的愛有嗎？
師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷地向我們吹來。巴迪在告訴我們應(yīng)這樣面對：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)------那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
師：面對不斷吹來的兩股風(fēng)，孩子們，你們要：我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)------那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
四、拓展寫話。
音樂起： “精彩極了”是愛，
“糟糕透了”是愛，
“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛。
……
《媽媽愛吃魚頭》是愛，
拐角處父親的回眸也是愛，
……
師：孩子們在我們的成長足跡中到處充滿父母的愛、家人的愛，也許現(xiàn)在你的思緒已經(jīng)搭上了回憶的班車。拿起手中的筆，寫寫你心中的愛。
（學(xué)生寫作）
……
（音樂起） 結(jié)尾：愛的形式不同，
出發(fā)點(diǎn)卻相同。
愛是永恒的，
愛讓我們走向成功……
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級(jí)上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過工具書輔助，自主學(xué)習(xí)生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導(dǎo)，理解:靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)一如既往靈感源泉歧途謹(jǐn)慎
2.學(xué)會(huì)對課文分段，歸納段意，并總括主要內(nèi)容。
3.通過自學(xué)生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會(huì)和理解，能有感情的朗讀課文。
4.體會(huì)母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
5.學(xué)會(huì)正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評(píng)，從而學(xué)會(huì)如何正確地給予別人評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)母親和父親的語言、情態(tài)和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
四、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評(píng)，從而學(xué)會(huì)如何正確地給予別人評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
七、教學(xué)思路第一課時(shí)著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調(diào)，第二課時(shí)先解決難理解的詞句，在此基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會(huì)健康發(fā)展。
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握新學(xué)字型特點(diǎn)和字詞涵義。
2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹(jǐn)慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。
3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結(jié)出課文主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師：太棒了，同學(xué)們讀得精彩極了！
教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師搖頭說：同學(xué)們讀得糟糕透了！
教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評(píng)價(jià)同學(xué)們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學(xué)生說出對第一種評(píng)價(jià)的感受，請一學(xué)生說出對第二種評(píng)價(jià)的感受）
教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”
教師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評(píng)價(jià)的嗎？
學(xué)生：想
教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學(xué)生齊讀題目）
二、夯實(shí)字詞
1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀
2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預(yù)習(xí)中自學(xué)情況），全班再次齊讀
3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯(cuò)的字音作出糾正）
三、總體感知
1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落
教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學(xué)們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。
學(xué)生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時(shí)間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？
學(xué)生答：作者童年（七八歲）時(shí)寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評(píng)價(jià)，兩種截然相反的評(píng)價(jià)一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
四、讀中生悟
1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文
2.全班四個(gè)小組帶感情地分角色朗讀課文
3.邀請四個(gè)學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文
在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會(huì)最深刻的詞句或段落用橫線劃下來
教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個(gè)都有道理，有的說兩個(gè)評(píng)價(jià)都不好）
教師問：請你在課文中找出觀點(diǎn)或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。
學(xué)生分別說觀點(diǎn)
教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯(cuò)，其實(shí)那都是出自父母對兒女的一種愛。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫
2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的意思。
2.體會(huì)母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
3.學(xué)會(huì)正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評(píng)，從而學(xué)會(huì)如何正確地給予別人評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評(píng)分）
二、感受新知（重點(diǎn)理解“靦腆”“一如既往”“謹(jǐn)慎”）
三、精讀細(xì)悟
1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子
教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個(gè)自然段？（第一自然）段
母親對“我”的愛在這個(gè)自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫）
小組交流
教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）
哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）
哪些是動(dòng)作描寫？（摟住、擁抱）
教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會(huì)判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動(dòng)作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）
教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評(píng)價(jià)對比，大家可能覺得父親一點(diǎn)都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達(dá)方式是不同的,那是一種嚴(yán)厲深沉的父愛）
2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）
教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？
學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”
教師：為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會(huì)寫給一直都鼓勵(lì)你的母親，還是一直都比較嚴(yán)厲的父親呢？又會(huì)寫些什么呢？
學(xué)生：“……”
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評(píng)。其實(shí)歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。
3.全班齊讀第三部分（17自然段）
教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動(dòng)你？說說你的感受？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪的老師，當(dāng)天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業(yè)本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導(dǎo)，你會(huì)怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？
八分鐘后請幾位同學(xué)發(fā)表看法
課堂小結(jié)：
•巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到愛，他是幸運(yùn)的。相信同學(xué)們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長。
•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實(shí)際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會(huì)健康發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：“精彩極了”“糟糕透了”
↓↓
母親鼓勵(lì)的愛父親嚴(yán)厲的愛
↓
愛
作業(yè)設(shè)計(jì)：
•小練筆：
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？先說一說，然后寫下來。
•背誦：
背誦課文最后一個(gè)自然段。
附：課文內(nèi)容：
“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點(diǎn)鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿12歲。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇11
教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課題
“精彩極了”和”糟糕透了”
課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“謹(jǐn)慎”“極端”等詞語，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語
2、有感情朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法
3、通過人物的動(dòng)作語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)
方法
設(shè)計(jì)1.學(xué)生通過反復(fù)品讀和批注等閱讀活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。2.通過組內(nèi)合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，體會(huì)到父母兩種不同評(píng)價(jià)都是源自愛。3.通過抓住重點(diǎn)詞語，理解含義深刻的句子。預(yù)習(xí)要求1、 通過查字典，把課文讀正確、流利2、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。2、檢查課文朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。三、精讀感悟【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。 2、從父母親對孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。 【近反義詞】 近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善 反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉【詞語全解】1.歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。 2.謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。 3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。 4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。 5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。 6.源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 三、自主學(xué)習(xí)1、默讀課文，劃劃母親的評(píng)價(jià)。2、出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩的？ 從母親的語言中，你感受到了什么？把這種感情傳達(dá)給大家。3、你還從哪看出了母親的高興？ “贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”落到我身上，母親還會(huì)怎么說？師：我們從母親的語言、神情、動(dòng)作中感受到了母親的心意。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
四、 體會(huì)巴迪的感受
五、拓展延伸，升華主題
六、布置作業(yè)【句段解析】我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。 “幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。【篇章指導(dǎo)】課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分（從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”），講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。 【寫作特點(diǎn)】對話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。
4、讀讀父親的評(píng)價(jià)
嚴(yán)厲的 板著面孔的
體。會(huì)“扔”的用法？為什么不是放回去
5、再讀句子
分角色朗讀父母的對話
課堂練習(xí)出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。
出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì).。
陽光，是幸福的起點(diǎn)
風(fēng)雨，是成長的伙伴
快樂地享受陽光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會(huì)理解
懂得感恩
讓我們在溫柔的呼喚中成長
讓我們在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯
個(gè) 人 修 改 創(chuàng) 新拓展閱讀父愛，在拐彎處讀寫結(jié)合點(diǎn)在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來、拓展閱讀父愛，在拐彎處
板書設(shè)計(jì)
“精彩極了”和“糟糕透了”表揚(yáng) 批評(píng)愛
鼓勵(lì) 警告
課后反思本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練扎實(shí)，并注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。讀課文的時(shí)間有些長，占用了后面理解的時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)還不到位，主要是有些詞語理解不夠深刻。 最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇12
一、導(dǎo)入：
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們齊讀課題，再來一遍。通過讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生：精彩極了和糟糕透了是一對反義詞。
生：“精彩極了”和”糟糕透了”為什么都加了引號(hào)呢？
師：誰知道這兩個(gè)詞為什么加引號(hào)？
生：因?yàn)檫@是巴迪的媽媽和爸爸說的話，所以加了標(biāo)點(diǎn)。
師：把一對反義詞作為題目同時(shí)出現(xiàn)，這是一個(gè)多么有趣的題目啊！那在這個(gè)有趣的題目下面又隱藏著一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？遇到生字要畫出來多讀幾遍，記住了以后再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。
生讀課文。
師：好，下面咱們來看看生字你讀得怎么樣了？
（幻燈出示詞語）
先齊讀，再指一生讀。
我們來看看這幾個(gè)詞，你理解它們的意思嗎？“靦腆“”謄寫“”謹(jǐn)慎“。
我們再來看看這三個(gè)詞在文中的句子。同一個(gè)詞語在不同的語言環(huán)境中含義也不一樣，我們在課文學(xué)習(xí)中再具體來看。
三、精讀課文，朗讀感悟。
師：從哪里看出巴迪已經(jīng)成為一名作家？
（幻燈：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）
“幸運(yùn)”是什么意思？對于這個(gè)幸運(yùn)巴迪是怎么理解的？
“當(dāng)初”又是什么時(shí)候？
師：我們來看看巴迪七八歲時(shí)候的事情。
（幻燈：第一自然段。）從中你讀到了什么？你是從哪里讀到的？
（1）“興奮地”“嚷”語言
（2）自己讀讀，來體會(huì)母親對兒子的愛。
（3）分角色，請一個(gè)同學(xué)來做巴迪，老師來做母親，一個(gè)同學(xué)讀旁白。
你覺得我們讀得怎么樣？我們應(yīng)該怎樣讀？巴迪你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？（渴望父親的贊揚(yáng)？）
（4）從哪里讀出了巴迪的迫不及待？
（幻燈：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，那個(gè)彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。）
再來讀讀，體會(huì)巴迪的渴望。巴迪會(huì)想什么？假如你就是巴迪的爸爸，你又會(huì)說什么呢？
為什么巴迪給母親看時(shí)沒有這樣做呢？你還從哪里讀出了巴迪的這種渴望？再請同學(xué)來讀。
（5）可是巴迪等來的是什么呢？請你接著往下讀，邊讀邊畫，畫出表現(xiàn)巴迪心理變化的詞語？
生邊讀邊畫。交流。巴迪等來的是什么呢？
（幻燈：表示巴迪心情變化的句子。）
如果你是巴迪，你會(huì)怎么想？
是啊，一個(gè)七八歲的孩子，在母親熱烈的贊揚(yáng)之后，卻是父親冷冰冰的“糟糕透了”，對于父親的評(píng)價(jià)，他并不能完全理解。可文中卻有這么一句話：
（幻燈：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。）“越來越”是什么意思？誰能用“越來越”說個(gè)句子？
師：“越來越”就表現(xiàn)了一種隨著時(shí)間變化，一種變化的過程。那么幾年后，巴迪對這種幸運(yùn)有了怎樣的理解？
生談巴迪對父親的慢慢理解。
母親是怎樣做的？“一如既往是什么意思？
那么如此看來，母親表揚(yáng)的是巴迪寫的這首詩還是寫詩這件事？父親評(píng)價(jià)的又是這首詩的內(nèi)容還是寫詩這件事？
幻燈：我越來越體會(huì)我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
師：現(xiàn)在，巴迪對父母的評(píng)價(jià)又有了什么新的理解？同桌相互說一說。
再讀讀課文，把它變成自己的話說給同桌聽聽。
（幻燈：我有個(gè)慈祥的母親，她給了我；
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他給了我。）
師：孩子們，如果只有母親的鼓勵(lì)，巴迪會(huì)怎樣？如果只有父親的嚴(yán)厲，巴迪又會(huì)怎樣呢？
生：如果只有鼓勵(lì)表揚(yáng)，巴迪會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)，會(huì)驕傲，不再進(jìn)步；如果只有父親的嚴(yán)厲，巴迪可能從此對寫作失去了信心，不再寫作。
師：讀到這里，老師想起了這樣一個(gè)發(fā)生在身邊的真實(shí)的故事，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，從來沒有見過刮這么大的風(fēng)，下這么大的雨，似乎是河流從天而降。小云的媽媽在下夜班的路上，被一輛飛馳而過的大貨車撞飛。因搶救不及時(shí)，小云小小年紀(jì)就失去了母親。她才是一個(gè)只有9歲的孩子啊！從此跟父親相依為命。面對小云讓人憐惜的大眼睛，你想對她說什么？
請同學(xué)們再來齊讀這句話：
師：這些年來，巴迪對這種幸運(yùn)又有了怎樣的理解呢？
（幻燈出示最后一自然段，音樂想起，師范讀）
誰想讀？
誰還想讀？想讀的站起來一起來讀。
師：孩子們，我們都在父母的愛中長大，父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。我們知道，不論是鼓勵(lì)也好，嚴(yán)厲也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛啊！
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？寫下來。
四、總結(jié)學(xué)法，開展主題學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課里，老師和同學(xué)們一起先是概括了文章的主要內(nèi)容，然后借助描寫人物語言、外貌、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語、句子，緊緊抓住“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，通過朗讀來體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情，這也是學(xué)習(xí)寫事文章的一種很重要的方法。我們將運(yùn)用這種方法進(jìn)行后面三篇文章的學(xué)習(xí)。
五、拓展閱讀：
1、主題閱讀叢書《穿透歲月的溫情》；
2、校本課程中朱自清《背影》；
3、敬一丹：《訴說母親》。