《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案（精選16篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇1

　　一、復習

　　1、上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是

　　（學生：“糟糕透了”）。

　　你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　二、新課

　　2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）

　　4、指導感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、.總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　　①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　　②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）

　　③讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　三、延伸

　　6、請你聯系實際，談談怎樣對待成功與失敗

　　四、作業

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學重點：

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備：

　　電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個題目很有特點，你發現了嗎？

　　預設：發現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

　　發現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、潛心會文

　　1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預習你都知道了些什么

　　4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　預設一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預設二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

　　生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）

　　師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！

　　師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

　　生再讀

　　師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

　　師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

　　師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

　　生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因為我希望得到父親的表揚。

　　生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評價，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯系上文體會體會。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

　　讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）

　　師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學們一首短詩：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇3

　　知識與技能

　　1、學會本課6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　過程與方法

　　在閱讀中重點體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價，感受愛的不同表達方式。

　　情感態度與價值觀

　　感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。

　　教學重難點

　　重點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。難點：為什么巴迪覺得自己是幸運的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。

　　教學準備：

　　學生：預習課文，自學生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　同學們，在我們的身上都有過表揚和批評，對嗎？今天我們學習

　　一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時受到表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進美國作家巴德·舒爾伯格的——（學生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）

　　過渡語：

　　再讀課題

　　現在帶上你們剛剛的發現，再讀讀課題。

　　二、速讀課文，整體感知

　　1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標注圈點。

　　2、學生自由朗讀

　　3、交流

　　（巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚揚；而父親給他的評價卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）

　　三、品讀課文，體會感情

　　1、體會母親的評價和“我”的表現

　　①當看到我的第一首詩，母親是怎么表現的？

　　◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　◆“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了”母親上前說道。

　　②引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）

　　你能給同學們讀一讀嗎？（朗讀指導：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”）

　　③齊讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）

　　④引導：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？（結合書中句子：我很得意，我很高興）

　　過渡語：這么好的詩，當然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價仍是“精彩極了”嗎？

　　2、體會父親的評價和“我”的反應

　　①找出父親評價的相關句子，自由讀讀。

　　◆“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　②朗讀指導：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細，能從一個動詞（一個反問的符號）看到人物的特點，就這樣細細品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導：當巴迪聽了父親的評價后，他——（學生讀）

　　出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　齊讀，用一個詞概括小巴迪此時的心情？

　　（難過、失望、傷心、沮喪）

　　四、結合體驗，體悟愛的不同

　　過渡語：面對父親如此嚴厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價？

　　1、同桌之間相互討論

　　2、交流

　　（注意引導：母親表揚是因為這是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵；父親嚴厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價。）

　　3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當初是多么幸運一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　①讀一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運的？把你讀后的體會和感受和大家分享。

　　②學生分享交流

　　③教師小結：是啊，巴迪畢竟還是個孩子，他需要愛的鼓勵，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛的珍貴，現在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！

　　4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚或者受到過批評。就把這些事，和同學們分享交流一下吧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重、難點

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)

　　2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學文。

　　1、老師在題目中發現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態)

　　②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

　　③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

　　④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

　　⑤、當時，巴迪的表現又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達的效果有什么不同?(不能表現巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。

　　學生交流

　　(一個作家………“小心、注意、總結、提高。” )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛去)

　　學生交流

　　①、你知道這兩股風指的是什么嗎?

　　②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

　　③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

　　在你的學習、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

　　④、同學們，現在的.巴德.舒爾伯格已經理解了父母當初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點，

　　風雨總是成長的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風雨，

　　學會理解，學會感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護中成長。

　　讓我們——

　　在嚴厲的批評中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚揚 傷心落淚

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇5

　　一、導入

　　1.每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

　　2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

　　3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

　　4.師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5.巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6.巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　　（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

　　（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　　（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

　　四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇6

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

　　第二課時

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發現，提出問題

　　上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

　　學生質疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學提示──

　　⑴ 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　　⑵ 在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 自由匯報。

　　② 指導朗讀重點句。

　　③ 追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④ 你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤ 你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　　⑵ 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 指名自由匯報。

　　② 指導朗讀重點語句。

　　③ 追問：

　　你有過和我相似的經歷嗎？

　　④ 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？

　　⑤ 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷ 現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

　　⑸ 孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　① 指名匯報。

　　② 課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結、提高”。

　　③ 教師范讀。

　　④ 學生自由讀。

　　⑤ 現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥ 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦ 根據課件提示學生試著背誦。

　　總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴厲的愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇7

　　教學目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　教學方法：探究學習法

　　教學過程：

　　一、談話導入新課:

　　同學們,你最近得到過什么表揚嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚又受到了批評，你的心情一定會復雜，接受不了，是不是？讓我們走進《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認識。

　　二、學習課文“童年故事”。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，學習第一至14自然段，邊讀邊想這部分課文講的是一件什么事？

　　2、找出描寫“我”得到表揚后的表現的語句用﹏畫出來，再讀一讀.

　　找出描寫“我”受到批評后的表現的語句用—畫出來，再讀一讀.

　　3、交流。把自己找到的語句讀給同學聽一聽，再談出自己的體會。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？　

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

　　指導學生讀出“迫不及待”的語氣。

　　（3）“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　指導學生讀出自豪感。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”

　　指導學生讀出傷心的語氣

　　（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”

　　作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導學生讀出痛苦的語氣。

　　（6）小結：作者當時的認識怎樣？后來會發生改變嗎？讓我們來學習課文的的二部分

　　三、探索與發現學習“后來認識”

　　1、自讀“ 后來的認識”這一部分課文，試著提出幾個自己感興趣的問題在小組里討論一下。

　　2、小組討論，匯報討論情況。

　　“一股風”指的是贊揚聲，“一股風”指的是批評聲。“不被哪一股風刮倒”是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

　　4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導朗讀，只名讀，齊讀 ）

　　5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。

　　6、總結課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個作家。

　　四、課文延展

　　同學們，生活中，學習上我們有時會得到表揚，有時會受到批評，有時甚至會遭到嘲弄，我們要學會正確對待。

　　這首詩送給你們。

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，

　　他領悟出真理與正義。

　　讓我們一起來讀一讀。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，交流預習情況

　　1、談話導入新課。

　　2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內容

　　再讀課文，讀后談談自己的感受。

　　（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）

　　三、品讀重點語段，體會文章思想感情

　　1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解：

　　（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）

　　四、聯系實際談感受

　　1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

　　2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

　　五、回到整體，體會寫法

　　1、讀文，想想還有什么不明白的。

　　2、談收獲：

　　重點體會作者的表達方法。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。

　　2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。

　　3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、起。

　　1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。

　　2、讀出語氣、讀出神態。（女生讀、男生讀）

　　3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯想到了哪些相關的事情？

　　二、承。

　　1、尋根探源。

　　（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。

　　（2）聯系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）

　　（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？

　　2、評價選擇。

　　（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）

　　（2）你更喜歡誰的評價？

　　三、轉。

　　1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）

　　2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？

　　3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。

　　4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。

　　四、合。

　　1、范讀末段，你體會到了什么？

　　2、聯系童年故事說說。

　　3、聯系自身的生活經驗說說。

　　4、背誦最后一個自然段。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇10

　　一、復習導入

　　1、上節課我們初步學習了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）

　　2、誰來說說課文講了一件什么事？

　　（課文講了巴迪七八歲時寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）

　　二、研讀課文，感悟“愛”

　　1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：

　　（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。

　　2、學生匯報

　　（1）師：你找到了哪些詞句？

　　（生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。）師：這段話從哪些方面描寫巴迪的母親？

　　生：語言。（板書語言）

　　師：那你來讀讀母親的話。

　　生讀。

　　師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎巴迪......

　　師：現在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。

　　師：誰也想再讀讀這句話？

　　生讀。

　　師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？

　　生再讀課文。

　　生：描寫了母親的神態。（板書：神態）師：哪個地方是寫母親的神態？

　　生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。

　　師：你真會讀書！這里除了神態描寫，還有什么描寫？（板書：動作）哪個詞是動作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因為“嚷”字更能體現母親的興奮）

　　師：還有表示動作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）

　　師：剛才發言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪吧。一起讀！

　　生：齊讀。

　　師：這真是一位什么樣的母親？

　　生：慈祥的母親，十分關愛兒子的母親。（板書：慈祥）

　　（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價，此時的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）

　　師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：

　　生：“我看這首詩糟糕透了！”

　　師：他還聽到？

　　生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

　　（出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）

　　師：這句話寫了父親的什么動作？

　　生：扔。

　　師：從“扔”字你體會到什么？

　　生：父親很生氣、父親很失望。

　　師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。

　　師：你覺得這是個怎樣的父親？（板書：嚴厲）

　　師：這時候的巴迪有什么樣的表現？

　　生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）

　　師：你能找出表示動作的詞嗎？拿出筆把它標出來吧。

　　師：誰來說說你找到了哪些動詞？（課件出示）

　　師：從這些動詞可以看出巴迪的心情怎樣？

　　生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......

　　師：你們真是巴迪的知己！剛才巴迪還是（自信滿滿）（得意揚揚），此時他卻（失聲痛哭）（非常傷心），如同從云端墜入谷底，帶著這種感受，誰愿意來讀讀這段話？

　　指名讀。

　　師：他讀得真棒，大家就學著他這樣讀吧。全班齊讀。

　　3、研讀15自然段

　　師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

　　生：寫得很糟糕。

　　師：從哪里可以看出？

　　生讀：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。

　　師：當年父親的評價真是（實事求是）。

　　4、研讀16—17自然段

　　師：成年后的巴迪取得哪些成就？

　　生：已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）

　　師：成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？（出示閱讀提示）請同學們默讀課文

　　16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學交流自己的體會和感受。

　　生：讀默讀

　　16、17自然段。邊勾畫邊思考。

　　師：誰來說說你找到的句子？

　　生：我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”

　　師：是呀，巴迪的確很幸運，因為他有個慈祥的母親，總是給他（鼓勵）（板書），激勵他滿懷信心地前進；還有個嚴厲的父親，對他嚴格要求，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　（課件出示：一個作家—小心，注意，總結，提高。）

　　師：母親的鼓勵會給巴迪帶來什么？

　　生：是靈感和創作的源泉。

　　師：靈感是什么意思？（突然產生的富有創造性的思路、想法）

　　師：母親的鼓勵也可能帶來什么？

　　生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？

　　生：錯誤的道路。

　　師：這時候還需要（

　　）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）

　　師：需要有人時常……

　　生：需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。）

　　師：警告的力量和提醒來自誰？

　　生：父親。（板書警告

　　師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴厲都出自對巴迪的……

　　生：愛（板書愛）。

　　師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……

　　生：成功！

　　（出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。）

　　師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹慎地把握住生活的……

　　生：小船。

　　師：使它不被……

　　生：哪一股風刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）

　　師：哪一股風指什么風？

　　生：“精彩極了”、“糟糕透了”

　　師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。）

　　師：同學們，那么當巴迪的作品連連發表而且好評如潮的時候，他才終于明白！

　　生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

　　師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時候，他的心里會明白。

　　生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

　　師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。

　　師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。

　　三、拓展延伸，升華“愛”

　　師：我們每個同學都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！

　　（課件出示詩《成長》）

　　四、小練筆

　　你在家里有被父母表揚或者批評的經歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！

　　五、布置作業

　　1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦

　　并抄寫最后一個自然段。

　　2、課外閱讀：（自由選讀）

　　巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風云》。

　　朱自清的《背影》

　　史鐵生的《秋天的懷念》

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇11

　　【設計理念】

　　本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　生字生詞卡片;課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

　　(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響?)

　　就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、認讀本課生字。

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　2、交流：

　　(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　四、品讀課文，體會情感

　　1、引導品讀童年的故事：

　　⑴ 自讀，思考：

　　當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

　　⑵ 學生自學，作批注，教師參與學習。

　　⑶ 班級交流：

　　在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

　　⑷ 指導感情朗讀：

　　重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　2、自主品讀后來的認識：

　　⑴ 默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　⑵ 質疑、討論：

　　學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

　　① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?

　　這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　　⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　五、回讀課文，總結收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲：

　　(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

　　3、學生總結寫法：

　　(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學習寫法

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　　⑴ 談感受。

　　⑵ 體會表達方法。

　　2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇12

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2.小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3.匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　二、深入閱讀

　　1.細讀課文，想一想：

　　2.分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3.展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1.學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

　　2.朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

　　三、課外引伸

　　1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2.為父母做一件事，并把它寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

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　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇14

　　一.激發興趣，導入新課：

　　1.上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？

　　生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫生、出國留學、運動員……

　　師：是的　，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節課，我們繼續學習15課，相信學完以后你一定會有所領悟。（出示課題）

　　2.上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

　　3.小結過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。

　　二.出示要求、自主探究：

　　1.出示自學提示：

　　⑴.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現？“我”當時的反映怎樣？

　　⑵.兩種不同的評價對巴迪產生了怎樣的影響？

　　請找出相關的語句并在書中的空白處寫寫體會。

　　2.學生自學勾畫，小組合作、互相交流。

　　三.匯報交流、領悟重點

　　1.誰能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了？

　　生：我弄懂了母親讀詩后的表現和父親讀詩后的表現……

　　2.師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現和“我”當時的反應？

　　（一）.引導學生體會母親讀詩后的表現和“我”當時反應：

　　生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。

　　生：抓住母親的神態，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

　　師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

　　生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既高興又有點害羞。

　　生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。

　　師：如果你是文中的巴迪，此時的表現會怎樣？

　　生：設身處地談感受。

　　師：是的，同學們都愛聽表揚的話。

　　那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？

　　（二）.引導學生體會父親的表現和“我”當時的反應。

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。

　　生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。

　　生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

　　師：還有嗎？

　　生：“我不明白……哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。

　　生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。

　　師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？

　　生：再次設身處地談感受。

　　師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？

　　生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。

　　從這些描寫可以看出巴迪心情很不好，特別失望。

　　生：“我再也受不了了……痛哭起來”說：父親的冷淡，父親的不留情面，讓年幼的巴迪再也受不了了，他傷心極了。

　　師：理解真好，巴迪和有些同學一樣喜歡聽別人的表揚，卻不愿接受人家的批評指責。

　　請看投影（出示幻燈片）：你能把父親的冷淡，巴迪的傷心難過有感情讀出來嗎？

　　生：讀

　　師：讀的真好，聽完父親的評價，巴迪為什么會有如此強烈的反應呢？你能聯系上下文談談嗎？

　　生：巴迪一直以為父親能像母親一樣贊揚他，但結果卻恰恰相反，所以他受不了了。

　　生：抓“整個下午”一段，體會巴迪迫切希望得到父親的贊美，可沒想到父親卻說糟糕透了，他受到很大的打擊，所以會痛哭起來。

　　生：巴迪“把詩重新抄一遍，還描上了花邊”，這都能看出他十分重視父親的表揚，但卻得到父親的嚴厲批評。

　　師：理解的真好，誰能滿懷信心的把這句話讀讀？

　　生：讀。

　　師：讀得真好。這正是希望越大，失望就越大。此時巴迪的心情可用什么詞形容？

　　生：傷心、失望、沒面子。

　　（三）.小結：

　　的確，對于同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，兩種截然相反的評價，讓巴迪實在難以接受，那么，母親和父親為什么會說出如此截然相反的話呢？

　　生：因為母親認為巴迪才七八歲，能夠寫詩已經很不錯了，說這首詩精彩極了，會使他以后更有信心。

　　師：是的，鼓勵的話語會點燃人心中自信的火花。

　　生：父親是搞寫作的，詩只有十行，他卻看了很長時間，說明他看得很仔細，這首詩寫的的確不好，他這是對巴迪進行實事求是的評價。

　　生：巴迪這么小的年齡，不能寫出太好的詩，父親說“糟糕透了”是讓他不被一時的勝利沖昏頭腦，讓他認識到自己的不行，以后還得努力，不能自以為了不起。

　　生：我認為巴迪的詩一定寫的不好，母親的贊揚只是鼓勵他，父親才是正確的評價，父親評價“糟糕透了”是為讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　師：同學們說得真好，從不同的角度看到事物就會有不同的結果。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對詩的本身，是一種理性的評價，而這些年幼的巴迪并不能理解。

　　（四）、理解兩種不同評價對巴迪的影響。

　　師：那么，幾年以后的巴迪自己是怎樣看待這首詩的呢？

　　生：抓住“不得不承認”、“的確”等詞語體會巴迪雖然理智上不承認父親的評價是對的，但感情上還是難以接受。

　　師：理解 得真好，那么，這兩種不同的評價到底對巴迪產生了怎樣的影響呢？

　　生：讀“不過，母親還是一如繼往的……我學著進行修改。”母親的鼓勵使他能繼續寫作，父親的批評使他不敢驕傲，而且學著進行修改。

　　師:能再談你對這句話的理解嗎？

　　生：從這句話我能體會到巴迪不像以前那樣光愛聽好話了，他能從爸爸不客氣的評價中學會謙虛，找出自己的缺點，學著進行修改。

　　師：這正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！誰能接著匯報？

　　生：讀“我越來越體會到我是多么幸運……總結提高”從這段話中我體會到母親的評價“精彩極了”是巴迪靈感和創作的源泉，而父親的評價“糟糕透了”則提醒了巴迪要小心注意，總結提高.

　　生：從這段話中還能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母對他的愛。

　　師：帶著這種感激之情，大家練習讀讀這段話

　　師：自信是成功的第一要決，誰能讀好這段話？

　　生：有感情地讀。

　　師：請大家把這段的最后八個字劃出來，并齊讀一遍好嗎？

　　生：劃，讀“小心、注意、總結、提高。”

　　師：你知道老師這樣做的用意嗎？

　　生：老師是讓我們在生活中也要“小心、注意、總結、提高。”

　　師：真是個聰明的孩子！能結合實際談談在你的生活中什么時候需要小心、注意、總結、提高嗎？

　　生：比如我考試取得了好成績時，我就需要小心了，千萬不能驕傲。

　　生：我考試成績很好，但選班干部時，大家卻沒選我，這個時候我就要認真總結一下大家為什么不選我了。

　　生：……

　　師：同學們說得真好。誰能接著匯報？

　　生：讀“這些年來，我少年時代聽到的……向前駛去”這段話也寫出了父母不同的評價對巴迪的影響 ，使他能謹慎地把握住生活的小船向前駛去。

　　師：你能從這段中找一句話，概括出這兩種評價對巴迪的影響嗎？（板書：把握人生的方向，不斷進步）

　　師：說得真好。巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻。說這是生活的一次遠航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進的兩股風，根據著個比喻，老師制做了一個動畫，想看看嗎？

　　出示課件⑴：近處是生活號小船，在它前方有三座島：自大島、自卑島、成功島。成功島是生活號小船的目標，可有人卻偏離了航向，到達了“自大島”或“自卑島”，他們為什么會偏離航向呢？請你幫助分析一下。

　　生：（自由發言）

　　師：說得很好，在生活的海洋里，我們也要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航向。那么，巴迪的生活號到達了何處？請找出書上的句子讀一讀。

　　生：讀“現在，我已經寫了很多作品……劇本。”

　　師：找得很準，請看投影，誰能用自己的話來說說？出示課件⑵

　　生：（看投影回答）巴迪在母親的鼓勵和父親的提醒下，謹慎地把握住生活的小船駛向成功島，他成了美國著名的作家 ，寫了很多作品，發行了很多小說、電影劇本。

　　師：理解得真好，母親的鼓勵和父親的提醒，終于讓巴迪成長為一個有名的作家 ，他也深深地理解了父母的愛。（板書：鼓勵、提醒）并把自己的感受化作了許多哲理性的語言寫在了文章里。愿把你感受最深的句子背下來嗎？看誰能用最快的速度背幾句？

　　生：練習背誦，提問背誦。

　　（五）聯系實際談體會。

　　師：其實，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發生，聯系實際談談，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴格的要求呢？

　　生：結合實際談體會……

　　師：同學們說得真好。沒有批評的教育是不完全的教育，不論慈祥的母愛還是嚴厲的你愛，都是我們生活中不可缺少的、鼓勵我們健康成長的愛。學了這篇課文，愿意對教育你的長輩說一兩句你最想說得話嗎？

　　生：我想對爸爸說，以后請您也像媽媽那樣，多給我一點鼓勵好嗎？

　　生：我酏對媽媽說：我知道您嚴格要求我是對我好，我不會怪您。

　　生：我想對爸爸說：在我翹起驕傲的小尾巴時，您一定要提醒我，甚至狠狠地批評我，讓我取得更大的進步。

　　生：我要對老師說：謝謝你六年來給我的鼓勵，給我的提醒，我知道您愛我，老師我也愛您。

　　四.總結全文

　　師：謝謝你們對老師，對家長的理解，理解就意味著走向成熟。這節課，我們和巴迪一起成長，懂得了在人生的旅途中愛有不同的表現形式。當我們遇到鼓勵的愛時，應該戒驕戒躁，當我們遇到嚴格要求的愛時，要正確接受，有則改之，無則加免。我們只有正確的對待表揚與批評，才能像作者一樣，謹慎地把握住生活的小船駛向自己成功的彼岸。最后，老師祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！

　　板書設計：

　　15.“ 精彩極了”和“糟糕透了”

　　同一首詩

　　/　　　　　＼     

　　母親：“精彩極了 ”               父親：“糟糕透了”

　　（鼓勵）                     （提醒）

　　＼　　　　　/　　

　　愛

　　把握人生方向，不斷進步

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇15

　　【教學目的】

　　1、學會8個生字，正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【課的類型】

　　新授、講讀。

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學用具】

　　幻燈片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，設問導課

　　1、做“推測過程”的小游戲：

　　⑴ 教師板書：（7、8歲）→（長大后）

　　⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經歷了怎樣的過程？

　　⑶ 學生自主說。

　　⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到19課中去找答案。

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

　　3、這兩句話第一次出現，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會到什么？

　　6、四人小組結合實際討論：

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？

　　9、引導學生說認識。

　　10、現在呢？我又有什么感受？為什么？

　　11、指名答：

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學習升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　　⑴ 教師范讀《愛》：

　　⑵ 學生設想：

　　⑶ 聯系實際談談你的父母。

　　2、根據課文內容回答：

　　四、總結下課，布置作業

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇16

　　學習目標

　　1.學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學重點

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　二、檢查預習，初步感知

　　1.檢查預習情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2.學生當場識記生字詞。

　　3.互相交流識記方法。

　　4.寫生字。

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感

　　1.師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

　　2.朗讀指導要點：

　　⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

　　二、以問啟思，悟情明理

　　1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現在。）

　　2.我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現如何？

　　3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

　　4.精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

　　要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

　　5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

　　三、生問師答，個性閱讀

　　構建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

　　1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

　　2.爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？

　　3.我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

　　4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

　　師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

　　5.如何讓二者有機結合呢？

　　師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒。可見，適度的否定必不可缺。

　　四、聯系生活，深化理解

　　請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

　　小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰勝自己，切記：站直了，別趴下。