《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案（精選16篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

　　2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡姡瑓s得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學(xué)文。

　　1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認(rèn)真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　五、課外鏈接

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2.教師教學(xué)、檢查、重點指導(dǎo)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹(jǐn)慎：（jǐn）

　　（2）記住字形：謄、歧、版。

　　（3）理解詞義

　　靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　糟糕：指事物、情況壞得很。

　　謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點。

　　三、自由讀文，理清脈絡(luò)。

　　按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。

　　第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，體會深意。

　　1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

　　2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3.匯報學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”

　　2.“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的`批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”

　　一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

　　3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個疑難問題。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學(xué)的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點、難點、疑點。

　　探究活動

　　啞巴救人

　　有一天，一個老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？

　　提示：

　　啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

　　2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　　⑴ 為什么要打引號?

　　⑵ 分別是誰說的?

　　⑶ 為什么會這么說?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價?

　　3、再讀課文，質(zhì)疑問難：

　　(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)

　　⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

　　結(jié)合實際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　(花時間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。)

　　⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運?

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　　⑶ 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

　　結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結(jié)合法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，每個人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？

　　⑴“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇5

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結(jié)合法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，每個人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？

　　⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

　　第二課時

　　一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題

　　上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　　⑴ 請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

　　⑵ 在小組內(nèi)討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 自由匯報。

　　② 指導(dǎo)朗讀重點句。

　　③ 追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④ 你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！

　　⑵ 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 指名自由匯報。

　　② 指導(dǎo)朗讀重點語句。

　　③ 追問：

　　你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？

　　④ 我們來假想：如果當(dāng)時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子？

　　⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷ 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。

　　⑸ 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　① 指名匯報。

　　② 課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　③ 教師范讀。

　　④ 學(xué)生自由讀。

　　⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥ 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

　　總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的`滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇6

　　公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。

　　4、提高自主閱讀、感悟的能力，領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點：

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：第一課時：略

　　第二課時（詳案）

　　教學(xué)過程：

　　一、 讀題導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學(xué)習(xí)一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音）

　　二，抓住重點，總體感悟

　　媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認(rèn)為的呢？

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

　　學(xué)生讀文后匯報：（請同學(xué)們跟我看）

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。

　　教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認(rèn)為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）

　　這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　1、匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應(yīng)？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）

　　你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

　　2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當(dāng)時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時巴迪理解父親的批評與嚴(yán)格要求也是來自于愛嗎？（不理解）

　　3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

　　（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。

　　自由讀一讀這兩句話有什么不同，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　出示語段：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、

　　的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

　　四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）

　　請同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。

　　匯報（板書愛）

　　四、聯(lián)系實際，升華情感。

　　1、同學(xué)們，在作者眼睛，愛有兩種表達(dá)方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴(yán)厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

　　2、巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學(xué)說，老師因你們的缺點嚴(yán)厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學(xué)說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　五、總結(jié)、拓展：

　　老師也有感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　六、把自己想說的話寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　精彩極了和糟糕透了

　　母親 父親

　　鼓勵 贊揚 嚴(yán)格 批評

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時

　　一、板書精彩極了糟糕透了

　　1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

　　2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　　3、導(dǎo)言：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

　　1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　　2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　　3、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　1、重點指導(dǎo)書寫謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對比)、謹(jǐn)(右半部分要寫緊湊)。

　　2、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論

　　1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：

　　⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

　　⑵ 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

　　⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?

　　2、分組會報討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、練習(xí)朗讀、背誦

　　1、朗讀指導(dǎo)要點：

　　⑴ 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應(yīng)讀出了。

　　⑵ 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。

　　2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：

　　⑴ 自主背誦。

　　⑵ 選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學(xué)生暢談自己的體會，通過交流，認(rèn)識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認(rèn)識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認(rèn)識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的語句。

　　2、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄( ) 歧( ) 謹(jǐn)( ) 版( ) 即( )

　　譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　　1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

　　2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

　　3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的 力量 謹(jǐn)慎地 把握

　　敬告的 詩篇 努力地 向前

　　漂亮的 母親 興奮地 嚷道

　　精彩的 字體 不住地 贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎?

　　這真是偉大的奇觀啊!

　　1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

　　______________

　　2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　_______________

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇8

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)難點】

　　對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、文章重點語句的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、請同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當(dāng)時的心情和感受。

　　2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。

　　（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

　　3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會認(rèn)的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進(jìn)行交流。

　　4、匯報交流識字成果。

　　5、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識字成果：

　　糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

　　嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端

　　6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

　　1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

　　2、學(xué)生默讀課文。

　　（教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）

　　3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分來理解。）

　　四、精讀課文，朗讀感悟

　　精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　　1、默讀課文：

　　讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。

　　學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子。

　　2、匯報交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　1、抄寫本課的生字、詞語。

　　2、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇9

　　研究主題：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造思辯空間

　　教材分析

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 “我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。

　　幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認(rèn)父親是對的”。“不得不”承認(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

　　成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會父母的不同評價

　　第二課時

　　一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

　　師：今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親  贊揚    父親  批評

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。

　　1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）

　　巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子, 1914年3月27日生于紐約 ,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。

　　巴德•舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書

　　3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？

　　（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）

　　4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)

　　三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。

　　1、找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。

　　1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

　　師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。

　　師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。

　　2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

　　師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)

　　2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。

　　1) “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。

　　(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)

　　師：父親的言下之意是什么？

　　師：聽了父親的評價，“我”當(dāng)時是怎樣的反映？

　　師：是啊！如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？說說你的理由

　　師：其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）

　　2)生再匯報。師讓學(xué)生自由找，談感受。

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

　　師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)？

　　師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。

　　出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　3、師小結(jié)：其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛

　　1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。

　　2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）

　　4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)

　　研讀最后一小節(jié)。

　　如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？

　　生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。

　　師：這就是“歧途”。

　　如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？

　　生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。

　　師：這又是另外一種“歧途”。

　　(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)

　　四、書面練習(xí)，概括提升

　　師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻Ｄ銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）

　　“精彩極了”是母親對孩子的（     ），母愛像（       ），它（       ）。

　　“糟糕透了”是父親對孩子的（     ），父愛像（       ），它（       ）。

　　(母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)

　　五、 回應(yīng)開頭，問題解決。

　　1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。

　　2、生自由寫，師巡視。

　　3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

　　4、總結(jié)、勸勉。

　　師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。

　　師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。

　　板書設(shè)計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親  贊揚        父親   批評

　　愛         

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、潛心會文

　　1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么

　　4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）

　　師：從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

　　生再讀

　　師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

　　師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

　　師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

　　生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因為我希望得到父親的表揚。

　　生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評價，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

　　讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）

　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學(xué)們一首短詩：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇11

　　第 一 課 時

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1.就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2.學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1.檢查生字新詞的掌握。

　　2.討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗

　　1.把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

　　2.七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語言

　　1.把感受最深的部分背下來。

　　2.抄寫自己喜歡的語句。

　　第 二 課 時

　　↘ 積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1.十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

　　2.成年后的認(rèn)識：

　　（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的'重點語句給予點撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1.質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2.總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3.聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2.以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇12

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

　　（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

　　公正與成實伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

　　二、研讀課文、交流評價、加深體驗

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么？

　　1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

　　2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。

　　（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）

　　1.找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。

　　（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

　　我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

　　（2）師生對話：請教你個問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當(dāng)時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

　　說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

　　可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

　　那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

　　是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

　　2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。

　　A.指名男生當(dāng)父親讀。

　　課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)

　　B.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）

　　C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

　　D.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

　　E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）

　　哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻�讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

　　F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

　　是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

　　3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）

　　4、當(dāng)我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞

　　5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）

　　6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

　　7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。

　　（課件出示：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“。”配樂，生寫。

　　10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。

　　同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。

　　咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

　　生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

　　師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時的高興。

　　生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時非常高興。

　　師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個動作的描寫，體會到了母親當(dāng)時的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00

　　生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

　　生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

　　師：那你是抓住了對母親的語言描寫體會到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50

　　生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

　　師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！

　　（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）

　　同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　師：父母的這兩種評價對于當(dāng)時的“我”來說，理解了嗎？

　　生：不理解。

　　師：的確是的，父母的評價對于當(dāng)時的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時間，幾年，幾十年

　　才能體會到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，

　　出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還不滿十二歲。看看隨著時間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？

　　師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。

　　生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。

　　師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。

　　（小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認(rèn)識，因為有了認(rèn)識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

　　師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚，一句是批評。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

　　師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇13

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會8個生字，正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【課的類型】

　　新授、講讀。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)用具】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課

　　1、做“推測過程”的小游戲：

　　⑴ 教師板書：（7、8歲）→（長大后）

　　⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？

　　⑶ 學(xué)生自主說。

　　⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到19課中去找答案。

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

　　3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會到什么？

　　6、四人小組結(jié)合實際討論：

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么？

　　9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。

　　10、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？

　　11、指名答：

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　　⑴ 教師范讀《愛》：

　　⑵ 學(xué)生設(shè)想：

　　⑶ 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

　　四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

　　2、是呀!當(dāng)我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應(yīng)就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時候?qū)懥艘皇仔≡姡瑓s得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學(xué)文。

　　1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對反義詞說說你對文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

　　2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當(dāng)時又有怎樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認(rèn)真讀一讀，體會這樣寫的作用。)

　　問：①、這段文字是對人物的哪方面的描寫?(語言 動作 神態(tài))

　　②、透過這些描寫，你體會到了什么?(母親對巴迪的鼓勵)你能讀出這種理解嗎?

　　③、面對母親的鼓勵，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興 得意洋洋)他可能想些什么?

　　④、面對母親的贊賞和鼓勵，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評，他利用一下午的時間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時的巴迪可能想些什么?(父親一定也會熱情鼓勵他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點 、 七點一刻 、七點半。 父親還沒回來。 從這三個時間的詞中，你能體會到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點鐘的時候，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對巴迪的詩又有怎樣的評價呢?請看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對事實，實事求是。)

　　⑤、當(dāng)時，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對巴迪哪方面的描寫?(動作)你能找出描寫動作的詞語嗎?(沖跑 撲)透過這些詞語，你能體會到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走 躺)表達(dá)的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當(dāng)時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流

　　(一個作家………“小心、注意、總結(jié)、提高。” )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵…….)父親給我的是什么力量?(警告批評 )如果只有母親的鼓勵，他可能會怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會健康的成長)所以必須得同時具備這兩種評價，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

　　學(xué)生交流

　　①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

　　②、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。(“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。)

　　③、精彩極了，這是母親對巴迪的鼓勵，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評了你，你怎樣理解媽媽對你的批評?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評了你，你又怎樣理解老師的批評呢?

　　在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵或警告，能選擇一件說說你對這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時的你最想說的是什么?請說說。

　　④、同學(xué)們，現(xiàn)在的.巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個不同形式的愛，讓我們帶著對(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學(xué)們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點，

　　風(fēng)雨總是成長的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風(fēng)雨，

　　學(xué)會理解，學(xué)會感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護(hù)中成長。

　　讓我們——

　　在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設(shè)計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚揚 傷心落淚

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇15

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！

　　二、學(xué)文：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

　　課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡�母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）

　　學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　　（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　　a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

　　b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

　　c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

　　（2）學(xué)生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？

　　師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

　　那么可想而知，他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

　　文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓�找一找是哪句話�?/p>

　　語段四：“幾年后…糟糕透了”

　　學(xué)生齊讀

　　注意加點的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

　　說明父親當(dāng)時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較？（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？

　　請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>

　　語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”

　　為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

　　語段六：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

　　請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

　　因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題

　　語段七：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人…總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

　　恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍

　　語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。

　　下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽�不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

　　下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛，在生活中...

　　導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

　　三、拓展延伸

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　四、總結(jié)

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇16

　　一、導(dǎo)入

　　1.每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　　4.師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

　　5.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

　　6.巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　　（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　　（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　　（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

　　（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。