《精彩極了和糟糕透了》教案（精選16篇）
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇1
�。▌�，男，46歲。高級教師，1983年參加工作，曾任小學(xué)音樂、美術(shù)、電教教師、大隊輔導(dǎo)員.現(xiàn)任六年班主任，執(zhí)教語文、數(shù)學(xué)。）
本組教材的主題是“父母之愛”，整個教學(xué)過程必須要扣住這一主題，要求把“閱讀、口語交際、習(xí)作”等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因此，我把教學(xué)重點“閱讀”放在了課前預(yù)習(xí)上，把“習(xí)作”放在了課后拓展與提高上，把“口語交際”放在了課堂教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫方面，讓學(xué)生認真去品讀文本，抓住文章的主要內(nèi)容，體會重點句子的含義，進而體會課文所表達的思想感情。這就是本課的教學(xué)目的。
但是，“課前預(yù)習(xí)”一定要安排得法，要有針對性，要教會學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)；“課堂口語交際”重點要解決學(xué)生所存在的實際問題，教師要合理調(diào)度。使之不偏離教學(xué)主線；“課后習(xí)作”教師要認真檢查，進行必要的反饋、指導(dǎo)，使之不流于形式。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時：學(xué)生預(yù)習(xí)
1、熟讀課文，解決不懂字詞；
2、了解文章的主要內(nèi)容，文章的寫作順序；
3、畫出你認為感受最深的句子并體會其含義；
注：第1課時教師完全放手，讓學(xué)生自己進行自主學(xué)習(xí)，教師在第2課時前檢查預(yù)習(xí)筆記。
第二課時：解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，重點進行“口語交際”的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、教師導(dǎo)言、釋題：
1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)初步了解了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語：“興奮、謄寫、皺眉、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆、一如既往”
�。ㄖ该x詞并解釋）
2、教師板書課題（故意不寫引號）
師：請同學(xué)們看老師板書的課題與教材中的課題有什么不同之處？
生：沒加引號。
師：為什么要加引號？
生：因為這是巴迪爸爸、媽媽說的話。
生：這是巴迪爸爸、媽媽評價的語句，也是這篇文章的中心句和主題。
生：這樣的句子做標(biāo)題要加引號。
師：很好，同學(xué)們理解的不錯。
二、解讀重點詞句、品讀文本內(nèi)容
師：哪位同學(xué)能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？
生：老師，我知道了這篇文章的主要內(nèi)容是巴迪在七、八歲的時候?qū)懥艘皇自�，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，巴迪在長大了以后才明白這些都是父母對自己的愛。
生：我知道了這篇文章的寫作順序。
師:你真聰明，能告訴老師是按照什么順序?qū)懙拿矗?/p>
生：是按照時間順序?qū)懙摹?/p>
師：你真棒！誰能找出有關(guān)表示時間順序的詞語？
生：“七點”、“七點一刻”、“七點半”、“八點鐘”、“幾年后”、“這些年來”。
師：嗯，你真是個聰明的孩子！
師：通過預(yù)習(xí)課文，你有什么感受？
生：巴迪很幸福，他的爸爸、媽媽都很愛他。
生：雖然爸爸、媽媽的評價不一樣，但是我想，這都是對巴迪的愛。
師：你真是個懂事的孩子！
師：好。那就讓我們細細地讀課文，仔細地想一想，在你感受的地方畫一畫，和小組的同學(xué)交流一下。（學(xué)生默讀課文三分鐘）
師：你從課文的哪些地方體會到了父母對巴迪不同評價都是愛？
生：母親很欣賞巴迪的詩。
生：母親自豪的表情。
師：從哪些語句體現(xiàn)出的？
生：從“母親一念完那首詩……興奮地嚷著”
師：老師真為你高興！
生：還有十六自然段的最后兩句：“一個作家……”這都是爸爸、媽媽對他的愛。
師：能不能從巴迪自身的成長經(jīng)歷說一說呢？
生：第十五自然段的第三句話：“母親……”因為有母親的不斷鼓勵，巴迪才堅持寫下去，最后成功了。
師：那父親為什么說“這詩糟糕透了”？
生：不想讓巴迪太驕傲了，其實他也很愛巴迪，所以才這樣做的。
師：真好！那么課文是怎樣描寫人物的呢？
生：通過對人物的語言、動作、神態(tài)來進行的。
師：用課文中句子說一說好么？
生答：（略）
師：好多年過去了，巴迪體會到了父母的用意了么？
出示：“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。”
師：巴迪為什么這樣說？
生：媽媽的愛很慈祥、善良；但過分了容易誤入歧途。
生：爸爸的愛雖然嚴(yán)厲些，但是能起到警告、提醒的作用。
師：你們真是聰明、懂事的孩子！體會的很深刻。
師：那巴迪是怎樣把握的呢？
生：謹(jǐn)慎把握，讓生活的小船不偏離航向。
生：不管那一股風(fēng)吹來，我都知道他們都有一個共同的出發(fā)點——那都是對我的愛！
師：看來同學(xué)們對課文理解的非常透徹，老師很高興！
三、拓展閱讀、升華情感
師：說的真好，老師這里還有一篇關(guān)于“母愛”的文章，請同學(xué)們閱讀后談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?/p>
出示并閱讀《我的母親》
師：讀后你有什么感受？
生：我感到這位母親很偉大，寧可自己忍饑挨餓，也要讓孩子吃飽吃好。
生：我感覺母親善意的謊言顯示出了她不平凡的母愛。
師：說的真好，老師也被感動了！
四、課后習(xí)作，體會親情
師：請同學(xué)回想一下自己生活中的感受，你的父母是怎樣愛你、關(guān)心你的。用今天的日記寫出來好么？
五、教師小結(jié)
同學(xué)們，我們都有疼愛我們的父母，他們?yōu)槲覀兊慕】党砷L付出了很多艱辛，老師真心希望大家能感受父母的恩情，用自己的實際行動來回報父母的恩情！
“精彩極了”和“糟糕透了”板書設(shè)計：
“精彩極了”
親 易 慈
母 入 母
歧 之
途 愛
謹(jǐn)慎把握
評價 （愛） 多么幸運
醒
父 提 愛
親 告 之
警 父
嚴(yán)
“糟糕透了”
附錄：閱讀材料《我的母親》
吉林省輝南縣大椅山小學(xué) 劉會田
我的母親
【法國】羅曼·加里
我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油、付房租，交學(xué)費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
人民教育出版社（2003年初審?fù)ㄟ^）小學(xué)語文五年級上冊第19課.《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過工具書輔助，自主學(xué)習(xí)生字和詞意。通過自主提問，回歸課文情景，教師引導(dǎo)，理解:靦腆得意揚揚一如既往靈感源泉歧途謹(jǐn)慎
2.學(xué)會對課文分段，歸納段意，并總括主要內(nèi)容。
3.通過自學(xué)生字詞，能流暢的朗誦課文。通過對感情的體會和理解，能有感情的朗讀課文。
4.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
5.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
三、教學(xué)重點體會母親和父親的語言、情態(tài)和心理描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
四、教學(xué)難點學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
五、教學(xué)時數(shù)2課時
六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件
七、教學(xué)思路第一課時著重在讀中總體把握全文大意和這篇記敘文的感情基調(diào)，第二課時先解決難理解的詞句，在此基礎(chǔ)上層層遞進，讓學(xué)生去領(lǐng)悟有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。
八、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握新學(xué)字型特點和字詞涵義。
2.能夠理解并說出“靦腆謄寫歧途謹(jǐn)慎得意洋洋一如既往”等詞語的意思。
3.對課文有整體的感悟，劃分段落，概括段意，總結(jié)出課文主要內(nèi)容，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師在黑板上寫“精彩極了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師：太棒了，同學(xué)們讀得精彩極了！
教師在黑板上寫“糟糕透了”（請全班學(xué)生齊聲讀）
教師搖頭說：同學(xué)們讀得糟糕透了！
教師問：對于剛剛老師對你們朗讀的兩種評價同學(xué)們更喜歡聽到老師說哪一種呢？你覺得老師說得對嗎？聽了有什么感受呢？（請一學(xué)生說出對第一種評價的感受，請一學(xué)生說出對第二種評價的感受）
教師在黑板的“精彩極了”與“糟糕透了”之間寫上“和”
教師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，課文里的“我”同樣受到了“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，你們想知道故事的主人公是怎樣對待這兩種評價的嗎？
學(xué)生：想
教師：那這篇課文的題目是什么呢？題目就是……（學(xué)生齊讀題目）
二、夯實字詞
1.打開課本第104頁，全班拼讀生字，然后分男女生比賽讀
2.以開火車的形式說字意，并組詞（檢查預(yù)習(xí)中自學(xué)情況），全班再次齊讀
3.回歸課文讀字詞，全班齊讀課文，并把還不理解的詞語劃下來（讀完教師對讀錯的字音作出糾正）
三、總體感知
1.以自己喜歡的方式自讀課文，小組討論劃分段落
教師問：誰說“精彩極了”，又是誰說“糟糕透了”？課文線索是什么呢？作者以怎樣的形式去貫穿這一線索？請同學(xué)們帶著問題以自己喜歡的方式自讀課文，并小組討論如何劃分段落和歸納段意。
學(xué)生答：第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
教師問：能說出分段的依據(jù)嗎？（時間順序）還有誰能在段意的基礎(chǔ)上總結(jié)出課文主要內(nèi)容？
學(xué)生答：作者童年（七八歲）時寫下了第一首詩，卻從父母雙方得到了兩種截然相反的評價，兩種截然相反的評價一直鞭策著我不斷前進。
四、讀中生悟
1.聽錄音（或老師）示范如何帶感情地朗讀課文
2.全班四個小組帶感情地分角色朗讀課文
3.邀請四個學(xué)生帶感情地分角色朗讀課文
在聽和讀的過程中，提醒學(xué)生把體會最深刻的詞句或段落用橫線劃下來
教師問：通過朗讀，你覺得誰的說法和做法比較有道理呢？（有的說媽媽，有的說爸爸，有的說兩個都有道理，有的說兩個評價都不好）
教師問：請你在課文中找出觀點或者證據(jù)來說服其他同學(xué)，你的看法是正確的。
學(xué)生分別說觀點
教師總結(jié)：無論是說“精彩極了”還是“糟糕透了”，無論誰對誰錯，其實那都是出自父母對兒女的一種愛。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，下節(jié)課聽寫
2.回家?guī)Ц星榈乩首x課文給父母聽，并跟父母說說你讀后的感受
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過精讀重要段落，領(lǐng)悟重點詞句的意思。
2.體會母親和父親的語言和情態(tài)描寫，感受父母親恩威并重的兩種愛。
3.學(xué)會正確客觀地對待別人對自己的贊賞和批評，從而學(xué)會如何正確地給予別人評價。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞（聽寫，聽寫后同桌互相檢查，互相評分）
二、感受新知（重點理解“靦腆”“一如既往”“謹(jǐn)慎”）
三、精讀細悟
1.用自己喜歡的形式自讀第一部分（1—14自然段）用橫線劃出描寫媽媽的句子。用波浪線劃出描寫爸爸的句子
教師：課文中第一次出現(xiàn)“精彩極了”是在那個自然段？（第一自然）段
母親對“我”的愛在這個自然段通過那些描寫體現(xiàn)出來？（外貌描寫、語言描寫、動作描寫）
小組交流
教師問：哪些是外貌描寫？（眼睛亮亮的地興奮）
哪些是語言描寫？（“巴迪，……精彩極了！”）
哪些是動作描寫？（摟住、擁抱）
教師：課文中第一次出現(xiàn)“糟糕透了”又是在哪里呢？用同樣的方法找出有關(guān)父親的各種描寫。（語言描寫：“這是什么？”“對不起，我自己會判斷。”“我看這首詩糟糕透了”……）（動作描寫：伸手、拿起、讀詩、扔）
教師：母親跟父親的反應(yīng)跟評價對比，大家可能覺得父親一點都不慈祥，難道父親就不愛巴迪嗎？（愛，但是跟母親對比表達方式是不同的,那是一種嚴(yán)厲深沉的父愛）
2.聽老師朗讀第二部分（15—16自然段）
教師：幾年過去了，巴迪有什么變化呢？
學(xué)生：“現(xiàn)在我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運。”
教師：為什么會有這樣的變化？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪，你要寫封感謝信，你會寫給一直都鼓勵你的母親，還是一直都比較嚴(yán)厲的父親呢？又會寫些什么呢？
學(xué)生：“……”
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們客觀正確地看待不同方式的批評。其實歸根結(jié)底，是恩威并重的兩種愛成就了現(xiàn)在的“我”。
3.全班齊讀第三部分（17自然段）
教師：讀完這一段，你覺得哪些句子最感動你？說說你的感受？
學(xué)生：“……”
教師：如果你是巴迪的老師，當(dāng)天巴迪把課文第一部分（1—14自然段）寫成了一篇日記交給你了，你需要在作業(yè)本上寫上你對這件事的看法，給予他正確的指導(dǎo)，你會怎樣寫呢？能說給你的同桌聽聽嗎？
八分鐘后請幾位同學(xué)發(fā)表看法
課堂小結(jié)：
•巴迪從父母的評價中感受到愛，他是幸運的。相信同學(xué)們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長。
•在日常生活中，我們往往能感激“母性原理”的愛，卻不能理解“父性原理”的愛，這實際上是使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷的提醒自己：有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào)，我們才會健康發(fā)展。
板書設(shè)計：“精彩極了”“糟糕透了”
↓↓
母親鼓勵的愛父親嚴(yán)厲的愛
↓
愛
作業(yè)設(shè)計：
•小練筆：
在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？先說一說，然后寫下來。
•背誦：
背誦課文最后一個自然段。
附：課文內(nèi)容：
“精彩極了”和“糟糕透了”
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。“他晚上七點鐘回來。”母親摸摸我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鐘的時候，父親終于回來了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改，那時我還不滿12歲。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇3
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你最近得到過什么表揚嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚又受到了批評，你的心情一定會復(fù)雜，接受不了，是不是？讓我們走進《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認識。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，學(xué)習(xí)第一至14自然段，邊讀邊想這部分課文講的是一件什么事？
2、找出描寫“我”得到表揚后的表現(xiàn)的語句用﹏畫出來，再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評后的表現(xiàn)的語句用—畫出來，再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學(xué)聽一聽，再談出自己的體會。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�
“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！�
指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語氣。
�。�3）“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�
指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！�
指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語氣
（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”
作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語氣。
�。�6）小結(jié)：作者當(dāng)時的認識怎樣？后來會發(fā)生改變嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文的的二部分
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來認識”
1、自讀“ 后來的認識”這一部分課文，試著提出幾個自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論，匯報討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚聲，“一股風(fēng)”指的是批評聲�！安槐荒囊还娠L(fēng)刮倒”是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導(dǎo)朗讀，只名讀，齊讀 ）
5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。
6、總結(jié)課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個作家。
四、課文延展
同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)上我們有時會得到表揚，有時會受到批評，有時甚至?xí)獾匠芭覀円獙W(xué)會正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇4
教材分析：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。我選擇了從學(xué)生都熟悉的親情導(dǎo)入，使他們一上來便融入濃郁的親情氛圍中，另外我設(shè)計了“深入字句，體會真情”，“作出假設(shè)，加深理解”，“聯(lián)系自身，理解父母”三個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，結(jié)合自身經(jīng)歷，暢所欲言，談想法，談感悟。另外為了加深對本課的認識，我讓學(xué)生們根據(jù)本課的故事情節(jié)，自己排練了話劇。
設(shè)計理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會自讀的方法。
2、注重知識的延伸，結(jié)合自身，聯(lián)系實際。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉孩子的表演能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，感悟父母對孩子的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，表演話劇，鍛煉能力。
重難點、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待鼓勵的愛和批評的愛。
教學(xué)過程：
一、課件展示一組親情圖片，讓學(xué)生自己總結(jié)到“愛”上來。
在人的一生中，會得到很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們便來學(xué)習(xí)15課，陪伴小巴迪一起感悟愛的真諦。相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）
二、作者簡介及生字詞的檢查。
1、了解巴德.舒爾伯格。
2、巴迪 謄寫 整篇 出版 皺眉 誤入歧途 謹(jǐn)慎
三、讓學(xué)生自己總結(jié)本課主要內(nèi)容。
童年時寫過一首詩 母親說精彩極了 得意洋洋
父親說糟糕透了 痛哭起來
四、深入字句，體會真情。
指導(dǎo)朗讀。（興奮 贊揚 得意 ）
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？ 多美的詩啊！ 精彩極了！” 她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她 這首詩 確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。
朗讀課文，做到傳情達意：
1、根據(jù)課文內(nèi)容，要表達的感情，確定朗讀重音。
2、根據(jù)內(nèi)容感情，處理好停頓節(jié)奏快慢太長的句子內(nèi)應(yīng)有短暫的停頓。
3、根據(jù)句子形式和語氣的不同，確定采用不同的語調(diào)。五、自由組合，表演話劇。
劉家琦等四人 王雯笑等四人
注:劉家琦 王雪 梁孝奇表演得很投入。
六、作出假設(shè)，加深理解。（學(xué)生得見解很多，不逐一列出）
1、假如你是巴迪，聽了爸媽對你的不同評價，你會有啥感受？
2、假如爸爸的評價也是精彩極了，設(shè)想會有什么結(jié)果？
七、如何正確看待評價
1、生活中我們經(jīng)常評價別人，也經(jīng)常被別人評價。當(dāng)你評價別人時，你喜歡說“精彩極了”還是“糟糕透了”？
2、你是如何對待別人送給你的“精彩極了”或“糟糕透了”的呢？（絕大多數(shù)學(xué)生能正確對待這兩種評價。劉金磊、張興偉、劉家琦、周子煜表現(xiàn)突出）
八、聯(lián)系自身，理解父母。
文中巴迪覺得自己很幸運，因為他既得到了鼓勵，又獲得了警告。你覺得自己幸運嗎？如果你覺得自己幸運，你想對鼓勵或警告你的人說些什么？如果你覺得不幸運，你渴望誰來鼓勵或警告你呢？（獨劉明東說他不幸運，在家中一直處于被批評的位置。所以我讓他這一標(biāo)新立異的想法得以充分的展示，其他同學(xué)幫著他解開心結(jié)，如何獲得更多的表揚。）
九、結(jié)合實際，談點體會。
生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實際談?wù)�，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？你想對教育你的長輩說點什么？
十、情感升華，與君共勉。
陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。祝同學(xué)們在愛中成長。
十一、齊聲朗讀。
如果說母愛像水，
那么父愛像山；
如果說母愛像奶，濃而直白，
那父愛像茶，嚴(yán)而深切；，
如果說母愛像蜜般的甜潤
那父愛就是苦澀的良藥；
今天的我們，在愛的鼓舞下，
幸�？鞓返爻砷L ！
板書：精彩極了 和 糟糕透了
↓ ↓
鼓勵贊揚嚴(yán)厲批評
↘ ↙
愛
↓
成才
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是 “精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計了““作出假設(shè)，加深理解”、“聯(lián)系自身，理解父母”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生在思索回憶的同時，借助著課件,自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例。完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者。尤其是我讓學(xué)生自己把課文情節(jié)改變成話劇，看到他們不很專業(yè)但絕對“敬業(yè)”的演出，我的確很感動。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。
一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。盡管我在備課時也考慮到應(yīng)給予學(xué)生一定程度的朗讀指導(dǎo)，但我感覺在這堂課上指導(dǎo)很不到位。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高�！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與課本的對話也更有深度。
二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛還算活躍。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。
三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機智，以提高課堂駕馭能力。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂將芝麻開花----節(jié)節(jié)高！
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認識6個生字，會寫l4個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
[教學(xué)難點]
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學(xué)過程]
一、由課題導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。
看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.認讀本課生字。
2.以各種方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
3.學(xué)生讀書時，互動評價。
4.文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
(指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
三、品讀課文，體會情感
(一)學(xué)習(xí)“童年的故事”
1.當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，反復(fù)讀讀。
2.交流：
(引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)
3.指導(dǎo)感情朗讀。重點指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。
(二)學(xué)習(xí)“后來的認識”
1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。
2.質(zhì)疑、討論。引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹碓襟w會到兒時是“多么幸運”?
(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)
交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
�、谧髡邽槭裁凑f“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是“愛”。
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)
3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內(nèi)心的感受。
四、總結(jié)收獲
1.學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
(引導(dǎo)學(xué)生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)
2.總結(jié)寫作方法：
(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。
3.背誦自己喜歡的句、段。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇6
授課時間：2009年5月22日
授課地點：學(xué)生閱覽室
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)過程：
課前談話
一、 檢測生字。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(板書課題)
這些生字還認識嗎？
興奮 謄寫 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆 皺眉頭
學(xué)生先自由試讀，然后指名讀，最后齊讀。
二、 讀課文，理解不同的評價都是父母給予巴迪的愛。
師：通過讀課文我們知道“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的母親和父親對他寫得第一首詩的不同評價。母親對巴迪說：“精彩極了�！备赣H卻說：“糟糕透了”。同一首詩，兩種截然不同的評價，這是為什么？（出示：課件）
（ 學(xué)生有舉手的，但不多。）
停留片刻。讀讀書吧，答案就藏在文章里。仔細默讀仔細默讀(1—15)自然段,用“ ”分別劃出母親和父親讀過巴迪寫的第一首詩后的具體表現(xiàn)?(神態(tài)、語言、動作)；用“ ~ ~”劃出巴迪對父母的評價，有什么不同的反應(yīng)？
�。▽W(xué)生默讀課文，教師巡視）
師：我們交流交流，母親讀完這首詩的具體表現(xiàn)?
學(xué)生：（讀第一自然段）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
老師指導(dǎo)朗讀：
1） 如果這位學(xué)生朗讀到位：瞧，她讀的多好，她知道引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。你再來讀一遍好嗎？大家讀讀試一試。我們一起讀一遍。
2） 如果這位學(xué)生讀的不到位：其他同學(xué)有沒有感到不舒服的地方，或是跟你的讀法不一樣的？可叫另一同學(xué)試一試。隨機點撥：引號外面是作者的話，讀時要平直，引號里面是媽媽說的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。大家讀讀試一試。我們一起讀一遍
師：面對母親的表揚，巴迪作何反映？
生：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“靦腆”生么意思？“得意洋洋”生么意思？如果你既能讀出巴迪的害羞，又能讀出高興就很了不起了，你來試一試？
師：我們交流交流，父親讀完這首詩的具體表現(xiàn)?
生： “我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
生： “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
師 ：猜猜父親當(dāng)時的心情？氣氛，讀出這種心情。
“并不退讓”說明父親與母親已經(jīng)爭吵，父親會怎樣爭吵？
師：這時巴迪的反應(yīng)？
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
讀出傷心失落的巴迪。
師：你們讀書越來越有味道了，我想和你們分角色讀，我是旁白，其他角色我隨意找演員，你們可要準(zhǔn)備好！
（師生分角色朗讀）
采訪
師：我來問問巴迪的母親，你為什么要對兒子說精彩極了？
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------鼓勵的愛。
師：我來問問巴迪的父親，你為什么要對兒子說糟糕透了？（父親是干什么的？）
生：……
師：澳，你想給予巴迪一種-------嚴(yán)厲的愛。（警告的愛）
小結(jié)：之所以母親說“精彩極了”，是因為母親給予巴迪鼓勵的愛。（板書）
之所以父親說“糟糕透了”，是因為父親給予巴迪嚴(yán)厲的愛。（板書）
大家看，不一樣的評價，卻有共同的出發(fā)點---------父母給予巴迪的愛。
（板書：畫心）
三、 兩種愛對巴迪來說都很重要。
師：面對父母的愛，他先是得意洋洋，后是失聲痛哭。他顯然沒有理解父母的愛。他是誰？ （回答）
多大的巴迪？（回答）
是呀，一個7、8歲的孩子怎么又能理解父母對自己的愛呢？
�。ò鍟盒∧_丫）
師：隨著年齡的增長，巴迪又如何看待父母對他的愛？
認真閱讀15、16、17自然段，在讀中總結(jié)你的答案。
（學(xué)生閱讀）
一步步理解父母對自己的愛。
出示：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。
師：幸運什么？
出示：我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！�
師：長大后的巴迪對父母的愛有了正確的認識：
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。
師：瞧，巴迪的整個成長過程都在父母愛的包圍下。我們也一樣呀，孩子們在你們的生活中，像母親這樣的愛有嗎？舉個例子。
�。▽W(xué)生回答）
像父親這樣的嚴(yán)厲的愛有嗎？
師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷地向我們吹來。巴迪在告訴我們應(yīng)這樣面對：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點------那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
師：面對不斷吹來的兩股風(fēng)，孩子們，你們要：我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點------那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
四、拓展寫話。
音樂起： “精彩極了”是愛，
“糟糕透了”是愛，
“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛。
……
《媽媽愛吃魚頭》是愛，
拐角處父親的回眸也是愛，
……
師：孩子們在我們的成長足跡中到處充滿父母的愛、家人的愛，也許現(xiàn)在你的思緒已經(jīng)搭上了回憶的班車。拿起手中的筆，寫寫你心中的愛。
（學(xué)生寫作）
……
（音樂起） 結(jié)尾：愛的形式不同，
出發(fā)點卻相同。
愛是永恒的，
愛讓我們走向成功……
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇7
一、 教學(xué)時間
二、 教學(xué)目的：
1、 學(xué)會8個生字。正確讀寫新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、 了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
三、 教學(xué)重點、難點：
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
四、 課的類型：新授、講讀
五、 教學(xué)方法：自主、合作、探究
六、 教學(xué)用具：幻燈片
七、 教學(xué)時數(shù)：兩課時
八、 教學(xué)過程：
第 一 課 時
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課
1.做“推測過程”的小游戲。
�。�1）教師板書： （7、8歲）→ （長大后）
第一首詩 作家
�。�2）一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
�。�3）學(xué)生自主說。
（4）這個人是美國作家巴迪•舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到16課中去找答案。（板書課題）
�。ǘ┳灾魈骄浚献鹘涣�
1.指名朗讀課文。
2.聽完課文，指名說作者主要寫什么原因。（根據(jù)學(xué)生回答情況板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
3.這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。
4.指名讀句。
5.從這些句子中你體會到什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：得意揚揚、痛哭）
6.四人小組結(jié)合實際討論：為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
7.指名答。
8.幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？
9.引導(dǎo)學(xué)生說認識。（板書：不理解）
10.現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？（指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考）
11.指名答。（板書：體會幸運）
12.齊讀最后兩段。
三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸
1.感情范讀，深化中心
（1） 教師范讀《愛》
小小的童年，我幸運不隨意， 小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親， 嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛意， 留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。 父愛如山，母愛似水。
�。�2） 學(xué)生設(shè)想：假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會怎樣？（補充課題：和）
�。�3） 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2.根據(jù)課文內(nèi)容回答。（出示幻燈片）
（1）在（ ）中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易（ ），所以需要（ ）。
�。�2）在（ ）中長大的孩子，將來容易（ ），所以需要（ ）。
四、總結(jié)下課，布置作業(yè)。
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
第 二 課 時（略）
附：板書設(shè)計：
�。�7、8歲） “精彩極了” （長大后）
第一首詩 “糟糕透了” 作家
得意揚揚、痛哭——————不理解——————體會幸運
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇8
研究主題：創(chuàng)設(shè)問題情境，營造思辯空間
教材分析
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 “我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。
幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不”承認，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會父母的不同評價
第二課時
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親 贊揚 父親 批評
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子, 1914年3月27日生于紐約 ,達特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德•舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點？
�。ìF(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)
三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1) “我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
師：父親的言下之意是什么？
師：聽了父親的評價，“我”當(dāng)時是怎樣的反映？
師：是��！如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？說說你的理由
師：其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）
2)生再匯報。師讓學(xué)生自由找，談感受。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師：既然作者認為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認？
師：也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
出示：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
3、師小結(jié)：其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)
四、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫�。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
(母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五、 回應(yīng)開頭，問題解決。
1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 贊揚 父親 批評
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇9
一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1.上課前，請大家告訴老師一個問題：長大以后，你最想做什么？
生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運動員……
師：是的 ，每個人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加勇敢與自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來？
“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。（出示課題）
2.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？
3.小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。
二.出示要求、自主探究：
1.出示自學(xué)提示：
�、�.對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時的反映怎樣？
�、�.兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？
請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。
2.學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。
三.匯報交流、領(lǐng)悟重點
1.誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？
生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……
2.師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)？
�。ㄒ唬�.引導(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時反應(yīng)：
生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特別開心。
生：抓住母親的神態(tài)，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。
師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？
生：“我既靦腆又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既高興又有點害羞。
生：我有點不好意思、但心里卻十分高興。
師：如果你是文中的巴迪，此時的表現(xiàn)會怎樣？
生：設(shè)身處地談感受。
師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚的話。
那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？
�。ǘ�.引導(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。
生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚我。
生：父親批評我說這首詩寫得很糟糕。
師：還有嗎？
生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。
生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點，他態(tài)度冷淡，對這首詩的評價毫不留情。
師：說的真好，聽了父親的評價，如果換成你，你會怎樣？
生：再次設(shè)身處地談感受。
師：是的，批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？
生：“聽了父親的評價，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。
從這些描寫可以看出巴迪心情很不好，特別失望。
生：“我再也受不了了……痛哭起來”說：父親的冷淡，父親的不留情面，讓年幼的巴迪再也受不了了，他傷心極了。
師：理解真好，巴迪和有些同學(xué)一樣喜歡聽別人的表揚，卻不愿接受人家的批評指責(zé)。
請看投影（出示幻燈片）：你能把父親的冷淡，巴迪的傷心難過有感情讀出來嗎？
生：讀
師：讀的真好，聽完父親的評價，巴迪為什么會有如此強烈的反應(yīng)呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)剢幔?/p>
生：巴迪一直以為父親能像母親一樣贊揚他，但結(jié)果卻恰恰相反，所以他受不了了。
生：抓“整個下午”一段，體會巴迪迫切希望得到父親的贊美，可沒想到父親卻說糟糕透了，他受到很大的打擊，所以會痛哭起來。
生：巴迪“把詩重新抄一遍，還描上了花邊”，這都能看出他十分重視父親的表揚，但卻得到父親的嚴(yán)厲批評。
師：理解的真好，誰能滿懷信心的把這句話讀讀？
生：讀。
師：讀得真好。這正是希望越大，失望就越大。此時巴迪的心情可用什么詞形容？
生：傷心、失望、沒面子。
（三）.小結(jié)：
的確，對于同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，兩種截然相反的評價，讓巴迪實在難以接受，那么，母親和父親為什么會說出如此截然相反的話呢？
生：因為母親認為巴迪才七八歲，能夠?qū)懺娨呀?jīng)很不錯了，說這首詩精彩極了，會使他以后更有信心。
師：是的，鼓勵的話語會點燃人心中自信的火花。
生：父親是搞寫作的，詩只有十行，他卻看了很長時間，說明他看得很仔細，這首詩寫的的確不好，他這是對巴迪進行實事求是的評價。
生：巴迪這么小的年齡，不能寫出太好的詩，父親說“糟糕透了”是讓他不被一時的勝利沖昏頭腦，讓他認識到自己的不行，以后還得努力，不能自以為了不起。
生：我認為巴迪的詩一定寫的不好，母親的贊揚只是鼓勵他，父親才是正確的評價，父親評價“糟糕透了”是為讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
師：同學(xué)們說得真好，從不同的角度看到事物就會有不同的結(jié)果。母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對詩的本身，是一種理性的評價，而這些年幼的巴迪并不能理解。
�。ㄋ模�、理解兩種不同評價對巴迪的影響。
師：那么，幾年以后的巴迪自己是怎樣看待這首詩的呢？
生：抓住“不得不承認”、“的確”等詞語體會巴迪雖然理智上不承認父親的評價是對的，但感情上還是難以接受。
師：理解 得真好，那么，這兩種不同的評價到底對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
生：讀“不過，母親還是一如繼往的……我學(xué)著進行修改。”母親的鼓勵使他能繼續(xù)寫作，父親的批評使他不敢驕傲，而且學(xué)著進行修改。
師:能再談你對這句話的理解嗎？
生：從這句話我能體會到巴迪不像以前那樣光愛聽好話了，他能從爸爸不客氣的評價中學(xué)會謙虛，找出自己的缺點，學(xué)著進行修改。
師：這正所謂“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”啊！誰能接著匯報？
生：讀“我越來越體會到我是多么幸運……總結(jié)提高”從這段話中我體會到母親的評價“精彩極了”是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的評價“糟糕透了”則提醒了巴迪要小心注意，總結(jié)提高.
生：從這段話中還能看出巴迪很感激也的父母，理解了父母對他的愛。
師：帶著這種感激之情，大家練習(xí)讀讀這段話
師：自信是成功的第一要決，誰能讀好這段話？
生：有感情地讀。
師：請大家把這段的最后八個字劃出來，并齊讀一遍好嗎？
生：劃，讀“小心、注意、總結(jié)、提高。”
師：你知道老師這樣做的用意嗎？
生：老師是讓我們在生活中也要“小心、注意、總結(jié)、提高。”
師：真是個聰明的孩子！能結(jié)合實際談?wù)勗谀愕纳钪惺裁磿r候需要小心、注意、總結(jié)、提高嗎？
生：比如我考試取得了好成績時，我就需要小心了，千萬不能驕傲。
生：我考試成績很好，但選班干部時，大家卻沒選我，這個時候我就要認真總結(jié)一下大家為什么不選我了。
生：……
師：同學(xué)們說得真好。誰能接著匯報？
生：讀“這些年來，我少年時代聽到的……向前駛?cè)?rdquo;這段話也寫出了父母不同的評價對巴迪的影響 ，使他能謹(jǐn)慎地把握住生活的小船向前駛?cè)ァ?/p>
師：你能從這段中找一句話，概括出這兩種評價對巴迪的影響嗎？（板書：把握人生的方向，不斷進步）
師：說得真好。巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻。說這是生活的一次遠航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進的兩股風(fēng)，根據(jù)著個比喻，老師制做了一個動畫，想看看嗎？
出示課件⑴：近處是生活號小船，在它前方有三座島：自大島、自卑島、成功島。成功島是生活號小船的目標(biāo)，可有人卻偏離了航向，到達了“自大島”或“自卑島”，他們?yōu)槭裁磿x航向呢？請你幫助分析一下。
生：（自由發(fā)言）
師：說得很好，在生活的海洋里，我們也要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航向。那么，巴迪的生活號到達了何處？請找出書上的句子讀一讀。
生：讀“現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品……劇本。”
師：找得很準(zhǔn)，請看投影，誰能用自己的話來說說？出示課件⑵
生：（看投影回答）巴迪在母親的鼓勵和父親的提醒下，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向成功島，他成了美國著名的作家 ，寫了很多作品，發(fā)行了很多小說、電影劇本。
師：理解得真好，母親的鼓勵和父親的提醒，終于讓巴迪成長為一個有名的作家 ，他也深深地理解了父母的愛。（板書：鼓勵、提醒）并把自己的感受化作了許多哲理性的語言寫在了文章里。愿把你感受最深的句子背下來嗎？看誰能用最快的速度背幾句？
生：練習(xí)背誦，提問背誦。
（五）聯(lián)系實際談體會。
師：其實，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實際談?wù)�，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？
生：結(jié)合實際談體會……
師：同學(xué)們說得真好。沒有批評的教育是不完全的教育，不論慈祥的母愛還是嚴(yán)厲的你愛，都是我們生活中不可缺少的、鼓勵我們健康成長的愛。學(xué)了這篇課文，愿意對教育你的長輩說一兩句你最想說得話嗎？
生：我想對爸爸說，以后請您也像媽媽那樣，多給我一點鼓勵好嗎？
生：我酏對媽媽說：我知道您嚴(yán)格要求我是對我好，我不會怪您。
生：我想對爸爸說：在我翹起驕傲的小尾巴時，您一定要提醒我，甚至狠狠地批評我，讓我取得更大的進步。
生：我要對老師說：謝謝你六年來給我的鼓勵，給我的提醒，我知道您愛我，老師我也愛您。
四.總結(jié)全文
師：謝謝你們對老師，對家長的理解，理解就意味著走向成熟。這節(jié)課，我們和巴迪一起成長，懂得了在人生的旅途中愛有不同的表現(xiàn)形式。當(dāng)我們遇到鼓勵的愛時，應(yīng)該戒驕戒躁，當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛時，要正確接受，有則改之，無則加免。我們只有正確的對待表揚與批評，才能像作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船駛向自己成功的彼岸。最后，老師祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！
板書設(shè)計：
15.“ 精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
/ ＼
母親：“精彩極了 ” 父親：“糟糕透了”
�。ü膭睿� （提醒）
�。堋 �/
愛
把握人生方向，不斷進步
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、理解文章是如何通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父母的愛的。
教學(xué)重點：掌握課文是如何通過外貌、語言、動作等描寫來表現(xiàn)人物情感的。
教學(xué)課時：兩個課時
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件
教材簡說：
課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”�！安坏貌怀姓J”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到
“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢？（板書課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、教師用開火車、自由讀的形式檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)和糾正。
2、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生理解難懂、重點詞語。
重難點詞語：
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
歧途：錯誤的道路。
一如既往：跟過去一樣。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。
3、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著歸納課文的大意。
4、初讀課文，分別用“--------”和“~~~~~~”畫出母親、父親看了我的詩后的反應(yīng)，包括神態(tài)、語言、動作上的變化。并以批注的形式在旁邊寫下自己的感受。
句子一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
過渡：聽了母親的贊揚后，我是得意揚揚的，那父親的評價又是怎樣的？
句子二：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（父親認為“我”寫的詩不好，對“我”的要求很嚴(yán)格。理解這也是另一種形式的愛。）
思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？
5、再讀課文，找出“我”對父親的評價后的反應(yīng)。
句子一：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來。
引導(dǎo)：從我的反應(yīng)中，看到了當(dāng)時的“我”是什么心情？（失落、傷心難過、沮喪……）哪些詞寫出“我”的心情。
思考：假如把句子二中的“沖”、“跑”、“撲”分別改成“走”、“走”、“躺”，好不好，為什么？
三、總結(jié)：
課文中，同一首詩，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生自由談?wù)勛约旱慕?jīng)歷）
第二課時
一、練習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶。
1、父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（d）
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
過渡：面對父母雙親截然不同的兩種評價，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。
二、自由閱讀，體會感情。
1、學(xué)生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫出自己最感興趣或最優(yōu)美的句子。
句子一：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
引導(dǎo)：為什么作者會覺得自己是多么幸運？（因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。）
句子二：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個句子的？（“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。）
句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
引導(dǎo)：“這兩個極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個句子的？（“這兩個極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會作者已經(jīng)感受到了父母對自己愛。）
三、課堂延伸，拓展知識。
課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學(xué)生再次感受父愛，并聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、作業(yè)：
學(xué)生回家后，以小練筆的形式，聯(lián)系實際，寫下自己的經(jīng)歷。
要求：1、盡可能通過外貌、語言、動作等描寫來體現(xiàn)父母之愛。
2、大概200~300字即可。
附板書設(shè)計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵 嚴(yán)格
愛
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇11
教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題
“精彩極了”和”糟糕透了”
課時
2
教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計
1、認識7個生字，會寫15個字。正確讀寫“糟糕”“確實”“自豪”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“謹(jǐn)慎”“極端”等詞語，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語
2、有感情朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法
3、通過人物的動作語言和心理活動的描寫，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)
方法
設(shè)計1.學(xué)生通過反復(fù)品讀和批注等閱讀活動，感受人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文章的表達方法。2.通過組內(nèi)合作、聯(lián)系生活實際等方式，體會到父母兩種不同評價都是源自愛。3.通過抓住重點詞語，理解含義深刻的句子。預(yù)習(xí)要求1、 通過查字典，把課文讀正確、流利2、用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。2、檢查課文朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。三、精讀感悟【教學(xué)重點、難點】 1、體會課文中含義深刻的句子的意思。 2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。 【近反義詞】 近義詞：幸運-走運敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善 反義詞：精彩-糟糕幸運-倒霉【詞語全解】1.歧途：錯誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會誤入歧途�！ �2.謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個言行謹(jǐn)慎的人�！ �3.得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。 4.一如既往：完全跟過去一樣。如：小強雖然頂撞過劉老師，但劉老師對他的關(guān)心一如既往。 5.靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人�！ �6.源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 三、自主學(xué)習(xí)1、默讀課文，劃劃母親的評價。2、出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。母親是怎樣評價巴迪的詩的？ 從母親的語言中，你感受到了什么？把這種感情傳達給大家。3、你還從哪看出了母親的高興？ “贊揚聲雨點般”落到我身上，母親還會怎么說？師：我們從母親的語言、神情、動作中感受到了母親的心意。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
四、 體會巴迪的感受
五、拓展延伸，升華主題
六、布置作業(yè)【句段解析】我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運�！ 靶疫\”，是稱心如意、運氣好的意思。巴迪的幸運表現(xiàn)在他有個慈祥的母親，還有個嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功�！酒轮笇�(dǎo)】課文按時間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭吵”），講作者七八歲時寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評價。第二部分（從“幾年后”到“那時我還不滿12歲”），講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運�！ 緦懽魈攸c】對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分里的心理活動描寫也很生動。
4、讀讀父親的評價
嚴(yán)厲的 板著面孔的
體。會“扔”的用法？為什么不是放回去
5、再讀句子
分角色朗讀父母的對話
課堂練習(xí)出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。
出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵.。
陽光，是幸福的起點
風(fēng)雨，是成長的伙伴
快樂地享受陽光
勇敢地接受風(fēng)雨
學(xué)會理解
懂得感恩
讓我們在溫柔的呼喚中成長
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯
個 人 修 改 創(chuàng) 新拓展閱讀父愛，在拐彎處讀寫結(jié)合點在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來、拓展閱讀父愛，在拐彎處
板書設(shè)計
“精彩極了”和“糟糕透了”表揚 批評愛
鼓勵 警告
課后反思本課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練扎實，并注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。讀課文的時間有些長，占用了后面理解的時間。感情朗讀指導(dǎo)還不到位，主要是有些詞語理解不夠深刻。 最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇12
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找父母對于巴迪不同的評價，使學(xué)生明白父母的評價都是對巴迪的愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。
4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。
設(shè)計理念
本課的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗主人公的感情變化。堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細揣摩等。
教學(xué)過程：
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)：愛的力量、警告的力量平衡
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？
小結(jié)：同學(xué)們，老師備課時準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因為你們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了�？梢姡A(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認真預(yù)習(xí)，這樣你會學(xué)得更好。
3、剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋：
�。�1）聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意
�。�2）讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。
（3） 指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時你的心情如何？此時的巴迪和當(dāng)時的你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。
�。�4）如果你就是巴迪，整個下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚，所以還把詩認真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）
�。�5）所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了。……）
�。�6）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。
4、面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價？隨機板書：鼓勵 提醒
小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
5、可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價，還會因媽媽的贊揚而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部——多么幸運。我從心底里知道，“精彩極了”也好…… ）
是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
8、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
�。ㄈ┞�(lián)系生活。
那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？
三、寫名言：
同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚而得意，也不因批評而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。
板書設(shè)計
“精彩極了” 和 “糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵 提醒
↘愛↙
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇13
在教學(xué)中，我盡可能地引領(lǐng)學(xué)生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學(xué)。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。課文的最后一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學(xué)生理解“糟糕透了”這樣的批評也是愛，我設(shè)計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學(xué)生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎(chǔ)上，老師對重點句進行了范讀。在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴(yán)格要求時，學(xué)生有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發(fā)自內(nèi)心地進行了誦讀。當(dāng)作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感認識，當(dāng)激情誦讀后抓住契機，我讓學(xué)生暢談自己對愛的理解。課后，再布置學(xué)生寫下自己的感言，達到讀寫結(jié)合，進一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇14
本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認識兩個部分。教學(xué)第一個部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點品讀，理解，體會情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言，有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”這句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇15
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備生字生詞卡片；課件
設(shè)計理念
本課的教學(xué)設(shè)計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”
請看我寫課題。這課題中有個生字 “糕”。 “米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。
2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？
�。�1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答 精彩絕倫 十全十美，無可挑剔 糟糕透頂 一無是處等等）
“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致, 它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。
（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）
3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）
4.講誰的事？（講關(guān)于對巴迪的詩的評價。）
5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）
同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產(chǎn)生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。
二、初步感知。
1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。
2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準(zhǔn)。
靦腆 謹(jǐn)慎 慈祥 歧途 謄寫 自豪出版 一如既往 奇妙 公司 放置 摟�。▽W(xué)生個別認讀后齊讀）
3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學(xué)生抄寫）
4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。
生：“謹(jǐn)慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。
5.同學(xué)在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。
（同學(xué)們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄” ，“慈祥”的“詳”等字。）
6、課文的主要內(nèi)容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。
生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親是非常幸運的。
生：課文的主要內(nèi)容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹(jǐn)慎地把握兩股風(fēng)，終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。
三、品讀課文
(一)自主學(xué)習(xí)
1.真了不起，大家已經(jīng)有概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)了。到底這兩種評價對“我”產(chǎn)生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）
2.團結(jié)就是力量，自學(xué)后再和小組的同學(xué)討論討論，你的收獲會更多。（學(xué)生相互交流）
�。ǘ┙涣鞣答�
1. 找出母親贊揚我的句子，練習(xí)朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當(dāng)時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了�。�
說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）
那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動！這位母親，你愿意把當(dāng)時對兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
a.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
b.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了�。�
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）
d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。
e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發(fā)生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲�。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。
3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚揚）
4、當(dāng)我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評價后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
�。ㄕn件出示：我（ ）沖出飯廳，（ ）跑進自己的房間，（ ）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（ ）。”配樂，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。
《精彩極了和糟糕透了》教案 篇16
崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上總結(jié)發(fā)言時指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！痹诒菊n的教學(xué)中，我盡力實踐著這一主張。
（一）在文本解讀上，化長為短，化繁為簡，工具性與人文性兼顧。
本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學(xué)任務(wù)，二是難以在學(xué)生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導(dǎo)學(xué)生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學(xué)生滿懷閱讀期待走進文本去探究問題的答案。作為五年級學(xué)生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領(lǐng)學(xué)生去感受母親的贊揚、鼓勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學(xué)生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導(dǎo)有感情朗讀。接著引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運�！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。
根據(jù)學(xué)生中獨生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的評價無疑是教學(xué)的重點。由此，我特別引導(dǎo)對課文最后一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學(xué)生的成長具有引導(dǎo)行為的作用。但如果僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。
(二) 過程與方法上，既精簡環(huán)節(jié)又訓(xùn)練到位，既作好預(yù)設(shè)又關(guān)注生成。
整節(jié)課只有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學(xué)生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學(xué)生的閱讀品位。
精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學(xué)生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學(xué)生的應(yīng)對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學(xué)生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。學(xué)生真正感受到課堂是他們自己的。