《精彩極了”和“糟糕透了”》教案（精選12篇）
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇1
一、談話激趣，導出課題。
1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！
二、學文：
1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。
2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）
學生發言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
b)引導學生朗讀感悟。（11`）
c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句
（2）學生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？
語段二：“整個下午...父親的位置上”(注意加點的字)請同學們齊讀這段話，作者的表現說明作者當時是什么樣的心情？
師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。
那么可想而知，他此時除了想把這首認真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。現在請同學們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產生什么樣的影響？
學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）
文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候寫的詩很糟糕，找一找是哪句話？
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學生齊讀
注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當時的意見是？（對的）其實父親和母親一樣的？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較？（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？不能。母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：
語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題
語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”
其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。
下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）
下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...
導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
四、總結
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇2
【教材簡析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。
【設計理念】
《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。
教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。
【教學目標】
1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重點】
把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學難點】
對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、預習課文。
2、文章重點語句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。
2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？
二、初讀課文，自學生字
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。
（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）
2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。
3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。
4、匯報交流識字成果。
5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果：
糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇
嚴厲靈感創作源泉警告提醒謹慎極端
6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
三、了解內容，理清脈絡
1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。
2、學生默讀課文。
（教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）
3、導學生概括課文內容。
從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。
4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）
四、精讀課文，朗讀感悟
精讀童年的故事這部分內容。
1、默讀課文：
讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。
學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。
2、匯報交流：
引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內容活潑，讀出平緩的語氣。
五、布置作業，預留問題
1、抄寫本課的生字、詞語。
2、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇3
【學習目標】
1、自學生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。
3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評，體會文章描寫人物心情的表達方法。
【教學過程】
一、直接導入，質疑課題
1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學習的這篇課文是關于他小時侯的一個故事。(出示課題。)
2、看到這個課題，你有什么要問嗎?
二、初讀課文，提出質疑
1、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認識的字可以請教老師或同學。
2、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎?
(文章的主要內容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)
3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點那就是愛。
⑴ 誰來讀一讀。
⑵ 對這句話，你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?
三、細讀課文，體會真情
1、帶著這個問題細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學說一說。
2、反饋：
⑴ 你找到了哪些句子?
⑵ 出示：
一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高。
從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?
⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛，你能從哪里體會到?
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!
她高興得再次擁抱了我。
親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了母親上前說道。
⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?
出示：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪?
能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。
3、等啊等啊，七點，七點一刻，七點半，快到八點的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚，心里特別緊張──
4、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：
母親連忙上前說道：
父親說：
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩，他對詩的評價是
我希望表揚，期待表揚，而父親卻說：
這時我的眼睛
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了
5、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評：你感受到我的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
6、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎?
什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?
7、出示：
現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。
現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么?
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。
8、精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。現在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯系實際
1、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇4
【學習目標】
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
【教學重點】
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
【教學難點】
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
【教學過程】
一、導入新課，交流預習情況
1、談話導入新課。
2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內容
再讀課文，讀后談談自己的感受。
（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）
三、品讀重點語段，體會文章思想感情
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解：
（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）
四、聯系實際談感受
1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。
2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。
五、回到整體，體會寫法
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲：
重點體會作者的表達方法。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇5
教學目標：
1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
3、理解文章是如何通過外貌、語言、動作的描寫來表現父母的愛的。
教學重點：掌握課文是如何通過外貌、語言、動作等描寫來表現人物情感的。
教學課時：兩個課時
教學準備：1、學生課前預習
2、教師準備多媒體課件
教材簡說：
課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不承認”，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到
“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們知道什么東西會既“精彩極了”又“糟糕透了”的呢？（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習。
1、教師用開火車、自由讀的形式檢查學生對生字詞的預習情況，并及時給予指導和糾正。
2、在學生預習的基礎上，教師指導學生理解難懂、重點詞語。
重難點詞語：
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
靈感：突然產生的富有創造性的思路、想法。
歧途：錯誤的道路。
一如既往：跟過去一樣。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利或不幸的事情。
源泉：泉源，比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。
3、在學生預習的基礎上，讓學生試著歸納課文的大意。
4、初讀課文，分別用“--------”和“~~~~~~”畫出母親、父親看了我的詩后的反應，包括神態、語言、動作上的變化。并以批注的形式在旁邊寫下自己的感受。
句子一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”
過渡：聽了母親的贊揚后，我是得意揚揚的，那父親的評價又是怎樣的？
句子二：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
引導：從這句話中，你體會到了什么？（父親認為“我”寫的詩不好，對“我”的要求很嚴格。理解這也是另一種形式的愛。）
思考：假如把句子中的“扔”改為“放”，好不好，為什么？
5、再讀課文，找出“我”對父親的評價后的反應。
句子一：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
句子二：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲在床上失聲痛苦起來。
引導：從我的反應中，看到了當時的“我”是什么心情？（失落、傷心難過、沮喪……）哪些詞寫出“我”的心情。
思考：假如把句子二中的“沖”、“跑”、“撲”分別改成“走”、“走”、“躺”，好不好，為什么？
三、總結：
課文中，同一首詩，父母雙親給予了“我” “精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評價，你曾經有過這樣的經歷嗎？（學生自由談談自己的經歷）
第二課時
一、練習導入，喚起記憶。
1、父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（d）
a.母親比父親更愛自己的孩子。
b.父親比母親欣賞詩的水平高。
c.母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d.母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。
過渡：面對父母雙親截然不同的兩種評價，幾年后的“我”，又是怎樣看待的。
二、自由閱讀，體會感情。
1、學生自由朗讀課文15~17自然段，用“--------”畫出自己最感興趣或最優美的句子。
句子一：“我越來越體會到我當初是多么幸運”
引導：為什么作者會覺得自己是多么幸運？（因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。）
句子二：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。
引導：“兩股風”指的是什么？“生活的小船”指的又是什么？你是如何理解這個句子的？（“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發展”。句義的理解可聯系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。）
句子三：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
引導：“這兩個極端的斷言”指的是什么？你是如何理解這個句子的？（“這兩個極端的斷言”指的是“精彩極了”和“糟糕透了”。體會作者已經感受到了父母對自己愛。）
三、課堂延伸，拓展知識。
課堂展示《奇跡的名字叫父親》（附在背后），讓學生再次感受父愛，并聯系自己的實際，談談自己的感受。
四、作業：
學生回家后，以小練筆的形式，聯系實際，寫下自己的經歷。
要求：1、盡可能通過外貌、語言、動作等描寫來體現父母之愛。
2、大概200~300字即可。
附板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵 嚴格
愛
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇6
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重、難點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學過程
一、談話引入
1、同學們，在日常的學習和生活中，我們都得到過別人對你的表揚或是批評，是得到表揚多，還是批評多呢、。誰來說一說。(學生交流、教師適當提問)
2、是呀!當我們在某方面做得表較好的時候，我們就會得到別人的表揚和鼓勵，而在某方面做的不盡人意時，相應就會受到批評的。但是美國著名的電影劇本作家巴德舒爾伯格小時候寫了一首小詩，卻得到的是父親截然相反的不同評價。這是怎么回事呢?讓我們一同走進19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、回憶課文，深入學文。
1、老師在題目中發現了一個有趣的現象，題目中有一對(預設：反義詞：你能結合這對反義詞說說你對文章主要內容的理解嗎?)
2、對于童年時候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評價呢?小巴迪當時又有怎樣的反應呢?請同學們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評價的語句，認真讀一讀，體會這樣寫的作用。)
三、交流品讀，內化感情。
1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評價，當時的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價中，小巴迪漸漸長大，如今他已發表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現在的巴德舒爾伯格對父母不同的做法又有怎樣的理解呢?
2、請同學們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內交流。
四、拓展延伸，深化主題。
1、同學們，表揚、鼓勵這是一種愛，批評和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長，表揚也好，警告也罷，無不體現著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：
五、課外鏈接
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇7
【設計理念】
新課標下一節好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發展學生的語言、思維，帶領學生品有字書之美味，悟無字書之人生。
【評價內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準備】
CAI課件。
【教學過程】
一、導課激趣，復習檢測
屏顯：
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗!
鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!
公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義
(齊讀。)
談話：
這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟精彩極了和糟糕透了
(板書課題。)
此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題。
二、研讀課文、交流評價、加深體驗
通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?
1、導學童年故事：
找：父母評價的語言。
品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。
議：對評價的看法(緊緊聯系課文內容)。
師相機板書：
母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?
體會：兩種評價對作者的作用。
小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!
此環節的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。
2、自學成長歲月：
剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!
(屏顯自學提綱，逐步。)
劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。
悟：哪種方式更有利?
辯：聯系課文內容，緊密聯系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。
(生自由辯論，是主導課堂。)
此環節設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!
3、研讀成年感悟：
⑴ 實配樂朗誦，生聆聽感悟。
⑵ 讀議：
自己感受最深的句子。
(屏顯此段。)
品讀：
強調每一個人愛的力量
造句練習：
模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。
此環節設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。
光有這種愛行嗎?繼續研讀但是提高
(強調：不全面的引入歧途。)
⑶ 質疑：
自己理解不透的地方。
⑷ 討論：
小組合作探究解決，師點撥。
⑸ 美讀：
(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?
(生讀，是板畫帆船。)
生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)
此環節設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴!
師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前!
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們為的力量所震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教育嗎?
生談自己對童年教育的感受。
(背景音樂：愛的旋律。)
閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環節設計采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，是認識得到了升華!
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個故事講給你的家人聽。
2、結合生活實際寫一篇讀后感。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇8
教材簡析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
學情分析：
五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
設計思路：
文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學目標：
1.認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學準備：
1.多媒體課件
2.拓展閱讀《我的母親》（節選）
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學中悟理。
學生準備：
1.預習課文，自學生字詞。
2.查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關資料。
教學步驟：
一、板書課題，讀題，理解題意。
（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）
二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1.自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？
2.學生匯報自讀情況。
3.理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導朗讀。（引導學生抓住母親的動作、語言、神態感受母親的心情。）
4.體會巴迪的“得意揚揚”
師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）
師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學生與自身相聯系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）
5.理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學生交流自已的想法）
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
（在這個教學環節中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）
三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1.自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2.學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3.小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4.全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。
（學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）
四、聯系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。
1.師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經歷嗎？（學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2.師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業：將生活中類似的經歷寫下來。
第二課時
教學內容：檢查學生對生字詞的掌握情況，指導書寫，積累詞句，拓展閱讀。
學生準備：生字詞卡片
教學步驟：
一、鞏固生字詞
1.同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。
2.讓學生自由交流書寫難字，并指導書寫。
3.練習書寫生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。
三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節選），交流讀后的感受。
［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇9
一、復習
1、上節課我們已經學習課文中“童年故事”這部分，弄清了當“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學生：“精彩極了”），父親的評價是
（學生：“糟糕透了”）。
你認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
二、新課
2、過渡：同學們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非，本節課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學習本文的第二部分——后來的認識。
3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機引導）
4、指導感情朗讀
課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
5、.總結。愛有許多種，它會產生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。
①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？
②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機指導朗讀課題，讀出不同語氣）
③讀了這篇文章，你懂得了什么？
三、延伸
6、請你聯系實際，談談怎樣對待成功與失敗
四、作業
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛或本文讀后感
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇10
教學目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點難點：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學方法：探究學習法
教學過程：
一、談話導入新課:
同學們,你最近得到過什么表揚嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚又受到了批評，你的心情一定會復雜，接受不了，是不是？讓我們走進《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認識。
二、學習課文“童年故事”。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，學習第一至14自然段，邊讀邊想這部分課文講的是一件什么事？
2、找出描寫“我”得到表揚后的表現的語句用﹏畫出來，再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評后的表現的語句用—畫出來，再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學聽一聽，再談出自己的體會。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”
“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
指導學生讀出“迫不及待”的語氣。
（3）“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
指導學生讀出自豪感。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”
指導學生讀出傷心的語氣
（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”
作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導學生讀出痛苦的語氣。
（6）小結：作者當時的認識怎樣？后來會發生改變嗎？讓我們來學習課文的的二部分
三、探索與發現學習“后來認識”
1、自讀“ 后來的認識”這一部分課文，試著提出幾個自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論，匯報討論情況。
“一股風”指的是贊揚聲，“一股風”指的是批評聲。“不被哪一股風刮倒”是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導朗讀，只名讀，齊讀 ）
5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。
6、總結課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個作家。
四、課文延展
同學們，生活中，學習上我們有時會得到表揚，有時會受到批評，有時甚至會遭到嘲弄，我們要學會正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，
他領悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇11
教學目標：
1. 能夠理解和運用形容詞“精彩”和“糟糕”
2. 能夠在口語和書寫中正確使用這兩個形容詞
3. 能夠運用所學知識，描述自己的經歷和感受
教學步驟：
Step 1：導入
1. 教師出示一張圖片，讓學生描述這張圖片，引出形容詞“精彩”和“糟糕”
2. 教師出示一些圖片或視頻，讓學生說出自己的感受，引導學生使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞
Step 2：講解
1. 教師講解“精彩”和“糟糕”的含義和用法
2. 教師讓學生舉一些例子，幫助學生更好地理解這兩個形容詞的用法
3. 教師讓學生注意這兩個形容詞的詞性和用法，幫助學生正確運用這兩個形容詞
Step 3：練習
1. 教師出示一些圖片或視頻，讓學生描述自己的感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞
2. 教師讓學生分組，讓每組學生互相交流自己的經歷和感受，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞
3. 教師出示一些句子，讓學生判斷這些句子是否使用了“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞，如果沒有使用，讓學生改正
Step 4：總結
1. 教師讓學生總結所學知識，包括“精彩”和“糟糕”的含義和用法，以及正確使用這兩個形容詞的方法
2. 教師讓學生回答一些問題，檢查學生對所學知識的掌握情況
Step 5：作業
1. 教師布置作業，要求學生寫一篇關于自己經歷的'文章，要求使用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞
2. 教師讓學生交換作業，互相檢查并改正錯誤
教學評價：
1. 學生能夠正確理解和運用“精彩”和“糟糕”這兩個形容詞
2. 學生能夠在口語和書寫中正確使用這兩個形容詞
3. 學生能夠運用所學知識，描述自己的經歷和感受
4. 教學過程生動有趣，學生參與度高
5. 教師能夠及時糾正學生的錯誤，并給予鼓勵和肯定
《精彩極了”和“糟糕透了”》教案 篇12
[教學目標]
1.認識6個生字，會寫l4個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
[教學重點]
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
[教學難點]
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
[教學過程]
一、由課題導入
今天我們一起來學習美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。
看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?
(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)
二、初讀課文，理清脈絡
1.認讀本課生字。
2.以各種方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
3.學生讀書時，互動評價。
4.文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?
(指導學生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)
三、品讀課文，體會情感
(一)學習“童年的故事”
1.當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，反復讀讀。
2.交流：
(引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)
3.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
(二)學習“后來的認識”
1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。
2.質疑、討論。引導學生提出并討論這兩個問題：
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?
(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)
交流時引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是“愛”。
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)
3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內心的感受。
四、總結收獲
1.學習了本文，你有哪些收獲。
(引導學生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)
2.總結寫作方法：
(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。
3.背誦自己喜歡的句、段。